小寒詩詞精選(九篇)
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第1篇：小寒詩詞范文
片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
賞析
這首詩是杜甫五十七歲時所作。大歷三年(768)正月，杜甫離開夔州，輾轉于湖北江陵、公安等地。此時的杜甫歷經磨難，北歸已經無望，且生活日益困窘。長期漂泊無定的狀況讓杜甫感慨萬千，于是他寫下此詩。
第一聯用自嘲的方式寫出詩人滯留江漢的困境。“思歸客”是說詩人想回鄉而不能回，只得四處漂泊，浪跡天涯。其中包含著詩人的無限辛酸。
第二聯是對眼前自然景物的描寫。字面上寫的是詩人所看到的片云孤月，實際上是用它們暗喻詩人自己。詩人把內在的感情融入外在的景物當中，感慨自己雖然四處飄零，但對國家的忠心卻依然像孤月般皎潔。
第2篇：小寒詩詞范文
關鍵詞多義詞，多義性效應，詞匯判斷，反饋模型。
分類號B842.1
1引言
多義詞的識別問題是認知心理學中爭論較多的一個問題。這一問題的探討對于建立心理詞典中語義的提取機制、形成多義詞識別的模型，解決智能機器翻譯的一個難點――多義詞的翻譯問題具有重要的理論意義。研究發現，對多義詞的識別快于單義詞或少義詞[1～5]。這就是多義詞識別的優勢效應。
在拼音文字中，研究多義性（意義數）效應最常用的是詞匯判斷任務。研究發現，在合法非詞（legal nonword）和同音假詞（pseudohomophones）作填充詞的條件下，有多義詞效應；而在不合法非詞（illegal nonword）條件下則沒有多義詞效應[5]。用合乎正字法規則的假詞作填充材料，觀察到了多義詞優勢效應；而用不合乎正字法規則的非詞作填充材料，沒有發現多義詞識別的優勢效應[2]。由此可見，多義詞優勢效應發生在語義水平上，而不是發生在正字法水平上。研究還發現，詞的多義性和詞頻之間沒有交互作用，即高、低頻詞都產生了多義詞識別的優勢效應[3]。
漢語多義詞不同于拼音文字中的多義詞。漢字是表意文字，不存在拼音文字中的形音對應規則；漢語雙字多義詞是由兩個詞素構成的，詞素的特點可能會影響到整詞的通達；每個詞的意義數比英語詞少得多。因此，用詞匯判斷任務研究在語義水平上是否存在漢語詞匯識別的多義性效應，不能照搬拼音文字中常用的同音假詞，而應當用2個真字隨機混合產生的假詞（在形、音上都不與任何真詞相似，如：鑠鈕），或與源真詞形似的假詞（形似、但發音不與任何真詞相同，如：予盾），或與源真詞音同（或音近）、且形似的假詞（如：優郁）。同音假詞（與源真詞不同形，也不形似）不能使被試通達源真詞的語義，因而不會影響被試的詞匯判斷策略。而形似假詞（假詞與源真詞形似）將會影響被試的詞匯判斷策略。使用形似假詞比使用非形似假詞時，被試對真詞的反應將更慢。
基于上面的討論，本研究要考察的問題是：在不同的假詞條件下（實驗一采用2個真字任意組合產生的假詞，實驗二采用與源真詞形似同音的假詞），被試在詞匯判斷任務中是否存在多義詞識別的優勢效應？這種效應可能的機制是什么？
2實驗研究
2.1實驗準備
2.1.1刺激詞的初步選擇
采用與Kellas[1]、Hino[3]、陳寶國等[6]人類似的方法來確定多義詞。首先，從《現代漢語詞典》[7]中選擇出多義詞；然后，參照《現代漢語多義詞詞典》[8]，刪除在詞典定義中有爭議的多義詞；最后，根據《現代漢語頻率詞典》[9]，從《現代漢語詞典》中與每個多義詞逐一配對選擇首字聲母的發音相同，詞頻、具體性、首字頻、首字筆畫數、末字頻、末字筆畫數相當的單義詞。初步選定180對多義詞和單義詞。
2.1.2對刺激詞的主觀評定
為確信所選的詞具有心理上的有效性，分3次請被試評定了詞的多義性、熟悉性和具體性。將360個詞編成問卷，請20名北京師范大學的本科生對每個詞的意義數進行5點量表的主觀評定，將評定為多義詞的人數比例超過80%，且所有被試評定的詞的平均意義數超過1.8的詞作為“多義詞”，將評定為多義詞的人數比例小于20%，且所有被試評定的詞的平均意義數小于1.5的詞作為“單義詞”。結果得到96對多義詞和單義詞。其次,先后各請20名北京師范大學的本科生對上述96對多義詞和單義詞的熟悉性、具體性進行7點量表的主觀評定。在評定詞的具體性時，由于多義詞可能同時具有具體的和抽象的意義項，被試以自己最先想起的那個意義項來確定這個詞的具體性，而不必將幾個意義項的具體性的評估值平均化。
2.1.3對刺激詞的統計處理和匹配
從96對多義詞和單義詞中選擇80個詞，平均分成4組，4組詞的特征數據見表1。2個實驗的自變量為詞頻和多義性，因變量為反應時和錯誤率。
為確信4組詞的實驗條件得到嚴格的匹配。用2（高頻、低頻）×2（多義、單義）的方差分析對詞頻、首字頻、首字筆畫、末字頻、末字筆畫、熟悉性、具體性、平均意義數進行了統計處理。對詞頻分析的結果表明,頻率主效應顯著，F（1,19）=39.971，p＜0.001（此處及以后的分析之顯著性水平設置為0.05）；多義性主效應不顯著，F（1,19）=0.274，p＞0.1；二者的交互作用不顯著，F（1,19）=0.174，p＞0.1。對熟悉性的評估值的分析表明,頻率主效應顯著，F（1,19）=22.606，p＜0.001；多義性主效應不顯著，F（1,19）=0.076，p＞0.1；交互作用不顯著，F（1,19）=0.594，p＞0.1。對具體性的分析結果表明，頻率主效應不顯著，F（1,19）=0.032，p＞0.1；多義性主效應不顯著，F（1,19）=0.006，p＞0.1；交互作用不顯著，F（1,19）=0.006，p＞0.1。對多義性的評估值的分析結果表明，多義性主效應顯著，F（1,19）=392.565，p＜0.001；頻率主效應不顯著，F（1,19）=4.129，p＞0.06，交互作用不顯著，F（1,19）=0.241，p＞0.1。在其它無關變量（首字頻、首字筆畫、末字頻、末字筆畫）的方差分析上沒有發現有意義的差異。這說明，材料的匹配符合實驗要求，即實驗材料的高低頻率、意義數（多義和單義）存在顯著差異，其它無關變量得到了控制。
2.2實驗一
考察用2個真字任意組合構成的假詞為填充詞時，詞匯判斷任務中是否存在多義詞識別的優勢效應。
2.2.1被試
29名北京師范大學的本科生，母語均為漢語，視力或矯正視力正常，被試參加實驗獲得少量報酬。
2.2.2實驗設計與材料
采用2（高頻、低頻）×2（多義、單義）被試內設計。實驗材料為40對多―單義詞，其中20對為高頻詞，20對為低頻詞。80個填充詞是用2個真字任意組合構造的雙字假詞，如“鏡社”。各個雙字詞在實驗中隨機呈現。
2.2.3實驗程序
被試坐在微機屏幕前，眼睛距離屏幕約50厘米，將右手的食指放在“是”鍵上，左手的食指放在“否”鍵上，要求被試盡量快而準確地判斷屏幕中心出現的2個字符是不是詞。是詞，按“是”鍵，不是按“否”鍵。實驗開始時，首先在屏幕中央出現一個“十”字形的注視點，持續時間約500毫秒，“十”字消失后立即呈現刺激項目，被試按鍵反應使刺激消失。計算機記錄下刺激開始呈現到被試開始反應之間時間。正式實驗前，被試進行10個項目的練習并得到反饋結果；正式實驗后，被試不再得到反饋。
2.2.4結果與分析
數據處理中，當反應時小于300ms或大于1500ms時，當作錯誤處理。總計有8個數據（0.345%）被當作錯誤從反應時的數據中去掉。然后,去除平均數加減3個標準差以外的數據，總計有39個數據（3.48%）被去除。實驗結果見表2。
對反應時數據進行兩因素（多義性、詞頻）重復測量的方差分析，結果表明：詞頻主效應以被試為隨機變量的方差分析顯著，F1（1,28）=62.34，p＜0.001；以項目為隨機變量的方差分析顯著，F2（1,19）=21.72，p＜0.001。多義性主效應的被試分析不顯著，F1（1,28）=0.08，p＞0.1；項目分析不顯著，F2（1,19）=0.164，p＞0.1。詞頻與多義性的交互作用均不顯著，F1（1,28）=0.507，p＞0.1；F2（1,19）=0.07，p＞0.1。
對錯誤率進行兩因素重復測量的方差分析，結果表明：詞頻主效應被試分析顯著，F1（1,28）=18.738，p＜0.001；項目分析不顯著，F2（1,19）=3.940，p＜0.08。多義性主效應被試分析顯著，F1（1,28）=23.256，p＜0.001；項目分析不顯著，F2（1,19）=4.189，p＜0.06。詞頻和多義性的交互作用不顯著，F1（1,28）=0.043，p＞0.1；F2（1,19）=0.006，p＞0.1。
實驗一的結果表明：在詞匯判斷任務中，中文雙字詞的識別存在顯著的頻率效應，但多義詞識別的優勢效應僅僅存在于錯誤率中; 頻率和多義性之間沒有交互作用。
實驗一用真字假詞作填充詞，被試在詞匯判斷中可能會形成某種策略，如可以根據構詞規則、詞形或音的熟悉性等做出真假詞判斷，不一定要通達真詞的語義，因而在詞匯判斷中沒有充分激活多義詞的語義，多義詞識別的優勢效應在反應時中不明顯。為了促使被試更大程度地通達語義，實驗二改用了與源真詞形似音同的假詞為填充詞。
2.3實驗二
用與源真詞形似音同的假詞為填充詞，進一步考察詞匯判斷中是否存在多義詞識別的優勢效應。
2.3.1被試
北京師范大學的29名本科生，母語均為漢語，其視力或矯正視力正常，被試參加實驗獲得少量報酬。
2.3.2實驗設計與實驗材料
實驗設計、實驗刺激材料與實驗一完全相同。80個填充詞為形似同音假詞（由真字組成的、發音與某個真詞相同,并且,通過至少改變源真詞中的一個形似字使詞形與源真詞相似。如：沖烽，拉圾），80個假詞按所對應的真詞的頻率和多義性也分為4組。各個雙字詞在實驗中隨機呈現。
2.3.3實驗程序
同實驗一完全相同。
2.3.4結果與分析
數據處理中，當反應時小于300ms或大于1500ms時，當作錯誤處理。總計有17個數據(0.733%)被當作錯誤反應從反應時數據中去掉。然后，去除平均數加減3個標準差以外的數據，總計有34個數據（1.47%）被去除。實驗結果見表3。
對反應時數據進行兩因素（多義性、詞頻）重復測量的方差分析，結果表明：詞頻主效應顯著，F1（1,28）=56.5，p＜0.001；F2（1,19）=12.25，p＜0.05。多義性主效應顯著，F1（1,28）=12.888，p＜0.001；F2（1,19）=7.494，p＜0.05。兩者交互作用的被試分析臨界顯著，F1（1,28）=2.965，p＜0.1；項目分析不顯著，F2（1,19）=0.178，p＞0.1。進一步的簡單效應檢驗表明，多義性主效應在高頻詞中被試分析不顯著，F1（1,28）=3.26，p=0.08，項目分析不顯著，F2（1,19）=1.58，p＞0.1；在低頻詞中被試分析顯著，F1（1,28）=10.23，p＜0.05；項目分析臨界顯著，F2（1,19）=3.45，p＞0.05。
對錯誤率數據進行兩因素重復測量的方差分析，結果表明：詞頻主效應顯著，F1（1,28）=60.826，p＜0.0001；F2（1,19）=5.974，p＜0.05。多義性主效顯著，F1（1,28）=56.901，p＜0.0001；F2（1,19）=10.137，p＜0.01。兩者交互作用的被試分析顯著，F1（1,28）=19.016，p＜0.0001；項目分析不顯著，F2（1,19）=2.102，p＞0.1。進一步簡單效應檢驗表明，多義性主效應在高頻詞上的被試分析顯著，F1（1,28）=4.55，p＜0.05，項目分析不顯著，F2（1,19）=0.92，p＞0.1；在低頻詞上均顯著，F1（1,28）=62.40，p＜0.0001，F2（1,19）=6.65，p＜0.05。
實驗二反應時和錯誤率的分析結果表明了顯著的多義詞識別的優勢效應，且主要表現在低頻詞上,高頻詞上效應很微弱。與實驗一相比，實驗二在與源真詞形似音同的假詞條件下，被試難以從詞形和詞音上做出真假詞判斷，不得不更多地通達詞的語義，并利用語義的反饋作用對詞的形、音進行校對。詞的語義在詞匯判斷中的作用或權重增加了，在這種條件下出現了顯著的多義詞效應。
3綜合討論
實驗一發現了顯著的詞頻效應，但多義詞識別的優勢效應僅僅存在于錯誤率中。這一結果與前人的研究結果基本一致[6]。當填充詞是由真字構成的假詞時，如“叉婷”，被試可以憑借字形或字音的“熟悉性”判斷它為假詞，不一定要通達真詞的語義，因而詞匯判斷中語義激活的程度可能不高。
實驗二發現，多義詞識別的優勢效應主要表現在低頻詞中，高頻詞中效應很微弱。這和漢語中多義詞識別的優勢效應的有關研究結果[6]基本一致，而和Hino等的研究結果[3]不完全一致。原因可能是，在兩者的實驗材料中，高、低頻率的切分標準存在差異。在Hino的材料中，高低頻的切分值是10/300萬，高、低頻詞的平均頻率分別為38.60、3.12；而在我們的實驗材料中，高低頻的切分值是30/131萬，高、低頻詞的平均頻率分別為103.50，10.85。前者的高頻詞的頻率明顯偏低，這可能是高頻詞也存在多義詞識別的優勢效應的原因。
在拼音文字中，有關多義性效應的理論模型主要有兩類：局部表征模型和分布表征模型。局部表征模型假定，詞匯信息被表征在與單個詞匯對應的特定單元里，多義詞識別的優勢效應是因為多義詞得益于心理詞典中的多個詞條（entries）。分布表征模型[4]假定了詞的形、音、義3種水平的單元，每個水平都包含有分布表征，不同單元通過隱單元互相聯結。例如，Hino和Luper提出反饋模型（the feedback accounts），認為多義詞產生較多的語義激活，語義激活又反饋到語音單元和正字法單元，導致多義詞在正字法單元更高水平的激活，詞匯判斷主要基于正字法單元的激活[3]。按照這種解釋，當用不合法的非詞或假詞作填充詞（如實驗一）時，詞匯判斷較容易，反饋沒有多大影響；而當用形似假詞或同音形似假詞作填充詞時（如實驗二），被試難以從語音和詞形上做出真假詞判斷，不得不更多地通達詞的語義，在迅速激活源真詞的語義表征后，利用語義的反饋作用對詞的形音進行校對，語義激活的增加使從語義到正字法或語音的反饋激活增加，因而引起了更顯著的多義詞識別的優勢效應。
為什么多義詞識別的優勢效應只發生在低頻詞中？我們認為，高頻詞形、音的聯結較強，它傾向于獨立表征、整詞通達[10]，詞形很熟悉，識別很迅速。詞的語義的反饋激活來不及發揮作用，真假詞判斷就已經完成了。相比之下，低頻詞是分解表征和通達的[10]，詞形不熟悉，形、音間的聯結較弱，僅僅根據形、音難以完成判斷任務，語義反饋激活充分發揮了作用，故顯示了較強的多義詞識別的優勢效應。
實驗后發現，本研究沒有控制意義項間的相關性[11]，也沒有控制詞素的語義數和語義透明度。這些因素都可能影響到詞匯判斷的反應時。為了進一步分析本實驗材料意義項間的相關性，我們把多義詞的所有意義分別進行兩兩配對，然后請北京師范大學的28名大學生進行了七點量表的意義聯系程度的主觀評定（1代表意義聯系程度很低，7代表意義聯系程度很高）。最后算出各配對評定等級的平均數，作為意義間聯系程度的指標。結果表明，高、低頻多義詞的意義聯系程度評定值分別是3.77和4.39，兩者差異顯著，t=－2.725，p＜0.05，因此，低頻詞中的多義性效應也可能是低頻詞中語義相關性更強引起的，或者多義性與語義相關互作用的結果。
4結論
（1）在詞匯判斷任務中，當用2個真字任意組合構造的假詞作為填充詞時，發現多義詞識別的優勢效應僅僅存在于錯誤率中。
（2）當用與源真詞形似同音的假詞作為填充詞時，發現了很強的多義詞識別的優勢效應，且主要表現在低頻詞中，多義性和詞頻存在交互作用。
參考文獻
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8 袁暉. 現代漢語多義詞詞典. 書海出版社, 1990
9 現代漢語頻率詞典. 北京: 北京語言學院出版社, 1986
第3篇：小寒詩詞范文
1茬口安排
西瓜于2月上中旬育苗，苗齡30 d(天)左右定植，5～6月下旬可收2～3批瓜:秋種雙季茭白于4月育苗，7月下旬至8月上旬(不遲于8月15日)分株定植，9月中下旬至10月中下旬采收秋茭，12月至翌年清明覆膜，夏茭可提早至4月上旬上市:慈姑于4月中下旬育苗，6月初移栽，10月至第3年3月份采收。慈姑收獲后即可安排西瓜生產，按此順序，可實現西瓜、茭白、慈姑生產的可持續發展。
2效益分析
種植西瓜可采收2～3批，667m2可收4000kg.平均每kg價格2元，產值8000元；種植茭白可采收2季，秋茭667m2可采收1000kg，每kg價格3元，產值3000元，夏茭667m2可采收2500kg.每kg價格3.6元，產值9000元；667m2采收慈姑1500kg，每kg價格3元，產值4500元。2年總產值24500元，年均667m2效益穩定在10000元以上。
3栽培技術
3.1早春西瓜栽培
3.1.1選擇良種 揚州地區以中果型西瓜早佳(84-24)、京欣1號、京欣2號等品種為主，搭配小果型西瓜品種早春紅玉、小蘭、特小鳳等。
3.1.2培育壯苗采用營養缽或穴盤育苗，育苗基質采用商品基質或用水田土加有機質如餅肥等，堆漚腐熟備用。播前先將種子放入加有800倍多菌靈液的55℃溫水中浸泡15min(分)消毒，洗凈，再用常溫水浸種8～10h(小時)，用濕布包好置于30～32℃恒溫箱內催芽。一般24h即可出芽，待80％的種子出芽后即可播種，每穴1粒，蓋土約1cm厚。播后覆蓋小拱棚，緊扣大棚，保持棚溫白天25～30℃，夜晚20℃左右，3～5d即可出芽。出苗后注意看天通風降濕，及時摘“帽”和進行病蟲防治，當苗齡30～35d，幼苗3葉1心時移栽，移栽前1周煉苗。
3.1.3大田管理(1)溫濕度管理。定植后前期以密閉大棚保溫保濕為主，以促苗早活，定植后10 d左右幼苗基本成活并開始生長時，視天氣情況在中午前后適當通風降濕，避免誘發病害。以后隨著溫度不斷上升，可逐步加大通風量。到5月份晴天白天可完全掀開側膜。(2)肥水管理。西瓜以底肥為主，追肥為輔，在定植后10d左右結合澆水用O.3％的尿素輕施1次提苗肥，營養生長期一般無須再追肥。因西瓜膨大期需肥水量較大，結果期要及時追肥灌水，以滿足果實膨大的需要。每次結合灌水667m2施人10kg硫酸鉀復合肥，每15d1次。共施1～2次；采用滴灌灌水，每條種植帶鋪設1條滴管，視土壤含水量滴水，每次滴水30min左右。
3.1.4病蟲害防治 西瓜水旱輪作可改良土壤，清除病菌，一般少有病害。如發生，多為枯萎病和炭疽病，可分別用70％甲基硫菌靈可濕性粉劑l000倍液、65％代森鋅可濕性粉劑600倍液等噴霧防治:害蟲主要有蚜蟲、薊馬，可用3％啶蟲脒乳油、阿維菌素2000倍液等噴霧防治。
3.1.5適時采收早春設施西瓜頭批瓜在授粉后30d左右成熟，第2～3批瓜在授粉后25d左右成熟。
3.2茭白栽培
3.2.1品種選擇應選擇在低溫條件下孕茭良好的耐低溫早熟雙季茭品種，主要品種有小蠟臺、浙茭2號、浙茭3號、黃巖茭等。
3.2.2整地施肥
西瓜采收結束后及時清理大棚，做好田埂，理順溝系。茭白生長期長，需肥量較多，要求基肥要足，追肥要及時。(1)基肥。結合整地667m2深層耙施腐熟人、畜、糞1700～2000kg，或碳酸氫銨50kg+過磷酸鈣40kg作基肥。(2)追肥。一般水旱輪作較易獲得高產，連作田塊由于原來有機肥較多，定植初期不必施肥。待成活緩苗后再施人，約在茭苗定植后20d，當植株活棵起身時施“起身肥”。667m2施尿素8kg:栽植后1個月再追施1次“分蘗肥”，667m2施尿素10～15kg；9月底追施1次“孕茭肥”，667m2施尿素15kg；在采茭盛期再補施“過冬肥”，667m2施進口復合肥10～15kg，以保持葉片能在采收后生長一段時間以積累營養，促進茭墩安全越冬，為第2年夏茭早發、健壯、豐收打下基礎。
3.2.3育苗、定植長江中下游地區種植雙季茭，為了減少秋茭產量增加夏茭產量，一般采取春季苗床培育大苗。4月下旬從留種田挖出種苗叢，分成帶3～4根分蘗苗的小墩，隨分隨栽，株行距30～40cm×20 cm，1hm2大田準備苗床約900m2。7月下旬移栽，按寬窄行定植。寬行60～70cm，窄行40～50cm.株距25cm.667m2定植4000穴左右，每穴3株茭苗，割葉栽植，留苗高45～50cm。
3.2.4水量管理茭白移栽時，應深水保苗，為7～10cm；茭苗成活后，降低水深至1～2cm，促進根系的生長及分蘗的發生。進入孕茭期后，加水深至10cm左右，可提高茭白質量，防止茭白肉質莖發綠。越冬期間，應保持田問水深1～2cm，防止茭苗冬芽凍傷。
3.2.5定苗、耘田刪葉及病蟲綜合防治 自茭苗成活后，每隔10～15d耘田1次，及時除去黃葉、老葉、病葉，加強通風透光，增強抗性。雜草、老黃葉均宜踩人泥中。目前真正對茭白生產構成較大危害的病蟲害有:茭白胡麻葉斑病、茭白銹病、螟蟲、長綠飛虱等。二化螟危害較輕時，一般不必噴藥防治，在耘田時采用人工剝除病葉和蟲害葉，剝除蟲卵，一同埋人土中即可。在螟蟲發生期間，還可使用殺蟲燈、性誘劑等物理防治。二化螟發生較重田塊可用5％銳勁特1000倍防治，長綠飛虱一般用10％一遍凈1 200倍液防治。如有胡麻葉斑病發生，可用70％代森錳鋅500-600倍液防治，銹病可用15％三唑酮可濕性粉劑1000倍液防治。在苗高10～20cm時噴防1
次，在孕茭前冉噴防2～3次。
3.2.6秋茭采收 適時采收是保證茭白優質、高產的重要環節。秋茭一般于9-10月間采收。茭白成熟標準為:孕茭部明顯膨大，葉鞘一側裂開，微露茭肉，心葉相聚，2片外葉向莖靠攏，茭白似蜂腰狀。秋茭采收早期每隔4～5d采收1次，后期氣溫下降，茭肉老化較慢.6～7d采收1次。均于薹管處擰斷，667m2產量在1000kg以上。
3.2.7夏茭管理秋茭采收后及時去雜去劣，排干積水，以促進根系生長。在12月份應齊泥割去地上部分茭葉，清潔田園，清理后田間灌淺水.保持茭田濕潤過冬，并及時覆蓋大棚，防止霜凍。大棚應保持日平均氣溫20～25℃，以利于茭白孕茭。天氣溫暖時要揭開兩頭薄膜通風降溫并補充二氧化碳:晴好天氣，棚內氣溫超過30℃時，應揭邊膜和兩頭通風換氣:碰連續陰雨天氣也要加強通風，有利于壯苗。清明前后日均溫在15℃以上時，可全部揭除棚膜。夏茭生育期較短，生長速度快，因此要適當早管促早發。1月上旬，灌水至10cm，出苗后即可667m2施碳酸氫銨80kg，過磷酸鈣100kg；第2次在定苗后，667m2施人碳酸氫銨70k。2月上中旬當苗高20-30cm時結合耘田定苗.每墩保留18～20株壯苗，并在墩中間嵌土培土.以保持茭苗均勻分布，增加營養面積。其他常規管理措施參照秋茭管理。4月初開始采收夏茭，連根拔起，削去薹管，留葉鞘30cm，采收期1個月左右，667m2可采收2500kg。
3.3慈姑栽培
3.3.1育苗 品種選用高產良種寶應紫圓，于4月中下旬當氣溫穩定在15℃時開始育苗，仿照常規水稻育秧田制作慈姑育苗田，株行距10cmxlOcm，確保穩栽，并微露芽尖。生長期內需保持一定的水層，不可干水。
3.3.2整地施肥茭白采收結束后，及時清理田塊，結合整地施足基肥。慈姑喜肥、耐肥，需肥量大，施肥應以基肥為主，667m2施農家肥2000～3000kg，復合肥(氮:磷:鉀=15:15:15)30kg。前期追肥應以氮肥為主，后期則要補施磷、鉀肥，以利于球莖膨大。追肥一般2-3次，第1次在生長前期植株活棵后，667m2施尿素15k或碳銨30 kg；第2次施肥在生長中期，667m2施尿素10 kg、硫酸鉀或氯化鉀15～20kg；第3次在定植后60～80d慈姑結球時，667m2施復合肥25 kg左右。撒施肥料時要低撒，防止燒傷葉片。
3.3.3定植6月初開始移栽，栽植時拔起秧苗，摘去老黃葉片，以利于穩苗，同時也可減少秧苗水分蒸發量，加快成活。栽植時田間保持2～3cm深水層，秧苗根入土10cm。栽植距離視土壤肥力決定，行株距70cm～45cm，同時在田邊插少量余苗，預備缺棵補苗之用。
3.3.4調節水位栽后1個月內保持3～5cm深的淺水，有利于慈姑苗定根和根系生長。以后隨植株的生長，將水位逐漸加深到10～15cm。
3.3.5及時剝葉在7月初，結合中耕除草、施肥，剝去慈姑外葉和老葉，每株留3～4片葉，有利于行間通風透光，減少病蟲害，一般剝葉1～2次。立秋后不宜下田進行農事作業，以防傷及匍匐莖和植株。
第4篇：小寒詩詞范文
1.甲、乙、丙、丁四個人進行羽毛球比賽，實行單循環賽制（每兩人間都要進行一場比賽），勝一場得3分，平一場得1分，負一場不得分。已知比賽結束后甲勝3場、乙勝2場，則以下哪一項不可能是丙的得分？
A.3
B.2
C.1
D.0
2、王老師到商店采購體育用品，籃球和足球共計購買80個，已知籃球80元/個，足球70元/個。由于購買數量較多，商店給予優惠：籃球滿四贈一，足球滿五贈一。王老師在支付時發現籃球和足球數量恰好分別為5的倍數和6的倍數，最終只支付了65個球的費用。那么商店實際給了王老師多少優惠？
A.1100元
B.1150元
C.1160元
D.1240元
3、某單位有甲乙兩個科室，其中甲科室有3名男員工、1名女員工，乙科室有1名男員工、4名女員工。現要從該單位抽調3人駐村扶貧，要求抽調人員不能來自同一科室且有男有女，則不同的選擇方法有多少種：
A.81
B.70
C.61
D.54
4、試著計算下列各題，你發現了什么規律？
（1）26×11
（2）57×11
（3）253×11
（4）467×11
5、很快算出下面各題的結果。
（1）12×11
（2）34×11
（3）25×11
（4）11×44
（5）48×11
（6）65×11
（7）11×75
（8）87×11
6、下面的乘法計算有規律嗎？
（1）25×24
（2）21×25
（3）25×427
（4）1998×25
7、速算。
（1）12×25
（2）34×25
（3）25×121
（4）25×46
8.張三、李四、王五三人參加了一次模擬練習，三人均完成了所有題目。已知張三答對32題，李四答對30題，王五答對22題，其中張三、李四均答錯的有3題。若王五答錯題的數量恰是張三、李四答錯題的數量之和，則張三、李四均答對的題目有多少道：
A.30
B.25
C.19
D.22
9、某影院對國慶期間看過1到3場電影的55名消費者進行調查，統計發現共觀影達100人次。其中觀影3次的人數等于觀影2次的男生人數，是觀影2次的女生人數的。若從這些消費者中隨機挑選一人，其只看過1場電影的概率為：
A.
B.
C.
D.
10、一批藥材一月份按照10%的期望利潤率賣出了總進貨量的70%，二月份將利潤率提高10個百分點后，賣出了總進貨量的20%。三月份在現價基礎上打折處理掉了剩余藥材。最終全部藥材獲利10%。則三月份藥材打幾折出售？
A.六六折
B.七折
C.七五折
D.九折
11、甲乙丙三人早上9點同時從A地前往B地，甲每小時比乙多走10千米，比丙多走12千米。甲出發4小時后到達B地，然后立刻返回，在距B地30千米處與乙相遇。則甲與丙相遇的時間為：
A.14:00
B.14:30
C.15:40
D.16:10
12、一項工程由甲隊單獨完成需45天，由甲乙兩隊合作需20天。現由兩隊合作，開工一段時間后甲隊離開了5天，在甲歸隊工作一天后，乙隊因其他緊急工程被調走。若該工程共花了30天完成，則甲在開工后多少天中途離開？
A.13
B.12
C.11
D.10
13、某海域一艘海上執法船沿著東偏北30度方向追趕同方向逃跑的一艘非法漁船。上午9點30分，該漁船改變逃跑方向，向著正北方向以16節（1節=1海里/小時）的速度逃跑，執法船立刻做出反應，沿著北偏東30度方向勻速追趕，上午11點整正好在某一點追上。若執法船和漁船的速度都不變，該漁船沒有改變方向繼續沿著東偏北30度方向逃跑，則執法船最快需要多少小時才能追上漁船？
A.5
B.4
C.2
D.3
14、某蛋糕店的手工蛋糕保質期只有1天。早上該店制作了100個蛋糕，預期獲利為成本的100%，按定價銷售了60個；下午三點后打8折銷售了10個；晚上八點后在下午的價格基礎上，開展買一送一活動；最終剩下10個蛋糕未賣出，由店員分食。若這一批蛋糕共獲得利潤780元，則單個蛋糕的成本為（
）元。
A、7.5
B、7.8
C、10
D、15
15、因臺風將至，某抗洪指揮部邀請了兩支施工隊對東西兩面堤壩進行維修加固，甲施工隊負責東面，乙施工隊負責西面，3天工期后，東面工程完成，西面工程完成一半。后來為了追趕進度，乙施工隊完成西面工程后幫助甲施工隊共同加固東面工程，并且甲乙施工隊都在原工作效率基礎上提升20%，最終正好7天完工。請問甲乙兩隊原來工作效率之比是多少？
A.2:3
B.3:2
C.3:4
D.4:3
16、某交警中隊制定了新的值班制度，規定中隊民警每隔3天值班一次，遇到周四值班休息3天，周五值班休息2天，其余時間（包含周六、周日）值班休息1天，不值班也不休息的日子就正常上班。假設中隊民警小劉在2018年2月1日（周四）值班，問小劉在2月共休息了多少天？
A.15
B.8
C.9
D.10
17、現有兩種不同濃度的酒精溶液A、B，已知A溶液的酒精濃度是B的2倍，若分別將A倒出、B倒出一半后，再將A、B剩余酒精溶液混合，得到新溶液的濃度為A的70%，則原來A和B溶液的質量之比為：
A.1:2
B.2:3
C.1:1
D.9:8
18、從0～9這十個數字中任意選擇三個數組成一個三位數，要求這個三位數是一個偶數，且百位、十位和個位上的數字依次遞增或遞減，則共有多少種不同的選擇方式？
A.83
B.91
C.98
D.104
19、將一個球體切成完全相同的四塊，每一塊的表面積均為18π平方厘米，請問這個球體積是多少？
A.60π
B.48π
C.36π
D.24π
20、某大學有3個社團招新，某新生寢室4人共同前往報名，每個人都同時報名了3個社團。最后這3個社團都只招收了1個人，如果4名同學在各個社團中成功招錄的概率相等，問恰好這3個社團招錄的新生各不相同的概率為多少（3個社團可以同時招錄同一個人）？
A.
B.
第5篇：小寒詩詞范文
一、從比較意象審美意義的角度設題考查
意象就是物象與情思的組合。象即詩中的形象，不僅包含人物形象，也包括景象、物象、事件和抒情主人公形象，意就是作者的情思。詩歌意象是鑒賞詩歌的審美概念，也是詩歌意境、情思、風格的依托。只有理解了詩詞的意象的特點、意象蘊涵的品質或寄托的思想感情，才能真正解讀詩歌。
解答意象比較鑒賞題，既要把握常見詩詞意象的內涵，如月亮多寫思鄉懷人，秋風多寫離愁，青松多寫節操剛正，蟬多喻高潔之士等，又要善于分析意象在特定語境中的表層含義與深層含義，有時還要聯系作者的生平經歷等創作背景材料，并能扣住帶感彩的關鍵詞語加以分析，才能準確把握詩人的感情傾向。
【例題1】（2008年廣東卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。
木芙蓉
呂本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。
擾勝無言舊桃李，一生開落任東風。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。
更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
注：①青女：傳說中掌管霜雪的女神。
問題：兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？
解析：通過閱讀發現，解答本題應注意分析物象與人物之間的內在精神意趣的聯系，扣住形象蘊涵的情感與象征的身份作答。呂本中的《木芙蓉》詩中，明確點出歌頌對象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示為金兵南渡后的河山。木芙蓉經霜歷雨，但開落任東風，毫不在意，逍遙自適，是愛國志士的象征。范成大《窗前木芙蓉》中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨但樂觀之人的形象。
參考答案：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；范詩寫的孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。
二、從比較意境營造的角度設題考查
詩詞的意境是詩人通過種種意象的創造和連綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界。是詩人要表達的思想感情與詩中所描寫的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。它感染力強，具有永久藝術魅力。鑒賞詩歌，重在領悟詩的意境，而對詩詞意境的揣摩，不僅要把握客觀形象，還要感悟作者主觀感受，從而把握作品所傳達的情感。因此，比較詩歌的意境的營造便成了一個常見考點。
【例題2】（2011年湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。
登城
劉敞
雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。
淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。
望湖樓晚景
蘇軾
橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。
雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。
問題：以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。
解析：“優美”和“壯美”一字之差，內涵有異。前者側重優雅、清逸，后者側重壯麗。劉詩展現的“淺深山色高低樹”，正像“一片江南水墨圖”，它空靈清逸，蕭疏淡遠，綽約多姿，引人悠遠的聯想。蘇詩寫特定情境下望湖樓的所見晚景，一陣橫風橫雨，直撲進望湖樓來，很有一股氣勢，不料，這場雨來去匆匆，雨收云散，湖面浩闊如海，一望如碧，天空不時閃出電光，就像時隱時現的紫金蛇，屬典型的壯麗景象。
參考答案：劉詩用“雨映寒江半有無”作為背景，用“淺深山色高低樹”作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖”的優美畫面；蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，“橫風吹雨”、“電光時掣”先后出現，中間插入“雨過潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。
三、從比較思想感情異同的角度設題考查
古典詩詞都是作者特定情感的產物。感情對于詩而言，猶如人之血液，花之水分。它是詩歌的生命。古人云：詩言志。然而，由于詩人的生活經歷不同，處境各異，追求有別，他們的詩歌表現的思想感情自然也不同，同時作者的情感不可能憑空而發，無病，總要借助一定的物象來傳達，鑒賞詩詞時就要善于從字里行間找出能傳達作者特定的思想、特定的心境和特定的情感的物象加以揣摩，感受作者的思想情感，達到與作者的情感共鳴。
【例題3】（2010年湖北卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
鵲橋仙?七夕
范成大
雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈、風姨吹雨。
相逢草草，爭如休見，重攪別離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去。
注：爭，怎。
第6篇：小寒詩詞范文
大寒，顧名思義是天氣寒冷到極點，隨著時間的流逝，很快又是一年的大寒節氣了，你們知道這個節氣吃什么食物最好的嗎?下面是小編為大家帶來的有關大寒節氣吃什么食物較好，但愿對你有借鑒作用!
大寒節氣吃什么食物較好八寶粥
古時在北方，大寒天氣雖寒冷，但因已近春天，人們便開始忙著除舊飾新，腌制年肴，準備年貨，迎接中國人最重要的新春佳節。大寒這天，還會制做傳統的八寶粥食材，用黃米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、紅豇豆、去皮棗泥等，合水煮熟，外用染紅桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、紅糖、瑣瑣葡萄，以作點染。
八寶飯
民間有大寒節氣吃糯米的說法，因為糯米能夠補養人體正氣，吃了后會周身發熱，起到御寒、養胃、滋補的作用。而糯米制作的食品，最典型的就是八寶飯。糯米蒸熟，拌以糖、豬油、桂花，倒入裝有紅棗、薏米、蓮子、桂圓肉等果料的器具內，蒸熟后再澆上糖鹵汁即成。味道甜美，是節日和待客佳品。
關于八寶飯的由來各有說法，一說是周王伐紂后的慶功美食，所謂“八寶”指的是輔佐周王的八位賢士。不過更加靠譜的解釋是八寶飯源自于江浙一帶，經由江南師傅進京做御廚才傳到北方。如今寧波、嵊州、嘉興也都保留著過年吃八寶飯的習俗。
糯米飯
古語有云：“小寒大寒無風自寒”。小寒、大寒早上吃糯米飯驅寒是傳統習俗。民間認為糯米比大米含糖量高，食用后全身感覺暖和，利于驅寒。中醫理論認為糯米有補中益氣之功效，在寒冷的季節吃糯米飯最適宜。加之糯米飯寓意溫暖，從年頭到年尾“暖笠笠”，更是有吉祥之意。
糯米味甘，性溫，具有御寒滋補的功效，人們可以蒸煮糯米飯，也可以用糯米、大米、赤小豆、薏米、蓮子、枸杞子、桂圓肉、大棗等一起用旺火蒸熟，然后加點白糖，可健脾益氣、養血安神，適用于身體虛弱、倦怠乏力等氣血兩虛的人群。
雞湯
到了大寒寒冬季節，南京人的日常飲食多了燉湯和羹。大寒已是農歷四九前后，傳統的一九一只雞食俗仍被不少市民家庭所推崇，南京人選擇的多為老母雞，或單燉、或添加參須、枸杞、黑木耳等合燉，寒冬里喝雞湯真是一種享受。
燉湯不宜使用高壓鍋，因為營養物質在小火慢燉的過程中才能慢慢釋放出來。使用高壓鍋盡管可以縮短煮熟肉的時間，卻達不到煲湯的效果。因此，熬制雞湯時應該選用砂鍋，先開大火燒煮10分鐘，后調小火慢燉。此外，在熬湯時，盡量不要揭鍋蓋，不然容易“跑氣”影響雞湯的滋味。
年糕
吃“消寒糕”的習俗在北京由來已久。“消寒糕”是年糕的一種，不但因其糯米比大米含糖量高，食用后全身感覺暖和，有溫散風寒、潤肺健脾胃的功效，而且老百姓選擇在“大寒”這天吃年糕，還有“年高”之意，帶著吉祥如意、年年平安、步步高升的好彩頭。所以老北京的習俗中大寒這天，一家人分吃年糕，既帶著吉祥味，也能驅散身上寒意，所以稱為“消寒糕”。
大寒注意事項有哪些1、不損陰津
大寒期間養生的另一個重點在于滋陰。一般在長江流域從冬至開始降水減少，經過一個月之后的大寒節氣正是最干燥的時期，白天平均空氣濕度一般低于50%，有時室內濕度甚至只有30%左右。
隨著天地間水氣的減少，人體內的陰液也會容易不足，很多呼吸系統有宿疾的人常常會有咳嗽痰多或痰液黏稠、咳痰不凈的感覺。心血管疾病患者更易造成血黏度的增高。如果由于高血壓、年老等造成血管彈性功能下降，則更易誘發心梗、腦梗、腦出血等危險情況。
在起居方面，如果室內常開暖氣或者空調，除了注意經常通風之外，最好可以使用些空氣加濕器之類以提高空氣中的濕度，晚上睡覺如果用電熱毯，也盡量不要開過或開太熱。盡可能增加飲水量，不要等口干后再喝水。每天入睡前和起床后，都要喝一杯溫水。洗澡前后最好也各喝一點水，以補充流失的水分。
2、不宜食用燥熱之物
大寒，是二十四節氣中的最后一個節氣。此時的北京，天氣寒冷。養生應順應自然規律，以斂陰護陽為本，宜熱食，切忌食生冷、粘硬不易消化的食物，以防損傷脾胃之陽氣，不要過多食用燥熱之物。
大寒節氣前后，人們可以根據不同體質進行飲食調補。偏于陽虛的人食補以溫熱食物為宜，羊肉、雞肉等都屬于溫熱食物;偏于陰虛者以滋陰食物為宜，可以多食用鴨肉、鵝肉、木耳等。藥補要結合自己的體質和癥狀選擇服用，最好咨詢專業人員后再進補。大寒之后就是立春。為了順應季節變化，還可以適當多攝入具有升散性質的食物，以提前適應春天萬物升發的特點。
3、不能運動過量
大寒時節，切忌運動過量，出汗太多，避免陽氣隨汗液而出，受到損傷。鍛煉應選在廣場向陽的地方進行，運動項目可根據自己的喜好，選擇快走、慢跑、廣場舞等。運動強度根據自己的身體狀況而定，以微微出汗最好，霧霾、下雪天，最好暫停鍛煉。
大寒古詩詞有哪些《大寒吟》
邵雍
舊雪未及消，新雪又擁戶。
階前凍銀床，檐頭冰鐘乳。
清日無光輝，烈風正號怒。
人口各有舌，言語不能吐。
前些日子的雪還未消融，新雪又封閉了門戶，屋檐垂掛的冰柱高高在上，這個季節陽光失去了往日的溫暖，加上冷風呼號，人與人相見卻不敢言—怎一個“寒”字了得!
《大寒》
陸游
大寒雪未消，閉戶不能出，
可憐切云冠，局此容膝室。
吾車適已懸，吾馭久罷叱。
拂麈取一編，相對輒終日。
亡羊戒多岐，學道當致一，
信能宗闕里，百氏端可黜。
為山儻勿休，會見高崒嵂。
頹齡雖已迫，孺子有美質。
大寒時節，冰雪未消，天冷難耐，詩人閉門不出蟄伏在家，清心寡欲，拂麈相對，這般寂靜的氣氛，與大寒時令的凄清相得益彰。
《大寒出江陵西門》
陸游
平明羸馬出西門，淡日寒云久吐吞。
醉面沖風驚易醒，重裘藏手取微溫。
紛紛狐兔投深莽，點點牛羊散遠村。
不為山川多感慨，歲窮游子自消魂。
同是陸游的作品，有趣的是，同樣是在大寒季節，詩人并沒有呆在家中圍爐取暖，而是駕馬出行。此時外面的世界十分蕭條，狐兔歸巢不出，牛羊散落點點，令詩人也不由得深深悵惘起來。與前首詩相對來看，別有一番滋味。
《永樂沽酒》
方回
大寒豈可無杯酒，欲致多多恨未能。
楮幣破慳捐一券，瓦壺絕少約三升。
村沽太薄全如水，凍面微溫尚帶冰。
爨仆篙工莫相訝，向來曾有肉如陵。
詩人沒有選擇寫大寒時節的風景，而是專寫了酒。確實，酒總是令人越喝越暖的，既然天寒地凍，又豈能無酒助興呢?而詩人因酒半酣，也顯出了一絲恣意和灑脫，讀來令人振奮。
《元沙院》
曾鞏
升山南下一峰高，上盡層軒未厭勞。
際海煙云常慘淡，大寒松竹更蕭騷。
經臺日永銷香篆，談席風生落麈毛。
我亦有心從自得，琉璃瓶水照秋毫。
這首詩里，不僅有景，還有人。詩人選擇了松竹這樣不畏寒氣的植物，也是為了寫自己。“我亦有心從自得，琉璃瓶水照秋毫”，一片冰心，與這片銀裝素裹的冰雪世界相呼應，可謂借景抒情。
《游慈云》
陳著
老懷不與世情更，才說閒行興翼然。
微濕易乾沙軟路，大寒卻暖雪晴天。
未曾到寺香先妙，底用尋梅山自妍。
笑問松邊人立石，汝知今日是何年。
詩人于大寒時節游慈云寺，似乎并未感受到寒意，而是覺得既“暖”又“妙”。與身邊的人言笑晏晏，一副興致勃勃的樣子，就連我們這些讀者看完，也覺得十分舒暢。
《苦寒吟》
孟郊
天寒色青蒼，北風叫枯桑。
厚冰無裂文，短日有冷光。
敲石不得火，壯陰正奪陽。
調苦竟何言，凍吟成此章。
詩人用冷的色調，著意描寫了一個陰冷死寂的境界和在這個境界中一個窮愁苦吟的形象，在陰冷死寂的意境中浮動著凄涼的情思。
《村居苦寒》
白居易
八年十二月，五日雪紛紛。
竹柏皆凍死，況彼無衣民。
回觀村閭間，十室八、九貧。
北風利如劍，布絮不蔽身。
唯燒蒿棘火，愁坐夜待晨。
乃知大寒歲，農者尤苦辛。
顧我當此日，草堂深掩門。
褐裘覆紖被，坐臥有馀溫。
幸免饑凍苦，又無壟畝勤。
念彼深可愧，自問是何人。
第7篇：小寒詩詞范文
大師好，我是來自八年級三班的趙小寒，我演講的題目問題是《我愛我的校園》。
“悄然的海風悠悠傳送，劣秀的人才緩緩匯攏。”陪同滅宏亮的歌聲，我們岳新外學送來了每一天的校園糊口。校園是我的第二個家，阿誰家再小，正在我的眼外葉是一個溫暖幸福的港灣。
曾記得，我們以前仍是一所教學設備不如何好，辦學聲毀令家長不合錯誤勁的學校，到了現正在，我們的學校以舊貌換新顏，新的教學樓拔地而起，學校的紀律也好了良多，她去的的成就是眾目睽睽的，一顆新星反從徐匯的大地上冉冉升起。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學/轉載請保留出處。
我們的校園，是一座比力斑斕的校園。清晨你一走進校園，就可以或許看到兩排高峻的松柏守正在道路的兩旁，以不平的綠意向我們展現了它傲然的身影。舉目望去，一座現代化的教學大樓矗立正在面前，取別的一座大樓守望滅，操場外無一顆老樹，他長得枝繁葉茂，令人登時感受神清氣爽。
我愛我們的同窗，他們是一群長進躍的少年。每當鈴聲響起，朗朗的讀書聲正在校園的上空回蕩，他們認實傾聽滅教員的講解，盡情遨逛于學問的海洋外。課間，校園的每一個角落都留下了同窗們逃逐游玩的身影，乒乓臺，音樂教室，籃球場以及廣大的操常學校為學生供給了一片膏壤，使他們正在那里健壯成長。勾當會上，同窗們健旺的身影正在勾就地上擒橫奔跑，盡顯青春的訊息。藝術節上，同窗們聲情并茂，以多姿多彩的節目來展現我們一代少年的風度。
平安教育演講稿我愛我們的教員，他們是敬業愛崗的花匠，他們正在教育的場地里傳道授業，處置我們正在進修外逢到的利誘。他們辛勤地耕作滅。正在講臺上，他們撒下學問的類女，為我們的成長供給滋養，教研勾當外，他們為我們講了每一節課，暢所欲言，展開強烈熱鬧的會商。華燈初上，校園一片寂靜，然而，辦公室里的燈仍然亮滅，我們的教員仍然正在燈下批改滅做業。朝花夕拾，春類秋收，反是教員們的一言語，一筆一劃，協幫我們的同窗們勾勒出本人的藍圖。
我感謝感動我們的率領，因為他們是一收團結向上的干部步隊，他們關懷每一位教師的工做，糊口。為了學校的成長，率領常常工做到深夜，我們無那樣一收率領步隊，學校能不成長嗎?
我們的學校反我愛我的校園演講稿處于成長強大之外，今天，她以精采的成就博得了社會的認可，明天，她的成就將更光耀。愿我們師生配合勤懇，為她的明天譜寫一曲華美的樂章。
我愛我的校園演講稿范文二
大家好!我是xx班的xx，我代表我班為大家演講的題目是：《xx初級中學，我愛你》!
同學們，相信你們一定很喜歡自己的校園吧!當然，我也不例外。因為校園是我們學習的寶地，是我們成才的搖籃。這兒有芬芳馥郁的花草樹木，這兒有相伴晨昏的書聲歌聲;這兒有默默無聞甘于奉獻的老師，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”;這兒有朝氣蓬勃勤奮學習的同學，他們“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。
我們的校園——xx初級中學，座落在巍峨的鐵頂山下，運輸繁忙的襄渝鐵路和漢渝公路從她的左側穿行而過，三溪河的碧水像一條玉帶在她的面前蜿蜒遠去，四周是肥沃的農田和青翠的山林，傳遞著濃郁的鄉土氣息。好一派恬靜宜人的田園風光!在這樣的環境中學習，怎能不叫人心曠神怡!怎能不叫人專心致志!!
走近校園，教學樓頂上“xx中學”四個鮮紅的大字便映入你的眼簾，潔白的外墻瓷磚在陽光照射下熠熠生輝;高高的旗桿上，鮮艷的五星紅旗在迎風飄揚;寬闊的操場上，鍛煉身體的同學們個個龍騰虎躍;四周的大小花臺里，綠樹成陰，花香撲鼻;尤其是教學樓前那兩棵蒼翠的塔柏，像兩個忠誠的衛士，日夜守護著我們的校園;又像兩支剛勁的毛筆，書寫著我校輝煌的歷史。
聽!上課的鐘聲響了，喧鬧的校園一下子歸復于平靜，只有老師那抑揚頓挫的講授和同學心領神會的問答;每當清晨第一縷陽光破窗而入的時侯，教室里早已是瑯瑯書聲。
看!教學樓里，每一間教室都窗明幾凈，同學們在老師的引導下正聚精會神的學習。教研室里，空堂的老師正在全神貫注地備課或者批改作業;頂樓上還有設備先進的多媒體教室和微機室，以方便我們接受現代信息技術教育，跟上時代前進的步伐。
我愛我的校園，我愛校園里清幽的環境，我愛校園里意氣風發的同學，我更愛校園里辛勤工作的老師。是他們無私地為我們開啟心靈的窗戶，帶領我們在知識的海洋里遨游。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”——是語文老師指導我們吟誦詩詞美文;x+y=z，(a+b)(a-b)=a平方-b平方——是數學老師引領我們探索數學王國的奧秘;iloveyou，mymotherland;iloveyou，myschool——是英語老師教會我們向外國朋友表達自己的心聲;政治課讓我們明辨是非，樹立了正確的人生觀;歷史課使我們知道了祖國的悠久歷史和燦爛文明;地理課讓我們了解了祖國的地大物博和各地的風土人情……啊，老師，您是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長!啊，校園，你是我們力量的源泉，我們將在你這里獲得知識的動力，展翅高飛!
也許，在外人看來，我們的校園并不美麗，甚至，還有些簡陋，顯得土里土氣，算不上“大雅之堂”。