寫秋天的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：寫秋天的詩(shī)句范文
春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、
秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、
秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過耳、
丹楓迎秋、楓林如火、
裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下
裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。木葉：枯黃的樹葉。
戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》
悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸
蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。
戰(zhàn)國(guó)楚·宋玉《九辯》
秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸
漢·劉徹《秋風(fēng)辭》
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》
櫚庭多落葉，慨然知已秋
櫚庭：櫚巷庭院。
晉·陶淵明《酬劉柴?！?/p>
迢迢新秋夕，亭亭月將圓
迢迢：形容夜長(zhǎng)。亭亭：遠(yuǎn)貌。
晉·陶淵明《戊申歲六月中遇火》
芙蓉露下落，楊柳月中疏
芙蓉：荷花。
南朝齊·蕭愨《秋思》
寒城一以眺，平楚正蒼然
寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。
南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
亭皋木葉下，隴首秋云飛
亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。
南朝梁·柳渾《搗衣詩(shī)》
草低金城霧，木下玉門風(fēng)
草低：衰草枯萎。木下：樹葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門：玉門關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。
南朝梁·范云《別詩(shī)》
樹樹秋聲，山山寒色
秋聲：秋天西風(fēng)作，草木零落，多肅殺之聲。
北周·庾信《周譙國(guó)公夫人步陸孤氏墓志銘》
時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>
維：語(yǔ)助詞，無(wú)義。序：時(shí)節(jié)。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長(zhǎng)空藍(lán)而映水，形成一色。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹樹皆秋色，山山唯落暉
唐·王績(jī)《野望》
掛林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春
唐·宋之問《始安秋日》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲
潺湲：流水聲。
唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》
荊溪白石出，天寒紅葉稀
這兩句寫深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。
唐·王維《闕題二首·山中》
秋聲萬(wàn)戶竹，寒色五陵松
唐·李頎《望秦川》
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜
唐·王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽南宮清漏長(zhǎng)?！?/p>
寒潭映白月，秋雨上青苔
唐·劉長(zhǎng)卿《游休禪師雙峰寺》
木落雁南渡，北風(fēng)江上寒
唐·孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門盡寒山
唐·李白《贈(zèng)廬司戶》
雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐·李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見贈(zèng)》
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓
酣：盡情飲酒。
唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。
唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》
高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋
唐·杜甫《晚秋長(zhǎng)沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》
信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛
信宿：連宿兩夜。故：仍然。
唐·杜甫《秋興八首》
翟塘峽口曲江頭，萬(wàn)里風(fēng)煙接素秋
唐·杜甫《秋興八首》
遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅
唐·杜甫《秋野五首》
天上秋期近，人間月影清
唐·杜甫《月》
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅
唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
長(zhǎng)風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑
白茅；茅草。描寫深秋原野的景象：大風(fēng)吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。
唐·岑參《至大梁卻寄匡城主人》
秋風(fēng)萬(wàn)里動(dòng)，日暮黃云高
唐·岑參《鞏北秋興寄崔明允》
返照亂流明，寒空千嶂凈
返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯(cuò)雜的河水。嶂：陡立的山峰。
唐·錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》
萬(wàn)葉秋聲里，千家落照時(shí)
落照：夕陽(yáng)西下。
唐·錢起《題蘇公林亭》
宿雨朝來(lái)歇，空山秋氣清
宿雨：昨夜的雨。
唐·李端《茂陵山行陪韋金部》
雨徑綠蕪合，霜園紅葉多
綠蕪：綠草。合：長(zhǎng)滿。意謂雨中小徑長(zhǎng)滿綠草，霜后花園中落滿紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。
唐·白居易《司馬宅》
山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃
唐·劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨，豈知春*嗾人狂
清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。
劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)
描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。
府·杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢
輕羅小扇：輕薄的絲制團(tuán)扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫屏，女郎手持精致的團(tuán)扇追撲螢火山。
唐·杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星
天階：宮中的臺(tái)階。
唐·杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲
秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。
唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月
唐·施肩吾《秋夜山居》：“去雁聲遙人語(yǔ)絕，誰(shuí)家素機(jī)織新雪。秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月?！?/p>
老樹呈秋色，空池浸月華
唐·劉得仁《池上宿》
秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里霜天靜寂寥
唐·戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里天涯靜寂寥）
一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠
飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無(wú)法形成水珠了。
唐·來(lái)鵠《偶題二首》
夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動(dòng)秋風(fēng)
不覺；不睡。
唐·竇鞏《秋夕》
菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間
菡萏：荷花的別稱。
南唐·李璟《浣溪沙》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
宋·范仲淹《蘇幕遮》
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)
橙黃橘綠時(shí)：指秋冬之交的時(shí)節(jié)。
宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》
相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁
明日黃花：指重陽(yáng)過后逐漸枯萎。蝶也愁：枯萎，蝴蝶無(wú)處尋花，故曰“愁”。
宋·蘇軾《九日次韻王鞏》
蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外，一半秋山帶夕陽(yáng)
宋·寇準(zhǔn)《書河上亭壁》
秋景有時(shí)飛獨(dú)鳥，夕陽(yáng)無(wú)事起寒煙
宋·林速《孤山寺端上人房寫望》
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋
瀟瀟：小雨降落的樣子。
宋·柳永《八聲甘州》
漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟
霜風(fēng)：秋風(fēng)。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽(yáng)的余暉。
宋·柳永《八聲甘州》
是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流
是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。
宋·柳永《八聲甘州》
斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠
斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長(zhǎng)眉。
，描寫秋天的成語(yǔ)和詩(shī)句標(biāo)簽：優(yōu)美的語(yǔ)句,優(yōu)美語(yǔ)句摘抄,大自然的優(yōu)美語(yǔ)句, 描寫秋天的成語(yǔ)和詩(shī)句,
宋·黃庭堅(jiān)《念奴嬌》
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋
無(wú)賴：百無(wú)聊賴。窮秋：深秋。
宋·秦觀《浣溪沙》
風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲相對(duì)吐秋絲
小軒；有窗檻的小室。
宋·秦觀《秋日》
秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦
秋容：秋色。老：深。
宋·秦觀《木蘭花》
綠荷多少夕陽(yáng)中。知為阿誰(shuí)凝恨、背西風(fēng)
阿誰(shuí)；何人。背西風(fēng)：背向秋風(fēng)。
指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。
宋·秦觀《虞美人》
山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門
衰草：枯草。畫角：軍中用的號(hào)角。斷：盡。譙門：城上鼓樓，用以了望敵情。
三句寫孤城秋景。
宋·秦觀《滿庭芳》
落時(shí)西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦
宋·辛棄疾《昭君怨》
覺人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落
宋·辛棄疾《滿江紅·游南巖和范廓之韻》
秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢
可人：合人意。紅蕖（音同“渠”）：荷花。卻：開盡。最小錢：新出荷葉才象小銅錢那么大。
宋·楊萬(wàn)里《秋涼晚步》
園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽(yáng)
宋·周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）
天水碧，染就一江秋色
染就：染成。
宋·周密《聞鵲喜·吳山觀濤》
只有一枝梧葉，不知多少秋聲
宋·張炎《清平樂》
萬(wàn)壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來(lái)
壑（音同“賀”）：山谷。
元·薩都刺《夢(mèng)登高山得詩(shī)二首》
秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多
敗荷：殘荷。
元·薩都刺《過高郵射陽(yáng)湖雜詠九首》
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下
殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。
元·白樸《天凈沙·秋》
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多
清·王士禎《江上》
山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲
變秋聲：江流隨著夏去秋來(lái)而改變聲響。
清·宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》
金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火。秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋秋色宜人、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)秋高氣爽落葉紛飛
秋色宜人、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)
秋意濃秋風(fēng)掃落葉
第2篇：寫秋天的詩(shī)句范文
芙蓉：荷花。
南朝齊·蕭愨《秋思》
寒城一以眺，平楚正蒼然
寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。課件下載[*]蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。
南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
騖：鳥名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長(zhǎng)空藍(lán)而映水，形成一色。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹樹皆秋色，山山唯落暉
唐·王績(jī)《野望》
掛林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春
唐·宋之問《始安秋日》
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唐·孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門盡寒山
唐·
李白《贈(zèng)廬司戶》
雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐·李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見贈(zèng)》
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓
酣：盡情飲酒。
唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲
潺湲：流水聲。
唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》
荊溪白石出，天寒紅葉稀
這兩句寫深秋景色：溪水下降，課件下載[*]白石露出，紅葉飄零，所余不多。
唐·王維《闕題二首·山中》
亭皋木葉下，隴首秋云飛
亭皋：水邊平地。木葉：樹葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。
南朝梁·柳渾《搗衣詩(shī)》
草低金城霧，木下玉門風(fēng)
第3篇：寫秋天的詩(shī)句范文
（2014年重慶卷）散曲（花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫棟修花口。珠簾半緘，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾。語(yǔ)呢喃，千般訴說，只有老僧諳）中的燕子為何不銜泥而銜花？作者這樣寫抒發(fā)了怎樣的感情？
（2014年福建卷）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
精到點(diǎn)析
詩(shī)歌語(yǔ)言是講究因果等邏輯關(guān)系的。劉禹錫的《秋詞》，可以用一個(gè)特殊的因果句概括：“雖然‘自古逢秋悲寂寥’，但是‘我言秋日勝春朝’，因?yàn)椤缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄’?！痹?shī)人深深懂得古來(lái)悲秋的實(shí)質(zhì)是志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉。詩(shī)人同情他們的遭遇和處境，但不同意他們悲觀失望的情感。他針對(duì)這種寂寥之感，偏說秋天比那萬(wàn)物萌生、欣欣向榮的春天要好，強(qiáng)調(diào)秋天并非死氣沉沉，相反很有生機(jī)。他指引人們看那振翅高舉的“鶴”，在秋日晴空中，矯健凌厲，奮發(fā)有為。顯然，這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。
理解詩(shī)句之間的邏輯關(guān)系，有利于我們記憶詩(shī)歌，感受詩(shī)歌詩(shī)意美的同時(shí)還能感受到它的邏輯美。高考對(duì)詩(shī)句之間客觀存在的因果關(guān)系，也是給予了高度的關(guān)注。
2013年高考山東卷更加“露骨”地關(guān)注詩(shī)句的因果關(guān)系。于是該卷第14（2）題（結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人“不眠”的原因）就直接問“不眠”的原因。該題涉及的詩(shī)歌是江《山寺夜起》（月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來(lái)野寺前。開門惜夜景，矯首看霜天。誰(shuí)見無(wú)家客，山中獨(dú)不眠）。首先明確詩(shī)人“不眠”的原因集中在哪些詩(shī)句上，其次概括原因的具體內(nèi)容，最后將答案概括表述為：
一是喜愛山中夜景，前四句描寫山中月夜美景，第五句“開門惜夜景”，“惜”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中夜景的喜愛；二是思家，最后兩句中“無(wú)家客”“獨(dú)”表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)和羈旅思家之情。
2014年高考，重慶卷和福建卷也都有試題涉及。
重慶卷賦4分，涉及的詩(shī)句有“花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫棟修花口”，其間雖無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)提示，但是我們應(yīng)該能感受到這一處詩(shī)句使用擬人手法，表現(xiàn)出“燕子”的惜春（花落意難堪）之情，也表現(xiàn)出“燕子”欲留“花”于世的努力（攜歸畫棟修花口）。而這正是燕子“著意銜（花）”的原因所在。明白了這層因果關(guān)系，便不難理解這一處或這一行為中寄寓著的詩(shī)人感情。于是，可以這樣作答：憐惜花朵零落，銜花去修補(bǔ)彩繪的房梁上彩繪的花朵。抒發(fā)了惜花傷春、痛惜衰敗的感情。
福建卷采用課內(nèi)外結(jié)合原則，適度擴(kuò)展所考范圍。它選用的詩(shī)材是元代孫周卿《雙調(diào)?蟾宮曲 自樂》（草團(tuán)標(biāo)正對(duì)山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪夸，山外晴霞，山下人家）。其中“掃山云驚散林鴉”是一“縮略句”，即“掃山云”+“驚林鴉”+“林鴉散”。云層很低，而山峰高聳，云腳掃過山林，似乎發(fā)出響聲；這響聲驚動(dòng)了山林中棲息的“鴉”，讓它們向四周飛散開去?？梢姟绑@”的原因是：云朵掃過山林（或：云朵掃過山林發(fā)出的響聲）。而“月出驚山鳥”句式正與“掃山云驚散林鴉”同，也是一個(gè)“縮略句”，即“月出”+“驚山鳥”。可見，王詩(shī)中的“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來(lái)，過于皎潔，猶如白晝。命題人或許是想降低難度，使用“月出驚山鳥”來(lái)搭建一個(gè)腳手架，用以啟示考生從中正確感受因與果的客觀存在。
總之，詩(shī)句具有概括性（濃縮性）和音樂性（節(jié)奏感），我們應(yīng)該適當(dāng)分解。再如“岸閣浮萍綠有痕”（ 姜夔《次石湖書扇韻》），“岸閣”、“浮萍”、“綠有痕”，一拍一景，組成一幅幽僻靜謐的畫面，為其后詩(shī)句言事抒情做了很好的鋪墊。“紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁?！保ㄚw嘏《長(zhǎng)安秋望》）其中節(jié)拍一般視為二二二一，而實(shí)用劃分則為六一?！白掀G半開籬菊”和“紅衣落盡渚蓮”都是六，各寫一幅畫面，各現(xiàn)一種境界，各寓一種情感。前者觀之則“靜”――沉靜，踏實(shí)，有歸宿感。這就像陶潛看到“南山”的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”一樣有種歸宿感。后者睹之則生“愁”情，繁華不再的傷感。這種句法會(huì)有許多變化，如“空戴南冠學(xué)楚囚”（ 趙嘏《長(zhǎng)安秋望》），依據(jù)我們的標(biāo)準(zhǔn)劃分，就為一六節(jié)拍?！按髂瞎趯W(xué)楚囚”，形式上“戴南冠”，像一位官員；而精神上“學(xué)楚囚”，猶如囚徒一般。這樣的生活自然沒有什么意義，所以著一“空”，全盤否定，至少在心靈層面?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”（杜甫《蜀相》）“映階碧草春色”和“隔葉黃鸝好音”是六，“自”和“空”，景色著實(shí)美麗，但人無(wú)緒欣賞，認(rèn)可后立即又加否定，寫得沉郁頓挫?！案∑家娚接?，小艇歸時(shí)聞草聲。”（張先《題西溪無(wú)相院》）“浮萍”為四，有些平面感，“見山影”是三，透視著立體感。這是從空間感來(lái)寫，而“小艇歸時(shí)”和“聞草聲”，則時(shí)間的角度，表現(xiàn)環(huán)境的寧?kù)o，具有很強(qiáng)的情境性。“入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行?！保◤埾取额}西溪無(wú)相院》） “過橋人”、“似”、“鑒中行”，三一三節(jié)拍，“似”連接本體和喻體，暗寫橋下之水面平展如鏡，水質(zhì)清澈宜人，含蓄地抒發(fā)了詩(shī)人喜愛之情?！皫X樹重遮千里目，江流曲似九回腸。”（柳宗元《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史》）“嶺樹重”和“江流曲”，簡(jiǎn)言概括柳州地貌風(fēng)物之特征，倘若休閑旅游至此，見此平日未見之景，定是有美不勝收之感。但是柳宗元被貶此地，怎能自安？或許他還在“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，或許他在惦念著一同被貶的那些友人同僚，但是層層山巒、重重樹木遮擋了遠(yuǎn)望的視線，一切積極的想法，一切美好的愿望，似乎都被擱淺，所以他的“九回腸”就只如那江河一樣曲折，沉郁，凝噎，梗阻……如此則會(huì)更加細(xì)致入微地感受詩(shī)句的細(xì)膩與其間微妙的關(guān)系。
【熱身訓(xùn)練】
閱讀下列這首古詩(shī)，完成其后試題。
送韓十四江東覲省
杜甫
兵戈不見老萊衣， 嘆息人間萬(wàn)事非。我已無(wú)家尋弟妹， 君今何處訪庭闈？
黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)， 白馬江寒樹影稀。此別應(yīng)須各努力， 故鄉(xiāng)猶恐未同歸。
1.詩(shī)人為何說“此別應(yīng)須各努力” ？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
閱讀下面這首宋詞，完成其后試題。
思遠(yuǎn)人
晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書得。
淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。
2.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
參考答案
第4篇：寫秋天的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：新燕；新雁；詩(shī)歌
著名語(yǔ)文教育家于漪說：“優(yōu)秀的詩(shī)詞像種子一樣，有頑強(qiáng)的生命力。他們破土而出后，和芳香的空氣融合。今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，咀嚼、體會(huì)、感悟，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到他們散發(fā)出來(lái)的芳香?！币虼耍瑢?duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。進(jìn)入九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，大量的古詩(shī)詞需要背誦默寫，而在默寫的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別容易把“燕”和“雁”這兩個(gè)字混淆，由于讀音相同，書寫時(shí)常常弄錯(cuò)。
比如，在默寫白居易的《錢塘湖春行》時(shí)把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”的“新燕”寫成“新雁”。又如，默寫范仲淹的《漁家傲?秋思》時(shí)把“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”中的“雁”寫成“燕”?？吹竭@樣的錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)時(shí)，為了幫助學(xué)生正確區(qū)分，我對(duì)這兩個(gè)字從出現(xiàn)的季節(jié)和內(nèi)涵上做了如下區(qū)分。
燕子是春天的使者，在春天經(jīng)常出現(xiàn)，它輕柔、活潑，象征了春天的生機(jī)勃勃。所以，在很多描寫春天的詩(shī)歌中出現(xiàn)。如，學(xué)生容易寫錯(cuò)的句子白居易的《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”就很容易讓人想到春天到來(lái)，一派生機(jī)勃勃的美好景象。作者借燕子、早鶯抒發(fā)了心中春天到來(lái)的無(wú)限喜悅之情，又表現(xiàn)了作者對(duì)春天萬(wàn)物更新的贊美。此外，還有杜甫的《水檻遣心》“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，孟浩然的“燕子家家入，楊花處處飛”，劉禹錫的“岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛”等詩(shī)句表現(xiàn)了燕子輕柔、活潑，都很容易讓人聯(lián)想到春天的無(wú)限生機(jī)。
在描寫春天的詩(shī)歌當(dāng)中，也有例外，如，王灣的《次北固山下》這是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作。詩(shī)中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的“雁”則指的是“北歸的大雁”意指一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽(yáng)的啊！詩(shī)人身在南方看到大雁向北飛去想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問候一下家里人。這首詩(shī)寫在早春時(shí)節(jié)但全篇借“大雁”籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
雁是秋天的先知，它常在秋日的高空成隊(duì)出現(xiàn)，襯以秋天的蕭瑟?dú)夥?，愈顯一種蒼涼的壯美。當(dāng)我們吟詠起范仲淹的《漁家傲?秋思》“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”時(shí)，看到大雁南飛避寒，沒有半點(diǎn)戀意從而感受到了邊塞的悲涼、壯闊，同時(shí)也引發(fā)了將士們的思鄉(xiāng)卻不得歸的惆悵。孟浩然的《早寒有懷》：“木落雁南渡，北風(fēng)江上寒”中描寫的時(shí)令已經(jīng)是深秋，大雁已經(jīng)南渡，詩(shī)人睹物傷情，不免想到故鄉(xiāng)，引起了思鄉(xiāng)之淚，表達(dá)的同樣也是游子漂泊思鄉(xiāng)之情。王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”又暗含多少只身出塞的人的寂寞和被貶的惆悵？李白的“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”，高適的“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”又頗顯秋天的蒼涼。
雁作為傳送書信的使者在詩(shī)歌中的運(yùn)用也很普遍了。李清照的《一剪梅》中“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓?！睂懯捠枨镆獾臅r(shí)節(jié)詞人看到大雁飛過，而自己卻無(wú)緣讀到“錦書”，表達(dá)了對(duì)丈夫的思念之情。王灣的《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”雖是在早春時(shí)節(jié)，但更是借歸雁傳遞書信的典范。
第5篇：寫秋天的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：古詩(shī)；積累；寫作運(yùn)用
如何幫助學(xué)生積累古詩(shī)，并將古詩(shī)運(yùn)用到習(xí)作中呢？我從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了從古詩(shī)積累到寫作運(yùn)用的“三部曲”。
一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”――化整為零，豐富積累
1.開辟陣地，營(yíng)造氛圍
創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生每天與古詩(shī)文見面。我在黑板左側(cè)開辟了“每周一詩(shī)”欄目，將每一周必須積累的古詩(shī)抄在這個(gè)欄目中。這樣做有兩個(gè)好處：一是黑板上的內(nèi)容容易引起學(xué)生的重視；二是學(xué)生玩耍之余，抬眼一瞥，無(wú)意間誦讀，會(huì)加深對(duì)這首詩(shī)的印象。
此外，在教室的學(xué)習(xí)園地里貼一些后續(xù)要積累的古詩(shī)，并定期更新，讓學(xué)生既好奇又感到新鮮，樂意主動(dòng)去誦讀、記憶。通過營(yíng)造古詩(shī)文閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生在與古詩(shī)“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩(shī)文成為一種自覺的學(xué)習(xí)行為。
2.精選古詩(shī)，靈活延伸
俗語(yǔ)說得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。但我發(fā)現(xiàn)，在“厚積”的過程中，尤其在新課程大力倡導(dǎo)語(yǔ)言積累提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，有的教師一股腦地把好詞、佳句，名段、名篇、名作等提供給學(xué)生，大量的積累材料使“亂花漸欲迷人眼”。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的閱讀和背誦中，學(xué)生未必能收獲多多。有可能是打開積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。所以，要精選古詩(shī)文！我以新課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》為藍(lán)本，又在詩(shī)文海洋中精選了“季節(jié)詩(shī)”“壯志詩(shī)”“抒情詩(shī)”“思鄉(xiāng)詩(shī)”“愛國(guó)詩(shī)”等作為中高年段學(xué)生詩(shī)文積累的重點(diǎn)。
二、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”――激活庫(kù)存，靈活運(yùn)用
1.在閱讀情境中回憶
在小學(xué)教材中有不少課文與古詩(shī)具有相似的情境，教師可靈活借助其聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。如，閱讀《第一次抱母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；閱讀《黃果樹瀑布》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，課文情境與詩(shī)句的情境互為補(bǔ)充，相得益彰；課文情感與古詩(shī)情感相互促進(jìn)，情意共生，更有效地幫助了學(xué)生理解和感悟課文內(nèi)容。
2.在生活語(yǔ)境中運(yùn)用
生活中許多情境與古詩(shī)描寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感相關(guān)聯(lián)，教師要善于捕捉其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)境。如，春天到了，百花爭(zhēng)艷，用一句古詩(shī)描寫校園的一角；中秋之際，用一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)你的感受……在日常生活中，教師還可以創(chuàng)造與利用相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)。記得有一次早讀課進(jìn)教室，我正要講古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)黑板上還殘留著昨天寫的板書。于是，我開始找黑板擦，在教室里前前后后找了兩圈都沒找到，正當(dāng)著急時(shí)，數(shù)學(xué)老師手拿黑板擦進(jìn)來(lái)了，順手放在講臺(tái)上。我靈機(jī)一動(dòng)，問道：“誰(shuí)能用詩(shī)句形容一下剛才的整個(gè)過程？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫！”
三、“巧引妙借厚底蘊(yùn)，文有詩(shī)詞言自華”――沁入詩(shī)香，文采斐然
在積累古詩(shī)的過程中，教師可以要求學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)詩(shī)句嵌入作文，給作文增輝添色。想讓學(xué)生習(xí)得引用古詩(shī)的方法，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
1.片段練習(xí)，填寫詩(shī)句
先讓學(xué)生在片段練習(xí)中嘗試運(yùn)用古詩(shī)。教師可以選取一些片段，用填空的方式要求學(xué)生填入相關(guān)的詩(shī)句。
例如，春雨常常是歷代詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”你像牛毛，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。春雨，悄無(wú)聲息，細(xì)細(xì)密密。你如同甘甜的乳汁，滋潤(rùn)著廣袤大地上的一切生物。
此類片段練習(xí)把現(xiàn)代文和古詩(shī)結(jié)合了起來(lái)，與我們的習(xí)作十分相似。教師可引導(dǎo)學(xué)生從寫這樣的片段入手，讓學(xué)生“摸著石頭過河”，逐步領(lǐng)會(huì)引用古詩(shī)的方法。
2.課內(nèi)作文，選用詩(shī)句
利用課文中的習(xí)作，在習(xí)作前提供與本次習(xí)作主題相關(guān)的詩(shī)句，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引用古詩(shī)句。如，以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察樹葉寫“秋天的樹葉”為例，要求學(xué)生在習(xí)作中或者引用親自實(shí)踐、觀察耐心的詩(shī)句，或者引用描寫秋天的詩(shī)句，并提供了兩組參考詩(shī)句。第一組是：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！薄爸灰し蛏?，鐵杵磨成針?！钡取５诙M是：“停車坐楓林晚，霜葉紅于二月花?！钡?。這樣提供詩(shī)句作為參考并加以選用，如同給了學(xué)生“一根拐杖”，讓他們嘗試著自己行走。
第6篇：寫秋天的詩(shī)句范文
【關(guān)鍵詞】杜甫；登高；沉郁頓挫
杜甫的一生，是顛沛流離的一生，淪落潦倒的一生，“苦難”成了他人生的代名詞，但杜甫并沒有沉陷于個(gè)人的不幸，而是以儒者的良知和勇氣，始終關(guān)注人民的生存狀態(tài)，并以滿含血淚的動(dòng)地歌吟，傳達(dá)著一個(gè)時(shí)代的苦難，傳達(dá)一個(gè)儒者的良知和勇氣。
首聯(lián)、頷聯(lián)側(cè)重于寫景；頸聯(lián)、尾聯(lián)側(cè)重于抒情，集中體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。
首聯(lián)六個(gè)物象，而用急、高、哀、清、白、飛來(lái)形容，把秋天景物的凄涼氣氛鋪陳得十分濃郁。把眼前的秋景寫得更具體、更凄涼?！鞍А弊值於巳?shī)的情感基調(diào)：自然之悲象。人生之艱難。讓詩(shī)句的種種意象頓時(shí)有了濃烈的傷感色彩。頷聯(lián)則從更大處落筆，側(cè)重寫詩(shī)人眼前恍如所見的、耳邊仿佛聽到的整體景物：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！币浴盁o(wú)邊”二字展開了“落木蕭蕭下”的畫面，以“不盡”二字展開了“長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的畫面，把秋景描寫得既肅穆肅殺又空曠深遠(yuǎn)。這從以景抒情的角度來(lái)看，是為后兩聯(lián)抒發(fā)感情作鋪墊。前兩聯(lián)寫景還有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是兩聯(lián)詩(shī)句一氣貫注，全詩(shī)開頭“風(fēng)急”二字最緊要，因?yàn)椤帮L(fēng)急”而“猿嘯哀”“鳥飛回”“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”；二是兩聯(lián)詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫，首聯(lián)寫近景，頷聯(lián)則寫遠(yuǎn)景，而“無(wú)邊”一句為仰視，“不盡”一句為俯視，這樣一遠(yuǎn)一近、一上一下，層次分明，起伏“頓挫”。
后兩聯(lián)以前兩聯(lián)描寫的秋景為背景，著重抒發(fā)憂憤深廣的情感。頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是顯示杜詩(shī)沉郁頓挫風(fēng)格的范例。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”則將頸聯(lián)悲秋之情的容量增大了，也更深沉、其中“艱難”二字，指出時(shí)世艱難，社會(huì)動(dòng)蕩；“苦恨”二字，形容詩(shī)人百感交加，恨到極點(diǎn)，“艱難苦恨”兼指社會(huì)和個(gè)人，在詩(shī)人搖落悲秋的情感巾溶人了廣闊的社會(huì)內(nèi)容。而“潦倒新停濁酒杯”，則將杜甫的“艱難苦恨”之情寫得更加具體，一個(gè)多愁多病、憂憤深廣的詩(shī)人形象躍然紙上。杜甫的悲哀有他的特殊性，那就是他的悲哀雖然是個(gè)人的命運(yùn)，卻博大深厚。境界由大到小，由開到合，情緒也從高亢到悲抑，情緒有微妙的跌宕。杜甫追求情感節(jié)奏的曲折變化，這種變化有時(shí)是默默的，有時(shí)卻有突然的轉(zhuǎn)折。古代詩(shī)話上說，杜甫的詩(shī)“沉郁頓挫”，沉郁是許多人都做得到的，而頓挫則殊為難能。
沉郁頓挫是杜甫早年對(duì)自己創(chuàng)作風(fēng)格的一種描述，他在《進(jìn)雕賦表中》說：“臣之述作，雖不是以鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至于沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，而楊雄、枚皋之流，庶可跂及也?！焙髞?lái)，當(dāng)他經(jīng)歷了干戈離亂，飽嘗人民的艱難困苦，并于詩(shī)中流露出難以抑制的悲愴情懷，創(chuàng)作日趨成熟后，再用“沉郁頓挫”來(lái)概述他的詩(shī)歌風(fēng)格。沉郁頓挫，表面是深沉郁結(jié)，表現(xiàn)為有節(jié)奏的抑揚(yáng)起伏和盤曲轉(zhuǎn)折。它涉及詩(shī)歌的內(nèi)結(jié)構(gòu)和外結(jié)構(gòu)，涉及內(nèi)結(jié)構(gòu)的沉重的充實(shí)感，以及外結(jié)構(gòu)上有控制的騷動(dòng)感和彈性。
《登高》思想情感的“沉郁”表現(xiàn)于下列三方面：
內(nèi)容上的厚實(shí)豐滿。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí)，還是勾勒歷史，杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)。不僅僅寫出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。作者的悲情凝聚于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。
情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化。在對(duì)景物的描繪中，可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。
表達(dá)上的迂折含蓄。作者往往將充沛的感情隱藏于心靈深處，九曲回腸沖撞旋轉(zhuǎn)，并不恣情宣泄傾瀉無(wú)遺?！兜歉摺肪哂谐炼奶厣?，讀者從作品中讀到的是一個(gè)兀立高臺(tái)的窮儒形象。然而，作者之情，悲郁深沉而并不過分，凄苦冷落而不見消沉。
《登高》語(yǔ)言形式的“頓挫”表現(xiàn)于下列四方面：
章法上開合變化。前四句寫景，作者的主觀感受與景物的客觀特征達(dá)到和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生的藝術(shù)魅力已非一般描摹景物的詩(shī)句可比擬。后四句的抒情，則將萬(wàn)里漂泊多病的孤零悲苦之情作了直接抒發(fā)。最后卻令人頗感意外地落筆于“新停濁酒杯”這一生活細(xì)節(jié)上，縱橫開合變化自如。
結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)。一、三兩句相承寫山景，二、四兩句相承寫江景，五、七兩句相承寫悲苦，六、八兩句相承寫多病。照應(yīng)之妙，實(shí)不多見。首、頷二聯(lián)寫景，引出“悲秋”，頸、尾二聯(lián)寫景，由“悲秋”而及“苦恨”，因“多病”而致停杯。環(huán)環(huán)相扣渾然一體。
第7篇：寫秋天的詩(shī)句范文
讀書使人成長(zhǎng)，讀書可以豐富精神，充實(shí)生活。讀書的美妙無(wú)法用言語(yǔ)完美的詮釋。如果，有閑暇時(shí)間，請(qǐng)放下手機(jī)、游戲，多讀一些好書吧!下面為大家精心整理了一些關(guān)于唐詩(shī)讀書筆記怎么寫，請(qǐng)您閱讀。
唐詩(shī)讀書筆記怎么寫1中華文化瑰寶——唐詩(shī)
——讀《唐詩(shī)三百首》后感
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)又是中國(guó)詩(shī)歌的一個(gè)高峰。在唐代優(yōu)秀詩(shī)人大批涌現(xiàn)，超過了中國(guó)歷的任何一個(gè)朝代，成為中國(guó)詩(shī)歌的全盛時(shí)期。
唐朝二百八十九年，唐詩(shī)約為四萬(wàn)八千九百余首。李白、杜甫、韓愈、柳宗元、白居易、李商隱、杜牧等一連串如雷貫耳的名字，使浩如煙海的唐詩(shī)迸發(fā)出最美的光彩。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)唐詩(shī)呢?
第一，能更好地發(fā)揮想象力。詩(shī)歌的畫面感很強(qiáng)，讓詩(shī)歌飛翔的是想象。比如讀到：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波”的時(shí)候，我仿佛看到鄉(xiāng)間的小溪邊，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到溪面上，溪水清澈見底，一群美麗的白鵝悠閑地游著，仰起脖子，仿佛唱起最動(dòng)聽的歌。
第二，能更好地感受意境美。每讀一首古詩(shī)，我的腦子感覺都在“放電影”，那美麗的景象仿佛就在眼前、銘刻在心中，讓我如癡如醉。當(dāng)我和爸爸媽媽登臨黃鶴樓的時(shí)候，望著滾滾長(zhǎng)江，我的腦子里只有一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
第三，能更好抒發(fā)自己感情。當(dāng)你看到落日那壯觀景象的時(shí)候，不是：“哇，有好多鳥!”而是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長(zhǎng)天共一色”，當(dāng)你看到一池荷花時(shí)，不是“哇，好美的花”，而是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。
那么，我是如何學(xué)習(xí)唐詩(shī)的：
第一，因?yàn)橄矚g所以學(xué)習(xí)。讀詩(shī)能使人心情愉悅，就像懂音樂的人聆聽音樂一樣，能從中獲得快樂。詩(shī)歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西,更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美。
第二，要尋找理解的鑰匙。古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，往往點(diǎn)明了詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人的情感，這就是我們理解古詩(shī)的金鑰匙。比如杜甫的《春雨》，這首詩(shī)就是圍繞關(guān)鍵詞“好雨”來(lái)寫作的。這場(chǎng)雨好像知道農(nóng)民的需要，應(yīng)時(shí)而來(lái)，大小合適，滋潤(rùn)萬(wàn)物，這不是好雨嗎?而且，這場(chǎng)雨夜晚悄無(wú)聲息地下，不妨礙人們的勞動(dòng)和休息，多好呀。抓住了“好雨”，理解起來(lái)就非常容易了。
第三，要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。古詩(shī)中的很多詩(shī)句，如果聯(lián)系生活實(shí)際，理解起來(lái)就非常容易。春天，你會(huì)真切感受到“吹面不寒楊柳風(fēng)”;夏日，走近荷花池邊，眼前的美景，就是“映日荷花別樣紅”的注解;秋季，火紅的楓葉，你會(huì)覺得“霜葉紅于二月花”的描寫是多么恰當(dāng)!冬天，一場(chǎng)大雪過后，眼前不就是“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”嗎?結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，理解古詩(shī)自然輕松自如。
我相信，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也將成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。
唐詩(shī)讀書筆記怎么寫2小口袋書里的大世界
——讀《唐詩(shī)三百首》有感
我有一本口袋書，它叫《唐詩(shī)三百首》。它穿著一件紅色的衣服，有一條細(xì)細(xì)的綠色小繩系在上面，搭配起來(lái)很是可愛。它就像我的一個(gè)好伙伴，我在哪里它就在哪里。別以為這本口袋書很小就沒有用處，其實(shí)它可是古人生活的萬(wàn)花筒，它帶給我們一個(gè)奇妙的世界。日月星辰，四季變化，大好河山，喜怒哀樂……都在這里找到精彩的描繪。我們小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)過的詩(shī)歌都在這里可以找到，有的詩(shī)讓我印象特別深刻。
一年四季，季季不同，這在《唐詩(shī)三百首》中都有合適的表達(dá)。我們都說春天是最美的、最有希望的，確實(shí)如此。孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！北磉_(dá)了春天、春風(fēng)、春雨，靜悄悄、柔綿綿的感覺，讓人特別珍惜。賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，讓我們感到了春風(fēng)喚綠的力量。夏天，草木蔥蘢，繁花似錦，更是美不勝收。孟浩然的《過故人莊》：“綠樹村邊合，青山郭外斜”，把一幅山樹、人家相互環(huán)繞的畫面呈現(xiàn)在我們眼前。秋天也是多姿多彩的。杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂⑶锾鞐髁值拿谰俺尸F(xiàn)在我們眼前，成為現(xiàn)在人們旅游看楓葉的經(jīng)典表達(dá)。秋天，萬(wàn)物蕭瑟。如杜甫的《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！睂懕M了枯葉滿天的景象。也有對(duì)秋天唱贊歌的，比如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝”，表達(dá)了對(duì)秋天的喜悅。冬天是雪的世界。劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，讓我們看到了一幅大雪紛飛人歸來(lái)的景象。岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，把冬雪來(lái)勢(shì)的急、來(lái)勢(shì)的快，表達(dá)得形象生動(dòng)，也寫出了詩(shī)人面對(duì)滿天雪花的喜悅心情。可以說四季的美景都在這本《唐詩(shī)三百首》里了。
《唐詩(shī)三百首》還有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。比如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，把廬山瀑布的壯觀描繪了出來(lái)。王維名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，把祖國(guó)山川河流描繪得活靈活現(xiàn)，讓荒涼的沙漠變得十分美麗，令人神往，成為千古傳唱。
我們知道，詩(shī)歌都會(huì)表達(dá)情感?！短圃?shī)三百首》表達(dá)了很多真摯的情感，其中最感動(dòng)我的就是友情。比如，李白的《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”雖然手法夸張，但李白和汪倫之間深厚的友情卻深深地打動(dòng)了我。王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”把朋友之間的不舍、留戀寫得十分生動(dòng)。還有的詩(shī)表達(dá)了個(gè)人情懷，如李商隱的《樂游原》：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，表達(dá)人老年衰的傷感。我們熟知的王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了佳節(jié)對(duì)親人的懷念。
《唐詩(shī)三百首》還告訴了我們不少道理。比如《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們有目標(biāo)，有愿望，就要更努力，積極行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)理想。
我們的語(yǔ)文課本中有不少古代詩(shī)歌，這些都是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。我這本口袋書中的詩(shī)歌不少在我們語(yǔ)文課本中也有，看到它們，我很親切。我感覺唐詩(shī)三百首就是一個(gè)內(nèi)容豐富，多姿多彩的世界。閱讀學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，我們可以感受自然及祖國(guó)大好河山之美，也能體會(huì)到古人的情感，還能懂得一些詩(shī)中的道理。我想，這就是經(jīng)典的魅力吧。
唐詩(shī)讀書筆記怎么寫3孔老夫子言：“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！币髟?shī)作對(duì)，一般都是文人墨客的表達(dá)交流的寄托所在?！短圃?shī)三百首》，名頭之高婦孺皆知，靈動(dòng)拗口的唐詩(shī)，悠悠一千多年的傳唱，已沒有隨著時(shí)光的流逝，變得艱澀。泰半久遠(yuǎn)，我借光陰為引線，在若隱若現(xiàn)的記憶中尋覓那唐代性格各異、出色出眾的才人們，花香漠漠落花盈盈。
我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張。
——李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》
他獨(dú)自漫游山中，心里非常清靜，放下繁雜的思慮，讓奔騰的念頭停歇下來(lái)，任它隨清流遠(yuǎn)去。意識(shí)得到控制，整個(gè)天地入眼清明。很多人會(huì)覺得，這是的他，應(yīng)是受了現(xiàn)實(shí)很深的沖擊，帶著強(qiáng)烈的失落心意歸隱山中。產(chǎn)生這種見解實(shí)則是基于先入之見形成的無(wú)意識(shí)的強(qiáng)加，認(rèn)定一個(gè)人的歸隱總包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和遺憾。
我認(rèn)為，終其一生，李白都是個(gè)積極入世的人不會(huì)輕易失望失落，他有自在悠然的內(nèi)心，磅礴的才華和見識(shí)。野心催逼他，于是促使他施展其才，就像不能阻止大鵬去展翅遨游九天外，同樣不能勉強(qiáng)李白只能看到腳下的一塊地方。
他是個(gè)精彩的人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，無(wú)論是樓前的流水，懷中的美酒，還是窗前的明月光，入他眼來(lái)都別有意趣，他有世人無(wú)法企及的才華，哪怕最平常景物，經(jīng)由他描摹，亦會(huì)動(dòng)人心弦。
里邊醫(yī)生都無(wú)法進(jìn)入政治的漩渦中，有太多人為他抱怨不公，可這樣的結(jié)局對(duì)一個(gè)天性浪漫的偉大詩(shī)人而言，委實(shí)是的結(jié)局。
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
——李商隱《無(wú)題》
他生在晚唐，錯(cuò)過了最繁華榮勝的時(shí)期，又身處牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦鐘，終身潦倒，郁郁不得志。當(dāng)時(shí)唐朝式微，正逐步走向沒落，可是除了詠史詩(shī)外，李商隱詩(shī)綺麗之處，絲毫不露末世悲涼之意，倒是頗有開元遺風(fēng)。能不讓自身遭遇霸占思想的人是可敬的。唐詩(shī)浩如煙海，李白杜甫雙馬橫絕，其余眾人峰巒疊嶂，各有擁躉。情勢(shì)則是李商隱當(dāng)之無(wú)愧獨(dú)占鰲頭。進(jìn)而放眼晚唐詩(shī)人，仍似李商隱的成就為翹首。
李商隱以愛情詩(shī)稱著于世，我想這與他的情感經(jīng)歷是分不開的。不然，如何能隔了千年，依舊扣人心弦?他曾經(jīng)有一段影響了他一生的初戀。他與宋華陽(yáng)的戀情最后以悲劇收?qǐng)觯抢钌屉[的心結(jié)所在，也是他的愛情.
唐詩(shī)讀書筆記怎么寫4真好!今年暑假我有幸閱讀了《唐詩(shī)三百首》這本書。讀完這本書，我受益匪淺。
書中的每一首詩(shī)都是那樣的耐人尋味，每一首詩(shī)都是那樣的含義深刻。拿起《唐詩(shī)三百首》再去細(xì)細(xì)品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一首詩(shī)都是一則伊索寓言，告訴我們一個(gè)深刻的道理。古詩(shī)只要細(xì)細(xì)地去品讀，這便是一生中的財(cái)富，讓我們一輩子受益。
就這么屈指可數(shù)的幾個(gè)字，卻如海上的照明燈，風(fēng)雪中的煤炭，時(shí)時(shí)幫助著我們，溫暖著我們，這一切，都離不開古詩(shī)告訴我們的哲理。古詩(shī)，他并不是啞巴，不論是在學(xué)習(xí)，還是工作上遇到困難，他都像老師那樣教導(dǎo)著我們，關(guān)心著我們，給予我們希望。
《唐詩(shī)三百首》，寄托了中國(guó)人對(duì)文明的夢(mèng)想。作為一個(gè)現(xiàn)代人，為了不辜負(fù)古人的希望，我們要為他而努力，為他而奮斗。不僅是為祖國(guó)，也是為我們自己，創(chuàng)下偉大的事業(yè)。
唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的峰巔，是一代文學(xué)的標(biāo)志。唐詩(shī)的作家上有帝王將相、下有漁夫樵人、僧道伶工;唐代詩(shī)壇上不僅涌現(xiàn)了初唐四杰、王維、孟浩然、高適、岑參、白居易、韓愈、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等璀璨的群星，而且升起了“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫兩位光照千秋的詩(shī)壇巨星。
在我們小學(xué)生讀的唐詩(shī)中，其實(shí)有的詩(shī)句與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事情相同，如李白的《靜夜思》是表達(dá)詩(shī)人思念親人的思想感情。在我們生活中，有許多人外出打工，長(zhǎng)時(shí)間沒見家人都有思念家人的情感。再比如說，賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)中有個(gè)“敲”字，顯示出賈島行為很文明、很有禮貌。在我們生活中，經(jīng)常遇到的紅綠燈，大家要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行。要是到了一戶人家，就要懂得講禮貌、懂禮儀。
讀完這本書，我深深感受到唐詩(shī)與我們現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。我們小學(xué)生一定要好好背誦唐詩(shī)哦!
唐詩(shī)讀書筆記怎么寫5對(duì)自然的仰慕，對(duì)英雄的壯舉，對(duì)友人的思念。我無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，所以只好借《唐詩(shī)三百首》中的詩(shī)句來(lái)代替我那無(wú)法形容的詩(shī)句。讓我們一起吟誦并感悟唐詩(shī)三百首吧。
山水之氣
輕輕地翻開《唐詩(shī)三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點(diǎn)點(diǎn)精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一沵清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時(shí)地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩(shī)意地蕩漾開來(lái)。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。
思念之情
緩緩翻開《唐詩(shī)三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中。“與君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無(wú)論去與往，俱是夢(mèng)中人”是他的思念，那對(duì)朋友的思念，那對(duì)朋友的不舍，在長(zhǎng)河中聚集在一起，永遠(yuǎn)樂會(huì)消逝。
人生之挫
靜靜翻開《唐詩(shī)三百首》，和李白一起面對(duì)人生挫折?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在?”是他的感嘆，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔撬男拍睢Ｄ强|堅(jiān)貞的信念，是他的心中留下了永遠(yuǎn)的烙印。
《唐詩(shī)三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉!
《唐詩(shī)三百首》讓我感覺到朋友之間濃濃的友情，幸哉!
《唐詩(shī)三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉!
沏一杯茶，捧著唐詩(shī)三百首，窗外有陽(yáng)光照過窗簾，驀然回首，細(xì)細(xì)欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。
感恩，在生活中是無(wú)限存在的，有時(shí)是你對(duì)朋友一句簡(jiǎn)單的問候，有時(shí)是你對(duì)待別人伸出手臂的過程，有時(shí)是你對(duì)陌生人的一個(gè)微笑。只有懂得感恩的含義，才能學(xué)會(huì)感恩。
唐詩(shī)讀書筆記怎么寫6《芳兒的夢(mèng)》是葉圣陶老先生《稻草人》這本書里面的一個(gè)小故事。我很喜歡這個(gè)故事，故事里的主人公芳兒很愛自己的媽媽，我也愛自己的媽媽。
芳兒媽媽的生日馬上就要到了，芳兒的姐姐要送給媽媽一個(gè)花球做禮物。芳兒覺得她送給媽媽的禮物一定要比姐姐的好。芳兒想到了家里的一切，想到了野外的一切，想到了街上的一切，但是還是想不出要送什么給媽媽。她一定要送一份獨(dú)一無(wú)二的禮物給媽媽。芳兒把心愿告訴了天上的月亮姐姐和云哥哥，月亮姐姐和云哥哥告訴芳兒，星星就是給媽媽的的禮物。月亮姐姐帶著芳兒到天上去摘星星，芳兒把摘來(lái)的星星串成了美麗的星星環(huán)。她把親手做成的最獨(dú)一無(wú)二的禮物送給媽媽，媽媽一把抱起了她，慈祥地看著芳兒，芳兒很滿足。
我的媽媽是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高中教師，她工作很辛苦，每天早早就要去上班，有時(shí)候晚上和周末也要加班。媽媽在生活上很關(guān)心我，周末總是問我想吃什么菜，然后去菜市買我最喜歡吃的菜做給我吃。媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過問我的學(xué)習(xí)，還耐心解答我不懂的題目，鼓勵(lì)我要認(rèn)真努力爭(zhēng)取進(jìn)步。我生病的時(shí)候，媽媽給予我無(wú)微不至的關(guān)懷。周末的時(shí)候，媽媽總帶我去騎車、打球、跳繩，她希望我有棒棒的身體。寒暑假的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)帶我到各地游玩，幫助我增長(zhǎng)見識(shí)。媽媽還經(jīng)常教育我在學(xué)校要做一個(gè)老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生;在家里要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，做懂事的好孩子。
第8篇：寫秋天的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：反思；精彩；獨(dú)特；遺憾；困惑
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-249-01
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。關(guān)于教學(xué)反思，葉瀾教授曾經(jīng)說過這樣一段精辟的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”可見，教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展和提高起著相當(dāng)重要的助推作用。鑒于此，我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從中受益匪淺。對(duì)于一堂課的教學(xué)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思？
一、寫精彩之處
成功的課堂往往有一些精彩的地方，也就是我們常說的“亮點(diǎn)”，這是教學(xué)反思的第一素材，教師最好能詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與精彩問答，記錄自己的所言所行，并以案例分析的形式，結(jié)合教育教學(xué)理論和新課程理論加以闡述。
我在教學(xué)冰心的散文《只揀兒童多處行》（蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)）的第一課時(shí)，在導(dǎo)入部分就出現(xiàn)了精彩的環(huán)節(jié)。課始，我在黑板上出示了課文第2自然段中的兩句詩(shī)—“兒童不解春何在，只揀游人多處行”和“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩句詩(shī)中的字音，再引導(dǎo)學(xué)生辯析這兩句詩(shī)的異同， 最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)更了解春天”這個(gè)話展開辯論。課上，學(xué)生們就“游人”與“兒童”誰(shuí)更了解春天進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯。支持游人的一方認(rèn)為，游人一般是成年人，他們見多識(shí)廣、閱歷豐富、知識(shí)淵博，當(dāng)然應(yīng)該比兒童更了解哪里的春光最飽滿、最燦爛了，他們舉例說春游時(shí)都是大人帶著孩子去的，沒聽說有孩子帶大人去春游的。支持兒童一方認(rèn)為，兒童天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、充滿朝氣，沒有成人的那種老眼光、老觀念、老印象，容易發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，春天在哪里他們看得更清楚，現(xiàn)在大人們整天在辦公室里忙得不可開交，只有孩子能無(wú)憂無(wú)慮地親近大自然，春天也最愛這些可愛的孩子們。在雙方爭(zhēng)持不下的時(shí)候，我把正確答案告訴學(xué)生：“只揀兒童多處行”。隨即板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
課后我是這樣反思：“詩(shī)句—冰心—課題”，三位一體，三點(diǎn)一線。以這樣的方式引入課題，自然流暢且充滿詩(shī)意，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。其中，由詩(shī)句所引出的游人與兒童“誰(shuí)更了解春天”這一話題的爭(zhēng)辯，不只是在為引出課題開啟帷幕，它實(shí)質(zhì)上還潛藏在整篇課文的閱讀之中，課后練習(xí)第4題就有“為什么‘只揀兒童多處行’，就能找到春天”這樣的一個(gè)問題。其實(shí)，課伊始，設(shè)置這個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以一下子就觸及到這篇文本閱讀的主旨。
反思教學(xué)的精彩之處，可以是在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，可以是課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的措施，可以是別具一格、特色鮮明的板書，可以是某些教學(xué)思想的成功滲透，可以是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗涍@些情況，可以為以后的教學(xué)提供參考，并由此不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。
二、寫?yīng)毺刂?/p>
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，常常會(huì)因?yàn)榕紶栍|動(dòng)而產(chǎn)生靈感，時(shí)常會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍。教師應(yīng)該及時(shí)反思學(xué)生那些獨(dú)特的見解，準(zhǔn)確地捕捉這些火花。我在執(zhí)教《最佳路徑》（蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)），在教學(xué)格羅培斯的設(shè)計(jì)過程時(shí)，很多人都為這位世界建筑大師“撒下草種，提前開放”的方案叫絕，可有一個(gè)學(xué)生卻高高地舉起了反對(duì)的手。他覺得格羅培斯的方案并不是最好的，理由是格羅培斯讓游人隨便亂踩，一定有無(wú)數(shù)條路，方向各不相同，這樣很難看，而且游人也不該隨便踩踏草坪。對(duì)于該生獨(dú)特的見解，我交給學(xué)生去討論，一石激起千層浪。有學(xué)生說他在公園里看到的人行道都是彎彎曲曲、有寬有窄，那樣的道路不但不難看，反而優(yōu)雅自然，讓人走在上面心情舒暢。還有學(xué)生說迪斯尼樂園那么大，如果都是筆直的路，那多單調(diào)??！一番討論后，該生認(rèn)識(shí)到：草坪被踩只是一時(shí)的損失，換來(lái)的卻是順其自然、給人自由的路徑，這是小損失換來(lái)大收獲。
下課后，我及時(shí)整理了學(xué)生的爭(zhēng)辯并寫下了這樣的反思：給人自由是格羅培斯成功的關(guān)鍵。其實(shí)，給學(xué)生自由也應(yīng)該是教師追求的目標(biāo)。沒有自由就沒有創(chuàng)造。
三、寫遺憾之處
無(wú)論怎樣優(yōu)秀的教師，其課堂教學(xué)中也不可能十全十美，難免會(huì)有疏漏失誤之處，造成課后的遺憾。對(duì)其進(jìn)行回顧梳理并做深刻的反思、探究和剖析 ，可以使之成為日后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四、寫困惑之處
第9篇：寫秋天的詩(shī)句范文
1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。
3.能寫一段完整的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。
2.能寫一段完整的話。
一、談話導(dǎo)入
你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)?lái)了一首關(guān)于春天的兒童詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕！（課件出示《春天來(lái)了》）
二、讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》
1.學(xué)生自由朗讀本詩(shī)。
2.指名朗讀本詩(shī)，教師糾正字音，提示讀出感情。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊讀。
三、練習(xí)說話
1.師：春天是個(gè)可愛的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過哪些地方？
①完成下列填空：
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 。
②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小溪邊， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了田野上， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小鳥的家， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了校園里， 。
2.師：春天來(lái)了，春姑娘還會(huì)到哪些地方去呢？這些地方又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)你也說一說吧！
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來(lái)了，大自然中的一切又會(huì)有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說并出示夏天的圖片）夏天是個(gè)調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會(huì)到哪里去？又會(huì)給那里帶來(lái)什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考一下。
①學(xué)生思考。
②小組交流。
③個(gè)別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說話。）
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
4.教師小結(jié)：
同學(xué)們說的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來(lái)吧！相信你是最棒的！
建議：①最好用上下面的格式寫一寫：
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
②書寫要工整哦。
③不會(huì)寫的字可以用拼音代替。
四、練習(xí)寫話
1.學(xué)生自由寫話。
2.教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
五、作品展示，教師點(diǎn)評(píng)
1.學(xué)生作品展示。
2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。
老師這里也有一首詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫得好不好？知道這是誰(shuí)寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒想到？其實(shí)，寫詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，都會(huì)成為出色的小詩(shī)人。
六、拓展延伸
師：夏天過去，緊接著秋天、冬天也會(huì)到來(lái)。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來(lái)這方面的詩(shī)歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！
兒童詩(shī)《春天來(lái)了》讀寫萌發(fā)說課稿
一、說教材
我所執(zhí)教的是言語(yǔ)識(shí)字教材一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》。這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又富有想象力，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩(shī)，原因有三方面：
首先，兒童詩(shī)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩(shī)中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無(wú)法比擬的想象力令人驚嘆！
其次，我一直認(rèn)為兒童都是天生的詩(shī)人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨(dú)有的思維方式和言語(yǔ)表達(dá)方式，還有他們天馬行空的想象，無(wú)處不透露出一種詩(shī)意。
為什么我們的孩子小時(shí)候幾乎都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級(jí)的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡(jiǎn)單的思考問題的能力都喪失了？原因很簡(jiǎn)單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說話能力和寫話能力的訓(xùn)練。而在這個(gè)時(shí)期沒有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)彌補(bǔ)上了。這是我選擇這首詩(shī)作為讀寫萌發(fā)范本的第三個(gè)原因。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。
3.能寫一段完整的話。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。
2.能寫一段完整的話。
四、說教學(xué)流程
1.談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說，敢說。
2.讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》。
因?yàn)檫@首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過，這就節(jié)約了識(shí)字的過程，孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解也會(huì)比較容易。所以，在朗讀部分我沒有過多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩(shī)的內(nèi)容，二是能留出更多的時(shí)間讓孩子盡情地說和寫。
3.練習(xí)說話。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：
一是在《春天來(lái)了》這首詩(shī)的基礎(chǔ)上拓展說話。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。
說是寫的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望。所以，只要孩子們敢說，沒有明顯的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷他，糾正他。
在說話的時(shí)候我要求孩子們用上“春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式。一是為了讓孩子對(duì)詩(shī)歌的格律美有一個(gè)初步的感受，為后面的模仿寫詩(shī)做好鋪墊。最主要的是通過這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。
第二步，是在《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的格式，以“夏天來(lái)了”為題拓展說話。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對(duì)夏天的變化會(huì)更熟悉，也更容易激起他們說話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場(chǎng)合，所以，考慮到孩子們可能一時(shí)不知說什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開學(xué)生思路的作用。
另外，在孩子說的時(shí)候，我還是要求他們按照“夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式練習(xí)說話，這樣，通過重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫話的時(shí)候就會(huì)很自覺的模仿了。
4.練習(xí)寫話。
①學(xué)生自由寫話。
②教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
5.作品展示，教師點(diǎn)評(píng)。