亡羊補牢教案精選(九篇)

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第1篇：亡羊補牢教案范文

關鍵詞:計算機基礎;多元立體化;教學資源

中圖分類號:G712

文獻標識碼:A

文章編號:1002-2422(2010)06-0095-02

1　《計算機基礎》課程的教學現狀

(1)大班教學,學生數量多,在上機課時教師很難輔導到每一位同學,學生的問題可能不能得到及時解決。

(2)學生計算機水平參差不齊,由于學生家庭經濟水平不同,農村家庭孩子接觸電腦少或甚至沒接觸過電腦。條件好的學生能熟練操作電腦,但這部分能熟練操作電腦的學生也分不同情況。有的只會玩QQ、游戲、上網,但卻不會Word、Excel等軟件,有的可能會一些Word等。

(3)課程內容多但機房課時少,學生操作不能得到熟能生巧,今天學了明天可能又忘了。

(4)學生學習方式或態度不正確,不會記筆記,學習方式不主動,被動聽老師講,到了自己操作時又不會。或者有的學生只重視應用,不重視理論。

2　構建多元立體化教學平臺

2.1　建設立體化教學資源

2.1.1　建立網絡教學平臺

網絡教學平臺能實現資源廣泛共享、信息處理自動化程度高、信息傳遞方便快捷等;具各添加教學課件、補充資料、隨堂測驗、布置課后作業、在線討論、學習跟蹤、在線測驗、教學評價、課后交流與輔導等功能;具有多媒體化、網絡化、智能化、虛擬化的特點;具有廣泛的開放性和實時的師生交互性,使教師及時掌握學生的反饋和學習情況,及時調整教學內容。

2.1.2　建設教學資源庫

教學資源庫的建設是多方面的,包括教材、習題庫、實驗指導書、教案、教學大綱、教學參考書、學習輔導光盤等,符合多媒介、多形態、多用途、多層次的特性。

編寫或選用案例、任務式的教材,讓學生通過操作實際任務式的案例掌握知識點和技能,以實際應用案例驅動。按照“任務目標一案例操作要求一操作過程一知識和技能要點”的教學過程、內容和案例實用。由淺入深,從介紹操作要求、操作過程和方法出發,帶出必須掌握的知識要點、操作技巧和技能拓展要求,將枯燥的知識融入到實際應用操作中,引入案例教學和啟發式教學方法。

錄制教學視頻,將課程案例或習題庫錄制操作視頻,讓學生直觀地看到操作,從而指引學生進行上機操作,解決了老師因學生眾多而不能全面輔導的問題。

編寫習題庫,習題庫編寫要遵從教學大綱,覆蓋到每個知識點,同時又要突出重點和難點,提供正確和科學的答案,有利于學生理解和改正錯誤。也可將習題庫制作成在線測試系統,并且能自動評分,學生可以評測自己的知識。

編寫實驗指導書,實驗指導書是以任務式的形式引導學生進行實驗實踐,指導學生通過實訓提高計算機操作與應用能力。任務的編寫可以分成兩種,一種是基本任務,另一種是拓展綜合任務。讓學生既能掌握本單元的知識,也能將知識進行拓展,提高綜合應用能力。

2.2　采用多元化教學模式

2.2.1　實現“三個一”的基本教學模式

《計算機基礎》是一門我院全校性的必修課,擔任該課程教學任務的教師很多,為了保障課程的教學質量,在實施教學的過程中,做到“三個一”。即統一的教學大綱,統一的教學計劃和統一的教案,充分保障了完整的教學內容和良好的教學質量。

2.2.2　任務驅動式的教學模式

將教學內容設計為多個任務,任務中包含知識點和技能,讓學生在完成具體的任務中掌握了要學的知識和操作技能,學生成為學習的主體,教師只是引導者。這樣的教學模式提高了學生的學習興趣和自主學習能力,同時也提高了解決實際問題的應用能力。

2.2.3　主題研究型教學模式

布置一個主題讓學生自己完成,組織學生開展研究型的學習,比如演示文稿的學習,讓學生制作旅游景點介紹的ppt。在學習Excel函數時,讓學生用函數制作一個小賬務系統。在這個過程中學生掌握如何收集信息、組織和處理信息,培養了學生信息素養和實際應用能力。

2.2.4　引導學生自主學習

要引導學生從“學會”到“會學”,教會學生找到正確和適合自己的學習方法,學會利用習題庫和實驗指導書來鞏固知識和查漏補缺,補充自己知識的空缺,端正學習的心態。弱化教師的課堂講解,將更多時間還給學生自己學習,這樣也可解決學生因水平不同的多層次的學習需求。

2.2.5　多種教學方法的運用

課程全面采用多媒體教學課件,采用理論和實踐同步進行的教學方法。同時充分利用教育技術,將課程的網站掛接校園網,學生可以在課程網站上自學或復習,可以在網站上進行練習和在線考試。有問題的學生可以通過網站發送問題信息或在線和老師、同學交流及討論。

2.2.6　“教、學、做”為一體

將教學目標落實于學生應用能力上,建立課程的技術、技能體系,將理論知識貫穿于實訓中。教師在采用邊講邊操作的方式,使學生對知識有一個直觀的認識,融“教、學、做”為一體,強化學生的能力培養。

2.3　提倡學生自主的學習模式

教師引導學生自主學習,充分利用網絡教學平臺和教師提供的教學資源庫進行學習。學生根據網上自測確定自己的自學目標,通過操作視頻和實驗指導書模仿完成達到目標。再利用在線測評系統進行自測,通過這種“螺旋式遞進”方式來獲取知識。

計算機基礎的知識點豐富和廣泛,學生要學會知道自己不會的知識點,并且及時亡羊補牢。學生需及時進行網上測試和網上學習來檢查自己的學習情況,并制定學習方案。

2.4　采取多方位的評價體系

學生學習成績的好差并不是一兩次測驗就能體現出來,建立一個多方位的評價體系才能提高學生學習的積極性,讓學生為自己的能力提高而學習,并不是為期末考試能取得高分而學習。教師對學生的學習過程全面跟蹤,既能讓教師及時發現教和學中存在的問題,及時改進教學方法,實現教學相長。要建立良好的評價體系,從多方位如網上作業、課堂回答問題、出勤率、測試成績等多方面進行考量,成績盡可能全面、準確地反映學生學習效果和能力。

3　結束語

多元立體化的教學平臺雖然有些方面還處在探索和研究階段,但已取得良好效果。多元立體化的教學平臺也可以嘗試普及到其它學科的學習,更好地為學生服務,讓多元化的教學模式也能得到提高和進一步發展。

參考文獻

第2篇：亡羊補牢教案范文

圍繞學校“提高教學質量，增強辦學實力”這一總體發展目標，以提高教學質量為教導處的工作軸心，以課堂教學改革為突破口，扎扎實實地落實好教學的各項工作。深化管理，規范學校教育行為；強化師資，提高教師教育教學水平；優化質量，促進學生學業提高和全面發展，堅持抓核心、求突破；抓薄弱、求協調的策略，努力辦好人民滿意的教育。

二、教學工作目標：

1、加強理論學習，組織教師繼續學習新課程理念，經常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。

2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內容。全面提升我校教師的教育教學水平。

3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環節（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業、檢查考核等）。

4、進一步完善教學管理制度，以管理促質量。加強教導處、教研組、備課組、教師的網絡建設。

三、主要工作：

（一）圍繞一個中心，即以教學質量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協調”發展的質量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質量。

“抓薄弱”“求協調”即抓學校發展的薄弱環節，促進學校教育教學工作的同步協調發展，一抓各學科教學的同步發展，二抓學生知識掌握和培養能力提升學力的同步發展，三抓優等生和學困生的整體均衡發展，四抓年級之間與班級之間的均衡發展。

面對嚴峻的“抓質量，求發展”的教育形勢，我們要總結經驗，吸取教訓，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務。

1、要樹立全面科學的質量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關心愛護每一位學生。要重視每一位學生學業水平的提高，特別重視學生學習習慣的養成和學習能力的培養，在學生獲取知識的同時促進學校教學質量的全面提高。

要堅持課堂教學是主渠道的思想。全體教師要充分認識貫徹執行教學常規的重要性，要認真執行好《教學常規要求》，要強化課前準備，過好備課關，努力提高每堂課的質量和效益，要關注學生學習知識的過程，要關注各層次學生。強化課后反思，反思每個環節的得失，反思每一節課的實際效益和質量，要思考調整改善的策略。強化訓練與輔導，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規執行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調課換課、不按要求布置批改作業等不良行為的發生。

（二）以促進教師專業化成長為核心，以加強教師職業道德建設為重點，切實加強隊伍建設，提高教師教書育人水平。

更離不開教師自身的鉆研，教師的專業發展離不開學校的專業氛圍。離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發現問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，問題解決中積累提高，研究問題中產生智慧。本學期要開展好教師教案設計比賽活動。

抓核心”即抓教師群體整體素質的不斷提高。不斷增強學校持續發展的內力，教師是學校發展的核心要素。參與競爭的實力和不斷攀升學校發展的潛力。求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現課堂教學質量的質的提高。

1、要堅持“守球門”的理念。各年級、各班要嚴格把好質量關，在抓好學生常規管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質量的提升，既要抓好整體質量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數量降到最少，學困的程度降到最低。

2、以校本培訓為載體，加強教師隊伍建設

通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，開展教師的思想政治教育和職業道德教育，按照教師專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，通過傳幫帶，師徒掛鉤結對計劃，促進教師的專業成長。加強課題的選擇、設計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。

（1）根據學校教育教學發展的需要制定本校的校本培訓計劃，通過校本培訓增強教師課程改革的能力。

（2）全體教師要強化自主培訓意識，要確定自主培訓目標，制定自主培訓計劃。

（3）廣大教師要結合自己的實際制定校本培訓計劃，促進自己的專業發展。

（4）重視校本培訓檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。

（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。

3、通過考核激勵，加強教研組建設，

重點研究“輕負擔，高質量”的科學規律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎上，把提高常態課的質量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結合教研組考核方案，開展創建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質量的提高。

4、實抓教學常規，提高教學質量

堅持教學為中心，質量為生命，把提高教學質量作為教導處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優秀教案、課件上網，加強共享資源建設。實行校領導和教導處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調有效訓練，課堂練習和學生作業要精選精練，倡導分層作業、特色作業，注意學科間的合作與平衡。加強畢業班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。

5、優化管理，提高工作效率，服務教學與教師。

教導處全體人員強化責任、質量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質量分析、反饋等規章制度，使考務工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。

6、加強校園網絡建設，實現教育現代化。

繼續開展網絡教育教學活動和教師計算機培訓工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網絡管理能力和應用信息技術輔助教學的能力。

（三）加強教研組建設

1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應積極主動參與教研活動，并積極承擔組內分配的教研任務。發揚團隊合作精神，發揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質量。教研組（備課組）要及時總結上學期工作中的經驗和教訓，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統一測評，大力提倡組內的隨堂聽課活動。

3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業務水平，提高全校優質課的數量，促進教學質量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節組內公開課的任務，各教研組要發揮好組內優秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。

4、本學期學校繼續組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業素養的舞臺，并認真進行總結評比。

5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。

6、加強青年教師的培養工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養本校的優質教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。

7、作業布置與批改：

（1）、布置作業目的明確，側重于學生的知識鞏固個各種能力的養成。

（2）、作業設計要難易適度，不同層次的學生應分別布置作業，以達到都有發展的目的。

（3）、作業量要適當。

第3篇：亡羊補牢教案范文

關鍵詞：教師；教學反思；提高

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0050-02

教師在不斷地反思中學習，在不斷地反思中探索新的方法，在教學反思中改變自我，提高自身修養和教學能力，同時，還能提高我們的教學成績。這樣我們教師可以更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高我們教師的教學能力與教學水平，并形成自己的教學思想和風格。

教學反思的獲取來源或途徑有許多種：主要是通過我們自己的教學實踐過程來獲取，也可以從他人的教學中，從所閱讀的資料中來獲取。教學反思在我們的整個教學環節中處于最后，但卻是至關重要的一個環節。下面我就結合自己和他人的教學實踐談一談，在語文學科教學中如何做好教學反思工作。

一、做好教學前的前瞻，提高教學分析能力

我們的教學前的反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測和分析能力。我們教師大多數都會關注教學后的反思，而忽視或不做教學前的反思。我們在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是教師關注學生、體現教學“以學生為中本”這一理念的過程。要做好教學前的反思，必須要對自己的學生有深入的了解，掌握了自己所教學生的學習程度、學習習慣、學習特點，我們才能設計出適合他們的教學方法。每年我們面對的學生個體都不同，他們的學習程度、學習習慣、學習特點也都不一樣。因此我們每次都要做出新的改變來適應我們所面對的學生，才能真正做到“以學生為本”，在課堂教學中做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

二、及時抓好調控反思，提高課堂調控能力

調控性反思就是及時、自覺地在行動過程中反思。我們在課堂教學中面對的是活潑可愛的學生，他們在我們的課堂教學中會有許許多多我們意想不到的表現，也會有許許多多我們預料不到的問題，也會有許許多多突發問題，我們要處理好這些問題，就必須要有很好的課堂調控能力。這就要求我們在課堂教學實踐中，要具有較強的實際應變能力并能時刻關注他們的學習過程，關注我們在教學中所使用的方法和手段，為了達到我們預期的教學效果，在教學過程中及時地捕捉我們的教學靈感，并及時調整我們的設計思路和設計方法，使我們的課堂教學達到最佳的效果。這就需要我們教師能及時地在教學過程不斷地反思我們的教學行為，調整教學策略，并能及時地作出適當、正確的調整。

三、進行教后反思，提高評價能力

教后反思就是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使我們的教學經驗理論化。在課堂教學實踐之后及時地進行教學反思，不僅能使我們教師直觀、具體地總結我們此次教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富我們教師的教學經驗；而且可以把我們的實踐教學經驗系統化、理論化。這有助于我們教師找出自己教學中存在的問題的癥結，探索出更好的改進的方法，不斷提高我們自身的教學評價能力，提高我們的教學水平。

教后反思，首先要反思我們的教學活動過程，揚長避短。在我們的具體的授課過程中，作為引導者的我們，要根據不同單元的基礎知識和課堂教學中我們的學生的具體反映情況，靈活地選擇運用適當的教學手段和方法，把知識傳授給我們的學生，讓我們的學生在新的課程主動參與探究，在教學活動中，每個學生根據自身的不同情況，可能會對同一個知識點有許多不同的感受，提出不同的疑問，我們教師要在課堂上要巧妙靈活地采用不同手段和方法來處理，課后反思時，還要重新認識這節已經講授過的課程，總結出其中的精彩片段，思考其中的不盡如人意的失敗之處。我們應該將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共鳴效應的做法；課堂教學中我們臨時應變處理得當的措施；課堂教學內容層次清楚、條理分明的板書；我們所采用的某些教學思想方法在課堂教學中滲透與應用的過程，以及達到的教學的效果；我們使用的教育學、心理學中的一些基本原理的感觸；我們在教學手段與方法上的改變與創新等，都要詳細得當地記錄下來，供我們以后在進行教學時作為參考使用。把我們教學過程中的疏漏、失誤之處，做一個系統的回顧、梳理，并對其作出深刻的教后反思，探究和剖析我們疏漏、失誤的原因，探究出新的、比較完整的方法，并找到更好的補救的方法，及時對本節課的失誤作出補救。讓此次失誤成為我們今后在教學上吸取的教訓，有利于我們教師在以后的課堂教學實踐中不斷提高，不斷完善。

第4篇：亡羊補牢教案范文

一、細節預設

葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”新課程教材在內容的安排上進行了許多變革，如：把過去例題中的內容進行了合理的分散，安排到試一試、練一練等環節中，練習題的層次清晰，題目之間具有很大的思維跳躍性與挑戰性。俗話說：“知己知彼，百戰百勝。”在課堂教學中以學生為主體并不是粗線條地放手讓學生自主就可以了，我們要學會了解學生的思維特點，多“蹲”下來，并以學生的思維視角與思維方式關注教材與思考問題，細節設計必須體現教師在關鍵處、細微處的指導和點撥，以引領學生的學習和思維不斷向縱深發展。只有這樣，當我們面對學生的差錯時，我們才會有備而來、坦然處之。

在教學三角形的認識時我設計了這樣一道題：一根鐵絲，把它圍成一個邊長6厘米的正方形，如果把它圍成正三角形，每邊長多少米？學生經過獨立思考后，正如我所預料的一樣，都列出了這樣的算式：6×4÷3。此時有一位學生高高地舉起了小手。

師：你有什么想法？

生：我還有一種想法6+6÷3。

此時，學生們都“呆呆”地看著算式，臉上寫滿了疑惑。

師：先看看結果對嗎？（學生們經過計算，發現結果也是8。）

生：你們能理解這個算式嗎？

時間是智慧成長的土壤，半分鐘后，學生們興奮地舉起了小手。

生：他是把正方形其中的三條邊作為正三角形的三條邊，然后把另一條邊平均分成三份，分別加在每一條邊上。

師：多么好的想法啊！你們在運用一般方法解決問題的同時，又掌握了一種特殊方法，應感謝誰？（學生們不由地鼓起掌來）

細細地回味這一片段，心懷驚喜但又感缺憾。凡事預則立，不預則廢。試想：如果教師沒有及時讀懂學生的想法，如果學生中沒有出現這種巧妙的方法，而這種方法又沒有納入預案中，那順暢的教學流程背后意味著什么？又流失了什么？當發現這條意外的“通道”時，我采取了適當“留白”，有效“放大”這一寶貴資源，引領學生思考，盡可能地讓其他學生也分享這一獨特的方法，實現了生生間的“智”源共享，同時又讓這位富有創意的學生體驗了成功的喜悅與“另辟蹊徑”的快樂。

二、細節捕獲

課堂教學是一個個鮮活的生命，在特定情境中得以交流與對話，動態生成是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。

在教學取小數的近似值時，預案中的練習環節有這樣一道題：把0.158精確到百分位。在教學中，我驚奇地發現有許多學生是這樣做的：0.158≈0.20。坦白說，在備課時我壓根兒沒想到學生的思維會在這兒“擱淺”。

師：你能說說是怎么想的嗎？

生：保留兩位小數應看千分位。千分位是8，所以要向百分位進一，而百分位上是6――五入，所以再向十分位進一。

師：你們同意他的觀點嗎？（很多學生臉上流露著困惑）

師：用“四舍五入”取近似值是對哪一位而言的？

生：精確的那一位。

師：那其它位在什么情況下才能進位？（學生思考一會兒）

生：滿十進一。

師：現在，你們知道錯在哪兒了嗎？（“知道了”幾位出錯的學生平靜地說道）

師：能具體說說錯在哪里嗎？

生：精確到百分位，要看千分位上的數，千位上是8就要向百分位上進一。百分位上是6，不能向十分位進一。

師：錯誤是邁向成功的必由之路。關鍵是我們要通過錯誤明白出錯的原因，掌握正確的學習方法才是最重要的！

英國心理學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”亡羊補牢，猶為未晚。在數學課堂教學中面對學生的差錯，教師要及時捕獲課堂教學中學生表現出來的“亮點”、“誤點”，這樣才能使課堂更精彩，讓細節成為課堂生成的教學資源。

教師要善于發現學生的“亮點”。在新課程理念下的數學課堂，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達。因此，在操作活動中，會出現一些不容易被人發現的細節行為，如果教師能及時捕捉這些細節，讓他成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。

教師要及時發現學生的“誤點”。課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤是一種難求的教學資源。在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，使其成為課堂生成的教學資源。

三、細節反思

“成長＝經驗+反思”，這是波斯納（Posner）關于教師成長的經典公式。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”課堂教學是由無數個教學細節組成的。教學細節是透視教學理念的放大鏡，細節決定成敗。每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學細節進行自我反思。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

第5篇：亡羊補牢教案范文

【關鍵詞】中學作文教學 書法教育

一、作文與書寫的關系

文章的優劣，主要取決于它的思想內容和寫作技巧，但與它的外部形式是否美也有一定的關系。這外部形式的美與不美會直接影響到文章優劣的評價，尤其是試場作文，如果書寫不規范，標點不準確，字跡潦草，左改右劃，七涂八抹，文面不整潔，閱卷老師看了第一印象就不好，這樣勢必會影響到作文得分。因此，我們在為學生支出許多作文妙招的同時，也要指導學生認真、正確地書寫，力求使書寫達到《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求―― “在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”以及能“臨摹名家書法，體會書法的審判價值”。

文面是一個人寫作基本功的最直觀的顯現。正是由于文面的這種直觀感，要求我們在作文中對文面書寫非講究不可。

二、中學生書寫的現狀令人擔憂

中小學階段不重視寫字教育，電腦打字代替了傳統書寫，造成了很多中學生不會“寫字”的尷尬現狀，令人擔憂。

隨著電腦網絡的普及，傳統書寫工具正在面臨一場電子革命。許多學生不僅不會使用毛筆，鋼筆字也寫得歪歪斜斜。寫字潦草、不規范已經成為普遍現象。書法教育越來越不被人重視。這種現象在中學階段尤為突出。據報道，杭州蕭山曾經對中學生做過一份調查，結果顯示，有75%的人認為自己寫的字難看，45%的人認為沒時間練字，23%的人認為字寫得好沒用。面對傳統書寫方式逐漸被電腦替代的威脅，不少社會有識之士開始關注學生如何寫字的問題。教育部制訂的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和《語文新課程標準》都強調了寫字的重要性。

筆者是一名中學語文教師，對學生不會寫字的問題有著切身感受。筆者曾參加過一次中考閱卷工作，從批閱作文的情況看，有的考生不僅喜歡用網絡語言，寫一些常用網聊錯字（俗稱火星文），而且字寫得不堪入目，龍飛鳳舞、潦潦草草、歪歪斜斜，甚至基本筆畫筆順都不清楚。盡管當時作文評分標準中對字的好壞沒做特別要求，但是書寫好的作文仍然具有潛在的優勢。如果學生卷面整潔、字寫得規范、美觀，往往會增加閱卷老師對作文的印象分。

現在的中學生為什么不會寫字了呢？筆者認為，除了前面分析的電腦普及，社會與學生對寫字不重視等原因以外，由于應試教育的影響，學生課業負擔重也是一個重要原因。不少老師認為練字浪費時間，字跡好壞與學習成績關系不大，關心的只是學生是否會做題、會考試。學生寫作業、作文，只要老師能看得懂，就算過關了。不談上書法課，不少學校連小字課都取消了。

不僅學生不重視寫字，就連老師自身寫字也是越來越少。備課多是在網上查閱資料，制作準備電子教案；上課板書除了課題以外，多被電子教學屏幕代替。電腦鍵盤越敲越熟練，漢字卻越來越生疏。學校對書法教育，特別是對寫字教育的重視不夠，老師又沒有起到示范引領作用，學生的字越寫越差，中學生不會寫字也就不難理解。

三、在中學作文教學中滲透書法教育的必要性

“通五經，貫六藝”是我國古代學校教學的目標，其中六藝為“詩、禮、樂、射、御、書、數”，“書”即為寫字，書法。它是古代讀書人必須掌握的一項基本技能。那么，在今天，中學作文課堂是否需要滲透書法教育呢？答案無疑是肯定的。

1.現實的需要

一直以來，由于受應試教育的影響，學校的作文教學只側重于寫作技巧的培養及學生智力的發展，忽視了學生的非智力因素的發展；缺乏精通書法的專業教師；缺乏通用的書法教材；加上有些老師認識不足，認為學生書寫是個性化的，無傷大雅，中學生應該把精力都投入到學習上，不注重學生書寫習慣和書寫品質的教育，書法教育因此一直難以安排到正規的教學日程上來。種種原因，導致學生書寫水平普遍較差，書法課堂教育相對滯后。學生在平時的作業練習和考試中，表現出書寫習慣、書寫姿勢、書寫品質都很差，書寫現狀讓人堪憂。雖然不少學校都設置了書法教育課程，但每周只有一節四十分鐘的寫字課，就學生的書寫現狀來看，這每周四十分鐘遠遠不夠。學習過程中學生書寫不規范，出現潦草的現象，這時老師只能亡羊補牢，采取一對一的指導方法，費時費力，且收獲不大。因此規范書法課堂，強化書寫水平是十分必要的。

另外，加強書法教育，規范書寫是中學生考試、升學必備的一種能力和素質。如今很多的考試，包括中考和高考的作文都采用網上評卷的方式，評卷的規范化要求學生作文的書寫也要規范化。假如平時作文不養成良好的書寫習慣，單靠考前臨時抱佛腳是很難一下子糾正的。這樣會因為書寫問題導致考試升學的失敗。一直以來，對語文等文字學科的卷面書寫都有嚴格的要求。例如書寫正確規范，卷面清晰美觀的就可以拿到相應的卷面分數。像高考歷年都有五分卷面分。因此筆者認為在中學作文教學中滲透書法教育至關重要，不可忽視。

2.未來的傳承

在中學作文教學過程中滲透書法教育是素質教育的一個重要組成部分。書法，這種含有民族傳統文化素養的藝術形式正在中學生中逐漸淡化，逐漸走遠，這種現狀不光是藝術教師也應該為其他教師所擔憂。中國書法是獨特的藝術形式，是舉世無雙的藝術奇葩、東方藝術的典范，我們有責任有義務讓其傳承和發展下去。著名書法家沈尹默贊譽中國書法“無聲而有音樂一般的和諧，無色而有圖畫一般的絢麗”。因此，我們必須大力開展書法教學，讓學生更好的傳承和發展下去。使其在世界藝術之林大放異彩，而不能讓傳統藝術在我們的手中走向消亡。

隨著社會的進步，電腦鍵盤代替了毛筆鋼筆等書寫工具，但機器始終代替不了人，因為人是有思想的，漢字的書寫就是通過手眼腦的配合，從而培養心靈手巧的優美品質。從這種意義上來講，電腦打印的鉛字永遠比不過手寫體，因為它不具備供閱讀者品評的個性和感彩，無法給人視覺上的愉悅和美感，不能產生心靈上的共鳴。著名的書家龐中華先生說：“電腦不能代替手寫，猶如無論多么富有營養的維生素，也不能代替大米白面、蘿卜白菜一樣；猶如多么精妙的電子合成音樂，也不能代替李斯特、帕格尼尼、郎朗們用靈巧的手指去演奏鋼琴和小提琴一樣……”因此，在彰顯人性、個性、民族特色的未來藝術之途上，書法藝術有著其更為廣闊的發展前景，是電腦等一切高科技所無法取代的。因此，中學課堂開展書法教育是傳承中國傳統優秀文化的重大舉措，不容忽視。

寫好漢字不僅是對傳統文化的繼承，還能提高學生審美情趣，培養學生的耐心，是素質教育的重要途徑之一。方塊漢字這一具有獨特魅力的傳統文化理應得到傳承。盡管不需要培養書法家，但把漢字寫好也是學生的本分，中學生沒有理由不寫好漢字。

因此很有必要在中學作文教學中滲透書法教育。

四、如何在作文教學中提高學生的書寫能力

為了提高中學生的書寫能力，一些對我國中學生書寫現狀深有體會的語文教育專家編寫了一些有利于提高中學生書寫水平的教材，如廣西師范大學的陳玉秋、陳廣林兩位老師就編寫了《語文考試硬筆書法訓練學程》書法教材，對如何提高中學生書寫能力制定出了最好的范式。

筆者對于如何在平時的作文教學中提高學生的書寫水平有一點自己的獨特感受。

1.轉變教學觀念，重視抓平時

把書法當作一門學問、一種藝術帶進課堂，如果只在作文教學一兩堂課上訓練，是遠遠不夠的，書法教育一定要從日常教學抓起，從平時練習和作業抓起，嚴格要求學生的書寫規范化。語文教師要求每個學生每天至少照字帖練習臨摹一個小時，而且最好每天都督促檢查學生練字的情況。科教師都應盡職盡責，在平時的課堂板書、作業批改與點評等教學工作中注意自己的書寫習慣和書寫風格，以身作則，規范書寫，給學生正確的指導與示范。潛移默化，潤物無聲，讓學生在良好的氛圍中一點一滴的進步，逐漸養成良好的書寫習慣。文如其人，字如其貌，一手漂亮瀟灑的字可以看出你的精神氣質，體現你的風格和內涵，練就一手好書法是終身有益的事情，注重培養學生的書寫品質。

2.科學有效指導，重視觀察和模仿

在平時作文教學中要不斷強調書寫對作文的重要性。而且教師應重視書法技巧的傳授。不是單單教給筆鋒、字距、行距、間架結構等術語，還要指導正確的坐姿，執筆方法；引導學生學會正確的觀察、分析方法；學會臨字，看帖和讀帖，授之以“漁”而非“魚”。有人總結“練字先練眼”，要求學生練字“帶有一雙思考的眼睛”。教師要教給學生正確觀察的方法，不是教會某個字的點劃撇捺，而是教會學生真正意義上的模仿。觀察范字的基本特點和內在的規律，筆畫、間架結構、章法氣勢，做到眼領神會，潛移默化，加深理解，強化視覺記憶，鍛煉腦力，提高欣賞鑒別的能力。教師要重視有意的訓練，有效的指導，經過長期訓練的過程，學生自然會心手相應，心靈手巧，在模仿中發現規律，總結規律，學會舉一反三。

3.提筆即練字，重視養成書寫習慣

寫好字，練好書法不是一朝一夕之功，需要堅持不懈的努力。教師在平時的作文教學過程中要注意督促，以下幾點可借鑒利用：例如可以識什么字，就練什么字，以識促進寫，起到齊頭并進的效果；遵循循序漸進的原則，先學好用筆、結字、章法等常識問題，科學有序的訓練，打好基礎；激發學生濃厚的習書興趣，持之以恒，耐心細致的學習；培養天天寫、常常練，認真書寫的好習慣，運用習慣的力量，堅持不懈的訓練。“習慣成自然，功到自然成”！

當然，中國書法博大精深，讓學生學會寫好字，也不是一日之功；現在的老師、學生都很現實，不納入考試的內容就不教不學，寫字教育推進過程中還會遇到應試教育與社會風氣、現代科技手段的軟抵抗。要想推進書法教育還很難，還需要不斷完善措施，思考對策。

【參考文獻】

1.徐嘯寒、朱建華：《楚天都市報》，2009.5.23.

2.徐復觀：中國藝術精神，華東師范大學出版社，2002.1.

第6篇：亡羊補牢教案范文

【關鍵詞】教材；互動；精選；實效

隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識到教學質量的有效性方面來，重新意識到在課程改革的同時不能放松質量意識和培養學生的能力要求；余文森教授關于什么是課堂教學的有效性問題是這樣說的：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。余教授認為，“課堂教學的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。通過平時的聽課和教學，我覺得要提高課堂教學的有效性可以從以下幾個方面進行探討：

1.讀懂教材 靈活引導

教材是教師教學提供思考、學習、鉆研和與同行進行有效交流的讀本，是進行教學質量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認真鉆研教材，根據教學的要求讓學生學會、會學。提高課堂教學的有效性教師在課前認真鉆研教材，讀懂教材，是進行課堂教學關鍵性的第一步，常言說：知己知彼，百戰不殆。教師只有對教學內容進行充分的理解和把握，才能做到心中有數，在精心設計教學預案的過程中，教師要找準知識的前后聯系和學生的學習基礎，尤其是對例題研究和探討，教師要從問題設計、過程引導和學生的學習過程、合作交流以及師生之間的互動等進行全方面的預設，把新授課的過程設計清楚，便于教師在課堂中結合教學情況有效地進行調配和駕馭課堂，在教案的預設過程中教師還要結合教學內容把學生參與學習的一些活動和材料準備好，如：在什么地方開展小組合作、合作什么內容；學生需要探討的問題是什么？需要準備哪些學習材料，教師可以結合不同的教學情況在鉆研教材的過程中都可以淋漓盡致的呈現出來。只有準備充分的教學預設，教師進行課堂教學、組織學生學習和活動心里才有底，才能游刃有余地駕馭課堂教學，靈活機智地根據學生的學習和掌握情況及時地調整教學內容和引導學生積極投入到學習的全過程。

2.注重個體 師生互動

《新課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為本，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

課堂中學生已經不是一個被動的學習載體，每一個學生積極鮮活的思維和富有個性的思考，都渴望從教師的眼神、舉動和引導與暗示中得到啟發和思考，因此，教師的教學已不在是一言堂式的教學，而是結合教學內容要想方設法調動學生學習的積極性，引導學生和老師共同參與學習，他們渴望得到老師的賞識，渴望在老師的幫助下自己主動的學習，展示自我的能力。因此，教師在課堂教學中要結合教學內容做好小組合作交流學習的有效策略的研究，精心設計生生互動、師生互動的過程，體現學生的主體作用和教師的主導作用。

2.1 創設自主的空間。波利亞指出：“學習任何東西的最佳途徑是讓學生自己去發現，因為這種發現理解最深刻。”引導學生小組合作，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據自己的體驗進行獨立的思考和自主探索、自主建構，然后才能在小組合作中充分發表自己的意見，體現個人的價值獲得成功的喜悅感，才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。

2.2 問題的適宜性。斯托利亞爾認為：“在教學的每一步，不估計學生的思維的水平、思維的發展，就不可能進行有效的學習。”教師提供給學生討論的問題必須依據學生的數學元認知，把那些具有思考性或開放性，學生有一定基礎的問題讓學生結合自己的學習基礎進行探討才能體現合作的實效性；如：學生學習了同分母的分數加減法計算，教學異分母分數加減法時，教師通過設計情境：你們已經會計算 + =，那么 + =？你們會計算嗎？它們能直接相加嗎？你能根據老師提供的學習材料解決這個問題嗎？讓學生在教師的引導下利用知識的遷移、通過個人的探究和小組的合作共同解決問題，提高合作學習的實效性。

2.3 把握合作的契機。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。因此教師要合理選擇合作的契機，合作要適時，一般可以在以下幾個環節上展開：

2.3.1 發現規律性知識時，開展合作。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教學的依據，要教的好，使學生受到實益，還要靠教師善于應用。”這句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。由于學生情況、教師素質、教學條件的差異，教師對教材的使用要從實際出發，靈活處理。教師要細致推敲研究教材，剖析教材內在聯系，結合本班實際對教材加以適當的處理，為我所用。

如：教學分數化小數時，一般用分子除以分母的形式進行化法，但有些特殊的分數如 = （0.064 ）（小數），在學生會用基本的化法后，教師提出：你還能想出簡便的化法嗎？讓學生帶著問題進行合作，當學生還想不起來的時候，老師提醒學生，能否將 的分母變成是1000的分數再化成小數時，一石激起千層浪，學生的思路頓時打開，合作情緒大增，很快解決了問題。

2.3.2 操作探究規律時，開展合作。教育學家波利亞說得好：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”教師在教學時，只起引導作用，讓學生自己去做，從而發現問題、分析問題、解決問題，你會發現學生都是很聰明的，把舊知遷移到新知，待解決的問題巧妙轉化為以前學過的問題，學生在自求自得中提高了能力，學到方法。數學教材中的很多規律需要學生通過操作才能發現，如：引導學生理解圓柱體側面積的概念時，師生通過學具直觀演示沿著圓柱體的高豎直剪開，觀察剪開后的長方形與原來圓柱體側面之間的關系，通過交流和討論得出：圓柱體的底面周長等于長方形的長，寬等于圓柱體的高，根據長方形的面積計算方法理解求圓柱體側面積的計算，這些教學設計都要借助于小組合作的形式來推導和理解。

加里培林認為：“內潛的智力活動最初都是從外顯的操作活動開始，并且認為外顯活動可以經過出聲的語言、無聲的語言而答于思維”。現代的數學教學人們越來越重視動手操作的實踐活動，因為它有利于培養學生學習數學的興趣；有利于學生理解數學概念和算理；有利于培養學生動手操作能力；有利于培養學生主體意識的形成；有利于培養學生合作探究的意識；有利于學生形成解決問題的意識和解決問題的能力的提高。

2.3.3 解答開放性的問題時，開展合作。開放性的問題答案不唯一，而一個人的思維能力有限，很難從多方面、多角度的去思考，需要借助于小組合作的機會得到問題的解決。

如：應用題：張師傅計劃用12天完成240個零件，結果前3天就完成了計劃的40%，照這樣計算，比計劃提前幾天完成任務？學生通過自己思考以及小組合作交流得到如下一些解法：

解法1：12-240÷（240×40%÷3）

解法2：12-240÷[240×（40%÷3）]

解法3：12―[（1―40%）÷（40%÷3）+3 ]

解法4：12-1÷（40%÷3）

解法5：12-3×（1÷40%）

解法6：12-3÷40%

解法7：用比例解：設實際要用x天完成。由于工效一定，工作時間和工作任務成正比例關系。3：40%=x：100%x=7.5， 12-7.5 = 4.5（天）

學生的思維和學習積極性在個人思考與合作交流中不斷得到提高，參與學習的熱情更高，久而久之對數學的興趣就更濃。

數學的課堂應該是一個氛圍和諧、生生互動、師生互動、思維活躍的課堂，不同的學生在教師的引導下，得到不同發展和提高。

3.精選練習 有效提高

練習是教師了解學生掌握知識的一種方式，也是教師及時了解教學狀況調整教學內容的一種措施，因此，在練習題的設計上教師既要考慮全體學生的知識掌握情況，也要兼顧優等生的學習潛能的挖掘情況，針對這樣的狀況，教師在設計練習時要遵循以下一些原則：

3.1 注重練習的基礎性，面向全體學生。課堂教學的內容要力求讓每個學生都能把知識點掌握和理解，因此教師在設計基礎性練習的時候要突出本節課教學的重點內容，通過練習和反饋讓學生能熟練地進行掌握。如：在進行兩位數加兩位數的進位加法計算教學中，教師可以通過設計以下一些題目了解學生的掌握情況：

（1）完成豎式計算：如

（2）用豎式計算：如27+48=

（3）判斷改錯題等

通過多種不同形式的練習讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，并逐步提高計算的熟練程度。

3.2 注重練習的多樣性，提高學生的興趣。有效教學就是激發學生的學習動機，即喚起學生對學習的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。在教學中教師設計的練習要注意多樣性，以喚起學生的學習積極性，如教學低年級的解決實際問題時教師可以通過設計：（1）情境式的對話，讓學生有身臨其境的感覺，仿佛置身于情境中這時興趣盎然；（2）通過圖文結合的形式培養學生的學生的審題能力和解決問題的能力；（3）通過設計表格的形式讓學生根據問題和條件分析數量關系，提高解決問題的能力。

3.3 注重練習的層次性，提高學生的能力。有效的教學不僅注重面向全體學生，而且還要適度注意對優等生的選拔。教師在進行練習的設計時要注意練習的層次性，要結合知識點設計不同梯度的題目以逐步提高學生的能力，讓學生感到學有所知，學有所獲，學有所思，學有所得。如：在分數應用題的教學中，可以設計以下一些層次的題目：

容易題：1、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數是梨樹的 ，桃樹有多少棵？

中等題：2、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數是梨樹的 ，是蘋果樹的 。果園有蘋果樹多少棵？

較難題：3、果園里有梨樹75棵，桃樹的棵數是梨樹的 ，比蘋果樹少 。果園有蘋果樹多少棵？

通過對同一個知識點的題目設計，題目中的難度在前一題的基礎上逐步提高，這樣既加強了對前面知識的重視，又體現前面知識的重要性，同時為后面的題目的解答打好基礎，層次不斷提高，學生的解決問題的能力也在加強。

4.總結反思 追求實效

教學反思是教師個人對教學行為的思考與再認識，是對今后教學改進和提高的有效措施之一。教師在平時的教學中要注重教學反思，及時總結自己在教學上的得與失，便于提高自己的教學水平。

在教學反思方面我個人認為要努力做好兩方面的反思：

4.1 教學前的反思：也就是教師在進行課堂教學之前先思考，所要教學的內容學生所涉及到的基礎知識有哪些？哪些學生已經掌握？新舊知識間的“橋梁”是什么？教師在進行教學設計中要著重突出什么？學生重點要掌握什么？……教師在進行教學設計、課堂教學之前要認真地進行反思，以便課堂教學的目標達成度能有效的實施；如果教師在課前都有所思考和準備，那么課堂教學無論是在內容的預設還是學生的能力方面等都能體現出有效性；

4.2 教學后的反思：也就是我們教師都習以為常的一件常規工作，寫教學課后記。教學后的反思能促使教師對課堂教學的得與失能及時地加以總結和思考，教學后的反思可以是對剛教完的課的及時反思，也可以是對一個單元的教學情況的反思，也可以根據知識點的分類對這一知識點教學情況的反思。

教學后的反思固然對教學的有效性有一定的指導作用，但畢竟是教學后亡羊補牢的事情，有的時候這個知識的教學要經過一年后再回過來教這個內容的時候才能進行再次的提高與補充，即便如此也是隔了很長時間的事情了，對當前教學所起的作用并不是立竿見影的。因此我們要在平時的教學中加強課前與課后的有效結合的反思，確保我們的課堂教學樸實、扎實、踏實與有效性相結合。

第7篇：亡羊補牢教案范文

在當今社會,現代化的教學手段十分發達,傳統的教學手段既不能調動學生的學習積極性,也不能大面積地提高學生的成績,更不能適應素質教育的發展。因為傳統"填鴨式"教學,不能適應學生學習習慣,不能充分發揮學生主體性作用,學生完全處在一種被動的學習狀態。為此,學習課程標準,結合多媒體、實驗等現代化的教學手段,往往能起到事半功倍的效果。親愛的讀者，小編為您準備了一些化學教學工作總結模板，請笑納!

化學教學工作總結模板1這學期我繼續擔任九年級三個班的化學教學工作,化學是初三新開的自然學科,是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段,又是中考的必考學科,短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能,還要引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系,以提高學生的素養。因此學好化學,掌握基本知識和基本技能,對學生以后的學習和生活具有重要意義。由于學生的社會、家庭、自身因素等背景不同,我們的教學任務也相當艱巨,為了更好的完成本學期的教學任務,提高中考成績。本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,形成比較完整的知識結構,同時尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,學有所用,不斷提高。

一、教育觀念方面。

本人在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格,力爭在思想上、工作上與時代步伐相一致。在當今素質教育浪潮席卷下,我不斷學習新的教育教學理論和課程標準,并且多次參加教師繼續教育培訓,都取得很好的成績。教師既要教書又要育人,除對自已嚴格要求外,還要利用一切可利用的的場所,對學生進行思想教育,以此來培養班級的團結互助、合作學習的氛圍。

二、教育教學方面。

1、要提高教學質量,關鍵是要向45分鐘要質量。

為了上好課,我從以下幾點進行準備:

⑴課前精心備課。①認真鉆研教材,對教材的基本思想和理念、基本概念,每個實驗現象和原理都弄清楚,了解教材的結構,把握重點與難點,全面掌握教材,知道教材中哪些內容要增加,哪些內容要設置懸念,前后知識在什么地方、如何銜接等。都要清楚明白。②了解學生原有的知識結構和基本技能,了解他們在學習新知識的過程中可能會有哪些困難,我們教師要采取什么樣的預防措施,才能避免這種學習困難的出現。③考慮教法,解決如何把已掌握的化學基本知識和基本技能傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的實驗活動等。 讓學生在"學中樂,樂中學"。

⑵課堂上精心組織。組織好課堂教學,關注全體學生,不讓每個學生掉隊,是我一直追求的信念。為此我就特別注意學生的信息反饋,及時了解學生的學習動態,并及時與其進行溝通和輔導,使其保持相對穩定性。同時,教師還要善于激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,這樣不但能調動學生的學習興趣,還能提高課堂效率,真正做到向45分鐘要質量。

2、夯實基礎,穩打穩扎,不趕進度。

學生的作業和測試卷中存在的問題或出現的錯誤,與他們平時沒有準確地理解和掌握化學的基礎知識和技能有很大的關系,因此重視和加強平時課堂學習、夯實基礎是很重要的。抓基礎知識,就是要抓文本知識,我在平時教學中要求學生每章節過關。由于學生之間存在著個性差異,學生對化學的知識的掌握也就有好有壞,教師應針對學生實際情況因材施教,盡量降低落后面。而那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然給學生帶來知識的"消化不良",甚至要學的情緒。抓基本技能,就要抓好化學用語的使用技能和實驗技能。在平時的實驗教學中,要讓學生真正了解每個實驗涉及的反應原理、裝置、步驟、現象和注意事項,要多給學生親自動手做實驗的機會,讓學生從實驗中提高學生的實際操作能力和樂趣樂趣。

3、重視小組合作探究,培養學生分析問題的能力。

要提高學生的能力,就是培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力。無論是在平時教學還是在復習中,都不能"重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析"。而要組織學生進行小組合作,探究出問題的原因和過程。讓學生掌握其基本原理。

例如,針對這幾年化學試題中出現的科學探究題,我就組織學生進行小組合作和探究,分析其原理,掌握其過程和解題思路。讓學生親身經歷和體驗科學探究活動,進行主動學習,逐步形成科學探究能力。

4、重視聯系生活實際,注重知識的應用。

在針對安徽中考試題中的實驗探究題,我主要從以下兩點做起:1、分析題目、聯系實際,找到問題的突破口。2、觀察現象從多角度思考問題。例如,在中和反應的實驗探究中,滴加無色酚酞試液的氫氧化鈉溶液又變成無色了。對此時溶液中溶質的成份進行探究。我曾為此做過試驗,讓學生明白溶液中是否只有氯化鈉一種溶質。因為有很多學生在這個時候,忘記無色酚酞試液在酸性溶液中的變化規律了。在我的指導下,很多學生都如夢初醒:僅僅認為溶液中只有氯化鈉一種溶質是不科學的。只有讓學生聯系實際,才能更好地學以致用。

5、轉變課堂教學模式,潛心鉆研化學課程標準。

在當今社會,現代化的教學手段十分發達,傳統的教學手段既不能調動學生的學習積極性,也不能大面積地提高學生的成績,更不能適應素質教育的發展。因為傳統"填鴨式"教學,不能適應學生學習習慣,不能充分發揮學生主體性作用,學生完全處在一種被動的學習狀態。為此,學習課程標準,結合多媒體、實驗等現代化的教學手段,往往能起到事半功倍的效果。

6、重視實驗教學,直擊中考試題。

在安徽中考試卷中,實驗題所占的比例越來越大,這引起了老師們的高度重視。在平時教學及復習中,我都加大了這一部分的力度。尤其是安徽中考理化實驗操作,我更是精心準備、全力以赴。

三、成績和不足。

1.通過一年的努力,大多數學生對化學都有很高的興趣,基本上全體學生都在原有的基礎上有了很大的提高,當然中考成績的好壞還將拭目以待。

2.不足:①對于優等生過于相信,檢查的力度不夠。

對于后進生由于面過大,提高的力度不夠。②教學方法花樣太多,學生有點不專心。。

總之:在以后的教學中,我將克服不足,發揚有點,力爭取得更好的成績。

化學教學工作總結模板2轉眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。現將本學期的工作總結如下

一、上學期工作回顧

1、認真備好每節課。

不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而提高自己的教學水平。

2、虛心請教其他教師。

在教學上，能和其他老師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優點以彌補自己教法上存在的不足。

3、認真批改作業。

布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

二、不斷學習、更新理念

現在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。

三、成績與反思

班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方

四、下學期教學工作打算

1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

中考試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

化學教學工作總結模板3本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

一、激發和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”

再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發和發揮化學實驗的作用

初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

四、盡力做好單元復習工作

初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

五、不足與反思。

今年由于春節時間較早，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績.

化學教學工作總結模板4轉瞬間，一學年時光又已經過去。回首這一學年，對照工作計劃，總結反思自己的工作，是指導自己在今后工作得更有成效的必經之路。現總結如下：

一、思想政治方面

作為一名中年化學教師，我處處嚴格要求自己，注意政治理論學習，積極參加學校及教研組的各種培訓，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，在工作上樂業敬業，有強烈的事業心和責任感，滿腔熱情地投身到工作中。與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。在工作中我堅持做到為人師表，關心學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到管教管導，言傳身教，教書育人，得到學校領導、同事和學生的肯定和好評。

二、教學、教研方面

(一)、扎實做好教學常規工作。

⑴備課。充分了解教材的知識架構，重點難點，知識的體系，運用自如，適當補充資料，考慮教法，每堂課都寫好教學設計。通過一學年的教育教學工作，了解學生知識現狀、學習情緒、估計學生學習新知識時可能會遇到的困難，反復強調、精講多練、指導學法。

⑵課堂教學。注重課堂氣氛的創造，注重探究式學習和啟發性教學的方式，調動學生的學習的興趣和積極性，語言簡潔明了，課堂上以學生為主，以“練”為主線，講練結合，精講多練，設計布置作業。在教學中能隨時鼓勵學生，調動學生情緒，為人師表，為學生著想。

(3)課后輔導。日常教學中，主要通過作業情況進行反饋，針對學生個人提出要求和建議，利用星期天晚自習時間進行指導。復習過程中，主要通過檢測查缺補漏，鼓勵學生主動找同學、老師解決自己的問題，并在各次考試后及時進行質量分析，及時反饋，指導調整下一步的教學策略。課堂練習時，巡視指導，及時發現問題，對學生進行輔導。

(二)、積極參與聽課、評課，積極參加遠程教育培訓，對好的教學方法分析整合。除了組內互相聽課，取長補短，互相激勵，還積極聽取其他相關學科如物理組、生物組的公開課，開拓視野，提高自己的教學藝術。積極參加中考工作的培訓，切實吸收其他兄弟學校老師好的教學方法、教育方法。與同學科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭取得好的成績。

(三)、對2019年化學中考考試說明、2019年中考題進行研究，并寫成書面材料《化學中考和初高中銜接》，在組內進行發言。收集整理研究新題、習題、考題，及時指導學生做題方法和思路。

(四)、取得的成績

2019年玉溪市中考時，我任教的10、11、12三個班，10班平均分64.5分，居全校13個平行班(下同)第二名。及格率72%，居第一名;11班平均分61.1分居第三名，及格率57.1%，居第四名;12班平均分59.6分，居第七名，及格率52.4%居第五名。

三、不足與反思。課堂語言、氣氛的創設還有待進一步提高，對學生的要求不夠嚴厲，對學生知識的落實、沒有完成任務的“懲罰”缺乏有力的措施，致使不自覺的學生沒有及時對知識進行鞏固而出現脫節，成績下滑。有時會情緒化，受學生情緒影響，使課堂氣氛低落。在教育方法、方式上還要繼續努力，力爭提高。

本學期已結束，回首本學期的工作、學習、生活的方方面面，頗多感慨。本學期本人擔任九年級化學任課教師。教研組長和備課組長，課程繁重，工作壓力大，但我克服了種種困難，順利完成了各項任務。在思想上，熱愛教育事業，熱愛學生，堅持參加政治學習，堅持做好記錄，努力提高自身的思想覺悟，勇于同不良傾向作斗爭，不參加違法迷信活動，按時到校，

不缺課，不曠工，盡職盡責作好本職工作。在教學上，本人勤于鉆研教材，不懂就問有經驗的老教師，有時為了一點小小的問題，積極查閱資料，甚至上網查詢，直到弄懂為止，在科研上，積極加強業務學習，撰寫論文，堅持寫心得小結，多與學生交流談心，在中考中取得了較為理想的成績。在組織學生實驗技能大賽上，加強輔導，利用休息時間，不計報酬，所帶學生的化學成績有了很大的進步。總之，在以后的工作中，我要不斷總結、認識不足。知恥而后行，努力做一名合格的人民教師。

化學教學工作總結模板5中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

一、激發和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

二、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

三、盡力做好單元復習工作