小學數學課改論文精選(九篇)

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第1篇：小學數學課改論文范文

高職院校數學課程改革的過程中，院校及教師要嚴格依照系統(tǒng)理論，將教學大綱、教學原則、教學方法結合在一起，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，要針對上述理論內容，全面提升高職院校特色，提升教學與職業(yè)之間的需求效果，增強教學實用性。

1.1系統(tǒng)目標構建，走向改革正確方向在對高職院校數學課程改革時，院校及教師要對高職教育特色進行全面分析及了解，依照高職教育中對學生技術性、實用性的要求，形成具有自身特色的數學教學內容。院校及教師要將培養(yǎng)目標定位在對學生能力的拓展，確保將數學學習與職業(yè)需求緊密結合在一起，提升學生在今后職業(yè)中的發(fā)展效果。高職院校學生在就業(yè)過程中主要分為以下三大類，第一，生產或服務行業(yè)中的技術人員；第二，經營性崗位中管理人員、經營人員；第三，高技術操作崗位中的技工人員。因此，在基于系統(tǒng)理論中的高職院校數學教學體系建設的過程中，院校及教師要對上述方面中應用到的數學知識進行強化，形成以實用為主體的教學目標。

1.2系統(tǒng)關系調節(jié)，處理存在教學問題在實施關系調節(jié)的過程中，院校及教師要處理好以下幾方面內容：（1）處理好職業(yè)方向針對性及終身發(fā)展需求性之間的關系。院校及教師不能僅僅將高職數學教學作為一個階段性教學內容，需要將上述內容發(fā)展成終身學習教育，讓學生能夠形成終身學習意識，提升可持續(xù)發(fā)展效果；（2）處理好教學內容應用及科學知識系統(tǒng)線性之間的關系。在該處理的過程中，高職數學教學要將學生今后職業(yè)方向作為建設基礎，弱化對支離破碎的概念、公式、定律，降低學生可能產生的厭煩情緒。教師要將學科之間的知識形成系統(tǒng)，以應用為目的，讓學生在應用的過程中對上述知識之間的聯系進行深入了解，融會貫通；（3）處理好學科知識重點與學生能力培養(yǎng)之間的關系。高職院校在實施系統(tǒng)理論教學建設的過程中需要及時調整知識內容，對知識系統(tǒng)進行構建，確保重點、難點突出。在處理重點、難點時，教師要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為基礎，確保教學內容深淺適宜。

1.3系統(tǒng)內容選取，提升教學改革質量在實施系統(tǒng)理論下的高職院校數學課程改革的過程中，院校及教師要保證教學內容“夠用”，保證學生能夠學過，能夠順利應用。例如，在對高職院校中會計、經濟管理專業(yè)學生進行數學課程教育的過程中，院?？梢詫⒔虒W的內容重點放在初等函數、微積分、概率分布及統(tǒng)計等內容上。院?？梢赃m當設計單利、復利、稅收、利潤、收入、收益等方面的教學練習，確保上述專業(yè)學生能夠在學習的過程中提升自身能力；在對理工類學生進行數學課程教學的過程中，院?？梢詫热莘旁诔醯群瘮?、微積分、向量及空間幾何、線性代數等方面，設計數學模型及數學軟件等教學內容，提升學生能力素質。

1.4系統(tǒng)方法優(yōu)化，降低數學學習難度系統(tǒng)理論要求高職院校數學課程教學從主體出發(fā)，以系統(tǒng)角度實施教學，完成對學生的素質教育及能力培養(yǎng)。實施數學教育的過程中，教師要將教學內容作為教學主體，循序漸進。例如，在實施空間解析結合教學的過程中，教師可以先從空間解析幾何的特征出發(fā)，確保學生能夠認識到空間解析幾何。完成上述教學后，教師可以對空間解析結合中的內容細化，豐富二維空間及三維空間內容，從主體到細節(jié)，降低學生理解難度。除此之外，在教學的過程中教師還可以以樹狀結構、環(huán)形結構等確保學生理解之間的關系，可以使用類比法、對比法等提升知識理解效果，確保學生認識到數學的本質。教師要以降低教學難度為基本，依照系統(tǒng)之間關系、內容，對各項教學方法進行合理選取，最大限度改善學生在高職數學教學中的學習效果。

2總結

第2篇：小學數學課改論文范文

就師范?？茖W校課程設置問題國家教委頒布的兩個“方案”雖已過去十幾年的時間了，但是，很多師專學校的課程設置還存在很多問題，不能與方案的要求相契合，與教育要求和社會需求相脫節(jié)。所以，本文就師專數學教育專業(yè)的課程設置存在的問題展開討論，并就實際情況提出幾點建議。

關鍵詞﹕

師范?？?；數學教育；課程設置

1995年，國家教委師范司頒布了《高等師范?？平逃?、三年制教學方案（試行）》（簡稱《教學方案》），由此，全國師專教育界如火如荼的開展了關于有關師范?？普n程改革的大討論。之后，師范司又于1997年8月了《高等師范?？平逃?、三年制八個專業(yè)學科必修課程方案與說明》（簡稱《課程方案》）。這一《課程方案》為師專課程設置提供了指導性意見。但兩個《方案》頒布以來，絕大多數師專的教育改革還遠未達到《教學方案》的要求，課程改革也未與《課程方案》相契合。尤其2012年2月國家頒布了《小學教師專業(yè)標準（試行）》對小學教師提出了明確的要求，然而目前，我國師專的課程設置還存在著太多問題，與國家對小學教師的專業(yè)要求及社會需求相差甚遠。所以，本文就師范?？茖W校數學專業(yè)課程設置展開幾點討論。

一、師專數學教育課程設置現狀

1.課程設置沒有結合培養(yǎng)目標彰顯?？铺攸c

從角色定位來看，師范專科與師范本科是有本質區(qū)別的，如果說本科是重理論的話，那么?？聘鼞貙嵺`。每個教育層次都應該有它非常鮮明的特點。然而，就數學教育課程設置這一方面來說，師范?？坪捅究浦g的區(qū)別變得模糊不清。多數師范?？茖W校課程仿效本科院校課程設置。不僅設有數門專業(yè)必修課，還要開設專業(yè)選修課，就目前來看，師范?？茖W校培養(yǎng)出來的學生基本上是面向農村的合格的小學數學教師，能夠“下得去，留得住，干得好”，那么作為小學數學教師更多的需要是什么？如果師范?？茖W校一味仿效本科課程設置，確實有點“東施效顰”的味道了，既不能像本科生那樣掌握扎實的專業(yè)理論知識，又不具備?？粕驹撚械木C合素質和實踐能力，這樣的“夾生飯”符合誰的需要呢？所以，就課程設置這一方面來講，師范?？迫绻荒芙⒆约禾赜械孽r明的特點是很難立足于社會的。

2.專業(yè)課程開設的紛繁復雜

有人說師范教育是雙專業(yè)教育，既要學習學科專業(yè)知識，又要學習教師教育理論，我認為僅僅是這兩方面知識已經滿足不了現在社會需求。年國家教委頒布的《教育方案》中明確要求師范?？茖W校所開設的課程應包含六個模塊，即基礎課程、專業(yè)課程、教育課程、特設課程、實踐課程和活動課程。這體現了現代師范教育的培養(yǎng)方向是綜合素質。并非單純的“學術性”或是單純的“師范性”，這一改革措施是適應社會發(fā)展需要的。所以，對于師范專科學校來講，所開設的課程要找到各類課程比重的最佳結合點，不能顧此失彼。但是，就目前來看，很多師范?？茖W校還是把數學專業(yè)課所占的比重過大，不僅有專業(yè)必修課，還要開設專業(yè)選修課，不說師范專科學校的師資條件有限，就學生方面來說，對選修課的重視度也不像必修課那樣，況且數學學科相對來說比較枯燥，這樣數學選修課的開設未免顯得流于形式。我認為學科專業(yè)只是代表一個方向，并不一定就是要占絕對的比重。

二、關于師范?？茢祵W專業(yè)課程設置的一些構想

1.結合培養(yǎng)目標，定位角色

明確我們的培養(yǎng)目標是合格的小學教師，不是學術性人才，而是應該具有較強實踐能力和綜合素質的教學人才，所以要有區(qū)別于本科的課程設置，不是簡單的把本科院校的課程刪減了幾門就是?？茖W校課程了，作為師范?？茖W校，課程設置要有自己的特色和側重點，結合《教學方案》中課程要求的六大模塊，來建設自己的課程特色。對于“特設課程”這一塊，我個人認為不宜做統(tǒng)一要求，應根據本地和本校的實際情況，師范?？茢祵W專業(yè)的特設課程未必一定是有關數學學科的課程，如重慶幼兒師范高等?？茖W校的數學專業(yè)課程，根據現代基礎教育課程改革的要求、學校自身在藝體課程方面的優(yōu)勢以及重慶周邊山區(qū)農村小學在某些方面的薄弱現狀，所以在特設課程這一塊開設了文學、歷史、音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術、體操等課程。音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術等課程的開設不但能夠很好的培養(yǎng)學生的綜合素質，同時這些課程也是符合本地需求和小學教師教育教學要求。

2.專業(yè)課程設置不必過于追求形式

對于數學專業(yè)課程的開設，很多師范專科學校開設了專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，加起來至少十五門以上，數學學科重在培養(yǎng)人的思維，思維的培養(yǎng)我認為重在課程的“質”，而并非“量”。另外，結合師范專科的師資條件和學生的主觀意愿上的被動選擇，我認為選修課沒有必要開設，必修課中數學分析、高等代數和解析幾何三大主干課程地位不可動搖無可非議，離散數學取論性較強的復變函數是符合?？茖嶋H情況的。至于《課程方案》中提到的數學專業(yè)特設課程“數學史、數學建模、數學方法論、統(tǒng)計方法”，是符合現代社會發(fā)展需要的，各校可以根據實際情況有選擇的把這部分課程加入到必修課中，至于普通物理，作為專科學校把它改為自然科學基礎更為合適些，使學生在各方面知識都涉獵一些。

第3篇：小學數學課改論文范文

在美術教學中主要強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學生照著固定的標準去學習、去模仿，會嚴重阻礙學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學生為學習的主體，給學生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學生全身慣注地投入到美術學習中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導學生的學習興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向學生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調節(jié)課堂氣氛，讓學生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學生之間再選出代表，教師再根據學生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學生學習的興趣，也讓學生更加深入的去了解課程內容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學生獨立思考外，還要加強學生的實際動手能力，讓學生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學習的樂趣，增加學習的動力和信心。例如：在講解《當花瓶有了夢想》一課，可以先讓學生之間互相談論一下自己的夢想，然后再根據講解內容說說自己的想象，之后可以讓學生根據自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現出自己的風格，也可以讓學生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學生適當地發(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現的更加完美。所以，構建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學生學習的積極性。

(二)運用多媒體，科學教學

美術是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現形式把講解內容呈現給大家，通過多媒體技術更形象、直觀、多角度地把內容傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲，并且使其達到最佳的學習狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態(tài)調整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內容。多媒體技術能夠把畫面、文字、音樂等完美的結合在一起，讓學生學習的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學生的主動學習和參與。同時，也可以根據實際教學情況設計一些新穎的作業(yè)，并且在學生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

（三）抓住美術作品的情節(jié)

每位藝術家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術講解的過程中，適當的加入一些作品背后感人、有趣的故事情節(jié)，學生一旦被內容吸引，就能充分的激發(fā)起學習的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學生先簡單理解，然后再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。

（四）進行跨學科的綜合學習

藝術課程包含音樂、美術、舞蹈等課程，教學中教師可以通過把不同的課程特點結合在一起，多引導學生發(fā)現其中的內在聯系，以美術為學習的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術》一課時，學生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產生豐富的聯想和共鳴?？梢栽趯W習時選擇與作品內容相吻合的音樂，讓學生在邊欣賞美術作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學生從不同角度對作品產生不一樣的聯想和感悟。激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高其領悟和審美的能力。

第4篇：小學數學課改論文范文

一、有效生成需要精心預設

平時我們所說的備課，就是對教與學的預設。一是對教材的預設，就是準確把握教材，在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，對教材進行適當的改編、重組和設計，使之更貼近學生；二是對學生的預設，就是全面了解學生，盡可能多地預測學生自主學習的方式和解決問題的策略。這樣教師才能做到心中有數、臨陣不亂。

如在教學《正負數》的課前，我做了如下的教學預設：1、和學生做相反的游戲，揭示課題。2、通過計算六（1）班和六（2）班的比賽得分，初步讓學生感受到正負數的求和可以用抵消的方法。3、利用檢查員檢查5袋味精質量的例子進一步讓學生掌握求兩袋或幾袋味精的和用抵消的方法。在此基礎上又預設了兩個問題：①若檢查員檢查的第6袋味精與凈含量相比為0克，那么這袋味精的質量是多少呢？（我設計這個問題的目的是讓學生明白，以誰為標準，就把誰看作0。）②第1袋味精的質量和第2袋相差多少？第2袋和第3袋呢？這個問題的設計主要是考慮到教材借助“太空游戲”的例子來教學正負數的求差方法，而這個例子離學生生活較遠，理解起來較困難，所以我把教材進行了重組，將正負數的求差與求和放到同一個例題中教學。事實證明，正是因為老師在第二個例題上進行了合理的教學預設，突破了本節(jié)課的教學重點和難點，所以本節(jié)課后面的幾個問題（求太空人兩項活動間的時間差、求溫差等）學生都能迎刃而解。

二、有效生成必須不拘預設

記得有一節(jié)課，我和學生們正在探究用公因數的知識進行“約分”時，有一學生突然喊道：“那樣一步一步約太慢了，我可以很快找到分母和分子的最大公因數，用最大公因數約分比較快?！彼@一喊打斷了我的教學進程，我思考片刻后把時間給了他。他站起來說道：“我發(fā)現只要用分數的分母減去分子，所得的差就是分母和分子的最大公約數，用分母和分子的最大公因數約分只要約一次就可以了?！彼€舉了很多例子：如24/30，30-24=6，〔30、24〕=6；6/8，8-6=2，〔8、6〕=2；20/25，25-20=5，〔25、20〕=5。課前我可沒有想到這些，這個設想是否成立呢？它引起了我和學生們的興趣，我們對它作了進一步的探究。通過多次的舉例驗證，大家得到了結論：此設想只對找某些分數分母和分子的最大公因數有用，不能適用于所有的分數。例如：25/60，60-25=35，〔60、25〕=5。此插曲過后，師生重新投入到了“約分”的學習中。

雖然這個意外使我完成不了本節(jié)課的教學進度，但學生的學習積極性得到了保護，課堂上此起彼伏的爭議聲無不說明學生是以極大的熱情全身心地投入了學習中。

如果教師拘泥于預設，怎么會有精彩的生成？

三、有效生成源自積極思維

我們的課堂教學應該給學生留有思考的余地、生成的時間和自主建構的空間。平等、和諧、友愛、寬松的課堂氣氛能使學生無拘無束、心情舒暢、精神振奮，我們要使學生處在這種狀態(tài)之中，從而使學生情緒激昂并不斷閃爍智慧與創(chuàng)新的火花。只有這樣，課堂生成才會豐滿、充分、有效。 有一次，我給學生出了一道數學題：慶祝教師節(jié)，同學們做花，小玲8分鐘做10朵，小英3分鐘做5朵，誰做得快？我原先的預設是學生可能會根據兩人的工作效率或工作時間來比較。給了學生充分的思考時間之后，一學生站起來回答：“我把小玲做的時間和朵數同時除以2，8÷2=4（分鐘），10÷2=5（朵），這時，兩人做的朵數一樣，但小玲用的時間多，所以小英做得快?！蔽蚁蛩Q起了大拇指，夸獎他聰明。一位中等生受到啟發(fā)，說出了另外一種解法：“把小英做的時間和朵數同時乘2，3×2=6（分鐘），5×2=10（朵）。這時，兩人做花的朵數一樣，但小英用的時間少，所以小英做得快。”正當我表揚他反應快時，又有一個學生提出：“小玲做花的時間是小英的8/3倍，而做的朵數是2倍，所以小英做得快。”聽完他的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。這些鮮活閃亮的思維分析過程就是一個師生互動、生生互動、群體互動的創(chuàng)新過程。

四、有效生成講究求異質疑

宋代著名學者陸九淵認為：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”在課堂上有時要故意留點疑問、布設陷阱，讓學生發(fā)現矛盾，從而有效激發(fā)學生去質疑，促使學生生成有效的數學問題。例如在學習“乘法分配律”的一開始，我請學生分男女兩組進行計算比賽，男生算第一組題：

①27×8+73×8= ②（10+125）×8=

③32×48+32×52=

女生算第二組題：

①（27+73）×8= ②10×8+125×8=

③32×（48+52）=

第5篇：小學數學課改論文范文

一、認真組織教育教學理論的學習。

1．認真學習教育教學理論。

（1）各鎮(zhèn)（小學）應繼續(xù)采用多種學習形式，組織數學教師進一步學習關于新課程的理論和《數學課程標準 ( 實驗稿 ) 》，以及教育教學的相關理論文章，促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進數學課程改革的深入發(fā)展。

（2）各鎮(zhèn)（小學）還需要組織四年級以上的數學教師繼續(xù)學習《數學教學大綱（試用修訂版）》，按照修訂大綱的要求，結合數學課程改革的新理念，切實有效地改進教學，提高課堂教學的水平與效益。

2．注重理論聯系實際。

重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，在加強數學基礎知識和基本技能教學的同時，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面獲得充分的發(fā)展。要重視教師的教學反思和總結，組織教師積極撰寫教學論文，使他們在專業(yè)化方面獲得更好的發(fā)展。

二、努力抓好教學研究工作。

1．認真做好新教材分析培訓工作。

（1）開學初進行三年級上冊教材的分析培訓，幫助全區(qū)三年級數學老師了解教材的內容編排及意圖，理解教材的教學指導思想，明確教學的要求和要注意的一些問題。

（2）各鎮(zhèn)（小學）由分管數學教學的教導主任和一、二年級數學教研組長負責，結合本鎮(zhèn) ( 小學 ) 實際，采用恰當形式進行數學一、二年級上冊教材的分析培訓 。

2．切實開展課堂教學研究。

(1)當前既要重視課堂教學中數學活動的展開，又要注重數學活動的實效性。區(qū)擬在9月份開展新教材課堂教學研究活動。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，增強數學活動的實效。各鎮(zhèn)(小學)要重視校本教研活動，認真組織新教材的的專題教學研究活動，促進教師提高教學水平，改進課堂教學。

(2) 各實驗小學要注重數學課堂教學研究。區(qū)擬在10月份舉行實驗小學教學研究活動，交流各校教學情況和教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平，形成各自的教學特色。

3．開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。

（1）課改小組成員要加強對數學課程改革的研究，了解數學新教材的教學狀況，并對本?；虍數氐慕虒W進行指導。區(qū)擬在本學期舉行2 ～ 3次交流和研究活動。

（2）數學學科基地要加強數學教學的研究，形成骨干教學力量的隊伍，力爭經過幾年努力，成為教學示范基地。課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，力爭為課程改革的推進提供新的經驗。

（3）教材實驗樣本班所在各校要繼續(xù)做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。

三、認真抓好課題研究工作。

教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發(fā)展教師探索教學規(guī)律的能力，促進教師的專業(yè)化成長，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。

1．各校努力抓好現有課題的研究?，F有課題應按照教科室的要求，組織教師認真學習與課題相關的教育教學理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結教學規(guī)律，取得預期成果。

2．抓好《改善數學教師課堂教學行為的研究》的課題活動。本學期繼續(xù)定期開展理論學習和研究活動，進一步探討和研究相關問題。各參加課題研究的學校和教師要按照選定的重點研究內容，制定研究計劃，分別開展研究活動，并積累研究資料和總結研究成果。

四、其他工作。

1．做好培養(yǎng)青年教師工作。

各鎮(zhèn) ( 小學 ) 要繼續(xù)重視引導青年教師努力學習教育教學理論，為青年教師提供教學實踐的展示機會，培養(yǎng)青年骨干教師。教研室將探索和研究如何開展青年教師評優(yōu)課活動的方案，在明年上半年開展青年教師評優(yōu)課活動。

2．論文評選工作。

第6篇：小學數學課改論文范文

新學期，我區(qū)數學教研工作繼續(xù)以“基礎教育課程改革綱要”精神為指導，全面落實“數學課程標準”要求，以課堂教學為主陣地，沿著“數學教學活動化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教師隊伍、提高教學質量的同時逐步形成鐘樓數學學科研究的特色。

二、主要工作：

1、加強理論學習，濃厚學習氛圍

工作內容：學習《數學課程標準》、《數學課程標準解讀》及相關教育教學理論書籍，落實“減負”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標實驗版”思想。

實施策略：健全理論學習制度，加強理論學習指導。采用分散與集中相結合的學習形式，以各校校本培訓為載體組織專題學習，結合數學教學研究方向組織各類學術沙龍，努力架起理論與實踐的橋梁。各校教研組要結合學校實際、教師特點分散研修、自主學習，切實提高學習質量。

達成目標：在學習理論、總結經驗的基礎上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文、課程故事、教育隨筆、教學案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評優(yōu)活動中獲獎。特別關注“我與課改”論文征集（截稿時間：9月20日），市“小數會”2004年論文評優(yōu)活動（截稿時間：9月27日）

2、深化課改實踐研究，提高課程實施水平

工作內容：

（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動，特別是三年級新教材的研討活動。

（2）嚴格落實四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學要求，培養(yǎng)課程開發(fā)意識、組織有效的數學教學活動。

（3）認真組織“蘇教版課程標準小學數學教材實驗”工作，收集對實驗教材的評價及修改建議，跟蹤“樣本班”的實驗情況，總結教改經驗。

（4）積極推進區(qū)數學學科協(xié)進組的工作活動進程，校際聯動，優(yōu)勢互補，切實提高各點的活動質量。

實施策略：課改理念只有付諸于行動、見諸于課堂才能體現價值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實施水平的過程中，我們應將研究重點落在課堂上，組織“五個主題”的課堂教學研究，即學習材料的選擇與組織，學習活動的設計和展開，學習方式的改善，學習過程的優(yōu)化，學習評價的策略，努力探索具有學科特點的課堂教學新模式。具體活動形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學研討活動；以各協(xié)進組為主體的公開展示活動（由各協(xié)進組自由申報）；面廣量大的課堂調研及問題討論。

達成目標：策劃活動，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉變教育行為提高新課程的實施水平。在各級學科競賽、各類學科教學展示中獲得好成績。

3、推進教育科研進程，深化數學教學改革

工作內容：

（1）區(qū)各校在新課標理念的指導下，結合各自實際情況推出了一系列有實效性、有針對性的數學課題，并在實踐中解決了問題，深化了數學教學改革，本學期要繼續(xù)扎實過程、有效推進。與此同時，教研室將各校研究的共同點整合，在宏觀層面上提出“數學教學活動化的研究”這一方向，與各校達成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數學教學的新特色。

（2）評價是導向，本學期將在認真聽取各方面意見的基礎上形成“鐘樓區(qū)數學課堂教學評價意見（試行稿）”，及“考試改革評價意見（試行稿）”。

實施策略：以數學學科基地為載體，在基地建設的過程中，搞實驗、作研究，同時借助區(qū)數學學科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進。

達成目標：

（1）擬出“數學教學活動化的研究”方案，論證、修改、調整。選定學科基地及實驗班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內化理念，達成共識，初步付諸行動。

（2）制訂出“鐘樓區(qū)數學課堂教學評價意見（試行稿）”及“考試改革評價意見（試行稿）”。

4、強化師資隊伍建設，提高教師素養(yǎng)

工作內容：加強幾個層面隊伍的建設：區(qū)數學骨干教師隊伍（市、區(qū)級學科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數學青年教師隊伍，新近踏上工作崗位的教師隊伍。對這幾支隊伍做到分層要求，拾級而上。

實施策略：以學校教研組為主體，通過師徒結對、平行班結伴，幫帶新教師，使他們起好教學第一步。以十一月份“青年教師素質大賽”為載體，為促進教學研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學術研討會為契機，加強教師間的協(xié)作互動、校際間的交流研討，從教育教學理論水平和教學業(yè)務水平兩方面促進教師長足發(fā)展。

達成目標：

（1）市級、區(qū)級數學學科帶頭人要主持一個課題的研究工作；

（2）市級、區(qū)級數學學科青年骨干教師及青年教師每學期至少要在相應范圍內上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學評優(yōu)活動中獲得好成績。

（3）數學學科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質量的教育教學研究論文；

（4）青年教師要勤動腦、善動筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎。

三、重大活動：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學評優(yōu)活動”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學術研討會。

3、十一月份“區(qū)青年教師素質大賽”。

4、十一月份“數學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數學教學評價工作意見交流會

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級數學教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學評優(yōu)活動”

2、教學常規(guī)調研活動

3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內預選

4、9月27日小數年會論文區(qū)內預選

5、協(xié)進組長碰頭會

6、協(xié)進組研究活動

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學術研討會

2、小學數學優(yōu)秀青年教師課堂教學觀摩活動

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區(qū)青年教師素質大賽

2、“數學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級教學研討活動

十二月份：

1、數學教學評價工作意見交流會

2、市“小數會”年會

一月份：

第7篇：小學數學課改論文范文

國家新課程標準要求，小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發(fā)展；使學生形成獨立思考，自主學習的能力，逐步具備終身學習的能力。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。從學生長遠的發(fā)展考慮，對學生自主學習能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學習是學生的事，也是老師的事，但歸根結底還是學生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學生的自主學習能力。要“培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力。”小組合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學生是存在著明顯的個性差異，小組合作學習能為學生的這種個性差異提供展示與進行互補的平臺。通過合作學習，學生的個性得到了張揚，學生學習的主體性得到了增強，還淡化了教師的權威和促進了教師主導性角色的轉變。小組合作學習能為學生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學習氛圍，它減輕了學生的壓力，增強了自信心，也使學生的學習任務由過去的個體化轉向了個體化與合作化相結合的新型學習任務，學生之間的關系也由過去單純的競爭關系轉向合作與競爭相結的關系。因此小

組合作學習能全面促進全體學生身心健康發(fā)展。

二、理論依據

1.課前深度預習，提出質疑。

因為大多數學生都沒有預習的習慣，更沒有預習的方法，所以教師首先要做好學生預習的動員工作和指導工作，這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學生所有課型都要提前預習。預習時，先反復閱讀文本，爭取做到對預習內容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質疑，最后完成預習學案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時，學生先在小組內合作討論每個人預習時提出的質疑，老師此時要關注各組的討論情況，思考水平，特別關注學優(yōu)生和學困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學進行講解，其它組的同學專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學習內容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵學生去發(fā)現評講者的問題，教育學生如何評價和對待其他學生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學習效果。當然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學設計時的主體。

3.當堂測試，檢測效果。

根據不同的課型，在學生自主學習結束后，教師要設計部分達標訓練題，對學生學習情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學生必須在規(guī)定時間內，獨立完成。教師要將所有學生的當堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準確地掌握學生的學習情況。

三、研究方法

（一）文獻資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學習“相關的理論和實踐精華，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實自己的“合作學習”理論，改進自己的科研實踐和教學實踐。

（二）經驗總結法

堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。

（三）調查法

通過調查，了解我校小組合作學習現狀，為編定合作學習小組和事實有效小組合作學習的研究提供方向。

（四）實驗法：

選定實驗班，根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數數學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運用觀察法，行動研究法等。

四、研究的主要目標與內容

（一）研究目標：

1、初步探索和總結出有效的小組合作學習的教學案例。

2、建立和諧的合作學習關系。

3、探索和總結出有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略

4、指導教師掌握并應用有效小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。

五、研究內容：

1、小組合作學習的現狀調查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學習有效實施的因素。

3、指導學生有效參與合作學習方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學習的教學案例 。

5、有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策

六、課題研究的條件

新課改的實施為小組合作學習提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學習的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學習，敢于實踐，能按照新課程理念進行數學課堂教學研究。積極撰寫教學論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學校教科研的骨干成員，并多次承擔市、區(qū)、校教學研究公開課任務。

七、預期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結題報告，有關小組合作學習的案例集，以及經驗總結和科研論文等。

2、進行公開教學研究活動，評價在小學數學課堂中有效地開展小組合作學習的教學成果。召開學生座談會，評價課堂教學效果

3、展示個人博客主頁，呈現在小學數學課堂中有效地開展小組合作學習的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學習的合作學習小組編排方案。

5、不同類型學生的評價標準。

6、不同學生的發(fā)展目標。

八、研究的步驟

1、準備階段（2008年6月）

（1）確定課題。根據新課程改革的相關理念，結合自身教學實際。

（2）理論學習。了解數學課程標準的相關理念，學習有效教學的相關理論，明確進行小學數學課堂教學中有效的小組合作學習的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報告

2、實施階段（2011年9月至2012年7月）

（1）教學觀察。根據本課題研究內容，深入課堂聽課、觀察、總結、反思。找出當前小數數學課堂教學中小組合作學習存在的問題。

（2）教學實踐。結合課堂教學實際，每周開展有針對性的教學活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個月對教學實踐中成功的和失敗的小組合作學習案例進行階段性總結。

（4）撰寫論文。根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

3、總結階段（2012年7月）

第8篇：小學數學課改論文范文

1.課程改革發(fā)展現狀

新課改實施以來，我國的基礎教育正如火如荼地進行著一場深刻的變革。但是，當前的課堂教學卻存在著一些不盡如人意的現象：一是教與學不能有機融合。部分教師在課堂中不能有序地實施教學，課堂無效甚至低效。二是學生不能真正成為學習的主人。學生中被動學習者依然占很大比率，學習方式較為簡單，嚴重抑制了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。三是教材研讀、挖掘不到位。部分教師不能真正領悟教材意圖，出現死教教材的現象。四是課程目標達成缺失。教師心中無規(guī)劃，課堂隨意性太大，不能有效完成教學任務。

2.學校課改發(fā)展現狀

2009―2010年期間，響水縣實驗小學明確提出“優(yōu)質高效”的課改目標，從學習他人經驗入手，借鑒名校成功典范，經過研討，由校長室倡導“遞進式?四環(huán)節(jié)”小學數學課堂教學模式的研究課題。課題確立后，學校將研究的著眼點放在“優(yōu)化教學模式、提高課堂效益”上，教研組教師在不斷“學習―探究―實踐―反思”的循環(huán)往復中前行。2011―2013年近兩年多的時間里，我校邀請專家對課堂教學改革給予指導，解決學校、教師在課堂教學改革新模式方面的難點問題，幫助學校形成改革成果。學校開展一線教師課堂實踐，成果顯著，有力實現了打造高效課堂的預期目標，得到了師生、家長、上級領導的肯定和好評，已初步形成富有特色的教學模式。

二、“遞進式?四環(huán)節(jié)”課堂模式內涵解析

針對該項課題，課題組主要從三個方面進行研究：一是以當代諸多教育學家和心理學家所提出的先進理論觀點為支撐，如布魯納的發(fā)現教學理論、建構主義理論，杜威所提出的“以兒童為中心”“做中學”為基礎的實用主義教學模式等；二是以教材為依托，目前正在使用的蘇教版教材有利于學生開展觀察、操作、實驗、推理和交流等活動，有利于學生在有效的學習中完成課標提出的“現實情境―數學問題―數學模型―數學知識與方法―解釋應用”的教學過程；三是以實踐為宗旨，“遞進式? 四環(huán)節(jié)”課堂教學模式旨在課堂教與學的過程中，緊扣教學目標，突出“學生”與“學習”的中心地位，依托“四個環(huán)節(jié)”遞進式地展開教學，從而精心營造和諧高效的課堂。

1.創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課

教學實踐表明，通過創(chuàng)設必要的問題情境，能夠充分激發(fā)學生的學習動機與欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。教學伊始，教者可依據差異性原則，從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維，引起學生的認知沖動。在此基礎上，教者順勢利導，引入新知教學。作為導入部分，該環(huán)節(jié)要做到干凈利落，不可拖泥帶水。用時應控制在5分鐘內。

2.自主探索、合作交流、建立模型

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”在數學課堂教學中，教師可針對學生學習中所提出的數學問題，引導學生進行自主探索、合作交流，讓學生在自主學習中探索解決問題的方式和模式。此環(huán)節(jié)系課堂教學的核心部分，實施好該環(huán)節(jié)有助于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。建議該環(huán)節(jié)用時為15分鐘左右。

3.鞏固深化、解釋應用、拓展延伸

此部分是進一步鞏固、深化知識的有效環(huán)節(jié)，能實現知識向能力的轉化，減輕學生的課業(yè)負擔。需要指出的是這項深化環(huán)節(jié)的練習設計與選擇應側重基礎性和專項性，采用多種形式，體現不同層次，從而讓每一個學生都能“跳一跳，摘個桃”。建議本環(huán)節(jié)用時15分鐘。

4.總結回顧、評價反思、完善結構

在一節(jié)課的結尾部分，教師主要讓學生對本節(jié)課所學的內容進行評價反思。這一環(huán)節(jié)主要幫助學生將零碎的、分散的知識進行梳理，同時幫助學生將所學新知進行內化，形成新的知識結構。需要指出的是在這一環(huán)節(jié)教師應發(fā)揮評價功能，對學生參與學習的精神進行肯定，增強其學習的動力。

三、研究成果的總結提煉

隨著“遞進式? 四環(huán)節(jié)”小學數學課堂教學模式研究工作的深入推進，我們收獲了一份份喜悅，感受著一步步的變化。

1.教師的變化

通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課改逐步有了自己的認識，課堂教學觀念得到了更新。他們能夠用辯證的眼光來看待學科與課程、教與學等關系。結合課改實踐，課題組成員不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、案例反思。自從開展課堂教學改革新模式活動以來，我校有20多名教師獲得了市級學科帶頭人、骨干教師、青年教學能手等榮譽稱號。

2.學生的變化

首先，學生的問題意識增強了。教學實驗開展之初，許多學生不知如何提問，但經過一段時間的培養(yǎng)與指導，可以明顯地發(fā)現學生學會了質疑，課堂上充滿了智慧火花。

其次，學生的學習能力提升了。過去學生的學習途徑、手段比較單一，主要是通過教師的講解、提問獲取知識?，F在，我們的教學更注重學生同伴間的交流與合作，學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，為了完成共同的學習任務，展開有明確責任分工的互學習。在合作學習的場景中，每一位學生都積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。學生在學習中進行積極的溝通，加強了責任感，逐漸養(yǎng)成了合作的精神和相互支持、配合的良好品質。

3.學校的變化

全校通過該模式的研究與實踐，帶動了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教師找到了追求高效課堂的新路子，提高了課堂教學效率，極大地促進了我校教育教學質量的全面提升。我校班額最大、人數最多，但教育教學質量在全縣各項綜合指標考核中始終名列第一。

同時，該課題的研究是響水縣課程改革縱深發(fā)展的現實需要。作為省級實驗小學，我校從未忘記示范輻射的義務與責任，以我校為研究的中心基地，通過縣教科室對全縣范圍進行示范式引領，力求有效調控全縣數學基礎教育的現狀，夯實全縣基礎教育質量。在2013年3月31日，“遞進式?四環(huán)節(jié)”小學數學教學模式代表縣教學成果在全市作經驗交流，會上得到了專家們的充分肯定。

四、思考與展望

幾年的研究與實踐下來，我們雖然取得了一定的成績，但與新課程改革要求相比還有許多需要改進、完善的地方?！斑f進式?四環(huán)節(jié)”小學數學教學模式來自原生態(tài)課堂、來自草根教師，沐浴著青草的清香，它的成長還需要細心的呵護、培育。只要我們懷著教育的美好夢想，心中有學生，心里有課堂，勇于實踐，就一定能走出教育人更堅實的步伐！

第9篇：小學數學課改論文范文

關鍵詞：小學數學；學習分化；教學對策

本文結合實際的小學數學教學經驗，了解到小學的數學學習也存在嚴重的分化現象。為了促使這一情況發(fā)生好轉，將相應的教學對策簡要論述如下。

一、激發(fā)學生學習興趣，營造和諧輕松的學習氛圍

教學不只是一個簡單的認識過程，同時它也是一種情感過程。就情感教學的角度來看，我們首先要注重的是學生學習興趣的培養(yǎng)。要想將學生學習數學的興趣培養(yǎng)起來，就要努力為學生營造出和諧、輕松、愉悅的課堂教學氣氛?？梢越柚F代多媒體教學手段等，豐富教學內容，使之更加新穎、有趣，并且針對小學生思維特征實現直觀化教學。

二、建立良好的師生關系，加強師生之間的情感交流

教師的情感面貌往往也能帶動學生的情緒，所以教師在課堂上應該帶著飽滿的熱情和愉悅的心情，這樣學生會產生一種親切感，進而激發(fā)其學習動機。所以，教師在課堂教學中，應該注意時刻保持良好的精神狀態(tài)，以自己的真誠笑容來感染每一位學生，這就有助于交流和增強師生情感，學生也能形成良好的學習心態(tài)。

三、堅持因材施教，重視教學的差異化

學生的個體差異性決定了其在學習的很多方面都存在差異，諸如，學習的興趣、規(guī)律和能力等。所以，小學數學教師在教學過程中要堅持因材施教，要重視差異化的教學，這不僅針對課堂教學，還體現在教學聯系上。因為小學教學課時短，所以教育工作者在設計數學課堂教學內容的時候，一定要做到簡短、有計劃性。實例可依據具體教學安排適當增加，而且在進行課題設置時也要提高其層次性。針對那些學習能力欠缺的小學生要進行啟發(fā)引導，從而促使其加深理解。此外，也有助于促使小學數學教師能夠在課堂教學過程中有效地控制整體的教學質量。

在小學階段，主要培養(yǎng)的是學生的基礎知識，與此同時這也是非常關鍵的階段，可以用于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，所以，對此階段的教學管理應該予以高度重視?？偠灾?，針對小學數學學習分化的現象，就是要多方面教學手段的結合以及創(chuàng)新，要致力于培養(yǎng)小學生的自主學習能力和學習興趣，不斷完善教學評價手段，從而促使教學質量的真正提高。

注：本論文為武威市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題立項號：WW[2014]GH020。