人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選(九篇)

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第1篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

《古詩(shī)三首——四時(shí)田園雜興》第一課時(shí)

同步練習(xí)

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

jiě

xiè

未解（

）

渾身解數(shù)（

）

解釋（

）

解甲歸田（

）

ɡònɡ

ɡōnɡ

供給（

）

供耕織（

）

提供（

）

供詞（

）

二、比一比，再組詞。

晝（

）耘（

）供（

）桑（

）傍（

）

查（

）壇（

）拱（

）嗓（

）榜（

）

三、給詩(shī)句中的字選擇正確的解釋。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

解（

）

A、理解，懂得

B、分開

C、解除

傍（

）

A、臨近

B、靠近

C、依靠，依附

陰（

）

A、暗

B、樹蔭

C、不光明的，詭詐的

四、根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解填空。

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

這句話出自（

）代詩(shī)人（

）所作的一首田園詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村（

）、（

）、（

）、（

）四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩(shī)是其中的一首，描寫農(nóng)村（

）中的一個(gè)場(chǎng)景。

五、默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

四時(shí)田園雜興（其三十一）

晝出耘田

，村莊兒女各當(dāng)家。

，也傍

學(xué)種瓜。

1、“兒女各當(dāng)家”指

。

2、詩(shī)作一、二兩句描繪了一幅怎樣的景象？

3、寫幼童“也傍桑陰學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)，意在表現(xiàn)什么？詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？

六、閱讀下面古詩(shī)，完成練習(xí)。

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花①雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶②飛。

【注釋】①麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N春秋皆可種植的農(nóng)作物。②蛺蝶：蝴蝶。

1、詩(shī)的一、二句中，作者抓住哪些景物描寫向我們展示了初夏農(nóng)村特有的景象？

2、詩(shī)的三、四兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

第01課

《古詩(shī)三首——四時(shí)田園雜興》第一課時(shí)

同步練習(xí)答案

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

未解（jiě）

渾身解數(shù)（xiè）

解釋（jiě）

解甲歸田（xiè）

供給（ɡōnɡ?）

供耕織（ɡònɡ）

提供（ɡōnɡ?）

供詞（ɡònɡ）

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于多音字的區(qū)別和掌握情況。

二、比一比，再組詞。

晝夜

耕耘

口供

桑樹

傍晚

檢查

花壇

拱橋

嗓音

榜樣

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于形近字的區(qū)別和掌握情況。

三、給詩(shī)句中的字選擇正確的解釋。

A

B

B

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中的字詞的意思的掌握情況。

四、根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解填空。

宋

范成大

春

夏

秋

冬

夏日生活

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)的整體理解情況。

五、默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

夜績(jī)麻

童孫未解供耕織

桑陰

1、村莊里的男男女女都各自主動(dòng)擔(dān)負(fù)起田間和家庭的農(nóng)活。

2、詩(shī)人寫的是農(nóng)村見聞，以白描的手法，描繪出春耕時(shí)節(jié)，男耕女織，老幼不息的忙碌景象。

3、兒童學(xué)種瓜有兩點(diǎn)意義，一是表明農(nóng)家孩子從小便養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，二是用幼童的形象襯托出農(nóng)民的辛苦和繁忙。作品中流露出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和對(duì)農(nóng)村生活向往之情。

解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)的理解情況。

六、閱讀下面古詩(shī)，完成練習(xí)。

1、

梅子黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀。

第2篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

在緊張而繁忙的教學(xué)狀態(tài)下，一學(xué)期在不知不覺(jué)中即將結(jié)束。回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，感受無(wú)限、收獲無(wú)限?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勂涓杏|：

一、基本情況

本班級(jí)共有學(xué)生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在本次全鄉(xiāng)統(tǒng)測(cè)中XX人均參考，平均分為xx分，為全鄉(xiāng)最低分。及格人數(shù)為xxx人，及格率為xx%，??最高為xx分，最低為XX分。這樣的考試成績(jī)是不理想。

二、取得成績(jī)

（一）更新教育理念，提高教學(xué)效率

為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，為了上好每一節(jié)課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查缺補(bǔ)漏。

（二）激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得有活力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）注重基礎(chǔ)，精心指導(dǎo)

以學(xué)生為主體，構(gòu)建參與式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的小組教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）因人而宜，全面發(fā)展

在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立“自我管理”制度，讓他們?nèi)巳斯芾?，人人受管理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。

三、努力方向

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，在本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題。課堂氣氛不夠活躍，

有些學(xué)生存在厭學(xué)情緒。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不夠?qū)Ｐ?，不能按時(shí)完成作業(yè)。有些學(xué)生思維較慢，不肯積極動(dòng)腦，作業(yè)質(zhì)量不高。少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步改正，如寫字習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、就餐習(xí)慣、自覺(jué)學(xué)習(xí)和文明禮貌等方面；寫作方面水平差異太大；小組合作教學(xué)模式還不夠到位；與學(xué)生和睦相處的力度還不夠。在解決措施方面，只有糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與家長(zhǎng)溝通，家校配合，做好教學(xué)工作，抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

總之，一份耕耘，一份收獲，在下學(xué)期里，我將本著“勤學(xué)、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲的要求自己，努力工作，把教盡量把教學(xué)工作搞得更好、更實(shí)在。

2020新部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺(jué)得也很充實(shí)。為了在過(guò)去的歲月中迎來(lái)了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于五年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評(píng)選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對(duì)幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有一定改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到了一定的提高。

二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

???我班的語(yǔ)文成績(jī)不是很好，高的很高，但少；低的不能及格，特別是谷蕭合、李卓陽(yáng)、韋笑毅等幾位學(xué)生，成績(jī)簡(jiǎn)直是令人傷心。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的主陣地。在本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地，吸取他人之所長(zhǎng)。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我提前翻閱資料，備好教案，做好課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的語(yǔ)言，活潑有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識(shí)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃。

四、注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從近幾年的測(cè)試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。

2020部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期已接近尾聲，這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)二班語(yǔ)文教師兼班主任，一學(xué)期下來(lái)我感受頗多。在學(xué)校的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，我和二班全體同學(xué)共同努力，有計(jì)劃的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，做好備課準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與提高能力的主要場(chǎng)所。有老師說(shuō)過(guò)她比較注重的就是要求學(xué)生課堂認(rèn)真聽講。因?yàn)樗J(rèn)為這是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接有效的途徑。這一學(xué)期，我在這一方面多下了一些工夫。為了上好每一節(jié)課，學(xué)期初我仔細(xì)研讀了教學(xué)大綱關(guān)于X年級(jí)的要求，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生在我的課堂上真的可以暢所欲言。提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，課堂上

提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，生發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，并注意維護(hù)他們的自信心。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成濃厚的學(xué)風(fēng)。

五年級(jí)仍然是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)，優(yōu)秀生較多的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。尤其是對(duì)11個(gè)小組和副組長(zhǎng)多次集體或單獨(dú)談話，給他們傳輸競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在期末測(cè)評(píng)中，9名小組長(zhǎng)和1名副組長(zhǎng)進(jìn)入年級(jí)前20名。讓能當(dāng)上學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)成為班級(jí)每個(gè)學(xué)生的光榮目標(biāo)。此外，每個(gè)語(yǔ)文早讀組織兩位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

我一直覺(jué)得讀書是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)更進(jìn)一步說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最輕松的方法。幾年來(lái)我一直堅(jiān)持這樣做，效果也很明顯。尤其是三年學(xué)生有了一定的識(shí)字量，求知欲強(qiáng)，一接觸大量的課外書籍，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望，他們不再停留在欣賞插圖上，而是喜歡進(jìn)行文字閱讀。因此我只是繼續(xù)給學(xué)生提供讀書的條件如：充足的讀書時(shí)間，并不是提供閱讀的書目。學(xué)生們自然就會(huì)去閱讀了。大量的閱讀量的積累帶來(lái)的是班級(jí)濃厚的讀書氛圍和語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以養(yǎng)成。同時(shí)五年級(jí)下學(xué)期是學(xué)生寫作的繼續(xù)推進(jìn)。首先還是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)注意練習(xí)寫作之前做好充分的引導(dǎo)，每次訓(xùn)練都有一定的目的性和針對(duì)性。并且注意寫作完成之后的小組內(nèi)共同評(píng)改活動(dòng)。這是很好的一個(gè)給學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通過(guò)學(xué)生們的努力，因此在學(xué)校舉行的閱讀作文競(jìng)賽中不少同學(xué)還獲了一二等獎(jiǎng)。

三、注意了培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生優(yōu)秀生較多，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，成績(jī)突出，但也有幾個(gè)后進(jìn)生亟待轉(zhuǎn)化。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我注意了培養(yǎng)優(yōu)秀生的特長(zhǎng)，讓他們擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)。并且把后進(jìn)生分配在各小組，與組長(zhǎng)結(jié)成幫扶對(duì)子。同時(shí)我也注意在課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

一學(xué)期下來(lái)，收獲頗多，同學(xué)們進(jìn)步較大，但由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班幾個(gè)學(xué)生可能在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題。寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

第3篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文

【關(guān)鍵詞】課堂生成 教學(xué) 預(yù)設(shè) 切入點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0033-02

語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系的歷程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用有效教學(xué)手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生多方接受知識(shí)，必將是復(fù)雜而又具有高度活力的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，尊重其個(gè)性化體驗(yàn)，拓寬其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定豐厚的文化底蘊(yùn)。

一、預(yù)設(shè)課堂生成的動(dòng)態(tài)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師在備課環(huán)節(jié)都能精心準(zhǔn)備教案，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精細(xì)入微，注意預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的各種狀況與問(wèn)題，但實(shí)際實(shí)施效果往往不盡如人意。經(jīng)過(guò)深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)精彩課堂教學(xué)的絆腳石主要有以下幾點(diǎn)：一是教師知識(shí)貯備有限，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探究問(wèn)題；二是教師局限于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)，而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成；三是教師被教案所牽絆，為了省時(shí)省事按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及深入學(xué)習(xí)文本的重難點(diǎn)。而一些經(jīng)過(guò)打磨的示范課、優(yōu)質(zhì)課、賽課等，雖然預(yù)設(shè)很充分，但由于教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的變化，也會(huì)發(fā)生意外情況，往往讓教者不知所措，課堂中稍縱即逝的教學(xué)點(diǎn)，往往因?yàn)榻處煹拿Ｈ欢チ藨?yīng)有的價(jià)值。那么，如何利用好轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)生成點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的資源呢？一是教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、地域環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出適用于學(xué)習(xí)對(duì)象的導(dǎo)學(xué)案。二是要根據(jù)教材版本，單元主題，課文背景、思路、內(nèi)容等，預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)、教法、學(xué)法。三是深入研究每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生可能回答的各種答案，教師均要做到胸有成竹，靈活應(yīng)對(duì)各種狀況。語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命活力，主體的價(jià)值取向與個(gè)體的千變?nèi)f化，讓課堂出現(xiàn)諸多不確定性，教師預(yù)設(shè)好整節(jié)課可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，同時(shí)努力建構(gòu)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的精神需求，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、歷練。

二、找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)，在文本關(guān)鍵處停留

語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以出彩，特別是教學(xué)每節(jié)課的重難點(diǎn)處更能讓課堂生輝。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把控好每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)契機(jī)、每一個(gè)可能出現(xiàn)智慧碰撞的閃光點(diǎn)，及時(shí)處理好課堂生成的信息，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)思維發(fā)展的空間。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生找出描寫“中華不振”的相關(guān)句子后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀、思考：聽了同學(xué)們的朗讀，此刻你的腦海里想到了什么，聽到了什么，看到了什么？由此一問(wèn)，學(xué)生們興致高漲，爭(zhēng)先搶答。生1說(shuō)：“我想到了當(dāng)時(shí)在外國(guó)租界里，中國(guó)人為什么敢怒而不敢言，不敢出手去懲罰那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)人嗎？這就是‘中華不振’的原因?！鄙?說(shuō)：“我仿佛看見外國(guó)人在租界里橫行霸道的身影，這是中國(guó)的土地呀，為什么外國(guó)人能在這里隨意行走，而中國(guó)人不行？他們還那么蠻橫，為什么我們敢怒不敢言？”生3說(shuō)：“我看見當(dāng)時(shí)中國(guó)的巡警是多么的懦弱！在外國(guó)租界里，他們有權(quán)力管教這些洋人的，但為什么敢怒不敢言呢？”在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生如臨其境，感同身受。又如教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》這篇課文小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，教師深情地朗讀課文最后一個(gè)自然段，問(wèn)：“橋斷了，老漢犧牲了，兒子也被洪水沖走了，我們是不是也該把他們給擦去了呢？”（把板書“橋、老漢、兒子”擦去）生1答：“不能把‘老漢’擦去，老漢是為全村人犧牲，他永遠(yuǎn)活在人們心中?！鄙?答：“不能把‘兒子’擦去，兒子在老漢的教育下，懂得把生的希望留給他人而犧牲自我，他的精神也永遠(yuǎn)留在人間?！鄙?答：“不能把‘橋’擦去，因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村的老百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它的。”生4答：“這是一座生命之橋！是老漢與兒子用自己的血肉之軀搭起的生命之橋……”這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，只要教師靈動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)智慧，在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，在文本關(guān)鍵處停留，把學(xué)生引入文本深處，課堂教學(xué)自然綻放精彩。可見，從語(yǔ)文課堂生成的理念出發(fā)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、文本關(guān)鍵處、思維碰撞中，教師要隨機(jī)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去捕捉，用心去發(fā)現(xiàn)課堂生成點(diǎn)，以自身的人文底蘊(yùn)去激發(fā)學(xué)生的智慧生成。

三、把握課堂教學(xué)小問(wèn)題，巧妙運(yùn)用追問(wèn)手段

學(xué)生獲取知識(shí)首先是在大腦中建構(gòu)形態(tài)，由自身的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)融合而成，關(guān)注課堂生成要把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)相融合。教師要設(shè)計(jì)好文本的教學(xué)主問(wèn)題，并提煉出小問(wèn)題，然后運(yùn)用追問(wèn)手段讓課堂細(xì)化生成。此外，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師要進(jìn)行思辨，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為切入點(diǎn)，還要注意問(wèn)題的情境與思維價(jià)值，做到及時(shí)跟進(jìn)、引導(dǎo)，做好追問(wèn)的準(zhǔn)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生成的可能，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，真正成為有用的課堂教學(xué)資源。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考比較單一，教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充的方式引導(dǎo)學(xué)生的思考更加深入、開闊。如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師提問(wèn)：“從哪些地方可以體會(huì)出榕樹的生機(jī)勃勃？”生答：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)。”師問(wèn)：你覺(jué)得去掉“似乎”一詞，句子的意思還跟原來(lái)一樣嗎？生答：“似乎”是揣測(cè)，不確定，如果去掉就是表達(dá)肯定的意思。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“生命在顫動(dòng)”，這是作者的想象還是真的就是這樣？生頓悟：“似乎”是帶著神秘的色彩，讓人捉摸不透，浮想聯(lián)翩，不是絕對(duì)的?？梢?，教師在教學(xué)中把握小問(wèn)題，利用好追問(wèn)手段，引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨，共享成果，交流見解，達(dá)到心靈的感應(yīng)、思維的共振、理解的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)超越個(gè)體、超越文本，走向生成性課堂教學(xué)的新境界。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)性積累，駕馭課堂生成資源

語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成資源，是每節(jié)課不可重復(fù)的激情與智慧碰撞的生成過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師如果能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)積累，利用靜態(tài)的資源去觸動(dòng)動(dòng)態(tài)的資源，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，如教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，是由靜態(tài)的知識(shí)支撐推進(jìn)而展開的；教學(xué)進(jìn)程的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式，推進(jìn)靜態(tài)知識(shí)的產(chǎn)生；教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化，是師生積累推動(dòng)課堂生成的學(xué)習(xí)契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注教學(xué)環(huán)境、關(guān)注學(xué)情、關(guān)注課堂生成，并把握課堂環(huán)節(jié)、課堂進(jìn)程、課堂生成資源，就會(huì)讓教學(xué)綻放活力、精彩，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新局面，久而久之，形成了不可估量的教學(xué)資源。課堂生成要形成好的教學(xué)資源，還要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是當(dāng)課堂生成新的教學(xué)資源時(shí)，教師不能盲目尊重學(xué)生的見解，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)中，學(xué)生的理解、情感偏離目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)幫助其獲取知識(shí)，隨時(shí)駕馭即時(shí)生成的信息，不嗵岣哐生的學(xué)習(xí)能力。二是對(duì)于學(xué)生在課堂中的思維生成，要區(qū)別對(duì)待，是否符合科學(xué)論證的客觀規(guī)律，能否引導(dǎo)大家逐漸逼近事物的本質(zhì)。三是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂生成的信息進(jìn)行考究，區(qū)分知識(shí)的自學(xué)生成與引導(dǎo)生成。特別要運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，在檢查預(yù)習(xí)后，教師要明確哪些知識(shí)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，能夠生成課堂知識(shí)；哪些知識(shí)需要教師組織教學(xué)，在引導(dǎo)下能生成課堂知識(shí)的。最后，教師不要被自己的預(yù)設(shè)所禁錮，要做到合理的調(diào)控和科學(xué)的引領(lǐng)，能果斷放棄不合時(shí)宜的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的探究更有意義，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的價(jià)值。