拓展訓(xùn)練報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的拓展訓(xùn)練報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

Abstract: School discipline construction, harmonious campus construction and employment business for the theme, are principal part are junior students , the student workers as teachers trains them in the education form of Seminar ,we hope that this new educational methods to get quality education at the undergraduatea wide range of development and promotion.

關(guān)鍵詞:Seminar教學(xué)法 素質(zhì)教育 應(yīng)用

Key words: seminar quality education Applications

目前,我國Seminar大多應(yīng)用于研究生教學(xué)及本科生專業(yè)課教學(xué)中。而我國大學(xué)本科生課程設(shè)置,一般是大一多為基礎(chǔ)課程,大二多為專業(yè)基礎(chǔ)課程,大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,致使大學(xué)一學(xué)生無法通過Seminar形式提高自己的能力,造成專業(yè)基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、綜合能力不強(qiáng)和操作能力不強(qiáng)等,這與培養(yǎng)綜合型和能力型學(xué)生教育理論相悖,制約了學(xué)生素質(zhì)拓展,降低了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。

Seminar素質(zhì)拓展涉及的知識(shí)層面寬泛、綜合,而且全員參與,與當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合,成為一種人才素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。因此,有必要在低年級(jí)學(xué)生群體中進(jìn)行Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者以學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題,以低年級(jí)學(xué)生為主體,以學(xué)生工作者為指導(dǎo)教師,采用Seminar教育形式培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。一方面從低年級(jí)開始,提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力,為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),提高學(xué)生協(xié)作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力,競爭意識(shí),為今后就業(yè)和立業(yè)做好充分武裝。另一方面挖掘?qū)W生潛力,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)研究積極性,使學(xué)生從被動(dòng)接受思想政治教育,轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究自身素質(zhì)提高,形成良好學(xué)風(fēng)。

一、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求以學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為討論主題,每2～3人為一研究小組,選出小組長,主持人由班主任或年級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任,利用晚自習(xí)前30分鐘進(jìn)行訓(xùn)練,每天一組到兩組。在開學(xué)第一星期,主持人將三大討論主題印發(fā)給各組,各小組成員利用1個(gè)月時(shí)間查閱資料,召開小組討論會(huì),對各組員分頭查找的資料進(jìn)行分類整合,然后提取富有意義的材料制作成幻燈片,形成小組發(fā)言稿,并將所選題目上報(bào)主持人。各小組成員輪流作為發(fā)言人。在正式發(fā)言之前要演練,得到全體小組成員一致認(rèn)可。其他小組也需查找大量資料,討論后擬定出待辯論和質(zhì)疑問題。

2、課堂組織

第一步由主持人介紹本次討論小組,但不作任何評(píng)價(jià)與定論(1～2 min);第二步是發(fā)言人代表小組發(fā)言(8～10 min),匯報(bào)研討成果,其他成員可以補(bǔ)充;第三步是討論,包括其他小組及老師提問、雙向質(zhì)疑、雙向辯論(5～10 min)。討論包括師生間和學(xué)生與學(xué)生之間交流,不受任何形式限定和約束。辯論中沒有劃定的正方和反方,任何人都可以隨時(shí)展示即時(shí)擦出的思想火花亦或思考成果。教師與學(xué)生在討論中都是參與主體,沒有所謂的權(quán)威。最后是主持人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對本次討論內(nèi)容的評(píng)價(jià)及對報(bào)告人、討論情況等的評(píng)價(jià),指出下次Seminar拓展訓(xùn)練應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方。

二、效果評(píng)估

1、綜合測評(píng)

將進(jìn)行Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練的09食工1班(實(shí)驗(yàn)班)與09食工2班(對照班)進(jìn)行比較,兩個(gè)班級(jí)均由相同教師授課,參加教育活動(dòng)及其他課外活動(dòng),上課情況檢查和宿舍檢查等無明顯差異,具有可比性。

由表1可見,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在班級(jí)綜合測評(píng)和學(xué)習(xí)成績方面都優(yōu)于對照班,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)明顯好于其他班級(jí)。

2、問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)班發(fā)放調(diào)查問卷33份,回收率100%。

由表2可見,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了班級(jí)學(xué)風(fēng)和個(gè)人能力,認(rèn)為這種素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓他們有更多收獲。

三、結(jié)果分析

1.使學(xué)生智能得到啟發(fā),自學(xué)能力得到提高

學(xué)生在準(zhǔn)備講稿過程中,充分體會(huì)到了思想政治教育不像想象的那么簡單。要講課首先要自己理解,有時(shí)為了使某一觀點(diǎn)更具有說服力,還需查找實(shí)際案例。然后,整理自己的思路,使之系統(tǒng)化、邏輯化,最后準(zhǔn)備出講稿,以一種其他同學(xué)能夠理解的方式及順序講出來。很多學(xué)生在準(zhǔn)備過程中對思想政治工作的理解,無論從深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講授式教育。因此,參加學(xué)生普遍表示,在準(zhǔn)備過程中,對相應(yīng)理論知識(shí)的理解更透徹。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中,通過自己查找資料、收集和整理資料,組織討論等等,逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,提高了分析問題能力。

2.提高了學(xué)生的表達(dá)能力

提高學(xué)生表達(dá)能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既包括書面表達(dá)能力,也包括口頭表達(dá)能力。一個(gè)條理分明、思路清晰的課件,可以充分反映出學(xué)生寫作能力。作報(bào)告則充分鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,尤其對從未在講臺(tái)上講過話的學(xué)生來說,有了明顯提高。據(jù)任課教師反映,在Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練中擔(dān)當(dāng)發(fā)言人的學(xué)生,在其他課堂上回答問題的活躍程度比之前有明顯提高。

3.使學(xué)生進(jìn)一步掌握了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

由于課件需要用Powerpoint來展示,而且課件的質(zhì)量是報(bào)告效果的重要因素,課件質(zhì)量既包括課件的內(nèi)容,也包括發(fā)揮多媒體效果的情況。在Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前,班級(jí)學(xué)生中只有5人會(huì)使用Powerpoint,而且是最基本內(nèi)容。大部分學(xué)生只會(huì)上網(wǎng)游戲和聊天,甚至個(gè)別學(xué)生根本不會(huì)使用電腦。通過準(zhǔn)備課件,學(xué)生不僅能熟練使用Powerpoint,而且學(xué)會(huì)了如何利用浩瀚的網(wǎng)上資源,尋找和挑選有用資料。

4、形成了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)

實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、考生層次基本相同,在相同班主任、輔導(dǎo)員、任課教師,以及相同課外活動(dòng)情況下,實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,互幫互助,形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績良好;在活動(dòng)中,學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛,集體榮譽(yù)感強(qiáng),形成了良好班風(fēng)。

5、提高了個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)

古語云“小勝于智,大勝于德”。一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的高低決定著他在社會(huì)生活中的適應(yīng)程度以及人格魅力所在。參加Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)生在以思想政治教育為主題的引導(dǎo)下,通過查閱資料,調(diào)查研究,案例分析,普遍表示自己的思想接受了一次洗禮,改正了許多以前從未注意過的不良行為,樹立了良好的世界觀和人生觀,并對今后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有了明確的方向。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)大學(xué)生研討班,[C],中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處, 2002

第2篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；學(xué)生工作

十報(bào)告指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人。

我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育乃至獨(dú)生子女教育時(shí)代，現(xiàn)在的大學(xué)生均為20世紀(jì)90年代以后出生的青年人，這一代人基本上是在安逸平和的環(huán)境中長大的，很少經(jīng)歷過磨難，而且由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，在他們的成長過程中一直都接受著中國傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，使得他們在社會(huì)實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、合作共事，團(tuán)隊(duì)精神和抗挫折能力等方面存在著不容忽視的缺陷。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的起源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，英文Qutward Bound，這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)英國訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，通過強(qiáng)化、富有刺激性和冒險(xiǎn)精神的專門訓(xùn)練，鍛煉年輕海員堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練在國內(nèi)發(fā)展和研究現(xiàn)狀

1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校，1995年，北京拓展訓(xùn)練學(xué)校是內(nèi)地開展拓展訓(xùn)練課程最早的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。之后在短短的幾年時(shí)間里，包括中央國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)、世界500強(qiáng)跨國公司在華投資企業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)人士共計(jì)14萬多人參加了拓展訓(xùn)練。不過他們大都是與校外的拓展訓(xùn)練公司聯(lián)合授課，學(xué)校拓展訓(xùn)練在我國仍處于萌芽起步階段。

二、開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

在針對800名不同年級(jí)的學(xué)生問卷抽查調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有88.54%的同學(xué)認(rèn)為參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后自己感到“非常滿意”。91%的同學(xué)認(rèn)為參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練“鍛煉了自己的意志品質(zhì)”、“陶冶了自己的情操”。93.02%的同學(xué)認(rèn)為“增加了自己的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)了更多的朋友”、“實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的理論與實(shí)踐的結(jié)合”。99.91%的同學(xué)認(rèn)為很有必要提供參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，希望能夠經(jīng)常參加此類活動(dòng)。

通過將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到學(xué)生工作中進(jìn)行實(shí)踐，作為學(xué)生工作者，筆者認(rèn)為有針對性地開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)對促進(jìn)大學(xué)生的全面成長，彌補(bǔ)常規(guī)思想政治教育和課堂教育的不足具有相當(dāng)重要的作用。拓展訓(xùn)練通過“塑造氛圍，身處其境”的模式來促進(jìn)個(gè)人和群體的生存和發(fā)展能力，必將成為新時(shí)期下高校學(xué)生管理者實(shí)行大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體和有效途徑。

三、學(xué)生工作中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用和意義

（一）新形勢下高校思想政治教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高校思政教育工作難做，歸根結(jié)底在于：迅速發(fā)展的物質(zhì)和文化的多樣性與傳統(tǒng)教育理論形式之間的矛盾，具體表現(xiàn)為：高校大學(xué)生受到當(dāng)今很多國際和國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)文化思想的影響，首先表現(xiàn)在：大學(xué)生的思想受到當(dāng)代國際與國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)文化的多面沖擊，使大學(xué)生在思想政治觀念上具有了兩面性的特征。思想上表現(xiàn)為積極向上擁有正確的世界觀，而行為上則表現(xiàn)為對物質(zhì)需求的迫切大于對精神世界的豐富。其次，大學(xué)生思想政治教育的課程和內(nèi)容設(shè)置過于單一、理論化，致使教育形式停流于表面，而不能深入學(xué)生內(nèi)心。再次，思想政治教育與大學(xué)生的實(shí)際需要相脫離。

因此，要使思想政治教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，教育內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)豐富、形式新穎、理論聯(lián)系實(shí)踐的，而不是直接的進(jìn)行教育灌輸。教育形式上要開創(chuàng)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取的學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)新的途徑之一就是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思想政治教育相結(jié)合，事實(shí)證明，在高校學(xué)生工作中引入拓展訓(xùn)練是非常有效且可行的。

（二）引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義和作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練汲取了心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等多門現(xiàn)代學(xué)科的理論，并將其融入到每個(gè)項(xiàng)目和各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為一種新型的“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式，在內(nèi)容設(shè)置和訓(xùn)練形式上獨(dú)具匠心，具有不同于傳統(tǒng)思想政治教育方式的顯著特征，開辟了素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，在塑造人格、創(chuàng)新思想、磨練意志、團(tuán)隊(duì)精神建立等方面，對促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化具有獨(dú)特的價(jià)值和重要意義。

育人是學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的教育，其目的是培養(yǎng)思想素質(zhì)高、身心健康、適應(yīng)社會(huì)需要的人才。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施和有效載體，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長成才的需要，是專業(yè)教育的有機(jī)補(bǔ)充。在高校學(xué)生工作中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的針對性和實(shí)效性。

在高校學(xué)生工作中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對發(fā)展大學(xué)生個(gè)性品格，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自己，對自己的未來進(jìn)行合理規(guī)劃，對自己的人格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有積極的促進(jìn)作用，對進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要具有重要意義。

第3篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職文科專業(yè)；課程體系；項(xiàng)目訓(xùn)練

隨著高職院校教學(xué)改革的推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)模式得到了廣泛的推廣和采用。高職工科專業(yè)圍繞項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，符合項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的效果和優(yōu)勢。然而，高職文科課程受學(xué)科特點(diǎn)所限，不是每門課程都適用于項(xiàng)目教學(xué)，因此，根據(jù)社會(huì)和崗位對人才規(guī)格的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中增設(shè)一些相關(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)施課程與項(xiàng)目的聯(lián)合設(shè)置，項(xiàng)目訓(xùn)練與課程教學(xué)相互銜接與補(bǔ)充，可以有效彌補(bǔ)文科課程教學(xué)的單一化、理論化和局限性，從而形成完善的專業(yè)課程體系。

一、綜合素質(zhì)提升必須的項(xiàng)目訓(xùn)練。

對用人單位和畢業(yè)生的持續(xù)調(diào)查顯示，高職文科學(xué)生在人際交往、說服他人、性格開朗、自信向上、勇于表現(xiàn)自己、辯論、演講、文字表達(dá)、入職模擬、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)和提升。針對這種情況，高職文科專業(yè)應(yīng)該在通識(shí)必修課的基礎(chǔ)上增設(shè)綜合素質(zhì)拓展學(xué)期項(xiàng)目，靈活安排時(shí)間、方式和場地，訓(xùn)練內(nèi)容相互銜接與滲透，有延續(xù)性，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活全過程，要求學(xué)生最終進(jìn)行成果展示匯報(bào)，全面拓展和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。但在設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮學(xué)校的師資情況，配備專門教師負(fù)責(zé)，有組織、有指導(dǎo)、有展示、有驗(yàn)收、有總結(jié)、有記錄、考有評(píng)；其次，項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)要結(jié)合用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，整合定項(xiàng)，為學(xué)生今后的職業(yè)升遷與個(gè)人成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以商貿(mào)、物流等專業(yè)為例，綜合素質(zhì)提升必須的項(xiàng)目訓(xùn)練涵蓋商務(wù)禮儀實(shí)操、辦公實(shí)務(wù)實(shí)操、溝通與交際實(shí)操、演講與口才、經(jīng)貿(mào)新聞搜集、匯編與總結(jié)、基于時(shí)間的自我管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面。就業(yè)面試、產(chǎn)品推銷、商務(wù)談判等場合都要求學(xué)生具備良好的禮儀規(guī)范和語言表達(dá)能力，商務(wù)禮儀訓(xùn)練和演講與口才訓(xùn)練以學(xué)生為主，采取班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間每周評(píng)比、每月評(píng)比和學(xué)期評(píng)比等方式進(jìn)行激勵(lì)和考評(píng)，引導(dǎo)他們更加積極、勇敢、自信、陽光、樂觀；辦公實(shí)務(wù)實(shí)操側(cè)重辦公自動(dòng)化應(yīng)用和辦公文案工作實(shí)操，包括辦公設(shè)備使用、公文處理、檔案管理、印章管理、對外接待及會(huì)議組織、辦公自動(dòng)化能力訓(xùn)練等；溝通與交際實(shí)操側(cè)重培養(yǎng)和提升學(xué)生的溝通素養(yǎng)和能力，要求學(xué)生就工作與生活滿意度、消費(fèi)行為及禮儀規(guī)范現(xiàn)狀等問題對家長、老師、校友和在校生展開調(diào)查研究，自行策劃、組織、安排、實(shí)施任務(wù)，將采訪過程的文字和語音材料制作成集；經(jīng)貿(mào)新聞搜集、匯編與總結(jié)，有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、更新觀念，要求學(xué)生每日搜集貿(mào)易新聞，匯編同類新聞，思考、分析、解讀、總結(jié)新聞事件，完成新聞冊編寫；經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能有效活躍學(xué)生的邏輯思維，形成發(fā)散式思維方式；基于時(shí)間的自我管理能增強(qiáng)學(xué)生的自我時(shí)間管理意識(shí)，明晰時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

二、專業(yè)實(shí)操能力提升必須的項(xiàng)目訓(xùn)練。

2013年麥可思數(shù)據(jù)公司和中國質(zhì)量協(xié)會(huì)對部分高職院校的相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，高職文科課程教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠；學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手能力偏弱，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效性偏低，可持續(xù)發(fā)展能力相對較弱，應(yīng)對高薪酬工作能力不足等?？傊?，報(bào)告體現(xiàn)了高職文科學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力有待提升的事實(shí)。針對這一現(xiàn)實(shí)，高職文科專業(yè)應(yīng)該增設(shè)專業(yè)實(shí)操能力提升學(xué)期項(xiàng)目，要求（其他要求與綜合素質(zhì)提升項(xiàng)目基本相同）項(xiàng)目之間相互結(jié)合，能串聯(lián)起實(shí)際工作流程，以便切實(shí)有效地拓展和提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，為他們今后的可持續(xù)性發(fā)展做好準(zhǔn)備。

高職商貿(mào)、物流等專業(yè)實(shí)操能力提升必須的項(xiàng)目訓(xùn)練包括國家最新經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)政策解讀、就業(yè)市場調(diào)查與分析、特定產(chǎn)品的市場調(diào)研與營銷策劃-商務(wù)談判策劃與實(shí)施-跟單與樣品手冊制作-會(huì)展與推介、區(qū)域口岸主要出口商品出口流向及產(chǎn)地調(diào)研、旅游外語解說實(shí)操、商務(wù)外語閱讀訓(xùn)練、外國文化體驗(yàn)、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)函電實(shí)操、物流沙盤推演、物流方案設(shè)計(jì)、世界港口認(rèn)讀與匯報(bào)展示、區(qū)域集裝箱航線調(diào)查與船公司運(yùn)價(jià)對比、區(qū)域海運(yùn)市場運(yùn)營商調(diào)查研究等方面。其中，圍繞特定產(chǎn)品展開的項(xiàng)目從選定產(chǎn)品完成區(qū)域市場調(diào)研并做出營銷報(bào)告書到開展具體的商務(wù)談判，簽訂對外貿(mào)易合同，再到開展產(chǎn)品的中英文全面推介，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的營銷能力，要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成攝影、剪圖、排版、制作中英文版公司介紹冊和產(chǎn)品說明冊等任務(wù)；就業(yè)市場調(diào)查與分析，要求學(xué)生針對市場和崗位需求、專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行調(diào)研與分析，并邀請校友回校講座，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識(shí)，提升他們的調(diào)研能力、分析能力和解決問題的能力；商務(wù)外語閱讀訓(xùn)練圍繞最新時(shí)事熱點(diǎn)和商貿(mào)信息，要求學(xué)生每周選擇一個(gè)主題，用外語完成讀后感，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，提高時(shí)事敏感意識(shí)及外語讀寫能力；經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)函電實(shí)操把課堂教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)操緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效延伸；旅游外語解說實(shí)操，從校園到城市，從中國到世界，幫助學(xué)生了解世界各國的風(fēng)俗、文化、禮儀等，拓展國際視野，提升外語表達(dá)能力。

當(dāng)然，無論是課程還是項(xiàng)目，關(guān)鍵在于實(shí)施與效果。項(xiàng)目訓(xùn)練要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)以充分的調(diào)研為基礎(chǔ)，教師的精心準(zhǔn)備為前提，靈活的時(shí)間、空間和方式為把手，學(xué)生的充分訓(xùn)練為依托，擺脫課程教學(xué)存在的弊端與束縛，填補(bǔ)課程教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)、目標(biāo)和效果，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海波.項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中幾個(gè)關(guān)鍵問題的解決[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.

[2] 樊秀龍.高職院校課程開發(fā)與工作過程導(dǎo)向?qū)拥乃伎糩J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

第4篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

1.距桌子2--3米。(學(xué)員能清楚看見桌上情況，又便于培訓(xùn)師控制場面)

2.這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不管是2個(gè)或者4個(gè)參加拓展的團(tuán)隊(duì)隊(duì)，還是一個(gè)拓展團(tuán)隊(duì)都可以操作?；臼欠殖伤募也煌?。

布置

為了學(xué)員能夠更好的被引入狀態(tài)，拓展培訓(xùn)師可做些適當(dāng)項(xiàng)目背景介紹。例如：這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目叫做“挖金礦”?，F(xiàn)在每座金礦由三家分公司共同來開采兩座金礦，每座有54塊礦石。大家現(xiàn)在看到的是第一座金礦。開采結(jié)束后，各個(gè)公司用開采的礦石的總價(jià)值扣除開采過程中產(chǎn)生的成本和費(fèi)用，則為公司的最終收益。三個(gè)公司競爭開采兩座金礦，最終獲得最多收益的總公司獲勝

項(xiàng)目道具：

a、相同大小的積木51塊，模擬金礦積木的兩個(gè)側(cè)面都標(biāo)有數(shù)字。

b、大白紙，白板筆用來記成績、記分表。

c、筷子1雙，色子若干。

c、檢測報(bào)告各三份。

開采規(guī)則：

1)以擲色子來決定開采順序，每家公司輪流開采;

2)當(dāng)一家公司開采時(shí)，只能派一名代表到桌前來，其余所有人員原地坐好。禁止惡意干擾其他公司開采，比如在其他公司開采的時(shí)候搖晃桌子。

3)開采的唯一工具是這雙筷子。金礦必須接觸桌面或者地面以后，方可用手接觸和拾起。各公司按照順序把金礦擺在自家公司前方的地面上。

4)每次只能開采一塊金礦，多于一塊則視作破壞金礦。將會(huì)接受懲罰，賠償其他各家100萬/家。同時(shí)該公司本次開采失效，金礦由培訓(xùn)師修復(fù)好以后方可繼續(xù)開采。

5)該金礦將在培訓(xùn)師宣布項(xiàng)目開始以后15分鐘內(nèi)坍塌，價(jià)值變?yōu)?。

項(xiàng)目時(shí)間：

項(xiàng)目引入、背景介紹、規(guī)則布置 10分鐘

學(xué)員分組討論和確認(rèn)行業(yè)規(guī)則7分鐘

第一輪 操作15分鐘

第二輪 操作10分鐘

? 項(xiàng)目討論 各5分鐘

? 學(xué)員發(fā)言 5--10分鐘

? 教練點(diǎn)評(píng) 10--20分鐘

項(xiàng)目目標(biāo)：

1. 團(tuán)隊(duì)在面對市場變化時(shí)有效轉(zhuǎn)型，從被動(dòng)等待機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)。

2. 不斷適應(yīng)變化的市場規(guī)則，

3. 突破思維定式

項(xiàng)目場地：30平米見方，室內(nèi)最佳均可

項(xiàng)目結(jié)束分享討論：

1.同一拓展項(xiàng)目由多個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行操作，互為競爭關(guān)系，同時(shí)又要相互合作，怎樣才能制定出合適的計(jì)劃。

2.如何才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致，統(tǒng)一起來為共同的目標(biāo)而努力，是誰站出來組織?

第5篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

測試時(shí)會(huì)進(jìn)行卷面考試，需要應(yīng)試者熟悉常見的請示、通知和報(bào)告等公文的寫作套路。

公文寫作能力的培養(yǎng)方法：

1、練習(xí)時(shí)從結(jié)構(gòu)簡單、篇幅短小的文體學(xué)起，逐步向工作意見、工作規(guī)劃、工作匯報(bào)和工作總結(jié)等相對復(fù)雜的文體拓展。

2、經(jīng)常觀看一些訓(xùn)練公文寫作能力的書籍和視頻教學(xué)，規(guī)范性的學(xué)習(xí)知識(shí)，增加自身的基礎(chǔ)知識(shí)。

第6篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

1引言

近幾年興起的翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教學(xué)過程融合的產(chǎn)物。從翻轉(zhuǎn)課堂首次搬到互聯(lián)網(wǎng)到如今全球組織推出的多學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者提供了在線免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)順序被打破，師生角色、教學(xué)組織方式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)手段等都發(fā)生了很大變化。它向我們展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法。它讓我們越來越多的教育工作者開始關(guān)心、關(guān)注這些課題。

2 微課基本知識(shí)

2.1 什么是微課

在國外研究中，微課人們對它的研究取向各不相樣。在國內(nèi)研究中，與微課相近的名詞有微課堂，微型課程等，目前業(yè)界沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)最早提出微課的是胡鐵生，他認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合。由于微課初期是針對某一問題的短小視頻，微課首先是課，在時(shí)間和內(nèi)容上體現(xiàn)為微。既然是課，也就包括了學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是一系列教學(xué)活動(dòng)的總和。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職高專學(xué)院教學(xué)中的問題

1）學(xué)情分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專全院的公共必修課，是吃過個(gè)專業(yè)在大一均開設(shè)的一門課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)也可以熟練掌握辦公軟件的使用。但是由于學(xué)生的水平參差不齊和90后的個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣，很不理想。

2）學(xué)生對該課的重視程度不夠

大部分學(xué)生認(rèn)為該門課程很容易，所以興趣性不強(qiáng)，遲到曠課學(xué)生大有人在。更不用提課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂上做作業(yè)的時(shí)候會(huì)遇到一些困難就會(huì)以“這門課平時(shí)多練，考試前幾周再練吧，”為由進(jìn)行逃避，久之造成了聽不懂、動(dòng)手操作不做，甚至不愿意做的惡性循環(huán)。

3）傳統(tǒng)的授課方式

傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的聽評(píng)課模式，教師講授，講授完，學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生感覺枯燥無味，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)視頻等教學(xué)資源網(wǎng)上一抓一大把。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課實(shí)施案例

4.1課前準(zhǔn)備工作

4.1.1 教學(xué)前期分析

《項(xiàng)目五e(cuò)xcel任務(wù)三數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課的內(nèi)容是大一學(xué)生對excel文件簿中一個(gè)工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、分類匯總、數(shù)據(jù)篩選（自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選）等操作。讓學(xué)生熟練操作對數(shù)據(jù)的各種操作。大部分學(xué)生通過對該項(xiàng)目一和項(xiàng)目二的學(xué)習(xí)，對excel有了一定的基礎(chǔ)，但是對數(shù)據(jù)的操作就有些生疏，所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐操作，他們才能明白如何正確地對工作表數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。

我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1）觀察排序，理解升序排序和降序排序，熟練對排序進(jìn)行操作。

2）熟練自動(dòng)篩選，高級(jí)篩選的操作，觀察自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選的關(guān)系。

3）熟練分類匯總的操作步驟，理解分類匯總與排序的關(guān)系。

4）在生活經(jīng)驗(yàn)及已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、交流、辨析，正確對本班高考成績表進(jìn)行操作排序、自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選、分類匯總操作。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是熟練操作數(shù)據(jù)篩選、分類匯總； 教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：一是高級(jí)篩選的操作方法；二是分類匯總的操作方法。

4.1.2 微課+課前自學(xué)報(bào)告單設(shè)計(jì)分析

首先確定哪些知識(shí)可以做成微課，我們選擇的是操作經(jīng)常出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)。

1）需在課堂解決的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題。

2）操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題。

3）學(xué)習(xí)微課的時(shí)間（要求學(xué)生在課余沒有課的時(shí)間學(xué)習(xí)微課，課下對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作）。

課前自學(xué)報(bào)告單的設(shè)計(jì)原則與微課保持一致。結(jié)合微課對重難點(diǎn)或操作過程中經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行講解，以練習(xí)的形式落實(shí)知識(shí)，具體安排如下表：

4.1.3 制作微課及課堂PPT

制作微課前，先制作課堂PPT。教師對微課的設(shè)計(jì)有了清晰的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的PPT絕不能照搬傳統(tǒng)上課的流程，必須是教師對微課與課堂整體思考，即哪些知識(shí)適合使用微課，如何設(shè)計(jì)與微課有一致性的自學(xué)報(bào)告單，教師要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)整合。

4.1.4 學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報(bào)告單

可采用兩種方式：一是上傳至學(xué)生班級(jí)群，讓學(xué)生自主下載觀看；二是在微信公眾號(hào)上直接用手機(jī)觀看。

課堂

教師批改自學(xué)報(bào)告單，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。進(jìn)行二次備課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、開門見山，直入主題

2、小組交流辨析重點(diǎn)

互相批改課前自學(xué)報(bào)告單，互相辨析有不同操作結(jié)果的題目。

通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握情況。

3、小組匯報(bào)落實(shí)重難點(diǎn)

教師根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)針對學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)點(diǎn)撥自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選、分類匯總的操作步驟。

在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課堂上的數(shù)據(jù)分析的方法后，教師出示難題（課后實(shí)踐訓(xùn)練）讓學(xué)生思考，進(jìn)一步鞏固數(shù)據(jù)分析的操作方法。

4、分層練習(xí)，適度拓展

基礎(chǔ)練習(xí)：做課后課堂上的樣例。

提高練習(xí)：做課后實(shí)踐訓(xùn)練配套題。

拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)）：demo中級(jí)第七單元試題（計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試）

5、小測驗(yàn)證達(dá)成目標(biāo)

讓學(xué)生把課后實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)配套題，通過測試，了解學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況。

4.2課后

大家和數(shù)據(jù)關(guān)系密切，本節(jié)課的內(nèi)容更是和生活息息相關(guān)，除了在微課設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生置身于生活中，課堂中的拓展題更能讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與日常生活和工作的關(guān)系。

5總結(jié)

課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情和自信，學(xué)生對于微課中提到的問題做出了精彩的回答：“分類匯總前要先進(jìn)行排序。”

第7篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語訓(xùn)練 值日報(bào)告

在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練十分重要，可是由于重視不夠等原因，學(xué)生說英語和用英語的機(jī)會(huì)不多。這與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出的英語課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力發(fā)展的要求是相違背的。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為英語課前值日報(bào)告是一種能夠較好解決以上問題的方法之一。

英語課前值日報(bào)告通常是利用課前三分鐘，按學(xué)生的座位順序由一位或者多位同學(xué)依次或者同時(shí)到講臺(tái)前發(fā)言的一種語言實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)為核心的認(rèn)知構(gòu)建理論，筆者從值日報(bào)告的形式設(shè)計(jì)、值日報(bào)告的內(nèi)容安排、值日報(bào)告的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討。

一、值日報(bào)告的形式設(shè)計(jì)

如何設(shè)計(jì)值日報(bào)告的形式關(guān)系到值日報(bào)告的效果。值日報(bào)告的形式很多，一般來說，按照執(zhí)行的主體來劃分，我們可以將它分為單人報(bào)告與合作報(bào)告。

1.單人報(bào)告。教師要求全班同學(xué)按座位順序依次參加值日報(bào)告活動(dòng)。報(bào)告的話題由教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況提前一周擬好，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。初始階段學(xué)生可以帶稿上講臺(tái)前發(fā)言，隨后逐漸脫稿。報(bào)告做完之后，做報(bào)告的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岢鰞扇齻€(gè)問題，以便檢查其他學(xué)生是否聽懂。

2.合作報(bào)告。這是由兩人或者兩人以上進(jìn)行合作報(bào)告的一種活動(dòng)形式。學(xué)生可以利用課本上的故事、對話進(jìn)行表演，也可以就社會(huì)新聞的熱點(diǎn)進(jìn)行辯論等。合作成員可以由學(xué)生自由組合，要兼顧合作成員之間的男女搭配、能力強(qiáng)弱搭配，以及性格外向與內(nèi)向同學(xué)之間的搭配。這樣既可以提高他們的積極性，又不至于出現(xiàn)冷場。

二、值日報(bào)告的內(nèi)容安排

值日報(bào)告既然是課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，就應(yīng)該與課堂內(nèi)容相呼應(yīng)，教師可依據(jù)教材的進(jìn)度和學(xué)生的認(rèn)知水平，從易到難循序漸進(jìn)地分階段安排好值日報(bào)告的內(nèi)容，并且結(jié)合新學(xué)課文與生活實(shí)際，增強(qiáng)報(bào)告的趣味性和實(shí)用性。

1.初級(jí)階段。七年級(jí)時(shí)期，學(xué)生剛開始接觸英語，他們的詞匯量和相應(yīng)的英語知識(shí)非常有限，教師應(yīng)盡可能安排一些簡單的內(nèi)容。例如：I am on duty today. Today is ...（日期、星期）It is fine today. My name is ... I am from...這些內(nèi)容來源于課本，有學(xué)生自己對所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.中級(jí)階段。八年級(jí)時(shí)期，學(xué)生有了一定的詞匯量，積累了一些英語知識(shí)，這時(shí)就應(yīng)該對他們的值日報(bào)告增加相應(yīng)的難度，可以要求他們模仿課文中出現(xiàn)的功能用語進(jìn)行值日報(bào)告，如：問路、購物、看病等。報(bào)告可以一人單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人以對話的形式進(jìn)行。如兩人在購物時(shí)：A： Can I help you？ ＼ What can I do for you？ B： I’d like.... ＼ I want.... A： What size do you want？＼ What color do you like？ B： I’d like ...B： How much is it？ A：It’...yuan .B： OK，I will take it. Thank you .A： You are welcome.當(dāng)然，在進(jìn)行這些對話時(shí)，可以準(zhǔn)備一些道具，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使值日報(bào)告更真實(shí)有趣。

3.高級(jí)階段。九年級(jí)時(shí)期，經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語口語交際能力有一定的提高。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話小品、課文改寫，對社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行探討等。如：在上仁愛版（Project English）九年級(jí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生提前到圖書室或互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)環(huán)境污染、污染造成的危害，以及如何保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)加以整合，形成自己的值日報(bào)告。如：It is very important for us to protect our environment. Because with the development of our society， energy in the world is limited. We should turn off the light and other appliance when you’re not using them， we’d better not waste the energy. We can use public transportation instead of cars. We can recycle the waste water， paper and other waste so that we can reuse them ...這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還鍛煉了學(xué)生收集整理資料的能力。

報(bào)告的內(nèi)容除了可以按照英語學(xué)習(xí)的不同層次進(jìn)行安排之外，還可以在每個(gè)階段安排一些其他題材的值日報(bào)告。例如：對課文的復(fù)述，說新聞，講故事，演短話劇等，就可以讓報(bào)告內(nèi)容更豐富多彩。

三、值日報(bào)告的評(píng)價(jià)

第8篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0095-02

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[1]。通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一門重要課程。在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中全面實(shí)施素質(zhì)教育、開展研究性教學(xué)，對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵得到了豐富和發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的水平達(dá)到了一個(gè)新高度，數(shù)學(xué)家的工作方式也得到了極大地改變，數(shù)學(xué)的性質(zhì)正在被計(jì)算機(jī)改變；數(shù)學(xué)正在成為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)[2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的完善和普及，各種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)隨之出現(xiàn)，如：Matlab、Mathematica、MathCAD等，這些軟件不但可以基于函數(shù)作圖，進(jìn)行符號(hào)代數(shù)運(yùn)算，而且可以發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)。

在國外，1989年，美國Mount Holyoke College的數(shù)學(xué)系開設(shè)了當(dāng)時(shí)稱為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，于1997年出版了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一書。這本書很好地體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想。1991年《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》季刊的問世也推動(dòng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

在國內(nèi)，1995年在國家教委“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中“理科非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系和內(nèi)容改革項(xiàng)目”的總體構(gòu)想報(bào)告中把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一。在這樣的背景下，國內(nèi)一些高校如中國科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等積極創(chuàng)造條件，準(zhǔn)備開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將這項(xiàng)改革付諸實(shí)踐[3，4]。2000年，在教育部高教司主持編纂出版的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃系列報(bào)告》的《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告》中，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校理科類專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，并明確指出了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的作用和地位等[5]。實(shí)踐證明，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教育，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位，越來越多的人接受了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及研究方法。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀況及現(xiàn)存問題

目前，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面至少還存在以下亟待解決的問題。

1.在教學(xué)理念上，學(xué)校普遍比較重視傳授基本知識(shí)和技能，而不夠重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在拓展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面所起到的作用。學(xué)校往往把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程看作是次要課程或理論課程的練習(xí)版，而忽略了其在人才培養(yǎng)中的地位和作用，更談不上制定其對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)和要求，所以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用得不到充分體現(xiàn)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，對探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)課時(shí)少；普遍強(qiáng)調(diào)對程序語言、程序內(nèi)容、程序步驟的細(xì)節(jié)性描述，很少有程序思想、程序設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容。

3.在教學(xué)方法上，主要針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍在教師示范下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)教材自我練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過程中缺乏獨(dú)立解決問題的意識(shí)與能力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師往往直接傳授解決辦法，而缺乏引導(dǎo)，這樣，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用和效果就無法體現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏教與學(xué)的自由度，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求的統(tǒng)一性，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，一些學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想很難實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

1.改革教學(xué)內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而創(chuàng)新是學(xué)生對知識(shí)深度和廣度的進(jìn)一步拓展，興趣與創(chuàng)新互為因果，相輔相成。因此，在國家號(hào)召大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的大環(huán)境下，我們在講授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)，即在講授程序語言、程序內(nèi)容、程序步驟的基本知識(shí)的同時(shí)，注重程序思想、程序設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容的引導(dǎo)。我國大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的形式主要有參與教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、大學(xué)生自主申請的研究項(xiàng)目三種。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)緊密結(jié)合。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目引入探究性實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)建模競賽賽題引入應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，把教師的科研項(xiàng)目引入拓展性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究、合作式的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的具體教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生興趣和個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位。除去基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，分組討論，討論對象自由結(jié)合，討論時(shí)間自由選擇，課下可以延續(xù)課堂的討論。在課堂上，要使用不同的教學(xué)方式進(jìn)行不同類型的實(shí)驗(yàn)。對于應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合數(shù)學(xué)建模課程，從中選取學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)模型的魅力。對于探究性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合已有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，教師從中提出問題，學(xué)生大膽猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)先設(shè)計(jì)的方向提出實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測可能的結(jié)果，然后學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生在探究過程中理解數(shù)學(xué)、獲得知識(shí)。對于拓展性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新研究的層次和水平。教師從科研項(xiàng)目中提出問題，學(xué)生收集處理和分析數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后找出正確的實(shí)驗(yàn)方案或者最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，得出結(jié)論。這種模式重點(diǎn)不再是獲得正確的結(jié)論，而是對過程和結(jié)論的探索和創(chuàng)造，學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不但為學(xué)生參加各種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)打下了良好的理論基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)，感受到了它們的魅力，激發(fā)了學(xué)生對科研創(chuàng)新活動(dòng)的興趣以及積極性，形成了一種科研創(chuàng)新與能力提高的良性循環(huán)，使學(xué)生逐步成長為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

近兩年，我校理學(xué)院每年近90%以上的二年級(jí)學(xué)生踴躍報(bào)名參加了校級(jí)數(shù)學(xué)建模競賽，選撥出的優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，其中國家獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)率以及總體獲獎(jiǎng)率在逐年上升并連續(xù)創(chuàng)歷史新高。每年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)數(shù)量也在逐年上升，并且省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的獲批項(xiàng)數(shù)也在逐年上升。另外，部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與本科生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究，在更高層次上鍛煉自己的創(chuàng)新能力、書面表達(dá)能力，以及與他人分工合作能力等，提高自身的就業(yè)競爭力。

3.擴(kuò)展學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)空間。為了滿足部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研實(shí)驗(yàn)，我們建立了開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)習(xí)興趣小組輪流指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)提供時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件的自由度。

針對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，我們重新全面確立課程考核體系，使課程考核從單純對課堂教學(xué)過程的考核，向既考核教學(xué)過程又考核第二課堂過渡，從單純考核知識(shí)掌握的程度，向既考核知識(shí)又考核能力的綜合性考核過渡。目前，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系由三部分組成，第一部分是筆試成績，第二部分是實(shí)驗(yàn)考查與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，第三部分是課外科研創(chuàng)新活動(dòng)，此部分屬于附加分值，在總成績的基礎(chǔ)上直接加分，即參與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及導(dǎo)師的科研課題等，根據(jù)參與程度與級(jí)別直接加分。這樣強(qiáng)化了學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，而且突出了學(xué)生的主體地位，從另一方面擴(kuò)展了學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)空間，學(xué)生可以根據(jù)自身自由選擇科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種改革讓學(xué)生不會(huì)只對書本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，而是普遍認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].新華網(wǎng)，2012.

[2]鄭毓信，王憲昌，蔡仲著.數(shù)學(xué)文化學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2001.

[3]姜啟源.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國大學(xué)教學(xué)，1999，（5）.

第9篇：拓展訓(xùn)練報(bào)告范文

現(xiàn)階段，英語教育已從多角度實(shí)施教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)手段的改變，大部分教師將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)生能力素質(zhì)的提升上。但是一些高等院校中的英語教學(xué)尚存在問題，對素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生了不利影響。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，使教師明確英語教學(xué)中的問題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“四步”教學(xué)法的相關(guān)研究。

1 個(gè)別大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

其一，課堂氛圍不濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。其二，學(xué)生缺乏牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，欠缺基本技能。主要有以下表現(xiàn)。首先，學(xué)生對于語音的重視度不夠，基礎(chǔ)發(fā)音知識(shí)不扎實(shí)。具體表現(xiàn)為弱讀、同化以及連讀等發(fā)音問題。其次是語法知識(shí)不牢固。在英語學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生僅注重發(fā)音訓(xùn)練，而忽視了語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，在寫作時(shí)內(nèi)容空洞，缺乏深意。上述問題的產(chǎn)生其實(shí)與高中英語教學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)，在高中應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生僅注重死記硬背，自學(xué)能力不足[1]。另外在考試功利心的影響下，學(xué)生更崇尚見效快的答題技巧，以獲得高分，而對于語法、語音、篇章結(jié)構(gòu)等見效較慢的學(xué)習(xí)過程不夠重視，從而導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。電子學(xué)習(xí)工具帶來的不利影響。由于學(xué)生對于電子詞典依賴性較高，從而影響了其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 四步教學(xué)法的實(shí)施

2.1 課堂報(bào)告

報(bào)告內(nèi)容不作要求，如散文、記敘文、說明文等，也可以是學(xué)生的個(gè)人作品。每位學(xué)生完成報(bào)告之后，由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，通過對學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容展開提問與討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使其聽力水平與口語能力得道鍛煉與提升。

2.2 聽寫訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽寫占據(jù)著重要地位，其同樣是提升英語綜合素質(zhì)的重要手段之一。由于聽寫并非簡單地輸入，而是通過理解與記憶，將其轉(zhuǎn)化成筆頭輸出[2]。長期進(jìn)行此項(xiàng)綜合訓(xùn)練能夠使學(xué)生的反應(yīng)能力得到提高，并且使其在迅速反應(yīng)的同時(shí)進(jìn)行推理分析，從而使學(xué)生對信息的記錄、處理與記憶能力得到較大幅度的提升。教師應(yīng)按照教學(xué)對象的不同，選取不同的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練[3]。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)行單詞以及短語的聽寫訓(xùn)練，然而在聽寫句子與文章方面仍存在較大困難。鑒于此，在對其進(jìn)行聽寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)由句子開始。句子是構(gòu)成語篇的基礎(chǔ)，因此通過句子聽寫訓(xùn)練能夠使學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握。聽寫內(nèi)容主要為課文內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的熟悉度并有效地使其基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。

2.3 精讀練習(xí)

因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們對于語法教學(xué)并未引起足夠的重視，甚至反對語法教學(xué)，并認(rèn)為其對于解決英語教學(xué)中存在的問題具有積極意義，然而在實(shí)際教學(xué)中并非如此。此倡導(dǎo)背后存在著對元語言功能的認(rèn)知問題。在外語教學(xué)的過程中不應(yīng)僅僅停留于母語階段，而需快速達(dá)到由母語到雙語再到外語的過渡。在精讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原先的語法翻譯法，將此方法與交際法相結(jié)合，主要包含以下幾方面。其一，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用英語開展課堂互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，并對其朗讀情況進(jìn)行檢查。其二，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原文詞典[4]。查字典是最為有效、直接和原始的外語學(xué)習(xí)手段之一，其有助于學(xué)生運(yùn)用純正簡單的英語單詞來表達(dá)自己的想法。其三，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的釋義能力。釋義即使用言簡意賅的文字對字句的含義進(jìn)行解釋。其在精讀課文的過程中發(fā)揮著重大效果，有利于學(xué)生更深刻地理解并掌握課文重難點(diǎn)，從而豐富其詞匯量，與此同時(shí)也能夠?qū)σ褜W(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行鞏固與升華，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。其四，在對語音、語法、詞匯進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)同時(shí)采用兩種語言的語碼展開對比與解釋。此外每周均進(jìn)行關(guān)于我國文化風(fēng)俗、社會(huì)新聞等相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生通過聽寫來將相關(guān)內(nèi)容記錄下來，并進(jìn)行背誦與模仿。由此將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。借助口語練習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升聽力水平的目的。

2.4 歸納檢查

通過學(xué)生進(jìn)行自我歸納、教師進(jìn)行檢查的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的鞏固。各個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)督促與鼓勵(lì)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行快速梳理，并歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可運(yùn)用提問或暗示的手段來指引學(xué)生完成該環(huán)節(jié)。同時(shí)，檢查是不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用多種檢測方法來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，常見的有聽力訓(xùn)練、口譯訓(xùn)練、游戲、主題作文等。上述四步的開展要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)注重提升自身的英語語言水平，拓展自身的知識(shí)面，掌握前沿語言發(fā)展動(dòng)向。

3 結(jié)語

針對大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)善于應(yīng)用“四步”教學(xué)法進(jìn)行授課。在理論的指引下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，同時(shí)勇于探索和創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟素琴.“四步”訓(xùn)練法與大學(xué)生英語聽力水平提高的成效研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（08）：1.

[2] 劉重霄，李孟華，張瀟潭.大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的調(diào)查研究[J].外語電化教學(xué)，2016（04）：15-19.

[3] 王曉靜.基于認(rèn)知策略理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式研究[J].外Z教學(xué)，2016，37（02）：65-68.