關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

今年一月十八日下午開(kāi)始，我在美佳物業(yè)偉柏花園進(jìn)行了物業(yè)管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)期間，我依次對(duì)設(shè)施管理、事務(wù)管理、保安管理進(jìn)行了實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，我在管理處指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與物業(yè)管理相關(guān)工作，注意把書(shū)本上學(xué)到的物業(yè)管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的物業(yè)管理理論，探求物業(yè)管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我對(duì)物業(yè)管理工作有了深層次的感性與理性的認(rèn)識(shí)。

我所實(shí)習(xí)的美佳物業(yè)管理有限公司，隸屬于香港沿海綠色家園集團(tuán)。目前，該公司擁有員工近1500人，在深圳、廈門(mén)、福州、上海、武漢、鞍山、北京、大連、長(zhǎng)沙等大中城市均有物業(yè)管理的項(xiàng)目。管理面積約300萬(wàn)平方米，管理項(xiàng)目類(lèi)別有大型住宅區(qū)、高層商住大廈、商場(chǎng)、公寓、別墅、酒店、高等院校等物業(yè)。偉柏花園是其所管轄的物業(yè)管理項(xiàng)目之一。偉柏花園由2棟19層高的塔樓組合而成，小區(qū)面積約29000平方米，居住270戶(hù)，居住人口近一千人，管理處員工26人，其中：管理人員6人。

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)偉柏花園管理處的物業(yè)管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了管理處開(kāi)展物業(yè)管理有關(guān)工作的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)管理處的設(shè)施管理、事務(wù)管理、保安管理有了初步了解。

一、加強(qiáng)人力資源管理，創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型”企業(yè)。

嚴(yán)把員工招聘關(guān)。美佳物業(yè)在招聘管理人員須畢業(yè)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；招聘維修人員須具備相關(guān)技術(shù)條件的多面手，并持有《上崗證》；招聘安保人員須屬退伍軍人，對(duì)其身高、體能、知識(shí)、品格、心理素質(zhì)等都進(jìn)行嚴(yán)格考核挑選。

做好員工的入職、在職培訓(xùn)工作。美佳物業(yè)對(duì)新招聘的員工進(jìn)行上崗前的相關(guān)培訓(xùn)工作，使員工對(duì)小區(qū)的基本情況、應(yīng)開(kāi)展的工作心中有數(shù)，減少盲目性；隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)、技能的不斷更新，對(duì)在職員工提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。美佳物業(yè)提倡“工作就是學(xué)習(xí)，工作就是創(chuàng)新”，每位員工都爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型”員工，員工中形成了一種積極向上的比幫趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從而，使員工個(gè)人素質(zhì)得以提高，管理處的管理服務(wù)水平和管理效益得以提高，樹(shù)立了良好的企業(yè)形象。

從實(shí)際出發(fā)，管理處嚴(yán)格參照l(shuí)S09000質(zhì)量體系運(yùn)作，制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度和崗位規(guī)程、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。管理處根據(jù)員工的工作職責(zé)，制定全方位的上級(jí)、平級(jí)、下級(jí)的360度考核辦法；制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行定性和定量考核相結(jié)合，增強(qiáng)了考核的可操作性，減少考核時(shí)人為因素的影響；建立完善考核機(jī)制，實(shí)行末位淘汰制，避免了考核走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，通過(guò)考核機(jī)制的建立，增強(qiáng)了員工的危機(jī)感、緊迫感，促使員工不斷提高自身素質(zhì)。

二、培育自身核心專(zhuān)長(zhǎng)，創(chuàng)特色服務(wù)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在實(shí)習(xí)中，我看到一套由沿海集團(tuán)、易建科技、美佳物業(yè)合作自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的“一站式物業(yè)管理資迅系統(tǒng)”物業(yè)管理服務(wù)軟件。該軟件包括：“一站式客戶(hù)服務(wù)、一站式資迅管理、一站式數(shù)碼社區(qū)”三大體系，是一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、科技手段來(lái)提高物業(yè)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，有效地開(kāi)發(fā)、整合、利用客戶(hù)資源的資迅系統(tǒng)。管理處全面提倡“一站式服務(wù)”、“最佳保安”的特色管理服務(wù)。從而，實(shí)現(xiàn)了高效的管理運(yùn)作，解決了業(yè)主的奔波之苦，創(chuàng)造了一種無(wú)微不至、無(wú)所不在的服務(wù)，提升了服務(wù)效率，提高了業(yè)主滿(mǎn)意度，提升了物業(yè)管理服務(wù)的水平和服務(wù)質(zhì)量，最終提升了公司在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第2篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):TP312文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)17-4724-02

Research and Practice in Bilingual Teaching of Data Structure

SHANG Lei

(Department of Information Science and Technology, Shandong Institute of Political Science and Law, Jinan 250013, China)

Abstract: Bilingual teaching has become focus of reform in education already. Based on a questionnaire of students in information management major in a college, this paper puts forward some corresponding methods and measures for reforming bilingual teaching in data structure course.

Key words: bilingual teaching; data structure; teaching reform

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要,在2001年國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))中,明確提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué),對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO 后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè),更要先

行一步,力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%。[1]并于2002年在《普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中增加了“雙語(yǔ)教學(xué)”的觀測(cè)點(diǎn)。目前,在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位目標(biāo)的普通本科院校,為適應(yīng)培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求,紛紛開(kāi)展了關(guān)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的研究和實(shí)踐。

1 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

世界經(jīng)濟(jì)一體化以及信息處理手段網(wǎng)絡(luò)化影響了世界各國(guó)的高等教育,教育的內(nèi)容與手段正在發(fā)生深刻的變化,據(jù)統(tǒng)計(jì)世界上大約70%左右的網(wǎng)絡(luò)信息是用英語(yǔ)傳播的,英語(yǔ)在全球化過(guò)程中起著獨(dú)特的媒介作用。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)定位目標(biāo)的普通本科院校,為適應(yīng)培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求,紛紛開(kāi)展了關(guān)于“雙語(yǔ)教學(xué)”的研究和實(shí)踐,尤其在計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更是走在了前面。

從人才培養(yǎng)趨勢(shì)來(lái)看,隨著我國(guó)加入WTO我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)已置放于國(guó)際化大背景下,衡量人才的要素和標(biāo)準(zhǔn)也日漸“國(guó)際化”,通過(guò)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生搭建一個(gè)國(guó)際化的教育平臺(tái),使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接受具有國(guó)際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育,有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識(shí)、提高科學(xué)素質(zhì),成為具有國(guó)際合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)新型人才。

筆者所在的學(xué)校是一所以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為定位的普通本科院校,在目前學(xué)校實(shí)施的《本科教學(xué)質(zhì)量工程五年規(guī)劃》中將“提高法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)比例,加大外文版教材引進(jìn)力度”作為課程體系建設(shè)的新目標(biāo)。為了開(kāi)展這一研究和探索,選取了我院2006級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1),結(jié)果顯示大部分同學(xué)表示在大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上愿意嘗試或者接受雙語(yǔ)教學(xué)的形式,并對(duì)此抱有極大的熱情。

計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之一就是學(xué)科發(fā)展非?？?絕大部分學(xué)科信息都是以英文作為主要載體,具有很強(qiáng)的國(guó)際共通行,在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋和應(yīng)用上比較一致,而且原版教材在跟蹤這些新技術(shù)的發(fā)展方面往往走在前面,我們過(guò)去采用的將原版教材翻譯或改編后再版的做法帶來(lái)的時(shí)間滯后,使我們的教學(xué)內(nèi)容不能迅速更新,這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。直接使用原版教材開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),可以使我們教學(xué)內(nèi)容的更新與國(guó)際學(xué)術(shù)研究及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步,這樣的教學(xué)方式將有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。印度軟件人才的“雙語(yǔ)”培養(yǎng)模式就帶給我們很多啟發(fā),印度是一個(gè)雙語(yǔ)國(guó)家,官方語(yǔ)言是英語(yǔ),自上世紀(jì)80年代,順應(yīng)高科技發(fā)展的需求,印度迅速發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè),生產(chǎn)量占世界軟件總量的16.7%,基于“雙語(yǔ)”模式教育面向國(guó)際培養(yǎng)了大量軟件工程專(zhuān)門(mén)人才。但是作為雙語(yǔ)教學(xué)的課程改革,又不僅僅是選擇外文教材、改變授課語(yǔ)言的問(wèn)題,在“英語(yǔ)”與“專(zhuān)業(yè)”的關(guān)系處理上,對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力的培養(yǎng)上,教學(xué)方法的改革,教學(xué)效果的評(píng)估,雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素與配套建設(shè)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)都存在著一系列待解決的問(wèn)題,也是在我國(guó)目前環(huán)境下實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)亟待研究和探索的問(wèn)題。

2 雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位

在《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中給雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Teaching)定義為:The use ofa second or foreign language in school for the teaching of content subjects,即在使用母語(yǔ)的同時(shí)還使用另一種非母語(yǔ)(外國(guó)語(yǔ))的語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)。這里的“ 教學(xué)媒介語(yǔ)”除了指教師的外語(yǔ)講授, 還包括用外語(yǔ)教材、用外語(yǔ)板書(shū)、用外語(yǔ)布置作業(yè)以及用外語(yǔ)命題考試等形式。可以說(shuō),雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上涵蓋了常規(guī)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。[2]“雙語(yǔ)教學(xué)”項(xiàng)目可以有侵入型雙語(yǔ)教學(xué)、保持型雙語(yǔ)教學(xué)、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)[3],在中國(guó)只能是第二種“保持型雙語(yǔ)教學(xué)”。

由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性,其教學(xué)目標(biāo)的確定更加重要,從整體上來(lái)講,雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)被概括為五種類(lèi)型,即語(yǔ)言目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、遷移目標(biāo)和能力目標(biāo)。[4]這五個(gè)目標(biāo)針對(duì)不同學(xué)生群體其間的關(guān)系是有主次劃分的。對(duì)于普通高校非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中的學(xué)生采用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)首先是認(rèn)知目標(biāo),而語(yǔ)言只是輔助目標(biāo),其目的是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué)而是學(xué)科教學(xué),教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)仍是課堂的重點(diǎn),同時(shí)掌握一些專(zhuān)業(yè)詞匯與專(zhuān)業(yè)表達(dá)方法,使本專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)更深一步。學(xué)生在使用外語(yǔ)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力,為以后檢索、閱讀科技文獻(xiàn)資料,進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

3 關(guān)于課堂教學(xué)的探索

3.1 教學(xué)資源建設(shè)

充實(shí)有效的教學(xué)資源是教學(xué)的保障,這在雙語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要,其中教材更是最為重要的環(huán)節(jié),目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則是采用外文原版教材。許多外文原版教材堪稱(chēng)世界范圍的優(yōu)秀教材,甚至出自該領(lǐng)域的一流學(xué)者專(zhuān)家,其內(nèi)容的學(xué)術(shù)性,體系的合理性,更新的及時(shí)性,都優(yōu)于國(guó)內(nèi)教材,直接使用原版教材開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),可以使我們教學(xué)內(nèi)容的更新與國(guó)際學(xué)術(shù)研究及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,延續(xù)課堂教學(xué)的雙語(yǔ)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)英文專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)課堂外的互動(dòng)和交流。

3.2 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的方法探討

雙語(yǔ)教學(xué)本身就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的刷新,“外文教材、課件+母語(yǔ)講授”的形式不是真正的雙語(yǔ)教學(xué),雙語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)交流和互動(dòng),積極構(gòu)造雙語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的參與度,看學(xué)生是否能通過(guò)英語(yǔ)完成本課堂的學(xué)習(xí)任務(wù),在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力提高上獲得雙豐收。在課堂上也不是教師英語(yǔ)講的越多就越好,要以能夠有效的組織教學(xué)和安排知識(shí)講授為出發(fā)點(diǎn),超出學(xué)生接受能力的語(yǔ)言量反而會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言目標(biāo)上升,課程難度過(guò)大,雙語(yǔ)教學(xué)總體效果同樣會(huì)下降。課堂實(shí)施雙語(yǔ)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn),因材施教的過(guò)程,需要在教師與學(xué)生的交流磨合中尋求合適的教學(xué)方式和語(yǔ)言比例,以取得最好的教學(xué)效果。

3.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)例

筆者在進(jìn)行“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,更加感受到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程,教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面嚴(yán)密的邏輯思維和數(shù)據(jù)抽象能力,以及在軟件設(shè)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)的思維方式,實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng),這些恰恰是國(guó)外該領(lǐng)域優(yōu)秀教材的先進(jìn)之處,使用外文原版教材,推行雙語(yǔ)教學(xué)可以加快該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。該課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí),在從普通英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡以及從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)這一結(jié)合時(shí)期,為該課程雙語(yǔ)教學(xué)提供了成熟的時(shí)間機(jī)會(huì)。

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都提出了更高的要求,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有相應(yīng)的工作要做。針對(duì)首次嘗試開(kāi)設(shè)課程,我們選擇了在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中圖這一章采用英文原版教材,實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。由于前面的課上已經(jīng)講授了線(xiàn)性結(jié)構(gòu)和樹(shù)這一部分內(nèi)容,學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的掌握,會(huì)使用一般的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的英文術(shù)語(yǔ)和描述方法,這使得在閱讀教材方面更加輕松和自信。在具體的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試和改進(jìn),并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受做了反饋調(diào)查。

1) 教材選用Mark Allen Weiss的Data Structure and Algorithm in C++( Third Edition),其中的第九章為圖算法。

2) 教學(xué)環(huán)節(jié)方面,課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置同學(xué)預(yù)習(xí)教材,熟悉課本內(nèi)容;課堂上采用全英文多媒體課件營(yíng)造全新的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在師生互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生采用英語(yǔ)表達(dá)。作為對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估,在考試時(shí)一部分考題采用了全英文的命題方式。

3) 針對(duì)這次嘗試性的教學(xué)我們采用問(wèn)卷形式進(jìn)行了調(diào)查,在問(wèn)到“課前你用在本次教材上的閱讀時(shí)間:①半小時(shí)以下 ②一小時(shí) ③一個(gè)半小時(shí) ④兩小時(shí) ⑤更多”時(shí),有一半的學(xué)生選擇了1小時(shí)或以上,他們表示語(yǔ)言的差異的確使他們比平時(shí)付出了更多的預(yù)習(xí)時(shí)間,也包括對(duì)英文原版教材本身的好奇。當(dāng)問(wèn)到課前你對(duì)本次教學(xué)資料的理解程度時(shí),只有20%的學(xué)生表示基本理解,另有20%選擇了連蒙帶猜大概能懂,其他學(xué)生表示語(yǔ)言為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙和壓力,迫使他們上課時(shí)投入更多的精力關(guān)注教師在知識(shí)點(diǎn)的講解。經(jīng)歷了課堂教學(xué)后,有80%的同學(xué)表示可以用英語(yǔ)完成本次課堂的作業(yè)和練習(xí)。通過(guò)以上分析,我們發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式在有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促使學(xué)生研究性預(yù)習(xí)、主動(dòng)探索學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情等方面有著積極的作用,取得了很好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前雙語(yǔ)教學(xué)正在全國(guó)高校廣泛開(kāi)展,本文結(jié)合作者承擔(dān)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》優(yōu)質(zhì)課建設(shè)分析了該課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,以在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)該課程的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行探索,為全面實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 韋曙林.高校雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,5:201-202.

[2] 胡銳.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“ 雙語(yǔ)教學(xué)”的思考[J].高等教育研究,2005,6:97-99.

第3篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

做“有未來(lái)的教育”涵蓋的五大基本面

“做有未來(lái)的教育，是我們的一種教育思考、一種發(fā)展理念。做有未來(lái)的教育，要注重教師和學(xué)生的發(fā)展，要用積極的教育觀來(lái)影響、感染教育工作者和廣大公眾”。年前歲末，河南省鄭州市教育局局長(zhǎng)李陶然在“做有未來(lái)的教育”全國(guó)校長(zhǎng)高峰論壇上這樣表示。

“做有未來(lái)的鄭州教育”是2016年1月21日在鄭州市教育工作會(huì)上被明確提出的。從一開(kāi)始，鄭州就把“做有未來(lái)的鄭州教育”定義為一種教育思想，而不是一種教育模式，從學(xué)前教育到義務(wù)教育，到高中、職業(yè)教育，再到高等教育，都可以而且應(yīng)該把“未來(lái)教育”的思想融入到學(xué)校的辦學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合校本實(shí)際，辦出百花齊放、各具品牌的優(yōu)質(zhì)教育。在2016年末舉行的“做有未來(lái)的教育”行動(dòng)研究成果展示交流研討會(huì)上，最?yuàn)Z人眼球的莫過(guò)于鄭州在學(xué)校建設(shè)工程、教育信息化提升工程、基礎(chǔ)教育國(guó)際化工程、校園足球提升工程、學(xué)校美育工程、教育質(zhì)量提升系列工程等方面成果顯著……鄭州市教育局圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，在全市中小學(xué)中實(shí)施的以有未來(lái)的教育為方向、以道德課堂為核心、以創(chuàng)客教育為重點(diǎn)的一系列教育改革舉措，收獲了第一批豐碩成果。

鄭州“做有未來(lái)的教育”，能放眼于未來(lái)，站在未來(lái)的視角，做好當(dāng)下的教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的未來(lái)。對(duì)“做有未來(lái)的教育”的理解，應(yīng)根植于以下五個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：一是注重教育與未來(lái)社會(huì)的開(kāi)放對(duì)接，因需設(shè)教，提高當(dāng)下教育效益；二是注重當(dāng)下和未來(lái)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，爭(zhēng)取學(xué)生當(dāng)下幸福生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并重的權(quán)利；三是注重教育的理想性和現(xiàn)實(shí)超越性，回歸教育應(yīng)有的理想抱負(fù)和人文關(guān)懷，美好未來(lái)共創(chuàng)共享；四是注重課程與教學(xué)的前瞻性，力促教育教學(xué)質(zhì)量的綠色持續(xù)提升；五是正視過(guò)去與未來(lái)，兼顧傳承與創(chuàng)新。

鄭州提出要“做有未來(lái)的教育”的前提，是鄭州教育已經(jīng)走過(guò)了資源大拓展階段，正步入質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升的關(guān)鍵期。《光明日?qǐng)?bào)》曾撰文《河南鄭州更新教育理念：做有未來(lái)的教育》（2016年12月25日01版），向社會(huì)傳達(dá)了鄭州市教育局明確的承諾：今后5年，鄭州將通過(guò)對(duì)教育的重塑，對(duì)教育環(huán)境的再造，對(duì)評(píng)價(jià)體系的重建，對(duì)教育方式的流程再造和重組來(lái)構(gòu)建鄭州市新的教育生態(tài)，共同打造有未來(lái)的教育。

“未來(lái)教育”生B建構(gòu)當(dāng)生本為先

教育質(zhì)量到底是什么？鄭州市教育局認(rèn)為，歸根到底還是人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！昂饬咳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是看能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，既滿(mǎn)足社會(huì)當(dāng)下對(duì)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，又為未來(lái)發(fā)展做好必要的人才儲(chǔ)備；二是看能否適應(yīng)人的發(fā)展需要，既能保證對(duì)公民基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又能提供個(gè)性化的發(fā)展空間?！编嵵莸慕逃龑?shí)驗(yàn)從道德養(yǎng)成教育入手，并不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升了科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)成效，還特別關(guān)注了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的愿望，強(qiáng)化了學(xué)生傳承創(chuàng)新素養(yǎng)，以積極倡導(dǎo)各具品牌、百花齊放的鄭州教育新常態(tài)。

鄭州在繼續(xù)推進(jìn)“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程”中，通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)客教育，走向深度課改，即堅(jiān)持普及與提高兼顧的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)客教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，不斷創(chuàng)新和豐富課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，大力推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的過(guò)程中，從知識(shí)的消費(fèi)者向知識(shí)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，不斷提升創(chuàng)客素養(yǎng)。

鄭州力圖在努力滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的創(chuàng)造訴求的同時(shí)，最終達(dá)成讓“每位學(xué)生至少有一門(mén)屬于自己的創(chuàng)客課程”的生本為先的目標(biāo)。雖然與全國(guó)不少地方一樣于2015年啟動(dòng)了創(chuàng)客教育，但鄭州有著與其他省市不同的運(yùn)作思路。2016年8月，鄭州市在《關(guān)于切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)客教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確了發(fā)展創(chuàng)客教育的兩大目標(biāo)，即推動(dòng)六大創(chuàng)新行動(dòng)、建設(shè)五項(xiàng)保障措施和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。有別于沿海城市的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，鄭州市直學(xué)校已經(jīng)先后建成了55個(gè)“創(chuàng)新性”的實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)區(qū)縣也都建成了一批這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)室。這些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室本身就應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)所，因此，鄭州市開(kāi)展的創(chuàng)客教育，不搞重復(fù)性建設(shè)。對(duì)于改造或新建的創(chuàng)客空間都要求能兼顧閱讀區(qū)、討論區(qū)、活動(dòng)區(qū)、材料區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)這六個(gè)功能區(qū)。鄭州還率先改變了“上面給多少錢(qián)，下面辦多少事”的惰性思維，轉(zhuǎn)而調(diào)整為鼓勵(lì)學(xué)校先行先試，市區(qū)教育局通過(guò)交流評(píng)比，再以獎(jiǎng)勵(lì)的形式給予不同等級(jí)的資金下?lián)?，這樣有效地激勵(lì)了各所學(xué)校不僅要建好創(chuàng)客空間，更要加快對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與完善，以有效地支撐起這些創(chuàng)客空間，充分發(fā)揮它們的作用，而絕不是只供評(píng)估檢查、領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟學(xué)校參觀考察的一種擺設(shè)。

鄭州“創(chuàng)客教育”注重生態(tài)建構(gòu)，生本為先，所以學(xué)校的創(chuàng)客空間應(yīng)該既是學(xué)生的手工作坊、工廠(chǎng)車(chē)間、地頭田間，又是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，既是學(xué)生的溪旁山間、海洋世界，又是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間、宇天空間，還是學(xué)生的“健身俱樂(lè)部”。校園里的每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所都應(yīng)該是創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育，絕不是一種教育形式，不是任何單一教育內(nèi)容的升級(jí)版，不是勞動(dòng)技術(shù)課的科學(xué)版，不是發(fā)明創(chuàng)新課的普及版，不是機(jī)器人教育的擴(kuò)容版，也不是“精英教育”，不是“創(chuàng)業(yè)教育”，不是“一陣風(fēng)”，而是一種教育理念，這種理念必將滲透到中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域。

對(duì)于創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，鄭州仍然強(qiáng)調(diào)以落實(shí)國(guó)家課程方案為基礎(chǔ)，如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，從小學(xué)三年級(jí)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。然后遵循不同年齡段的能力成長(zhǎng)差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長(zhǎng)需求。

站在教育哲學(xué)視角再解讀STEM

地處華夏腹地的鄭州，在落實(shí)國(guó)際理解課程的過(guò)程中，也圍繞教改總目標(biāo)，形成了自己的“基礎(chǔ)教育國(guó)際化工程”，希冀“走出去，開(kāi)展國(guó)際交流；引進(jìn)來(lái)，引入世界優(yōu)秀課程”。因此，鄭州將在2017年，確立一所國(guó)際理解教育課程示范基地；廣泛開(kāi)展移動(dòng)課堂活動(dòng)，組織學(xué)生到美國(guó)、澳大利亞的中學(xué)，觀摩體驗(yàn)國(guó)外教育；繼續(xù)開(kāi)展暑期國(guó)際交流活動(dòng)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到國(guó)外交流學(xué)習(xí)；打造具有鄭州特色的國(guó)際交流品牌活動(dòng)，開(kāi)展好中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)聯(lián)盟活動(dòng)、中部六省中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大會(huì)等活動(dòng)，以帶動(dòng)全市各所學(xué)校經(jīng)常性、制度化地開(kāi)展國(guó)際交流和社團(tuán)活動(dòng)。

鄭州不僅力行國(guó)際教育的運(yùn)作，還強(qiáng)化國(guó)際教育的理論研究，特別是在借鑒國(guó)內(nèi)外特色國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注意甄別批判的消化，立足于國(guó)情的創(chuàng)新和理論實(shí)踐的同步思考。眾所周知，STEM這個(gè)縮寫(xiě)詞代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics），STEM教育就是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育。然而，無(wú)論是STEM概念的創(chuàng)始國(guó)――美國(guó)，還是80多個(gè)贊同、仿效和貫徹STEM的世界各國(guó)，在其K12課程體系中，即便是在推廣STEM近十年后的今天，也幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家全面部署了科學(xué)課、技術(shù)課、工程課、數(shù)學(xué)課，更遑論以S、T、E、M四門(mén)課程來(lái)完全替代現(xiàn)行的課程體系。這讓我們不得不反思，STEM教育所倡導(dǎo)的究竟是一種怎樣的課程模式？翻看美國(guó)研究所與美國(guó)教育部聯(lián)合的報(bào)告《STEM 2026：STEM教育創(chuàng)新愿景》（發(fā)表于2016年9月），它再次重申了從實(shí)踐社區(qū)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)測(cè)量、社會(huì)文化環(huán)境等六大方面提出的愿景規(guī)劃、STEM教育未來(lái)十年的發(fā)展方向及其存在的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。

毋庸諱言，今天的創(chuàng)客教育在很大程度上借鑒了STEM的思想。然而，在理解STEM的過(guò)程中，排除因視角局限而形成的“想當(dāng)然”成分不提，也出現(xiàn)了不少獨(dú)特解構(gòu)，再對(duì)照世界各國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)闡述，自然會(huì)有解讀偏誤的判斷；但如果我們抱著開(kāi)放的心態(tài)，將其理解為別解，倒也不失為一種創(chuàng)新。其中，最知名的莫過(guò)于STEAM、STEM+等。今天，我們也交出一份有別于他人的另類(lèi)認(rèn)知――基于教育哲學(xué)層面，以東方理性的思辨方式來(lái)解析STEM。我們發(fā)現(xiàn)，STEM這個(gè)整體概念客觀上隱含著一種概念種屬依次遞進(jìn)的關(guān)系，即從最為普及的科學(xué)認(rèn)知，逐一向技術(shù)達(dá)成、工程生態(tài)攀升，其中，“技術(shù)”不具有“科學(xué)”知識(shí)的具象特質(zhì)，而是向?qū)嵺`與方法等抽象范疇靠攏，“工程”規(guī)劃則更貼近于生態(tài)的整體設(shè)計(jì)。如果說(shuō)“科學(xué)”教育多幾分“術(shù)”的痕跡的話(huà)，那么STEM依次遞進(jìn)到了“數(shù)學(xué)”層面，則更接近于美學(xué)和哲學(xué)的屬性（道的意境）。這一假設(shè)似乎也可以用來(lái)解釋為什么這些年來(lái)，國(guó)內(nèi)STEM教育總是較多地呈現(xiàn)出重“科學(xué)”、部分涉及“技術(shù)”，但愈接近“工程”（STEM范疇）和“數(shù)學(xué)”，就愈表現(xiàn)出“精于術(shù)，疏于道”的客觀現(xiàn)實(shí)――畢竟在打上了濃重的傳統(tǒng)教育程式的教育環(huán)境中，概念（知識(shí)）越明晰，教改越容易呈現(xiàn)；而定義（思維）越抽象，教改可以企及的達(dá)成度就越遠(yuǎn)，事實(shí)上這與創(chuàng)新教育應(yīng)有的開(kāi)放視野難以形成交叉。這種窘境，即便是在上個(gè)世紀(jì)全面照搬“老大哥”教育模式時(shí)，也有意無(wú)意地忽略了TRIZ（發(fā)明問(wèn)題解決理論）等新教育思維……因此，今天再提“做有未來(lái)的教育”，我們亟待變革的是根深蒂固的教育思維模式，要以包容的心態(tài)去接納包括青少年成長(zhǎng)的“冰山理論”，而不是糾纏于機(jī)械“探究”步驟，變著花樣地進(jìn)行知識(shí)傳授的“偽創(chuàng)新”的套路；換言之，鄭州推進(jìn)的“有未來(lái)的教育”，其本元追求之一就是重新把“人”尋找回來(lái)，追求的“道”應(yīng)該是培養(yǎng)有科學(xué)文化的獨(dú)立的人。也就是說(shuō)，我們必須突破知識(shí)本位的教育思維，不再把人當(dāng)知識(shí)容器，而是把被教育者先當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)面對(duì)；人的缺失是當(dāng)前整個(gè)以考試為導(dǎo)向的教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，只有建構(gòu)起“重視人”的教育新常態(tài)，才能真正培育中國(guó)社會(huì)的教育文化――批判質(zhì)疑才能創(chuàng)新，合作才能成事，有自信才能堅(jiān)持，尊重事實(shí)講邏輯才能收獲真道理，懂得享受科學(xué)之美才能讓科學(xué)文化植根于心，讓教育充滿(mǎn)理性和幸福。

在與我們?cè)O(shè)在美國(guó)加州伯克利的離岸實(shí)驗(yàn)室的教育專(zhuān)家的交流中，我們深感目前的中美教育在知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備上還存在不小的差異。我們注意到，美國(guó)在課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)模型和計(jì)算思維，wise（一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，https：//wise.berkeley.edu/）等項(xiàng)目一直走在前面；伯克利的教改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，并圍繞一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)8節(jié)課左右的課程系統(tǒng)，或一個(gè)主題10節(jié)課（2節(jié)前后測(cè)，8節(jié)探究），講求深度體驗(yàn)，這無(wú)處不滲透“猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)、拓展運(yùn)用”的思想……反觀現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育，正亟待為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展與必須經(jīng)歷的應(yīng)試之間找到平衡或一致性。在這方面，來(lái)自新西蘭的辦學(xué)特色能給我們以啟迪：在PPAGDPA泛太平洋青少年成長(zhǎng)與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)的幫助下，我們考察了十幾所學(xué)校，他們幾乎無(wú)一例外地，不僅視創(chuàng)新課程為其自豪的亮點(diǎn)，還凸顯他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)方面的多元開(kāi)放追求。一方面，學(xué)校把大量的人力、物力、精力都投放在各類(lèi)工匠實(shí)驗(yàn)室的打造上；另一方面，學(xué)校繼續(xù)積極鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師跨界合作開(kāi)發(fā)新的眾籌式課程，或借力社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)幫助青少年在較短的時(shí)間里集訓(xùn)，以獲得某個(gè)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)項(xiàng)）的系統(tǒng)培訓(xùn)和證書(shū)及文憑。我們注意到，他們的課程高度重視培養(yǎng)學(xué)生“靠自己知其所以然的意識(shí)和能力”，通過(guò)模擬、動(dòng)畫(huà)、探究性問(wèn)題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究性學(xué)習(xí)。其中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題大多以how、what would happen和why為主，輔之以專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，讓學(xué)生難以理解的抽象概念和過(guò)程逐漸變得清晰化；步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，把學(xué)習(xí)逐級(jí)推向深入，再深入，凸顯了思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的高度整合。

當(dāng)然，我們也聽(tīng)到不少教師，甚至并不直接從事創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育的教師抱怨：“不務(wù)正業(yè)”的小課程、閑課程增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也擠占了正課的時(shí)間。但我們深究后發(fā)現(xiàn)，部分教師懼怕的是因這些創(chuàng)新課程而發(fā)生改變的課堂形態(tài)，他們招架不住學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的發(fā)散思維，甚至是提出的質(zhì)疑。眼下，當(dāng)務(wù)之急是在幫助教師接受現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也能較快地轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)，并使教學(xué)重心徹底遷移。我們注意到，不少教師已經(jīng)在嘗試轉(zhuǎn)換，但這種轉(zhuǎn)換較多地游弋在DOE（演示―^察―解釋?zhuān)┙虒W(xué)策略層面，它傾向于探究學(xué)生理解科學(xué)的研究方法演化而來(lái)的，建立在“觀察滲透”理論哲學(xué)觀念和建構(gòu)主義、前概念、概念轉(zhuǎn)變等教育理論基礎(chǔ)上提出的一種新型演示策略，所以有必要及早啟動(dòng)POE（預(yù)測(cè)―觀察―解釋?zhuān)┬虏呗缘膶?shí)驗(yàn)與推廣，建立在實(shí)證主義基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)就是先由教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后教師解釋現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該策略注重觀察滲透理論，注重問(wèn)題是科學(xué)的起點(diǎn)的觀點(diǎn)；在教學(xué)類(lèi)型上注重以學(xué)生為中心，讓其在學(xué)習(xí)觀賞中注重自主建構(gòu)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型成教學(xué)的組織者（引導(dǎo)者）；在教學(xué)氛圍上倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)信息傳遞的多元雙向……這樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性與目的性，還有助于學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概念建構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

第4篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

一、競(jìng)賽時(shí)間

寄送作品時(shí)間：

啟事公布之日起至2016年3月31日

二、參賽對(duì)象

全國(guó)各省、市、自治區(qū)所屬義務(wù)教育小學(xué)、初中段學(xué)生，全日制普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生，職業(yè)高中學(xué)生。

三、參賽要求

本次競(jìng)賽以“我與足球的故事”為主題，分為征文競(jìng)賽和繪畫(huà)攝影競(jìng)賽兩項(xiàng)賽事。

活動(dòng)一：征文競(jìng)賽

要求：

1.本次征文競(jìng)賽不設(shè)題目，不限體裁。為了使你的作品能夠脫穎而出，我們提倡你寫(xiě)真人、記真事、抒真情、表真意。但務(wù)必要緊扣主題，思想積極健康，語(yǔ)言流暢。字?jǐn)?shù)2000字以?xún)?nèi)。

2.也許某場(chǎng)攻防激烈的球賽，讓你領(lǐng)略到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神;也許某個(gè)球星的經(jīng)歷在你心情處于低谷時(shí)給了你奮進(jìn)的力量;也許綠茵場(chǎng)上一個(gè)個(gè)英姿颯爽的身影和他們永不服輸?shù)木裼|動(dòng)過(guò)你的心弦……喜歡足球，不僅在于足球運(yùn)動(dòng)的活力和激情，更在于它所體現(xiàn)出的精神和力量?，F(xiàn)在請(qǐng)拿起你手中的筆，記錄下你與足球之間發(fā)生的故事吧?？梢杂洈ⅲ部梢允闱?，還可以發(fā)表議論。

3.字跡工整、清晰會(huì)讓你的作品給評(píng)委留下好的印象。當(dāng)然，你也可以采用A4紙打印。但無(wú)論是手寫(xiě)稿還是打印稿，都請(qǐng)你在參賽文章的右下角注明詳細(xì)的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級(jí)，聯(lián)系電話(huà)），以班級(jí)或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨(dú)參賽的要注明家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

4.大賽名次固然重要，但誠(chéng)實(shí)才是做人的根本。所以請(qǐng)你千萬(wàn)不要抱著僥幸的心理抄襲、套作，一旦被評(píng)委發(fā)現(xiàn)，損失的不僅僅是參賽資格，更是你寶貴的聲譽(yù)。

5.組委會(huì)有權(quán)將所有入選的作品用于活動(dòng)相關(guān)的宣傳、出版、展覽以及其他公益活動(dòng)，并不另付稿酬。

6.所有入選作品如涉及著作權(quán)、版權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)或其他合法權(quán)利的糾紛，均由作者自行負(fù)責(zé)。

活動(dòng)二：繪畫(huà)、攝影競(jìng)賽

（一）繪畫(huà)

1.參賽作品必須為原創(chuàng)，已參加過(guò)其他比賽或已公開(kāi)發(fā)表的作品不得參加本次競(jìng)賽。

2.繪畫(huà)作品種類(lèi)包括蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)、卡通畫(huà)、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描、速寫(xiě)等多種形式。每幅作品最大尺寸不超過(guò)100cm×100cm。作品內(nèi)容要求積極、健康、向上。只接受繪畫(huà)作品原件，不接受繪畫(huà)作品復(fù)印件、打印件以及電子作品，參賽作品無(wú)論獲獎(jiǎng)與否一概不予退還。

3.參賽者務(wù)必在畫(huà)紙右下角注明自己的聯(lián)系方式（姓名，學(xué)校，班級(jí)，聯(lián)系電話(huà)），以班級(jí)或?qū)W校為單位集體參賽的要注明指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，學(xué)生單獨(dú)參賽的要注明家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。

（二）攝影

1.攝影作品形式不限，彩色、黑白作品，單幅、組照均可。要求均為數(shù)碼攝影作品。

2.作品文件格式為JPG格式。攝影作品請(qǐng)以圖片的形式發(fā)送到競(jìng)賽指定的電子郵箱。圖片命名方式：標(biāo)題――省份+學(xué)校+班級(jí)+姓名+聯(lián)系電話(huà)。例：我心飛翔――**省**學(xué)校高一年級(jí)三班李華139********。

四、參賽辦法

1.此次競(jìng)賽純屬公益活動(dòng)，不收取任何費(fèi)用。

2.以上兩項(xiàng)賽事，可同時(shí)參與，也可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇參與其中的一項(xiàng)。

3.此次競(jìng)賽本著學(xué)校和學(xué)生自愿參加的原則，既可以由教育教研部門(mén)和學(xué)校在自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一組織學(xué)生參加，也可由學(xué)生自行報(bào)名參加。

4.歡迎各省、市、縣（區(qū)）教育教研部門(mén)、學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參賽。

5.征文、繪畫(huà)作品完成后，請(qǐng)將紙質(zhì)作品寄至本次競(jìng)賽組委會(huì)辦公室。信封上務(wù)必標(biāo)明“‘我與足球的故事’征文（繪畫(huà)）競(jìng)賽**年級(jí)組”字樣。集體參賽者請(qǐng)將作品統(tǒng)一寄出。

各年級(jí)組參賽紙質(zhì)作品統(tǒng)一寄至：

山西省太原市壩陵北街盛世華庭A1座21層學(xué)習(xí)報(bào)社“我與足球的故事”競(jìng)賽組委會(huì)辦公室收 郵編：030009

攝影作品投稿郵箱：

競(jìng)賽組委會(huì)聯(lián)系電話(huà)：

0351―3239660（小學(xué)組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239655（初中組）

聯(lián)系人：王老師

0351―3239630（高中組）

聯(lián)系人：李老師

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1.此次競(jìng)賽活動(dòng)由山西省教育學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)報(bào)社邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，聯(lián)合組成評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

2.此次競(jìng)賽分為征文競(jìng)賽和繪畫(huà)、攝影競(jìng)賽兩項(xiàng)賽事，分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。繪畫(huà)、攝影比賽統(tǒng)一評(píng)獎(jiǎng)，不再分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.獎(jiǎng)項(xiàng)分小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組和高中組四個(gè)組別。報(bào)送作品經(jīng)初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)，確定一、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，并分別頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)（證書(shū)將由山西省教育學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)報(bào)社共同簽章頒發(fā)）。

4.本次競(jìng)賽為表彰積極參賽的學(xué)校和教育教研部門(mén)，特設(shè)立“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

5.本次活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)的評(píng)定給輔導(dǎo)老師頒發(fā)相應(yīng)的“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。

6.獲獎(jiǎng)名單公布時(shí)間：2016年5月。

7.獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的學(xué)校可推薦參與全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究與實(shí)踐》。

8.夏令營(yíng)活動(dòng)：獲得本次活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生，將有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)報(bào)社組織的“足球伴我成長(zhǎng)”夏令營(yíng)活動(dòng)。具體活動(dòng)事宜，另行通知。

六、宣傳表彰

獲得本次競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)的選手名單將公布在學(xué)習(xí)報(bào)社網(wǎng)站上。獲得一、二等獎(jiǎng)的征文作品將在《學(xué)習(xí)報(bào)》各年級(jí)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科報(bào)紙上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄擇優(yōu)刊登。此次競(jìng)賽所有獲得一、二等獎(jiǎng)的作品將分類(lèi)結(jié)集出版，具體事宜另行通知。

第5篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

1.《暫行規(guī)定》第五條：“單位移交就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案，須在單位決定之日起七日內(nèi)，將檔案送就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員本人戶(hù)口所在地的區(qū)、縣勞動(dòng)局進(jìn)行審核；審核合格后交街道、鎮(zhèn)勞動(dòng)部門(mén)?！爆F(xiàn)改為“由單位在做出決定起7日內(nèi)，將就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案送本人戶(hù)口所在地的區(qū)、縣勞動(dòng)局進(jìn)行審核；區(qū)、縣勞動(dòng)局在接收檔案后十日內(nèi)要將審核合格檔案移交給有關(guān)的街道、鎮(zhèn)勞動(dòng)部門(mén)?！?/p>

2.《暫行規(guī)定》第六條中：“全民所有制、區(qū)、縣局屬大集體企、事業(yè)單位在1982年前辦理集體招工，檔案中無(wú)個(gè)人《招工審批表》的，須由原招工單位持上級(jí)主管部門(mén)證明和本人檔案到區(qū)、縣勞動(dòng)局補(bǔ)辦手續(xù)”現(xiàn)改為“只由原招工單位出示本單位和上級(jí)主管部門(mén)證明材料即可?！?/p>

3.單位在移交就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案時(shí)，須核準(zhǔn)職工的戶(hù)籍情況，遇有單位移交的就業(yè)轉(zhuǎn)待業(yè)人員檔案戶(hù)籍情況與實(shí)際情況不符時(shí)，區(qū)、縣勞動(dòng)局可將檔案退回原單位。

第6篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

一、高段

1、繪畫(huà)

2、書(shū)法（鋼筆和毛筆）

3、朗誦

中段1、繪畫(huà)

2、書(shū)法(鋼筆)

3、朗誦

低段1、繪畫(huà)

2、寫(xiě)字（鉛筆）

3、朗誦

二、慶祝“六一”兒童節(jié)師生同樂(lè)文藝匯演

三、體現(xiàn)竹精神“韌性”，迎**奧運(yùn)體育長(zhǎng)跑活動(dòng)（細(xì)則另定）

藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目要求：1、朗誦內(nèi)容必須是有關(guān)于竹的文章，鼓勵(lì)原創(chuàng)。

2、書(shū)法的內(nèi)容可以是竹的散文，竹的詩(shī)句

3、朗誦比賽和廣播員競(jìng)選同步進(jìn)行。

藝術(shù)節(jié)時(shí)間：

1、2007.4.16---4.20朗誦比賽兼廣播員競(jìng)選

2、2007.4.27下午體現(xiàn)竹精神“韌性”系列體育活動(dòng)

3、2007.5.16下午書(shū)法比賽

4、2007.5.18下午繪畫(huà)比賽

5、2007.5.31上午書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻、編織作品展示

6、2007.5.31下午舞臺(tái)匯演頒獎(jiǎng)典禮

藝術(shù)節(jié)評(píng)比方法：比賽采用現(xiàn)場(chǎng)打分評(píng)比的方法。每組評(píng)出

一、

二、三等獎(jiǎng)若干名。團(tuán)體獎(jiǎng)三名。

具體方案

（一）慶祝六一文娛節(jié)目匯演、頒獎(jiǎng)典禮。

1、參賽對(duì)象：1----6年級(jí)學(xué)生、全體教職工。

2、活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳

3、比賽要求：1、2年級(jí)各準(zhǔn)備1個(gè)節(jié)目，3、4、5、6年級(jí)各準(zhǔn)備2個(gè)節(jié)目，教師分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、行政組，各出一個(gè)節(jié)目。各個(gè)節(jié)目要保證質(zhì)量。臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。

4、本次文藝節(jié)目比賽不分年段原則上設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各若干名。教師節(jié)目設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。

5、評(píng)比方法：

累加分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)分?？偡?0分。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分。得分精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。取平均分為該節(jié)目的最后得分。

6、演出順序：各個(gè)年級(jí)5.10號(hào)之前將節(jié)目名稱(chēng)上報(bào)到大隊(duì)部，以抽簽的形式確定演出順序，但如果個(gè)別節(jié)目的順序影響到整臺(tái)匯演的策劃，將作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。各節(jié)目的指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好音質(zhì)清晰的伴奏帶（vcd、mp3或盒帶），可以找朱安定從電腦上幫助錄制、下載或轉(zhuǎn)換格式。

7、演出中對(duì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。（先進(jìn)班集體、十佳隊(duì)員、優(yōu)秀班干部等）。

（二）、繪畫(huà)、書(shū)法評(píng)比和朗誦比賽

1、各班每項(xiàng)2人參加。

2、分1---2年級(jí)為一組，3---4年級(jí)為一組，5---6年級(jí)為一組，進(jìn)行評(píng)比。

3、每組每項(xiàng)評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，根據(jù)各組各班按得分（一等獎(jiǎng)10分，二等獎(jiǎng)8分，三等獎(jiǎng)5分）總計(jì)，評(píng)出團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)各三名。（注：文藝匯演得分不作累計(jì)分?jǐn)?shù)）

4、現(xiàn)場(chǎng)比賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。

5、紙張、筆、各種材料請(qǐng)選手自備自帶。各班指導(dǎo)老師可向總務(wù)處聯(lián)系。

6、每幅作品都要求寫(xiě)上年級(jí)、班級(jí)、姓名。

A、繪畫(huà)、書(shū)法作品(1-----6年級(jí))

①繪畫(huà)作品：（1----6年級(jí)）

內(nèi)容健康，積極向上，畫(huà)法、體裁不限。（蠟筆畫(huà)、素描、鉛筆畫(huà)、水粉、水彩、國(guó)畫(huà)等）

②毛筆書(shū)法（5----6年級(jí)）

寫(xiě)于宣紙，尺寸為4開(kāi)，內(nèi)容為有關(guān)于竹的詩(shī)句、警句、格言，不要標(biāo)點(diǎn)，要求落款。字體不限。

③硬筆書(shū)法（1----6年級(jí)）

寫(xiě)于空格美工紙或硬筆稿紙上，內(nèi)容為有關(guān)于竹的詩(shī)句、警句、格言或是優(yōu)美的散文的片段，不要標(biāo)點(diǎn)，要求落款。

B、朗誦(1-----6年級(jí))

每班選2名同學(xué)參加,內(nèi)容必須是寫(xiě)竹的,鼓勵(lì)原創(chuàng)。

人員安排：

1、各種材料由總務(wù)處安排采購(gòu)分發(fā)。

2、舞臺(tái)布置由王曉穎老師總安排，到時(shí)望各位老師積極配合。

3、體現(xiàn)竹精神“韌性”，迎**奧運(yùn)體育長(zhǎng)跑活動(dòng)由體育組負(fù)責(zé)。

4、六一舞臺(tái)匯演時(shí)的秩序管理由后勤組負(fù)責(zé)。

第7篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過(guò)以后的每一個(gè)教師節(jié)、生活中的每一天。共同閱讀教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)【精選5篇】，請(qǐng)您閱讀!

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)1為進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，在全校營(yíng)造尊師重教的氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激進(jìn)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。學(xué)校研究決定在教師節(jié)當(dāng)天開(kāi)展了一次慶?；顒?dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式創(chuàng)新。

9月10日清晨，在校領(lǐng)導(dǎo)以及五學(xué)年班主任的帶領(lǐng)下，五學(xué)年的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生整齊的站在學(xué)校大門(mén)口紅地毯的兩側(cè)，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，手捧鮮花，等待著老師的到來(lái)。每當(dāng)一位老師來(lái)到學(xué)校，他們就面帶微笑，高舉鮮花，并祝老師節(jié)日快樂(lè)。老師們的臉上都露出了欣慰的笑容。

當(dāng)老師由校門(mén)進(jìn)入教學(xué)樓時(shí)，每個(gè)樓層都有一名學(xué)生，問(wèn)一聲，老師節(jié)日快樂(lè)，并鄭重的敬隊(duì)禮。

隨后而來(lái)的就是早上的升旗儀式，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，教師節(jié)慶?；顒?dòng)開(kāi)始了，在升旗儀式上，柳影小學(xué)的劉書(shū)記為教師節(jié)致辭，優(yōu)秀教師孫曉梅老師代表教師發(fā)言，全校教師認(rèn)真傾聽(tīng)。最后隨著主持人一聲：讓我們齊聲高喊老師節(jié)日快樂(lè)，所有彩旗隊(duì)成員一起涌向了老師的隊(duì)伍，把慶祝活動(dòng)引入。

這次活動(dòng)形式雖然非常簡(jiǎn)單，但通過(guò)這次活動(dòng)激發(fā)了孩子們對(duì)老師的尊敬之情，也激勵(lì)了廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)2在教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。

一、開(kāi)展為老師寫(xiě)一封慰問(wèn)信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫(huà)一幅畫(huà)等形式的慶?；顒?dòng)。

二、召開(kāi)"為教師喝彩"教師會(huì)議。

在教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以"為教師喝彩"為主題做了教師會(huì)講話(huà)。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作在教育戰(zhàn)線(xiàn)上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問(wèn)候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號(hào)召學(xué)生們觀察教師一天的工作

上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!

四、"謝師卡"動(dòng)手制作

謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫(xiě)上自己最想和老師說(shuō)的話(huà)，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。

五、"老師，謝謝您的愛(ài)"主題班隊(duì)會(huì)

9月9日下午，我校6年級(jí)2班召開(kāi)了"老師，謝謝您的愛(ài)"主題班隊(duì)會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，為老師獻(xiàn)上一首歌，還為老師獻(xiàn)上一束鮮花，美麗的詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的歌曲都表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生們與老師的心更近了。

教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來(lái)的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語(yǔ)，有的班學(xué)生給老師獻(xiàn)上了莊嚴(yán)的隊(duì)禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個(gè)小小的行動(dòng)，可帶給老師的是欣慰無(wú)限。通過(guò)此次活動(dòng)，少先隊(duì)員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗(yàn)教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信"尊師"已經(jīng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過(guò)以后的每一個(gè)教師節(jié)、生活中的每一天。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)3教師節(jié)是中國(guó)第__個(gè)教師節(jié)。根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于做好20__年教師節(jié)慶?；顒?dòng)的通知精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校實(shí)際情況教師節(jié)組織老師休息一天。

在教師節(jié)前夕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師召開(kāi)慶祝教師節(jié)座談會(huì)。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了全體教職工一年來(lái)的辛勤工作，給老師們送去了節(jié)日的祝福，其次把鞏村村委一百五十元慰問(wèn)金發(fā)放到教師手中，讓老師們充分感受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和村委的關(guān)愛(ài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望全體教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作，共同開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。最后，我校校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)，他指出，我們目前工作取得了一定的成效，也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同，但我們?cè)诟械叫牢康耐瑫r(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意到自身的不足，應(yīng)該時(shí)常以相關(guān)法規(guī)、政策來(lái)對(duì)照自己，檢查并改正存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取在明年的教師節(jié)慶祝大會(huì)上每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自己較大的進(jìn)步。

總之，今年我校的教師節(jié)慶?；顒?dòng)使每位老師振奮了精神，鼓足干勁，準(zhǔn)備在今后的工作中大顯身手。其次，鑄造了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，營(yíng)造了人文、和諧的育人環(huán)境，為我校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)420__年的教師節(jié)是中國(guó)第__個(gè)教師節(jié)。九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德，我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這個(gè)教師節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)的好習(xí)慣，開(kāi)展了豐富多彩的慶?；顒?dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天少先隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行了“感恩教師”國(guó)旗下講話(huà)，號(hào)召全體學(xué)生，感恩老師，尊重老師;為老師唱一首祝福的歌，為老師獻(xiàn)上節(jié)日的祝福語(yǔ);并且還舉行了教師節(jié)書(shū)畫(huà)比賽。在這樣濃烈的氣氛下，我校教師度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的教師節(jié)。本次慶祝教師節(jié)活動(dòng)算是完美落幕，這次活動(dòng)的特色主要有以下幾點(diǎn)：

1、主題鮮明，效果明顯：教師節(jié)當(dāng)天舉行的活動(dòng)目的就是祝全體老師教師節(jié)快樂(lè)，讓老師在教師節(jié)當(dāng)天能夠感受到節(jié)日的氣氛。

我們這次舉辦的活動(dòng)緊扣“感謝師恩，愛(ài)在我心”的主題，并以“向老師祝?！钡姆绞阶屝Ч用黠@，活動(dòng)當(dāng)天早上被祝福的老師們都非常開(kāi)心的向我們?cè)儐?wèn)活動(dòng)的更多細(xì)節(jié)，并送給同學(xué)們很多的祝福，有的老師說(shuō)：“這一大早上就收到來(lái)自同學(xué)們的節(jié)日祝福，真的是有開(kāi)心有感動(dòng)”這句話(huà)說(shuō)出了許多接受祝福的老師的心聲。

2、參與面廣，認(rèn)可度高：這次活動(dòng)全體的教師和學(xué)生都參與到了其中。

在學(xué)生給老師送祝福語(yǔ)的那一刻，老師們的臉上都露出了甜甜的笑容，聽(tīng)著同學(xué)們感恩的歌聲，老師們的心就更甜了。同學(xué)們的祝福，老師們的感激匯合在一起，整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)了溫馨的氣息。在書(shū)畫(huà)比賽時(shí)，同學(xué)們更是把對(duì)老師的感恩續(xù)寫(xiě)在紙上，一張張漂亮并有深意的畫(huà)，更是帶給了老師們無(wú)限的歡樂(lè)。老師們也回贈(zèng)了他們的熱情，開(kāi)心地與同學(xué)們聊，在閑聊中，師生的距離拉近了。

3、計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分：宣傳過(guò)程中，各工作人員配合得比較好，任勞任怨，自始至終都為這次活動(dòng)操心，這保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

本次活動(dòng)中，各部門(mén)積極配合，作好宣傳，動(dòng)員同學(xué)們積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)尊師重教的良好氛圍;學(xué)生們也都積極響應(yīng)，在為老師們送祝福的同時(shí)，也營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的校園氣氛。

活動(dòng)雖然短暫，但活動(dòng)中的美麗卻讓人無(wú)法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)5今年教師節(jié)，按中心校制定的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，本著"隆重、熱烈、簡(jiǎn)樸、務(wù)實(shí)"的原則，組織開(kāi)展了慶祝活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1、各班都出了以教師節(jié)為主題的黑板報(bào)，內(nèi)容豐富多彩。

學(xué)生們用自己喜歡的方式為老師們送上了節(jié)日的祝福，一張張精美的賀卡、一束束美麗的鮮花、一句句溫暖的問(wèn)候語(yǔ)，代表了學(xué)生一顆顆火熱和充滿(mǎn)感激的心。

2、召開(kāi)了教職工的表彰大會(huì)。

會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)給全體教職工送上了節(jié)日的祝福和親切的問(wèn)候，并表彰了先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，鼓舞教師們要努力工作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的提高，樹(shù)立振興教育、教師為本和教師教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。孫校長(zhǎng)的話(huà)進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，激發(fā)了教師敬業(yè)樂(lè)教、教書(shū)育人的熱情。教師們紛紛表示，一定會(huì)認(rèn)真工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘愿如春蠶，把美好的青春奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

3、組織了教職工慶祝教師節(jié)活動(dòng)----開(kāi)展校園首屆小學(xué)教師書(shū)法、繪畫(huà)、大賽活動(dòng)。

9月10日下午放學(xué)后，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織全體教職工進(jìn)行了開(kāi)展校園首屆小學(xué)教師書(shū)法、繪畫(huà)、大賽活動(dòng)。活動(dòng)人人參與，場(chǎng)面熱烈而有趣，不時(shí)地有掌聲響起，這項(xiàng)活動(dòng)充分體現(xiàn)了全體教職工的文化內(nèi)涵。

4、開(kāi)展走訪(fǎng)慰問(wèn)活動(dòng)。

學(xué)校要會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)優(yōu)秀教師、離退休教師進(jìn)行慰問(wèn)，幫助解決教師在工作、生活上存在的問(wèn)題和困難。讓廣大教職工感受到對(duì)他們的關(guān)愛(ài)從而更要激情投入到教學(xué)當(dāng)中去。

教師節(jié)的慶?；顒?dòng)中，我們互相祝福著，我們?yōu)樽约菏且幻處煻械焦鈽s，感到自豪。

活動(dòng)雖然短暫，但活動(dòng)中的美麗卻讓人無(wú)法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。

第8篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

   青春正能量國(guó)旗下講話(huà)    尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家好!

   中國(guó)是一個(gè)擁有悠久傳統(tǒng)文化的古國(guó)，素有“禮儀之邦“的美稱(chēng)。從古至今，多少文人墨客涌現(xiàn)其中。這其中有個(gè)重要的因素便是家風(fēng)。好的家風(fēng)便是好的家庭教育，寄托著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的期望和關(guān)愛(ài)。

   孝順

   古人有云：“百善孝為先。”我家的家風(fēng)最為顯著的就是“孝”。今年暑假時(shí)，突然一個(gè)壞消息就來(lái)了：外婆中風(fēng)了，身體右部完全癱瘓，生活無(wú)法自理。

   那天夜晚，父親打電話(huà)通知了親戚，過(guò)了一會(huì)兒，小姨和小姨父便匆匆趕來(lái)了。外婆這時(shí)已清醒了許多，口里嚷著：“我要回家，我要回家……”小姨和母親坐在床邊，安慰外婆，父親和小姨父則坐在廚房，討論著一些事。氣氛壓抑著。隱約覺(jué)得過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，大姨風(fēng)塵仆仆地從三門(mén)趕來(lái)了，姐妹三人就在房間里陪著外婆。我的心里一直被恐懼籠罩著，在眾人的催促下上了樓，迷迷糊糊地睡著了。五個(gè)大人一夜未眠，樓下的燈一夜通明。

   隔天，遠(yuǎn)路的親戚也都趕來(lái)看外婆。此后，在眾人無(wú)微不至地照顧下，外婆的病情逐漸好轉(zhuǎn)了。

   善良

   媽媽一直教導(dǎo)我們做人要善良，不要做貪小便宜之人。有一個(gè)星期五，媽媽正站在家門(mén)口等著我放學(xué)。這時(shí)一個(gè)人經(jīng)過(guò)這條小巷，一邊走一邊掉錢(qián)，可是他卻渾然未覺(jué)。媽媽看到了，一邊撿錢(qián)一邊喊：“哎!你的錢(qián)掉了!”可那人已走得遠(yuǎn)了，沒(méi)聽(tīng)到。媽媽就趕緊將錢(qián)撿好，一路追了上去，追到一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，終于追上了。那個(gè)冒失的人向媽媽連聲道謝。放學(xué)后，媽媽對(duì)我講起了這件事，我也從中懂得了道理，受益匪淺。

   家風(fēng)是一曲歌謠，美妙的音符在家中流淌;家風(fēng)是一場(chǎng)細(xì)雨，智慧的雨珠灑落在我的心上;家風(fēng)是一束陽(yáng)光，將我成長(zhǎng)的道路愈照愈亮!

   青春正能量國(guó)旗下講話(huà)

   各位老師、同學(xué)們：

   你們好!

   “感恩”，是一種生活態(tài)度，是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”。教師，多么神圣的字眼。這個(gè)名字賦予我們的實(shí)在太多太多……每個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，都離不開(kāi)老師的培養(yǎng);社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步和更新，無(wú)不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。解決疑難，教師是書(shū);傳遞文明，教師是橋;科教興國(guó)，教師是帆。從入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，無(wú)不來(lái)源于老師們的栽培與辛苦。

   萬(wàn)里春風(fēng)催桃李，一腔心血育新人。對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)，人們總是用動(dòng)人的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己崇高的敬意和由衷的贊美。在我們的心目中，老師是美麗、淳樸、善良的愛(ài)心使者，她把自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們每個(gè)人;老師像慈愛(ài)的母親，用溫暖的臂膀擁抱著我們;老師像辛勤的園丁，用甘甜的雨露滋潤(rùn)著我們;老師像一塊塊鋪路石，用自己的青春年華為我們鋪墊著一條成長(zhǎng)的道路。

   人說(shuō)春蠶到死絲方盡，您——偉大的老師，您的愛(ài)，如陽(yáng)光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜;您的愛(ài)，細(xì)致而溫暖;您的愛(ài)，高潔而偉大!此刻，我們心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法深深表達(dá)我們的感激，萬(wàn)語(yǔ)千言訴說(shuō)不盡我們心中對(duì)您的愛(ài)!

   愿我們學(xué)生一聲親切的問(wèn)候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個(gè)賀卡、黑板上一句祝福的話(huà)、講臺(tái)上一支鮮花或一杯茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……帶給您節(jié)日的快樂(lè)和欣慰的感受。

   古人云：“一日為師，終身為父。”值此第個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我代表全天下的學(xué)生在這個(gè)特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬，衷心地對(duì)我們的老師說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了!”

   讓我們弘揚(yáng)尊師重教，感念師恩的美德，在全校乃至全社會(huì)營(yíng)造人人尊師重教的良好氛圍。讓我們從身邊小事做起，認(rèn)真聽(tīng)好每位老師的每一堂課，完成好每位老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，真正從一點(diǎn)一滴做起，做到熱愛(ài)老師，關(guān)心老師，尊重老師。影響身邊的親人朋友，為創(chuàng)造一個(gè)全社會(huì)尊師重教的氛圍作出自己的貢獻(xiàn)!

   祝愿全體教師身體健康，青春永駐!

   青春正能量國(guó)旗下講話(huà)

   尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家好！

   我今天演講的題目是：《做傳遞“正能量”的使者》開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校發(fā)了一本《培育我們的價(jià)值觀》的讀本給我們。當(dāng)我一口氣讀完之后，“文明、和諧、公正、誠(chéng)信、友善”等等詞匯便深深的印入了我的心靈，抹之不去；更讓我揮之不去的，是那一個(gè)個(gè)感人至深的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)令人記憶深刻的名字。突然，腦海里涌現(xiàn)出一個(gè)最近出現(xiàn)頻率頗高的詞匯——那就是“正能量”。什么是正能量？有人說(shuō)，“正能量”是“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情”；也有人說(shuō)，“正能量”給人向上的信心和希望，鼓舞人不斷追求幸福生活。多多益善，但卻需要社會(huì)共同創(chuàng)造。這正是當(dāng)下人們普遍缺少卻積極追求的。

   我不懂這些，但我知道：曾有媒體報(bào)道一位的哥拉載盲人小伙不收錢(qián)，他的理由是：我不偉大，但我掙錢(qián)比你容易。于是下一位乘客堅(jiān)持多付費(fèi)，乘客的理由是：我也不偉大，但我掙錢(qián)比您也容易點(diǎn)。同一個(gè)理由，串起兩顆愛(ài)心，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。他們釋放的是“正能量”。還有之前冒險(xiǎn)托舉墜樓女童的“最美媽媽”，在洪水中把群眾推向岸邊而自己壯烈犧牲的“最美士兵”，在危機(jī)時(shí)刻舍己救人的“最美司機(jī)”“最美教師”等等。在生死攸關(guān)時(shí)，“本能”地以自己的犧牲換回別人或更多人的生存，這是“正能量”，但是又有多少人能做到呢？因此，即便人們只是恪守職業(yè)操守和善良的本能表現(xiàn)，也稱(chēng)得上是高尚的道德體現(xiàn)，我認(rèn)為，這些都是“正能量”。

   正能量是多元的。正能量可以是家庭和睦的幸福感，可以是投身公益服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，也可以是堅(jiān)韌不拔頑強(qiáng)拼博的意志力。扶起跌倒的老人，歸還拾到的財(cái)物，孝敬自己的父母，幫助需要幫助的人，這些都是我們普通人可以做到的。正能量的傳遞并不需要用金錢(qián)和財(cái)富來(lái)衡量，你善意的一言一行，都可能對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生積極影響。

   愛(ài)心無(wú)價(jià)，不分大小，“正能量”也沒(méi)有強(qiáng)弱之分。我們都是平凡人，但是平凡人物的正能量卻引發(fā)了“能量反應(yīng)”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。這股正能量傳遞給我們的是向善的信心和希望。一個(gè)人的正能量可以讓我們變得自信、樂(lè)觀、向上，一個(gè)社會(huì)的正能量可以形成免疫氣場(chǎng)，讓道德保持健康。一個(gè)人可以不偉大，一個(gè)社會(huì)可以有瑕疵，但是不可以沒(méi)有正能量；我們可以批評(píng)，也可以挑剔，但不應(yīng)該悲觀，更不可以絕望。

第9篇：關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)句范文

關(guān)于最新精選師德師風(fēng)的演講稿范文   各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

  大家好！今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。

  印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

  當(dāng)我的演講稿寫(xiě)到這里的時(shí)候，我想起了在今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，20xx年3月31日，殷老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開(kāi)雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來(lái)的小轎車(chē)……25米，整整25米……小車(chē)把殷老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛(ài)、奮斗、奉獻(xiàn)了的……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會(huì)上，10萬(wàn)名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿(mǎn)面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來(lái)啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……殷老師唯一的愛(ài)好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類(lèi)。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見(jiàn)在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊, 你看啊漫山遍野,你還覺(jué)得孤單嗎? 你聽(tīng)啊有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊, 塵世間多少繁蕪,從此不必再牽掛……”

  如果說(shuō)殷老師是一朵花，那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆；如果說(shuō)殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛(ài)鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹(shù)立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

  讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光吧。

  “誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

  我來(lái)自一所再普通不過(guò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——雁江區(qū)保和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹(shù)成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”。

  黃萬(wàn)華老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫(xiě)邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見(jiàn)他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過(guò)一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的愛(ài)戴,他是生活在花叢中的人。

  學(xué)校有位女老師叫尹若英，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開(kāi)校的第一周，他們忙得不可開(kāi)交，根本沒(méi)有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒(méi)有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來(lái)了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

  學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說(shuō)：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒(méi)洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了?！蔽覀冃睦锒际且魂囆了?，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。

  這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師！也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問(wèn)心無(wú)愧了！因?yàn)?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

  在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友，在和其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們班學(xué)生今年考上了20名資陽(yáng)中學(xué)。在畢業(yè)學(xué)生走的時(shí)候，他們跑到我的辦公桌前，說(shuō)：“老師，我們真舍不得你?。　蔽倚睦镎媸撬崽鹂嗬蔽段毒闳?。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來(lái)的賀卡，看到上面寫(xiě)道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐?！眲x那間，我覺(jué)得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè)。我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。

  教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。最后，我想用一首詞來(lái)結(jié)束今天的演講：《調(diào)寄滿(mǎn)江紅》な釗粘跏,金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?ぱ和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。お深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。滔滔長(zhǎng)江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照!

  關(guān)于最新精選師德師風(fēng)的演講稿范文

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

  大家晚上好！非常高興和大家一起共度這個(gè)美好的夜晚。我今天要演講的題目是《師德在我身邊》

  有人說(shuō)：教師是辛勤的園丁；是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

  也有人說(shuō)：教師是社會(huì)道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)者和先行者，教師是春蠶，直到抽盡最后一根絲；教師是蠟燭，直到發(fā)出最后一片光。

  忘不了李全斌主任當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生沒(méi)錢(qián)吃飯時(shí)，他當(dāng)即慷慨解囊，為學(xué)生解決了生活上的困難，讓他安心地學(xué)習(xí)。

  忘不了20xx年的那個(gè)寒風(fēng)刺骨的凌晨。當(dāng)胡榮貴主任正陶醉在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，卻被一個(gè)電話(huà)攪醒，原來(lái)是A棟公寓的一個(gè)學(xué)生半夜發(fā)高燒了。他立即掀開(kāi)被子，騎著摩托車(chē)奔向了學(xué)校……

  更忘不了20xx年的一個(gè)難忘的日子。當(dāng)盧佩菁老師正在看護(hù)生病住院的女兒時(shí)，卻突然接到學(xué)校的電話(huà)，自己班上的學(xué)生也生病了。她滿(mǎn)懷愧疚，心疼地對(duì)自己的小孩說(shuō)：“孩子，學(xué)校里也有一個(gè)姐姐生病了，媽媽要去看一下，你一個(gè)人在這里要聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，要堅(jiān)強(qiáng)，媽媽很快就會(huì)回來(lái)的?！比缓篁T車(chē)去了學(xué)校，直到凌晨12點(diǎn)多，我馬上趕回醫(yī)院，而這時(shí)女兒已經(jīng)躺在床上安靜地睡著了，小嘴微微地翹著，手里還緊緊抱著一個(gè)小娃娃，女兒的堅(jiān)強(qiáng)使得她更加愧疚，淚水終于忍不住地掉了下了。

  沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這些事跡無(wú)不詮釋著師愛(ài)無(wú)邊？也許他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，然而他們卻有腳踏實(shí)地的精神；也許他們沒(méi)有地動(dòng)山搖的豪言，然而他們卻有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)；也許他們沒(méi)有望洋興嘆的感概，然而他們卻有滴水穿石的信念。

  師德在傳承，師愛(ài)在繼續(xù)。看吧！甘志華老師放棄自己周末休息的時(shí)間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課；鐘婷老師當(dāng)聽(tīng)到住校生因?yàn)楸蛔颖《鰰r(shí)，趕忙從家里抱來(lái)被子，把溫暖送給了學(xué)生；李勝旗主任當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)樾睦镎系K而無(wú)法進(jìn)行期末考試時(shí)，把學(xué)生一步步地?cái)v扶到辦公室，把溫水端到她手里，然后對(duì)她進(jìn)行耐心的心理輔導(dǎo)，使得學(xué)生重新面對(duì)了考場(chǎng)。

  想起這一樁樁事跡，又怎能不讓我肅然起敬呢？站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日地講授知識(shí)，十分平淡，我曾經(jīng)也抱怨過(guò)。有時(shí)我總是叩問(wèn)自己：“你熱愛(ài)自己的教育嗎？不管是寒來(lái)還是暑往”每當(dāng)帶著煩惱走進(jìn)教室，我總在叩問(wèn)自己：“你熱愛(ài)這群孩子嗎？不管他們是聰慧還是無(wú)知”每當(dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)空蕩蕩的家，我總在叩問(wèn)自己：“這就是教師的生活嗎？不管是上班還是假日”

  而今天，我要告訴大家的是：我熱愛(ài)自己的教育，不管是寒來(lái)還是暑往；我喜愛(ài)自己的學(xué)生，不管是聰慧還是無(wú)知；我選擇教師的生活，不管是上班還是假日。

  最后請(qǐng)?jiān)试S我借用徐志摩的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的演講?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“在二中的懷抱里，我甘心做一名光榮的人民教師。”謝謝大家！

關(guān)于最新精選師德師風(fēng)的演講稿范文   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

  大家好!今天能夠與各位同仁一起交流，我感到非常的高興。我要演講的題目是“愛(ài)與責(zé)任撐起的天空”!

  自從參加“工作就是責(zé)任”動(dòng)員大會(huì)和學(xué)校組織的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我開(kāi)闊了眼界，加深了思想認(rèn)識(shí)，提升了理論水平，提高了政治覺(jué)悟。使我明確了工作中要把堅(jiān)持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。“責(zé)任是一種與生俱來(lái)的使命，切實(shí)履行責(zé)任，盡職盡責(zé)地對(duì)待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身的能力和價(jià)值”。責(zé)任是一種使命，也是一種榮譽(yù)，更是人格的展現(xiàn)，是所有教師應(yīng)起碼具備的工作理念。

  作為教師的我們從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)。如果在我們工作中不負(fù)責(zé)任，沒(méi)能使自己的學(xué)生成人、成材，這不僅僅貽害了一個(gè)人、一個(gè)家庭，更是危害了國(guó)家和社會(huì)。因此我們必須負(fù)責(zé)任地工作，用心去愛(ài)護(hù)、去培養(yǎng)自己的學(xué)生。良好的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、路隊(duì)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及孩子們?nèi)粘５纳钍聞?wù)處理工作，這些無(wú)不得付出愛(ài)心與真心，這樣才能讓孩子們買(mǎi)你的帳，從而順利圓滿(mǎn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作。為把他們培養(yǎng)成將來(lái)的棟梁之才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我是這樣做的：

  1、注重言行，嚴(yán)以律己

  在孩子們眼中，教師是最可值得信賴(lài)的人，也是一個(gè)完美無(wú)缺的人，孩子能從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜不倦的追求精神，所以不論我們個(gè)體的情感、性格、脾氣、習(xí)慣如何，都要樹(shù)立好的教師形象，始終保持一顆積極向上的心態(tài)，良好平和的心境，精神飽滿(mǎn)地投入工作，給孩子作出表率。在孩子面前更要嚴(yán)于律己，比如，讓孩子講文明講禮貌，我首先自己做到不講臟話(huà)，不隨地亂扔廢紙，還隨時(shí)撿起廢紙贓物，主動(dòng)跟孩子打招呼。久而久之孩子就會(huì)跟著老師一起做了。對(duì)于我們班的孩子，父母來(lái)京打工的多，都沒(méi)什么文化，孩子讀書(shū)習(xí)慣很難培養(yǎng)，因此我經(jīng)常給孩子講故事，“老師昨天又讀了一個(gè)故事，想不想聽(tīng)啊?”孩子當(dāng)然很喜歡聽(tīng)故事了。過(guò)了幾天，就有同學(xué)拿著他新買(mǎi)的書(shū)讓我看“老師你看，我也買(mǎi)故事書(shū)了” 。“那你今天給大家講個(gè)故事吧”……我就利用早讀時(shí)間讓學(xué)生講故事，講完就表?yè)P(yáng)，“你看誰(shuí)誰(shuí)買(mǎi)了本新書(shū)，還把他讀的故事講給我們聽(tīng)，多棒啊!我們應(yīng)該都向他學(xué)習(xí)，你們說(shuō)對(duì)吧?”這樣時(shí)間長(zhǎng)了就把全班讀書(shū)的熱情提高了。

  2、潛心學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)

  工作越久，越覺(jué)得自己知識(shí)的匱乏，所以在今后我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多思考，多寫(xiě)作，不斷給自己“充電”，才能提高自身的素質(zhì)和言教水平，讓自己在孩子們面前更有說(shuō)服力。