數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的教學(xué)效果直接影響到數(shù)控機(jī)床維修人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。針對(duì)本課程自身特點(diǎn)，分析教學(xué)與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求現(xiàn)狀，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革。重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障現(xiàn)象、故障產(chǎn)生原因及故障診斷和排除的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)控機(jī)床；故障診斷與維修；教學(xué)改革；數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

數(shù)控機(jī)床維修工是我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準(zhǔn)確的維修好機(jī)床的能力。為滿足社會(huì)需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會(huì)輸送了大量數(shù)控機(jī)床維修人員。然而高職院校數(shù)控機(jī)床維修課程在教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導(dǎo)致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達(dá)到用工要求，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對(duì)口的矛盾。因此，對(duì)于數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。

1課程教學(xué)主要面臨的問(wèn)題

(1)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)在前置課程中進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)置。但是在前期教學(xué)中，學(xué)生基本只是孤立的接受知識(shí)，而本課程則是將這些知識(shí)融合到一起，并且要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題，再加上職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)難度很大，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)無(wú)從下手。(2)課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主。在本門課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，數(shù)控設(shè)備通常會(huì)處于被保護(hù)狀態(tài)，不能進(jìn)行拆裝，這就使得用于維修教學(xué)的設(shè)備不足，學(xué)生僅僅只是接收一些認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，或者老師設(shè)定一些簡(jiǎn)單的故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到足夠保障，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以提高。(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號(hào)眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號(hào)中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學(xué)中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，最多再把學(xué)校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對(duì)機(jī)床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。(4)考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革?？己朔绞讲缓侠?，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。

2課程教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容

(1)研究以典型項(xiàng)目為載體的基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得知識(shí)和技能。(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究數(shù)控機(jī)床維修的典型工作任務(wù)，并結(jié)合維修工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定出課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)情境，精選企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)。(3)研究新的課程考核評(píng)價(jià)方式。

3解決教學(xué)問(wèn)題采取的方法

(1)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程為背景，把項(xiàng)目作為載體實(shí)施課堂教學(xué)，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生親自完成各項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。構(gòu)建課程項(xiàng)目圍繞項(xiàng)目構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)施→運(yùn)作的主線來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。(2)課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，還要考慮學(xué)生的綜合能力。課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項(xiàng)目案例;也可以讓學(xué)生利用學(xué)校建立的FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)參與開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的課程項(xiàng)目，使學(xué)校資源得到更好的利用最大化。(3)課程教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)校理論教師一起共同擔(dān)任該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。(4)對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以過(guò)程性考核為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方法。比如課程項(xiàng)目實(shí)施完成后做項(xiàng)目的展示;以小組為單位進(jìn)行答辯;答辯完后學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，分享心得和體會(huì)。

4教學(xué)改革的主要特色

(1)課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程依托FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。(2)課程主要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，能夠更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。(3)評(píng)價(jià)方法的改革注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

(1)數(shù)控機(jī)床維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進(jìn)行故障的判斷、檢測(cè)和排除，使學(xué)生把抽象難懂的理論知識(shí)融到實(shí)踐過(guò)程之中，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(2)制作豐富的教學(xué)資源。包括開(kāi)發(fā)數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目案例庫(kù);編寫(xiě)適合本課程教學(xué)內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學(xué)案例等。并在教學(xué)過(guò)程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行提供有利的保障。

作者：羅應(yīng)娜 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］岑華．?dāng)?shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

第2篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】CDIO項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控機(jī)床維修 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0147-02

一、研究背景

當(dāng)前隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的制造業(yè)正在進(jìn)行升級(jí)換代，而數(shù)控機(jī)床作為先進(jìn)裝備制造業(yè)的關(guān)鍵設(shè)備，已經(jīng)在企業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床是以數(shù)控技術(shù)為核心典型的機(jī)電一體化設(shè)備，數(shù)控技術(shù)涉及多門學(xué)科，如機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)等。雖然數(shù)控加工大幅度提高了機(jī)械制造的精度和效率，但是由于數(shù)控機(jī)床體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，發(fā)生故障后，對(duì)故障的檢測(cè)和維修比較麻煩，如果不能及時(shí)排除故障，就會(huì)影響生產(chǎn)，造成較大的經(jīng)濟(jì)損失。這就對(duì)數(shù)控機(jī)床維修工的能力提出了較高要求。數(shù)控機(jī)床維修工主要從事數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試和檢修工作，一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要有較高的數(shù)控技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備分析、判斷故障，快速準(zhǔn)確地維修好機(jī)床的能力。當(dāng)前，多數(shù)數(shù)控機(jī)床維修人員來(lái)自高職院校，然而高職數(shù)控機(jī)床維修課程教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)離企業(yè)的要求還有一定的距離。這導(dǎo)致了工廠企業(yè)招不到合適的數(shù)控維修工、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難以對(duì)口就業(yè)的矛盾。對(duì)此，需要對(duì)高職數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法可以說(shuō)是一種有益的嘗試。

二、CDIO項(xiàng)目教學(xué)法概述

CDIO是一種工程教育模式，它代表先進(jìn)的工程教育思想，是國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程教育理念的繼承和發(fā)展。C代表構(gòu)思、D代表設(shè)計(jì)、I代表實(shí)施、O代表運(yùn)行。CDIO理念核心為“做中學(xué)”，它以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)從項(xiàng)目構(gòu)思到項(xiàng)目運(yùn)行整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際工程環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)技能，接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和人際團(tuán)隊(duì)能力。目前國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)引入CDIO項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，都取得了良好的效果。

三、數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用程序

數(shù)控機(jī)床維修這門專業(yè)課程綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要開(kāi)展好該課程的教學(xué)工作并不容易。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下教師按知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，內(nèi)容缺乏彈性，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。CDIO項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線來(lái)組織課堂教學(xué)，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將整個(gè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該教學(xué)法的引入將枯燥刻板的課堂教學(xué)變成了生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中應(yīng)用CDIO項(xiàng)目教學(xué)法，主要是根據(jù)CDIO教育模式的原理和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控機(jī)床維修課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。主要圍繞理論和實(shí)踐相融合展開(kāi)，按照CDIO大綱對(duì)課程體系的具體要求，以“項(xiàng)目構(gòu)思―項(xiàng)目設(shè)計(jì)―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目運(yùn)作”為主線構(gòu)建課程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。課程開(kāi)始之前，學(xué)生以4～5人為單位組成項(xiàng)目小組。在項(xiàng)目的構(gòu)思階段，指導(dǎo)老師給學(xué)生講明項(xiàng)目的目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何開(kāi)展工作。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目小組的全體成員通過(guò)學(xué)習(xí)討論，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目的實(shí)施方案。在項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。在項(xiàng)目運(yùn)作階段，考評(píng)小組根據(jù)任務(wù)要求及項(xiàng)目開(kāi)展的情況，對(duì)項(xiàng)目小組每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

四、數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施路徑

（一）課程項(xiàng)目的構(gòu)思

CDIO項(xiàng)目教學(xué)法在工程的背景下，以項(xiàng)目為載體實(shí)施課程，學(xué)生親身體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，還要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平。課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專家共同研討，按照課程相關(guān)的技能要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，精選出有代表性的工程案例，依托真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，充分實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)方法。

項(xiàng)目的構(gòu)思首先要考慮如何將工程案例融合到項(xiàng)目教學(xué)中。在項(xiàng)目的選題上，盡量采用企業(yè)做過(guò)的項(xiàng)目。來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的項(xiàng)目既貼合工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，又能保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)同步。也可采用與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)具有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。還可以讓學(xué)生參加開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的課程項(xiàng)目或者引導(dǎo)學(xué)生自選一些有意義的項(xiàng)目。

根據(jù)職業(yè)崗位的要求并結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，筆者將數(shù)控機(jī)床維修課程的教學(xué)內(nèi)容提煉為四個(gè)大項(xiàng)目，分別為：GSK980TA數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆裝與維修、FANUC0i數(shù)控加工中心系統(tǒng)的連接與調(diào)試、西門子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修、數(shù)控機(jī)床PLC控制的應(yīng)用與調(diào)試。根據(jù)課程項(xiàng)目的工作任務(wù)及包含的知識(shí)點(diǎn)，再把每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)模塊，各模塊按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的順序設(shè)置。數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)故障很多，以西門子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修為例，將該項(xiàng)目歸納為開(kāi)關(guān)故障診斷、主軸啟動(dòng)故障診斷、機(jī)床坐標(biāo)軸不移動(dòng)故障診斷、刀架換刀故障診斷、伺服電機(jī)故障診斷等模塊。

（二）課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在CDIO項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是主角，指導(dǎo)老師要善于扮演好配角。圍繞確定的項(xiàng)目模塊，學(xué)生項(xiàng)目小組進(jìn)行分析和討論，提出項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì)方案或解決問(wèn)題的可行性辦法。以“刀架換刀故障”診斷為例。首先，分析故障現(xiàn)象。“刀架換刀故障”可以分為“刀架換刀時(shí)不轉(zhuǎn)”、“刀架換刀時(shí)不停旋轉(zhuǎn)”、“刀架換刀時(shí)找不到刀架”等若干個(gè)故障現(xiàn)象。其次，分析故障產(chǎn)生的原因。指導(dǎo)老師通過(guò)提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生分析是機(jī)械故障還是電氣故障，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)械故障、電氣故障的檢測(cè)辦法，指導(dǎo)學(xué)生查閱機(jī)械零件圖、電子零件圖、機(jī)床使用手冊(cè)等資料。最后，項(xiàng)目小組集體學(xué)習(xí)，運(yùn)用課程的有關(guān)知識(shí)與技術(shù)，尋找處理故障的辦法。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、交流討論，項(xiàng)目小組形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，撰寫(xiě)和提交工作方案。在這個(gè)階段，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉和提高。

另外，也要重視CDIO實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)與建設(shè)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室功能簡(jiǎn)單，不能滿足CDIO面向工程、理實(shí)一體化教學(xué)的要求。學(xué)校要通過(guò)校企合作，設(shè)計(jì)和建設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地，把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)加工、科技創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。

（三）課程項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目小組提交的工作方案是否能夠正確地排除故障，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。例如，對(duì)“刀架換刀時(shí)不停旋轉(zhuǎn)”這個(gè)故障，在教師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目小組根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行分工，共同協(xié)作對(duì)機(jī)床進(jìn)行機(jī)械部件拆裝、電子元件檢測(cè)、系統(tǒng)調(diào)試等。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要繪制圖紙、編寫(xiě)數(shù)控加工程序，記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐一排除不可行的方案，最終找到正確的工作方案。項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)老師要給學(xué)生講解故障的正確解決辦法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解故障的產(chǎn)生原因和檢測(cè)方法，還要幫助學(xué)生分析項(xiàng)目失敗的原因，指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足并指導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)了CDIO “做中學(xué)”的理念，學(xué)生邊做邊學(xué)，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程的思維模式。

課程項(xiàng)目完成后，接著是項(xiàng)目的展示。安排以小組為單位進(jìn)行答辯，項(xiàng)目小組要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐演示，對(duì)項(xiàng)目工作方案的設(shè)計(jì)思路、故障原因、檢測(cè)與診斷的關(guān)鍵要素、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)失敗的原因等進(jìn)行匯報(bào)。答辯完后學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果，分享心得和體會(huì)。

（四）課程項(xiàng)目的運(yùn)行與評(píng)價(jià)

課程項(xiàng)目在學(xué)校的環(huán)境中運(yùn)行有一定難度，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作創(chuàng)辦校辦工廠，面向市場(chǎng)承接數(shù)控機(jī)床的維修業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。課程項(xiàng)目在社會(huì)的環(huán)境中運(yùn)行，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，可以直接獲得客戶的意見(jiàn)反饋，有利于項(xiàng)目的不斷改進(jìn)和提高。CDIO的評(píng)價(jià)方法重在學(xué)生的能力培養(yǎng)，以過(guò)程性考核為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。考核的內(nèi)容包括：學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程項(xiàng)目的完成效果等。課程項(xiàng)目的每個(gè)階段都有考核標(biāo)準(zhǔn)和考核成績(jī)，通過(guò)開(kāi)展個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同完成學(xué)生階段考核成績(jī)的評(píng)定，各階段考核成績(jī)按比例構(gòu)成學(xué)生的課程綜合成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師起著重要的作用。然而，目前高職院校部分工科教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，CDIO能力不足。對(duì)此，各高職院?？煽紤]與企業(yè)建立人才共同培養(yǎng)的機(jī)制，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師到學(xué)校兼課和讓專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉。同時(shí)，課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同擔(dān)任課程的指導(dǎo)老師。此外，鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作開(kāi)展課題研究、技改項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。

總之，CDIO項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合技能為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)組織和實(shí)施課程，給學(xué)生以完整的工程項(xiàng)目體驗(yàn)。數(shù)控機(jī)床維修課程實(shí)施了CDIO項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生親自動(dòng)手拆裝機(jī)床，做實(shí)驗(yàn)分析、檢測(cè)故障，設(shè)計(jì)維修方案和完成機(jī)床維修的工作任務(wù)。一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生不再害怕數(shù)控機(jī)床維修抽象難懂的理論知識(shí)，每個(gè)故障的成功解決都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)CDIO項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)提高很快，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳文杰，任立軍.新加坡理工學(xué)院基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）

第3篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；維護(hù)保養(yǎng)

一、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是機(jī)械、電、液壓高度結(jié)合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修人員要掌握有關(guān)數(shù)控機(jī)床的各學(xué)科知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動(dòng)控制與拖動(dòng)理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)，當(dāng)然還包括基本數(shù)控知識(shí)燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗(yàn)的操作、維修人員學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐中提高分析能力和動(dòng)手能力，掌握科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質(zhì)條件。首先是準(zhǔn)備好必要的維護(hù)維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運(yùn)輸工具、測(cè)量工具、儀表和專用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機(jī)床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控機(jī)床使用、維修技術(shù)資料檔案。此外，還要準(zhǔn)備好易損的數(shù)控機(jī)床備件以及維護(hù)保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關(guān)于預(yù)防性維護(hù)。預(yù)防性維護(hù)的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平；建檔針對(duì)每臺(tái)車床的具體性能和加工對(duì)象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進(jìn)；建立日常維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標(biāo)軸傳動(dòng)系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項(xiàng)溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動(dòng)帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動(dòng)，電氣柜通風(fēng)狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控機(jī)床具有集機(jī)、電、液為一體的自動(dòng)化機(jī)床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機(jī)械執(zhí)行機(jī)構(gòu)的移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、夾緊、松開(kāi)、變速和換刀等各種動(dòng)作，可見(jiàn)做好數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)保養(yǎng)將直接影響機(jī)床性能。數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)主要包括機(jī)床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導(dǎo)軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護(hù)。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機(jī)床周圍保持干燥，關(guān)保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機(jī)床清潔，每天開(kāi)機(jī)前在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下對(duì)各運(yùn)動(dòng)副加油，并使機(jī)床空運(yùn)轉(zhuǎn)三分鐘后，按說(shuō)明調(diào)整機(jī)床。并檢查機(jī)床各部件手柄是否正常位置。（3）導(dǎo)筒上的齒條，務(wù)必經(jīng)常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項(xiàng)目與內(nèi)容、周期

第4篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，突出適用性和針對(duì)性，重在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用和操作能力，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是其教育方針。本課程是專業(yè)培養(yǎng)的最后課程，前導(dǎo)課程比較多，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論教學(xué)難度大、知識(shí)面涉及廣、師資培養(yǎng)和設(shè)備投資多的特點(diǎn)，而且高職學(xué)生普遍存在理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，尤其電方面的知識(shí)對(duì)于機(jī)械學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解掌握難度較大。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)科體系架構(gòu)設(shè)計(jì)的，設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師作為知識(shí)的壟斷者和傳播者以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)是集體化和被動(dòng)的。這樣，即使教師的水平再高，采用先進(jìn)的教學(xué)手段如虛擬實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)故障檢測(cè)診斷設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)用數(shù)控系統(tǒng)平臺(tái)等，也難以真正改變理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備和校企合作的作用，常會(huì)造成學(xué)非所用、學(xué)非所需、邊學(xué)邊忘、知識(shí)與能力割裂的狀況。另外，由于數(shù)控系統(tǒng)品牌多，技術(shù)發(fā)展迅速，不同數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床在故障診斷與維修方面存在不小差異，傳統(tǒng)教學(xué)體系一般只以一種數(shù)控系統(tǒng)為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏方法能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，造成學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足新形式下高職教育的發(fā)展需求，本課程就是在課程改革的大環(huán)境下，用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，開(kāi)發(fā)融合“教學(xué)做”為一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向課程。

二、基于工作過(guò)程的課程改革理論研究

“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論源自德國(guó)的“雙元制”教育，其核心思想是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，緊隨崗位典型工作任務(wù)需求，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的深度融合，以崗位涵蓋的典型工作任務(wù)為載體，將理論實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程、崗位工作過(guò)程和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，打破理論課與實(shí)踐課的界限，學(xué)生能夠在逼真的企業(yè)環(huán)境中做到邊學(xué)邊用，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征。由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和教育專家組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家進(jìn)行基于職業(yè)的深入分析，獲取足夠多的信息并提煉出專業(yè)的崗位群、能力群和一級(jí)典型任務(wù)群，建立校企合作下的課程體系群，并給出課程體系中各課程的性質(zhì)、目標(biāo)、地位和理念等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的對(duì)接，落實(shí)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。由教育、企業(yè)和實(shí)踐方面專家進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，經(jīng)多維度的企業(yè)調(diào)研，對(duì)崗位群及其成長(zhǎng)歷程和發(fā)展方向進(jìn)行研討，對(duì)課程相關(guān)崗位工作過(guò)程、崗位需求和崗位技能等進(jìn)行分析，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行針對(duì)工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域分析，獲取一系列二級(jí)典型工作任務(wù)；由教育和企業(yè)專家對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行歸納、整理和提煉，形成若干個(gè)內(nèi)部各任務(wù)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合；教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計(jì)，也就是基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，得到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境的載體可以是項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品和工藝等。情境及其內(nèi)部各載體按由淺入深、由易到難的順序安排，每個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境下的各載體都有相應(yīng)的能力目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)將實(shí)現(xiàn)課程與企業(yè)間對(duì)接，落實(shí)職業(yè)能力。由教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，然后進(jìn)行基于任務(wù)的以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施和推動(dòng)改革，課程實(shí)施中要進(jìn)行教學(xué)條件和教學(xué)模式開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和革新，要對(duì)重要資料和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行保存，并向?qū)I(yè)委員會(huì)和課程負(fù)責(zé)人等及時(shí)反饋相關(guān)信息用于課程調(diào)整或進(jìn)一步改革。這一環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合與執(zhí)行，落實(shí)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境的開(kāi)發(fā)包括5個(gè)方面，教學(xué)組織有個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等形式，教學(xué)組織的具體實(shí)施體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)具有多樣性。課時(shí)安排指對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境下每個(gè)項(xiàng)目所占課時(shí)的分配。課程評(píng)價(jià)指在學(xué)生完成課程的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)后給出的最后評(píng)價(jià)，采用百分制，主要依據(jù)平時(shí)項(xiàng)目完成的鑒定結(jié)果分、期末筆試分和學(xué)期綜合表現(xiàn)等。教學(xué)支持指課程實(shí)施所要具備的軟硬條件，包括教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖文視頻等資源，投影儀、幻燈機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬平臺(tái)和計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，逼真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地等環(huán)境，課程專家、理論教師、實(shí)訓(xùn)教師和助講組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作的互惠和資源共享。教學(xué)模式是實(shí)施教學(xué)的核心，分五個(gè)方面，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，都要對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后以“六步法”的工作過(guò)程為引線進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)指學(xué)習(xí)者所需的問(wèn)題情景、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)校場(chǎng)地和宿舍、社會(huì)和家庭等因素。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)指自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)等設(shè)計(jì)。過(guò)程控制是針對(duì)任務(wù)的每一個(gè)工作過(guò)程的教學(xué)控制，可以是觀察、口頭提問(wèn)和書(shū)面問(wèn)卷等，以一個(gè)或多個(gè)工作過(guò)程為單位進(jìn)行鑒定，最后給出任務(wù)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、課程的改革與實(shí)踐

本課程的改革就是基于上述的思路逐步推進(jìn)和完善的。

（一）課程定位、目標(biāo)及理念

我院地處重慶市，依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，數(shù)控專業(yè)被我院定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位正從較低層次的操作工向較高層次的裝調(diào)、維修和管理等崗位遷移，本課程被列為我院數(shù)控、機(jī)設(shè)和數(shù)設(shè)專業(yè)的專業(yè)核心課，電工電子、數(shù)控加工、機(jī)械裝調(diào)、PLC在機(jī)床上應(yīng)用和機(jī)床聯(lián)調(diào)等都是其先導(dǎo)課程，該課程為數(shù)控維修頂崗實(shí)習(xí)和獲得國(guó)家數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。按照“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，本課程的社會(huì)能力目標(biāo)有團(tuán)隊(duì)工作、交流組織協(xié)調(diào)能力、紀(jì)律性和環(huán)境保護(hù)等方面；方法能力目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維、分析創(chuàng)造、信息獲取、判斷、解決問(wèn)題策略和制定工作計(jì)劃能力等；專業(yè)能力含知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)體現(xiàn)在情境目標(biāo)和子任務(wù)目標(biāo)上，技能目標(biāo)指培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握數(shù)控機(jī)床操作和維護(hù)、掌握常用機(jī)床維修和檢測(cè)工具儀表的使用、掌握數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與檢測(cè)方法、掌握數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)機(jī)電故障的診斷與排除，能從事數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、維修維護(hù)工作的技能型人才。課程理念為：確定目標(biāo)明確、現(xiàn)實(shí)可行、有教育意義的典型工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、體驗(yàn)為先導(dǎo)、執(zhí)行為目標(biāo)，教學(xué)做一體化、學(xué)歷教育與技能認(rèn)證相結(jié)合的理念方法。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

典型工作任務(wù)體現(xiàn)了對(duì)象、手段、方法、組織、產(chǎn)品和環(huán)境6個(gè)要素，我們確定了表1所示的8個(gè)學(xué)習(xí)情境，并精選了企業(yè)典型維修案例作為項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目都具有典型性和可操作性，每個(gè)情境都對(duì)應(yīng)崗位，任務(wù)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)單到復(fù)雜。以FANUC、華中和西門子系統(tǒng)的機(jī)床為載體，各小組抽簽選擇載體。

（三）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

1．教學(xué)支持

經(jīng)多年課程資源開(kāi)發(fā)和條件建設(shè)，我院已擁有自編的精品課程教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，并精選出一些同類教材作為參考，有豐富的圖片素材、視頻動(dòng)畫(huà)、掛圖、電子教案和教學(xué)仿真軟件等資源，并組建了網(wǎng)絡(luò)課堂，含電子學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)試批改、資料下載和視頻動(dòng)畫(huà)播放等功能，有投影儀、幻燈機(jī)、局域網(wǎng)、攝像機(jī)和大屏幕液晶電視等教學(xué)工具，擁有國(guó)家級(jí)和多個(gè)市級(jí)稱號(hào)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、FANUC應(yīng)用中心、校辦工廠和工學(xué)結(jié)合教室等校內(nèi)環(huán)境，與重慶長(zhǎng)安、中國(guó)嘉陵和重慶機(jī)床集團(tuán)等32家知名企業(yè)合作建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。擁有一個(gè)結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多數(shù)教師都是雙師型，滿足了理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研的需要。

2．課程評(píng)價(jià)

本課程的最終評(píng)價(jià)由各項(xiàng)目總評(píng)占25%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課后小作業(yè)占10%、期末理論考試占45%和綜合實(shí)訓(xùn)考核占20%組成，理論考試采用閉卷筆試的方式，綜合實(shí)訓(xùn)考核有8個(gè)題目供6組學(xué)生抽簽選擇，每個(gè)實(shí)訓(xùn)題目都細(xì)分為6個(gè)工作過(guò)程，讓組內(nèi)成員抽簽選擇過(guò)程任務(wù)，按工作任務(wù)順序逐個(gè)完成并現(xiàn)場(chǎng)打分。3．教學(xué)模式教學(xué)中以工作過(guò)程導(dǎo)向和實(shí)踐行動(dòng)內(nèi)容為主，以科學(xué)性原則和理論的知識(shí)為輔，學(xué)習(xí)情境以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)。

（四）課程的實(shí)施

1.教學(xué)準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展前，要做好以下工作：

（1）分析學(xué)生的基本狀況、學(xué)習(xí)實(shí)際需求和本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好自評(píng)表、互評(píng)表和教師記錄表。

（2）做好學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好任務(wù)中教學(xué)用的工具和設(shè)備，提前設(shè)好故障點(diǎn)，將相關(guān)說(shuō)明書(shū)、學(xué)生用記錄表、原理和結(jié)構(gòu)圖、工具、儀器儀表等分類集中擺放，讓學(xué)生自行查詢和使用。

（3）準(zhǔn)備好任務(wù)頁(yè)、解決思路頁(yè)和聯(lián)網(wǎng)電腦。任務(wù)頁(yè)可發(fā)給學(xué)生，解決思路頁(yè)可供學(xué)生在討論研究之后仍有困難時(shí)備查，每看一次思路點(diǎn)要扣取相應(yīng)分，若還未能解決，可申請(qǐng)?jiān)儐?wèn)相關(guān)教師。

2.任務(wù)實(shí)施

按照表3所示設(shè)計(jì)的“六步法”實(shí)施教學(xué)，完成如下工作。

（1）明確任務(wù)完成場(chǎng)景和工作學(xué)習(xí)任務(wù)，下達(dá)任務(wù)書(shū)，告知學(xué)生資料、設(shè)備和儀器儀表的位置和不同階段的選用要求，針對(duì)項(xiàng)目中重要和比較難的知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)集中講授，同時(shí)進(jìn)行安全教育，教師可采用板書(shū)、多媒體和幻燈片等進(jìn)行圖文講解。

（2）按異質(zhì)分組的原則，將5～8人分成一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的“望、聞、問(wèn)、切”，充分了解故障現(xiàn)象及產(chǎn)生過(guò)程等，查閱相關(guān)資料和記錄單。教師采用“頭腦風(fēng)暴法”指導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)等不同方面進(jìn)行分析，最后由學(xué)生給出任務(wù)解決、零配件和工具選用方案等，進(jìn)而給出該方案的實(shí)施計(jì)劃和步驟，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)資訊匯總表和行動(dòng)計(jì)劃表，并進(jìn)行組內(nèi)分工。教師在該階段也要做好過(guò)程控制、階段性鑒定、學(xué)生綜合表現(xiàn)記錄及問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的保存。這一階段鑒定主要由教師根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)、提問(wèn)和階段成果來(lái)給出相應(yīng)分值。

（3）學(xué)生按照制定的工作計(jì)劃和任務(wù)頁(yè)的步驟要求，進(jìn)行故障排查和設(shè)備調(diào)試，這一過(guò)程要求學(xué)生注意分工協(xié)調(diào)和操控安全，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的方法和步驟，采用循序漸漸的策略。教師要積極巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行單獨(dú)或集中指導(dǎo)，必要時(shí)可進(jìn)行引導(dǎo)性示范，但不能包攬，同時(shí)教師要做好該階段的控制、鑒定、記錄和保存工作?？刹捎媒處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)結(jié)合的鑒定方式。

（4）在項(xiàng)目完成之后要根據(jù)任務(wù)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)實(shí)施中關(guān)鍵點(diǎn)的自檢和互檢，并給出自檢和互檢的模糊評(píng)價(jià)，最后由教師給出檢查階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（5）學(xué)生計(jì)算維修成本、記錄工作過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)、提交總結(jié)報(bào)告、成果展示、嘗試給出維修和保養(yǎng)方面更好的建議。教師要在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，兼顧過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)記錄和最后總評(píng)，填寫(xiě)項(xiàng)目考核表。同時(shí)，做好信息保存和反饋工作，把問(wèn)題所在及時(shí)反饋給學(xué)生，把過(guò)程經(jīng)驗(yàn)保存下來(lái)供教學(xué)改革研究用，并由教師給出改進(jìn)和修改建議。

四、改革效果與結(jié)論

（一）改革效果

本課程于2008年成功申報(bào)為重慶市高等學(xué)校市級(jí)精品課程，2009年被評(píng)選為教育部高職高專機(jī)電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)精品課程。課程改革的實(shí)踐收到了顯著效果，我院數(shù)控、機(jī)設(shè)和數(shù)設(shè)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)都得到大幅度提高，受到用人單位的青睞。2012和2014年分別獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、維修與升級(jí)改造”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2013年獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修”一等獎(jiǎng)。學(xué)生就業(yè)率逐年提高，越來(lái)越多學(xué)生被用人單位錄用從事專業(yè)技術(shù)工作，并被單位部門所器重。

（二）結(jié)論與建議

第5篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 回零操作 工作原理 改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0112-01

回零操作是數(shù)控機(jī)床在控制操作過(guò)程中必須執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)，數(shù)控機(jī)床操作流程中關(guān)于開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題有著明文規(guī)定，這主要是由于一旦機(jī)床斷電之后并不會(huì)對(duì)原有的坐標(biāo)軸位置進(jìn)行自動(dòng)記憶與保存，遺失的原點(diǎn)與坐標(biāo)需要通過(guò)回零操作來(lái)重新獲取。所謂的開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題，正是讓數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)重新回到原點(diǎn)位置，從這一參考點(diǎn)來(lái)執(zhí)行后續(xù)的任務(wù)控制與操作。類似間隙補(bǔ)償、刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗醒a(bǔ)償措施的作用發(fā)揮正是依賴于開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題的有效落實(shí)。從檢測(cè)裝置與方法的不同可以將回零操作分為兩種，即柵格法回零和磁開(kāi)關(guān)回零，后者由于定位漂移問(wèn)題的干擾甚少采用，目前數(shù)控機(jī)床的開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題主要是通過(guò)柵格法得以實(shí)現(xiàn)。

1 關(guān)于數(shù)控機(jī)床的開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題

數(shù)控機(jī)床回零操作其目的旨在重新確立參考點(diǎn)與坐標(biāo)軸的位置，能夠使各項(xiàng)控制操作任務(wù)重新回到零點(diǎn)坐標(biāo)，從而完善自身的系統(tǒng)功能。值得注意的是，回零操作這一簡(jiǎn)單的步驟不僅關(guān)系到數(shù)控機(jī)床的各項(xiàng)功能環(huán)節(jié)，例如精度補(bǔ)償、軸向補(bǔ)償?shù)?，同時(shí)還與數(shù)控機(jī)床的零件加工質(zhì)量之間存在著必然聯(lián)系。

1.1 回零操作的基本原理

回零操作是數(shù)控機(jī)床操作功能得以體現(xiàn)的重要步驟，其工作原理主要包括兩方面內(nèi)容：其一，手動(dòng)操作使得坐標(biāo)軸位置趨于零點(diǎn)方向，在完成回零操作之后數(shù)控機(jī)床的控制操作系統(tǒng)將尋找到另一參考點(diǎn)，當(dāng)軸部壓塊觸碰到開(kāi)關(guān)后機(jī)床便通過(guò)脈沖來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)有效信息的查詢，直至零脈沖出現(xiàn)后才會(huì)終止這一回零過(guò)程。其二，機(jī)床坐標(biāo)軸以最快速度向零點(diǎn)方向靠近，直至軸部下壓至零點(diǎn)開(kāi)關(guān)，這時(shí)機(jī)床控制系統(tǒng)將以同等速度返回到坐標(biāo)軸的零點(diǎn)位置，已完成必要的信息檢索工作。值得注意的是，這時(shí)的控制信號(hào)是由回零軸制動(dòng)控制而并非系統(tǒng)脈沖，以此來(lái)完成整個(gè)回零操作。

1.2 回零操作的兩種方式

柵格法回零和磁開(kāi)關(guān)回零作為數(shù)控機(jī)床回零操作的兩種主要方式，其執(zhí)行過(guò)程和效果也都不盡相同。作為數(shù)控機(jī)床回零操作的最常見(jiàn)方式，柵格法回零主要是通過(guò)脈沖編碼器和光柵尺來(lái)實(shí)現(xiàn)控制操作系統(tǒng)的有效回零，同時(shí)這一方法又被劃分為絕對(duì)柵格法與增量柵格法兩個(gè)部分。所謂的絕對(duì)柵格法回零主要是指數(shù)控機(jī)床只需在首次調(diào)試中完成必要的回零步驟便可將這一信息長(zhǎng)期儲(chǔ)存于零點(diǎn)位置處，而無(wú)須此后重復(fù)操作。至于增量柵格法則相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，不僅需要手動(dòng)完成坐標(biāo)軸的設(shè)置，更需要通過(guò)脈沖來(lái)完成對(duì)控制操作系統(tǒng)的信號(hào)控制，進(jìn)而反向查詢零點(diǎn)開(kāi)關(guān)位置，完成回零過(guò)程。關(guān)于第二種磁開(kāi)關(guān)回零方式由于定位漂移現(xiàn)象的影響，無(wú)論是回零的準(zhǔn)確度還是實(shí)施效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上述第一種回零方式，因此關(guān)于磁感應(yīng)開(kāi)關(guān)回零此處不再贅述。

2 數(shù)控機(jī)床開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題的故障診斷

面對(duì)數(shù)控機(jī)床在開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題中出現(xiàn)的種種突發(fā)狀況，我們需要以冷靜的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)面對(duì)和解決，從實(shí)際回零操作的方式選擇著手來(lái)分析可能導(dǎo)致回零操作故障產(chǎn)生的根本原因，并積極采取有效的改進(jìn)策略來(lái)防止開(kāi)機(jī)回零故障的再次發(fā)生。值得注意的是，現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)中的危機(jī)預(yù)警裝置也能夠第一時(shí)間將數(shù)控機(jī)床設(shè)備中存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，以便采取有效的措施加以遏制。在實(shí)際數(shù)值沒(méi)有發(fā)生改變的狀況下造成回零故障的原因來(lái)自多方面，需要在實(shí)際的操作過(guò)程中得以分析與闡釋。筆者從實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床回零故障總結(jié)為以下兩大方面：

第一，回零操作系統(tǒng)正常，但卻無(wú)法找到零點(diǎn)位置。從數(shù)控機(jī)床的預(yù)警指示燈鳴閃情況來(lái)看，控制操作系統(tǒng)顯然不存在問(wèn)題，元器件安裝位置也與接口狀態(tài)相契合，但零點(diǎn)脈沖處卻沒(méi)有接收到指示信號(hào)。造成這類回零故障的原因主要有三個(gè)方面：其一，零點(diǎn)位置處的開(kāi)關(guān)破損；其二，零點(diǎn)開(kāi)關(guān)與信號(hào)接收系統(tǒng)間的電路遭到破壞；其三，控制操作系統(tǒng)內(nèi)的元件出現(xiàn)了破損問(wèn)題。這時(shí)可有針對(duì)性的對(duì)零點(diǎn)位置的元件、開(kāi)關(guān)和電路狀況進(jìn)行及時(shí)故障排查。

第二，回零操作步驟正確，零點(diǎn)位置卻不準(zhǔn)確。在對(duì)數(shù)控機(jī)床的控制脈沖和控制系統(tǒng)進(jìn)行檢查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)其操作過(guò)程皆屬正常，然而最終確定的零點(diǎn)位置卻存在著嚴(yán)重誤差，出現(xiàn)了壓塊的無(wú)規(guī)律漂移。造成這類回零故障的原因也可概括為三個(gè)方面：回零減速過(guò)快使得零點(diǎn)位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)際范圍；零點(diǎn)偏移量的參數(shù)設(shè)計(jì)欠缺妥當(dāng)；操作系統(tǒng)中機(jī)械結(jié)構(gòu)對(duì)零點(diǎn)位置的影響。這時(shí)我們可以通過(guò)對(duì)開(kāi)關(guān)位置的排查、機(jī)械結(jié)構(gòu)的重置以及系統(tǒng)壓塊的重新設(shè)計(jì)來(lái)解決其中的回零操作問(wèn)題。

數(shù)控機(jī)床回零故障的排查需要維修人員本身具備一定的機(jī)械操作與維修原理，能夠從故障現(xiàn)象追溯其中的本質(zhì)問(wèn)題，定期對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)。實(shí)則回零故障的發(fā)生概率一般較低，只要認(rèn)真分析故障現(xiàn)場(chǎng)、核算準(zhǔn)確電量參數(shù)、了解控制系統(tǒng)的運(yùn)行原理，勢(shì)必能夠及時(shí)對(duì)回零故障作出準(zhǔn)確判斷。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)數(shù)控機(jī)床開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題中存在的種種弊端，我們必須從實(shí)際的回零方式著手，由外至內(nèi)，從現(xiàn)象深究本質(zhì)，一步步挖掘到問(wèn)題的癥結(jié)所在。無(wú)論是數(shù)控機(jī)床的機(jī)械操作部分還是電氣操作部分都有著自身的實(shí)施原則，切忌在處理回零故障時(shí)采取囫圇吞棗的對(duì)策，使得故障現(xiàn)象更加模糊。關(guān)于數(shù)控機(jī)床會(huì)令問(wèn)題的解決首先應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)關(guān)、元器件、電路設(shè)備等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際檢查，觀察信號(hào)指示燈是否正常鳴閃，排除其中由于技術(shù)原因而導(dǎo)致的設(shè)施故障。此外，必要的回零參數(shù)和零點(diǎn)開(kāi)關(guān)檢測(cè)也是必不可少的，回零參數(shù)的準(zhǔn)確性很大程度上決定了數(shù)控機(jī)床的間隙與壓軸面工作狀況，是解決回零操作問(wèn)題的必要步驟。最后，在對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行整體故障診斷時(shí)還需要分別對(duì)機(jī)械控制設(shè)備和電氣控制設(shè)備進(jìn)行技術(shù)故障排查，切實(shí)從根本上解決數(shù)控機(jī)床的開(kāi)機(jī)回零問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 何林青.數(shù)控機(jī)床操作中兩個(gè)實(shí)用功能[J].機(jī)械工程師，2007（8）.

第6篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)改革 創(chuàng)新

0 前言

中國(guó)是制造大國(guó)，中國(guó)制造2025為機(jī)械類制造專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，全球化經(jīng)濟(jì)加劇了國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù)交流，英語(yǔ)的溝通必不可少。高職高專院校培養(yǎng)的是技術(shù)設(shè)計(jì)、加工制造、管理、銷售、服務(wù)等領(lǐng)域的高端技能型人才，數(shù)控專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)之一，專業(yè)英語(yǔ)能為簡(jiǎn)歷和求職提供不少幫助，因?yàn)槟壳跋冗M(jìn)的機(jī)械設(shè)備很多仍需要發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)口，其界面、按鍵按鈕及操作說(shuō)明書(shū)和報(bào)警、故障等維修說(shuō)明書(shū)一般都是英文的。另外很多軟件也是英文原版的功能強(qiáng)大些，顯然高職高專院校開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是十分必要的，既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的工程技術(shù)人員就業(yè)時(shí)優(yōu)勢(shì)巨大。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，只有提高教育教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出高職高專院校辦學(xué)特色，選擇合適教材，豐富教師教學(xué)手段和方法，加入一些創(chuàng)新元素，培養(yǎng)具有一專多能，創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)高的合格大學(xué)畢業(yè)生。下面就淺談一下數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的體會(huì)和思考。

1傳統(tǒng)模式的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀

數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)在數(shù)控專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是專業(yè)詞匯多，長(zhǎng)句多，語(yǔ)法理解較難，通用英語(yǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)是關(guān)鍵，口語(yǔ)是一項(xiàng)重要技能。因此，開(kāi)課前期同樣要注重基礎(chǔ)語(yǔ)言和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抓好口語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。本課程的開(kāi)設(shè)，重在基礎(chǔ)并融合多種教學(xué)模式和手段為一體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，輔助學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在數(shù)控機(jī)床的操作、維修、故障診斷等發(fā)揮著極其重要的作用，更為了解數(shù)控機(jī)床及其應(yīng)用技術(shù)的世界上最新前沿、發(fā)展的狀況以及換代產(chǎn)品等有很大幫助。

1.1師資力量不夠

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師起引導(dǎo)作用，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)性較強(qiáng)，課時(shí)少，一直都是由專業(yè)教師授課，系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相對(duì)過(guò)硬，而語(yǔ)言教育方法不熟練、英語(yǔ)總體水平低，口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱，課題上漢語(yǔ)較多，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地深入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，削弱了學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語(yǔ)是考查課，調(diào)研中，有些院校開(kāi)成了自學(xué)課程，有些開(kāi)成了專業(yè)閱讀課程，最后形同虛設(shè)，教學(xué)效果差。學(xué)院應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)水平，教學(xué)中緊扣教學(xué)大綱，注重實(shí)際應(yīng)用。

1.2生源差、學(xué)生英語(yǔ)水平較低

作為工科院校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較弱，實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較低。近年來(lái)，高職院校又在不斷擴(kuò)招，高考分?jǐn)?shù)線不斷下調(diào)，生源為文化成績(jī)偏低的學(xué)生相對(duì)較多，這其中一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身存在恐懼心理和抵觸心理，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)專注力不夠，甚至更有直接放棄基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們英語(yǔ)詞匯量太少，閱讀能力不夠，作文能力不強(qiáng)，分析歸納能力不足。本課程的教學(xué)，是對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平向深度和廣度拓展，擴(kuò)大了同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)的視野，為后續(xù)就業(yè)增添籌碼。

1.3教材和教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教材生詞量較多，長(zhǎng)句較多，語(yǔ)法復(fù)雜，這對(duì)于英語(yǔ)差的同學(xué)難以接受，容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。專業(yè)英語(yǔ)教師要明確教學(xué)大綱，按照教學(xué)計(jì)劃要求，注意難易結(jié)合，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找適合高職高專院校學(xué)生使用的教材，教師之間多對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行討論，交流教學(xué)方法、手段和體會(huì)，最好能自己編寫(xiě)難度適中的課程教材和講義。專業(yè)英語(yǔ)總課時(shí)24個(gè)，對(duì)于想學(xué)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往也心有余而力不足，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有收獲。黑板+粉筆的教學(xué)模式，對(duì)有些設(shè)備組織結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程描述不清，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法和技巧等需要?jiǎng)?chuàng)新。

2數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的思考

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合

高職高專院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能型綜合人才。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)是教師本身英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)法的提高，同時(shí)定期舉辦英語(yǔ)及英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓(xùn)班，加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)師生之間的交流，保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)開(kāi)設(shè)在公共英語(yǔ)、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等課程之后，教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程體系，注重多學(xué)科的融合教學(xué)。有條件的院校請(qǐng)外語(yǔ)系教師作為數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的顧問(wèn)，強(qiáng)化口語(yǔ)技能，向他們請(qǐng)教英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、要求、講課藝術(shù)等。充分利用教研室活動(dòng)，多組織英語(yǔ)活動(dòng)，注重實(shí)際應(yīng)用。

2.2選擇合適教材，自編講義認(rèn)真?zhèn)湔n

高職高專院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以夠用為度，課堂教學(xué)中，嚴(yán)格貫徹少而精，用得著的原則。教材是課程之本，相對(duì)普通本科教育，選擇或自編難度適中的教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備充分，分門別類、歸納匯總，方便記憶。教師之間多溝通交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同提高，教研室統(tǒng)一管理，制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，精心設(shè)計(jì)學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難度。外語(yǔ)教學(xué)理論以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言交際為主要內(nèi)容，教師在重專業(yè)詞匯量的同時(shí)，多強(qiáng)調(diào)記憶技巧和口語(yǔ)練習(xí)，并結(jié)合認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床設(shè)備有初步的認(rèn)識(shí)，多給學(xué)生們講解國(guó)內(nèi)外最新最前沿的數(shù)控機(jī)床新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，充分體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的適用性。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)理念要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，我院大力推行先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，不斷增加多媒體教室和視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)力度，保證教育教學(xué)有序進(jìn)行。教師要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)練習(xí)，n堂上通過(guò)深入淺出的案例事實(shí)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)會(huì)學(xué)好本課程，多媒體課件做到形象、直觀、生動(dòng)、方便理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，多向老教師和外教請(qǐng)教，根據(jù)數(shù)控加工工藝、當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作維修等教材內(nèi)容，注重語(yǔ)言加技能的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于難以理解的內(nèi)容一定要做成圖片、動(dòng)畫(huà)演示，圖文并茂，通過(guò)看視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)等，不斷豐富各種教學(xué)手段，最大限度地為同學(xué)服務(wù)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，多互動(dòng)交流，最大限度地掌握數(shù)控技術(shù)方面的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段更能打動(dòng)學(xué)生，突顯內(nèi)容特色、形式特色、方法特色，讓學(xué)生學(xué)有所獲，融入到教學(xué)大環(huán)境中來(lái)。

2.4數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新思考

新的教育教學(xué)模式下，對(duì)教師提出了新的要求，圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生特點(diǎn)、教材建設(shè)、教學(xué)模式大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、謀求新的教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。

（1）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，修改課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分專業(yè)理論知識(shí)后，能編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)控加工程序，充分利用仿真軟件，熟悉數(shù)控機(jī)床中英文操作界面，一邊演示一邊中英文雙語(yǔ)教學(xué)，再模擬加工，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的認(rèn)識(shí)理解，使學(xué)生在實(shí)踐中記憶單詞等理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)上機(jī)實(shí)際操作，使學(xué)生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)前言和發(fā)展需要。院校要加大經(jīng)濟(jì)投入，強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床加工中心等，為數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高強(qiáng)大的硬件支持，為同學(xué)們課外學(xué)習(xí)提供便利空間，在滿足各種實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，能給學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法好用，同學(xué)們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)、易學(xué)，教學(xué)效果顯著，順應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，溫故而知新。教師應(yīng)因材施教，在實(shí)際的理論教學(xué)過(guò)程中，分組教學(xué)，專題討論，一對(duì)一幫帶，同學(xué)之間注重中英文雙語(yǔ)交流理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，集思廣益，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，注重學(xué)習(xí)方法和技巧，共同進(jìn)步。基礎(chǔ)差的學(xué)生，永不放棄，笨鳥(niǎo)先飛，勤學(xué)苦練，循序漸進(jìn)，一定要做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，溫故而知新。

（3）樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

百年大計(jì)，教育為本。懂得因材施教，因人而異，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用專業(yè)技術(shù)折服學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具，詼諧幽默的吸引學(xué)生，不斷總結(jié)歸納，注重方法技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自信心和自豪感的培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專類院校就業(yè)壓力在增大，高校的人才培養(yǎng)模式在轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革需持續(xù)。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，克服問(wèn)題和不足，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)決策能力鍛煉，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、挫折教育的學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng)，快樂(lè)中學(xué)好數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，注重多學(xué)科的融合教育，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為后續(xù)英文求職信及英文簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的大學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉輝，許晶.《數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)創(chuàng)新探析[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（05）.

[2] 斡ǎ張靜.高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難及解決方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（12）.

第7篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 數(shù)控專業(yè) 核心內(nèi)容 教學(xué)模式

機(jī)械行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)不斷進(jìn)步升級(jí)，中國(guó)制造業(yè)隨著世界潮流開(kāi)始更新?lián)Q代。數(shù)控機(jī)床、加工中心等先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)、工藝正在逐步取代傳統(tǒng)設(shè)備、技術(shù)和工藝方法。與此同時(shí)，與之相適應(yīng)的人才升級(jí)也在進(jìn)行。飛速發(fā)展的制造業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，需求量越來(lái)越大。應(yīng)用型技術(shù)人才嚴(yán)重短缺已成為制約行業(yè)發(fā)展的因素。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才力量的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，以社會(huì)需求為己任，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，制訂全新的人才培養(yǎng)方案，合理配置核心課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)歷教育與證書(shū)培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條高技能人才培養(yǎng)的特色道路，為社會(huì)主義教育事業(yè)添磚加瓦。

一、社會(huì)需求

學(xué)校教育最終是為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)的，不能孤立盲目地“閉門造才”，需要有一種開(kāi)放的辦學(xué)思維，充分了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，把企業(yè)作為我們的客戶，學(xué)生是我們用心培育的結(jié)晶，摸清市場(chǎng)的命脈，才能造就可用之才。通過(guò)用人單位的反饋，了解到目前機(jī)械行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向有：

1.國(guó)家裝備制造企業(yè)。一些制造業(yè)大戶經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，技術(shù)設(shè)備的升級(jí)更新走在行業(yè)的前端，且訂單任務(wù)飽滿，因此對(duì)高素質(zhì)的數(shù)控機(jī)床操作和編程人員需求很大。

2.軍工企業(yè)。近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)軍工的投入，武器裝備的科研不斷向高精尖方向發(fā)展，因此需要與之配套的精密加工行業(yè)，并使之產(chǎn)品化。軍工企業(yè)通過(guò)技術(shù)改造，迫切需要掌握數(shù)控技術(shù)的各層次人才，推動(dòng)軍工制造業(yè)的快速發(fā)展。

3.民營(yíng)、合資、外資企業(yè)。沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)模具制造、醫(yī)療器械、汽車零部件等行業(yè)發(fā)展迅猛，大量需要精通加工、編程、維修的復(fù)合型人才，這方面的人才需求總是存在缺口。

需求崗位主要有：（1）數(shù)控機(jī)床操作技術(shù)員；（2）數(shù)控編程工藝員；（3）數(shù)控維修技術(shù)員（生產(chǎn)企業(yè)）；（4）數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持（設(shè)備銷售廠商）；（5）數(shù)控車間管理員。

二、核心內(nèi)容

明確了培養(yǎng)目標(biāo)和方向，專業(yè)課程設(shè)置要圍繞這個(gè)中心進(jìn)行，大體可分為以下大方向：

1.基本素質(zhì)與能力。培養(yǎng)基本政治素質(zhì)，職業(yè)道德，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和車間管理能力等。

2.機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖、工程材料選擇、機(jī)加工能力、機(jī)械零件測(cè)量基本能力。

3.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備使用和維護(hù)，加工工藝與編程，cad/cam技能應(yīng)用，數(shù)控設(shè)備常見(jiàn)故障判斷能力，模具制造基礎(chǔ)能力。

基于以上幾個(gè)方向選擇和設(shè)置科目，使學(xué)生能從事數(shù)控編程、設(shè)備使用、維護(hù)和技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能、懂工藝、能編程的從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才的目標(biāo)。

三、教學(xué)模式

如今開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)的高職院校不少，卻依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理論要求足夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)少。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)所需的職業(yè)技能，因此在培養(yǎng)方式上作多方面嘗試。

1.模塊化教學(xué)：包括內(nèi)容模塊化和課程安排模塊化。將有關(guān)機(jī)械制造技術(shù)、電氣控制技術(shù)、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容有機(jī)整合，不能面面俱到，取其精華形成綜合課程。課程安排上打破常規(guī)課程貫穿整個(gè)學(xué)期的思維，可以集中完成某個(gè)內(nèi)容或者某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地：高職目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和硬件條件的投入，借助這種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理解理論知識(shí)，掌握操作技能，使之掌握的知識(shí)技能與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

3.校企合作：加強(qiáng)校企合作可以從企業(yè)了解培養(yǎng)需求，保持辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)；工廠實(shí)際環(huán)境是學(xué)校實(shí)訓(xùn)無(wú)法模擬的，通過(guò)校企合作讓學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。選擇管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、軟硬條件具備的企業(yè)作為合作單位，充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮高校教師能量，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

4.師資力量：教師是傳授技能的紐帶，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是有效辦學(xué)的關(guān)鍵。課程綜合化要求教師具有更寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)和更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且要熟悉社會(huì)當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，具有一定的經(jīng)驗(yàn)。如今教師多是院校型而非經(jīng)驗(yàn)型，重理論多于實(shí)踐，自身現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。要采取自身培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉等方式加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校兼職。

數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)的地位不可或缺，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)數(shù)控人才是對(duì)我們提出的要求。我們要不斷探索，繼續(xù)創(chuàng)新改革，迎接挑戰(zhàn)。

第8篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

筆者認(rèn)為，技工學(xué)校教育的成敗不能以就業(yè)率來(lái)衡量，而要以就業(yè)質(zhì)量，即以學(xué)生就業(yè)后的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、可持續(xù)發(fā)展等來(lái)綜合衡量。目前，部分技工學(xué)校畢業(yè)生無(wú)法在1～3年內(nèi)達(dá)到企業(yè)崗位要求，他們主要存在的問(wèn)題是：適應(yīng)性差、實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力弱，這在很大程度上制約了技工學(xué)校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

筆者聯(lián)合我校就業(yè)部門教師和專業(yè)教師走訪近百家企業(yè)，經(jīng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求很高。第一，要求從業(yè)人員能夠吃苦，能做事情，要穩(wěn)定不跳槽。第二，要求能夠勝任工作，企業(yè)不愿意聘用無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的人員。第三，個(gè)人素養(yǎng)要高。大型企業(yè)有專門的技術(shù)人員，而小型、微型企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人員，有部分企業(yè)沒(méi)有專業(yè)電氣技術(shù)人員，只聘請(qǐng)一名電工從事生產(chǎn)，這些企業(yè)中很多屬于“三無(wú)”企業(yè)，無(wú)設(shè)計(jì)、無(wú)圖紙、無(wú)規(guī)范，學(xué)生就業(yè)后只能跟著師傅看一步學(xué)一步，入職培訓(xùn)無(wú)計(jì)劃性，部分學(xué)生工作半年后還是一無(wú)所知。筆者抓住小型、微型企業(yè)急需高質(zhì)量人才、自己又無(wú)法培養(yǎng)的契機(jī)，聯(lián)系數(shù)家小型、微型企業(yè)，幫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、培養(yǎng)人才，真正做到了與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

一、電氣專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式界定

所謂生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式，就是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品，要求生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品能夠拿到企業(yè)應(yīng)用。此模式的優(yōu)點(diǎn)：真正做到與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

二、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的要求

因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品有很高的質(zhì)量要求，所以對(duì)學(xué)生的能力也有一定的要求，要求學(xué)生有相應(yīng)的基礎(chǔ)(如要求電氣專業(yè)學(xué)生能夠識(shí)圖、安裝、接線)，有一定的調(diào)試能力，有一定的故障排除能力。我校生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)實(shí)訓(xùn)了12周，能夠簡(jiǎn)單識(shí)圖，能夠安裝、調(diào)試簡(jiǎn)單的接觸器繼電器線路，會(huì)排除模擬鉆床Z3040的電氣故障。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師的要求更高，教師要能夠?qū)⑵髽I(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠指導(dǎo)學(xué)生，還要能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并能對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。我校實(shí)訓(xùn)教師都有豐富的工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求在工廠工作至少兩年，帶一名徒弟共同指導(dǎo)學(xué)生電氣實(shí)訓(xùn)。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式對(duì)企業(yè)的要求是產(chǎn)品有一定的代表性，學(xué)生能夠做出來(lái)，還能夠放手讓學(xué)生生產(chǎn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目前，筆者主要從兩方面開(kāi)展生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)，一是電氣控制箱的生產(chǎn)，二是電氣部分的維護(hù)。合作的企業(yè)中電氣控制箱是PLC、變頻器、觸摸屏控制，電氣維護(hù)部分是我校實(shí)訓(xùn)車間各種機(jī)床的電氣部分。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式對(duì)學(xué)校的要求是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要有連續(xù)性，通常是周實(shí)訓(xùn)；企業(yè)和教師之間要經(jīng)常溝通；對(duì)教師提供支持。我校是以周為時(shí)間單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師非常支持，希望教師能走出去，為企業(yè)排憂解難，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的開(kāi)展

模塊一：電氣控制箱是高速塑料波紋管成型機(jī)配套的控制箱，內(nèi)部采用PLC、變頻器、觸摸屏控制，線路復(fù)雜，調(diào)試難度高。

教師要對(duì)機(jī)器有全面的了解，能夠生產(chǎn)出該產(chǎn)品。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)是無(wú)設(shè)計(jì)、無(wú)圖紙、無(wú)規(guī)范的“三無(wú)”企業(yè)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言難度很大，但它又很關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生無(wú)法到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這就要求教師將機(jī)器工作的視頻和圖片展示給學(xué)生，對(duì)機(jī)械要求進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生根據(jù)這些要求提出自己的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生5人一組，共8組。如主電機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)半小時(shí)的討論和查資料，在教師的引領(lǐng)下，提出以下5種方案：改變齒輪傳動(dòng)比、直流調(diào)速、電磁離合器、變頻器、電風(fēng)扇調(diào)速，學(xué)生寫(xiě)下該調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)。指導(dǎo)教師總結(jié)分析各種調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出實(shí)際無(wú)級(jí)調(diào)速、性價(jià)比高、現(xiàn)應(yīng)用最廣泛的變頻調(diào)速。教師給每組發(fā)變頻器使用說(shuō)明書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主電機(jī)的主電路和控制電路。在工作臺(tái)的升降電路中，8組學(xué)生都提出采用電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)升降，在控制電路中相差很大，設(shè)計(jì)出點(diǎn)動(dòng)、自鎖、延時(shí)三種，連鎖方面有單連鎖、雙重連鎖、機(jī)械連鎖。在速度顯示上，學(xué)生的方案更有新意，利用了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，如光柵測(cè)速、紅外測(cè)速、GPS測(cè)速等。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程花了一天多時(shí)間，教師給出自己的設(shè)計(jì)思路(因?yàn)橐鶕?jù)企業(yè)現(xiàn)有的元器件進(jìn)行生產(chǎn))供學(xué)生參考，并對(duì)學(xué)生提出的思路進(jìn)行總結(jié)，在發(fā)回學(xué)生自己設(shè)計(jì)的圖紙后，讓他們分組討論，最后確定圖紙。

學(xué)生最感興趣、積極性最高的是生產(chǎn)。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的元器件，他們基本不認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)采用的是學(xué)生易看懂、互換性好、成本低的元器件，不符合工業(yè)產(chǎn)品體積小、性能高的要求。采用的工具也是企業(yè)工人工作中使用的，比學(xué)校用的工具的性能好很多。學(xué)生通過(guò)查資料和聽(tīng)指導(dǎo)教師講解，對(duì)元器件和工具使用情況都掌握得非常好。通過(guò)參考本地專業(yè)生產(chǎn)變壓器的大企業(yè)的技術(shù)要求及實(shí)際安裝與接線，學(xué)生掌握了線槽的切割安裝、元器件布置、接線、程序輸入、參數(shù)設(shè)置、調(diào)試以及各種工具的使用。控制箱生產(chǎn)平均需要6天時(shí)間，最后3天學(xué)生用Protel畫(huà)圖。通過(guò)兩周實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)到了很多東西，很有成就感。

模塊二：我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括不同的普車40多臺(tái)，各種數(shù)控機(jī)床30多臺(tái)及其他設(shè)備，價(jià)值2 000多萬(wàn)元。這些設(shè)備新舊不一，維護(hù)保養(yǎng)困難，在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式以前以生產(chǎn)廠商修理為主，但存在速度慢、費(fèi)用高、質(zhì)量不能保證的問(wèn)題。

在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)故障排除是為了能夠通過(guò)電工中級(jí)考試中規(guī)定的故障排除這個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生40分鐘排除一個(gè)主電路、兩個(gè)控制電路故障，學(xué)生只能學(xué)會(huì)部分排除故障思路，很難解決現(xiàn)實(shí)中碰到的問(wèn)題。采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式后，實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備維修單會(huì)迅速被送到電氣實(shí)訓(xùn)組，電氣實(shí)訓(xùn)組在第一時(shí)間安排維修小組，通常由5人組成，通過(guò)填寫(xiě)表格，一步一步開(kāi)展維修，使整個(gè)維修過(guò)程程序化，問(wèn)情況、找圖紙、畫(huà)草圖、找故障、分析、討論、判斷、排故障。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通常需要半天時(shí)間解決問(wèn)題，有力地保障了學(xué)校相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)正常開(kāi)展。

學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)展一次半年檢，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)要檢查的各項(xiàng)逐一檢查，并填寫(xiě)相應(yīng)表格，確保學(xué)校的電氣安全。

學(xué)生通過(guò)真實(shí)的電氣維護(hù)實(shí)訓(xùn)，能夠掌握維護(hù)技能，而不是僅僅去應(yīng)付中級(jí)工考試，使學(xué)生走入工作崗位就能對(duì)電氣進(jìn)行維護(hù)。

四、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的瓶頸

通過(guò)采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生眼界打開(kāi)了，自信提高了，企業(yè)得到了合格的產(chǎn)品，學(xué)校也能享受電氣維護(hù)的迅捷服務(wù)，但也存在瓶頸，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)企業(yè)產(chǎn)品比較少，不能全面覆蓋。我校正準(zhǔn)備與另外幾家典型小型、微型企業(yè)合作，其中一家是生產(chǎn)罐頭流水線的，一家是專門生產(chǎn)配電箱的，一家是電氣服務(wù)公司，還有一家專門從事維護(hù)的企業(yè)，我們力求使企業(yè)產(chǎn)品豐富化。

(2)對(duì)教師要求過(guò)高。我校以前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，而企業(yè)的產(chǎn)品要求比較高，并且很多東西超過(guò)了教師的知識(shí)和能力，這要求實(shí)訓(xùn)教師要不斷自我學(xué)習(xí)，不斷指導(dǎo)學(xué)生。

(3)與企業(yè)銜接問(wèn)題。產(chǎn)品做好后，電氣控制箱要和機(jī)械設(shè)備一起調(diào)試，而學(xué)校與企業(yè)有一定的距離，所以學(xué)生很難到企業(yè)進(jìn)行調(diào)試。在電氣維護(hù)上，學(xué)校的設(shè)備不可能每天都?jí)模收洗蠖嗍且淮涡缘模苌俪霈F(xiàn)重復(fù)的情況，而每小組5個(gè)人，這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生不能親自排除故障。目前，我們準(zhǔn)備將出現(xiàn)的故障拍成視頻，但也很難使大部分學(xué)生能有故障排除的親身體會(huì)。

第9篇：數(shù)控故障維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐車間是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施的必須場(chǎng)所，是完成項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場(chǎng)所，可分為“校中廠”和“廠中校”實(shí)訓(xùn)車間。

1.精細(xì)化組建項(xiàng)目任務(wù)車間，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)場(chǎng)地組建、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、驗(yàn)收考核評(píng)價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行精細(xì)管理。按高職學(xué)生的項(xiàng)目能力的三個(gè)層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)專業(yè)平臺(tái)，即搭建好“校中廠”“廠中校”實(shí)踐教育基地。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機(jī)床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來(lái)看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺(jué)，能自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)車間的精細(xì)化管理的內(nèi)容。首先，項(xiàng)目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進(jìn)行區(qū)域標(biāo)識(shí)、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機(jī)加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)行、材料搬運(yùn)、安全通行為目的。其次，機(jī)床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標(biāo)識(shí)明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機(jī)床設(shè)備的全面資迅。最后，項(xiàng)目任務(wù)車間管理制度上墻、項(xiàng)目任務(wù)看板到位、項(xiàng)目任務(wù)說(shuō)明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細(xì)，精細(xì)化現(xiàn)場(chǎng)管理氣氛濃厚，學(xué)生如進(jìn)入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實(shí)企業(yè)，寓環(huán)境育人于無(wú)形中。

二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細(xì)化管理

1.機(jī)床設(shè)備精細(xì)化維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，明確并要嚴(yán)格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、檢查驗(yàn)收記錄等。實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計(jì)劃、有項(xiàng)目、有方法、有保障，嚴(yán)格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對(duì)不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細(xì)化做好維護(hù)保養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備長(zhǎng)期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細(xì)化管理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)一覽表。

3.精細(xì)化建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對(duì)一些重大設(shè)備要建立電子臺(tái)賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準(zhǔn)確，維修極時(shí)，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長(zhǎng)期穩(wěn)定正常運(yùn)行。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的精細(xì)化是在人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、任務(wù)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項(xiàng)目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，具有良好的實(shí)踐性。

1.通過(guò)人才需求調(diào)研報(bào)告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項(xiàng)目任務(wù)，拆分典型項(xiàng)目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、技能、態(tài)度等知識(shí)點(diǎn)。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項(xiàng)，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)核心內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個(gè)職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫(xiě)科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程精細(xì)化，是以工作過(guò)程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細(xì)化準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精心研究，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機(jī)盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施精細(xì)化管理。任務(wù)實(shí)施精細(xì)化就是要對(duì)教學(xué)全過(guò)程精細(xì)化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴(yán)格組織實(shí)訓(xùn)過(guò)程，遵照項(xiàng)目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實(shí)訓(xùn)物料管理精細(xì)化。實(shí)訓(xùn)物料實(shí)行按照項(xiàng)目需要供應(yīng)、杜絕浪費(fèi)、適度環(huán)循利用的原則。按照各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求，做好庫(kù)存一覽表，做到耗材牌號(hào)、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)精細(xì)化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果評(píng)體系可分為：評(píng)價(jià)學(xué)生體系和評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評(píng)、處室督察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足評(píng)價(jià)要點(diǎn)清晰，評(píng)價(jià)分值合理，又要滿足評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)學(xué)生體系：任務(wù)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、6S標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點(diǎn)考核任務(wù)實(shí)施過(guò)程、當(dāng)面評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。