常態(tài)化安全教育精選(九篇)

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第1篇：常態(tài)化安全教育范文

內(nèi)蒙古滿洲里市學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)：

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

內(nèi)蒙古滿洲里市學(xué)校安全教育平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容：

“學(xué)校安全教育服務(wù)體系”已經(jīng)在部分城市和學(xué)校進(jìn)行了兩年的試點(diǎn)，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一個(gè)實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性相結(jié)合的服務(wù)體系。

第2篇：常態(tài)化安全教育范文

教育網(wǎng)權(quán)威江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口，更多江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語(yǔ)】江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口已，直接點(diǎn)擊登錄即可

學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺(tái)登錄入口：jingdezhen.safetree.com.cn/

第3篇：常態(tài)化安全教育范文

安全教育關(guān)系到學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)，目前學(xué)校的安全教育主要是通過(guò)主題班會(huì)、講座、板報(bào)的形式開(kāi)展，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展安全教育并未得到教師的重視，特別是在化學(xué)這一類自然學(xué)科教學(xué)中教師沒(méi)有對(duì)安全教育引起重視，安全教育并未能在化學(xué)教學(xué)中得到有效的滲透。因此，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究并實(shí)施安全教育內(nèi)容和方法刻不容緩，勢(shì)在必行。在平時(shí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要講清楚規(guī)范操作、安全要求并加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)和措施，是非常重要的，也是非常有必要的。除了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行安全教育之外，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行常態(tài)化教育，本人認(rèn)為主要從下面兩個(gè)方面入手。

1.尋找化學(xué)課程內(nèi)容與安全教育的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容安全教育資源并進(jìn)行必要的整合，可以使學(xué)生得到潛移默化的安全教育。我校從課本入手，選擇人教版《九年級(jí)化學(xué)》教材課程內(nèi)容中有關(guān)的安全教育知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合我們瑤族鄉(xiāng)的農(nóng)村實(shí)際，使安全教育在化學(xué)課堂中得到充分的滲透。

《九年級(jí)化學(xué)》與安全教育知識(shí)點(diǎn)詳見(jiàn)表1。

2.結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的事件在教學(xué)中滲透安全教育

化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的安全事件，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，進(jìn)行有效的安全教育活動(dòng)，保證學(xué)生的安全成長(zhǎng)。在社會(huì)重大事件中，有許多素材與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，適時(shí)巧妙地把它們引入課堂教學(xué)中，從事件存在的問(wèn)題出發(fā)，引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行安全教育。例如2012年1月15日，廣西龍江河宜州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)河段水質(zhì)出現(xiàn)異常，河池市環(huán)保局在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)龍江河拉浪電站壩首前200米處，鎘含量超《 地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 》類標(biāo)準(zhǔn)約80倍。因?yàn)閾?dān)心飲用水源遭到污染，處于下游的柳州市市民出現(xiàn)恐慌性屯水購(gòu)水，超市內(nèi)瓶裝水被市民搶購(gòu)。教師可以利用此次事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行重金屬污染與生活飲用水的安全教育。廣西馬山縣地處喀斯特地貌，即巖溶，各村屯的山前山后均有較多溶洞，洞內(nèi)沉積了大量的二氧化碳，由于學(xué)生對(duì)溶洞多有好奇，總想著進(jìn)入探險(xiǎn)，但是這樣會(huì)引起生命危險(xiǎn)。學(xué)校以此進(jìn)行安全教育，取得了良好效果。

通過(guò)以上例子在化學(xué)課堂進(jìn)行安全教育滲透，我校學(xué)生的安全意識(shí)得到了增強(qiáng)。例如學(xué)生在購(gòu)買食品時(shí)，注意了解食品的生產(chǎn)日期，拒絕過(guò)期食品；少食腌制食品；不食用發(fā)黃的蔬菜；不吸煙；家里不再用硫磺熏制金銀花等，使傷害遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。

同時(shí)通過(guò)本方法教育前與教育后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行化學(xué)課堂安全教育后測(cè)試的平均分和及格率、優(yōu)秀率都有了明顯提高，詳見(jiàn)表2。這說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展安全知識(shí)教育，使學(xué)生掌握安全知識(shí)效果顯著。

第4篇：常態(tài)化安全教育范文

一年來(lái)，在縣局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校班子關(guān)懷引導(dǎo)下，在學(xué)校同事大力支持幫助下，我從大局出發(fā)，積極工作，認(rèn)真履職，在本人分管的安全、德育、后勤及考勤等工作方面狠下功夫，尋求突破，全力配合推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、教育扶貧、掃黑除惡等中心工作和重點(diǎn)工作的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的工作，學(xué)校安全環(huán)境持續(xù)穩(wěn)中向好，學(xué)生德育取得成效，后勤服務(wù)水平不斷提升，教師管理規(guī)范有序，為學(xué)校穩(wěn)定和發(fā)展提供了有力保障?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就分管工作做如下總結(jié)。

一、潛心抓安全，提升師生生活安全感

安全是學(xué)校辦學(xué)最基本的保障條件，工作中，我本著“管安全，抓好安全是主責(zé)；管安全，不抓安全是失職”的工作思路，在校長(zhǎng)作為“第一責(zé)任人”的工作機(jī)制下，我始終堅(jiān)持把提升師生和家長(zhǎng)的安全感放在重要位置，落實(shí)崗位責(zé)任，采取有效措施，抓好安全管理，切實(shí)保障師生安全，不斷提升師生和家長(zhǎng)對(duì)校園安全的滿意度。

（一）開(kāi)拓工作思路，營(yíng)造安全環(huán)境

 一是全面推進(jìn)校園安全教育與安全文化建設(shè)。一是發(fā)揮課堂主渠道作用，開(kāi)足上好安全教育課，建立安全警示教育制度(利用每天放學(xué)、周未放學(xué)、節(jié)假日放學(xué)前開(kāi)展安全警示教育)；二是強(qiáng)化安全教育平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)安全教育信息化全覆蓋。學(xué)校利用微信、QQ平臺(tái)，在各班建立“安全教育聯(lián)絡(luò)群”，同時(shí)我積極推進(jìn)“微信公眾號(hào)”運(yùn)營(yíng)，及時(shí)推送學(xué)校要求和安全知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)強(qiáng)家校配合，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子共同參與安全教育；三是深入推進(jìn)安全知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，普及安全常識(shí)與技能，重點(diǎn)加強(qiáng)道路交通安全、食品衛(wèi)生、治安、消防、禁毒、防溺水、防地震、防擁擠踩踏、防傳染病、防極端惡劣天氣、防校園欺凌、校園集體活動(dòng)安全、法治、心理健康等專題教育，開(kāi)展好“安全教育日”“安全宣傳月”等重要節(jié)點(diǎn)的專項(xiàng)話動(dòng)；四是進(jìn)一步規(guī)范安全應(yīng)急演練活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校演練常態(tài)化開(kāi)展；五是定期舉辦安全管理相關(guān)人員、教師安全培訓(xùn)活動(dòng)，提升安全管理工作人員安全意識(shí)和業(yè)務(wù)能力；六是加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受安全教育；七是強(qiáng)化校園及周邊環(huán)境治理，進(jìn)一步凈化優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)環(huán)境；八是大力推進(jìn)依法治校，依法治教，極大的增強(qiáng)了師生遵紀(jì)守法意識(shí)和自我防范意識(shí)，進(jìn)一步提高了師生運(yùn)用法治思維和法治方式解決問(wèn)題的能力。

（二）嚴(yán)格責(zé)任追究，形成齊抓共管的好局面

為了讓學(xué)校安全管理達(dá)到權(quán)責(zé)分明，權(quán)責(zé)一致，規(guī)范高效，我積極主導(dǎo)推進(jìn)完善學(xué)校事故管理責(zé)任追究機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管 、失職追責(zé)”安全責(zé)任體系。學(xué)校層層簽訂“校園安全目標(biāo)管理責(zé)任書”，落實(shí)校園安全責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，安全副校長(zhǎng)主管，政教處主抓，班主任包班級(jí)、老師包學(xué)生的“網(wǎng)格化、網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋”的監(jiān)管機(jī)制，做到業(yè)務(wù)、安全同步安排、同步落實(shí)、同步考核。

二、用心抓德育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

在德育工作中為培養(yǎng)“立德樹(shù)人”的教育理念和強(qiáng)化學(xué)生德育教育，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，工作中，我?guī)ьI(lǐng)德育教師隊(duì)伍積極探索，以“紀(jì)念館”為依托，以“傳承紅色文化，培育紅色基因”為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為目標(biāo)，先成人后成才的德育宗旨，力抓校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的紅色文化德育育人氛圍，陶冶師生情懷，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式和諧健康發(fā)展。

（一）健全工作機(jī)制，推進(jìn)德育規(guī)范開(kāi)展。為了統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校德育工作，我主導(dǎo)強(qiáng)化德育師資隊(duì)伍，建設(shè)了一支由德育職能部門政教處、團(tuán)委工作人員、班主任和道德與法治、音體美教師以及少年宮輔導(dǎo)員組成的思政教師隊(duì)伍，同時(shí)建立健全了學(xué)校德育工作機(jī)制，極大地保障了德育工作常態(tài)化，實(shí)效性推進(jìn)。

（二）精心部署學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我主導(dǎo)在全校強(qiáng)勢(shì)推行開(kāi)展了為期三個(gè)月的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育月活動(dòng)，制定了工作方案和相關(guān)細(xì)則，將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)到具體的點(diǎn)上，將工作落實(shí)到具體的部門，具體的人上，力促做到正確引導(dǎo)，點(diǎn)滴滲透，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

第5篇：常態(tài)化安全教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒消防教育實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0154－01

一 幼兒消除安全教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，我國(guó)每年近700名8歲以下的兒童死于火災(zāi)，而由于幼兒玩火導(dǎo)致的火災(zāi)事故，每年至少發(fā)生3000起。一組組數(shù)字面前凸顯的是幼兒消防安全教育存在的不足，具體而言，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．幼兒監(jiān)護(hù)人消防安全意識(shí)不強(qiáng)

幼兒監(jiān)護(hù)人包括家長(zhǎng)、老師等，這些人員如果消防安全意識(shí)不強(qiáng)，或者缺乏必要的消防安全知識(shí)，就談不上對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育。幼兒的家庭教育十分重要，但一些家長(zhǎng)卻意識(shí)不到消防安全教育的重要性，一味地追求孩子智力的發(fā)育與身體的成長(zhǎng)；而一些幼兒園老師由于自身缺乏消防安全知識(shí)，無(wú)法勝任消防安全輔導(dǎo)員的工作，只能聘請(qǐng)專業(yè)的消防工作者開(kāi)展消防安全教育，但這些人員僅在消防領(lǐng)域比較專業(yè)，對(duì)幼兒教育卻是非專業(yè)的，他們不了解幼兒的認(rèn)知能力及性格特點(diǎn)，無(wú)法保證消防安全知識(shí)教育的有效性。

2．幼兒消防安全教育缺乏系統(tǒng)性

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，消防安全教育內(nèi)容單一且不完整，至今我國(guó)仍未有統(tǒng)一的、適合幼兒學(xué)習(xí)的消防安全讀本，各個(gè)幼兒園所用的讀本質(zhì)量不一，五花八門；而且幼兒消防安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)性的工作，但很多幼兒園僅在一些重大節(jié)日或特定時(shí)期才開(kāi)展消防教育活動(dòng)，活動(dòng)組織無(wú)規(guī)律可循，且不能保證其連續(xù)性，這就導(dǎo)致了教育效果大打折扣。再加之消防部門的消防任務(wù)也比較重，沒(méi)有過(guò)多的精力兼顧到每個(gè)幼兒園，因此幼兒消防安全教育無(wú)法連續(xù)、完整地進(jìn)行。

其次，消防安全教育形式單一。現(xiàn)在幼兒消防教育最常用的形式就是組織幼兒進(jìn)入消防大隊(duì)進(jìn)行參觀，即所謂的體驗(yàn)式教育。但這種體驗(yàn)僅限于看的層面，即孩子們觀看消防隊(duì)員拋水帶及相關(guān)的滅火演示，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真正的滅火過(guò)程。其實(shí)，國(guó)外的消防體驗(yàn)場(chǎng)館、消防類玩具等均已經(jīng)十分普及，孩子通過(guò)體驗(yàn)館、玩具的模擬體驗(yàn)，可以提高其參與性，滿足其新鮮感與好奇心，并且體驗(yàn)過(guò)程也加深了使用消防器具的印象，對(duì)未來(lái)實(shí)際操作消防設(shè)備十分有利。但現(xiàn)階段我國(guó)專門針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的消防體驗(yàn)場(chǎng)館、玩具等還相對(duì)較少。現(xiàn)如今較多采用的是一些散發(fā)傳單、張貼標(biāo)語(yǔ)等的傳統(tǒng)方式，但是落后的教育形式、陳舊的教育觀念無(wú)法保證消防安全教育的有效性。

最后，消防安全教育方法缺乏科學(xué)性。幼兒的認(rèn)知能力比較有限，心理承受能力也更低，面對(duì)幼兒開(kāi)展消防安全教育則要符合其心理發(fā)育規(guī)律及教育規(guī)律，盡量控制警示性教育的比例。但是在實(shí)際消防安全教育中，一些慘烈的警示畫面屢見(jiàn)不鮮，對(duì)幼兒的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

二 提高幼兒消防安全教育有效性的實(shí)踐

1．增強(qiáng)幼兒監(jiān)護(hù)人的消防安全意識(shí)

幼兒園老師自身要加強(qiáng)消防安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，增加消防安全意識(shí)。在組織孩子進(jìn)行消防安全教育的同時(shí)，也邀請(qǐng)其家長(zhǎng)共同參與、共同學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是加強(qiáng)幼兒監(jiān)護(hù)管理的第一責(zé)任人，因此要做好家庭教育。對(duì)幼兒進(jìn)行火災(zāi)危害性的教育，使其從小做到不玩火、不隨意觸碰電器；家長(zhǎng)不要在孩子面前抽煙，以免其模仿；要求幼兒不得在室內(nèi)、柴草堆等易燃物品附近玩火或燃放煙花爆竹；燃放煙花爆竹后要及時(shí)檢查是否存在殘火，如有發(fā)現(xiàn)立即熄滅。指導(dǎo)孩子在緊急情況下如何應(yīng)變及如何自救。

2．提高幼兒消防安全教育的系統(tǒng)性

首先，豐富消防安全教育內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)有的消防知識(shí)進(jìn)精簡(jiǎn)，將一些繁瑣、復(fù)雜的部分刪除，保留下的內(nèi)容更適合幼兒的認(rèn)知能力，將一些最核心、最重要的消防知識(shí)保留下來(lái)，用易于孩子們所接受的方法引導(dǎo)其掌握知識(shí)。如火場(chǎng)的簡(jiǎn)單自救、牢記火警電話、安全標(biāo)識(shí)、如何電話報(bào)火警等，這些知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒接受比較容易，可以做到人人會(huì)背、人人會(huì)用的程度。

其次，采取多樣化的教育形式。針對(duì)幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，采取不同的形式開(kāi)展消防安全教育，以保證教育效果。要教育孩子：在火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，要在老師的帶領(lǐng)下，及時(shí)地撤離危險(xiǎn)地帶，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

再次，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化身心協(xié)調(diào)發(fā)展。組織消防安全教育要注意活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)器材的安全性，不得影響孩子的身心健康。

最后，要保證幼兒消防安全教育的持續(xù)性、常態(tài)化。消防安全教育并非借助重大節(jié)日搞搞演習(xí)、做做活動(dòng)即可，而是將其作為一門必要課程進(jìn)行持續(xù)、常態(tài)化的教育，促進(jìn)幼兒形成良好的消防安全習(xí)慣。因此要在幼兒日常生活中融入安全教育，如定期觀看消防教育錄像、為孩子布置制作消防器材的手工作業(yè)、在幼兒園設(shè)置相應(yīng)的消防安全標(biāo)識(shí)等。

參考文獻(xiàn)

［1］馬淑芹.幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行消防知識(shí)教育［J］.山東教育，2011（Z6）

第6篇：常態(tài)化安全教育范文

一、工作成績(jī)：

二、工作經(jīng)驗(yàn)：

為做好今年的冬季取暖工作，我校提前動(dòng)手，采取多項(xiàng)措施，認(rèn)真做好冬季取暖工作。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校的教室、辦公室、寢室進(jìn)行了實(shí)地查看并進(jìn)行查看、測(cè)量，確保用電安全、用暖安全，通風(fēng)設(shè)施 完善，無(wú)安全隱患。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，學(xué)校成立了冬季取暖安全督查組，制訂冬季取暖安全規(guī)章制度及緊急情況處理預(yù)案，細(xì)化措施，責(zé)任到人。

3、要求空調(diào)在使用之前進(jìn)行必要的安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋學(xué)校并協(xié)同解決。

4、學(xué)校值班人員每天對(duì)各班教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室、師 生活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)窗通風(fēng)換氣、室內(nèi)消毒情況進(jìn)行督促檢查，檢查情況納入學(xué)校安全考核管理的內(nèi)容，確保室內(nèi)空氣流通。

5、加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，充分利用校會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)及手抄報(bào)等多種渠道開(kāi)展冬季取暖安全教育和注意能源節(jié)約教育工作，特別 是加強(qiáng)用電防火教育，進(jìn)一步規(guī)范全校師生的用電防火行為，杜絕安 全事故和浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、制度化。

6、學(xué)校將取暖工作責(zé)任制落實(shí)到位。制訂了《寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)空調(diào)使用規(guī)則》，校長(zhǎng)與各處室、年級(jí)第一安全責(zé)任人簽訂《取暖安全工作責(zé)任書》 ,逐級(jí)落實(shí)責(zé)任制，把安全責(zé)任落實(shí)到人。做到分工明確，職責(zé)落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)空調(diào)使用工作的指導(dǎo)與監(jiān)督。

三、存在問(wèn)題：

1、資金不能及時(shí)到位。

第7篇：常態(tài)化安全教育范文

求生，人之本能。面對(duì)災(zāi)難，許多人往往發(fā)現(xiàn)自己并不懂得該怎樣逃生，可危急時(shí)刻是否具備自救技能，很可能是“生死兩重天”的結(jié)果。從海地、智利到汶川、玉樹(shù)所發(fā)生的地震，震級(jí)都超過(guò)了7級(jí)，就是在這些被稱之為毀滅性的災(zāi)害中，一些幸存者創(chuàng)造的生還奇跡，猶如一堂堂“現(xiàn)實(shí)版”的防災(zāi)教育課，引人反思。

去年玉樹(shù)州第一民族中學(xué)師生在地震中全部脫險(xiǎn)。這所歷來(lái)重視安全教育的學(xué)校，由于前震引起老師重視，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生撤離，讓近900名師生幸免于難。“零傷亡”的奇跡也曾發(fā)生在汶川大地震：在緊鄰北川的安縣桑棗中學(xué)，地震一刻，老師急令學(xué)生抱頭躲于課桌下，震波一過(guò)，2000余名孩子和上百名老師，從各教學(xué)樓中快速有序沖到操場(chǎng)，包括以班級(jí)列隊(duì)，用時(shí)1分36秒！事后人們?cè)隗@嘆之余才知曉，奇跡的發(fā)生并非偶然。一場(chǎng)劫難的避免，與該校曾幾經(jīng)加固校舍自然不無(wú)關(guān)系，但桑棗師生訓(xùn)練有素的應(yīng)急表現(xiàn)，正緣于他們堅(jiān)持了“常態(tài)化”的防災(zāi)教育和逃生演練，這在許多大城市的名校也未必能做到。

防患于未然，無(wú)疑比亡羊補(bǔ)牢來(lái)得重要。注重防災(zāi)知識(shí)與逃生技能的日常培養(yǎng)，就將減少血的教訓(xùn)。2004年底的印度洋大海嘯曾無(wú)情吞噬數(shù)十萬(wàn)生命，但泰國(guó)旅游勝地普吉島的一個(gè)海灘上，一位年僅10歲的女孩卻成功挽救了百余名游客的生命。當(dāng)時(shí)在海邊玩耍的英國(guó)女孩蒂莉，發(fā)現(xiàn)“大海遠(yuǎn)處有一波白色巨浪將海天隔成兩半，海水開(kāi)始冒泡發(fā)出咝咝聲”，憑借老師教的災(zāi)害常識(shí)，她意識(shí)到海嘯將至，立即讓父母向游人發(fā)出警報(bào)。幾分鐘后巨浪排山倒海奔涌而至，轉(zhuǎn)眼吞沒(méi)海灘，令剛逃到高地的人們后怕不已。在對(duì)觀察力敏銳的小女孩欽佩之余，防災(zāi)教育何等重要顯然值得思考。

毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)民防災(zāi)素質(zhì)的提高必須從普及防災(zāi)應(yīng)急教育開(kāi)始。而現(xiàn)實(shí)生活中，公眾缺乏應(yīng)對(duì)災(zāi)害技能的現(xiàn)狀反映出這一環(huán)節(jié)的薄弱。提及防災(zāi)教育，有人認(rèn)為無(wú)非是搞幾次逃生演練，其實(shí)不然，它涵蓋了防災(zāi)、減災(zāi)、預(yù)防事故等方面科學(xué)系統(tǒng)的教育，包括意識(shí)、知識(shí)、技能、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。災(zāi)害教育在不少發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及，公眾防災(zāi)意識(shí)深入人心。譬如地震多發(fā)的鄰國(guó)日本，包括中小學(xué)生在內(nèi)的居民，一到陌生場(chǎng)所都會(huì)首先了解緊急通道位置，以便災(zāi)害發(fā)生時(shí)盡快逃生。防災(zāi)應(yīng)急包是日本家庭的常備物品，將其放在家中易取的地方，并定期更換包內(nèi)快過(guò)期的食品。今年3月11日發(fā)生在日本東北地區(qū)的一場(chǎng)里氏9.0級(jí)的大地震再次考驗(yàn)了日本民眾的防災(zāi)意識(shí)和能力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，比起抗災(zāi)救災(zāi)的能力，我國(guó)公民在防災(zāi)減災(zāi)方面的意識(shí)則相對(duì)較弱，相當(dāng)比例的公眾僅能講出些零星知識(shí)。雖然許多中小學(xué)近年來(lái)已開(kāi)設(shè)安全應(yīng)急教育課程，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不應(yīng)否認(rèn)，國(guó)外生存技能教育模式的多樣化、系統(tǒng)化值得我國(guó)借鑒。

防災(zāi)自救技能對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不該是災(zāi)難臨時(shí)方恨少。建立一套完善的安全教育機(jī)制，全社會(huì)理當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任：盡可能提高公眾在危境中自救、互救意識(shí)及能力，使常態(tài)化的防災(zāi)應(yīng)急教育走進(jìn)城市、鄉(xiāng)村，走進(jìn)校園、社區(qū)……

第8篇：常態(tài)化安全教育范文

2021年4月15日是第6個(gè)全民國(guó)家安全教育日，按照《雙橋區(qū) 2021年全民國(guó)家安全教育日宣傳教育活動(dòng)安排》要求，切實(shí)組織開(kāi)展好今年全民國(guó)家安全教育日宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，制定如下活動(dòng)安排。

一、活動(dòng)主題

踐行總體國(guó)家安全觀、統(tǒng)籌發(fā)展和安全，統(tǒng)籌傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全，營(yíng)造慶祝建黨100周年良好氛圍。

二、活動(dòng)安排

2021年4月8日前，學(xué)校籌備工作到位，陸續(xù)開(kāi)展有關(guān)主題宣傳教育活動(dòng)。4月15日，將宣傳教育活動(dòng)推向。

三、國(guó)家安全日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：計(jì)淑英

副組長(zhǎng)：楊鳳崔素紅

組 員：紀(jì)晶晶張 靜趙世寧 王 靜 張利春

尤宇薇 菅美潔梁德姣

四、主題活動(dòng)安排

1.召開(kāi)一次主題班會(huì)。各班級(jí)開(kāi)展以國(guó)家安全教育為主題活動(dòng)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次安全知識(shí)教育，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，掌握事故發(fā)生的急救措施，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。

2、舉辦一次主題升旗儀式。4月12日(星期一)，開(kāi)展一次以“國(guó)家安全，人人有責(zé)”為主題的升旗儀式。對(duì)全體師生進(jìn)行以安全教育為主題的國(guó)旗下講話。

3、制作以安全教育為主題的手抄報(bào)、命題作文。

4、開(kāi)展一次安全疏散演練。

5.在校園顯著位置懸掛有關(guān)國(guó)家安全教育的條幅。

6.利用校園廣播、微信群等方式對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。

7.開(kāi)展一次安全大排查，對(duì)學(xué)生使用的教室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、各項(xiàng)體育設(shè)施、各功能教室、校園圍墻等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，不留“死角”，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，學(xué)校立即整改。

五、活動(dòng)要求

1、各年級(jí)要將安全教育主題班會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，抓好落實(shí)。

2、今后要把應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。組織疏散演練的有關(guān)年級(jí)全體師生，要積極參與、密切配合，把安全教育活動(dòng)落到實(shí)處，年級(jí)組要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急疏散演練工作的指導(dǎo)，在疏散演練過(guò)程中堅(jiān)決防止發(fā)生擁擠踩踏事故的發(fā)生。

3、充分利用校園網(wǎng)、廣播、墻報(bào)、宣傳欄等媒體，開(kāi)展安全教育主題宣傳活動(dòng)。

4、學(xué)校安保人員要加強(qiáng)校園防控和治安排查，要落實(shí)校門口值班和校園定時(shí)巡查，確保學(xué)校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。

5、各年級(jí)落實(shí)一崗雙責(zé)制，將安全責(zé)任分解落實(shí)到每一位教職員工，明確各個(gè)崗位的安全職責(zé)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)安全工作人人有事干，事事有人做，處處有人管，人人能管好，進(jìn)一步完善考核制度，不斷加大考核力度，將學(xué)生安全事故納入班級(jí)工作考核，切實(shí)將安全教育和管理融入到班級(jí)日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障廣大師生生命安全。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅(jiān)持把學(xué)生生命和安全教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

第9篇：常態(tài)化安全教育范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；常態(tài)化實(shí)施；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）31-0032-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的是國(guó)家規(guī)定、地方指定、校本開(kāi)發(fā)的一種新型的課程形態(tài)，該課程的設(shè)置體現(xiàn)了國(guó)際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)三年級(jí)到高中設(shè)置的必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新課程，雖然在實(shí)施中取得了一定成績(jī)，但總體來(lái)看不容樂(lè)觀，在實(shí)施過(guò)程中還有許多困難與問(wèn)題。特別是，因綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有像其他學(xué)科有一個(gè)正式的課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程制定和理解上增加了這門課程的實(shí)施難度。2005年，首都師范大學(xué)科技教育中心的陳樹(shù)杰教授首次提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化基本特征：課程必修、普遍實(shí)施、教師能教、便于操作、學(xué)生愛(ài)學(xué)、積極投入、效果實(shí)在、確有收獲。自此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施的研究成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)該課題的研究正處于起步階段。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正進(jìn)入常態(tài)，走向健康的良性發(fā)展之路。本文以廣東省增城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索，供同行參考。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略

增城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是由增城市政府興建的一所全日制示范性小學(xué)，自2005年建校以來(lái)，積極落實(shí)新課程計(jì)劃，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，但由于綜合實(shí)踐課程是校本開(kāi)發(fā)的一門課程，沒(méi)有教材和現(xiàn)成的模式可供參考，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，普遍感到無(wú)從下手。相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它課程的“常態(tài)”實(shí)施而言，該課程落實(shí)的穩(wěn)定性、普遍性及有效性并不理想。因此，增城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，提出把綜合實(shí)踐課程常態(tài)化實(shí)施研究引向深入，使其具有較強(qiáng)的可操作性。

1.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理。學(xué)校課程管理是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的核心。制度建設(shè)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)化的必備條件，于是，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”應(yīng)運(yùn)而生，并著手制訂出臺(tái)《增城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》，從學(xué)校層面上對(duì)課程目標(biāo)、課程原則、課程組織與管理、課程實(shí)施步驟、課程評(píng)價(jià)以及支撐條件等六個(gè)方面提出具體、明確的要求，為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施鋪路架橋。

2.開(kāi)展全員性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。這就決定了教師在這門課程中的角色不同于其他學(xué)科。因此，教師自然成為了保證該課程順利實(shí)施的組織者、執(zhí)行者。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，師資隊(duì)伍建設(shè)便是使該課程走向常態(tài)化的關(guān)鍵條件。學(xué)校采用“全員參與指導(dǎo)，一人專職負(fù)責(zé)”的師資配備方式，因此，開(kāi)展的全員性綜合實(shí)踐課程師資培訓(xùn)顯得尤為重要，通過(guò)以校為本、“請(qǐng)進(jìn)走出”的培訓(xùn)，讓老師們建立起綜合實(shí)踐活動(dòng)全新的課程觀、知識(shí)觀和學(xué)生觀，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本過(guò)程和基本活動(dòng)方式，有力地推進(jìn)該課程的實(shí)施。

3.建立綜合實(shí)踐活動(dòng)校級(jí)教研和年級(jí)教研兩級(jí)教研制度。校級(jí)教研以綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員為主體，重點(diǎn)圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等問(wèn)題，從宏觀上把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程；年級(jí)教研以年級(jí)為單位，按照學(xué)期的活動(dòng)主題，將同年級(jí)組不同學(xué)科的老師整合起來(lái)，邀請(qǐng)相關(guān)的家長(zhǎng)參加，重點(diǎn)圍繞主題學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)問(wèn)題開(kāi)展研討活動(dòng)。

4.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效支持。學(xué)校重視家長(zhǎng)資源，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等途徑進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的介紹和宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)的策劃，支持和配合孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，作為學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)鋪橋搭路。學(xué)校還建立綜合實(shí)踐課程家長(zhǎng)志愿組織，聘請(qǐng)有興趣、有熱誠(chéng)的家長(zhǎng)為校外輔導(dǎo)員，使家長(zhǎng)成為學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極支持者和指導(dǎo)者，形成強(qiáng)大的合力，推動(dòng)該課程的實(shí)施。

5.加大投入，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、開(kāi)放性很強(qiáng)的課程，它重視體現(xiàn)個(gè)人、自然、社會(huì)的內(nèi)在整合，重視考慮孩子的差異、地區(qū)的差異、環(huán)境的差異。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課程資源的依賴性非常強(qiáng)。由于國(guó)家只指定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒(méi)有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，課程資源開(kāi)發(fā)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的先導(dǎo)。學(xué)校要不斷完善硬件環(huán)境，并充分挖掘社區(qū)資源作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的陣地，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施提供環(huán)境保障。增城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題見(jiàn)表1所示。

6.關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的安全責(zé)任問(wèn)題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要走出校門，到大自然中去，到社會(huì)中去。因此，對(duì)于學(xué)生的人身安全問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極做好防范工作，加強(qiáng)安全教育力度，確保學(xué)生人身安全。

7.關(guān)注學(xué)生的負(fù)面體驗(yàn)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中需要更深入地接觸社會(huì)，學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境時(shí)，由于自身的價(jià)值觀、世界觀尚未形成。因此，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面的體驗(yàn)，指導(dǎo)教師務(wù)必要時(shí)刻關(guān)注并引起重視，及時(shí)進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

二、常態(tài)化實(shí)施效果評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。增城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)了發(fā)展性、激勵(lì)性和全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，知識(shí)、方法、技能的掌握情況，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，最終的成果等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式方法有以下四種：

（1）師生共同協(xié)商評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

（2）教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；

（3）建立學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，將學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程及評(píng)價(jià)裝入檔案袋，期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后采用過(guò)程性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋等書面材料的評(píng)價(jià)與口頭報(bào)告、活動(dòng)表現(xiàn)、課堂展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、合理，要盡量從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟o以正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高興趣，激發(fā)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、管理等方面的能力、效果的評(píng)價(jià)，并結(jié)合教師參加校本培訓(xùn)和教研情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中說(shuō)過(guò)：不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，應(yīng)樹(shù)立一種開(kāi)放性的思想，不能局限于課堂，不能局限于書本，不能局限于固定的時(shí)間安排，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一種課程資源的積極因素，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施引入深入，使其具有較強(qiáng)的可操作性，最終煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-06-08.