中學生體育小論文精選(九篇)
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第1篇：中學生體育小論文范文
1.教學的觀念比較陳舊
目前，在初中語文教學的實施中，我們不難發現，初中語文教學的觀念比較陳舊。教學中，教師對教學的結果比較重視，教學的成敗與否最終還是以是否取得好的考試成績為依據，至于教師教的過程以及學生的學習過程則很少關注。在教學中，教師依然是初中語文教學實施的主體，初中語文教學的實施都要圍繞著教師的教學活動而展開，教學中教師是語文教學實施的真正核心。初中生語文學習的主體性沒有得到很好的發揮，語文學習的主體意識被嚴重的壓抑了。這樣的初中語文教學對初中生是缺乏吸引力的，難以滿足初中生語文學習的需要。造成這些問題的原因主要是教師依然秉持著應試教育的理念，在教學中依然以師本論作為初中語文教學活動的指導思想，這些陳舊的教育觀念已經成為初中語文教學效率提升的絆腳石。
2.教學實施的靈活性與創造性不足
在現階段初中語文教學中，教師依然沿用那種機械灌輸的教學方式，教學的內容主要還是以知識的講述為主，知識的傳授以現有的教材為依據，教學的內容相對僵化，教學實施的方式比較刻板，缺乏靈活性與創造性。在這樣的初中語文教學中，學生學習語文的積極性與主動性難以被有效地激發起來，初中生語文學習的興趣不濃，學習的主動性不強，缺乏學習的熱情。這些都會在一定程度上影響學生初中語文學習效率的提升。
3.教學評價的方式不夠科學
在初中語文教學中，一些教師對于教學評價的重要性不夠重視，認為教學評價活動的開展無關緊要，這樣的認識顯然是不正確的，開展好初中語文教學實施的評價工作，對促進初中語文整體教學效率的提升具有重要的意義。從目前語文教學評價的情況來看，相關工作的開展并不盡如人意。其突出的問題就是現階段初中語文教學評價方式還缺乏科學性；其突出的表現主要是教師對學生在語文教學中的表現評價效果不好，教師針對學生的評價沒有遵循學生的實際情況，評價的實施缺乏差別化，尤其是對于學習好的學生教師的正面激勵評價過多、過頻，這些學生已經感到習以為常，有的還滋生了驕傲的心理，這對學生的學習是非常不利的。
二、初中語文教學的效率提升策略
1.要以教學方式的變革促進學生主體性的發揮
要想提升初中語文教學的效率，轉變教學方式是高效開展初中語文教學的一個重要途徑。要改變教師在初中語文教學中機械灌輸式的教學方式，就要轉變教師在初中語文教學中的角色，以學生的發展作為初中語文教學實施的根本出發點與落腳點，教學方式的變革要以學生的發展作為根本需要。在教學中教師不要成為初中語文教學的主角，要把學習的自主權交給學生，初中語文教學活動的開展要圍繞著學生的學習活動進行，以充分發揮學生的教學主體性，促進初中語文教學效率的有效提升。
2.要重視閱讀教學的有效開展
在傳統初中語文教學的實施過程中，教師往往對閱讀缺乏應有的重視，認為閱讀教學對促進教學效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認識顯然是不正確的。在初中語文教學中開展好閱讀教學對促進教學效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學，一方面，教師要根據學生閱讀的實際對學生的閱讀方法進行科學的指導，以此促進學生閱讀能力的提升；另一方面，在經典閱讀上教師要盡可能增加學生的閱讀量，以大量的閱讀促進學生閱讀能力的發展，這是實現初中語文教學效率提升的重要途徑。
3.要加強學生文字功底的培養
應該說，學生的文字功底是學生語文素養的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對于初中語文整體教學效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學生在語文學習中缺乏獨立的寫作訓練，學生寫作文大多都是參照網絡材料，很少有自己的東西，這對學生文字功底的培養是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強學生寫作方法的指導，在具體的教學實踐中，指導學生進行獨立的文字訓練，引導學生通過獨立的思考來寫作文，這是培養學生文字能力的重要手段。
第2篇：中學生體育小論文范文
關鍵詞：小學語文 學生主體 課堂氛圍
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0168-01
新課改明確要求在小學教學中應該倡導“獨立自主、合作探究式教學”，這就要求教師把課堂還給學生，充分發揮學生的自主性，鼓勵學生積極參與到課堂中去。因此，在小學語文教學中，教師應該加大力度、采用多種行之有效的方法培養學生的主體性，“弱化”教師作用，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。筆者在長期的一線教學實踐中，對于如何發揮學生主體性，有著以下幾點看法體會，供廣大專家、教師同行批評指正。
1 培養學生“問題”意識
疑是思之源，思是智之本。在培養學生智力時應該多多激發學生思考，產生問題意識，這樣才能讓學生在問題引導下主動學習，以極大的熱情投入到課堂中去。亞里士多德講的：“思維是從疑問和驚奇開始的”以及愛因斯坦的名言：“提出一個問題比解決一個問題更重要”等就是這個意思，因此，在語文教學過程中，教師應該創設主動探究、積極發言的分為，開啟小學生好奇愛問的天性，讓他們敢于質疑、善于質疑。但小學生由于傳統學生心理劣勢，往往不敢發問，怕問錯問題有失體面，或者不喜歡動腦筋、習慣老師給答案，因此，教師要培養學生的問題意識，要創造良好和諧的氛圍，打破學生的思維定勢和害怕敏感心理，教師首先要態度親切真誠，語言溫柔寬容，鼓勵學生多想多問，敢于提出自己的問題，并積極發表自己的意見；不論學生的問題、想法多么膚淺奇怪，師生都不能輕視嘲笑，應該給學生充分的自信心和思考空間，捕捉學生智慧的靈感與火花，促使學生不斷發現提出新問題、不斷思考創新的想法。如，我在教蘇教版三年級下冊課文《李廣射虎》時，在講解完課文大意后，我就鼓勵同學們大膽質疑，經過思考有些同學提出了非常有建設性的問題，如，“李廣真的力大如牛嗎？石頭那么硬他怎么會射進去呢？箭頭不會斷嗎？”還有些同學通過查閱李廣的資料對李廣和關羽進行了比較，指出他們的優點和不足，認為李廣的力氣沒有關羽大等等非常有意思的問題，大大拓展了學生的思維和知識空間，也讓他們愛上了語文。
2 創設小組合作氛圍
葉圣陶曾經說：“學生不甚了解的文章書本，要讓他們運用自己的心去嘗試了解。假如真的了解，這了解是自己的收獲，印象當然比較深，自己對它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發現困惑所在，然后受教師的指導，解答問題，那時在內容的領悟上都會感到恍然大悟的，對以后的嘗試，這是非常有利的。”葉圣陶先生所說就是發揮學生主體性和解決問題的樂趣，在教學設計過程中，教師應該根據學生需要、以學生為中心來設計課堂，凸顯學生主體性，讓學生通過自主學習和合作探究學習學會自己尋找答案，鼓勵學生大膽地去實踐，增強自主學習的自信心。所謂小學學習，就是將全班同學4～6人分為若干小組，讓學生們在組內自由討論，然后選擇一個同學代表發言本組討論成果，這樣活躍了課堂氣氛，也會以多種思維方式和闡釋問題的角度思考問題產生多種答案，大大活躍了學生的思維和主動思考的能力，激發學生主動性。此外，教師可以采用游戲互動或“創新比賽”的方法來刺激小組之間的競爭，激勵同學們討論的熱情。如我在教小學六年級上冊第9課《窮人》中，我先讓小組討論這篇課文的主要內容和中心思想，然后讓小組之間以生動富有感染力的語言進行對話朗讀，深入體會桑娜的善良糾結和窮人的生活困苦，這樣同學們就深入了解了課文意思，然后，我問同學們對于桑娜和丈夫的做法有沒有什么疑問，有同學認可他們應該把小孩子抱回家撫養，有些同學則反對，認為他們自己都養活不起，處于餓死的邊緣，如果再抱回鄰居的孩子，只能讓已有的孩子更加饑餓，加速他們的死亡。這樣對于桑娜的做法同學們就產生了爭執，我讓他們分為正反方就桑娜應不應該抱回孩子進行辯論，同學們根據社會倫理道德或者現實生活經歷進行了熱烈討論，期間還涉及到四川畢節在垃圾桶中凍死的兒童作為佐證，充分闊大了學生的事業、活躍了他們的思維，讓同學們對于窮人的生活艱辛和善良美好的品質有了深入認識，也接觸社會認識到貧窮地區的悲慘痛苦之狀，讓他們生發起濃濃的憐憫之情。
總之，在小學語文教學中，教師應該從課堂氛圍和教學方式等各個方面出發培養學生積極參與學習、主動學習的能力，充分發揮學生的主體性，讓他們在小組合作和自己查閱資料中學會自主學習，張揚個性，讓他們成為具備創新思維、張揚個性的新時代人才。
參考文獻
[1] 韋志成.現代閱讀教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.
第3篇：中學生體育小論文范文
【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協調發展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現學校的和諧發展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現實性。
一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析
面對經濟全球化和國內改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環節。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發現目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現在以下幾個方面：
1．大學生安全教育與知識教育不和諧
這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現象。
2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結合不緊密；學生安全管理工作與形勢發展要求不相適應；安全教育工作隊伍建設亟待加強。
3．大學生安全教育內容、方法與時展的不和諧
安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術層面上，現代的教育技術手段運用極少，傳統的說教依然暢行。
二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義
大學生安全教育在構建和諧校園中發揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。
1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內涵、主要任務、基本特征等內容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創造條件。
2．大學生安全教育有利于建設和諧校園
首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會的穩定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。
其次，和諧校園的建設有利于培養學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發展中來。學校的建設和發展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發展的過程當中，不可避免地出現了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩定的事情，如學校新老校區建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發的學生醫療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發展慢慢消除，以此來培養學生的社會責任意識。
最后，和諧校園的建設有利于培養學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發揮集體的作用。大學生安全教育要培養學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。
3．大學生安全教育有利于培養高素質人才
和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優秀人才培養方面為和諧校園的構建發揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發展。
三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。
加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據時展的要求，不斷在觀念、內容、方法和機制等方面改進、創新，形成動態的、發展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創造性。
1．更新高校大學生安全教育工作理念
（1）堅持以科學發展觀思想為指導
科學發展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。樹立科學發展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業，對人文社會科學的發展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發展為中心的科學發展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現，高校大學生安全教育將在新的社會發展模式中發揮更加重要的作用。
第4篇：中學生體育小論文范文
一、適時引導，喚起學生的創新意識
在中小學培養學生的創新意識尤為重要。要喚起學生的創新意識，我們應該引導學生消除對創新的神秘感，告訴學生不要墨守成規，敢于別出心裁、標新立異地提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法。同時，要創造條件，營造良好的教學環境和寬松的氛圍，在團結和睦的班集體和民主寬容的氛圍中，讓學生形成崇尚創新、追求創新、鼓勵創新、培養創新的觀念和意識。學生只有在強烈的創新意識引導下，才能產生強烈的創新動機，才能激起他們的創新意識，才能充分發揮他們的聰明才智，充分發揮他們的創新潛力。
如我在講授《荷花》這一課時，為了讓學生了解第二節荷花迷人的姿態，感受作者有序的形象描述，我通過配樂范讀后，讓學生分成6人一組，再讀課文，想象每一小組就是一池荷花，各自拿出小手平展著荷葉湊在一起來理解“挨挨擠擠”；再分別將雙手合攏，用手指表示荷花“才展開兩三片花瓣兒”、“有的全都展開了”、“有的還是花骨朵”等不同的姿態；接著讓學生來讀一讀，比一比，哪一“池”的荷花最漂亮。由于“配樂范讀、分組學習”創設了輕松、愉悅的氛圍，學生完全打開了心扉，可以無拘無束、自由自在地探討、議論、創新。
二、鼓勵學生勇于質疑，在質疑中培養學生創新
古人云：“學起于思，思源于疑。”懷疑是求新的前提，有疑才有思，有思才能創造。因此，在教學過程中，教師要教會學生質疑的方法，給他們提供質疑的機會，激起學生探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花，通過質疑和解疑促進其思維能力的發展。如何鼓勵學生勇于質疑，在質疑中培養學生創新呢？應從以下幾方面進行：
第一，鼓勵學生對同一事物發表不同見解，激活學生創新。如學完了《應該怎樣做》課文內容之后，學生都明白文中的小華做得好，因為他把水龍頭關好了，水不會再流出來了。我進一步提問：“同學們，還有比小華更好的辦法嗎？”一個學生說：“我想，把水龍頭關了之后，應該再把地面上的水掃干凈。”班里響起了熱烈的掌聲。又有一個學生站起來發言：“把水掃掉太浪費了，我想用這些水把水龍頭邊的地面洗干凈。”“我還有一個辦法，用水瓢把水舀起來，再去澆花。”“說的太好了！不浪費水，又凈化、美化了環境。”我情不自禁地帶頭為孩子們天真而又可行的想法鼓起掌來，班里又一次響起了熱烈的掌聲。由此可見，教師在教學過程中讓學生各抒己見，既充分地調動了學生的積極性，又不失時機地激活了學生的創新意識，同時培養了學生的創新能力。
第二，激發學生的探究欲，培養學生創新。探究欲是人類普遍存在的對不同事物或未知領域進行探求的一種心理傾向，是創造性思維活動的內驅力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中且富有啟發性的問題，并引導他們自己去發現問題或尋找答案。一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課的見聞中說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，讓學生質疑，接著就拿出一包正在蠕動著的蚯蚓，讓學生每人拿一條，并要求學生觀察它的外形和特點，然后發言。許多學生采用了放大鏡，并翻來覆去地觀察，還有些學生采用了解剖法。不久學生就一個個爭著說出了己的看法，其中有一個學生說蚯蚓的味道是咸的，因為她把蚯蚓放入口中嚼了嚼。這一意想不到的知識都憑借學生的探究欲敢于嘗試而得到了，無疑也是創新思維的萌芽。
三、啟發學生大膽想象，在想象中培養學生創新
想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識的源泉。我們在教學中就應該給學生思維能力想象的自由。
一是引發聯想，啟迪學生再造想象和創新思維。如教學《烏鴉喝水》，烏鴉是把一顆顆石子放進瓶里，讓水升高，才喝到了水。此為切入點可引導學生進行想象，如果沒有小石子，烏鴉又該用什么辦法才能喝到水呢？讓學生把自己的想法說出來。有的說，把瓶子傾斜，用兩塊石頭架住，就能喝到水了；有的說，把棉紗條或布條的一端放入水中，另一端搭在瓶口也能喝到水。多么大膽而新奇的想象啊！又如學習《賣炭翁》一文后，讓同學們想象：賣炭翁回到家后會怎樣？學生大膽想象：有的認為，老人回來后，全家人美好的愿望成了泡影，人人處于悲痛之中；有的認為，老人回到家里，兩杯酒下肚，臉紅腦漲，磨刀霍霍，要找官吏算賬，表現出強烈的反抗情緒；還有的認為，在封建制度壓迫下，老人精神麻木，第二天又重復著以往的工作，燒炭、賣炭、被搶……這些想象都合情合理；學生們在想象中實現了創新。
二是填補空白，發散想象，培養學生創新。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在課堂教學中，合理地利用這些“空白”，發散學生的想象，能有效地培養學生的創新能力。如學習《想飛的烏龜》一課，小烏龜叼著棍子中間，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜第一次飛上天空，看到地面的美麗景色，一時太高興，剛一張嘴，整個身體就狠狠地摔到了地上。教學這一環節時，教師可這樣啟發學生想象：烏龜掉下來后會想什么？他還想飛，請你為他想想飛的辦法。學生的情感已緊緊地和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，認為小烏龜可笑，還有的認為小烏龜可嘆……學生各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發，在文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。
四、啟迪學生求異思維，在拓展思維中培養學生的創新能力
第5篇：中學生體育小論文范文
關鍵詞：高職院校；學生輔導員；隊伍建設；現實問題；改進措施
G711
教育改革的不斷深入，使得高職院校的作用逐漸被凸顯出來，作為我國高等院校重要的組成部分，高職院校為社會輸送了大量具有專業技能的人才，但是隨著教育資源的缺乏，我國高職院校在面對社會大量的需求時，相關配套設施和體制建設方面存在較大的缺失。尤其在高職院校學生輔導員隊伍建設方面，學生輔導員工作內容較多，涉及學生的方方面面，對于學生輔導員的個人素質和能力都是較大的考驗，且管理上存在缺失，未能有效運用工作機制，使得高職院校學生輔導員的專業素質能力差異較大，不利于學生工作的開展。因此，必須要從隊伍建設角度入手，通過合理配置資源，優化隊伍發展結構，同時明確高職院校學生輔導員的工作職責和內容，才能發揮出一線工作者的作用，才能為高職院校學生提供良好的教育和指導。
一、高職院校學生輔導員隊伍管理中存在的現實問題
（一）崗位職責不夠明確
崗位職責不夠明確是當下高職院校學生輔導員隊伍管理中存在的主要問題。有的高職院校對于學生輔導員未設立單獨的崗位，凡是從事于學生管理工作的教師都被稱作學生輔導員，造成高職院校學生輔導員的隊伍管理范圍不確定。另外，高職院校學生輔導員往往身兼數職，既負責學生的日常工作，同時也要跟進學院的日常工作，這樣的情況導致學生輔導員有的掛職在學生處，有的在各系辦公室中，使得高職院校學生輔導員隊伍管理工作難以順利開展[1]。除此之外，師資力量不足也是導致高職院校學生輔導員工作較為繁瑣的原因，學生規模不斷擴大，而專業的學生輔導員數量較少，人員不足使得一個學生輔導員往往要帶多個班級，在一定程度上影響了教學管理的效果。
（二）隊伍發展層次較低
目前學院對于高職院校學生輔導員隊伍建設的重視力度還有待加強，高職院校學生輔導員的工作能力直接影響了學生的學習和生活，大學生活區別于高中集中化的管理，要求了學生在半開放的環境里不斷強化個人生活與學習的能力，從而為將來踏入社會做好準備[2]。但是目前高職院校學生輔導員的隊伍結構存在不合理的情況，主要是由于部分的高職院校學生輔導員專業性不強，對于學生工作的開展缺乏相關的經驗，尤其在思想道德教育方面，缺乏正確的知道方法使得高職院校學生輔導員的工作效率低下，作用被限制。另外，在學歷和職稱方面，高職院校學生輔導員相較于專業教師有很大的差距，專業知識水平有限使得在實際的教育工作中未能發揮出崗位的作用，降低了高職院校學生輔導員隊伍的發展層次。
（三）隊伍人員流動性強
目前高職院校學生輔導員采用的是聘用制度，現行的輔導員制度也使得高職院校學生輔導員隊伍的流動性較強，采用聘任制度，能夠便于實際的管理和考核，但是福利待遇上目前高職院校學生輔導員和專業教師的存在差距，且高職院校學生輔導員的入行門檻較低，多數高職院校學生輔導員都希望以學生輔導員這一崗位作為跳板，能夠從事于行政管理等工作。因此，人員流動性強，使得管理工作難以開展[3]。另外，高職院校學生輔導員的工作任務重，較為繁瑣，使得輔導員在實際的工作中壓力較大，心態失衡，辭職或轉任的情況較多。而學院為了保證高職院校學生輔導員的數量，不得不放低選拔標準，新上任的輔導員經驗不足，能力存在欠缺，導致實際的工作效果不理想，不利于高職院校學生輔導員的隊伍建設和管理。
（四）人員素質差異較大
高職院校學生輔導員這一崗位對于個人能力的要求較高，不僅需要為學生提供生活上的指導，同時在思想方面、心理方面以及學習方面都要具有較強的專業能力。但是在實際的高職院校學生輔導員隊伍管理過程中，人員素質差異性較大是普遍存在的問題，這主要是由于兩方面因素造成的：一方面，學院對于高職院校學生輔導員的培訓力度還不夠，崗位人手不足，且未有大量的時間對于高職院校學生輔導員的能力進行系統性的培訓，多數高職院校學生輔導員倉促上崗，未能發揮出工作的作用；另一方面，高職院校學生輔導員對于崗位的認識不清，工作缺乏主動性，不愿意全身心的投入到學生工作中，工作精神缺乏也使得高職院校學生輔導員的能力表現具有差異化，對于學生的工作開展效果不佳[4]。
二、強化高職院校學生輔導員隊伍管理的改進措施
（一）科學設崗，合理配置
高職院校學生輔導員是教師隊伍中重要的組成部分，所以，必須要加強對于高職院校學生輔導員隊伍管理的重視力度，要在人才的培養方面投入更大的人力和資源。因此，要注重科學設崗，首先要明確工作崗位的職責和權限，實現規范化管理；其次，要注重人員的合理配置，保證一個班級配有一名專業的學生輔導員，減p高職院校學生輔導員的工作任務量，從而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置資源，學院的招生數量越來越多，學院領導必須要著眼于學院發展的實際情況，要合理配置教育資源，將高職院校學生輔導員進行細化，分為專職輔導員和生活輔導員，設立在學工處和學院各系辦公室，從而方便于對高職院校學生輔導員隊伍的管理[5]。
（二）提高標準，優化結構
高職院校學生輔導員在實際的學生工作中發揮了巨大的作用，為了提高高職院校學生輔導員整體的發展層次，學院必須要提高招聘的標準，要嚴格制定選拔制度，要貫徹教育部門的相關要求，從黨員教師和干部中聘選高素質的人才，或者從任職教師中聘選高職院校學生輔導員，利用教師多年的教學經驗和專業能力，從而達到優化高職院校學生輔導員人員結構的目的[6]。另外，學院要注重加強對于高職院校學生輔導員的培訓工作，通過提供系統性的學習機會，強化高職院校學生輔導員的個人能力，從而幫助學生輔導員更好的開展工作。
（三）科學管理，注重發展
科學管理高職院校學生輔導員隊伍是保證每一名高職院校學生輔導員發揮工作職能的前提，因此，在實際的管理過程中，首先要注重建立健全相關的制度，要根據高職院校學生輔導員的崗位性質，明確其崗位目標，建立相應的考核制度，使得高職院校學生輔導員在實際的工作中能夠有明確的工作目標，有助于學生工作的開展。另外，要注重增強高職院校學生輔導員的崗位待遇，以激勵政策充分調動高職院校學生輔導員的積極性，從而實現高職院校學生輔導員隊伍的不斷壯大。
（四）強化職業定向，提高整體實力
高職院校學生輔導員崗位的流動性較強是影響管理效果的主要因素，因此，為了順應當下的教育形勢，我認為必須要強化職業定向，要將高職院校學生輔導員視為一個專業性的崗位，同樣具有科研價值和實踐意義，要多采用專職專聘的形式，注重發揮出崗位的優勢，要強化輔導員的個人素質，要讓輔導員正確且全面認識輔導員崗位，注重崗位精神的培養，提高高職院校輔導員的職業道德素養，從而提高高職院校學生輔導員隊伍的整體實力。
三、結語
四、綜上所述，新形勢下，社會對于高職院校所報以的期望越來越大，為了能夠更好的開展學生工作，必須要強化高職院校輔導員的管理效果，要正確對待輔導員崗位，通過建立健全相關的制度，將管理工作落到實處，同時注重提高高職院校學生輔導員的專業能力和素質，通過科學的管理和完善的培訓制度，從而發揮出崗位的職責，從而促進高職院校學生的全面發展。
參考文獻：
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第6篇：中學生體育小論文范文
一、學校文化建設
1. 辦學理念的形成
如何辦學？是校長必須直面的問題。辦學有術、有道，辦學的道就是校長的辦學理念。我校的辦學理念經歷了由“以人為本”到“以人的發展為本”再到“以人的和諧發展為本”的變化過程，這是實事求是、與時俱進的科學精神的具體體現。“以人的和諧發展為本”，即在尊重師生，理解師生，關心師生，服務師生的基礎上，學校文化的建設與治理，任何教育教學活動的開展，都以能否促進教師和學生的和諧發展為根本考量，并成為學校文化的價值中樞，成為學校文化精神層面的重要組成部分。并在此基礎上，形成我校“和諧發展教育”的辦學特色。
2. 培養目標的實施
八個科學園地，百名獲得諾貝爾獎的科學家，都在默默地訴說著對人類科學事業的追求及科學發明對人類產生的巨大影響。
五條人文長廊，從世界文化遺產、美術、音樂、革命英雄及校園風采等方面，使身邊的人與事、家國與世界的情懷緊密相連，傳統美德與現代先進思想相結合，科學與人文相融合。
六個文化場（走廊文化、教室文化、功能室文化、體育文化、飯堂飲食文化、辦公室文化），為學生的健康成長營造了良好的氛圍。此外，樓廊著名科學家的寄語、教育的名言警句，隨著學生不斷登樓的同時，一遍遍鐫刻在學生的腦海里，久而久之，形成一種觀念，升華為一種信念。
在學校文化建設的精神層面上，我校每年有三個傳統的大型的學生文化節日。既能培養學生求真的科學精神，又培養學生求善求美的人文精神；既提供了展示才華的舞臺，又培養了學生的才華，促進學生多元自主的和諧發展。
文學藝術節――主要由語文、英語、政治、歷史、音樂、美術等科組的教師承辦。有詩朗誦、講故事、寫作文、書法、辯論賽、課本劇、相聲、小品、舞蹈、快板、音樂欣賞、美術欣賞。創新科技節――主要由數學、物理、化學、生物、地理等科組的教師承辦。有機器人、小論文、小制作、電腦科幻繪畫、網頁制作。健康體育節――主要由體育科組的教師承辦。活動的內容有田徑運動會、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座等等。田徑運動會、校本操比賽、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座。
同時學校突出以品德教育為重點、心理健康教育為抓手、以成人為目標的德育，以落實國家課程計劃為重點、自主學習合作學習為抓手、以成才為目標的智育，以體藝課堂教學為重點、每天鍛煉一小時等活動為抓手，以健康快樂為目標的體育、美育，培養學生的科學精神與人文精神，并促進它們的融合，促進學生的發展，形成在成才的發展方向上是多元的，在成才的愿望和動力上是自主的良好局面，成為德、智、體、美和諧發展的中學生。形成和諧發展教育的辦學特色。
二、學校文化的治理
1. 校長傳遞。由于校長在學校中的特殊地位，校長對學校發展的影響是巨大的，每一所學校無不打上校長對學校影響的烙印。在很多情況下，教師甚至學生很快就從校長那里了解到，怎樣的價值觀和行為規范在學校是合適的，以及校長對他們的期望是什么。隨著時間的推移，校長的價值觀和行為規范逐漸滲透到整個學校。所以說：“一個好校長就是一所好學校”。
第7篇：中學生體育小論文范文
課程改革已進行九年多了,教材改得越來越好,優秀的教學方法層出不窮,但是至今還沒有一個比較完善的有利于促進學生全面發展的評價機制。為建立起有利于促進學生全面發展的評價機制作,筆者在此提出兩點有關如何評價學生的建議,以期起到拋磚引玉的作用。
一、改革“中考”的內容和形式,促進“應試教育”向“素質教育”轉變
為了保證教學質量,為上一級學校輸送合格的學生,目前統一性質的中考是必不可少的。因為目前還找不到一種方式能比統一標準的考試在選拔人才時更具公開性、公平性、公正性。在不能廢除中考的今天,無論是教師還是學生都是圍繞考試指揮棒在進行教與學,現在是考什么,教師就教什么,學生就學什么;而且考試方式主要是單一的閉卷考試,所以在進行了九年的課程改革后的今天,全國各地的基礎性教育主要還是應試教育。為了讓應試教育向素質教育轉變,雖然不能廢除考試制度,但可以改變考試的內容和方式。
(一)改變傳統“中考”的科目設置
傳統“中考”側重考語文、數學、英語、物理、化學等幾個學科,附帶考體育、思想品德、歷史、生物、地理。由于考試科目這樣設置,語文、數學、英語、物理、化學這些科目就成了學生學習的主科(占用學生大部分的學習時間和精力),體育、政治、歷史、生物、地理則成了副科(占用學生少量時間和精力),音樂、美術、信息技術和體育中不考的球類、棋類就成了豆芽科(即使學生喜歡也沒有時間學習)。由此可見初中學生學習科目眾多、學業負擔重,而且還不利于培養自己的特長。建議把工具性學科語文、數學、英語,關系到如何做人的公民思想道德課,關系到身體健康的體育列為必考科目,剩下的科目中學生根據自己的實際興趣、能力等因素選擇四科考試。這樣既有利于基本學習能力的培養,又有利于興趣愛好的培養與發展。
(二)改變傳統“中考”的試題命制
學習科目設置的調整還不能改變“應試教育”。傳統“中考”的試題重知識輕能力,導致教師難改“填鴨式”教學,學生難改死記硬背。建議在試題中多命制一些考察學生觀察問題、分析問題、解決問題能力的題,而且這些題和社會生活實際緊密結合。這樣有利于督促教師改變教學方式、采用多種方法培養學生多方面的能力;也有利于學生主動動腦、動手,主動關心社會生活,積極參加社會實踐活動。
(三)改變傳統“中考”的方式
傳統“中考”基本上采用閉卷筆試,為了準確無誤的記住知識,往往花費大量的時間,這些知識如果要用,只要翻書一查即可。這樣既增加學生學習負擔,又占用學生過多的學習時間,妨礙學生創造力的培養。建議根據學科特點采用開卷或閉卷筆試、口試、實驗、現場才藝展示等形式。如最基本的工具學科語文用閉卷筆試,外語采用閉卷筆試和口試,數學、物理、化學、政治、歷史、生物、地理均可采用開卷筆試,物理、化學、生物還要進行實驗操作考試,信息技術進行操作考試,音樂、美術進行現場才藝展示。
關于“中考”內容和形式的改革設想,三方面結合在一起,既有利于減輕學生學習負擔,又有利于轉變學生的學習方式,增強學生的學習探究能力和創新能力。
“中考”是初中階段對學生的終結性評價。終結性評價的作用要得到充分發揮需要過程性評價的配合。終結性評價決定過程性評價,過程性評價為實現終結性評價服務。在終結性評價改變為重能力輕知識、重轉變學生被動學習為主動學習、重督促學生積極實驗和社會實踐的情況下,在學生的學習過程中應建立與終結性評價相適應的過程性評價機制。
二、改革學生學習成績檔案評價內容
在學習過程中全面評價學生在中國,一直以來無論是學生還是家長都非常重視學習成績,所以也非常重視能證明學生學習成績的成績檔案。成績檔案也反映出對學生學習評價的基本要求,對學生學習有很大的的制約作用。而傳統的學生成績檔案一般只記錄學生的單元測試、半期測試和期末測試成績,反映的是通過單純的書面考試來檢查學生對知識、技能的掌握情況。新課程下,需要培養學生自主學習能力和合作探究、實踐創新的精神,傳統的學生成績檔案無法體現這種要求,因此改革學生學習成績檔案的評價內容是必要的。建議新檔案能展現出學生課內課外學習情況,從學生參加課堂活動的次數和質量、課外活動實踐及各種作業的完成情況,以及期中、期末的測試成績等多方面進行評價。此學習檔案既重視學習過程也重視學習結果,使用多元化的評價指標對學生進行評價,有利于學生轉變學習的觀念、方式、態度。下面以歷史科成績檔案的構成及使用為例說明。
1.在對學生的評價過程中,上面兩表是結合在一起來使用的。“表(一)”每生一張,由師生共同完成,“表(二)”由教師填寫。
2.上課時,“表(一)”按學習小組分開交給各組小組長。在表上小組長要把課堂上小組成員參加課堂活動(如發言、討論、辯論、表演、游戲、講故事、課堂動手制作等)情況記錄下來,并且把老師與同學對參與活動者的評價記錄下來,下課教師收回。課后作業(活動實踐、調查研究、小論文、小制作……)由師生根據每項作業的具體評價標準打出成績,由教師記錄在表上。學期末教師將課堂情況、課后作業的分按一定的標準統計出來,課堂情況每項滿分為10分,總分為20分;課后作業總分為30分。統計標準是:課堂發言次數超過10次就是滿分10分,5次以上就是8分,1~5次就是1~5分。“其他活動”一項,只要學生每項活動都參加,就是8分,如在活動當中積極主動、能基本完成任務就是10分。課后作業都能完成的,就是15分,缺一次扣2分,然后根據每次作業評出的等級計算分,二分之一的作業得“優”,就可得15分,三分之二的作業得“良”以上就可得15分,良以下的等級占三分之二的就是8分。此表基本能從學生的學習態度、學習過程、學習結果等方面對學生成績作出評價,以此推動學生樹立良好的學習態度、既重視學習結果也重視學習過程。
當然要發揮此表的功能還需要注意以下幾個問題:
1.無論是對課堂活動還是課后作業進行評價,都應改變舊有的評價觀念,在評價前就應制定出“以學生為中心,注意學生個體差異,綜合考察學生在知識、技能的掌握和情感態度與價值觀的變化”的具體評價標準。
2.每一次活動還要根據其特點由師生共同制定相應的評價標準。
第8篇：中學生體育小論文范文
一、認識農村初中學生語文周末作業布置的意義：
周末作業是課堂教學的延伸，是語文教學中必不可少的環節。開放的、有個性化的、富有創造性的周末作業，讓學生“樂中求知”，“動中求知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發展提供廣闊的空間。在調查中我們發現，當前的初中語文課外作業設計顯得非常封閉。教師把作業的功能仍定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上，設計的作業或簡單的重復抄寫，或機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練。
《語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”教育部中也指出：“要提倡布置活動性、實踐性的中學生的家庭作業。”因此，運用實踐性課外作業體系進行教學是適應時代的需要，符合大綱的要求，它著眼于素質教育的高度，將學生從繁重的機械作業中解脫出來，減輕學生過重的課業負擔和心理負擔。
實踐性課外作業充分利用學生課外與社會生活、家庭生活接觸的機會，充分利用現實生活中的語文資源，讓學生在生活中學習語文、運用語文，讓語文教學沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌。周末雙休假日，是農村初級中學學生接觸社會生活，從生活中學習語文的絕好機會。作為教師，應該懂得如何導引學生從生活中學習語文，所以，語文周未作業的布置是一個非常重要的環節。有效的周末作業，可以把學生引向家庭，引向社會、引向生活，并充分發揮學生的主觀能動性，在社會文化生活中樹立積極的人生態度和價值觀。
二、農村初中學生語文周末作業布置的策略
1、作業目標的多維性與形式的多樣性，促進學生全面發展。
作業的布置，要注重情感、態度、價值觀和知識與能力、過程與方法的三維目標，學生在復習、鞏固、深化知識的同時，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養觀察、分析、創造等能力。多維的作業目標必須由多樣性的作業形式來實現。既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動手操作的；既要有語文活動，又要將語文學習與美術、體育、音樂等其它學科融合在一起。要將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把語文技能的培養與活動相貫穿；讓學生的多種感官參與活動參與學習，在學習活動中愿學、樂學，讓學生的個性得到充分發展，能力得到全面提高。
2布置自主性有層次的作業，因人而宜，注重全體學生的發展。
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。教育以人的發展為最高目標，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業設計有層次性也應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，尊重學生的自我選擇，學生既可以選擇作業的內容和形式，也可以選擇作業的數量和完成方法，從而變被動作業為主動作業，變“要我做”為“我要做”，學生真正成為作業的主人。
3、布置實踐性與創新性發展作業，促進學生學以致用。
創新是時代的要求，實踐是學習的目的，語文作業的設計，要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。語文作業的創新性與實踐性，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
4、布置融合性作業，整合學生學習資源，擴寬學生展示自己的空間。
傳統語文作業的內容只局限于本學科，與其他學科之間缺乏聯系和滲透，它雖然能提高學生掌握語文知識的效率，卻容易使學生形成狹隘封閉的知識觀。新課程語文作業設計要淡化學科間的界限，把語文學科同其他學科在知識上相關或思考方法相似的內容綜合在一起布置作業，以打破傳統語文作業中形成的單純的語文知識學習觀，使學生認識到語文學習不僅包括單純的語文知識的掌握與應用，還應該是語文學科與其他學科的知識進行滲透與融合的過程，從而糾正學生片面性單科思維的習慣，促進其應用能力與綜合素質的提高。
三、農村初中學生語文周末作業布置的抓手
1、優化作業內容和形式
（1）、適用七、八、九年級的級演說交際型，為學生提供語言實踐的良好機會，從而積淀語感經驗，鍛煉語感能力，提高口語水平，提高想象力和創造力。例如編課劇、故事會、報告會等。
（2）、適合七、八、九年級名篇名句摘記，寫讀書心得，寫生活化作文的讀寫積累型，充實語言素材，積累語言精華，加固文化底蘊，在實踐活動中練筆育人。例如擴寫、改寫、續寫等
（2）、適合八、九年級的考察探究型，深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，并仿照課文，運用實物實地考察法、文獻資料論證法和合理想象法寫出科技小論文或考察報告。豐富生活體驗，培育探索精神，提升綜合素質。
2、優化作業要求
（1）、學生可以自主選擇作業的內容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業內容的設計，自己布置作業。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。
（2）、學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。
第9篇：中學生體育小論文范文
1.口語課內容的設置,單調重復并趨向應試化
在設計口語課內容中,有的教師開設了諸如“詞匯課”,“定語從句講解”等單一的課程,其應試課設計理念仍是以高考為“指揮棒”,停留在應試教育的模式中。這樣,違背了高中英語課程標準中所強調的:語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件。在英語課程中,要鼓勵學生在教師的指導下,通過體驗、實踐、探究和合作等方式,發現語言的規律,逐步掌握語言知識和技能,不斷調整情感態度,形成有效的學習策略和自主學習能力。
2.口語課的設計目標性不強,無計劃
口語課開設的目的在于一方面促進學生英語運用能力的發展,另一方面希望在口語課中培養學生發現問題,分析問題和解決問題的能力,以及增強學生的世界意識。目前的情況是教師無使用的教材,帶有極大的隨意性,設計中只一味地設計讓學生漫無目的地說,而說的過程中又無明確目標要求,致使學生在操練中扼殺了學生的學習積極性,學生無成就感且降低了學習熱情和學習興趣。
一、從實際出發,探索口語教學的具體教學方法
1.領會新課程標準下口語課教學中的理念
新課程改革首先促使教師對英語教育的本質有了新的認識,它以描述學生“能做什么”為主線,強調學生用所學的英語做事情,在做事情的過程中發展語言能力、思維能力及交流與合作能力,所以要創設良好的語言環境和為學生們提供大量語言實踐的機會,使學生能親身通過個人體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言,形成語感,要讓學生在教師的引導下,通過觀察、思考、實踐、討論、交流和合作等方式,提高學習興趣,培養合作精神,形成學習策略,增進英語文化的理解及跨文化交際能力。
2.口語教學結合薄弱環節,注重活動設計
針對相應的交際功能,每節課的教學目標設計相應的口語活動任務,形式不宜單一,但忌擺花架子,可開設以下實例:
(1)比如:語法學習中的定語從句學習中,設計一些猜詞游戲,可先確定猜生活用品或動物類等,A同學和B同學配合,由A同學拿到相關圖片,看圖用一句定語從句說出,由B同學猜出物品名或動物名等。
(2)網絡中的英語口語世界
互聯網中信息量大,知識更新快、交互性和趣味性強。它還可以用來解決請外教的困難,可帶來真正地純英語環境,通過真正的人物對話,情景再現,增強學生對英語的聽和說的興趣和增進說英語聽英語的機會,具體有以下做法:可由學生輪流提出一個主題,在網上查閱相關信息,形成一個資源整理庫,和小組成員分別查找的信息匯總,提取主要信息,小組合作,展示相關圖片并進行英語解說。師生可以利用網絡上的“在線英語角“(English Corner)”英語聊天室”等提供的豐富的資源,用于聽說能力的提高。
(3)引入競賽機制開展豐富競賽活動,增強競爭意識和參與意識
競賽活動可以采用英文歌曲模仿秀活動,現代中學生普遍喜歡聽歌,教師可以把歌曲欣賞、聽力活動和口語活動相結合,選擇一些經典歌曲由學生模仿并表演,或者由教師選一些較易歌曲設計一些空缺,學生在聽完以后填詞并唱出來,可以用高中課本(BOOKⅡ)中Right here waiting for you 為例進行此類活動。這樣的教學活動,可避免產生畏難情緒,激發他們的學習興趣。
競賽活動中可以采用選讀報刊的方式,按照政治、經濟、文化、體育、藝術等方面,師生選摘,幫助并進行朗讀比賽,幫助學生了解世界,開拓視野。競賽活動形式多樣,諸如:演配音,戲劇表演、辯論,限時Talkshow等方式,都有助于口語培訓。
二、在新課程標準下,再認識口語教學,英語口語課應注意的幾個方面:
1.口語教學充分考慮學生實際水平和興趣愛好,使教學內容既有多樣性和目的性,又具有趣味性和拓展性、可行性和跨文化性。
2.教師努力提升自身的專業素質,調整自己的知識結構和擴大知識面,教師之間、班級之間開放教學,形成相互學習、互相指導和共同提高的工作關系。
3.建立多元化和多樣性的評價體系。根據口語課的特點和要求,探索生動活潑和靈活多樣的評價方式。比如:課程標準中提及的專題演講、辯論、表演和撰寫小論文等,使口語既能激發學生的興趣,又能讓學生保持適度的學習壓力。
其實口語課的開設及口語能力的培養,并沒有違背英語高考命題原則,相反有助于讓學生口語能力提高,聽力也會隨之提高,繼而提高讀和寫的能力,這樣自然會提高學習效率。
