初二物理教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計(jì)劃做好以下幾方面的工作：

1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。

2、做好各時(shí)期的計(jì)劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計(jì)劃和安排，并且對(duì)各單元、各課題的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。

3、備好每堂課：認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好初中八年級(jí)階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語言生動(dòng)。相盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、批改作業(yè)精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時(shí)反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的鞏固機(jī)會(huì)。

6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)生障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

總之通過做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

從這個(gè)學(xué)期開始，八年級(jí)的學(xué)生將增加一門新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué)，平時(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。基于“生活中的物理”理念的教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)到物理的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、在內(nèi)容選擇上，注重從物理知識(shí)內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力，積極促進(jìn)智力因素與非智力因素的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科學(xué)講座。每章開頭有幾個(gè)問題，建議本章主要內(nèi)容，并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好的了解。本章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都包含一些副標(biāo)題，以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識(shí)、總結(jié)等步驟中，以及在實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，安排了很多啟發(fā)性的問題，從而指出思路，引導(dǎo)思維，激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多說。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)入物理世界，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)周圍的自然世界有了新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢，學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教研活動(dòng)，尤其是科學(xué)探究教學(xué)。

2、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生課后做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)的教學(xué)，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理，從物理到社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。

4、積極探索體育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴(kuò)大物理教學(xué)的空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)習(xí)要針對(duì)問題，訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會(huì)調(diào)查、走訪、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運(yùn)用知識(shí)分析、理解社會(huì)生活的能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實(shí)際的原則。

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和分析社會(huì)生活的能力。單純的掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以充分發(fā)展自己的能力和情感，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用發(fā)展出來的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識(shí)，使知識(shí)、能力和情感相輔相成，和諧發(fā)展。

7、深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”滿堂灌，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，開展討論式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，開展開放式教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

四、具體措施：

1、對(duì)比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，為每一節(jié)準(zhǔn)備教案，不打無準(zhǔn)備之仗。

2、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開設(shè)所需實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的科學(xué)探究過程。

3、及時(shí)安排作業(yè)，檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時(shí)采用面批的方式及時(shí)反饋教與學(xué)情況，以改善不足。

4、課后，抽出一些時(shí)間幫助學(xué)生，回答問題，挑出想法，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成作業(yè)。

第2篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

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【佛山市】

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佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育衛(wèi)國路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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第3篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；兩極分化

初中階段，部分學(xué)生厭學(xué)情緒最嚴(yán)重的兩門科目就是數(shù)學(xué)和物理，因而兩極分化也最為嚴(yán)重。這種情況嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)的開展，無疑給教師的教學(xué)帶來了巨大的阻礙。如何在教學(xué)過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，防止兩極分化的產(chǎn)生，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

一、初中物理教學(xué)中兩極分化的原因

從當(dāng)前學(xué)生兩極分化的現(xiàn)狀上看，主要有以下幾個(gè)原因：

1.物理學(xué)科枯燥，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理知識(shí)的組成主要是各種定律和原理，其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學(xué)生看來，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí)，它有其特定的物理意義。

例如：數(shù)學(xué)中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運(yùn)動(dòng)公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大地降低了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式受限制，本身認(rèn)知較淺

初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理期間，因?yàn)槔硇运季S發(fā)展還不夠成熟，學(xué)習(xí)物理知識(shí)較為吃力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實(shí)有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學(xué)生并沒有將問題徹底解決，就進(jìn)行了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，慢慢積累，導(dǎo)致更多的問題出現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。

3.教師的學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，大部分初中部對(duì)于物理課程的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理的興趣不濃。同時(shí)，教師的尊重學(xué)生主體地位的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)手段也相對(duì)單一。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學(xué)評(píng)價(jià)影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，而是一切圍繞“中考”。同時(shí)，教師教學(xué)的過程中，只是簡單地負(fù)責(zé)教學(xué)，課下并沒有足夠關(guān)注學(xué)生，特別是成績稍差的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。學(xué)校并沒有建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而嚴(yán)重影響了物理教師教學(xué)的積極性。

二、初中物理教學(xué)中兩極分化的建議和對(duì)策

1.擬定物理教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸拓展自己的學(xué)習(xí)思維，從而更好地接受和處理教學(xué)信息。學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠有更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，物理教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和計(jì)劃，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率。

2.采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

新課程改革下，物理教師的責(zé)任就是要加大對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理教師必須盡全力利用物理教程中獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)有效性。物理教學(xué)的過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的過程，是改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的過程，逐漸實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。例如：上物理課時(shí)，學(xué)生注意力不集中，影響了聽課的效果；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)物理器材的性能和使用規(guī)則不熟悉，動(dòng)手能力差，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模徽n后的作業(yè)不能獨(dú)立完成，遇到不懂的問題也不善于動(dòng)腦筋，這些習(xí)慣的改變都會(huì)有利于物理課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然更談不上對(duì)物理知識(shí)的消化和鞏固了。這樣肯定會(huì)造成兩極分化現(xiàn)象。

3.建立完善的評(píng)級(jí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念

師生關(guān)系一直以來就是影響教學(xué)的重要因素。在新課程改革的背景下，師生關(guān)系也得到了一定的改善。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要以素質(zhì)教育為前提指導(dǎo)教育工作，正確、合理地評(píng)價(jià)和激勵(lì)教師。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法要與實(shí)施素質(zhì)教育相配套，不能只看分?jǐn)?shù)而要看學(xué)生的全面素質(zhì)。教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，一定要進(jìn)行平等對(duì)待，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)論

初中物理教學(xué)兩極分化現(xiàn)象短時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)得到改變，這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。教師的每一步實(shí)踐教學(xué)，只有堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感，才能夠減少學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

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各位老師：下午好！

受輔導(dǎo)區(qū)指派，讓我對(duì)初二物理教學(xué)做經(jīng)驗(yàn)介紹，我們主任給我的理由是去年我們學(xué)校的物理成績還可以，一方面我想這得益于我們輔導(dǎo)區(qū)物理活動(dòng)的開展和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，當(dāng)然還與我校幾位物理老師的通力合作是分不開的。第二個(gè)方面由于上學(xué)期期末試卷的有些題目來自于模擬試卷ABC，據(jù)我了解有些學(xué)校是沒有定的，而我們后期呢，是以ABC為重點(diǎn)的，“瞎貓撞了個(gè)死老鼠吧”，正好碰到了幾道大題目。其實(shí)在坐的很多老師都比我有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理教學(xué)也有自己獨(dú)到的方法，今天叫我講這個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，真是搬門弄釜了。那我就談?wù)勎移綍r(shí)的一些做法吧，有不到之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正！

第一：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是教師取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。物理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，所以對(duì)于剛接觸物理的初二學(xué)生來說，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣我覺得第一堂課很重要，新教材的第一堂課是不授教學(xué)內(nèi)容的，由引言部分的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺物理是很有趣的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；然后講講對(duì)物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些具體的實(shí)際例子，來突出所教科目在社會(huì)發(fā)展中的重要性，并用一兩個(gè)故事突出物理這門學(xué)科在個(gè)人修養(yǎng)提高方面的重要性，突出所教科目在中考的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你物理的沖動(dòng)。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。

三是，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法?？梢越Y(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實(shí)用來吸引學(xué)生，以真摯來感染學(xué)生。

四是，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)，自己的教學(xué)計(jì)劃，自己的授課習(xí)慣，講課特點(diǎn)，課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。

第二：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材幾乎所有的新課都安排了實(shí)驗(yàn)，并且有時(shí)我們?yōu)榱烁眠_(dá)到目標(biāo)，我還會(huì)增加和改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，所以我感覺每次上新課之前的備課要比其他學(xué)科老師備課做的工作多得多，準(zhǔn)備器材啊，實(shí)驗(yàn)室沒有的還要自己想辦法解決，有時(shí)來不急或者感覺太煩了，就不做，對(duì)照?qǐng)D講講，或者用多媒體演示，這樣有些學(xué)生不容易理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程印象不深，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的解決問題的方法只是被動(dòng)接受，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何況今年中考實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生的能力要求越來越高。所以我們?cè)谡n標(biāo)和考試雙重壓力下，當(dāng)然更是為了提高學(xué)生的能力，我們就不得不去認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師扮演引導(dǎo)者，協(xié)作者，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，通過自主探究，合作交流，相互評(píng)價(jià)，真正的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

如在解決“怎樣測凸透鏡的焦距”這個(gè)問題上，我讓學(xué)生拿著凸透鏡去外面測焦距，學(xué)生拿著凸透鏡在室外任意選擇不同地點(diǎn)進(jìn)行測量。通過實(shí)際測量、記錄、比較，使學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題。如：為什么不同凸透鏡的焦距不同？為什么摸起來較厚的凸透鏡焦距較短？為什么凹透鏡不能形成一個(gè)很小很亮的光斑？為什么凸透鏡能讓物體放大而凹透鏡不能？怎樣才能測出凹透鏡的焦距呢……這一切都是因?yàn)榻?jīng)歷了過程才得到的，在過程中學(xué)生通過認(rèn)知，使思維積極活躍起來。

第三：差生問題，一直是困擾著我們教師的難題。要想把班級(jí)教好，使平均分和及格率上去，就必須關(guān)注差生，要使他們的能量發(fā)揮到最大。比如去年我班有個(gè)男生，數(shù)學(xué)、英語一般考二十幾分，語文能接近及格，對(duì)于這樣一個(gè)差生，我當(dāng)時(shí)想這怎么教啊，但是發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)物理比較感興趣，大部分時(shí)間桌子上都是放的物理書，可能由于我是班主任的原因，他每天回家其他什么都不帶，只帶一本物理書！

第5篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

一、學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的界定

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控

學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的概念是在自我監(jiān)控概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，可以說它是自我監(jiān)控概念的具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極的自覺計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程。這個(gè)過程主要分為三大方面：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是在上面的基礎(chǔ)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正控制。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，包括的方面和涉及的因素多種多樣，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)。

2.物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力

所謂物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是指學(xué)生為了保證物理學(xué)習(xí)的高效和成功，在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中，將物理學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，包括物理學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力和物理問題解決過程中的自我監(jiān)控能力。

二、物理教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要，有助于減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。

學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生自主地、獨(dú)立地、自覺地從事和管理自己的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，在具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平已成為影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在的課前、課后不自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，機(jī)械地學(xué)習(xí)物理思想、方法、規(guī)律、公式等，在物理實(shí)驗(yàn)上存在蒙混過關(guān)的思想、行為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程仍主要依賴教師的提醒、督促，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己計(jì)劃、檢查、調(diào)節(jié)、反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象，我們可以利用提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平來改變學(xué)生自制力差的狀況。使他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)策略等方面的知識(shí)，善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地應(yīng)用各種策略，去達(dá)到特定的目標(biāo)。利用自我監(jiān)控的能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，體會(huì)物理思想的廣袤、實(shí)驗(yàn)探索的樂趣、科學(xué)方法的重要。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自己的學(xué)習(xí)方法。高中階段也正是學(xué)生從他控（教師）到自控轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要階段，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力能使學(xué)生順利地成為學(xué)習(xí)的主體，找到終生學(xué)習(xí)的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是物理學(xué)習(xí)過程的要求，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必備的條件之一。

需要特別指出的是，某項(xiàng)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)監(jiān)控的作用與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的復(fù)雜、高級(jí)程度有很大的關(guān)系。一般而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)越簡單、越初級(jí)，其中學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的重要性也越低，而當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜、越高級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的重要性也就越突出。

物理學(xué)把整個(gè)自然界當(dāng)作研究對(duì)象，是對(duì)大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實(shí)物到場的物質(zhì)性及多種形式的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性的研究。高中物理學(xué)習(xí)過程是學(xué)生感知物理現(xiàn)象，獲得物理概念、物理規(guī)律、建立新的認(rèn)知圖式，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理問題的過程。不管是哪一過程的學(xué)習(xí)都需要一定的智力（如記憶能力、觀察能力、理解能力等等）、認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的選擇等等）、控制與調(diào)節(jié)的能力（如實(shí)驗(yàn)技能的掌握、課后筆記的整理、把知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體思考、關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的一致性、正確選擇學(xué)習(xí)策略、及時(shí)反饋和補(bǔ)救自己學(xué)習(xí)中的疏漏保證學(xué)習(xí)效果）及排除學(xué)習(xí)干擾的能力（如以前學(xué)習(xí)知識(shí)的干擾、注意力的分散、思維的不流暢等等）的支撐。很明顯，這一復(fù)雜的過程使學(xué)生離不開自我意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控。這是一個(gè)集物理知識(shí)、思想、方法、技能為一體的學(xué)科，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們不得不承認(rèn)學(xué)習(xí)物理的方法、態(tài)度及習(xí)慣的形成、綜合能力的提高與學(xué)生自我意識(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制調(diào)節(jié)作用是分不開的，兩者相輔相成。在使學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)的考慮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成新的想法并付諸于實(shí)踐的鍛煉和發(fā)展中，自我監(jiān)督和指導(dǎo)的能力在這一過程中是十分重要的。因此，我們說，物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了要想學(xué)好物理知識(shí)就要求學(xué)生必須具備較高的自我監(jiān)控能力。

3.應(yīng)用學(xué)生自我監(jiān)控能力成長的教學(xué)干預(yù)方法，可以改變其自然狀態(tài)，使學(xué)生逐步從他控走向自控。

現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力只是隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展基本處于自然狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)出波動(dòng)性、階段性，如對(duì)學(xué)習(xí)過程順利的監(jiān)控會(huì)滋生出興奮的體驗(yàn)，使自己對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，取得學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。但成績的進(jìn)步，也有可能使學(xué)生放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求，放松對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，直至學(xué)習(xí)失敗，才猛然醒悟；在接近期中、期末考試時(shí)，學(xué)生的自我監(jiān)控能力一般也有所增強(qiáng)；對(duì)高三學(xué)生而言，自我監(jiān)控能力往往較強(qiáng)。但由于物理學(xué)科的系統(tǒng)性及邏輯性會(huì)使學(xué)生在階段的努力下，成績并不理想。在缺乏理論指導(dǎo)和系列化訓(xùn)練的前提下，教師、學(xué)生均不太了解自我監(jiān)控能力，所以學(xué)生在這方面沒有得到教育和培養(yǎng)。

董奇、周勇的研究指出：從總體上看，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在不同時(shí)期的發(fā)展速度呈現(xiàn)先慢后快的趨勢。學(xué)生從初二年級(jí)到高二年級(jí)，在自我評(píng)價(jià)、組織和轉(zhuǎn)換、目標(biāo)制定和安排、尋找信息、記錄等14種關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控能力的整體水平中都有明顯的提高。從發(fā)展維度看，初中到高中階段一些控制性強(qiáng)、操作復(fù)雜、逆向思維的和整合性高的方式方法得到發(fā)展。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控是一種自發(fā)狀態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它需要啟迪，需要教學(xué)干預(yù)以促使喚醒，進(jìn)而過渡到自覺水平。從這個(gè)意義講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控實(shí)施教學(xué)干預(yù)，是必要的，也是可行的。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的提高有助于使學(xué)生采取各種調(diào)控措施使自己的物理學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)也可以很好的調(diào)整其他因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

學(xué)生個(gè)體間由于各人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、注意程度、意志力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、勤奮程度不同，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自我監(jiān)控能力也大相徑庭。由于學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)和目的就是盡量協(xié)調(diào)好自己在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使它們發(fā)揮出最佳效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在某種意義上就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行最佳的配置、最佳的結(jié)合。在此過程中學(xué)生的各種能力會(huì)隨之逐步提高。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，具有較強(qiáng)的排干擾能力，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的途徑。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力是在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成發(fā)展的。在其成長的過程中，讓自我監(jiān)控能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效能，教師應(yīng)給予正確的、系統(tǒng)的引導(dǎo)、訓(xùn)練。能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方案應(yīng)遵循的一條原理就是：應(yīng)在學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間的相互作用過程中突出，使學(xué)生更多地、更明確地體驗(yàn)到監(jiān)控活動(dòng)，更多地練習(xí)監(jiān)控技能。使每個(gè)學(xué)生都在不同程度上有所成長。

1.在物理教學(xué)計(jì)劃中溶入學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的計(jì)劃。

學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)的重要目標(biāo)，但并沒有具體的實(shí)施方案，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的提高，足以讓學(xué)生在這方面有飛躍。所以有必要在高中階段伴隨高中物理教學(xué)制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以物理教學(xué)為載體，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。從某種意義上看，二者相輔相成，互相促進(jìn)。

2.將學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展規(guī)律與物理的教學(xué)模式緊密結(jié)合。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，物理的教學(xué)模式主要有：啟發(fā)探究式、結(jié)構(gòu)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終能夠自主學(xué)習(xí)、自我管理、科學(xué)發(fā)展。我們力求通過物理學(xué)科在知識(shí)上、思想上、方法上、技能上的優(yōu)勢與學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為此可以試著從以下幾個(gè)方面入手：

（1）圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)控學(xué)習(xí)情趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，慢慢地使學(xué)生的這些行為從有意識(shí)到自覺的轉(zhuǎn)化。

（2）在活化課堂的過程中教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生交流、探討，力求學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，由教師的監(jiān)控發(fā)展到學(xué)生的自控。

（3）可以充分利用實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課的教學(xué)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與同伴的合作氛圍；對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、遷移、從局控到全控、單維到多維等處理問題的方法進(jìn)行訓(xùn)練；增強(qiáng)學(xué)生反饋、補(bǔ)救和總結(jié)的意識(shí)。

第6篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

隨著新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的利用已成為多科目教學(xué)的重要輔助手段，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，激勵(lì)學(xué)生去探究，去思考，而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，倍受師生們的青睞。但是，做任何事情都要有個(gè)"度"，超過了這個(gè)"度"，就不一定能起好的作用。因此，在物理課堂教學(xué)中，如何巧用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就顯得格外重要。這就需要我們教師在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握好運(yùn)用多媒體的尺度?，F(xiàn)就自己在工作中遇到的一些情況談幾點(diǎn)看法。

一、過多使用多媒體不利于提高教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅用來驗(yàn)證物理現(xiàn)象，物理定理和定律，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)動(dòng)手、相互協(xié)作的能力。多媒體的介入與使用，為在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬物理實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率起到了推波助瀾的作用。但在多媒體的使用過程中，我發(fā)現(xiàn)有的教師把握不住火候，或多或少留有不足。前不久聽了初二的一節(jié)新授課，內(nèi)容是《物體的浮、沉條件》，教師為講好這節(jié)課，精心設(shè)計(jì)了教案，充分利用了多媒體，從我走進(jìn)課堂到最后結(jié)束，一直都在被現(xiàn)代化的教學(xué)手段感動(dòng)著，那惟妙惟肖的圖片，逼真的動(dòng)畫效果，的確能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。但是聽了課后，仔細(xì)一想，總感覺有點(diǎn)嘩眾取寵和為用多媒體而用多媒體的滋味，與物理的課堂教學(xué)要求有些差異，嚴(yán)格的說，這節(jié)課更象是語文課。筆者認(rèn)為存在的問題主要以下幾點(diǎn)：

1、不分課型，濫用多媒體，淡化了學(xué)生動(dòng)手操作能力和相互協(xié)作能力

多媒體的使用可以使教師實(shí)現(xiàn)施教的自動(dòng)化和教材形式的多樣化，但多媒體不能主導(dǎo)所有的物理課型和課堂教學(xué)。如筆者提到的有位老師講的《物體的浮、沉條件》這節(jié)課，教師從開始到結(jié)束的整個(gè)過程都在用多媒體。在本節(jié)課中，有三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)探究的問題還有一定的開放性。在授課過程中，教師講得少、寫得少、做得少，學(xué)生一直在看、聽、練，雖然多媒體教學(xué)具有聲、形、色并茂的特點(diǎn)，但師生之間的互動(dòng)少，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這節(jié)課中的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成了錄像和動(dòng)畫播放，探究的問題變成了教師牽學(xué)生的鼻子走，學(xué)生成了接受器，抑制了學(xué)生的自主探究的能力，學(xué)生動(dòng)手操作能力，相互之間協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，發(fā)散思維得不到提高，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

2、多媒體取代了教師的板書

由于多媒體具有超強(qiáng)的圖文處理功能，部分教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不重視板書，甚至不要板書。這樣一來，學(xué)生對(duì)老師所展示的圖片、動(dòng)畫、錄像具有較深的印象，而對(duì)一些物理概念，歸納性的語言，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，解決問題的方法則印象模糊，這并不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、多媒體取代了教師語言

教師的語言首先是思維藝術(shù)，教學(xué)語言的構(gòu)思與設(shè)計(jì)反映了教師自身的素質(zhì)和思維的深刻程度，由于多媒體的動(dòng)畫圖像，文字注解和聲音融為一體，在多媒體物理課堂教學(xué)中，部分教師讓學(xué)生看得多（多媒體展示），聽的多（多媒體播放），自己結(jié)合課堂情況講得少。以為這樣能突出學(xué)生的主體地位，這種想法說明教師的傳統(tǒng)觀念在發(fā)生改變，但是我們不能忽略教師語言藝術(shù)的作用，不能為了突出學(xué)生的主體地位而削弱自己主導(dǎo)課堂的作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，有時(shí)候教師一句幽默、風(fēng)趣的語言，能贏得學(xué)生的喜愛和敬佩，如"你真棒"、"你真行"、"很不錯(cuò)"等就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，激起學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的毅力。有時(shí)教師一個(gè)眼神，一個(gè)體態(tài)語言，也會(huì)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向，這種互動(dòng)、活動(dòng)的課堂效果，是多媒體不能做到的。

4、多媒體取代了物理實(shí)驗(yàn)。多媒體可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確探究的目的，了解儀器的注意事項(xiàng)，還能采取處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，顯示結(jié)果，還可將以前做過的實(shí)驗(yàn)"復(fù)現(xiàn)"出來，可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，即節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，但筆者發(fā)現(xiàn)有的教師節(jié)不能擺正多媒體與實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。如《大氣壓強(qiáng)》中，我們補(bǔ)充了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓強(qiáng)的存在。取一個(gè)同學(xué)們平時(shí)喝用的口杯，將里面倒?jié)M水，將蓋翻過來從杯緣平推將杯口蓋嚴(yán)，用手按住杯蓋將杯子倒過來，移去蓋子上的手，發(fā)現(xiàn)水流不出來，蓋子也掉不下來，這樣一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)要比用多媒體技術(shù)模擬的實(shí)驗(yàn)要驚險(xiǎn)、刺激的多，學(xué)生印象深。如果教師一味的追求多媒體的演示效果，就變成了現(xiàn)代化教學(xué)手段下的"填鴨式"，教學(xué)質(zhì)量的提高也就不言而喻了。

二、不運(yùn)用多媒體教學(xué)，不利用提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力

在信息社會(huì)里，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生獲取知識(shí)的寶庫。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程，主要是教師講或者演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)器材可見度低，演示效果差，對(duì)于初中學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、想象能力、推理能力還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)，單憑幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就能引起他們足夠的興趣，還是過于勉強(qiáng)。例如《牛頓第一定律》一節(jié)，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，讓木塊從同一斜面的同一高度，分別讓木塊滑下，在粗糙程度不同的毛巾、木板，表面光滑的玻璃板前進(jìn)不同的距離，經(jīng)過推理得了牛頓第一定律，這是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)中絕對(duì)光滑的平面是沒有的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的第三種情況學(xué)生能夠理解，但對(duì)物體在不受外力作用總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不能夠理解，我們將這種情況制成課件，利用多媒體進(jìn)行播放這一狀態(tài)，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生問"要想改變木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)該怎么辦？"學(xué)生會(huì)回答："給木塊一個(gè)力。""為什么？""因?yàn)榱δ芨淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"，"如果沒有這個(gè)力，木塊會(huì)怎樣？""木塊會(huì)一直沿直線勻速運(yùn)動(dòng)下去"，讓學(xué)生采用逆向思維，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，這個(gè)問題便得到解決，彌補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)的不足，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以收到不用多媒體所達(dá)不到的效果

1、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)

興趣是學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門科目，自覺的產(chǎn)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的期盼。在物理教學(xué)中，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們學(xué)習(xí)的輕松愉快。

教學(xué)難點(diǎn)突破與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。學(xué)生感到物理難學(xué)，究其主要原因，必須在學(xué)習(xí)過程中要有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，豐富的想象能力和細(xì)致入微的觀察能力，但鑒于中學(xué)生年齡偏小，很難完全做到這些。因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體課件將一些肉眼看不見、瞬間發(fā)生的、變化微小的物理現(xiàn)象或物理過程，變得直觀、生動(dòng)、形象。例如，磁場、電流的形式；乒乓球落地后升起四過程中能量的轉(zhuǎn)化、變速直線運(yùn)動(dòng)、氣體分子的運(yùn)動(dòng)等，只要在教學(xué)過程中把握住一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適當(dāng)恰當(dāng)?shù)牟シ畔嚓P(guān)信息，就可以化解知識(shí)的難度，降低理解的梯度，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。

2、可增加教學(xué)容量，有利于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)

第7篇：初二物理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；走班制；分層次教學(xué)；個(gè)體差異；教育均衡

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0161-03

當(dāng)前，我國全國各地的中小學(xué)校正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，以此來提高中小學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。然而，縱觀當(dāng)下國內(nèi)中小學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀，由于學(xué)生人數(shù)多，教師數(shù)量不足，學(xué)生素質(zhì)有差別，在這種情況下，如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中急需解決的一個(gè)重要課題。中學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)這一模式最初是由上海市教育科學(xué)研究所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育和研究”課題組提出的。到目前為止，我國大半數(shù)省份中的中小學(xué)校都進(jìn)行了分層次教學(xué)模式的研究與探討?！白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)，就是要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合任課老師的意見，自主選擇不同層次的教學(xué)班級(jí)，而學(xué)生所處原有的行政班級(jí)保持不變，只是在同一科目同一時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級(jí)進(jìn)行上課。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能獲得必需和有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新鄉(xiāng)市第十中學(xué)是豫北名校，其各項(xiàng)教育教學(xué)改革一直走在新鄉(xiāng)市乃至河南省同類學(xué)校的前列，承擔(dān)著中央教科所九五、十五、十一五、十二五期間各類教改課題的研究工作，當(dāng)前新鄉(xiāng)市第十中學(xué)“走班制”分層教學(xué)處于實(shí)驗(yàn)起步階段，僅僅在十中東校區(qū)小范圍內(nèi)展開，我們希望通過前期調(diào)查實(shí)驗(yàn)以期找到符合我校實(shí)際的“走班制”分層教學(xué)模式，從而在全校四個(gè)校區(qū)開展，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，縮小兩極分化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的問題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊。新課程背景下實(shí)施的素質(zhì)教育，要求義務(wù)教育要均衡發(fā)展、全面發(fā)展。然而，隨之也帶來一些問題，比如招收上來的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)千差萬別，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的差距懸殊，加之?dāng)?shù)學(xué)專任教師人數(shù)不足，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生人數(shù)過大，在我們學(xué)校，每一個(gè)數(shù)學(xué)任課老師往往帶兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課，有的數(shù)學(xué)老師還帶有班主任工作。這樣，每位教師的教學(xué)精力是有限的，即時(shí)想教好每一個(gè)學(xué)生，然實(shí)際上卻做不到兼顧每個(gè)學(xué)生，加之部分學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，就必然出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一。當(dāng)前，中考升學(xué)壓力依然存在，中考成績?nèi)匀皇菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大家長最關(guān)心的話題。考核一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣不可避免地要涉及到學(xué)習(xí)成績平均分、及格率、優(yōu)秀率、中考上一中、上附中的人數(shù)指標(biāo)等。然而，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣，如果對(duì)這些學(xué)生不加區(qū)分地制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)方法，這必然會(huì)使那些有較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)感到數(shù)學(xué)內(nèi)容過于簡單，而那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，總覺得數(shù)學(xué)太難，從而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。因此，這種過于統(tǒng)一的教學(xué)方式上在某種程度上既不利于那些數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長，同時(shí)也不利于那些基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘。

3.部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于在小學(xué)時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，有部分學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，他們往往在課前不做預(yù)習(xí)，在課堂上聽課時(shí)也經(jīng)常走神，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致跟不上課堂進(jìn)度。有的學(xué)生即使認(rèn)真聽講也往往抓不住知識(shí)重點(diǎn)、聽不出門路，聽數(shù)學(xué)課如同聽講故事，公式不會(huì)理解記憶，只會(huì)死記硬背，從而造成數(shù)學(xué)水平提高緩慢。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)“走班制”分層次教學(xué)實(shí)施策略

1.按學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低進(jìn)行“走班制”分層次教學(xué)?！白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)的好處是避免了固定編制班所導(dǎo)致的教育同質(zhì)化和對(duì)學(xué)生個(gè)性化選擇的壓抑，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況及偏好選擇班級(jí)或趨避某位老師。實(shí)施“走班制”分層次教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分郵保綜合考慮了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)人意愿，當(dāng)然更多地參考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。從2013―2014第二學(xué)期開始，我校將十中東校區(qū)的兩個(gè)七年級(jí)班級(jí)的102名學(xué)生按2∶4∶3的比例分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行“走班制”分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照七年級(jí)數(shù)學(xué)課的排課時(shí)間，將學(xué)生按A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)班級(jí)編制分成三個(gè)授課班級(jí)。這種分法，并沒有破壞原有的行政班級(jí)，只是要求學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候到不同的教學(xué)班去上課。

2.數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)分層次?！白甙嘀啤狈謱咏虒W(xué)是一種不同于“快慢班”的、有針對(duì)性的、適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式。按照“面向全體、因材施教”的教學(xué)原則，根據(jù)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理適合每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在分層次地制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)。例如，以“相反數(shù)”這一課為例，我們制定了以下分層教學(xué)目標(biāo)：I是靈活運(yùn)用，II是初步運(yùn)用，III是理解掌握，這里I、II、III是A層目標(biāo)，II、III是B層目標(biāo)，III是C層目標(biāo)，其中A層目標(biāo)要求最高，適合學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生。這樣，我們將課堂教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)化到各個(gè)層次，從而可以避免以往教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一性的弊端，使各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)得以更加具體化，更具有針對(duì)性。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分層次。在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在此基礎(chǔ)上，各個(gè)授課班級(jí)的授課教師要根據(jù)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和提前制定好的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。同時(shí)，授課教師要對(duì)授課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和組合，同時(shí)要注意授課內(nèi)容的難度和相應(yīng)的梯度。教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，第三類是知識(shí)的綜合運(yùn)用，這兩類教學(xué)內(nèi)容對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的要求也不同。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)方法分層次。授課教師在教學(xué)過程中，要因材施教，要對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)不同的教學(xué)方法。教師要按照三個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目耍采取靈活的教學(xué)方法。比如，對(duì)A層學(xué)生，要實(shí)行精講精練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用；再比如，對(duì)于C層學(xué)生要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受到成功的快樂，具體教學(xué)方法參見表1。

5.建立各個(gè)層次的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層考核。所謂實(shí)施評(píng)價(jià)分層，主要是針對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各自的評(píng)價(jià)，其目的是更全面更細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。由于“走班制”教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場地、學(xué)習(xí)參與者三方面的特殊性，迄今為止尚未建立起專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，所以很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)一性評(píng)價(jià)。因此，我們結(jié)合我校自身情況建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受成功的樂趣。數(shù)學(xué)課程的考試結(jié)果既能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的檢測，以便老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要建立不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，定期隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)測試。測試題型根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)部分：基礎(chǔ)題型占70%，提高題型占20%，綜合能力題型占10%，要求基本題型全體學(xué)生必做，提高題A層和B層學(xué)生必做，綜合能力題A層學(xué)生必做，B層學(xué)生可以選做。

6.布置作業(yè)分層次。布置作業(yè)與課堂教學(xué)是密切相聯(lián)系的，做作業(yè)可以起到對(duì)課堂知識(shí)技能的復(fù)習(xí)、鞏固的作用。因此，作業(yè)的布置在分層次教學(xué)中也具有非常重要的意義。由于學(xué)生層次不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，要做到有目的、有重點(diǎn)、有個(gè)性。布置的作業(yè)也可按照基本練習(xí)題、鞏固練習(xí)題、綜合深化練習(xí)題分為三個(gè)層次，同時(shí)對(duì)各個(gè)層次的要求也不一樣，但是所有層次的作業(yè)都要求學(xué)生必須在40分鐘內(nèi)完成，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要特別強(qiáng)調(diào)，作業(yè)一定要學(xué)生獨(dú)立完成，堅(jiān)決不允許學(xué)生有抄襲別人作業(yè)的情況發(fā)生。

7.建立“走班制”分層教學(xué)管理體系?！白甙嘀啤钡慕虒W(xué)形式給學(xué)生的管理工作帶來了一定的困難，需要任課老師和行政班主任配合加大學(xué)生管理工作的力度，學(xué)校在實(shí)施“走班制”分層次教學(xué)時(shí)，要建立起一套相應(yīng)的規(guī)章制度，同時(shí)在每個(gè)授課班級(jí)里，要配備具體的負(fù)責(zé)人或?qū)W生干部，要負(fù)責(zé)把每次的課堂紀(jì)律以及學(xué)生聽課情況及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給授課老師，以便授課能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做全面的了解。

三、結(jié)束語

“走班制”分層次教學(xué)是教學(xué)組織形式積極而有價(jià)值的改革探索，已越來越多地運(yùn)用到各大中小學(xué)校，并積累了一定的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)真正使每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)層面得到不同層次的發(fā)展，真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，滿足了不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感等方面的需求，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，值得在全校推廣。

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