課堂體育教學精選(九篇)

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第1篇：課堂體育教學范文

體育課中學生違紀的表現形式：

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，或稱越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執行等等。

以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

學生中出現違紀現象的主要原因：

(1)安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

(2)教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

(3)教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。

(4)學生學習目的不明確，動機不端正；對學校或教師有成見，偏見；好表現與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

三、維持紀律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規：

為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

(2)注意認真觀察與分析學生的行為：

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。

(3)及時妥善地處理違紀行為：

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

(4)正確運用獎勵與懲罰：

獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

(5)嚴密課的組織，提高練習密度：

體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。

第2篇：課堂體育教學范文

一、教學理念要新穎

教學設計上無論采用什么樣的教學方法，我們都要盡量滿足學生的需求，關注學生的主觀需要，形成積極向上的課堂環境。每個學生都應該有自己的練習方法去達到教學目標，每個學生都有自己的練習時間和空間，發揮學生的主體作用，尊重學生，幫助學生，相信學生，倡導競爭合作的學生關系，這樣才能激發學生的學習欲望。讓每名學生都有成功感，享受愉快的體驗，才是我們教學的根本。

二、教學內容要新穎

有創新，去吸引學生，引起學生的共鳴，新穎的內容能夠吸引學生的注意力，教學內容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質量。教學內容要面向學生，著眼于學生的未來。我認為學生對體育課缺乏興趣，于其責怪學生，不如反問自己，要使體育教學有實效，第一要緊的是把學生的心吸引過來，使學生樂學，內容豐富多彩、靈活多樣，教師要善于觀察生活，從生活中汲取營養，創造出適合自己和學生的教學內容。教學內容的選擇應該貼近孩子的生活，適合學生參與其中，樂于參與其中，這樣才能使學生在樂趣中自然而然地掌握動作。

三、課堂教學過程要鮮活

課堂教學上主要任務應該讓學生有愉快的體驗，才能有參與的熱情，才能更好地完成教學任務。首先，要激發學生的學習動機，開發學生的學習潛能，新課程理念下我們追求的體育教學模式是以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。只有激發學生的運動興趣，滿足他們的學習愿望，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。同時根據人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。課堂教學的改革與創新至關重要，新課程標準的理念，教學過程中，要充分調動學生的多種感官學習過程。這個過程，是學生體驗運動樂趣的過程。作為教師，我們應該了解每一名學生，做到了然于胸，講解的語言要活，動作示范要規范準確，才能引起學生學習欲望，組織要規范有條理，不斷優化練習形式。教師要放下架子，與孩子一起參與活動，師生共同完成教學任務，會激發學生更大的參與熱情。課伊始，讓學生練習時能夠充滿信心，課結束，應使學生最好在笑聲中完成。

四、合理布局，給學生以美感

第3篇：課堂體育教學范文

【關鍵詞】體育教學；課堂內外；新模式

隨著人們對身體健康的重視，體育鍛煉已成為當今社會的一大潮流，運動已成為大部分人每天的“必修課”。高中體育教學也應打破課內、課外的約束，培養學生健康運動的觀念，使其在課堂內外都具有積極的運動意識，以緩解高中生面臨的高考壓力、學習壓力等，使其在體育運動參與中獲得愉悅、放松和健康。

一、課堂理論教學課外練習實踐的教學模式構建

在傳統的體育教學中，理論教學往往被忽視，老師在教學中最多提一提，學生對體育教學參與的意義、目標等知之甚少，缺乏體育教學參與的自覺性。課堂、課外的結合首先要激發學生的運動興趣，轉變學生的思想，避免其一味的投入文化課的學習，而忽略了自身的健康。其次，要幫助學生找到適合學生個體的運動方式，讓學生在運動中感受快樂。例如《自覺參與和科學鍛煉》教學中，先通過運動的理論知識學習，讓學生認識到體育參與的必要性和益處，再結合學生的興趣指導學生參與運動。教學中老師提出部分學生肥胖的問題，有些人胖但給人感覺很勻稱、很健康，這類人是不是愛鍛煉呢？有的人肥胖，給人不靈活、反應遲鈍的感覺，通過體育運動能否有所改善呢？有的同學經常參與跆拳道、游泳等運動項目，他們在生活、學習中與不愛運動的學生有何區別？在課堂教學中，通過老師講、師生討論、問題引導等方式讓學生明白體育運動的積極意義，再結合不科學鍛煉的具體事例，讓學生樹立持續、科學參與運動的理念，提高學生的運動質量和身心健康水平。在課外，學生會被老師的運動理論所感染，發掘自身的運動興趣與運動愛好，在自覺參與中尋找運動的快樂與自信，學生的運動能力和運動技巧將得到飛速的提高。

二、課堂學習技能課外提高技能的教學模式構建

體育技能的傳授一直是高中體育教學的核心內容，在體育教學改革中，逐漸的要求淡化體育教學的競技性，要求學生在體育運動中享受快樂，取得更大的身心健康提升。這一教學理念不再把體育技能的掌握放在第一位，但也絕不能忽視，教學中教師要有效的結合課堂內外進行體育教學，協調體育技能教學與體育運動的時間沖突。此外，高中階段體育課時安排較少，學生、老師對于體育課的重視程度都不夠，學生希望節省時間寫作業、學文化課，老師希望“停了”體育課，上“主課”，雖然高考的制度不斷的改革，體育在其中的地位越來越重要，但短時間內還是改變不了體育課不被重視的局面，在很少的課時內，若集中學習體育技能，并對其進行練習掌握，勢必學生的運動量會很大，容易使學生事后產生較強的運動疲憊感，失去運動的快樂和興趣，因此要利用課堂內外結合的模式將學生的運動量分散開來，例如《球類運動》教學中，對于籃球教學各種技能的掌握放在課堂上學習，通過講授、示范、指導學生練習體會動作要領等方式加深學生對運動技能的掌握，同時糾正和培養學生的籃球運動習慣。在課外，可以引導學生組織籃球活動小組、開展籃球比賽等，使有共同運動愛好的學生一起運動，共同進步，在快樂的運動中獲得籃球運動能力的提升，同時獲得身心的健康，感受到陽光體育、快樂體育的理念。

三、課堂引導課外實現的教學模式構建

首先，需要建立良好的師生關系，在此基礎上才能有效的對學生的運動思想、運動行為、運動習慣等進行引導。例如，在體育教學中，老師和學生有深厚的感情，建立了良好的師生關系，當老師號召成立一個羽毛球活動小組時，就會有許多學生參與，有部分學生其實并不是對羽毛球有太大的興趣，只是帶著對老師的“崇拜”參與其中，這么多學生的參與就會形成一種濃烈的運動氣氛，學生在運動過程中也較能獲得快樂感，學生通過參與體育運動達到身心健康的目的也更為容易。其次，課堂教學中老師要合理、科學引導，注重課堂引導的方式方法。例如，應用榜樣的力量引導學生課外參與體育運動，首先榜樣的選擇要有“說服力”，榜樣學生或老師自身的運動能力要很強，且在學生中有一定的號召力，能夠吸引其他同學以這個榜樣為中心，團結起來參與運動，研究運動的最佳途徑、最科學方式，使全校學生對體育運功參與的興趣迅速提高，同時愿意主動學習體育知識、技能等。例如，在《游泳運動》教學中，運動榜樣首先要有較好的游泳技能，在課外活動中才能有效的組織、指導其他學生參與運動。再次，課堂引導的方法多樣，課后實現的形式多樣，在體育教學中要堅持“以生為本”，靈活的應用課內外相融合的教學方法。例如，課堂引導學生組織體育活動小組，但有些學生不喜歡參與集體運動，對參與活動小組有極大的排斥心理。在這種情況下，體育老師要通過學生課堂內外的表現，結合學生個體特點，為其“量身打造”課外體育運動計劃，讓其參與到體育運動當中，逐漸的適應運動帶給人身體、心理的放松、快樂等，再慢慢引導其參與集體運動，在運動中感受合作、競爭、努力等，使部分學生逐漸的克服內向、自卑等不好的性格，使他們積極向上，充滿陽光、活力。

體育教學課堂內外相融合的教學模式除上述策略外還應注重學生運動思想的培養和發展，學生有了運動意識，才會影響他們的行為，從而脫離老師的“監督”而產生主動參與運動的行動，這樣課堂內、外的融合才能更完美。

【參考文獻】

第4篇：課堂體育教學范文

關鍵詞：小學體育 快樂體育 趣味性

小學生的體質經監測顯示呈明顯下降的趨勢，為了強健小學生的體魄，小學生的體育教育也在新課程改革的浪潮之下，有了更高的標準和要求，在素質教育的倡導之下， 小學體育教學也要推行素質體育教育和快樂體育教育，要注重小學生在體育課堂上的趣味性和快樂性，從而對小學體育教育課堂進行優化和創新，健康小學生的心理，培養小學生的體育素養和人文精神，培育出具有自主意識的、有一定體育素養的人才。

一、選題背景

1、我國青少年的體質綜合水平下降，提升青少年的體質成為當前重大課題

在我國物質文化和精神文明不斷提升的時代下，青少年的綜合體質卻在監測之下，顯出下滑的趨勢，青少年的肥胖率不斷增高，反映出青少年重要的健康指標在下滑，嚴重阻滯了青少年參與和進行體育活動，影響了青少年的體育運動積極性。

2、依循小學生心理、身體特點，進行教學內容的變革

小學體育教學要從小學生的實際生長情況入手，要在體育教學實踐中，注重對小學生的行為習慣加以塑造，而不能忽視小學生的身體和心理發展規律，用枯燥、生硬的體育教學阻礙學生的想象力和創造力，體育教學要遵循小學生的心理特征和規律，變革教學內容，提高小學生進行體育運動的積極性，增強體育教學效果。

3、增強小學生的體質，提高小學生的快樂團隊合作能力

小學生的體育教學課堂要以快樂體育 、趣味體育為宗旨，加強課程教學內容的新穎性，用巧妙的構思啟發和引導學生的體育學習興趣，并將每一個學生的主動性全面地調動起來，在各種教學策略的運用之下，增強小學生的體質，提高小學生在體育學習過程中的快樂合作和協同能力，從而增強體育團隊的凝聚力，培養小學生的合作意識和集體榮譽感。

二、小學體育教學中存在的問題

1、體育內容更新不及時，與新興的體育項目沒有同步

小學快樂體育教學要以小學生的身心發展為依據，然而，一些基層小學體育教師并沒有對體育教學內容進行及時的更新，頭腦中還是原有的體育課程教學內容，對于新興的體育項目沒有吸納和整合，對于現代時尚、新興的大眾體育鍛煉項目還沒有形成較深的認識，為此，需要在現代新興體育項目的引領和創新下，更新體育教學內容和項目，提高小學生的體育學習積極性。

2、快樂體育與體育課程沒有實現充分的融合

在當前體育教學課程中，也引入了一些游戲化內容，學生也由此獲得了自主的情感體驗，然而，由于快樂體育、趣味體育與體育課程并沒有完全、充分地整合，學生的體育運動量不足，還是沒有達到體育素質教育的目的。同時，在教學中，還要避免體育課程游戲化和體育課程體育化的兩極分化現象，要將快樂的元素與體育教學課程合理地滲透和融合，從而增強小學生的體質。

三、小學快樂體育、趣味體育創建的教學路徑

1、創建校本化、趣味化的體育教學課程內容，激發小學生的體育學習興趣

在小學生的體育課程教學內容中，要轉變原有的體育課程內容，對其進行優化和創新，要對傳統的體育課程教學進行校本化、趣味化的創新變革和探索，要以小學生的心理特征和生長規律入手，增設一些小學生喜愛的、內容趣味而豐富的體育游戲和體育競賽等 ，不能過于注重體育教學中的體育技能，如：可以將高年級的體育課程教學內容中的蹲踞式跳遠技能進行簡化，以學生的實際狀況入手，簡化體育教學內容，增強項目教學的快樂性本質，對這一項體育技能項目可以創新簡化成：直線助跑―單腳跳躍――足蹬地身體騰空―雙腳落地，在降低一定的技術要求的前提下，增強體育課程教學內容的趣味性和快樂性，使學生在體育學習過程中，感受到輕松和愉悅，引發體育學習興趣，從而達到增強體質的目的。在校本化、趣味化變革和創新體育課程教學內容的同時，可以對課程內容項目進行藝術化的再加工，運用各種教學策略，進行快樂體育教學。

2、構建平等、輕松、自由的體育教學師生關系

良好的體育師生關系，是進行快樂教育的基礎和前提，在小學體育教學過程中，體育教師要注重體育教學的雙向性和多邊性，要用自己良好的道德品質和豐富的體育知識以及高超的體育技巧，影響和感染學生，給學生以榜樣性的帶頭作用，學生在體育學習的過程中，可以在受到教師的感染之下，進行嘗試、模仿和鍛煉，并在體育學習的過程中，與教師進行平等、自由的交流，從而引發學生的體育學習過程中的思維創新能力，迸發出體育活動中的爆發力，提升對體育學習的創造力。同時，教師要關注不同體育層次的學生，對于體育基礎較為薄弱的學生，要用各種方式加以鼓勵，要善于運用語言的和非語言的方式，對學生進行贊賞、鼓勵和指責，從而使師生之間的溝通更為全面和合理，達到較好的體育教學效果。

3、要善于運用各種體育教學策略，創建快樂體育、趣味體育課堂

3.1 運用情境教學法，創建快樂體育課堂

在情境體育教學的策略之下，可以讓學生更快地融入體育課堂教學內容之中，學生可以在角色的不同體驗下，滲入自主的情感和快樂的體驗，從而引發出探索體育教學內容的激情和欲望。例如，在小學體育教學項目“立定跳遠”中，教師可以讓學生模仿“青蛙跳”的情境，在觀察和模仿這一動作的過程中，學生可以進行自主嘗試和思考，使自己的“立定跳遠”動作更為規范和標準。又如：在小學體育教學內容中的“接力賽跑”項目中，可以讓小學生把自己想象成緊急救援狀況中的“小小志愿者”，在困難和危急的關鍵時刻，自己要像一名充滿活力和熱情的“小小志愿者”，將手中的物資傳遞給前方需要的人手中，從而增強快樂性和趣味性。

3.2 分組合作體育教學法創建快樂體育課堂

快樂體育教學還要培養小學生的體育團隊合作與協同的能力，要在快樂享受體育學習的過程中，培養良好的團隊合作意識和協同精神，例如：在小學體育教學的籃球活動項目中，就要采用分組合作教學的方式，使籃球技能水平差異較大的學生分為一組，培養學生在體育學習過程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意識。

四、結束語

總之，小學體育快樂創建和趣味性教學的過程中，要注重以小學生的心理特征和成長規律入手，以小學生感興趣的內容出發，對體育課程內容進行更新和再造，在運用各種體育教學策略的過程中，融入快樂性和趣味性的元素，提升小學生的體育學習素養，增強小學生的體質。

參考文獻：

[1] 郭子豪. 淺談小學籃球教學[A]. 2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2016

[2] 李向挺. 淺談小學體育教學方法[A]. 2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2016

第5篇：課堂體育教學范文

一、現代體育課堂追求教學主體關系的開放性

多少年來，由于受歷史發展的影響，軍事體育的教學模式一直占據主導地位，其教學思想和理念以及教學操作模式到目前仍然影響著現代體育教學，尤其是教師對學生的軍令式的語言傳輸，軍事化課堂紀律要求，嚴格統一的教學程序無疑對學生的個性和創造力造成一定程度的扼殺。創立一個開放、民主、和諧的體育課堂氛圍，讓學生在課堂上以一種飽滿的熱情展開學習，在沒有心理壓力下敢疑、敢說、敢做是適合現代教學理念的必然要求。

開放性的體育課堂突出表現在學生主體上，一改以教師為中心的主體觀，提倡從課程目標的設計，到學習方式的選擇、教學流程的安排以及教學評價的目標方向等都指向學生，改變由教師主宰一切的局面。教師不再是教學的掌控者，而是根據學生學習情況的變化，成為有目的、有計劃的組織者、引導者，學生在教學過程中的主體地位突顯出更多的自主性，他們可以自主選擇學習目標和學習方式，并能積極主動與同伴、老師交流合作，開展自主學習。

二、現代體育課堂追求教學目標的開放性

教學目標是師生通過一節課的共同活動所期望的效果，它既是教學的出發點，又是課堂教學任務結束時的歸宿點。傳統的體育教學目標的制定往往都是教師自我認識的再現，體現的是教師個人的主觀意愿，很少考慮學生和學習內容的實際動態變化情況，出現許多基礎能力很弱的學生達不到學習目標，或者部分基礎能力很強的學生卻因為目標的限制而不能進一步提高，這樣的教學目標是不科學的。

現代體育課堂需要打破這種固態的、單一的目標制定模式，在目標的制定中充分考慮學生的成長特點和發展的差異性，又要考慮教材內容的適應性，既要根據總體情況制定靈活的、總目標，又要在總體教學目標的基礎上允許每個學生根據自身的基礎條件制定自我的學習目標。當自我目標實現了，再重新制定更高一級目標，直到接近或達到總的教學目標，部分基礎能力強的學生在實現總的目標基礎上可以對總目標有所超越。比如，在排球自墊教學目標制定中，制定的總目標為“絕大多數學生都能用正確的動作連續自墊球20個，墊出的球至少要高出頭上方20公分”。在這個總目標的引導下，學生可以根據自身的基礎制定稍低或稍高的自我目標，做到逐層實現，或有所超越。

三、現代體育課堂追求教學內容的開放性

教學內容是課堂教學的載體，是師生開展共同活動的客體資源，以前的教學內容往往是依賴于教材規定的內容，這些內容都是運動項目的羅列，教師按照運動技術的形成規律開展訓練式的教學，學生純粹是為了學動作技術而參與體育活動，學生難免感到單調乏味。而根據現代體育教學理念“目標統領內容”的要求來看，不同的教學內容完全可以實現一個教學目標，所以說，教學內容必須要具有一定的開放性。

首先，要豐富運動項目。既然不同的運動項目可以實現相同的目標，那么，我們就不妨在運動項目上加以多數量地選取，形成“內容庫”，教學時根據教學目標提取。其次，提供跳繩、籃球、羽毛球、踢毽子等，讓他們各自練習，同樣能達到熱身效果。

四、現代體育課堂追求教學組織和學習方式的開放性

整齊劃一、步調一致的體育課堂教學模式具有客觀性和可操作性，但它的缺陷就是限制了學生的思維和個性發展，學生無法發揮自我潛能。

現代體育課堂應體現出教學組織和學習方式的開放性，在教學組織上取消一些不必要的約束，如準備活動不一定要教師親自帶隊做操，完全可以由學生自己來處理，在學習方式上，鼓勵學生大膽體驗探索，多給學生一些時間，以分組的形式，開展自主學習、合作學習，并引導學生在學習中不必嚴格遵循動作技能的形成規律，通過體驗――感悟――再體驗的方式實現技能的掌握，學生就能始終在輕松愉悅的環境中完成自己的學習任務。

第6篇：課堂體育教學范文

[關鍵詞]體育課堂常規教學教學質量存在問題

1.主題思想

貫徹”健康第一”的指導思想，”建立促進學生全面發展”，是新一輪的基礎教育課程改革的重點，體育教師在體育課堂改革中”百家齊放，百家爭鳴”為基礎教育課程改革作出了自己應有的努力，取得了很大的成績.但是不可否認的是，學生中仍然存在著喜歡體育但不愛上體育課的現象；教師中間存在怕課堂安全事故而放棄上難度較大的學習內容等表現.我們覺得，這與體育教師對課改理念的把握不夠，與體育教師體育課教學質量存在很大的關系.本文筆者想就通過重視體育課常規，提高體育教學質量這一環節做一探討，以期得到專家同行的共鳴和指正.

2.實踐中存在的問題

體育課堂常規是體育課中師生需要共同遵守的基本規范和要求.主要指教師體育課堂常規和學生體育課堂常規.體育課堂常規通常有常規教育、集合整隊、師生問好、師生精神面貌、隊列練習，年齡、性別、季節氣候的考慮、點名及見習生的安排等內容.這些可以說是體育教師的基本功，是學生養成教育的一部分，是體育課堂的門面，是體育教師熟練駕馭課堂教學的重要組成部分.可是，長期以來，我們的體育教師或多或少的對體育課堂常規工作重視程度不夠，舉得課堂常規可有可無.忽略了體育課堂常規是保證上好一節體育課的基本條件.不重視體育課堂常規通常存在以下幾個問題.

2.1我們經常聽到體育教師這樣的抱怨：”現在的學生越來越不聽話，越來越難管了”.為什么會出現這樣情況，我們不妨靜下心來好好反思一下.是學生越來越難管呢，還是體育教師課堂常規教育不夠呢？如果構建良好的課堂紀律是每一位體育教師值得思考的問題.

2.2我們在常態課甚至是觀摩課中經常看到，師生上課問好，下課再見的形式做的不到位，有的干脆就忽略之一環節，這種師生彼此尊重的教育環節都做不好，怎么談的上學生遵守紀律，上好體育課呢？

2.3有不少教師課堂上只重視講授、示范、指導，往往忽視看自身的姿態、表情、情緒對學生和課堂氣氛的影響.教學中或是抓耳撓腮摳鼻、或是儀態隨意、精神不振、調動不起學生的積極性，使整個課堂氣氛沉悶，紀律松散.

2.4有的老師對學生上體育課的著裝規范要求不嚴，對學生違反體育課堂常規現象不加制止，睜一只眼閉一只眼，結果也影響了學生上課的態度，覺得可以隨隨便便，最終也影響了體育課的上課質量，而且我們說，體育課堂堂都是公開課，師生著裝不規范，課堂較松散，也影響到領導老師對體育課堂、體育老師的映象和評價.

2.5在學校安全工作越來越重要的今天，我們依然聽到有體育課發生學生意外傷亡事故的消息，體育教師談論最多的也是上課安全顧慮和抱怨，但很少談論到如何解決體育課堂學生練習的安全措施.上課過程是消極地放棄一些難度較大的練習項目，還有的老師在一堂課中如何滲透安全教育做的不夠，如：課前的場地器材準備布置隨意性較大、見習生請假制度及安排不當、上課安全要求強調不到位、上課安全保護措施不完善等等.

2.6目前條件下，很多學校班級的班生數比較多，學校骨干力量沒有培養好，造成有的老師顧此失彼、應接不暇一課堂下來累得要命，而且，組織教法單一，學生不敢興趣，在應對課堂學生調皮等突發事件的處置方面準備不充分.

3.解決的策略和實現的途徑

上好體育課，提高體育教學實效性，是實現學校教育目的任務的基本途徑.而體育課堂常規就是要為體育教學目標的順利實現起保障的作用的.北教陳雁飛院長在2010國培班講課時說過：嚴密的課堂教育組織是我國體育課堂教學的一個特色.認真貫徹課堂教學常規和嚴密課堂組織紀律，是我國的國情所決定的，既是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要.特別是在班級人數多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發生傷害事故.嚴密的課堂組織必須堅持，不能廢棄，它是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要.那么，在教學過程中如何通過行之有效的課堂常規讓學生的注意力更集中呢？如何利用課堂常規培養學生良好的學習習慣呢？如何利用課堂常規樹立學生良好的安全意識呢？如何利用課堂常規來游刃有余地駕馭課堂，使體育老師在學生心目中更有魅力，學生愈加喜歡體育課呢？

3.1體育是基礎教育課程中最生動活潑主動的一門課程

體育教師是否具有人格魅力與他的學識修養，精神修養，也就是他的文化底蘊息息相關的.因此體育教師的自身素養、健康的外形和良好的教態，對學生執行教學任務、認真做好體育課堂常規是關鍵的保證.

3.2教師要認真鉆研業務

鉆研體育教材教法做好體育課前的內容、場地、器材準備，怎樣合理、科學、安全地組織教學，這些必須做好課前預備.如果教師在上課了才開始組織學生布置場地器材，既耽誤時間，又影響體育課堂常規的執行，給正常的教學帶來混亂，影響教學效果.

3.3體育課堂常規是體育課永恒的話題

毛振民和陳雁飛兩位專家在2010國培計劃講座中都強調：體育課堂要不時有體育行為規范的提醒和教育.良好的體育行為規范是學生未來實現終身體育前提和保證，也是我們體育課老師應該傳授給學生的一項體育基本素質.因此，作為體育教師不僅在備課方面要體現課堂常規內容，而且要將其貫穿于課的始終.

3.4沒有規矩，不成方圓

體育教學更是這樣，課前要做好本課目的任務要求的動員教育.要保留傳統的縱隊、橫隊等基本對形站法，這對學生養成教育非常重要.同時，要與練習過程的散點集合、自由集合等方式有機結合.體育教師要以身作則，培養教育學生養成了良好的著裝、列隊集合、點名、問好、彼此合作、注意安全的習慣學生才能根據老師的意圖進行練習.

3.5體育課常受場地、器材、環境、氣候等因素的干擾

嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害.但是學生天性活潑好動，課堂紀律過分嚴厲就會影響他們的學習熱情.體育教師在實施體育課堂常規時要講究策略，要做到該緊的時候緊，該松的時候松，通過管理，最大限度地激活學生的學習狀態.這就要求教師首先應讓學生明確體育課堂紀律的特殊性，多運用身邊實例警示學生，培養正確的紀律觀念.其次要營造寬松和諧的課堂氛圍，隊伍調動、講解示范、練習實踐少些軍訓架姿，多運用輕松幽默的語言調節課堂氣氛，對待學生的違紀和失誤要寬容，要以平等的心態、發展的眼光正確看待學生的學習表現.再次要體現教學民主，要為學生創設自由學練的時間和空間，教學過程鼓勵學生自由提問、自主實踐，充分張揚個性.

3.6建立嚴格的考勤制度和見習制度

要求學生不遲到、不早退，又是有病要履行請假手續，并做好必要的出缺勤登記，于學期末的成績評價掛鉤，在學生的學習態度評價中得以體現.培養學生組織紀律性，為學生的養成教育打下好的基礎.

3.7著裝方面的要求也是體育課堂常規不可忽略的一個環節

應給學生講解著裝不規范有可能產生的安全隱患，并給與其明確的規定，在學生的體質健康出發，要求上課要脫下厚重的外套，穿著運動服上體育課，以防由于體育課著裝厚重而大汗淋淋導致感冒.

3.8安全教育是體育教學不可或缺的常規工作

教師不能掉以輕心，要不厭其煩的反復強調安全注意事項，要求學生嚴格遵守，幫助他們樹立良好的安全意識，在具體的教學中還要指導學生學會自我保護及互幫互助的方法，以保證平安順暢順利的上好體育課.

3.9有目的地培養與使用體育骨干也是有效提高體育教學常規質量一個重要因素

培養體育骨干，也是教學中培養學生獨立工作能力的一項有效措施為了使班級體育委員和小組長等骨干在體育教學中充分發揮其作用，更好的協助教師上好課，課前教師應向他們簡要說明課的任務、內容、要求、組織教法及注意事項，并注意征求他們的意見.對一些比較困難或復雜的內容，有必要先讓他們學習和體會動作，并使其掌握有關保護與幫助的方法，增強其自信心、自豪感，提高他們的組織指導能力，加強其責任感，以便使之在教學中更好地起到教師助手的作用.

第7篇：課堂體育教學范文

[關鍵詞]小學體育；戶外課堂；教學策略；現狀分析

在小學的體育教學中，我們更傾向于構建戶外體育課堂，主要是由于小學生具有活潑好動的天性，他們更加喜愛在一個開放的、自由的環境中進行體育鍛煉。戶外型為主的體育教學課堂的構建，是既能滿足對于學生體育知識規范的教學，又能讓學生的運動天性得到釋放的一種新型的教學方法。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談戶外型體育課堂在小學體育教學中的構建與運用。

一、體育教師要加強自身教學語言的使用，與學生實現趣味性的教學互動

在課堂的教學過程中，教師教學語言的使用往往在很大一個層面上決定了整個課堂的教學效果。課堂教學氛圍的構建、學生學習積極性與主動性的調動、熱烈的課堂交流與學習討論等都是需要教師利用自身的教學語言，來實現一個有力的調節。在體育的教學中也是如此，教學語言適用于小學任何階段的體育教學。學生對于體育的初始興趣往往需要教師的教學語言來進行引導與激發，學生在受到教師的語言的鼓勵與暗示，才能主動地去參與到學習的活動中去。例如，教師在教學足球中的帶球過人時時，可以利用一些較為范甚至帶有比喻色彩的形容詞：“形如狡兔”“反應敏捷”；在教學籃球中的投籃、搶板時，可以說“百發百中”“強勢蓋帽”等；在練習跳馬中的騰空這個運動技能時，可以用“猶如輕功水上漂”“身輕如燕”。這些語言的運用會讓課堂的教學變得更加的嚴謹，學生可以馬上意會這種運動技能的使用。最重要的一點在于，這些語言藝術的使用富有很強烈的感染性，會讓學生感受到體育運動所帶來的美感與樂趣。而且這些詞匯也是我們在生活中較為常見，學生能夠通過這些詞語更好地記住一種運動的形式以及技能。

二、注重戶外場地的選擇以及器材的更新，提高學生的參與性

在戶外體育課堂的構建中，學生進行體育活動的場所以及器材設備是這個課堂開展的基礎，也是教師進行戶外體育教學的前提條件。戶外場地的選擇主要從三個方面來進行選擇：（1）環境的優美與開闊性；（2）學生的人身安全；（3）器材設備的搭建的便利性。從這三個方面來進行場地的選擇可以說面面俱到，為后面的體育教學省去了許多的麻煩。體育器材以及設備的更新與搭建，則需要教師結合學生的學習興趣，以及時下較為流行的吸引青少年的戶外型運動項目，來進行一個場地運動器材的選擇與設計。教師在進行器材的選擇與搭建時，一定要具有趣味性與創新性，這樣才能有效地吸引學生在課堂參與體育活動的積極性，他們對于體育鍛煉的興趣才能得到一個長久的維持。例如，教師可以利用一些現有的、較為常用的體育設施，結合時下較為流行的冒險性戶外體育設施的搭建，來進行場地的劃分。我在教學的過程中是這樣進行體育場所的劃分的：整個場地分為冒險區、休息區與自由運動區。在冒險區里，我利用時下電視探險節目中的騰空過木橋或者輪胎橋的項目原理，設計一個由簡到難的騰空過橋的項目，另外設計了一個壘球區，讓學生可以進行壘球的練習。而自由運動區的場所，則主要是有一大塊人工草坪以及空地，學生可以自由地進行其他項目的體育活動，比如，打羽毛球、練習籃球的運球、打乒乓等合作性的運動項目；在休息區，我主要布置了一些公園里較為常見的健身設施，讓學生進行這種運動強度較輕的運動，來調節自身的身體狀態與呼吸。總的來說，這樣一套戶外運動場所以及設施的構建設計，需要教師能夠因地制宜，融入時下一些較為新穎的運動方式與理念，結合實際來進行創設。

三、選擇新穎的、具有挑戰性的教材，來實施教學活動

第8篇：課堂體育教學范文

摘 要 所謂高效課堂，就是在一定的教學環境下，在相對短的教學時間里，讓學生獲得更多的知識，更豐富的經驗以及更好的學習能力。而在當今的教學課堂中，體育教學作為更為突出與特別的一項教學方式，日漸引起了廣大教師與學生的關注；而打造高效的體育課堂，也被提上了教育改革的議程。

關鍵詞 高效體育課堂 體育教學 有效性 高校教學 發展方式

一、 明確高效體育教學的必然性和有效性

體育教學作為當今素質教育的一個重要組成部分，具有其他學科不可替代的作用。

（一）高效的體育教學對強健學生體魄、增強學生體質的作用是不言而喻的，同時高效的體育教學還可以培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力，使學生走向社會后，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。

（二）促使學生智力的發展體育運動能促進人的大腦發育，調節大腦中樞神經，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質基礎；還可以直接促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發展。

（三）培養學生頑強的意志、競爭意識和進取意識，在高效體育教學中，通過不斷的訓練與競賽，學生必須付出自己的最大努力克服各種生理和心理上的困難，不斷越過障礙，培養頑強的競爭意識。

（四）增進同學、師生之間的感情，培養相互協作的能力，通過高效的體育教學，培養了學生的使命感和責任感，有利于培養學生塑造積極向上的世界觀與人生觀，進而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。

二、高效體育教學的影響因素

（一）是否能夠激發并保持學生體育興趣

如何激發學生對于體育學習的興趣是提升教學效率與質量的一個重點，設計教學內容時應該對教學內容添加一些較為新穎的教學方式。例如利用多媒體進行教學，在籃球教學之前在教室先帶領學生觀看籃球比賽視頻，然后在戶外由老師指導標準動作，使學生更好掌握動作要領。

（二）學生對自己所達到的目標和所學到的內容是否了解

首先在教學前，教師需要根據實際的需要對課程內容進行設計并對教學目標進行一個適當的定位，教學目標是教學中必不可少的一個環節。教學目標不宜定的過高也不宜過低，過高的目標，容易讓學生喪失信心，從而失去對科目內容挑戰的一些勇氣，老師應該與同學的互動中多說一些鼓勵的話語以激發學生的斗志。教學內容是否合適嚴重影響著教學的效率，好的教學內容能夠從老師和學生兩個方面都得到較為全面的提升，因此設計一個好的教學內容同樣是必不可少的。

（三）教師運用的教學策略是否得當

教學策略是教師對課堂教學這一動態過程進行預先的分析與決策。科學的教學策略應是安排好學生學習的外部條件（學習的內容、方法、練習形式等），以配合學生的內在認知需要，從而經濟有效地達到教學目標。體育課堂教學的流程要簡明、清晰，要預先設計好隊伍調動的最佳路線。課前體育老師要親自在場地上實踐，采用高效合理的調隊路線，盡量做到不浪費有效的教學時間。對課中可能出現的各種情況，老師要有預設和處理策略。

三、 促進高效體育教學發展的方式及策略

（一）處理好理論實踐的關系

理論是實踐的基礎，這就要求我們在體育教學的過程中規范教師的動作要領，定期組織教師培訓與學習。把在課堂上實地教學與培訓所學結合起來，合理安排課時，培養學生體育學習能力。結合理論與實踐，是促進高效體育教學最重要的方式之一。

（二）更新教學理念

在新形勢下，我們的教學理念應以學生為主體，將教學的目的由傳統的傳授知識變為幫助學生獲取學習方法。與此同時，還要將教學的內容進行深入拓展，對于體育教學來說，不光要做到簡單的肢體動作模仿，更重要的是樹立學以致用的教學理念，教授學生如何更好地把體育運用到今后的日常學習工作中，為自己的身體、心理健康埋下伏筆。在教學的過程中我們還應重視實踐課程的考核，通過這個從實踐到理論的認識過程使得學生的實踐能力得到提高。

（三）加強教師的培訓，努力提高教師的專業素質

當今教育體系中體育教師已擁有較強的專業素質水平，但在許多偏遠地區，比如廣大農村和山區，仍然缺少體育師資力量。為了適應新形勢的發展，我們應轉變教師的培訓體系，發展更多的優秀人才去廣大農村更新當地教師的知識結構并且完善教師的教學方法，使得優秀教師不再是發達地區的專屬資源，讓各個地區的孩子們都能享受優質的體育教學，達到更理想的教學效果。

（四）創新教學，提高專業創新力

在繼承原有體育教學的基礎上總結實踐經驗教訓，合理分析原有的課程時段、教學內容和課程實施的方法；并根據新形勢的要求及時吸收國內外先進教育方法，不斷對原有的方法體系進行創新。培養學生對體育思維的發散性，不再局限于廣播體操、跑步與球類，提高學生自主創新能力和積極性等。

四、結語

素質教育中的高效課堂是現代教育的最終目的。因此促進高效體育課堂的發展成為現代學校體育教育的必然趨勢。我們應不斷修正學校體育課堂的教學目標，完善體育教學方法，更新體育教學內容，使得高效體育課堂不斷發展前行，為當今中國的現代化教育貢獻出自己的力量，實現德智體美勞全面發展的偉大目標。

第9篇：課堂體育教學范文

關鍵詞：小學體育；高效課堂；師生關系

新課程標準對我們的小學體育教學提出了新的要求。新課程標準要求我們在小學體育教學中更注重學生身心健康的發展，要以學生為主體，關注學生身體健康的成長和運動技能的掌握。我們應在體育教學的過程中，改變以往單純的教師講學生練的單一模式。體育教學要想體現以人為本的教育理念，就應從學生的角度出發創設出更適合學生的運動的、能夠調動起學生運動興趣的教學。在以往的體育教學中，教師總是以課文為依托，完全按照課本來教學。這樣簡單的教學，雖然會完成一定的教學任務，學生也會得到一定的鍛煉。但是，在這樣的教學過程中，學生僅僅是鍛煉而已，學生在運用技巧、學習興趣等方面都不會有提高，甚至有學生連簡單的鍛煉都完成不了。新課程標準下的體育教學我們應杜絕這樣的教學出現。我們應該構建高效的體育教學，運用豐富多彩的教學形式、形式多樣的運動內容等來提高學生對體育學習的興趣，提高學生的參與熱情、運動熱情。只有這樣，我們才能促進學生的全面發展。在多年的實際教學中，我認為高校體育課堂的構建主要應從以下幾個方面著手。

一、構建良好的師生關系，引導學生積極主動參與學習

在以往的教學中，教師總是不注重與學生的溝通交流，不注重師生關系的建立。這樣的思想直接導致學生與教師心理上的疏遠，也導致了學生對體育運動的抵觸情緒，嚴重影響了教學水平的提高。古語云：“親其師而信其道。”這句話充分說明了師生關系在教學中的重要性。良好的師生關系不僅可以拉近我們與學生的心理距離，讓學生更容易接受教師的指導，而且可以讓學生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學過程中一定要注重與學生建立良好的師生關系，把自己作為學生的伙伴從學生的角度來設計教學內容。同時，在與學生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學生，我們要對所有學生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學生給予更多的關心和照顧。只有這樣，我們才能融入到學生中去，與學生構建良好的師生關系。

二、加強教學互動，提高教學效果

教學互動是提高教學效率、改善教學環境的基礎。教學互動也是師生情感的交流，可以有效地拉近師生之間的心理距離，使學生更樂于接受教師的指導。并且通過教學互動教師可以更清楚地了解學生哪里有不足，哪里還需要加強。這樣，我們就可以有針對性地對教學內容做一定的調整。我們每一名體育教師都應在自己的教學過程中加強與學生之間的互動。這也是提高教學效率，建立良好師生關系的基礎。例如，教學時，我把課前的熱身活動采用小游戲的形式開展，并且教師參與其中，與學生一起游戲。有時我采用抓魚游戲（劃定一個區域，5、6個學生組成漁網，其他學生做魚）；有時是傳遞比賽；有時是踩球比賽（在學生一只腳上綁一直氣球然后大家互相踩）。我認為無論是什么形式的游戲重要的是教師一定要參與其中與學生一起娛樂。這是培養良好師生關系的關鍵。另外，在教學之余我們也可以多于學生互動。在教學安排上、教學內容的選擇上可以多聽一聽學生的建議。其實就是讓學生參與到教學內容的選擇、設定中來，充分發揮學生的主體作用，提高學生的自主學習意識。

三、根據學生實際情況確定教學目標

無論是哪個科目的教學首先要做的就是確定教學目標，體育教學也不例外。這是我們有效開展體育教學的基礎。但是，在體育教學中，筆者認為教學目標的設定應是靈活多變的。因為，學生每天的心理和生理情況各不相同，我們設置的教學目標可能或高或低。因此，在教學前，我們應充分了解學生的實際情況，并且對教學目標設定可變區，教學時根據學生的實際情況隨時調整教學目標的完成。在教學過程中，我們應在熱身活動中對學生的心理、生理情況有一個大致的了解和掌握。在開展學習的過程中，我們要根據學生的情況先易后難地進行體育鍛煉和學習。同時根據學生的情況靈活開展。當發現教學內容對學生有一定難度，或者學生普遍完成不好的情況下，要適時對教學內容做相應的調整使其適應學生的實際情況。當然，教學內容對于學生來說也不能太易，那樣學生就不會得到進步。我們應逐步提高鍛煉難度，循序漸進地讓學生掌握運動技巧。只有這樣，我們才能高效地完成教學任務。

四、多對學生進行耐心的思想教育，幫助他們克服不良心理狀態