會計做賬實訓總結精選(九篇)
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第1篇：會計做賬實訓總結范文
【關鍵詞】高職；會計；實踐性教學
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學質量問題受到高度關注。實踐教學作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關系到高職院校教育教學質量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術性很強的管理學領域的具有學科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)是學校建設的重點專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計專業(yè)學生比重較大。通過會計專業(yè)教師團隊的共同努力，會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院院級重點專業(yè)建設項目支持，專業(yè)建設經(jīng)費充裕。因此，本文結合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的實踐探索，對高職會計專業(yè)實踐性教學體系的建構進行了探討和分析。
一、服務于國家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學生的培養(yǎng)，重點指導學生掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進一步改變專業(yè)設置窄的狀況，拓寬業(yè)務范圍，加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學思路。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領域中不可或缺的重要力量，關鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關部門的一系列政策支持和指導下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)實踐性教學體系的建設正在深入進行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項重點專業(yè)建設項目、精品課程建設項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業(yè)的實踐性教學提供了良好的基礎。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進一步推進會計專業(yè)實踐性教學體系建設工作，我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進行調研，撰寫調研報告，總結學習經(jīng)驗。根據(jù)我院特點，及市場需求狀況，進一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學體系的目標，完善實踐環(huán)節(jié)。目前，我院學生的特點是應變能力和靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，會計專業(yè)實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是實踐教學貫穿整個教學計劃，模塊實訓和綜合實訓相結合，課內實訓和校外實踐相結合。
2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標，調整了教學計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標指導，加大教學計劃中會計實操課程的比例和時間，優(yōu)化實踐教學，將集中實訓和理論課程中的實訓環(huán)節(jié)納入到教學計劃，做好學大綱，各課程實訓的內容做到相互銜接。教學計劃中規(guī)劃，第一學年，在了解理論知識的基礎上，進行基礎會計課內模塊實訓，為今后學習奠定扎實的基礎。第二學年，鼓勵學生利用假期對本專業(yè)進行社會調查，了解專業(yè)需求，并同時進行初級會計課內模塊實訓及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓。第三學年，進行手工模擬做賬，審計學、會計信息系統(tǒng)模塊實訓；之后，集中專業(yè)實習，包括ERP綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等內容。
三、創(chuàng)新課程內容和形式
我院會計專業(yè)實踐性教學體系建設的重點就是拓寬課程內容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學院實際情況，及多年教學經(jīng)驗的積累，將符合學生學習需求的實訓內容應用于實際教學中，強化學生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進行研討，不斷充實和更新實訓內容。例如對學生進行的實訓，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應將二者相結合。以沙盤實訓和手工做賬為例，沙盤實訓在前，學生第一學期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理，將六年的經(jīng)營財務數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計算機財務報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓中可以將學生劃分為一六到八個實訓小組，每個小組模擬一個公司的財務部門開展工作，小組內按崗位進行分工協(xié)作并定期進行崗位輪換，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習和頂崗實習通過安排學生到華拓事務所等會計專業(yè)校外實習基地和星巴克等實習單位進行跟崗實習和頂崗實習，提高學生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，還要精通本專業(yè)的基本技能。學院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導。尤其在教師擔任實踐性課程教學前，學院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院青年教師成長計劃》等相應獎勵政策。
我院也加強在職教師的會計理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學位。同時，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等院校之間、校企之間的學術交流，促進教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關專業(yè)人才來學院進行實踐性教學，或作為學院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。
五、科研促進發(fā)展
實踐性教學體系的建設同時也促進了專業(yè)教師科研成果的取得和教學能力的提高。為推進我院會計專業(yè)實踐性教學體系的構建，會計專業(yè)教師積極開展教學科研活動，以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設、以科研促進教學質量的提高、以科研提升教師的教學能力。我院會計專業(yè)教師在促進專業(yè)實踐性教學體系構建的過程中，積極研究、申報相關項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進項目的會計重點專業(yè)建設的立項支持，北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題立項以及《財務管理》精品課程建設等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學習與研究，課題研究被認為是教師提高業(yè)務素質的基本途徑。在教學研究和教學經(jīng)驗的積累的基礎上，我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務管理》、《財務報表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設探索”、“以學生（下轉第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業(yè)教學改革設計”等多篇教研論文，既總結了教學成果、也進行了教學模式等問題的進一步探討，實現(xiàn)了科研促進教學，教學輔助科研的雙贏局面。
參考文獻：
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第2篇：會計做賬實訓總結范文
關鍵詞：會計實訓 教學改革 探究式教學模式
在整個教育步入信息化時代的今天，會計教學改革仍然顯得十分緩慢，如何加快課堂教學改革的步伐，全面推進教育現(xiàn)代化進程，仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對高職會計專業(yè)教學改革的實際需要，采用探究式教學可被認為是課堂教學改革的理想選擇。
財務會計實訓是電算化會計專業(yè)實踐性教學的重要組成部分，此課程突出專業(yè)學生培養(yǎng)方案的目標，重視培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立分析經(jīng)濟業(yè)務、解決問題的能力，是會計實踐性教學的一個飛躍。
課程要求是根據(jù)初級會計實務案例資料，使學生熟練建立會計賬簿，填制和審核會計憑證，登記賬簿，月末對賬、結賬，編制會計報表的會計技能。并通過本課程企業(yè)會計實務設計的業(yè)務類型、會計核算崗位的實訓，使學生對財務會計理論在會計實踐中的運用，有更進一步的認識和了解。同時檢測學生對所學財務會計專業(yè)理論知識的運用和實務操作能力。
會計實踐教學已得到學生和社會的一致認可，已成為高職會計專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)。如何將這一教學改革成果得到提高和發(fā)展。應在教學中對“財務會計實訓”課的教學理念、教學模式和教學方法上作較大的改進。要在傳統(tǒng)教學方法的采用基礎上主要采用以探究為主的課堂教學模式。
探究式課堂教學指的是在教師的啟發(fā)和引導下，參照學生比較了解的會計知識和生活實際，再結合具體的經(jīng)濟案例，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，采取多種形式來解決他們可能面臨的各種問題，然后將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式，這樣能夠讓學生進行充分的表達、質疑，然后進行深入的探究和討論。探究式課堂教學的優(yōu)點在于能夠讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師的任務主要就是為學生創(chuàng)造良好的探究情境，保障探究能夠順利地進行，同時要進行較深入的探究；調動學生的積極性，讓學生能夠積極主動的去獲取知識，發(fā)揮他們的最大潛力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；探究式課堂教學的主人是學生，學生根據(jù)教師提出的各項要求，進行深入的思考探究，掌握探究的方法，制定明確的探究目標，總結探究的結果。所以，探究式課堂教學需要教師和學生的共同參與，他們都將以導師和主人的雙重身份進入探究式課堂。
1 在課程內容的設計上
1.1 探究式課堂教學主要實訓模塊以實際工作過程為導向，按照會計的八個主要崗位的核算進行模擬實訓。會計實務實訓中會計實驗室模擬實際企業(yè)財務部機構設置。按照企業(yè)財務核算業(yè)務要求及會計稽核要求，設有出納核算崗位、資金核算，存貨核算、固定資產(chǎn)、職工薪酬、銷售核算、往來核算、總賬報表九個核算崗位等。會計實驗室還備有企業(yè)會計處理所必須的規(guī)范文件資料。如《會計法》、《企業(yè)會計制度》等國家規(guī)范文件；公司章程、企業(yè)內部會計制度等內部控制文件。
1.2 在基礎會計實訓的基礎上，教學中根據(jù)會計實驗的目的相應準備所需實驗用記賬憑證、會計賬簿、會計報表等會計核算記錄資料。組織學生對財務會計的理論進行演練，鞏固提高學生處理經(jīng)濟業(yè)務的能力，為綜合實訓奠定扎實的基礎。
2 在課堂教學的方法和手段上
會計專業(yè)的學生一直學的是理論知識，在腦海中總是想這些知識怎樣能運用到以后的工作中去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？等到開始實訓時具體接觸怎樣做賬時才感覺到原來不是憑空想象那簡單，需要的是學生的具備扎實的理論知識和較強的動手能力！在初級會計的基礎上做賬務處理，但學生對于每一會計崗位的職責，具體業(yè)務所給出的憑證學生還是比較陌生的，因此會計實訓課程重在指導學生動手去做，把企業(yè)的業(yè)務能夠熟練準確地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此教學中采用探究教學法分步進行。
2.1 激趣引題、自主探究。激趣引題是指教師的課堂導入，自主探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師在很短的時間內將學生的情緒調動起來，保證他們能夠注意力集中，這樣一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，打動學生的心靈，首先制造一個良好的課堂氣氛。在教師簡短的導入的基礎上，學生可以更順利的進行自主探究。教學中可按基于會計工作過程下的行動導向的教學模式，明確每一崗位的職責后、在月份初的時候建好了賬，小組之間相互討論分析給出的經(jīng)濟業(yè)務、按照八個崗位的核算工作做月份的業(yè)務，為學生自主探究提供每單元不少于20分鐘的時間，讓學生在熟悉中感知，在熟悉中感悟，在熟悉業(yè)務中接受實訓的任務。對其賬務處理的方法，要求每組學生達成一致，然后派同學代表上臺交流講解，在加上老師的評論與分析，使學生整個團體形成互動，在對會計分錄達成一致的基礎上編制記賬憑證，使學生學有所思，思有所疑，疑有所問。使學生在弄懂每筆業(yè)務的基礎上快樂學習，快樂提升，這樣使學生在自主探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給實訓學習探究增添無限的樂趣和動力。
2.2 課堂教學破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。多年之前，我們就已經(jīng)提出了尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)主體發(fā)展教育的目標，但是，在實際的課堂上，總是老師講的興致勃勃，學生聽得昏昏欲睡；教師不斷地發(fā)出指令，學生手忙腳亂地去執(zhí)行；教師不停地提出問題，學生不能緊跟老師的步伐，這說明學生還是在被動的接受老師傳授的東西，而不是積極主動地去學習，他們實際上并沒有處在主體地位上。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個很重要的原因就是教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性，而教學改革沒有首先改變教師自己本身。因為實踐探究給教師提供了學習別人和對比自己的機會，所以教師要想更好的改變自己，最重要的是從實踐探究中去改變，這樣讓他們能夠更好的認識自己，也更好地認識學生。教學實踐探究還證明，教師主要是在實踐探究中學習，學習別人的經(jīng)驗，總結自己的經(jīng)驗。能在實踐探究中學習，就能在實踐探究中提高，讓教師都能夠在自己的崗位上做出貢獻。在教學中組織學生按學號上臺講解這種教學模式很有效，學生對經(jīng)濟業(yè)務的處理，充分發(fā)表意見可鍛煉學生的表達能力。使他們敢于上臺展示大學生的風采。課堂上臺上的同學講解題目，臺下同學互相討論，這樣讓同學們全都互動起來，讓每位同學都弄清楚每個業(yè)務，最后全都達成共識，做出了最好的效果。
2.3 解疑導撥合作探究。學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，在實訓中針對下旬業(yè)務，月末業(yè)務的繁瑣，難度較大的特點，給學生一定的時間，簡要表述各自探究中的難點，面對學生的疑問，先讓學生思考一下，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可?？梢宰屚缹W生相互啟發(fā)和研討，共同來解決相關疑難問題，讓他們充分發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，然后再組成四人小組進行探討；我們要注意，這種小組合作要讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點，抓住中心問題或關鍵性問題展開探究，通過合作探究讓學生能夠更清楚他們所學的概念或理論，讓她們可以實現(xiàn)思維互補，讓她們的思路更開闊，分析問題更透徹；不要出現(xiàn)教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，要讓學生之間進行充分的對話、答辯、爭論，教師可以在適當?shù)臅r候進行適當?shù)狞c撥。通過合作探究，可以增進學生之間的情感，形成一種民主和諧的氛圍，培養(yǎng)他們更好的進行團結協(xié)作，養(yǎng)成良好個性品質。
2.4 明理強化實踐探究。這一步不僅可以檢驗探究效果，而且能夠鞏固探究成績，通過這一步可以讓學生學會方法。首先，教師要簡要歸納、概括討論要點，結合教材要求和學生合作探究情況，告訴學生他們需要掌握的方法、概念、道理等，簡短、扼要的幾句話，清楚地交代給學生要完成的任務。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。比如在登記賬簿的時候強調要根據(jù)正確無誤的記賬憑證登賬，要求學生先探究熟悉賬簿的特點，再訓練學生的耐心與耐力，讓學生體會在登賬過程中的心得，體會做一個會計人員應該具備的本質與涵蘊。使學生鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內化知識為能力的過程?？傊?，我們可以通過多種形式的實踐探究開發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生增長知識，發(fā)揮他們的聰明才智。
2.5 激勵評價引深探究。這一階段引導著探究式課堂教學活動繼往開來，引導學生牢記探究的方法，從而更好的進行自主探究，提高對學習探究的積極性。這一階段首先要對學生的積極參與探究給予肯定，對之前的探究進行總結，這樣就能夠讓學生更好的解決類似或相關問題。教師要做的是，擴展教學的空間，充分利用課堂之外的時間，引導學生到圖書館、閱覽室主動學習相關的知識，引導他們到社會中去進行探究，讓學生有更多的機會去讀書、動腦、動手、實踐和探究。
從根本上來講，學生的具體參與情況最終決定了探究式課堂教學的實效，而且只有學生主動參與教學，才可以更好的保障課堂教學更加靈活、活躍。在進行課堂教學時，教師不應該將學生的思維束縛的太緊，不要給學生設框框，不要強行要求學生按照教師預先設計好的去運行，而是讓學生自己嘗試著去探究，讓學生處于一個主動的地位，在整個教學過程中，學生是主導，讓他們自己去完成學習任務，教師只是輔助的作用，從而使探究式課堂教學達到最佳的效果。
參考文獻：
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第3篇：會計做賬實訓總結范文
運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料。包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。學了一個學期的基礎會計之后，雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是大二第一個學期我開了這門會計實訓課。
首先掌握了書寫技能，實訓中。如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
對會計主體的必要簡介,本次會計實訓中,實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內容。相關資料的提供,有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。實訓中,充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做。
現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,作為一名未來的會計人員。所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我掌握所學內容的質量。還有就是應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我學校本著理論結合實際的思想，讓我學習實訓課使我不僅在理論上是強的動手能力更是強者。這樣我三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
雖然之前從來沒有實訓過，實訓的第一天做了分錄。但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”而且還是和同學們底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了看到自己做的賬單心里還是很高興的雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
第4篇：會計做賬實訓總結范文
財政會計實訓的培植主若是為了提高我們的現(xiàn)實應用水平。在實訓過程中，經(jīng)由過程做分錄，填制憑證到建造賬原本鞏固我們的手藝。經(jīng)由過程財政會計實訓，使得我們系統(tǒng)地操練企業(yè)會計核算的根基軌范和具體體例，增強對所學專業(yè)理論常識的理解、現(xiàn)實操作的脫手能力，提高運用會計根基手藝的水平，也是對所學專業(yè)常識的一個磨練。經(jīng)由過程現(xiàn)實操作，不僅使得我們每個
人把握填制和審核原始憑證與記賬憑證，掛號賬薄的會計工作手藝和體例，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的熟悉，最終達到會計理論，會計實踐相連系的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟營業(yè)為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各軌范進行系統(tǒng)操作嘗試，搜羅賬薄成立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各類賬薄的掛號、對賬、結賬等。在學了一個學期的基本會計之后，我們雖然把握了理論常識，但對于把這些理論運用到實踐仍是有必然難度，不能夠把理論和實踐很好地連系起來。眾所周知，作為一個會計人員若是不會做賬，若是不能夠把發(fā)生的營業(yè)用賬的形式浮現(xiàn)出來，那么就不能行為算作會計。于是在年夜二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先把握了書藝，如金額巨細寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后按照各項經(jīng)濟營業(yè)的明細賬編制記賬憑證。按照有關記賬憑及所附原始憑證每日逐筆的掛號現(xiàn)金日志賬、銀行存款日志賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。按照科目匯總表掛號總分類賬。并與有關明細賬、日志賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較年夜的模擬單元的會計資料為基本,連系專業(yè)教材的內容，對會計主體的需要簡介,相關資料的供給,有關經(jīng)濟營業(yè)的提醒和聲名等等。在實訓中,我們充任單元的記賬人員，把握了應該若何措置具體的會計營業(yè)和若何進行彼此配合,填補我們在課堂進修中實踐常識不足的缺陷,把握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論進修到現(xiàn)實操作的距離,也可經(jīng)由過程實訓的仿真性,使我們感應實訓的真實性,增強積極介入實訓的樂趣。
我們將教材的理論常識學完往后,進行此次綜合模擬實訓。實訓重在脫手去做，把企業(yè)發(fā)生的營業(yè)能夠諳練地反映出來，這樣才能證實作為一個會計人員的實力。好比課本上及會計模擬嘗試中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日志賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后諳練的填寫很有抉擇信念。然后就要把實訓書上各類票據(jù)、憑證剪下來附到記賬憑證后面，便利往后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的工具，而且有良多工具需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機跟尾、慎密配合,才能顯著提高我們把握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。是以我們黌舍本著理論連系現(xiàn)實的思惟，讓我們進修實訓課使我們不僅在理論上是強的，在脫手能力更是強者。這樣我們在三年結業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感受對這樣的工作也不是太目生，但只是粗略的沒有阿誰“空氣”，而且仍是和同窗們在底下自己做。教員在上邊簡單的提點一下!當教員說起頭掛號憑證時，面臨實在訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感受，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在教員的耐心指導下起頭一筆一筆地掛號。很快的，一個原本泛泛上課都感受漫長的下飛速曩昔了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的使命。不外話又說回來了，看到自己做的賬單心里仍是很歡快的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;按照原始憑證，填記帳憑證，再按照記帳憑證填總分類帳和各類明細帳，現(xiàn)金日志帳銀行日志帳：填制資產(chǎn)欠債表和利潤表等等的工作就相對諳練多了。不外我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔憂，因為我正在全力的進修這些常識。
經(jīng)由這些天的手工記賬，使我的基本會計常識在現(xiàn)實工作中獲得了驗證，并具備了必然的根基現(xiàn)實操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的良多不足：好比自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是漏失蹤營業(yè)，導致核算功效犯錯，引起不需要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆營業(yè)的分錄都是教員講解但現(xiàn)實工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著必然的不足，此后還得增強操練。
經(jīng)由過程這學期會計實訓，深刻的讓我體味到會計工作在企業(yè)的日常運轉中的主要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴酷要求。在現(xiàn)實操作過程中我找出自身存在的不足，對此后的會計進修有了一個更為明晰的標的目的和方針。經(jīng)由過程實訓，我們對會計核算的感性熟悉進一步增強。加深理解了會計核算的根基原則和體例，將所有的基本會計、財政會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，體味會計內部節(jié)制的根基要求，把握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的根基手藝;將
會計專業(yè)理論常識和專業(yè)實踐，有機的連系起來，坦蕩了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情形的熟悉，為我們結業(yè)走上工作崗位奠基堅實的基本。
范文二
通過一個星期的實習，了解。讓我對財務科的財務系統(tǒng)有了一定的認識。也許是剛到的原因，辦公室的姐姐哥哥們沒有給我復雜的事情做，只是簡單的教我一些易懂的知識。實習的基本情況如下：
星期一主要是在電腦上查看他們的財務系統(tǒng)，并了解一些基本的知識點。
星期二殷敏姐告訴我如何在網(wǎng)上登記所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，將所發(fā)生的金額填制到要簽字的表單上。
星期三幫忙整理了一份賬款單。
星期四就是幫忙整理了一月份和四月份的會計憑證。
星期五登錄財務系統(tǒng)，了解該系統(tǒng)的構成和所學系統(tǒng)有什么相同點和不同點。
第5篇：會計做賬實訓總結范文
關鍵詞:中職;基礎會計;教學改革
中圖分類號:F230 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0170-01
1 從感性認識入手,激發(fā)學生學習的興趣
首先,我們要讓學生了解這門課程,在第一堂課時介紹《基礎會計》 的重要性和在會計實際工作中的作用,讓學生知道我們的教學計劃,知道三年所開設的課程,明確在校期間的奮斗目標;其次,要樹立學生的信心,打消他們學習的疑慮,可以介紹以往學生學習這門功課的經(jīng)驗和他們的奮斗史,為他們提供借鑒和參考;再次,可帶領學生到實訓基地財會部門進行參觀,讓他們了解會計機構的設置,觀摩相關會計資料,如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等;最后,帶學生到會計模擬實驗室,觀看高年級做賬的過程,拿出做賬樣本,告訴他們只要努力,也可以取得這樣的成績,進而提高他們對本專業(yè)學習的興趣。
2 采用現(xiàn)代教學手段提高教學效果
我國中職專業(yè)的重要教學手段仍是以“教案 粉筆 黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等,向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程,既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術,利用聲音、圖像、文字等多重刺激,使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實際,傳達了大量信息,加大了課堂容量,使教學效果達到最優(yōu)化。在《基礎會計》教學中,涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制,教師在講解時很難在黑板上進行演示,學生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序,給教學帶來很大的不便,采用多媒體,可以制作課件進行演示,步驟清晰,學生容易理解并加深記憶,提高課堂教學效率,培養(yǎng)了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時, 我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件,存入計算機網(wǎng)絡中,以便學生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時間,又避免了教師對重、難點繁瑣的講解,同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏,環(huán)環(huán)相扣,提高學生訓練的速度和效率。
3 講究教學方法調動學生學習的積極性
傳統(tǒng)的會計教學方法,無非是以教師為主體,采取滿堂灌,學生知其然而不知其所以然,讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣,所以,我們在講敘的時候要注意觀察學生的動態(tài),適當改變原來的教學方式,充分調動學生的積極性,運用不同的教學方法,如問題導向和啟發(fā)式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法等,現(xiàn)舉兩例說明。
案例教學法指教師在教學過程中,以真實的情境或事件為題材,提供學生相互討論之用,以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。
分組分享教學法是利用現(xiàn)有的教學資源,按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組,通過形式多樣的分享活動,充分調動起學生做學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。
4 講練結合強化實踐性教學
《基礎會計》操作性比較強,要求學生在掌握基本知識的同時,具備一定的動手能力,這就必須進行模擬訓練,加強實踐教學。我們可根據(jù)這門課的特點,把實踐教學分為兩部分,一是實驗教學,二是綜合實訓。
實驗教學要與理論教學同步進行,邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時,要在講解完基礎理論知識后,讓學生自己到模擬實驗室進行操作,讓學生通過自己的摸爬滾打,把課堂上學到的知識,通過親自參與有機地結合起來。同時,我們要把學生遇到的問題進行總結,組織學生一起討論解決,讓學生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣,不僅提高學生學習的興趣,使理論與實踐接軌,還提高學生的動手能力。
第6篇：會計做賬實訓總結范文
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
第7篇：會計做賬實訓總結范文
關鍵詞：中職；會計實訓；對策
會計學是一門實踐性和應用性都很強的學科，它要求學生既要擁有豐富的專業(yè)知識，又要掌握會計工作的職業(yè)技能。中職教育以就業(yè)為導向，旨在培養(yǎng)實際操作能力強的技能型人才，因此在會計專業(yè)的教學中，加強會計實訓，提高動手能力是培養(yǎng)學生的關鍵。當前，中職會計專業(yè)學生缺乏實際操作能力，面對企業(yè)會計實務工作“無從下手”，而會計是企業(yè)中的關鍵工作，企業(yè)希望聘用已有實際工作經(jīng)驗，能勝任該崗位工作的人才，而不愿意花時間去培訓僅僅學過理論知識的學生。為了改變此現(xiàn)狀，要先認清會計實訓教學中存在的問題，進而提出改變這一現(xiàn)狀的對策。
1中職會計實訓教學存在的問題
（1）對會計實訓教學認識不夠。中職會計教育采用傳統(tǒng)的教學模式，以理論為核心，以講解教材內容為主，忽視了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程設置上，將大部分時間用于理論知識的傳授，實訓課大都是在理論課完成的學期末時才花一點時間匆匆練習，實訓效果得不到保障；學生年齡較小，社會經(jīng)驗不足，沒有認識到會計職業(yè)技能的重要性，以為只要通過從業(yè)考試就可以了，對實訓環(huán)節(jié)缺乏興趣，平時不加強練習，實際操作能力得不到提高。
（2）師資力量薄弱。從目前中職學校會計專業(yè)教師隊伍來看，大多數(shù)是從學校畢業(yè)后就直接進入職校的大學生，他們雖然有扎實的會計專業(yè)知識，但是沒有真正從事過會計工作，缺乏會計實踐經(jīng)驗和操作技能。很多中職學校不設置專職的實訓課老師，而是由理論課老師同時擔任。由于教學任務繁重，很多老師沒有時間參加社會的會計實踐工作，也沒有完整地經(jīng)歷過一整套的會計工作流程，其實踐能力與理論知識脫節(jié)[1]。在會計實訓教學中，以教材內容為依據(jù)，只限于對課本知識的講解，忽略了迅速更新的會計知識。由于缺乏實踐經(jīng)驗，實訓教學效果不佳，影響了學生實際操作能力的提高。
（3）實訓教學環(huán)境不完善。許多學校建設經(jīng)費短缺，實訓設施不足。部分中職學校雖然建立了電子模擬實訓室，但是由于沒有真實的數(shù)據(jù)來源，實訓資料缺乏，實訓教材內容陳舊，學生得不到系統(tǒng)的練習；部分學校還沒有專門的電子模擬實訓室，只能進行手工賬實訓，但是手工賬工作量較大，在進行會計核算時占據(jù)了學生很多時間。市面上推廣的一些小型的會計軟件價格較低，隨著企業(yè)對會計工作要求越來越嚴格，運用會計軟件做賬日益普及。實訓教學環(huán)境不完善，與企業(yè)工作環(huán)境相差較遠，學生對會計崗位的工作沒有形成清晰的認識，不能快速地適應會計實務工作。
（4）實訓內容陳舊。實訓內容陳舊，更新的速度跟不上時代的變化。近幾年，《個人所得稅法》、社保的計算及國家勞動法規(guī)規(guī)定的最低工資標準發(fā)生了變化，但會計實訓教材的內容還沒有更新；現(xiàn)在會計崗位工作的內容越來越廣，除了進行日常的核算外，還要做納稅申報、工資計算和社保辦理等，而學校里的會計實訓只是選取理論考試中重點來講授，如固定資產(chǎn)、應收/應付款、存貨核算等，主要集中于會計核算部分，而稅收內容、審計內容和管理會計的實訓較少，忽視了會計監(jiān)督的實訓及學生在實際工作中涉及的其他方面工作；目前服務業(yè)在我國三大產(chǎn)業(yè)中比重日益增大，但會計實訓內容仍舊集中于對流通行業(yè)和制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，因而對增值稅內容實訓較多，對屬于服務業(yè)范疇的營業(yè)稅訓練不夠。
2提高中職會計實訓效果的對策
（1）更新觀念，重視實訓教學。學校要積極更新觀念，重視會計實訓教學環(huán)節(jié)，增加會計實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，支持教師參與會計實踐工作。合理確定專業(yè)教學目標，優(yōu)化會計專業(yè)課程設置，使實訓課教學的學時達到總學時的一半，確保學生有充足的時間進行實訓練習。作為會計實訓教學的主導者，教師要認識到實訓環(huán)節(jié)的重要性，這是中職學校教學性質所決定的，也是提高學生實際操作能力的要求。同時要引導學生意識到實訓的必要性，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮其主體作用，使其在學習中有明確的目標和積極的心態(tài)。
（2）提升師資水平。會計專業(yè)教師不僅要擁有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和高水平的實務操作技能，只有這樣，才能培養(yǎng)一批懂理論會操作的學生。學校要打造“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師到企業(yè)輪崗學習，掌握填制憑證、登記賬簿、編制會計報表的方法，深入車間了解成本核算的步驟，豐富自己的教學內容，提高會計專業(yè)技能；教師應積極參加各類會計知識的培訓，以了解最新的會計行業(yè)法
規(guī)和知識，參加會計方面的技能比賽，鍛煉自己的專業(yè)技能；學?？梢云赣靡恍┯胸S富工作經(jīng)驗的會計人員擔任實訓教師，指導實訓工作，提高會計實訓的效果。
（3）加強實訓教學環(huán)境的建設。學校應加強對會計實訓室軟硬件的建設，努力為學生提供良好的實訓環(huán)境。實訓室建設應按照會計工作場所布置，努力營造一個真實的工作環(huán)境，逼真具體的情境能使學生感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍?？梢园凑諐徫宦氊熢O置不同的會計工作崗位，如出納、成本會計、總賬會計、應收會計等，以便學生能夠了解各個工作崗位是如何聯(lián)系、如何相互配合完成工作的，提高學生在該崗位工作的適應性。應配備專門的電算化軟件、ERP軟件，如金蝶、用友等財務軟件，方便學生熟悉電算化做賬。
（4）改進會計實訓內容。教師平時應多關注國家法律法規(guī)的出臺，如《個人所得稅法》、新的會計準則、最新的最低工資標準等。在實訓教學環(huán)節(jié)中，應注意與實際會計崗位需求結合，運用最新的知識，適當彌補會計實訓教材的滯后和不足；結合當前經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和重點，增加多種行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務的實訓，除了流通行業(yè)、制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務外，適當?shù)刈寣W生訓練與服務業(yè)相關的經(jīng)濟業(yè)務，如餐飲行業(yè)、娛樂行業(yè)、文化傳媒行業(yè)、證券投資行業(yè)等，讓學生可以了解其他行業(yè)會計核算的特點[2]；在會計核算工作中，工資的分配和計算很重要，會產(chǎn)生許多稅費，如個人所得稅、職工教育經(jīng)費、社保、職工福利費等，因此教師應當給學生補充與會計相關的知識，例如職工工資不能低于國家規(guī)定的最低標準，用人單位應當為員工繳納社保等。
（5）以比賽促進學習。會計專業(yè)技能比賽是實訓教學的一個重要環(huán)節(jié)。中職會計專業(yè)技能比賽有國家比賽、省級比賽和市級比賽，學校還可以和兄弟院校聯(lián)合比賽，也可以組織校賽，班級分小組比賽[5]。教師在比賽前指導學生，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在實際操作方面的弱點，處理學生在操作過程中的問題。通過參加技能比賽，不僅可以激發(fā)學生的興趣，充分調動學生參與實踐的積極性，還可以培養(yǎng)學生相互溝通協(xié)作的能力，提高學生的動手能力和綜合職業(yè)技能。
（5）實行輪崗制的綜合實訓。綜合模擬實訓是對之前各個階段所學知識的復習和應用。在這一過程中，學生不能一人處理全套賬務，而是將學生分為幾個小組，根據(jù)會計工作流程設置不同崗位，每人負責一個模塊的工作，使學生能夠真實感受到會計工作的場景，避免了一人獨攬造成的牽制作用不夠和審核不準確等缺點。小組中一人負責填制原始憑證；一人負責審核憑證、記賬等；一人負責銀行存款和現(xiàn)金的管理，登記現(xiàn)金收支和日記賬；一人負責總賬的登記、編制報表和財務分析說明書。在模擬實訓中，嚴格按照審核制度及核算程序處理賬務。對一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，要及時退回并糾正。每隔一段時間，就交換崗位，這種方式使同學們了解到會計職業(yè)不同的崗位要求及其相互監(jiān)督的重要性。
總之，加強會計實訓教學，提高學生動手能力和實踐能力，是我國中等職業(yè)教育改革的要求。只有優(yōu)化會計課程設置，努力建設“雙師型”教師隊伍，改善實訓教學環(huán)境，創(chuàng)新會計實訓模式，才能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的會計職業(yè)技能。同時，還要總結經(jīng)驗，不斷探索，才能滿足社會和企業(yè)對中職會計學專業(yè)學生的要求。
參考文獻：
第8篇：會計做賬實訓總結范文
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中, 我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
通過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎。
企業(yè)財務會計實習報告(二)
我學的是財務會計專業(yè)，說白了就是管錢的?，F(xiàn)在任何公司的財務部門都是所有公司部門中最重要的，任何公司離開了財務部門那是寸步難行，畢竟現(xiàn)在什么事情都要錢，沒有財務部門怎么工作呢。
還不錯，我找到了實習的地方，到公司實習時必要的，因為那樣才能夠將自己所學的知識運用上。對以后找工作也有好處。
時光荏苒，一個月的實習期很快就要過去了，回首過去的一個月，內心不禁感慨萬千。歲月如梭，轉眼間將跨過一個月實習期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。
我于200*年x月xx日至x月xx日在xx賽孚制藥有限公司實習。在這一個月里，通過對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。
這些還包括企業(yè)財務記帳，報稅，和去銀行辦理一系列的帳物處理的工作。還有一些不屬于財務上的工作我都努力的去掌握了，因此通過這些操作性極強的工作，結合所學會計專業(yè)理論，使我更系統(tǒng)地掌握了所學專業(yè)知識，加強了對會計工作崗位的認知和認同;培養(yǎng)了對所學專業(yè)的興趣和熱情;激發(fā)了學習專業(yè)理論知識的積極性。這是個好的開始，為我走向社會奠定初步基礎。
工作期間我蒙受學姐，陳姐的教悔在他們的細心教導下我一邊迅速的熟悉企業(yè)產(chǎn)品，一邊學習財務。期間我也曾懊惱過，生氣過，灰心過。為什么自己這么笨還時常干錯事，我也曾懷疑過自己的能力到底能不能勝任這份工作。在同仁的鼓勵下我漸漸增長了信心我下定決心一定要學好，因為我身上系著那么多人的希望我不能讓他們失望。隨著時間的一天天過去我也開始慢慢的熟悉了。從一開始的一片茫然到今天的有條不紊。從理論過渡到了實踐。
在這段實習期間我學到了很多書本上學不到的東西使我自身得到了升華!這也使我從懵懵懂懂的小學生變成了有思路，有計劃的工作能手。我之所以會取得這么大的成績離不開同事對我的照顧，尤其是學姐在我剛出校門后，向我伸出了指引前進道路的雙手，耐心的教導。我很感激他們，是他們使在這么短的時間之內學到了這么多東西。
生活中的我很寂寞，剛來到這里周圍的一切都是那么的陌生，身邊沒有一個好朋友，常常自己一個人。有時候想想學校的朋友們心中好是一陣酸痛。我也曾有過回去的念頭，但是我堅持了下來因為我要學會堅強。有句話說的好天下沒有不散的宴席。是的!所以沒有任何理由我都要堅持下去。因為我是財會學校的學生，老師辛勤的培養(yǎng)了我我不能辜負他們。世界上沒有一帆風順的事情，只有歷經(jīng)了風雨才會見到彩虹!人生短短幾十載，此時不博何時博?內心不斷的告戒自己不能輕言放棄。
這不禁讓我感慨人生的到路曲曲折折，人們也不能預料自己今后的道路會怎樣?但是我堅信只要有堅強的信心，積極進取的熱情。我一定會把工作做的更好。相信我，我能行。加油!加油!再加油。
通過這一次實習，我知道了自己的不足之處，在以后的學習中我知道了學習的方向，我很開心能夠這樣，要是畢業(yè)后再去發(fā)現(xiàn)缺點和不足，似乎有點晚了。
第9篇：會計做賬實訓總結范文
高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標是為生產(chǎn)、建設和管理一線培養(yǎng)高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養(yǎng)學生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟業(yè)務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。目前，現(xiàn)代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。
1.1學生方面我們通過對學生的日常學習所做的調查來看
盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經(jīng)濟業(yè)務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產(chǎn)負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業(yè)務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中形形的經(jīng)濟業(yè)務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。
1.2教師方面
1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高
雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實訓室，但真正利用現(xiàn)代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規(guī)定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統(tǒng)的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現(xiàn)代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現(xiàn)代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。
1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施
近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。
1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學
雖然很多老師都認可對會計專業(yè)學生加強職業(yè)素質教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經(jīng)濟業(yè)務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調節(jié)未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調節(jié)表”的知識，但筆者調查發(fā)現(xiàn)許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業(yè)務。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。
2現(xiàn)代教育技術應用滯后的原因分析
2.1現(xiàn)代教育資金投入不足
由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護商業(yè)機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內會計模擬實訓上，支撐校內會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質量。
2.2對現(xiàn)代教育技術設施的管理模式
滯后現(xiàn)代教育技術發(fā)展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現(xiàn)代教育技術發(fā)展遲緩的原因。如許多學校為節(jié)省培訓經(jīng)費，大都是依靠現(xiàn)有計算機專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術設備進行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現(xiàn)代教育技術進行會計教學方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制
因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現(xiàn)代教育技術改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術環(huán)境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調研“影響利用現(xiàn)代教育技術教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現(xiàn)代教育技術問題上“懶于應對”或“得過且過”。
3利用現(xiàn)代教育技術提升高職會計教學效果的途徑
3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設要利用
現(xiàn)代教育技術手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院?，F(xiàn)代教育技術硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、教學軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓系統(tǒng)、應用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現(xiàn)代教育技術的普及率。
3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力
在現(xiàn)代教育技術應用環(huán)境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據(jù)教學目標和內容自主開發(fā)新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現(xiàn)代教育技術培訓。第一，學校可專門設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現(xiàn)代教育技術的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現(xiàn)代教育技術的能力。
3.3建立和完善考評機制現(xiàn)階段，許多高職院校
對于教師掌握現(xiàn)代教育技術水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術環(huán)境的會計教學質量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師?，F(xiàn)代教育技術設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現(xiàn)代技術硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一?，F(xiàn)代教育技術設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現(xiàn)代教育技術設施的利用率不斷提高。
4.總結
