計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【論文關(guān)鍵詞】 獨(dú)立院?！∮?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)　教學(xué)方法

【論文摘要】 針對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點(diǎn)，通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評(píng)等幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次，不僅耍培養(yǎng)理論性人才，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才，主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn)，應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、適應(yīng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí)，但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì)，學(xué)生必須具有良好的綜合能力，能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。

(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，整體水平相對(duì)較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高，面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高，但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，更樂(lè)于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)中。此外，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過(guò)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以至于不求甚解，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng)，部分完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员?、害羞的不敢積極提問(wèn)，加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多，以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大，趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作，教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講解，沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習(xí)，可能有相當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書(shū)為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式下，教師照本宣科，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，這樣就成了單方面的講述，學(xué)生參與不到課程中，自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，理論課實(shí)際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材，所用教材都是由教師挑選，選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材，導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽(tīng)不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開(kāi)，一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課，對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少，比例不理想，教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話，采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法，講述理論之后，給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況，在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié)，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度，通過(guò)對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中，面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度，有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門，同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來(lái)的速度比較快，所以會(huì)把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到，教師可以統(tǒng)一解答，然后讓其充當(dāng)“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例，如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等，讓學(xué)生脫離課本，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽，在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查，一則督促組長(zhǎng)，二來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習(xí)資料，包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，因此應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下，實(shí)施單一的理論考核形式，相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成，提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試，并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可，使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過(guò)級(jí)的話，算通過(guò)期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，希望開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會(huì)，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來(lái)，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

參考文獻(xiàn)

[1]杜萍，何月順，劉光萍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究[J].2007(2):115

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、模塊教學(xué)的概念

模塊教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受教育理論工作者及各類職業(yè)院校的關(guān)注。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施模塊教學(xué)的必要性

1.高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)教育以學(xué)科為體系、知識(shí)為本位的教學(xué)模式，目前已和市場(chǎng)逐漸脫軌，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出，影響了學(xué)生職業(yè)技能的形成，以能力為本的“模塊化”教學(xué)更能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需要

從根本上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在直接面對(duì)學(xué)生的科目課程中，從教學(xué)內(nèi)容到方法手段幾乎沒(méi)有向能力本位轉(zhuǎn)變。學(xué)科本位思想的根深蒂固，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生理論不高，技能不強(qiáng)；學(xué)的不能用，用的又未學(xué)。學(xué)科本位課程與就業(yè)脫節(jié)的局面，已成為制約高職教育快速發(fā)展的“瓶頸”?！皩W(xué)科化”下學(xué)到的抽象知識(shí)畢業(yè)生很難從容勝任某一崗位工作，嚴(yán)重地削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校專任教師，雖然應(yīng)把教學(xué)放在第一位，但科研活動(dòng)也是不可缺少的。在課堂教學(xué)課時(shí)分散充斥整個(gè)學(xué)年的情況下，在盡職盡責(zé)處理教學(xué)工作的條件下，很少有足夠的精力和時(shí)間放在科研上。在實(shí)施模塊教學(xué)之后，有了集中的時(shí)間，就可以充分利用學(xué)校的教學(xué)科研資源，也可以外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)的需要。

三、構(gòu)建信息化教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊教學(xué)的可行性

1.信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵與主要內(nèi)容

信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)信息化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)環(huán)境的信息化、教學(xué)資源的信息化、教學(xué)過(guò)程的信息化、教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化、課程建設(shè)與維護(hù)的信息化。

2.信息化教學(xué)模式應(yīng)用于模塊教學(xué)的可行性

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。信息化教學(xué)模式改變了一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)為一體，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染了活躍的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在快樂(lè)中求學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為教學(xué)提供了豐富的感性材料，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程接近現(xiàn)實(shí)生活。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)牢固掌握，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）改革教學(xué)手段，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式靜止、平面、抽象，教學(xué)效果不理想。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在模塊教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來(lái)，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，使教學(xué)活動(dòng)由靜止單調(diào)的語(yǔ)言描述，變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)表演。同時(shí)通過(guò)采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增大了課堂信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸更多新知識(shí)、新技術(shù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)制作的欲望和要求，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。模塊教學(xué)中依托現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體性，恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本人于2010年1月4日起在Xx省建設(shè)工程總公司Xx公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是我在實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。

再來(lái)上班之前，心里沒(méi)底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦。在這次實(shí)習(xí)中，本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問(wèn)必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開(kāi)始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來(lái)的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說(shuō)：1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

所有的帳都記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查好幾次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡(jiǎn)單了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、信息化教育現(xiàn)狀分析

雖然信息化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到快速擴(kuò)張，但教育信息化領(lǐng)域進(jìn)展依然較慢，究其原因，是因?yàn)樾畔⒒瘜?duì)教育的影響力度還不夠大，還沒(méi)有從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育理念更新、教學(xué)模式改革、教學(xué)手段重建并沒(méi)有得到根本性改變，本文從信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐著手，探索了信息化在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、信息化手段的廣泛應(yīng)用

1.視頻動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)

視頻動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中起到創(chuàng)設(shè)情境、興趣引領(lǐng)的作用。例如在講AutoCAD繪制太極與八卦圖形案例時(shí)，一位教師就播放了一段武當(dāng)山道長(zhǎng)帶領(lǐng)徒弟練功的視頻作為情境導(dǎo)入，并且道長(zhǎng)還講解了太極的淵源、與八卦的聯(lián)系、太極拳的要領(lǐng)。此處使用視頻動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.視頻動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)

視頻動(dòng)畫(huà)形象、生動(dòng)、直觀，便于解決傳統(tǒng)課堂上抽象教學(xué)內(nèi)容的展示。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝維修課程內(nèi)容時(shí)，主板的通信機(jī)制功能本來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師制作了一個(gè)非常形象的動(dòng)畫(huà)視頻，從而使學(xué)生對(duì)主板的功能部件與通信傳輸功能一目了然。

3.視頻動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于仿真

對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)受制于器材及操作規(guī)范要求，不便于開(kāi)展教學(xué)，可以借助仿真軟件解決。例如，在講主機(jī)箱內(nèi)部組裝時(shí)，教師用視頻的形式對(duì)主機(jī)內(nèi)部各部件的組裝進(jìn)行演示教學(xué)，而后學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行多次練習(xí)，很快便能掌握組裝的方法與技巧，最后再進(jìn)行主機(jī)組裝內(nèi)容，大大提升了教學(xué)效果。

4.教學(xué)軟件應(yīng)用于考核

根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)考核軟件，用于對(duì)學(xué)生的考核。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測(cè)試軟件，可以導(dǎo)入各類題型，不僅可以涵蓋理論題型，更重要的是涵蓋word、excel、ppt實(shí)做題型，較之傳統(tǒng)的提問(wèn)、書(shū)面作業(yè)等考核形式，更能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，并提升考核質(zhì)量與效率。

5.管理軟件應(yīng)用于管理

管理系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)的使用，極大提升了信息化教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，極域電子教室軟件與噢易多媒體電子教室軟件等電子教室平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、電子簽到、遠(yuǎn)程控制、屏幕錄播、屏幕回放、屏幕監(jiān)控、黑屏肅靜、舉手示范、互動(dòng)演示、留言討論、遙控輔導(dǎo)、文件分發(fā)、遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)、批量系統(tǒng)安裝、批量軟件安裝等功能。

6.云端學(xué)習(xí)應(yīng)用于課外

利用云平臺(tái)，可以將學(xué)習(xí)延伸到課堂前、課堂中和課堂后，還可以構(gòu)建基于云平臺(tái)的虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真教學(xué)、電子考場(chǎng)、信息化辦公、教學(xué)與管理等功能。例如，使用藍(lán)墨云班課等云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生與教師可以隨時(shí)、隨地保持實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可以在自己的手機(jī)上看到教師的PPT、課件、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源，并且可以留言、討論、評(píng)測(cè)等。通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者既是云平臺(tái)的貢獻(xiàn)者，也是云平臺(tái)下的受益者；實(shí)現(xiàn)了精品資源共享，促進(jìn)了校內(nèi)學(xué)生間與校校學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的均衡分配。

7.前沿技術(shù)應(yīng)用于課堂

（1）谷歌眼鏡。例如，精細(xì)部件的拆裝教學(xué)，谷歌眼鏡可以捕捉、抓拍學(xué)生在拆裝部件過(guò)程中出現(xiàn)的各類細(xì)節(jié)問(wèn)題，并把這些問(wèn)題同步發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上，教師可針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（2）全息攝影技術(shù)是利用干涉和衍射原理，記錄并再現(xiàn)物體真實(shí)的三維圖像的技術(shù)，能夠使人眼看到與被拍攝物體完全相同的三維立體像，不僅可以產(chǎn)生立體的空中幻象，還可以使幻象與參與者互動(dòng)。

（3）3D打印技術(shù)。通過(guò)計(jì)算機(jī)建模軟件建模，再將建成的三維模型“分區(qū)”成逐層的截面，即切片，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，從而指導(dǎo)打印機(jī)逐層打印出來(lái)構(gòu)造物體。

另外，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、藍(lán)牙技術(shù)、Wifi技術(shù)、AirPlay技術(shù)、DLNA技術(shù)、多屏互動(dòng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化手段，也開(kāi)始被應(yīng)用于教學(xué)。

三、信息化教學(xué)的模式重建

在信息化教學(xué)模式下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已成教育新資源、新形態(tài)、新模式，并改變著教師的教育理念，重構(gòu)了教學(xué)模式。相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫，已成為信息化教學(xué)模式的熱點(diǎn)。

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

再來(lái)上班之前,心里沒(méi)底,一想到可以上班了,感到既新鮮又緊張.新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏健W(xué)不到的東西,緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦.在這次實(shí)習(xí)中,本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí),期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化,盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律,不遲到,不早退,認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作.

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容,然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng),對(duì)我所提出的疑難困惑,他有問(wèn)必答,尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作,他都給予了細(xì)心的指導(dǎo),我在心里想,能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn).雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙,那樣累,但我真正把自己融入到工作中了,因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí),覺(jué)得收獲也不小.在他的幫助下,我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境,并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情.

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)我的老師就開(kāi)始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證.由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬,所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生,因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握.但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄,以至于后來(lái)指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難.于是我只能加班補(bǔ)課了,把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透.畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí),可一些銀行帳單,匯票,發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸,從而有了更深刻的印象.別以為光是認(rèn)識(shí)就行了,還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類,并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好,用圖釘裝訂好,才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備.

在接下來(lái)的日子里,我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理,一邊試著自己處理業(yè)務(wù).做過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道,填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了.雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事,可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的.因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了,不像在學(xué)校,錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉,在公司里,每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的.比如說(shuō):1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線,再蓋上責(zé)任人的章子,這樣才能作廢.而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí),只要用紅筆劃掉,在寫上“作廢”兩字就可以了.2.寫錯(cuò)摘要欄,則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要,平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看,可摘要卻不行,一定要靠左寫起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改.3.對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫也有嚴(yán)格的要求,字跡一定要清晰清秀,按格填寫,不能東倒西歪的.并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱,而不能亂寫,否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了.

所有的帳都記好了,接下來(lái)就結(jié)帳,每一帳頁(yè)要結(jié)一次,每個(gè)月也要結(jié)一次,所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思,結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了,按計(jì)算機(jī)都按到手酸,而且一不小心就會(huì)出錯(cuò),要復(fù)查好幾次才行.一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡(jiǎn)單了,可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù),好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù),否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子.除了編制記帳憑證,指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途.

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)對(duì)人才的需要情況，而且能使我們大學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。而實(shí)習(xí)又是對(duì)我們大學(xué)生的一種對(duì)專業(yè)知識(shí)檢驗(yàn)的活動(dòng)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了我們自己的動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使理論與實(shí)踐相融合，從而更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)的需要，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了我們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將我們?nèi)诤系缴鐣?huì)中去，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)也縮短了我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的思想與業(yè)務(wù)距離，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了提高我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣和增強(qiáng)專業(yè)自豪感，因而實(shí)習(xí)是一個(gè)良性互動(dòng)的過(guò)程，為進(jìn)一步培養(yǎng)我們的組織性，紀(jì)律性，集體主義精神等優(yōu)良品德，更為勝任以后的工作打好基礎(chǔ)，因而，這就是實(shí)習(xí)的目的。

二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

(一)實(shí)習(xí)單位基本情況

(二)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位設(shè)置

(三)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)工作組織

……

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程

內(nèi)容：

一.根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證，系統(tǒng)掌握審核和填制的內(nèi)容 (1)填寫審核原始憑證的內(nèi)容為 ：原始憑證的名稱、填制日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容、填制的單位及有關(guān)人員的簽章(2)記賬憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，操作中根據(jù)無(wú)誤的原始憑證填制，填寫記賬憑證的內(nèi)容、憑證類別、憑證編號(hào)、制單日期、科目?jī)?nèi)容等二.根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記賬 日記賬分為現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，因此按照記賬憑證逐日逐筆登記日記賬。借貸方金額要明確填寫，本次實(shí)習(xí)主要是銀行存款日記賬三.掌握了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德和做人的準(zhǔn)則 。

過(guò)程：

因?yàn)閷?shí)習(xí)期短，又趕上政府工作人員放假休息，只能上午過(guò)來(lái)，所以只有短短的一個(gè)星期的上午去。第一天，因?yàn)榕伦约褐R(shí)不夠，所以我懷著緊張的心情隨凡姐來(lái)到了南大鄉(xiāng)政府。熟人見(jiàn)面的談話，凡姐說(shuō)了我的情況，隨后我便投入了“工作”中。我的工作就是倒個(gè)水和看她工作。進(jìn)屋后我大致的看了下房間的構(gòu)造，一個(gè)靠墻的大柜子，里面放著往年的賬，一個(gè)大桌子，我大略的看了下房間的構(gòu)造，一個(gè)靠墻的大柜子，里面放著往年的賬，一個(gè)大桌子，上面放著記賬憑證和相應(yīng)的公章還有一些與會(huì)計(jì)有關(guān)的書(shū)，其中上面的那一本是()和一些文具。剛好當(dāng)天有一筆政府采購(gòu)業(yè)務(wù)，是采購(gòu)活動(dòng)結(jié)束后收到劃回的節(jié)約資金?？吹竭@個(gè)業(yè)務(wù)，我笑了一下，阿姨看到了我的表情，“你會(huì)寫啊?！薄班?，會(huì)一點(diǎn)?！薄澳悄阍囋嚒！彪S后我拿起了一張記賬憑證動(dòng)手寫了起來(lái)。日期，摘要，借方科目銀行存款和金額3000，我都寫清了。但是貸方科目我就忘了，不知道應(yīng)寫什么。阿姨看到我的囧態(tài)笑笑說(shuō)：“小丫頭，練得還少，貸方科目應(yīng)是其他應(yīng)收款一一政府采購(gòu)款?！卑⒁探舆^(guò)去寫了下來(lái)?！安贿^(guò)你字寫的很好看，知識(shí)還需要再掌握的牢固些?！蔽液軐擂蔚狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，接著阿姨完成了下面的任務(wù)，空白處劃線注銷，并在相應(yīng)的簽名處寫了名字。隨后，又把采購(gòu)的收據(jù)和退款后銀行的收款單貼在了記賬憑證的后面。之后又拿出銀行存款日記賬，寫下了今天這筆業(yè)務(wù)?？傊⒁踢@一系列的記賬方法和我在學(xué)校小學(xué)期里做的非常類似。就是我的知識(shí)掌握不夠好，丟了臉。不過(guò)我向阿姨借了本書(shū)，補(bǔ)補(bǔ)，坐在椅子上看了起來(lái)。小半天也很快就過(guò)去了。第二天，我如期的到了實(shí)習(xí)單位，簡(jiǎn)單地幫忙打掃了下屋子，掃了下地。阿姨在八點(diǎn)之前也來(lái)到了單位，習(xí)慣性的翻了下記賬憑證，在那之后，她打開(kāi)了靠墻的柜子，拿出了往年的帳薄和總賬還有明細(xì)賬還有2011年的財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)我說(shuō)：“孩啊，這個(gè)是以前的，你看一下，看和你在學(xué)校做的一樣嗎?”我接過(guò)來(lái)，翻了一下，在總賬和明細(xì)賬都有本年和本月合計(jì)字樣，而且都有通欄的紅線來(lái)結(jié)賬，而且啊!我發(fā)現(xiàn)在錯(cuò)誤的地方都有阿姨的簽章。對(duì)于報(bào)表，我還是真的沒(méi)有看太懂。一是接觸的太少，沒(méi)有熟悉性;二是知識(shí)還是不夠好，有些數(shù)據(jù)不知從何而來(lái)?！安畈欢嘁粯樱俏矣行〇|西學(xué)的不好，經(jīng)驗(yàn)不足?！薄皼](méi)事，等你工作以后，經(jīng)常接觸這些賬也就會(huì)了?！闭f(shuō)完后，我又低下頭看了會(huì)，之后還給了阿姨。說(shuō)實(shí)在的，每天都弄這些數(shù)字，真的會(huì)懵，真得有耐心和毅力堅(jiān)持，還需要極為熟悉的專業(yè)知識(shí)。第三天，阿姨又給我說(shuō)了一下原始憑證和記賬憑證應(yīng)填制的內(nèi)容，有日期，業(yè)務(wù)等。同時(shí)還要審核好防止出現(xiàn)差錯(cuò)。雖然做過(guò)，但我記的還是很仔細(xì)。同時(shí)還給我說(shuō)了一些會(huì)計(jì)人員要具備的道德和素養(yǎng)。要有責(zé)任心，金錢的誘惑是挺大的，要對(duì)得起自己的良心。教誨雖短，意義卻很大，真的值得我去回味深思。接下來(lái)的幾天也是重復(fù)前幾天的事，偶爾的有幾筆業(yè)務(wù)。我也虛心的站在旁邊看著阿姨填寫，不像第一天那樣驕傲，虛張聲勢(shì)了。而在實(shí)習(xí)內(nèi)我也偶爾的翻看了下與會(huì)計(jì)有關(guān)的書(shū)，像《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等，阿姨說(shuō)會(huì)計(jì)這一行也是需要知識(shí)淵博，全方面掌握。我也批判的虛心接受了。時(shí)間過(guò)得真的很快，七天很快就到了，向阿姨告別后，我的實(shí)習(xí)也告一段落。實(shí)習(xí)結(jié)束。

四、收獲與體會(huì)

實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生走向工作崗位的第一步，通過(guò)這短短的幾天實(shí)習(xí)，我知道了很多。實(shí)習(xí)首先要具備各種社會(huì)中要求的能力素質(zhì)，知識(shí)技能。比如專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)水平等。這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要我長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。短短的實(shí)習(xí)雖已結(jié)束，但它讓我了解了為人處事的態(tài)度。職場(chǎng)的生活并不像平常的同學(xué)朋友間的交流。同事之間的競(jìng)爭(zhēng)幾乎無(wú)處不在。因而說(shuō)話辦事要做到心中有數(shù)，什么話該說(shuō)，如何說(shuō)要掌握好尺度。在實(shí)習(xí)期間里我翻看了政府往年的帳簿，可重復(fù)量大，我想如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的，因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便的用筆涂了或是用橡皮擦了就算了，在學(xué)校里我們一般采用劃線更正法，但在政府中每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的，在錯(cuò)誤的地方都要加蓋公章以明確責(zé)任。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)會(huì)計(jì)這一名詞又有了一定的了解。會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法對(duì)各單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行完整、連續(xù)、系統(tǒng)的反映和監(jiān)督，借以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)是一切商業(yè)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)則和根基。它既是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，又是經(jīng)濟(jì)管理的重要工具。 作業(yè)一名一直生活在校園里的我，這次的實(shí)習(xí)無(wú)疑是成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)是從會(huì)計(jì)實(shí)踐中抽象出來(lái)的，用以指導(dǎo)實(shí)踐的理論。因此實(shí)習(xí)是學(xué)會(huì)計(jì)的我們必須要經(jīng)歷的。而且，我也有了一些小的體會(huì)。首先，我覺(jué)得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心。在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。其次，我覺(jué)得工作后的每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)是一個(gè)大海，有著危險(xiǎn)和迷茫，所以初入社會(huì)后要謹(jǐn)言慎行。做一行懂一行，所以職員的工作態(tài)度道德修養(yǎng)尤為重要。最后，我覺(jué)得在實(shí)際工作中后，學(xué)歷并不是顯得最重要，主要看個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和交際能力，任何工作做得時(shí)間長(zhǎng)了誰(shuí)都會(huì)做，關(guān)鍵在于這個(gè)人的動(dòng)手能力一定要強(qiáng)。在實(shí)習(xí)的這幾天里，我對(duì)會(huì)計(jì)帳薄的登記又加深了印象。因?yàn)檎畬儆谛姓挝粫?huì)計(jì)，所以他們才采用了收付實(shí)現(xiàn)制，沒(méi)有經(jīng)營(yíng)收入，比企業(yè)簡(jiǎn)單很多，但大體上與權(quán)責(zé)發(fā)生制還有相似的地方。如對(duì)原始憑證要先進(jìn)行審核，用審核無(wú)誤的原始憑證登記記賬憑證，對(duì)原始憑證的審核要包括付款單位的名稱、填寫憑證的日期、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、單位、金額等要素是否完備;大小寫金額是否一致;是否有開(kāi)發(fā)票單位的簽章等。然后按時(shí)間順序排好，再按會(huì)計(jì)要素分類，然后確定會(huì)計(jì)科目，找準(zhǔn)借貸方，這樣就可以做記賬憑證，同時(shí)還要附上幾張重要的原始憑證，然后再審核記賬憑證再登記日記賬或明細(xì)賬。在實(shí)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間短，只能了解到這里，但我想這樣也挺好，正因?yàn)闀r(shí)間短，所以瞬時(shí)記憶也會(huì)記的更牢。我想這會(huì)讓我以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到事半功倍的效果。 “千里之行，始于足下”這短暫的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要的步驟，對(duì)將來(lái)走向工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做任處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真地慣徹。這幾天時(shí)間里所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。專業(yè)知識(shí)是我所欠缺的，一定要補(bǔ)上。對(duì)于學(xué)會(huì)計(jì)的我們，會(huì)計(jì)道德規(guī)則也在不斷的更新，因此要活到老學(xué)到老。實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。同時(shí)，還需要我在以后的學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己的頭腦，用書(shū)本充實(shí)自己，從書(shū)本上汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，從實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟豐富的感悟。掙錢不容易，沒(méi)用能力遲早要要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到不早退，每天都堅(jiān)持著，我相信里毅力是很重要的。這次實(shí)習(xí)，使我在模擬的社會(huì)活動(dòng)中感受到了在實(shí)際社會(huì)生存所應(yīng)該具備的各種能力，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真工作，我相信將來(lái)我有能力以更好的姿態(tài)走向社會(huì)，拼搏努力，創(chuàng)造屬于我自己的一片天空，去追逐我的夢(mèng)!

實(shí)習(xí)報(bào)告的排版格式規(guī)范

1.版面尺寸：A4(210×297毫米)。

2.裝訂位置：左面豎裝，裝訂位置距左邊界8～10毫米。

3.正文：一級(jí)標(biāo)題，宋體、小三字號(hào)、加粗;

二級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)、加粗;

三級(jí)標(biāo)題，宋體，小四、加粗;

正文內(nèi)容，宋體、小四;

全文采用兩端對(duì)齊、首行縮進(jìn)2字符、1.5倍行間距、所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角的要求排版，單面打印。

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會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告大全

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開(kāi)設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過(guò)程的統(tǒng)稱。我國(guó)當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營(yíng)銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開(kāi)發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國(guó)的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開(kāi)展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

通過(guò)分析我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見(jiàn)，各國(guó)探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開(kāi)展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開(kāi)設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來(lái)建設(shè)?？梢?jiàn)電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點(diǎn)

電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過(guò)程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。

（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識(shí)等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)開(kāi)展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒(méi)有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見(jiàn)，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺(jué)課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒(méi)有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開(kāi)設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺(jué)困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長(zhǎng)安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒(méi)有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決沒(méi)有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問(wèn)題。

2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺(jué)抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國(guó)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作ppt文件并開(kāi)展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書(shū)館提供的優(yōu)質(zhì)庫(kù)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。

4.實(shí)施案例教學(xué)

新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國(guó)內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來(lái)源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來(lái)源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時(shí)，要剖析iec61850和cim是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來(lái)建模的。

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；多元依賴；整合；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))專業(yè)先后經(jīng)歷了專業(yè)創(chuàng)建、實(shí)踐探索、調(diào)整改革、飛速發(fā)展四個(gè)階段[1]。在每一個(gè)階段中，課程體系都有較大調(diào)整，其中計(jì)算機(jī)課程無(wú)論從課程單元還是課程內(nèi)容變化最大[2，3]。隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息處理中的廣泛與深入地應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置超著動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性發(fā)展。為此，立足學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)課程間的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉和融合，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)，整合課程類型和課程內(nèi)容，才能科學(xué)設(shè)置醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程。

2課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置概況

課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致有兩類[1]。一類基于信息資源管理，其培養(yǎng)目標(biāo)以醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)為主，兼有向醫(yī)學(xué)信息處理方向擴(kuò)展的趨勢(shì)；一類基于信息技術(shù)應(yīng)用，其培養(yǎng)目標(biāo)以信息技術(shù)為主，突出信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)不同決定了其中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的不同

根據(jù)對(duì)我國(guó)10余所有代表性的開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)院校關(guān)于計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的情況調(diào)查，我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)教育大致分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)層次，其課程設(shè)置情況如下：①第一層次的課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、模擬電路、數(shù)字電路。②第二層次的課程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)。③第三層次的課程，包括計(jì)算機(jī)信息檢索、多媒體技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)引論、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。另外，一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的前導(dǎo)數(shù)學(xué)類課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。

2.2課程設(shè)置存在的問(wèn)題

從各學(xué)校同類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置可以看出，主要存在以下不足。①計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒(méi)能同信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中簡(jiǎn)單抽取的子集，在整個(gè)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)課程體系中表現(xiàn)出孤立性、游歷性和離散性。缺少課程單元的整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。②計(jì)算機(jī)課程設(shè)置體現(xiàn)不出開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展不同步。其中的必修課程居多，選修課程較少且針對(duì)性不強(qiáng)。③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于技能培養(yǎng)和綜合能力提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，不利于提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息分析與處理的能力。這是各高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中非常突出的問(wèn)題，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中基于課程群的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，基于單課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占多，提升就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，實(shí)踐教學(xué)方法和手段不足等。

3計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)化設(shè)置及教學(xué)改革建議

在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本身的學(xué)科基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)信息管理的交叉和融合，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性和先進(jìn)性。

3.1以多元依賴關(guān)系為指導(dǎo)，設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。

在課程體系中，應(yīng)選擇既依賴于本學(xué)科課程又依賴于相關(guān)學(xué)科的課程作為課程群的課程單元，我們把這種課程之間的聯(lián)系稱為多元依賴關(guān)系。比如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程既和“程序設(shè)計(jì)”、“離散數(shù)學(xué)”存在依賴關(guān)系，也同“信息組織與存儲(chǔ)”、“信息資源管理與利用”、“管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”等存在依賴關(guān)系。根據(jù)依賴關(guān)系選擇的課程可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科課程間的交叉和融合，從而使其被真正納入信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系，以形成本學(xué)科完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖1說(shuō)明了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”的依賴關(guān)系圖。

3.2整合和優(yōu)化課程，完善課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置要符合信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)其學(xué)科特色，而不是符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科性質(zhì)，因此必需對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。①課程內(nèi)容的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)適當(dāng)介紹用于醫(yī)學(xué)處理的應(yīng)用軟件，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的SPSS、SAS、ROCKIT等；進(jìn)行流行病分析的EPI；用于化合物及化學(xué)方程編輯的CHEMDRAW；為生理學(xué)、藥理學(xué)、毒物學(xué)的研究者提供的數(shù)據(jù)采集和實(shí)時(shí)處理軟件IOX、數(shù)據(jù)后處理軟件DATANALYST、心電圖分析軟件ECG-AUTO等等。高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以設(shè)計(jì)方法、指針及應(yīng)用為重點(diǎn)。離散數(shù)學(xué)以集合與圖論為重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容以技術(shù)應(yīng)用為主，原理為輔，同時(shí)還可以減少對(duì)計(jì)算機(jī)原理、數(shù)理邏輯等前導(dǎo)課程的依賴。②課程單元的整合。在內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合課程。數(shù)學(xué)課程群的整合，將高等

數(shù)學(xué)，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、離散數(shù)學(xué)整合為課程計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。硬件課程群的整合，將電路分析、大學(xué)物理、模擬電路、數(shù)字電路整合為課程電子技術(shù)基礎(chǔ)，將匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)原理組合成計(jì)算機(jī)原理。軟件課程群的整合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件工程等課程。應(yīng)用課程群的整合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)醫(yī)院信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)信息檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息分析與研究等課程。③增加選修課是為了使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新發(fā)展方向和新的技術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，保證本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性?？稍黾拥倪x修課有：數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息管理中的應(yīng)用性特色。

為充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)課程體系實(shí)施中的作用，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。①增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如醫(yī)學(xué)信息分析與研究、醫(yī)學(xué)信息檢索等。②增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、可視化軟件編程等。③增加面向市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，如JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等。④增加課程設(shè)計(jì)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高級(jí)程序語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)等；尤其應(yīng)增加基于課程群的課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力。⑤改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。聯(lián)合醫(yī)學(xué)信息技術(shù)公司，采用“畢業(yè)實(shí)習(xí)＋職業(yè)培訓(xùn)＋就業(yè)”的模式，為學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘提供從業(yè)經(jīng)歷。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要手段，貫穿于醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。另一方面，醫(yī)學(xué)信息處理及醫(yī)院信息化技術(shù)發(fā)展非常迅速，只有不斷更新計(jì)算機(jī)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉. 美國(guó)I-Schools對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)信息教育發(fā)展的啟示[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008,(1):17-19.

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；高職；電算化

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，但高職在教育過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的教育模式卻屢見(jiàn)不鮮，這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后難以快速融入到社會(huì)中，影響了學(xué)生的就業(yè)。本文以項(xiàng)目教學(xué)模式下的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)出發(fā)，討論了改善電算化專業(yè)教學(xué)的建議。

1.項(xiàng)目化教學(xué)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目化教學(xué)最早是由美國(guó)教育學(xué)家和加拿大教育學(xué)家共同提出的。該方法認(rèn)為，知識(shí)是有人們?cè)谝欢ǖ墓ぷ鳝h(huán)境中由學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成的。在這一教學(xué)模式下，教師起到的是引導(dǎo)作用，結(jié)合崗位的要求將職業(yè)技能劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，有學(xué)生進(jìn)行分組討論與學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。德國(guó)將該方法運(yùn)用在職業(yè)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。該方法在上世紀(jì)末引入到我國(guó)的教育中，因?yàn)樵摲桨傅男Ч己?，因此取得了很好的?shí)踐效果。

項(xiàng)目化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)職業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，并將教學(xué)任務(wù)分為若干的工作情景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組的形式完成整個(gè)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)職業(yè)中需要使用的技能和知識(shí)。在該教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的形式完成特定的任務(wù)，教師要分析清楚相關(guān)崗位需要的技能，并將這些技能相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)成模擬的工作環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

高職院校的電算化專業(yè)是一個(gè)偏文科類的專業(yè)，這一專業(yè)不同于工科類專業(yè)，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也不算容易，實(shí)踐分為學(xué)習(xí)第一二年每學(xué)期理論教學(xué)結(jié)束之后的實(shí)訓(xùn)課程和第三年進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，這一形式構(gòu)成了高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的主要模式。會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)最大的區(qū)別在于，會(huì)計(jì)電算化要求該專業(yè)的學(xué)生對(duì)電算會(huì)計(jì)軟件具有熟練的掌握度。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是將會(huì)計(jì)知識(shí)理論和會(huì)計(jì)軟件操作技巧相結(jié)合的一種方式。如果將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)軟件操作技巧相互分離，那么將不能獲得較好的教學(xué)效果。我國(guó)近年來(lái)雖然在會(huì)計(jì)理論結(jié)合會(huì)計(jì)電算化方面做過(guò)一些嘗試，但是還沒(méi)有取得較好效果。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1課程與市場(chǎng)相脫節(jié)

社會(huì)對(duì)電算化人才的需求是多樣化的，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊，缺乏專門的針對(duì)性，專業(yè)發(fā)展落后于企業(yè)需求。課程體系建設(shè)還是以學(xué)科知識(shí)為主，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏就業(yè)市場(chǎng)。

2.2教學(xué)方式相對(duì)單一

我國(guó)電算化教育模式還相對(duì)傳統(tǒng)，實(shí)行"理論教學(xué)"和"實(shí)踐教學(xué)"相分離的教學(xué)模式，雖然學(xué)校配備了專門的時(shí)間設(shè)施和教師，但是實(shí)踐內(nèi)容還較少，實(shí)踐也僅僅是在課堂上進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，一遇到實(shí)踐性的問(wèn)題就會(huì)手忙腳亂。教學(xué)過(guò)程中還是以教師為主體，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平較低，影響了教學(xué)效果。

2.3實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不全面

我國(guó)高職電算化教學(xué)還停留在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的階段，這些實(shí)訓(xùn)雖然會(huì)模擬實(shí)際的電算化場(chǎng)景，將電算化的工作分解到學(xué)生手中，但是通常讓一個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)某一時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生代替了整個(gè)會(huì)計(jì)部門。這樣的實(shí)踐方式雖然可以讓學(xué)生掌握一些電算化的基本操作方式，但是學(xué)生在將來(lái)工作中面對(duì)具體的崗位卻缺乏具體的電算化操作技能。當(dāng)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)崗位越來(lái)越細(xì)化，對(duì)于不同的會(huì)計(jì)崗位電算化也有很大的區(qū)別，這就要求高職在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)電算化專業(yè)構(gòu)建新的教學(xué)體系，按照會(huì)計(jì)崗位的需求對(duì)軟件進(jìn)行實(shí)操，將實(shí)踐性教學(xué)細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以必備的崗位能力為支撐點(diǎn)，針對(duì)每一支撐點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的模式，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，加快了學(xué)生適應(yīng)崗位的速度，使電算化崗位和電算化教學(xué)相互銜接[2]。

3.項(xiàng)目化教學(xué)下的高職電算化專業(yè)實(shí)踐教育體系

3.1會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力目標(biāo)與技能需求

項(xiàng)目化教學(xué)的核心在于以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，這些任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源與電算化專業(yè)的就業(yè)要求。建立電算化實(shí)踐教育體系，首先要明確學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)。本文在對(duì)電算化崗位技能需求分析的基礎(chǔ)上，將高職就業(yè)定位于中小企業(yè)中的各種會(huì)計(jì)崗位，對(duì)這些崗位的工作進(jìn)行綜合的分析和歸納，了解這些崗位對(duì)能力的需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以企業(yè)為載體構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)情境，讓每一情境都可以模擬一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)溶于會(huì)計(jì)崗位中，從而避免實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié)。

3.2構(gòu)建基于項(xiàng)目導(dǎo)向下的高職電算化教育體系

3.2.1三級(jí)體系目標(biāo)的建立

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、技能考核、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分，每個(gè)部分都是一級(jí)教學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)每一級(jí)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置二級(jí)子項(xiàng)目。如果總賬模塊在實(shí)訓(xùn)中，那么就要以掌握總賬管理系統(tǒng)為一個(gè)項(xiàng)目，并在此下設(shè)立處內(nèi)、會(huì)計(jì)主管等崗位，出納簽字、主管簽字則為二級(jí)項(xiàng)目。出納要根據(jù)系統(tǒng)的憑證進(jìn)行簽字并進(jìn)行支票控制，并登記相關(guān)日記賬。這些工作處理的正確性也考核了學(xué)生是否掌握了正真的技能。

3.2.2構(gòu)建知識(shí)體系

從三級(jí)子項(xiàng)目切入，要掌握每一個(gè)項(xiàng)目的支撐點(diǎn)，了解該項(xiàng)目必備的知識(shí)和職業(yè)能力要求。例如在進(jìn)行總賬模塊實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)這一模塊設(shè)置的崗位開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)工作需要的職業(yè)技能和理論知識(shí)有掌握，制單人員要掌握相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理模式，并按照憑證填制要求填制憑證。出納人員要掌握出納必須掌握的理論，并根據(jù)正確的理論控制好票據(jù)和現(xiàn)金、銀行存款，對(duì)現(xiàn)金、存款進(jìn)行合理的管控。這些技能教師可以在課堂中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)O方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組之間相互點(diǎn)評(píng)，并有教師總結(jié)，讓學(xué)生成為理論的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)操作軟件的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中。

3.3.3構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)模式

實(shí)踐性教學(xué)的另一重點(diǎn)在于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，新的教學(xué)體系要求改變?cè)瓉?lái)單一的評(píng)價(jià)模式，組成小組組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、組件相互評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行審核的評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)的模式要求突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)掌握職業(yè)能力。會(huì)計(jì)電算化這一專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的考核要求對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力、學(xué)生的知識(shí)掌握都有涉及。考察學(xué)生的能力不能僅僅通過(guò)試卷的考核，要進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多指標(biāo)多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職電算化專業(yè)是一個(gè)偏文科的專業(yè)，這就導(dǎo)致其實(shí)踐性教學(xué)不能像理工科那樣進(jìn)行，這在一方面加大了電算化實(shí)踐教學(xué)的難度。我國(guó)高職電算化教育中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，很多高職院校雖然配備了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教師，但是在教學(xué)過(guò)程中不能按照專業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。本文針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行論述，希望對(duì)我國(guó)電算化專業(yè)的教學(xué)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛新旗.項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2014，04：51-53.

[2]葛新旗.項(xiàng)目教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013，04：64-66.

[3]張秀霞.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革與建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2007，12：134-135.