趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文成績；學(xué)生

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0087-01

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從以下方面著手。

1.啟迪想象 大膽生疑

想象是指人的大腦對曾經(jīng)知覺過的各種事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程。它是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動力。早在古希臘時代，亞里士多德就指出："想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。"沒有想象，就沒有創(chuàng)造?？梢娤胂笤诮虒W(xué)活動中具有重要意義。教學(xué)中學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解越有創(chuàng)見。例如：教學(xué)《趵突泉》一課時，在組織學(xué)生認(rèn)真讀課文、仔細(xì)看插圖后問學(xué)生："同學(xué)們見過抽水機(jī)向上揚(yáng)水嗎？趵突泉就像三個井口粗的大抽水機(jī)，在湖中向上揚(yáng)水。你能想象出趵突泉"三個大泉的形象像什么嗎？有的同學(xué)說應(yīng)該像開了鍋的水，有的說像是遠(yuǎn)望的三座小山，有的說像導(dǎo)彈發(fā)射的情景，有的說像藍(lán)藍(lán)天空中的三朵白云，還有的說像大海中的三個島嶼……學(xué)生海闊天空自由想象，思維的廣闊性得以發(fā)展。

2.獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中、貫穿于每一個具體的知識點(diǎn)中。這就要求教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有精當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生， 有諸多的觀察機(jī)會賦予學(xué)生。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就，而是必須對學(xué)生循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)新的敏感性，是一個通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣的過程。

在小學(xué)教材中有很多的圖片，教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對好的圖形創(chuàng)意進(jìn)行認(rèn)識，通過對圖形的創(chuàng)作和思維訓(xùn)練，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長被凍僵的插圖。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅非常感人的畫面，并聯(lián)系課文內(nèi)容，回答老師提出的問題，軍需處長倚靠著樹干犧牲了，他犧牲前想到了什么？他左手前伸好像要跟誰說話，可能說些什么？將軍見到軍需處長這樣犧牲了心里會說些什么？面對這幅畫面，你想到了什么？這些問題的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動了學(xué)生動腦思考的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生樂于想像、會想像、敢想像的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，對于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對小學(xué)生來講，雖然不必要求過高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。

3.1是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性"事物"的描寫必將對學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國古代科學(xué)家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的"典型事跡"的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。

3.2通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學(xué)生、尤其是低年級學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成。

3.3發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵學(xué)生走出教堂，參加課外活動和社會實(shí)踐，調(diào)動學(xué)校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)。

4.重視興趣培養(yǎng)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

第2篇：趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒有有效性就不能談高效。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開始。

教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，即使對教材已經(jīng)熟悉也一樣。在備課時，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，也可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。課前準(zhǔn)備越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理就越適用于自己的學(xué)生，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會越高。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決方法，教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知的時候展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分問題都能解決，只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要參與到小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如：有一次做完課堂練習(xí)，我有意識讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓學(xué)生互相檢查試卷，然后寫出自己認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，優(yōu)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

再如作業(yè)批改，過去是教師包辦，學(xué)生的參與性不多，我們要動員學(xué)生之間開展互改作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的積極性和主動性。小組中的批改往往很認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求也很嚴(yán)格，對于有分歧的地方還會爭得面紅耳赤。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識又有了新的認(rèn)識認(rèn)識，逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿完善。當(dāng)然，組織學(xué)生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價(jià)值。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。

三、聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時，一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。我在執(zhí)教《泉城》一課時，學(xué)生知道珍珠泉的泉水是涌出來的，趵突泉的泉水是冒出來的。但學(xué)生對“涌”和“冒”不能區(qū)分。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用做試驗(yàn)的方法來解決這一難點(diǎn)。拿來兩個裝滿水的礦泉水瓶。一個在瓶蓋用針扎幾個小孔，用力擠壓，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？另一個擰開蓋，用力擠壓，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？試驗(yàn)剛一做完，學(xué)生紛紛舉手。通過觀察，他們一下子就明白了。開口大的是涌出來，開口小的是冒出來。讓學(xué)生非常直觀的理解了這兩個字的意思。

四、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵

有效導(dǎo)入、有效提問、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等提高課堂效率的關(guān)鍵。

1、導(dǎo)入要簡潔生動、富有趣味性。好的開頭是成功的課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。

如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時我用課件展示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生通過畫面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)課的方法、形式多種多樣，具體使用哪一種，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、具體的課型等實(shí)際情況來定。

2、提問要明確有價(jià)值、富有啟發(fā)性。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價(jià)值。在設(shè)計(jì)問題時，問題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學(xué)生就會無從下手。設(shè)計(jì)的問題還要緊緊圍繞文本，能牽一發(fā)而動全身。提問要選在知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學(xué)生思維神經(jīng)、給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問題進(jìn)行提問。其次，問題設(shè)計(jì)要難易適度。維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。把問題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”上，使他們“跳一跳能摘到果子”，學(xué)生的知識和能力就能得到發(fā)展。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)一些可發(fā)展性的提問，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。