小兔教案精選(九篇)

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第1篇：小兔教案范文

一、影響小學生安全的因素

（一）家庭因素

在影響小學生安全的因素中，家庭的影響是最小的，在每個家庭中，孩子們都愛自己的父母，至親的親人，所以說，家庭是一個相對溫馨的成長環境。但是，在家庭生活中，也有影響孩子安全成長的因素，比如煤氣的泄漏、電器的威脅等，這在無形中影響了孩子的安全。因此，在孩子的成長過程中，我們也不能忽視來自家庭的威脅。

（二）學校因素

學校是小學生生活和學習的重要陣地。在學校，學生不僅能學習到科學文化知識，還能學會生活的技能。所以，我們的教育者要為學生打造一個安全和諧的校園環境，讓學生健康快樂的成長。但是，在學校里也有很多影響學生安全的因素，比如踩踏事件、打架斗毆事件、教師虐待學生事件等，這些偶然的、必然的因素，在一定程度上都威脅著學生的健康成長，因此，搞好學校安全教育是學生健康成長的關鍵因素。

（三）社會因素

影響學生安全成長的社會因素比較嚴重，對于這樣的因素，國家雖然加大了執法力度，但是一些意外的事件還是時有發生。在社會中，有這樣的事件影響了小學生的安全，像拐賣兒童事件直接威脅了學生的人身安全，營業性網吧的存在影響了小學生的身心健康，還有像“井蓋吞人”事件則直接威脅了學生的生命安全。這些社會因素遠比家庭因素和學校因素的危害性大。

（四）自然界因素

自然界中的因素是偶然的，但是它也在一定程度上影響著學生的人身安全。學生不是生活在密閉的空間中，他們是社會中的人，也生活在自然界中。自然界中的洪水、雷電等也對學生的人身安全造成一定的影響，尤其是學生在上學、下學的路上可能受其影響。在暑假、寒假中，溺水事件對學生的生命安全造成了極大的威脅。

二、實施小學安全教育的有效途徑

（一）利用日常小事對小學生進行安全教育，提高安全意識

在日常生活中，小學生要么因為爬樹摔短了自己的胳膊或腿，要么因為相互打鬧傷了自己的身體，還有的因為上下樓梯不注意安全而跌倒，這樣的小事經常發生。為了提高學生的安全意識和自我保護意識，教師可以利用學生身邊的資源來對小學先進行適當的安全教育。比如當本班的學生因為貪玩而傷到自己的時候，就可以讓這個學生在班級里談談自己受傷時的感受，尤其要讓這個學生講清楚受傷時的痛楚，這樣的講述不是危言聳聽，而是為其他學生提個醒，讓他們明白不注意安全帶來的痛楚和危害。這樣一來，學生們就會引以為戒，當他們再調皮時就會想起身邊的案例，從而他們的放縱行為就會有所收斂，自然也降低了自身受害的概率。

（二）利用班會課講授實用的安全技能，培養自我保護的技能

小學生活潑、好動，這是他們的天性，我們不能人為的去抹殺。也許正是由于這樣的天性使然，他們的自我保護意識也就比較差。走路時磕磕碰碰，上學、放學的路上遇到車輛不知避讓，這都是影響他們安全成長的內在隱患。面對這樣的隱患，我們不能時時刻刻跟著學生去保護他們，而是要教給他們實用的安全技能，使他們提高自我保護的技能，這樣才能使學生健康、茁長的成長。比如在班會課中，我們可以教給學生一些交通方面的知識，在馬路上要靠右邊行駛，看到車輛要及時避讓。還有，在樓梯上要文明禮貌，不擁擠、不打鬧。如果發現其他同學在嬉戲、打鬧，應該委婉勸阻或避讓，切莫聚眾圍觀。不管是在學校還是在家里，對電器化的東西不要輕易亂動，尤其是電源附近，不能隨便觸摸，如果要用這些電器，應請教老師和家長，不能自做主張。

（三）利用社會實踐活動進行實戰演練，提升自我保護能力

光說不練無異于紙上談兵，學生聽了再多的安全教育故事、學習了再多的安全教育理論和技能，如果不應用于實踐中去也是徒勞。為了讓學生更好的應對生活中的安全威脅，我們應組織學生進行相應的實踐活動，讓學生在實踐中總結經驗、學習技能，這樣才能更好地提高學生的自我保護意識。比如為了提高學生的安全意識，可以組織預防火災的現場演練。當火災發生時，在教室里的學生就能更好地體會怎樣逃跑，怎樣施救，這樣的演練能使學生將理論和實踐結合起來，從而達到了真正的安全教育目的。如果沒有合適的場地進行模擬，還可以讓學生通過情景表演的方式來練習和提高自我保護的能力，比如可以設置地震發生的情境，讓學生現場表演躲避和逃生的情境以及逃生后救人的場景。組織和實施這樣的實戰演練就是為了提高學生的應急操作能力和自救能力，只有掌握了這樣的技能，才能最大限度地進行自我保護。

（四）家庭與學校共同努力，為小學生打造安全成長的陣地

第2篇：小兔教案范文

關鍵詞：高校；安全教育；新媒體；手段

在物質文化和精神文化不斷得到滿足的背景下，人們開始關注生存和生活環境質量的高低，“安全”作為最基本的生存和生活環境問題受到重視，而高校中的安全教育不僅是讓在校生掌握安全常識，更是從高等教育的層面傳遞安全理念，提高安全指數，維系社會穩定。高校安全教育的方式方法是多種多樣的，本文從高等學校運用新媒體手段開展安全教育的角度展開論述。

一、高校安全現狀

高等學校的功用是教育和服務。近年來，全國高等學校招生規模在不斷擴大，在校生人數不斷上升。在人群集居的地方容易產生安全問題，因而，現今高校安全是高校管理和教育的重點，也是高校有序平穩發展的重要保證。筆者對安全現狀進行了調查研究發現安全問題的主要特點包括復雜性、突發性和嚴重性三個方面。

1.復雜性

從外部因素來看，隨著經濟社會的高速發展，人們思想越發活躍，訴求變多，由此產生了諸多問題。有的會影響社會安全和穩定。從內部來看，高等學校中人員復雜，師生之間、學生之間、學生與社會人員之間、學生與學校工作人員之間易出現沖突和矛盾，影響學校安全和秩序。

2突發性

良好的工作秩序是教育教學和管理工作的基本保證。但影響安全的事件都是隨機的、突發的。據統計影響高校安全事件中75%以上是突發的，沒有先前的發生跡象，例如偶然的碰撞、情緒的沖突和感情糾葛等引起的突發性事件。

3.嚴重性

一般校園內發生惡性事件，結果是嚴重的。不僅表現在對學校正常教學管理秩序的破壞、對當事者帶來的傷害上，還表現在其惡劣后果對社會的不良影響上。因為高校是學術、思想、道德的引領者，在其內部發生安全事件，具有向導性，影響整個社會風氣。

二、以新媒體手段加強高校安全教育

1.運用新媒體擴大安全教育面，普及安全知識，提高安全意識

當今社會呈現多元化發展態勢，科技的高速進步，使得網絡、電視和其他平臺媒體覆蓋面很廣。運用新媒體手段在校園傳播安全知識，提高全體師生的安全意識。教師在課堂上使用多媒體進行宣傳教育；校園廣播傳播安全知識，擴大安全知識覆蓋面；教師使用微信、QQ群等社交工具傳遞信息，提高信息傳播速度等。

2.采用新媒體手段，設置安全防護體系，確保安全教育實效

隨著電腦、手機的廣泛應用，虛擬工作模式有著先進的工作條件和靈活便利的工作機制，正逐漸受到廣泛推廣。在高等學校利用新媒體手段建立安全防護體系，設置安全防護聯系網，從終端上遏制學生的不文明網絡行為。同時，在觸及網絡安全問題時，第一時間給予最快的網絡安全保護。此外，利用新媒體確立安全預警機制保證突發事件有章可循，有法可依。

3.利用新媒體改變安全教育主體與教育對象關系

受到快節奏生活的影響，人與人之間的溝通時間在變少，溝通內容更受局限，每個人的個性更突出，業余時間會進行更多的自我消遣，人與人之間的關系更多體現為客觀理性的自然關系，人情變薄。因此在校園安全教育工作中要利用新媒體手段改變教育主體與教育對象之間的關系，采用QQ群、飛信、短信和微信等學生樂于接受的，經常使用的方式，拉近師生關系。受教育對象也能主動利用新媒體接受教育主體的教育方式，這樣雙方溝通效果好，能得到很好的反饋，從而提高安全教育的質量和成效。

4.加強防范危險事件能力，打造安全和諧校園

第3篇：小兔教案范文

一、提高全員對大學生安全教育的認識，舉全校之力，形成齊抓共管的氛圍

經過多年安全教育工作實踐，使我們充分認識到高校中針對大學生的安全教育，絕不是僅僅依靠幾個單位和部門就能解決完成的，需要學校乃至社會有關單位和部門相互支持、密切配合、齊抓共管，才能收到預期的較為理想的效果。學校要有校園安全管理、大學生安全教育領導機構，統領全校的安全教育工作，明確分工、落實責任。宣傳部、團委、學工處、保衛處、教務處、網絡中心、公寓管理部門、心理咨詢中心、后勤服務、各個學院，形成一個安全教育網絡，各負其責，通力合作，齊抓共管。為學校的和諧穩定，為學生的安全和成長，積極努力工作。

二、建立長效機制，使大學生安全教育走向規范化、制度化

當前全國高校的大學生安全教育，還遠未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，是學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，應該始終貫穿于人才培養的全過程。需要進行長期、艱苦的努力，決不能一蹴而就，更不能在新生入學或發生問題之后搞幾次安全教育就一勞永逸、萬事大吉。避免安全教育采取頭痛醫頭、腳痛醫腳的權宜之計，克服平時不重視，發生問題才進行教育的實用主義。大學生安全教育應該建立長效機制，納入正常的教育教學計劃，明確嚴格規范的教學內容，多學科、全方位、有針對性地實施安全教育。建立嚴格的考核制度，納入學生的綜合考評成績。只有這樣，才能把大學生安全教育落到實處，避免形式主義。

三、突出重點，注重實效

加強大學生的安全教育，既要全面，又要抓住重點，做到點面結合，以點帶面，注重教育的實效性。一是教育內容的選擇上，要以學生身邊極易發生、極易受到傷害的安全隱患為重點，加強防盜竊、防詐騙、防搶劫、防傷害以及交通安全、消防安全、網絡安全、就業安全等方面的安全知識教育。增強大學生的安全防范意識和自我保護技能，減少和避免學生人身財產受到傷害。二是抓好關鍵節點、重要時段的安全教育。大學校園安全有其獨自的特點和規律，每年的重點時段都是治安案件、民事糾紛高發期，這包括新生入學前后、節假日及周末，寒暑假前后、畢業前夕等。針對這些特點，要把預防和教育工作前移，搞好專題教育，加強安全檢查，力爭做到未雨綢繆、防患未然。三是抓好重點人物的教育。如有心理障礙、性格孤僻；紀律觀念差、經常違反校規校紀的學生，要特別關注，提供必要的幫助和教育。幫助他們調整好心態，引導他們養成積極向上的心理素質，遵紀守法的自律意識，防止發生因嚴重違法違紀或因心理問題而誘發的安全事故。

四、結合發生在校園及學生周邊的典型案例，采取多種形式進行生動直觀的安全教育

1.課堂教育。

在課堂教學中，要用典型案例教育學生：作為受害人，會給自己帶來不必要的人身傷害及財產損失；作為責任人，則要賠償受害人的一切損失，承擔受害人的各種費用，同時受到國家法律的制裁。典型案例對當事人的教訓是慘痛的，對其他人的教育也是深刻的。

2.實踐教育。

在課堂教學之外，還應組織大學生進行形式多樣的實踐活動。可針對典型案例，組織學生進行辯論演講比賽。聘請校外專家舉辦專題講座。經常與消防部門合作組織學生進行滅火逃生實戰演練。開設模擬法庭，旁聽法庭庭審等。通過這些實踐活動，不失時機地進行安全教育，提高學生的法律意識，增強安全防范能力。

3.平時教育。

在課堂教學和實踐活動之外，還要把一部分注意力放在平時教育，注重安全教育的經常性和連續性。大學生安全知識匱乏、防范意識差是導致各類事故及案件發生的一個主要原因。因此，要及時抓住發生在身邊的典型案件和安全事故進行教育，不斷提高大學生的安全防范意識，減少針對學生的各類安全事件的發生。

4.宣傳教育。

第4篇：小兔教案范文

一、優化教學標準

優化教學標準必須滿足以下幾個方面：①學生對知識的掌握。要看主題圖教學是否提高了學生對數學知識的認知程度，是否具備了對數學抽象問題的理解和解答能力。②學生數學能力的形成。主題圖教學是否使學生掌握了數學的基本運算能力，是否提高了學生數學的應用能力，是否形成了良好的數學學習習慣和鉆研精神。③數學思維的培養。要看主題圖教學是否促進了學生抽象思維、邏輯思維和歸納推理能力的發展。④蘊涵育人的價值。看主題圖教學是否培養學生熱愛生活、熱愛科學、熱愛集體活動的情感，是否形成良好的社會認知與生活習慣。如“認識人民幣”的主題圖中，就利用人民幣的種類、面值、單位換算引出了購物和存錢的加減問題以及培養學生保護人民幣的意識。首先，讓學生了解我國法定貨幣的種類，通常有紙幣和硬幣之分，紙幣中按面值分為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元這八種類型，硬幣按面值分為1角、5角和1元三種類型。其次，要讓學生了解人民幣之間的單位換算，了解各面值之間的關系，理解加、減法的算理，并能應用加、減法解決簡單的實際問題。再次，可以利用人民幣的具體直觀與生活的密切聯系，引出更深一步的數學應用問題，進而鍛煉學生的計算能力，培養其在日常生活中的數學思維能力。

二、優化教學情境

創建生動有趣的教學情境，能將學生快速引入學習狀態中，提高學生學習的興趣和積極性，提高學生觀察和思考的能力。如在學習“對稱軸”這一課中，教師可事先做好照片或視頻的準備，在學生熟悉的場景中選取不同的對稱事物，比如學校中的桌椅、旗桿、籃球架等，讓學生自主發現事物中存在的對稱軸，再選取一些如不規則圖形或似對稱的多邊形非對稱圖形，混在諸多對稱圖形當中，讓學生自主辨別哪些是對稱圖形，哪些不是，并說明理由，提高學生對對稱軸的理解能力。還可以讓學生動手操作，通過折疊或者畫出對稱軸的方式加深學生對對稱軸的認識，或者設置一些討論問題，如“鏡子里外的圖形是否對稱呢？”“人體可以算是軸對稱圖形嗎？”等問題吸引學生的興趣，引發學習討論，培養學生探究問題的精神。

三、優化教學策略

優化教學策略要從三個方面進行：①優化課前準備。意味著教師在課前要對主題圖進行充分的解讀，比如在“圖形的組拼”這一課中，如果教師對教學沒有充分的準備就很容易將數學課上成手工課，但結合數學知識，解讀這個主題圖就很容易發現風車的拼組過程是由長方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的過程。②優化實施策略。要求教師必須結合實際對主題圖進行適當的改編，使之更加貼近學生的生活，引起其共鳴。比如在“時間的認識”這一內容中，教師可以利用主題圖中顯示的時間詢問不同學生在這一時間段各自在做什么事，或者讓學生從各自的家中帶來不同的鐘表，相互交流這些鐘表相似的地方，兩個鐘表時間是否相同，如果不同相差的時間是多少等，既加強了交流，也活躍了課堂氣氛。③優化反思過程。教學過程不只是傳授知識的過程，也是教師提高和反思的過程，要通過實際教學效果進行不斷反思、改進設計的教學方案，提高教育教學質量。

四、優化交流過程

主題圖設計的問題中常常蘊含著交流合作的思想，教師要善于利用主題圖促進生生之間和師生之間的交流和溝通，可適量增設一些課堂活動，通過這些有趣地活動有效地調動學生的興趣和參與度，指導交流方法，優化交流過程。如“千米的認識”的教學，教師可開設小組活動進行教學。教師要做好相關的準備工作，在課堂開始時利用較短的1米做基準，用腳步間的距離或手臂的長短讓學生對1米有一個初步的認識，然后合理地分設小組，用一些沒有標記的繩子讓小組內的學生自由進行千米的估測，最后利用卷尺等測量工具對比小組間的測量結果，找出最接近千米的一組給予贊揚，并讓該組學生說明自己是如何進行估測的，讓學生們自主對比優化，再計算出自己估測的千米與實際的千米之間誤差是多少，并進行小組討論，總結為什么會出現這些誤差，讓學生學會自檢和明白積少成多的道理。

第5篇：小兔教案范文

關鍵詞： 幼兒教育 安全教育 有效途徑

幼兒是一個個活潑可愛的生命體，他們對國家、對社會、對家庭都是不可或缺、非常重要的一部分，如何有效地開展幼兒園安全教育工作，直接關系到幼兒的人身安全和身心健康，但是近年來，幼兒園重大安全事故頻頻發生，已經嚴重威脅到幼兒的人身安全。所以，有效進行安全教育成為幼兒園工作開展的重中之重。

一、課堂上講解必要的安全知識

首先，幼兒園老師應該不斷更新安全教育理念，根據經典的安全事故案例、上網百度、看視頻等，加強自己對安全教育的理解和了解，也可以請專業的安全教育人士到幼兒園對安全事故的防護和處理進行講解，提高老師的安全意識和安全教育理念及衛生保健、突發狀況的處理等，這樣老師就有足夠的安全教育知識和積極的態度在課堂中給學生講解。其次，老師可以根據幼兒安全意識缺乏、沒有自我保護能力的缺點進行安全教育教材的編寫，教材內容不能太難也不要太簡單，根據實際情況，難易適當，循序漸進，通過講故事、看視頻、唱兒歌、繪畫、看圖講故事及集體討論等輕松、愉悅的方式，一步一步地給學生滲透安全意識和處理安全事故的方法。比如交通安全、用電用水安全、食品安全、消防安全、衛生安全等日常生活中經常發生的安全事故，通過玩游戲的方式，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而達到更好的學習效果，自然而然地提高幼兒生活中的安全意識。

二、結合日常生活進行安全教育

日常生活中的習慣和教育最容易讓幼兒樹立一種安全保護意識，并且潛移默化地影響他們，這種安全意識特別深刻，所以應該結合日常生活，對安全意識進行滲透式教育。老師應該時時刻刻關注幼兒在日常生活中的一舉一動，針對他們生活行為中出現的小意外和問題，時刻提醒，并且進行現場教學，教會小朋友怎樣防范這種日常生活中的安全事故，小朋友生活中的一舉一動都是非常高的教學教材，而且在他們發生小的安全事故的同時進行安全教育，他們會更深刻，牢記在心。這樣不僅能提高幼兒的安全意識和自我保護能力，而且在一定程度上能幫助養成良好的學習習慣。比如當幼兒過馬路時，老師應該教他怎樣過馬路最安全，教他怎樣遵守交通規則；當小朋友在踢球時，老師應該教他怎樣踢球最安全，或者發生意外時應該怎樣防護，當撞傷或者流鼻血時應該怎樣做好第一步的衛生處理工作，以避免感染傷口；當上下樓梯時老師應該教給學生要集中注意力，靠右行，千萬不要在樓梯里打打鬧鬧等，只有這樣，才能幫助學生培養好的安全意識和提高他們的自我保護能力。

三、開展課外游戲活動進行安全教育

幼兒處在一個非常活潑、好動的年齡階段，在學習過程中，他們更適合輕松、愉悅的教學方式，老師可以根據學生的年齡特點，設置能夠提高自我保護意識和能力的游戲，老師親自參與游戲，將安全教育的知識適當地融入游戲設置中，觀察學生在游戲過程中的一舉一動，設置發生安全事故的環節，并且讓他們獨立思考或者分組討論應該怎么處理遇到的安全事故，讓他們在愉悅、輕松的游戲過程中完成安全教育任務，有目的地訓練學生的自我保護能力，通過頻繁的相關游戲活動，培養學生的安全防護意識，提高他們的自我保護能力，這種游戲化的教學方式是最有效的教學方式，非常適合幼兒的安全教育，會達到事半功倍的效果。

四、通過安全演習進行安全教育

安全演習可以通過模擬危險情境中，讓學生身臨其境，處在真實的“危險”中，激發他們自救的意識，并且結合演習對幼兒進行安全教育，教給他們在事故中應該怎樣應對和逃生，有意識地訓練他們自我保護的意識，訓練學生迅速、準確的和防范處理相關安全事故的能力，從而有效避免安全事故的發生和惡化。比如幼兒園可以適當地進行消防演習，模擬發生火災時學生應該怎樣自救，教給學生正確、適當的自救方法，例如用濕毛巾捂住嘴巴鼻子；或者可以讓幼兒親身體驗消防的工作，小孩子對這種工作一般都非常崇拜感興趣，老師可以利用他們的興趣適當的安排演習，讓他們在體驗樂趣的過程中學到更多安全教育知識。幼兒園可以更多地通過這樣的活動對幼兒進行安全教育，通過實地演練的方式能夠讓學生更深刻地掌握自我保護的方法。

總之，幼兒園安全教育工作的有效進行，對于幼兒人身安全的保障和社會的發展都具有非常重要的意義，我們一定要認清幼兒園安全教育的現狀，采取有效的措施，比如課堂上講解必要的安全知識、結合日常生活進行安全教育、開展課外游戲活動進行安全教育及通過安全演習進行安全教育等加強幼兒園安全教育工作，從而促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]桑小紅.如何對小班幼兒進行安全教育[J].考試周刊，2011（56）.

[2]李愛萍.幼兒園如何開展安全教育[J].教育教學論壇，2011（19）.

[3]劉馨，李淑芳.我國部分地區幼兒園安全狀況與安全教育調查[J].學前教育研究，2005（12）.

第6篇：小兔教案范文

關鍵詞：思維導圖；制訂方案；分析

小學科學課程標準的其中一個目標是：“認識科學探究的過程和方法，培養科學探究能力。發展學生提出問題、做出假設、制訂計劃、搜集證據、得出結論、表達和交流的能力。”其中活動前制訂研究計劃是使科學研究能順利完成的關鍵，也是使科學探究活動能有效進行的保證。詳盡的計劃能讓問題更加清晰，也更有把握地知道自己應該怎樣做。但是對于小學生來說，很難像大人這樣制訂出嚴密的研究方案，他們的能力水平還處在實際操作的層面上，字詞、語言文字的組織都給制訂計劃增加了一定的難度。

思維導圖是表達思維過程的有效圖形思維工具。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題、關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。當思維導圖應用到學科教學上時，可以幫助學生形象地把知識或問題的要點以字或詞的方式呈現在圖形中，并用線連接起來代表它們之間的關系，通俗易懂。特別在學生制訂研究計劃時，把解決問題的方法及需要準備的材料等以圖形方式簡單記錄下來，看似隨意，但簡短的幾個字非常清晰，不但比寫普通研究方案節省時間，而且還簡化了計劃，讓人容易看清并明白。以下是筆者在教科版五年級下冊《時間》這一個教學單元運用“思維導圖”在單元整合教學中進行研究方案設計的一個教學研究案例。

一、教學案例

1.教材分析

《時間》教學單元學習目標是引領學生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。通過學習活動，學生將加深認識，可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時間，還會認識到用一些有規律運動和變化的裝置也可以計量時間，隨著科學技術的進步，計時器的計時準確性在不斷提高。

整個單元的教學流程設計是：

單元教學的重點是研究影響擺快慢的因素的整個過程。由于影響擺快慢的因素有很多，學生也各自提出了自己不同的看法，我就讓他們各自制訂研究方案，最后在匯報總結的時候再對各影響因素進行歸納整合。

2.學生分析

研究影響擺快慢的因素的方法是對比實驗法，在五年級開始，學生已經初步會運用這種方法進行對比實驗，因此學生已經懂得運用這個方法去完成這個實驗。

二、教學過程

前一課時，學生完成了計時器的制作，并提出了影響計時器“擺”快慢的可能因素，這一課時主要是分組制定研究實驗方案。在制訂方案的教學中，我沒有硬性要求他們用思維導圖，而是用自己習慣的方式來完成方案，卻產生了意想不到的效果。

1.分組制訂方案

在重新制訂方案的構成要素后，學生分組進行研究方案的制訂。李霈澤那個小組很快就完成了方案的制訂。他們用了思維導圖來制訂方案，比較簡單。我肯定了他們的成果，隨后要求他們再次討論有沒有需要補充的地方，這時，他們很快發現遺漏了注意問題。接著，我再往其他組去看，他們有的研究擺角、有的研究擺長，有些也像李霈澤那組一樣漏了注意問題。

分析：李霈澤小組是完成方案最快的小組，他們是運用了思維導圖的方法來制訂方案的，寥寥幾個字雖然簡單，但是基本道出了他們這個實驗的方法與過程，基本計劃已躍然紙上。其他沒有使用思維導圖的小組制訂計劃的時間要長些。畫圖的形式很好地反映了他們的設計思路，提高了分析計劃是否全面的速度。這非常符合小學生心理發展的特點，以形象思維為主，向抽象思維過渡。偉大的思想家達·芬奇在筆記中也經常用到圖形、代碼和連線，使他的筆跡變得生動活潑。

2.小組匯報

（1）簡化記錄

小組制訂方案結束后，我讓各小組進行匯報。我請了張行沛小組上前匯報，他們沒有使用思維導圖來制訂方案，剛匯報完，聶沛馬上提問：“你們在說什么，能不能再說一遍？”其他同學也有同感，在下面附和。我看了一下他們的方案，的確有點混亂，而且因為他們也讀得很快，所以聽得人模糊不清了。我應同學們的要求讓他們再讀一遍，并在黑板上運用思維導圖把他們的方案記錄下來（如圖1）。這次，大家看著我在黑板上寫的思維導圖，很快就明白了。

分析：這一組的方案寫得詳細具體，涵蓋了研究方案的幾個要素，可以反映出學生思考細致，心思縝密。但若這一計劃給別人看，則真的需要花上一定的時間。課堂教學時間非常短暫，內容繁多，如果每組都匯報的情況下，時間則更加有限。這時候圖形是最好的選擇。思維導圖像圖形，容易被大腦所接受。后來，通過老師在黑板上用思維導圖的方式把這一組的計劃表達出來，其他組的同學很快就看明白了。

（2）細化問題

學生通過觀看黑板上的思維導圖，馬上發現了問題。周定江提出了問題：“我認為他們讓三個不同擺長的擺同時擺動不太好，因為我發現擺在擺動的過程中會改變方向，這樣很容易相互影響。”“對，而且同時放手的時間一定要很準確，這個比較難保證。”另一個同學插了一句，“那你認為應該怎樣？”我回問了周定江。“我認為分開三次做比較好，使用同一重物、三條不同長度的繩子，或者同一條繩子在做完一次實驗后改變它的長度，這樣既能保證重物的重量不變，又可以避免三個擺相互影響。”與此同時，我把小周說的方法寫在黑板上，并寫上方法2（如圖2）。接下來，又有其他同學分別提出了自己的方法，我都把它們板書到黑板上。

分析：心理學認為，學生在小學階段是以形象思維為主的，而圖形可以更容易集中他們的注意力。通過繪制思維導圖后，學生的注意力很快被集中起來，有意注意發揮了很好的作用，學生的思維也開始活躍起來。在思維導圖的幫助下，圍繞著中心問題開展了思考，解決問題的方法不斷地涌現，思維得到了擴散與發展。

（3）觸類旁通

接下來我請研究擺角或擺重的組上前匯報。聶沛那組研究的是擺重的實驗。她們使用了思維導圖來制訂方案，這回學生認為方案清晰多了，大多認為方案比較完善。不過，這時候有個學生質疑：認為用筆套、橡皮、筆等做重物不太好，這些物體雖然重量相同，但是由于它們的體積都不一樣，那受到空氣的阻力也就不同了，這樣會影響擺的快慢。我很佩服這個同學的細心，并馬上表揚了他。

分析：思維導圖清晰地反映了計劃的全部，降低了學生分析存在問題的難度，由此可見圖形永遠都比文字能讓大腦更快地接收到是對的。

（4）深化問題

在處理了剛才的問題后，我繼續借題發揮，以此指導學生在實驗過程中要注意的關鍵點。以下是其中一個教學片段：

師：“不過我有個問題，如果大家用筆套或者筆作為重物時，有沒有需要注意的地方？”

生：“應該有吧”。（下面沉默了一會，有些不敢肯定）

（我看見大家都沒反應，我出示了筆套和筆，并分別把它們的末端綁在一條繩子上，做成兩個擺。兩個擺一作對比，下面的小手馬上舉起來。）

生：“我知道了，這樣兩個擺的長度就不一樣，同時改變了兩個條件了。”

師：“真聰明，那應該怎么辦？”

生：“可以把繩子綁在它們的中間位置上，這樣就不存在這個問題了。”

師：“有沒有更好的材料做重物呢？”

（李霈澤馬上舉手，說了自己的方案……）

接下來，我讓其他小組說說研究擺角的實驗方案，也同樣讓學生提出建議及需要補充的地方，在黑板上使用思維導圖把它們說的方法記錄下來。經過交流研討后，各個小組對這次的實驗都清晰明了，胸有成竹了。不知不覺，時間很快過去了，我布置他們回去準備材料，下節課進行實驗。

分析：有問題才有思考，討論可以加速思考的過程。討論是思維碰撞的過程，通過討論，學生可以對問題進入深層次的思考，使問題不斷得到細化與深化，加強了解決問題的能力。在思維導圖的幫助下，學生對各組的方案已清晰明了，也從中學習了不同的方法，為實驗更有效、更成功奠定了堅實的基礎，而在交流的過程中思維也得到了迅速發展。

三、綜合分析

問題解決最重要的是找到解決問題的方法，科學課堂教學就是要讓學生學會用科學的方法來解決問題，活動前制訂研究計劃是使科學研究能順利完成的關鍵，也是使科學探究活動能有效進行的保證。由上面的案例可見，學生運用思維導圖制訂方案，不但幫助了學生對方案進行分析，進一步深化和細化了方案，還在一定程度上使思維得到了拓展。

詳盡的方案能保證學生有效完成實驗，但是老師又不能逐一檢查到位，交流展示是一個很好的活動。從上面的案例中看出，運用思維導圖制訂方案使這個交流展示活動能收到高效的效果。學生在開始沒看清方案，然后老師把方案用思維導圖的方式寫在黑板上，后來其他小組也運用思維導圖來匯報所制訂的方案，學生對整個實驗方案經歷了從模糊到清晰的過程。

1.視覺方面的清晰

圖形是最容易接受并記憶的信息。在人類文明到來之前，人類都是通過圖形等形式來傳遞信息的，它生動、立體，而且不需要大腦對其加工分析或編譯，直接采納。思維導圖的表述形式簡化了文字表述的繁雜，使人在較短時間內獲知所要表達的信息，這樣學生對于方案的制訂更加清晰，也方便他們對本組或他組的計劃進行分析討論，提出更合理的建議。

2.思維方面的清晰與提升

在思維導圖的引導下，學生對本組和他組的方案了解清晰后，就開始了對方案進行討論分析。在一開始時，他們對方案本來是模糊的，即便自己制訂的方案也不是完全清晰地掌握。在觀看了方案后，他們會發現自己和他人所存在的問題，然后馬上進行修正。正如上面所示案例，學生對方案制訂的思維過程是逐步深化的過程，先是對方案粗略地制訂，然后補充完整方案，最后找出問題加以修正，再進行補充完整，思考由淺入深，由單一變復雜，由片面轉向全面，問題解決由模糊變清晰，也越來越有把握。不知不覺中，思維越來越廣，考慮問題也越來越周全。

總的來說，運用思維導圖來制訂方案，提高了學生對已制訂方案的分析能力。把方案變成圖形，形象生動、通俗易懂，可以讓學生很快地了解別人的計劃，知道了問題解決的方法，也學會了運用不同的方法來解決問題。思維導圖讓方案變得更清晰，方便學生快速地找到計劃中存在的問題，通過討論的方式共同解決問題，使思維得到了擴散與發展。這就是教學所要達到的目標，讓每個學生在學習的過程中鍛煉思維，學會思考，學會分析，進而發揮出創造的潛能。

參考文獻：

［1］［英］東尼·博贊.思維導圖使用手冊［M］.丁大剛，張斌，譯.北京：化學工業出版社，2011-08.

第7篇：小兔教案范文

關鍵詞：發展形勢；高校大學生；安全教育；實施途徑

國家高度重視人才的培養質量。在高校教育快速發展階段，大學生管理工作面臨著新挑戰與新問題，需要高校管理人員結合多樣化、安全化等原則對大學生進行安全教育。高校進行大學生安全教育是要保護學生安全、維護社會治安、促進國家穩定發展。但是隨著高校規模不斷擴大，校園周邊環境與校園內部環境逐漸復雜化，高校治安的管理形勢也非常嚴峻。對此，則需要結合新形勢高校的發展特點，以及高校保衛工作實際情況，利用科技手段與教育途徑實現安全教育，提高大學生安全責任意識。

1.高校大學生安全教育背景與意義

在全球一體化趨勢發展形勢下，高校實行改革創新，并且隨著社會環境逐漸開放，在這一時代背景下，對我國的高校大學生安全提出更嚴格挑戰。高校大學生教育安全主要包括人身安全、心理安全、精神安全和財產安全等方面。在社會激烈的競爭環境下，出現的不和諧因素與國內外小文化對大學生安全的沖擊，也存在一定的安全隱患與威脅。另外，高校為國家培養大批優秀人才，同時也是推動社會發展的重要組成部分，其中高校大學生安全問題也是社會廣泛關注的問題，需要找出有效安全教育途徑，提高高校大學生安全責任意識。

2.高校大學生安全教育關鍵內容

2.1新生入學進行安全防范教育作為重點

新入學的高校大學生對于校園生活與周邊環境還不是很熟悉，常常被不法分子當做作案的對象。所以，高校安全保衛部門應該與院系教育工作者聯合，對新生入學學生進行安全防范教育專題指導。

2.2加強消防安全教育

高校大學生宿舍樓屬于人員較為密集的場所，并且在日常生活中會使用各種家用電器，電量隨之也會升高，尤其是在寒冷的冬季。因此高校為了避免發生消防安全事故，保證大學身的人生安全，應該將消防安全教育列入大學生安全教育重點內容之一。其主要教育內容包括防火，正確使用宿舍樓樓梯附近消防設施，如何在發生火災時安全逃離現場，同時不違規使用各種易燃電器等進行安全教育。

2.3大學生心理健康安全教育指導

生活壓力逐漸加大，社會壓力加大，以及學生在面臨就業時所遇到的經濟壓力、情感壓力、學習壓力和就業壓力等，導致部分大學生產生心理問題。所以，高校應該加強對大學生心理安全和心理衛生等知識教育，讓大學生在重重壓力下積極的應對挫折，有一定心理預防能力。

3.新形勢下高校大學生安全教育途徑

3.1宣傳安全教育，轉變觀念

（1）從學校、學生各個安全角度分析，涉及校園內及周邊環境，高校應該統一編寫大學生安全教育精編手冊。其次，高校應該積極開展法制教育講座或宣講會，提高精神文明建設。高校為了培養出大批優秀的、具有法律素質的社會事業建設者與接班人，需要加強大學生對法律知識的學習，提高自己的安全責任意識。但是，在新形勢教育發展下，高校大學生普遍缺少一定程度的法律觀念，學習或了解到的法律知識也是少之又少。所以，高校應切實從思想品德教育，規范大學生精神面貌，從而為普法奠定基礎。在新生入學時，讓學生了解校園行為準則與懲罰標準，繼而順利進行安全教育。通過思想教育，讓學生從點滴小事做起、從自我做起，遵紀守法，自覺維護校園安全的同時，保護自身安全。并且，對學生進行心理健康教育指導也是必不可少的，大學生心理與生理處于尚未成熟階段，思想也較為盲目，在遇到突發狀況或者是涉及安全時，不能夠冷靜的面對沖突進行選擇。因此，高校應該定期對學生進行心理健康教育，幫助指導學生如何正確對待學習和處理人際關系，使學生樹立正確的、世界觀、人生觀和價值觀。

（2）安全防范教育包括消防安全、治安防范、交通安全等。由于我國教育事業不斷蓬勃發展，高校招生人數和校內工作人員數量也在不斷擴大，從而消防重點問題不斷增多。需要高校密切關注消防安全問題，對大學生進行消防安全教育，通過消防知識、防火制度，以及滅火知識、火災報警、正確使用滅火器材和疏散自救等方面進行演習教育；高校進行治安防范知識教育，在公共場所就如何妥善保管隨身物品等方面進行安全教育，可以提高學生自我安全防范意識，遇到問題正確保護自己，處理問題；為了避免交通安全事故，高校還應該通過安全教育使學生了解到基本交通法規，提高交通安全意識，在交通帶來便利的同時提高自身安全。

3.2建立健全安全責任制度，轉變安全管理模式

安全教育是長期、系統化工程，其涉及面較為廣泛。為了保障安全教育效果，首先要建立健全安全責任制度，真正落實教育者責任。在監督機制確定方面，需要制定完整制度，根據制度對各個單位、學生和職能部門進行約束，形成安全工作體系，實施規范化安全組責任管理模式。需要將每個責任落實到相關負責人身上，使高效安全教育經常化、制度化，從而使校園的每個學生和部門都有安防范安全意識。

3.3重視課堂教育，擴展教育形式

高校內部資源與設備豐富、并且有雄厚的師資力量作為教育資源背景，因此高校可以借助于不同形式平臺，例如：互聯網通信技術手段，通過現實生活和虛擬空間切合聯系，將課堂內部與外部結合考慮，從而實現媒體安全教育，將安全教育擴展到課堂和社會實踐中。并且，專業教師和課堂公共教師應該共同協作引導學生進行安全防范，將學生作為安全教育主體，從教材、課堂與實踐中完成安全教育目標，從而進一步提高高校大學生安全教育時效性。

3.4調動學生安全防范主觀能動性

高校各級院系應積極與保衛部門配合協調，調動學生積極性，主動搜索與了解校園安全活動信息。并且在學生隊伍中建立安全防范隊伍，與校園保衛部門相配合，參與學生安全治理工作中，通過檢查和調查，妥善處理學生之間矛盾糾紛，積極響應高校效安全知識教育宣傳活動。通過參與活動，更能使學生親身感受到安全教育的重要性，從而自覺提高安全防范意識、自我約束力和自我保護力。

3.5開展治理活動

由于社會開放程度的提高，社會上普遍存在的負面因素在一定程度上會影響校園建設環境，所以，高校需要切實結合校園周邊環境與校園內部環境展開綜合性治理工作。第一，是要與當地政府的有關職能部門相聯系，二者共同完成高校安全管理機制；第二，高校根據辦學特色建立健全相應的規章制度與體系，加強對大學生的日常生活管理。如果條件允許的情況下，定期對高校安全教育人員進行教育培訓和指導，從而進一步加強教育人員與保衛人員綜合素質與能力，對增強校園安全管理提高保護力，增強校園治安防范能力，為高校高質量教育發展提供堅實的保障力。

結束語：

高校大學生安全教育對于維護社會安全和國家教育穩定工作非常重要，需要結合現代化手段不斷創新與搜索教育途徑，提高學生安全保護技能，提高學生安全防范意識，在學生遇到緊急危險時能夠進行自我保護生命與財產安全。

參考文獻：

[1]侯清東. 新形勢下做好大學生安全教育工作的途徑[J]. 商業經濟. 2010（03-10）.

[2]伍煒； 劉昊； 趙怡. 新形勢下做好大學生安全教育工作途徑探析[J]. 現代商貿工業. 2010（06-15）.

[3]吳迪. 關于大學生安全教育途徑的探討[J]. 黑龍江科技信息. 2009（09-15）.

作者簡介：

第8篇：小兔教案范文

Abstract:This article vocational school tradition's records management practice teaching existence's insufficiency embarks, unifies own teaching experience, from using the school archive office, the establishment file simulates the laboratory, to the extracurricular development establishment extracurricular records management practice base fully and so on three aspects, elaborated the records management practice teaching innovation way.

關鍵詞:創新 檔案管理 實踐教學

Key words:Innovation records management practice teaching

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0136-02

在國家大力發展職業教育的形勢下,以能力為本位,注重培養學生的實踐技能是中職學校實現其培養技能型人才目標的根本保證。作為中職學校教育工作者,在教學過程中,只有以著力培養學生的實踐能力為指導思想,才能確保教學培養目標的實現。檔案管理課程例如文書與檔案管理課、物業檔案管理課等作為文秘專業、物業專業等專業課程,在教學過程中,應如何創新實踐教學方法,加強實踐教學環節,以更好地培養學生的操作能力?筆者結合自身的教學經驗,分析了目前檔案管理實踐教學存在的不足,從充分利用學校檔案室、建立檔案模擬實驗室、向校外拓展建立校外實習基地等三方面,闡述了檔案管理實踐教學創新的途徑。

一、目前中職校檔案管理實踐教學存在的不足

由于辦學規模的制約,教育理念的影響等,傳統的檔案管理實踐教學方法較為單一,涉及面較小。如學校開設專業較少,涉及開設檔案管理課程的專業不多,檔案管理實踐場所不能充分保證,檔案管理實踐教學的方法和途徑較為單一。同時,中職學校檔案室在教學中的作用就象檔案一樣容易被教師們忽略,教學工作對檔案的直接利用是少之又少,沒有真正發揮學校檔案對專業教學的作用,沒有充分發揮檔案室在檔案管理實踐教學中的作用。此外,傳統的檔案管理實踐教學多數沒有專門的實驗室,檔案管理教學主要側重于理論講授和課堂上的演示,學生沒能真正地實踐,在內容范圍上主要側重于檔案業務工作的實踐環節上,在方法上往往是停留在通過復印一些檔案資料,在課堂上向學生演示檔案的收集、整理、鑒定、保管、統計、編研、編目、提供利用等,課程理論授課結束后,綜合實習也只是參觀學校檔案室,了解有關檔案工作概況等,檔案管理實踐效果并不顯著,沒有能夠真正地加強和提高學生檔案管理的實踐技能。

二、中職校檔案管理實踐教學創新途徑

隨著國家不斷地大力發展職業教育,以及中職學校充分利用學校教育資源為專業教學服務的理念不斷深入人心,不斷創新實踐教學方法,拓寬實踐教學途徑,已經成為一種必然。根據中職學校檔案管理課程本身有著與其他專業課程不同的特點,如教學內容繁雜、枯燥無味、實踐操作程序較死板固定缺乏靈活性等,本人結合自身檔案管理教學經驗,認為檔案管理實踐教學創新的途徑,主要有以下三方面:

(一)充分利用中職學校檔案室,為學生提供實踐機會

中職學校檔案室是中職校檔案管理實踐教學的最基本、直接的場所,學生不用跨出校門,可以親身參與和體驗檔案管理部門檔案工作環節,掌握檔案管理操作實務。同時,中職學校檔案室通過接納檔案管理課程實踐教學的學生進行實習,指導和幫助學生完成他們力所能及的檔案管理工作環節,既能發揮學校檔案室為專業教學服務的作用,又可以減輕檔案管理工作人員的部分工作壓力,也能提高學生的實踐技能,從而實現雙贏。而中職學校檔案室可為學生提供全宗內檔案的分類、整理、保管、鑒定等實踐技能。利用檔案室作為檔案管理實踐教學的安排方法上,可以分為平時課余時間實踐、利用假期實踐和綜合實習等三種。

1.安排學生課余時間實踐。課余時間實踐是學生到檔案室進行檔案管理工作實踐最基本的方法。這種方法可以以小組(每組人數視班級人數情況而定,一般以2-4個為1小組為宜)為單位進行安排,時間在每天下午學生上完課的最后兩節進行,每一小組見習時間長短由人數多少而定。利用課余時間實踐的教學實踐方法,靈活機動,邊學邊實踐,使課堂內的理論知識及時地得到鞏固和驗證,同時在實踐中遇到的問題也可以及時地得到解決。

2.安排學生假期時間實踐。就是安排學生在假期時間到學校檔案進行實踐,在人數安排上可以因情況而具體定度。通過安排中職校學習檔案管理課程的學生假期到本校檔案室進行檔案管理工作實踐,可以使學生系統全面深入地學習掌握檔案管理技能。因為可以通過假期一段連續時間的實踐,讓學生較為全面了解檔案日常管理工作的具體每一個環節,可以避免課余時間實踐中因時間短而只能了解其中的某一工作環節的缺陷,這對于提高檔案管理實踐技能、提高實踐教學實效有極大的促進作用。

3.進行綜合實習。授課結束后,集中一定的時間,到檔案室進行實踐。這種方法人員、時間相對集中,利用檔案工作人員及任課教師的集中輔導,實踐的針對性較強,實踐重點突出,能使理論知識與實踐操作的重點得到鞏固,同時使學生對該學期所學的檔案管理知識得到系統地理解和掌握。

(二)積極建立模擬檔案實驗室,保證檔案管理教學實踐正常開展

根據檔案管理工作的特點以及現在中職生的素質特點,檔案室不能為學生提供太多的實際操作機會,因為檔案是不可再生,歸檔文件不可能給學生作為“試驗品”,讓學生直接在真正的歸檔文件上操作,將操作錯誤永久地載入學校檔案,它只能讓學生感受真正的檔案管理工作大體的要求,要想給學生提供更多更好的實踐機會與平臺,建立模擬檔案實驗室,是最佳的選擇,因為模擬檔案實驗室可以讓學生做“試驗”,而不是將“錯誤”永久地載入學校“史冊”。因此,模擬檔案實驗室可以彌補檔案室在檔案管理實踐教學中的不足。

1.配備好檔案管理必要的設施。在房間等場地能保證的前提下,配備必備的檔案工作辦公用品,為學生實踐中的檔案收集、整理工作提供物質保證,此外,還盡可能配備檔案庫房內的必要設施,如:檔案柜、架或箱、空調機、抽濕機、溫濕度表等。

2.通過各種途徑收集各種模擬文件。首先,在征得學校領導同意的前提下,將中職學校檔案室已過了保管期限的各類文件移交給模擬檔案實驗室,為學生的實際整理等操作提供保證。其次,充分利用學校各部門在日常管理工作形成的臨時資料作為模擬文件,如教務部門每個學期用于記錄教師授課的記錄冊、學生管理部門用于記錄學生每節課的考勤表等這類紙質資料,相應的統計工作結束后基本無用,可將它們另加模擬標題后作為模擬文件,這樣既節約資源又能為學生實踐教學服務。再次,利用網絡資源,打印相關管理文件作為模擬文件等教學資料,為學生的檔案管理實踐操作提供物質條件。

3.由專人管理檔案管理模擬實驗室。為了能讓學生更好地進行檔案整理操作,安排專人管理檔案管理模擬實驗室,以便能更好地指導學生進行實踐操作。

(三)向校外拓展,與有關單位建立合作關系,建立學生檔案管理實訓基地

我國檔案內容豐富,種類繁多,各種檔案的管理方法、特點不一,為了彌補中職學校檔案室和檔案模擬管理實驗室檔案數量少、種類不齊全的缺陷,以及讓學生能夠了解各類型機關單位的檔案類型和管理,拓寬學生實踐范圍,豐富學生檔案管理知識,通過向校外拓展,與有關單位建立長期友好合作關系,建立學生檔案管理實習基地。

1.與檔案館等檔案管理專業部門建立合作關系,建立實習基地。檔案館等檔案管理部門保存的檔案數量多、種類齊全、整理規范,學生通過到檔案館等這些單位實習,可以掌握檔案全宗分類、檔案庫房的分庫、案卷的排架、規范化的檔案整理、規范化的檔案保管等檔案管理綜合技能,提高學生管理各種檔案的綜合技能。

2.與其他跟專業相關的單位建立合作關系,建立實踐基地。可根據學生所學專業特點,如是文秘專業的檔案管理課程,可與本地的某些機關單位合作,在上半年帶學生到這些單位進行參觀實習,了解機關單位檔案管理工作內容,條件允許時,可安排學生到這些單位進行實踐,能幫助實習單位進行學生力所能及的檔案整理工作。如物業管理專業的物業檔案管理課程,可與某些物業公司的物業管理處進行參觀實習和日常的實習,使學生熟悉物業檔案管理工作技能,提高檔案管理能力。

另外,在安排學生到學校檔案室、模擬檔案實驗室以及校外實習基地進行檔案實踐時,注意與時俱進,創新培養學生利用現代化手段管理檔案的技能,從而使學生掌握新時期的檔案管理技能。

三、結束語

在教學過程中,不同教師對檔案管理實踐教學的方法各不相同,但是我們的目標是一致的,即著重培養學生的檔案管理操作技能,最終提高學生檔案管理的綜合能力。只要與時俱進、不斷創新檔案管理實踐教學的途徑,促使中職學校學生檔案管理實踐技能的提高,最終能實現中職學校的人才培養目標。

第9篇：小兔教案范文

第一,教學案例研究有助于教師把先進教學理念落實到具體的課堂教學行為之中,案例研究過程中,研究者通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷、進行多維度解讀,將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考,使教學行為賦予嶄新理念,可以加深對教育理論的理解,反過來又指導教學實踐,提升教師教育實踐的合理性。

第二,教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力,促使教師的專業成長。教學案例研究使教師經常處于一種反思狀態,總結得失,明確方向,有利于培養教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為,探索教改途徑,加快教師的專業發展。

第三,教學案例研究有助于教師互相交流研討、提高其看、評課等教研活動的實效。教學案例的內容貼近教師實際,材料來源豐富,寫作形式靈活,易于傳播、交流和研討,因此,常把教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體,引導教師研討交流教學案例,有利于提高教師分析反思能力,有利于提高教師的教育教學水平。