教學方法的策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學方法的策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學方法的策略范文

關鍵詞:藝術考生?搖鋼琴教學?搖教學策略

隨著高校藝術類鋼琴考生的擴招,對鋼琴專業考生的演奏專業水平的要求也逐步提高。如何才能更好地提升鋼琴專業藝考生的演奏水平,是各類中等學校對藝考生的培養面臨的重要問題。筆者根據自己多年的教學實踐,遵照新的藝考要求,提出了六條藝考生鋼琴教學方法的改進策略。

一、正確掌握基礎理論教學

眾所周知,鋼琴演奏是技術性很強的藝術。但萬不可忽視理論才是實踐的基礎。由于藝考具有時間緊、任務重的特點,許多教師在教學中往往忽略了理論基礎,直接嘗試實踐,有些教師甚至手把手地教學生演奏樂曲,而學生本身甚至連鋼琴的基本常識都不熟悉,這是不可取的教學方法。在對鋼琴專業高考生進行教學的過程中,一定要針對培養目標來教學演奏的基礎理論知識。在鋼琴教學中,不可只對音符、節奏、時值等提出要求,認為只要彈好一首曲子應付考試就可以了。老師在教學過程中,必須向學生有意識地滲透樂理、和聲、曲式的理論知識,這些知識不但有助于學生深刻的理解作品內涵,對提高學生音樂表現力也有很大的幫助。

實施這條策略一般應在進行教學前對備考生的演奏水平進行全面了解,通過讓備考生演奏他所演奏過的樂曲,來了解考生的音準、節奏、技巧、演奏音色及音樂表現力等方面能力的掌握程度,初步了解學生鋼琴的基礎理論功底。其次,要因人而異、因材施教,有計劃、有針對性地幫助學生補好鋼琴的基礎理論課。打好鋼琴的理論基礎,鋼琴演奏才能有一個好的根基。

二、正確把握“慢練”的培訓方法

所謂“慢練”,是指鋼琴的慢速練習。慢速練習有利于形成正確的演奏風格。通過慢速練習,可以有意識、有目的地對旋律、和聲、段落的變化進行分析、處理。如果忽略演奏細節,急于求成,那么就會出現很多與作品演奏風格背道而馳的問題。多年的實踐證明,鋼琴的慢速練習有利于增進鋼琴演奏的流暢性。有的老師以為手指練習是增進演奏速度和作品流暢性的惟一方法,所以就讓學生做反復的無休止的手指練習,結果費時耗力,效果不佳。鋼琴演奏并不單純是手指機械的運動,考生在學習演奏考試曲目的時候,一定要在慢練的過程中,仔細分析、處理每一個演奏細節,形成正確的演奏風格。正確的方法是:當速度上不來而總出現停頓的時候,我們更要放慢速度,使手指、手腕、手臂的每一次揮動都達到合理化,然后,再漸漸提高速度。只有當速度完成的動作恰好為快速所需要時,才能做到準確、快速流暢的演奏。

三、正確分析鋼琴作品的演奏風格

鋼琴藝術的表現力很大程度源于對鋼琴作品演奏風格的正確分析。在鋼琴教學中,要使學生成功地演奏一首樂曲,并把該樂曲的內容完美地表現出來,教師的首要任務是幫助學生分析、理解作品的風格。每首音樂作品,都有其作者要表現的思想內涵。只有理解和掌握了作者的創作意圖,了解創作背景,并用熟練的演奏技巧表現作品,這樣才能將作品的內在思想詮釋出來,才能賦予其音樂感染力和生命力。

在教學中,教師應該讓學生了解不同派別、不同時代作品的演奏風格。在學生接觸一部新的鋼琴作品時,教師要給學生介紹作者是屬于哪種樂派、哪種風格及哪個年代的作曲家,他的創作特點是什么。要根據作品創作的時代背景,分析該作品應該應以什么樣的感情演奏,才能將作者內心深處要表達的情感通過音樂展現出來。當然,在分析作品風格的同時,要讓學生學習和掌握表現音樂風格所必須掌握的演奏方法。在把握作品演奏風格的前提下,演奏方法掌握得越多越好,練得越嫻熟、越流暢,運用得越自如,才越能在演奏時淋漓盡致地表現作品獨特的音樂風格。

四、正確把握樂曲中的難點

在鋼琴教學中,經常會出現這樣一種情況,就是學生在學習一首樂曲時,不論是在技術上或是在音樂上,都會遇到一些需要拿出來解決的難點。從近年藝考的情況看,由于學生過于緊張,還有一些平時看似容易的問題,在考試中卻變成了較難解決的技術問題。教師應在教學中,幫助學生找出難點,并把難點列出來,進行單獨練習,并教會學生解決難點的方法。比如樂曲中所出現的復合節奏,往往是所有學生的難點所在。復合節奏常見到的是一只手彈兩個音符,而另一只手彈三個音符。老師一定要告訴學生,在彈奏這種節奏時,通常都要找出它們的最小公倍數,也就是把雙方的音符各以六個等份分割開,然后,正確地把握住各個音符所處的位置。等到練好后再改用三等分計算。手指有了很好的訓練和對節奏有了充分把握以后,再彈奏這樣的復合節奏,就不會有困難了。作品中的技術難點多種多樣,不一而足,而且還因樂曲和學生的不同而有所差異。攻克技術難點是否徹底,直接影響學生學習一首樂曲的進度和演奏的質量。只有攻克技術難點,才能得心應手地進入藝術再創造的境地。筆者認為,從快速提高藝考生演奏水平出發,老師應給學生布置少量作品有難點的練習曲,這樣,對學生解決樂曲中的演奏難點會起到一定的輔助作用。

五、正確進行相關的綜合訓練

筆者認為鋼琴教學與視唱練耳學科是相輔相成、相互促進的。目前,大多數音樂專業院校在招生考試中,都設有樂理、視唱練耳的考試內容。因此,在鋼琴教學中,訓練學生敏銳的聽覺尤為重要。敏銳的聽覺,也是打好鋼琴演奏基礎最重要的一環。在教學過程中,教師要反復提醒學生,要用自己的耳朵來聆聽自己的琴聲,時時都要牢記培養聽力是鋼琴演奏的最基本的技術訓練。當然不能僅聽音準,還要聽音色,因為音色是表現作品情感的重要手段。要能聽出問題并及時糾正。高考學生應該格外注意這一環節,要盡可能地多練聽覺,這樣,不僅能提高鋼琴演奏能力,還能提高練耳的水平。

值得一提的是,聽覺能力訓練,對視奏能力也有推進的作用。視奏能力也是不可忽視的問題,視奏能力強,才能提高學習效率。同時也能提高視唱能力,為鋼琴演奏、樂理、視唱練耳等知識打下堅實的基礎。教師在輔導考生的過程中,要將相關學科結合起來,重視對學生聽覺、視覺、大腦和心靈協調一致的訓練,幫助考生舉一反三,融會貫通,提高其整體演奏能力。

六、正確、完整地演奏作品

在鋼琴教學中,我們往往會看到這樣的現象:學生學習一首樂曲,技術上的問題解決了,但就是譜子背不下來,因而影響了作品的演奏。或者是技術上的問題解決了,曲子也背熟了,可是在臨近考試時,就是不能一氣呵成地彈下來一首樂曲,缺乏完整性。筆者認為主要原因就在于學生在學習過程中未能抓住作品整體脈絡這個至關重要的環節。音樂是一種特殊的語言。它是通過樂句的連接、音色的控制來抒發作品情感的。所以,老師在教學中,要讓學生多動腦,在把握對樂曲整體到細節的處理過程中,做到心中有數,背譜演奏。背譜演奏,對于鋼琴演奏的學習者來說是重要的內容之一。背譜準確、快速,這是對每一個學生的基本要求。老師在平時的教學過程中,要幫助學生加深對鋼琴作品的理解,并運用其所學過的相關理論、知識和學習經驗進行連鎖記憶。即使在看譜熟練演奏的同時,也要對樂曲中調性、和聲、曲式及樂段之間的聯系等構成音樂的要素分析清楚,以便對演奏曲目從部分到整體形成進一步的認識。這種從理解音樂內在聯系出發,建立在熟練演奏基礎上的背譜,較之單純背音符,效果是顯而易見的。這樣才能用思想感情主導演奏,讓思想感情走在演奏的前面,使情感與琴聲緊緊相連。

第2篇：教學方法的策略范文

［關鍵詞］體育教學;教學方法;問題;策略

身體是我們做一切事情的前提，在沒有身體的健康的時候，我們的其他的事情都是次要的，有一句常說的話就是身體是革命的本錢，在學習上也是同樣道理，在沒有身體的健康的情況下如何再談學習。如果沒有一個健康的體魄我們從何而談去進行其他的發展，高校往往忽略了這一點，在體育教學方面上出現了非常多的問題，這些問題直接導致了我們大學生的身體素質普遍要下降和身體素質的不強壯，大學學校的體育教育雖然說是并不是很強調，但是他的存在還是非常重要的，大學學校的體育教育方法的不對依舊會導致我們身體素質的下降，并不能在這種情況下增強我們國民、祖國的未來、祖國的花朵的身體健康發展。現階段，我們國家的高等教育中的體育教育方法上存在著非常多的問題，這些問題的存在嚴重的阻礙了大學學生的身體素質的發展。本文就大學高等教育中的體育教育方面教學上的方法出現的一些問題及對策進行了簡單的分析和介紹。

一、高等教育上的體育教學方法的基本內涵和高校體育教學方法的分類

高等教育的教學方法的基本內涵就是通過對特定的課程與教育目標的指向，但是受到一定的課程方面的內容的制約，它是為所有的老師學生規定的需要所有的學生和老師共同遵循的教育與學習方面的操作規范與步驟。高等教育的體育教學方法同理就是指在體育教育學習的過程之中，老師和學生一起共同聯合起來以完成體育教育和學習方面的一些目的和任務所需要采取的活動運動方式方法的總稱。方法對于體育教學方面是非常重要的，沒有方法教師的體育教學就是事倍功半，但是如果采取了一個確定的、正確的、高校的、合理的體育教學的方法，那么，教師的體育教學就會事半功倍，從而與沒有方法的體育教育相差出來天差地別的差距，從而導致高校學生的身體素質的不均衡以及學生的身體素質的不高。這就是高校體育教學方法的內涵。從高校體育教學方法的內涵定義我們就可以看得出來，教師的在體育課上的教育就是一個客觀的因素，并且是外在的因素，大學的學生上體育課并進行學習就是學生主觀上的因素，并且是外因，沒有學生的存在那么教師的體育教育就是不復存在的，我們也就可以這樣的理解就是教師的“教”和學生的“學”是雙向的、是互動的、是缺任何一個因素都是不能完整的，沒有教師的“教”就沒有學生的“學”，通過學生的“學”來落實老師的“教”，但是因為有老師的“教”的引導就無法完整的、科學的進行學生的“學”，學生的“學”實現了教師的“教”。教師的“教”與學生的“學”是緊密的聯系的、是不可以分割開來單獨存在的，單獨的存在就沒有了體育教學，也就沒有辦法來談體育教學方法。高等學校的體育教學方法就很多種，這些方法就包括:發現式的教學方法、問題式的教學方法、掌握學習式的教學法、范例式的教學方法、程序式的教學方法、暗示式的教學方法以及學導式的教學方法等等。在這多種的方法中，任何教師最希望的就是掌握學習式的教學方法，因為這個方法是在大學的學生有充足的時間和空閑的條件的情況下來掌握學習材料的一種最佳的、最有上課教學效率的教學方式。但是這種教學的方法是存在很大的問題的，因為這個是在要求接受體育教育的學生有足夠的時間的情況下進行的教育，所以這樣的教育方式就需要學生的很多的時間了，雖然這樣省去了教師的很大的時間，也減輕了教師的教學壓力和任務。除了掌握學習式的教學方法，范例式的教學方法也是非常有效的，因為范例式的教學方法很容易理解就是用那些簡單的、明確的、清楚的以及典型的教學范例進行對學生的體育教學。所以說范例式的教學方法也是一種不錯的選擇對于教師來說。程序式的教學方法就顯得有些機械和呆板，這樣的體育教學方法就是通過使用教學的器材和機器以及教學需要的教材，呈現出來學習的程序、學生的學習上反映出來的狀態和將學生的反應是否正確的狀況然后及時的反饋給學生，讓學生知道自己的不足和有點，這是一種讓學生能進行特殊學習、個別學習的體育教學方法。

二、大學校園里的體育教學方法存在的普遍的問題以及對應問題的分析和策略

在現階段的大學的體育教學，教師往往就是受到了現在的競技體育的影響，然后再高校的體育教學方法上采用傳統的教授學生以運動技術為目的的方法，基本上就是采用通過體育理論課上的講解，然后在體育課上的教師的示范，學生的練習的這種傳習式的體育教學方式方法。這種方法在現代的體育教學上是存在著很多的問題的，也是有很多需要改進的地方的，在新的體育教學形式下，我們需要有一個和用一個新的體育教學的方法，在運用新的體育教學的方法之前，首先需要進行教師的體育教學理念的革新，教師目前所用的傳統的體育教學方法理念都是已經不再適應于新課程的體育教要求了。在教師沿用的傳統的體育教學方式方法上需要教師達到的教學目標教師產生了很多的不適和困惑。這樣也導致了教師的體育教學產生了問題。

(一)教師教學方法上出現的過重的注重形式，輕視了實效。在我們現階段的大學的體育教學上，大學體育課程綱要對原來傳統的大學體育課程進行了深度的改革，提出了體育教學方式方法上的創新是體育與健康這個體育課程教師教學的重點。但是在現實的教師的教學過程之中，有很大的一部分的體育老師只關注了在“新”上的做文章，也因此做出來很多的，創造出來了很多的新的教學方式方法，雖然這樣做是對的，也是符合大學體育課程綱要的，也能夠推動體育方面教學改革的發展，但是也正是因為教師過分的重視了“新”忘記了實效，這些就是包括使用那些非常高級的體育設施，這些設施都是不怎么常用的，下了體育課就會產生無法進行練習的狀況，這些在一定的時間上會使學生產生一種耳目一新的感覺，但是也同時存在哪些操作上的不方便，這也就導致了教學的實效性不強。所以，在現在新的的教育形式下，教師需要進行那些新的也同時實效性強的體育運動。

(二)高校的體育教學上出現的注重老師，輕學生的狀況。經過這么長時間的傳統的“以教為中心”、“教師說，學生做和練”的教學方法，雖然新的大學體育課程綱要進行了改革，出現了一定的效果，但是還是在實行中還存在著問題。這種問題就是如何把這種模式改變成能夠使學生主動的、能動的以及思想行動上的積極的學。目前，大學體育教學上存在的這種問題比比皆是。

(三)高校的教師在體育教學上的過分注重訓練，輕視教育的問題。體育學習也是一種課程，訓練但同時也更需要進行教育，這樣才能讓學生的體育運動能夠更加正確的發展。教師在這個問題上的錯誤認識導致很多學生單純的進行了大量的訓練，但是沒掌握到這種訓練的技巧，導致取到了事倍功半的效果。

(四)高校的教師在體育教學上的重技能，輕能力的問題普遍的存在。體育教師最擅長的就是把自己已經掌握的技能傳授給自己的學生，這是在長期的傳統教育教學方法上從而產生的問題。這種方法要求的是再短暫的時間內使得學生掌握到技能，但是因為這樣教師也就忽略了對學生能力的培養。只教會了學生技能，忽略了教會學生的能力，學生的能力包括學生的觀察的能力，學生的創新能力，學生獲取知識信息的能力以及學生自學的能力、學生的分析思維能力等等這種個人能力。所以體育教師教育學生需要重視學生能力的培養。通過以上那些的問題的分析，我們可以發現高校的體育教育存在著很多的問題，所以在大學教育教學方法上需要注意以下幾種問題。(1)高校的體育教育需要實現學生的體、智方面的和諧的統一。在這個新的時展情況下，高校的體育教師在體育教學方面應該盡量的滿足學生的發展和進步的需求，這就需要學生在這個教師的體育教學方面能夠看到教師的鼓舞，以使學生體和智方面的發展。這就需要在這個教學的過程之中，教師就需要盡量的做得到適合學生的特點，這樣才能讓每一個學生都有個性的發展，找到適合自己的最好的體育訓練方式方法。促進學生的體和智的和諧發展。(2)高校的體育教育需要讓教師的教學方法和學生的學習方法進行有機的結合。大學的體育教學活動是一個需要教師和學生共同進行的雙向的活動，離開任何的一個因素，就會導致大學體育教學的不完整以及影響到學生的體育學習和教師的體育教學的積極性。所以，在這個過程之中，需要教師處理好這個師生關系以及教師、學生、教學材料、要求以及教學的手段方法這些方面的關系。教師在體育教學的過程之中是一個不可或缺的方面，學生的學習也是同樣。(3)高校的體育教學活動一定要克服僵化的、模式化的教學方式方法。經過這么長時間的傳統的體育教育，一定產生了那種模式化的教學。在這個過程之中，教師需要突破這個體育模式化的教學，這就需要老師進行體育教法的創新和實用的設計。這樣就需要教師掌握到學生的興趣以及對體育方面的愛好，這就需要合適的運用那些高校體育教學方法，通過優化教學質量效果、過程等等，做到教師的引路，學生的修行，學生的獨立獲得知識。

參考文獻:

［1］孫煥江．河北省普通高校體育教學模式現狀及對策的研究［D］．石家莊:河北師范大學，2010．

［2］許劍．體育教學模式概念的系統分析———兼論體育教學模式概念的三元運行機制［J］．體育與科學，2006(3)．

［3］王德慧．體育教學論內容體系優化與完善［D］．重慶:西南大學，2009

［4］張懇，胡永南，向京．試論體育教學方法的概念、分類及其運用［J］．西安體育學院學報，2003(2)．

［5］齊輝．高等學校體育教育本科專業《學校體育學》內容知識體系建構的研究［D］．北京:首都體育學院，2011．

［6］王建忠．對普通高校公共體育教學示范性實施策略的研究［J］．科教新報，2010(27)．

第3篇：教學方法的策略范文

學校體育教學中，投擲項目很多，大多數項目技術都比較復雜，學生不易掌握。像鉛球的滑步、標槍的交叉步、鐵餅的540°旋轉等。試想，就僅對上述幾個項目進行教學，從教師的組織教學到學生的理解掌握，會需要很多時間，這對我們當前學校體育的課程安排來說，課時量就顯得太微不足道了。另外，學生長時間進行單一技術動作的學習且難度較大，這樣會使學生在學習過程中產生畏難情緒和厭學心理，從而降低學習效率，甚至嚴重影響學生運動興趣。

因此，針對這種情況，根據當前體育教育精神以及本人多年的體育教學和訓練經驗，對投擲項目的教學過程和教學方法進行幾點改進，并取得一定效果，具體做法如下：

一、大膽分解，使技術動作簡單化，動作術語通俗化

教師在教學和訓練中，不能進行從頭到尾的模式化教學，而是要抓住其中的重要環節，運用通俗易懂的語言，簡單、明了、實用的技術動作，創造性地教授學生。

對投擲項目來說，最關鍵的技術環節是“最后用力”。那么教師就應該抓住這一點，在這一環節上大做文章。

教師在講解技術動作的時候，先拋開別的技術環節，只對最后用力動作進行簡捷明了的講解示范，語言盡量通俗易懂，并結合一定的物理知識教授學生，努力使學生覺得動作簡單并有一種學起來很容易的感覺。

為使學生盡快掌握技術動作，還應該讓學生覺得這些動作有熟悉感。于是我根據農村學生的特點，組織他們做一些與投擲有關的非常熟悉的游戲，比如：“扔石頭比遠”。在游戲過程中，在組織游戲的過程中，再對學生的動作和取得的成績進行適時的評價，并提出一些問題：“對同一名學生來說，為什么有時扔得遠，有時扔得近？”“對不同的兩名學生，為什么力量大的同學沒有力量小的同學扔得遠？”即：“超越器械”和“爆發力”，這時學生也就很自然地理解了這兩個運動概念，學起來也就顯得很輕松了。

二、抓住最佳教學時機，使技術動作各環節銜接自然合理

俗語說：“趁熱打鐵。”最后用力問題解決以后，教師應引導學生立即進行全程動作的學習。

通過對最后用力技術的進一步掌握，學生有了一定的成績，并產生一定的成就感，學習興致很高。教師要抓住這一有利時機，結合以前內容提出這樣的問題：“在最后用力基礎上，怎樣才能使我們的投擲成績更好一些？”這時學生就會從扔石頭的游戲中，想到一些方法：“助跑幾步、墊步、交叉步”等，事實表明，這些方法對進一步提高成績確實有一定的作用。這些動作對該項目來說，是目前世界上最先進的技術動作”。很自然地學生明白后就會主動積極地學習各種技術動作，從而使我們的課堂教學收到事半功倍的效果。

三、課堂教學中給學生以及時鼓勵，培養學生的自信心，為他們提供創造性學習的時間和空間

課堂教學中對學生要做到不批評，多鼓勵，培養學生的自信心和成就感。

如鉛球的技術教學課，在學生對完整技術的動作有一個基本理解和掌握之后，教師應該鼓勵學生進行創造性的學習，尋找適合自身特點（身高、體重、力量）的運動技術和方法，對一些有自己特點，且符合技術原理的動作，教師可采取多種方式鼓勵。a.命名式：即自己的動作用自己的名字命名。張三墊步式、李四滑步式、王五旋轉式。b.做臨時教師：在教師的組織下，把自創動作，講解示范給其他同學。

又如標槍技術中交叉步的教學，教師不去強調交叉步的動作要領，而是讓學生明確交叉步的目的：“最大限度地減少速度損失，而又有利于完成最后的用力動作”。這樣，學生練習就能做到有的放矢，不會刻意地去感覺交叉步動作，而是在一種非常寬松的學習環境中，創造性地掌握技術動作。

這些手段的動作運用，大大提高了學生的學習興趣和表現欲，使他們由被動學習變為主動探究，從而更好地培養和發展了他們在學習過程中的創造力和想象力。

第4篇：教學方法的策略范文

0引言

伴隨著新課程改革的逐步深化，小學科學課程在小學教育中的地位越來越重要，培養學生的科學素養直接影響到學生科學學習的主動性與創造性，對我國科學事業的未來發展產生重要的作用與意義。因此，為了保證小學科學教學水平，提高學生科學素養，教師應選擇合理的科學教學方法，提高小學生的學習興趣，激發其潛在能力，保證小學的科學教學效果。

1堅持先做后教原則，培養學生實踐能力

在進行小學科學教學的過程中，教師要打破傳?y單一化先教后做的教學模式，實行先做后教教學方式，先讓學生利用課堂實踐對教學內容進行初步理解，深化對科學教學內容主題，有效提高學生的實踐能力與發現問題能力，進而實現小學科學教學的最終目的。此外，教師在科學實驗現象講解過程中，要保證能夠有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使每個學生可以積極參與到小學科學教學活動中，將傳統被動學習轉化為主動學習，進而有效提高小學科學教學的目標，促進學生的全面發展。

2引入現代化教學手段，激發學生學習興趣

2.1多媒體教學方式

多媒體作為小學教學中重要的輔助教學方式，集聲音、圖片、視頻等功能為一體，不僅能夠活化小學科學教學內容，還可以激發學生對小學科學學習的興趣，提高學生參與小學科學教學活動的積極性與主動性，進而有效提高小學科學教學效果與教學水平。

2.2微課教學方式

微課主要是以課堂教學視頻為主，主要是對教材內容進行再一次整理與規劃，實現小學科學教學資源利用率的最大化。對此，教師可以利用微課的優勢和特點，創新小學科學教學方法，完善教學模式在原本的教材知識結構中進行延伸和拓展，豐富學生科學知識范圍，實現學生綜合科學素養的提升。如，教師引導學觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象，從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋，借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。同時，可以鼓勵學生在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現，樂于與他人合作，養成其細致觀察的習慣和態度。

2.3采用動態教學方式，營造有利的教學氛圍

在進行小學科學教學的過程中，為了調動學生參與教學活動的積極性，教師要采用動態教學方式，活躍課堂教學氛圍，實現小學科學教學水平的提升。

3明確教學方法實施的操作原則

為了保證小學科學教學水平，教師在教學過程中要明確教學方法的實施原則。首先，教學方法的落實要滲透探究理念，探究理念是小學科學教學的上位理念，教學方法的實施要以科學探究為核心，明確什么是科學探究式的教與學。其次，小組合作任務要程序化，為了兼顧組內不同成員的能力水平，可以適當的設計一系列不同難度梯度的任務，細化合作任務，營造民主平等的合作環境，從而保證每一個小組成員都能發揮作用，增強自身的效能感，增加小組合作中教師的情感參與。再次，教學方法要隨課堂進行機動調整，教師應抓住學生思維最佳階段，選擇易于知識內涵形成的教學方法，而在疲勞階段則要選擇增加學生體驗的教學方法來吸引學生的無意注意。最后，教學方法實施要兼顧學法指導，教師在運用一定的教學方法進行教學時，也在潛移默化的指導著學生的學法，教師還應該采用滲透模式和示范模式來對學生的學習方法進行指導。

4提升科學教師對教學方法的創新能力

教育創新既是一種帶有新質的教育思想，更是需要付諸實踐的教育行為。在當前教育轉型的重要時期，教師的教育創新是實施創新教育的前提。因此，教師在教學過程中一定要注重自身創新能力的培養。如，靈活處理和深入挖掘教學素材，根據學習者的具體傾向以及教學設備的具體情況，調動自身的經驗和知識儲備，對教材內容進行合理化刪減或調整。拓寬教學素材的來源和途徑，充分體現科學教學的實用性和靈活性。另外，教師在素材選擇過程中，要保證素材的趣味性和知識性，豐富科學教學的內容，為教師創造性的使用教學方法提供思路。

5加強小學科學教師教學方法選用的理念

小學科學教學方法的選用需要遵循教育的發展規律、教學的實際情況、學科自身的特點及學生的身心發展規律等原則，要依據規范化、制度化的要求來構建小學科學教學方法，選用合適的、合理的教學方法來滿足小學科學的教學需求與學生的需要。因此，教師在小學科學教學過程中，可以利用小學科學教學競賽的方式來加強小學科學理念的落實，使學生在競賽過程中學習到更多的科學知識，鞏固其在科學教學中學到的內容，從而保證小學科學教學的先進性和趣味性，提升小學科學教學效果。

第5篇：教學方法的策略范文

關鍵詞：小學語文；教學方法

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0075-01

一、引言

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，要能否得以延續，取決于教師是否能充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，語文作為小學階段的基礎學科，關系到學生整體的學習素養，研究好的教學方法就顯得尤為重要。

二、閱讀教學

一個愛讀書的孩子遲早會積累豐富的知識。一個愛學習的孩子遲早會學的很優秀。閱讀教學是語文教學中最重要的環節之一，無論是課內閱讀還是課外閱讀，成功的閱讀絕不是讓學生機械地復述原文，衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。如果大部分學生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師；如果班上大部分學生都愿意閱讀，那他就是一個好教師；閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”培養學生課外閱讀的習慣是提高學習效率，實現跨學科學習，培養學生語文能力的有效手段。

1.“讀、寫”結合法，培養學生閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到閱讀中去。“由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。在教學中，對于學習讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發揮課文的范文作用。學生有了閱讀興趣，自然會融入到課堂中自主地進行閱讀，從而參與到閱讀教學中。教師應善于培養小學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，要關注小學生的異象，診視小學生的反常，讓學生充分交流自己體會、抒感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

2. 在閱讀教學中，一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，如講授《黃河是怎樣變化的》一文，要讓學生領會到黃河是人類祖先居住的地方，是中華民族的發源地。后來為什么黃河兩岸的人們叫苦不迭呢？就讓學生在創設意境中充分領悟黃河變化的原因。把情感帶入教與學的活動之中，創設和讓學生積極主動地參與教學過程。

3. 開展形式多樣的課外活動，特別是充分利用好綜合實踐活動。

三、寫作方法的培養

寫作作為語文教學的重要內容，教師要善于引導并開發學生習作的興趣，幫助他們樹立快樂寫作的信念。小學作文不僅要教會孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養出孩子們文學素養，讓他們真正的有感而發，運用恰當的文字寫出內心的真實感受，讓學生能夠表達出自己的情感和思想，促使學生養成寫作的習慣，這也是為將來更好地學習打基礎的重要時期。提高寫作水平第一位就是建立對寫作的興趣，樹立寫作的自信心，培養堅持不懈、永不放棄的意志品質，把寫作變成自覺的行為。

如寫《家鄉的變化》也不再是家鄉的房子變高了，馬路變寬了，而可通過家鄉的人們精神文化生活豐富了，從日常生活中的點點滴滴，去感覺家鄉日新月異的變化。

1.創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

2.在生活中，令我們感動的事很多很多，有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態，有時是一種場景，這些生活中的經歷和體驗，都可以成為學生敘述經歷、抒發感受、發表議論的途徑，切實提升學生的語言素養。 按內容順序。例如從整體到局部、景物到人物、主要到次要。教師抓住課文的精妙處，引導學生展開想像，讓它們沉浸于美的遐想之中，又能使學生感受課文的情景，還能使他們的思想飛出校園。

3.觀察要細致入微。在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。

四、學習興趣的培養

在教學過程中，應積極靈活地采用多種手段培養學生的學習興趣，教師的情感對學生有直接的感染作用，調動學生的語文學習積極性， 特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識、提高能力。學生在學習中受到表揚和鼓勵，他們的學習積極性就會不斷增強。

在傳授知識時，教師編一些通俗易懂、簡短的小故事吸引學生，通過多媒體等手段可以把抽象、死板、單一的教學內容，以形象、活潑、多樣地形式展現在學生面前，喚起學生的興趣，對提高課堂教學效果更有意義，例如：當學生回答問題時，教師豎起大拇指，即學生答得非常好；若微笑輕輕搖頭，就表示“你的答案有誤，再想想。”這比直接說“你說錯了，還不注意聽講？”更讓學生易于接受，而且有鼓勵作用。只要我們在課堂中運用提問題的方法，使學生產生學習欲望，這樣可以使學生主動地學習，培養學生自學的能力，也可以激發學生學習語文的興趣。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的形形的問題，教學也就達到“教是為了不教”的目的。

生活的外延等于語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活，為學生創造交流、學習的空間，讓學生互相感染，達到長久保持語文學習的興趣。教師可以和學生一起參加，教師要保護學生敢想、敢說的積極性。促使學生主動參與到教學活動中去，增強師生互動；激發學生的創新意識。 還可以指導監督學生，充分尊重學生的主體地位，達到提高學生審美素質的目的。

第6篇：教學方法的策略范文

關鍵詞：新課程標準；小學科學；教學方法；改善策略

小學科學這門課程的開設，對于教學方面是一個重大的挑戰，也是一個很好的機遇。因為小學階段的學生，年齡都比較小，心智各方面也都沒有發育完全，沒有什么認知水平可言，更沒有什么生活經驗，對于日常生活知識也是一竅不通。因此，在教學過程中始終發揮主導作用的教師，就需要樹立正確的教學理念以及育人理念，重視學生在教學過程中的主體地位，對學生進行正確的引導。所以，在小學科學教學中，教師要秉承新課程核心理念，將“以學生為本，注重學生個性全面發展”的思想貫穿到整個教學過程中，不斷增強學生學習科學的意識，推動學生主動地發現學習，培養學生自主學習的能力，使學生的“學”與教師的“教”真正地融合在一起。下面，本文將對小學科學教學方法的選用策略進行分析與探討。

一、教師需要樹立正確的教學理念以及育人理念

教師需要遵循新課程改革理念，根據小學科學新課程標準的要求，促進學生個性的全面發展。每一位學生都是需要被愛護和關心的，特別是處于小學階段的學生，教師的關愛對于這些學生而言特別重要，甚至會影響到孩子的一生。因此，在教學過程中，教師需要秉承“以學生為本，注重學生個性全面發展”的教學理念，不偏愛任何一個學生，對每一位學生都平等對待，無論是學習方面還是學生的日常生活方面，教師都應該給予足夠的重視。平等和諧的師生關系的構建對于教學過程的發展而言起著不可忽視的作用。當然，在小學科學課堂教學中，教師需要營造一種濃郁的、自由的、平等的教學氛圍，為小學科學教學活動開創一個好的開頭。

二、教師需要不斷提高自身的專業知識與道德修養

在新課程核心理念的指導下，為了達到教學最優效果。教師需要不斷地充實自己，進行更深層次的學習，不斷地提高自身的專業知識以及自我道德修養。除了鞏固自身本專業的知識，還要不斷涉獵各方面的課外知識。與此同時，教師還需要進一步增強自身的科研能力，積極參與到學校的教育科研活動中，不斷地提升自己的專業素養。在傳道授業解惑的過程中，需要不斷學習，態度謙虛。

三、教師需要不斷豐富教學策略，培養學生學習科學的興趣

小學生雖然年齡幼小，心智各方面發育不成熟，但思維極其活躍，活潑好動。因此，教師需要遵循因材施教的理念，在教學過程中觀察每一位學生不同的學習特點以及心理特點，根據每一位學生的實際情況，制訂相應的教學策略。眾所周知，興趣是最好的老師。所以，教師應該抓住學生的興趣愛好，再結合相關的教學內容，采取正確的教學方法。如，教師在講解《不同的聲音》這課時，可以通過游戲的方式讓學生了解這節課的內容。教師可以在教室中隨意找一位同學到講臺，然后蒙住這位同學的眼睛，再隨意找7位同學分別用自己平常的聲音對被蒙著雙眼的同學講一句同樣的話，讓這位學生猜到底哪幾個同學對他講了話。通過這個游戲，正確引導學生進行課堂思考，這位同學是靠什么分辨出不同的聲音的。通過游戲的教學方式，不僅可以激發學生的興趣，還能引導學生主動也思考問題。

四、教師需要建立科學合理的評價方式

在新課程理念的指導下，需要以形成性評價為主，再結合教師評價和學生評價。我們都知道教師的鼓勵對學生而言很重要，甚至可以影響一個人一生。在課堂教學活動中，教師應該運用恰當的情感對學生的行為進行評價。如果學生表現得很好，教師可以選擇鼓勵性的語言對學生加以褒獎。如果學生表現得并不如意，教師也要選擇恰當的方法對學生的行為進行評價，因為小學生年齡幼小，所以，教師需要用和善與關切的眼神告訴學生下次一定可以，充分尊重學生，保護學生的自尊心和自信心，這樣才能贏得學生的信任，在教學活動中取得一定的教學效果。

當然，學生之間的相互評價同樣很重要，因為學生之間更加了解，所以，評價也更加真實。與此同時，還需要結合家長的評價。

總而言之，小學科學教育在現代教育中已經成為教學過程中不可缺失的重要部分。并且小學科學教學對于學生思維能力、創新能力以及實踐能力的培養具有一定的推動作用。因此，教師需要采取恰當的教學方式，對學生予以正確引導，以期促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張俊朝.新課標下小學科學教學的實踐與思考[J].軟件：教育現代化（電子版），2014，12（10）：208.

第7篇：教學方法的策略范文

目前，課堂教學仍以接受性學習為主，從坐的形式來看：以“秧田式”排排坐為主，看似整齊劃一，實質阻礙師生間、生生間自由的交流；從師生的角色來看：教師是專家、權威人士、在特定領域中具有豐富知識的人、被期待要傳授全部而且清楚的知識。學生認為學校就是習得知識的場所，學生是被動的，而且是課程表的依賴者，學生不服從老師就跟表現不良一樣會被譴責，好的表現被鼓勵是由老師授予與承認的；從教與學的方式方面看：學生以接受性學習為主，教師講解自己已占有的知識，分析自己對教材提供的信息的理解等。在課堂教學中處處可見重知識的傳授輕能力的培養，重學習結果的獲得輕學習過程經驗的積累，重師對生的傳授研究輕學生自主獲得知識的探索……課堂教學是比較封閉的，語文教學的效率不高。

如何才能打破封閉的、一成不變的語文課堂教學，使課堂出現生動活潑的合作局面呢？

一、突出教學方法的開放性

語文課堂教學是一個開放系統。按照系統論的觀點，就是說，語文教學中既要重視各種教學信息的溝通和互換，又要重視教與學雙邊的融洽與交流。要做到這兩點，就必須變傳統的單向靜聽的教學模式為多向的立體的現代課堂教學模式。課堂教學的開放性，一般地說比較集中地體現在以下三個方面。

1.采用問題教學法。

“疑者，覺悟之機也”。教學中，教師如能不斷設疑，啟發學生質疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促使學生積極思維，而且可以培養學生主動學習的習慣。在設疑、質疑的過程中，教師不能越俎代庖，而要積極引導。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。

2.積極組織學生合作學習。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展。在合作學習的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題在小組討論，小組里也不能解決的問題在班上討論。課堂上，老師除了點撥與導向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發揮群體優勝，促進學生自能讀書，自能作文。

3.認真反饋信息，調節教學。

在開放性教學中，要發揮學生的主體作用和自身的主導作用，教師需要不斷運用反饋信息，有目的地調整和控制教學活動。（1）從學生回答問題中反饋信息，準確知道他們解決問題的思考方法及對問題的理解程度；（2）通過觀察學生的情感變化反饋信息。在課堂上學生的一個眼神，一個表情，一種舉止都是一種信息，都是我們調控教學的依據。或變換節奏，或緩解氣氛，或調整教法等；（3）利用作業、測試反饋信息。教師從學生完成的速度和質量調整教學內容和教學方向，使教學目的更趨合理，使教學過程更優化。

二、開放式課堂教學的實施策略

1.信息策略。

實踐證明，學生擁有大量的信息、主動交流信息是開放式的課堂教學的標志之一。學生對信息的主動搜集和積極交流不是與生俱來的，如何讓學生獲取信息和交流信息是教學實施的重點。（1）指導搜集信息的途徑。信息有靜態的和動態之分，我們引導學生多途徑地獲取信息，從書本、報紙、雜志上搜尋靜態信息；引導學生從廣播、電視、電影、網絡搜尋動態的信息。（2）教會信息記錄的方法。學生找到有關信息后要學會記錄，我們教會學生記錄的方法：摘一摘、記一記、畫一畫、剪一剪、印一印等。（3）提供信息交流的機會。學生掌握信息后，要提供交流的機會。

書面交流：每人設計語文信息記載本，每位學生可以根據自己的喜好進行記錄，班級中定時組織書面信息交流活動；口頭交流：教每篇課文之前、當中、之后均可以安排口頭信息交流的機會，在信息交流中要注意讓每位學生參與，注意學生間的評價。

2.問題策略。

引導學生發現問題、提出問題，尋找解決問題的方案，處理好產生的問題，這是開放式課堂教學的重要策略。

（1）讓學生會產生問題

首先是激發學生愛問。老師應呵護學生的奇思異想，允許學生思想上的自由和心靈上的解放，鼓勵學生插上想象的翅膀，喜歡提出問題。其次是引導學生會問。在學生的提問興趣得以激發后，教師應引導其學會提問，不斷提高提問質量。學生往往一開始不知道從什么地方發現問題。在教學中并不是教師要求學生提問，學生就能提出高質量的問題，需要訓練和培養。

（2）讓學生會表述問題

表述問題是指把閱讀中產生的問題用言語表達出來，它有一個由思維向語言轉化的過程。既訓練了學生的思維能力，又培養了學生的語言表達能力。學生有了問題，碰到疑難，會用簡潔的語言表述出來。

（3）讓學生會解決問題

在學習上真正的收獲是不僅在于學生用自己大腦發現問題，還在于由疑問而進行的解決問題的過程，完成從不懂到一知半解和深刻領會的過程。在閱讀教學中讓學生解決問題，我們一般分以下三步：首先，引導學生設計或確定解決問題的方案；其次，引導學生或獨立思考，或小組合作解決問題；最后，引導學生分享解決問題的成果，體驗成功的喜悅。

3.合作策略。

小組合作學習中，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生分成若干組，由學習小組民主推薦一名學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。

首先要確立目標，激發團隊精神，發揮組織智慧，在合作學習中制定有效的團體奮斗目標是至關重要的；其次要明確學習任務——開展合作探究活動——交流反饋學習結果——師生共同綜合評價。

第8篇：教學方法的策略范文

關鍵詞：初中體育；教學；方法策略

一、初中體育教學過程中存在的一些問題

目前，在我國的一些學校，新課改的推行還不是太完善，由于各方面的原因，初中體育在教學方面也依舊存在一些問題。如，（1）新課改下的教材發生了變化，而教師教學的方法、教學目標還是沒有變化，初中體育教學方法還是采用理論灌輸性的，這種教學方法不但不利于學生對體育的學習，而且也不會激起學生學習的興趣。（2）在初中體育教學的過程中，有的教師過于重視純理論性的知識，而對于學生的室外活動則不是太重視，這也不利于學生將理論知識與實踐結合在一起，不利于促進學生身心健康的發展。（3）現今的初中體育教學課堂還存在一個問題，就是課堂氣氛不活躍，死板的氛圍很難調動起大家學習的熱情和積極性，教師在課堂教學中無法調動起學生的學習熱情，那么學生還會對體育學習有興趣嗎？

這些問題的存在將會影響學生對體育知識的學習與了解，也不利于學生借助體育課來鍛煉自己的身體、不利于培養學生良好的體育情操，因此，筆者主要提出了一些方法策略來提高初中體育課堂教學的質量。

二、提高初中體育教學質量的方法策略研究

1.教師要依據新課改下的教學大綱來制訂教學目標與教學計劃

新課改下的教學大綱相對傳統的教材來講注重對學生各方面能力的培養，能夠讓學生學到更多書本以外的東西，而且更加注重對學生思想情操的培養。因此，初中體育教師在具體的教學過程中就要充分結合新課改下的教材，改變以往“教師獨講、學生專聽”的教學模式，采用全新的教學方法策略，比如，在學習廣播體操的時候，教師則可以教給學生具體的動作，然后留出大量的時間讓學生自己練習，而對于比較理論化的書本知識就不用過多講解了；而且，在教學當中，教師也可以讓學生分小組進行練習，最后讓學生表演并選出最佳體操表演小組，以此來激發學生的學習興趣。其次，教師要帶領學生走出課堂，由于體育這門學科本身就是一門需要我們運動的學科，因此，操場才應該是學生的課堂，教師要讓學生充分擺脫書本、課堂的束縛，走進操場通過運動來鍛煉身體、愉悅身心。

2.體育教師要增加課前熱身活動的環節

在體育課上，學生會遇到大量運用手、腳的運動，那么長時間被束縛在課堂上的他們一旦運動可能會出現抽筋、腳受傷的情況，因此，教師在體育課一開始則不必著急讓學生學習任務，可以先讓學生跑幾圈來熱身，必要的時候可以做一做熱身操，讓學生充分將身體活動開，男生要重點來轉一轉腳踝，以防止打籃球的時候傷到腳踝處。課前熱身活動的開設不僅可以讓學生身心得以放松，而且最重要的是保護學生在課上活動的時候減少傷害的發生，充分保護了學生的身體。

3.初中體育教學要發揮學生的主體性，做到以人為本的教學理念

新課改的教育理念也不斷強調要以學生的發展為根本、充分

發揮學生的主體作用，因此，體育教師在教學的過程中就要充分考慮學生對體育運動的需求，在具體的教學中，教師首先就要與學生建立平等交流的良好關系，與學生一起討論問題、交流思想等，要讓學生放下對體育教師的戒備心理，這樣也有利于學生很快地愛上對體育的學習。另外，教師就要在平時多與學生溝通，看看班上的學生都喜歡哪些體育活動，比如，有的學生對籃球感興趣，那么教師在課上則可以向學生傳授一些籃球知識、增加籃球課程的教學；有的學生熱愛健身運動，那么教師可以開設健美操的教學，充分滿足學生對體育的各種需求。但是有的學校體育資源有限，那么這時體育教師就要善于引導學生，充分挖掘學生對體育的興趣。

4.教師要努力為學生營造和諧、愉悅的體育課堂教學氛圍

由于初中生的性格特點和年齡特征尚處于好動好玩的時候，因此，教師就要努力為學生營造一個活潑愉悅的體育課堂，讓學生能夠在充滿歡聲笑語的課堂上學到更多的東西。在體育教學當中，教師可適當增加游戲教學來營造活潑的課堂氛圍，比如，和學生一起玩“兩人三腳”游戲，在這一游戲中，課堂氣氛得到了活躍、學生不僅能夠達到鍛煉身體的作用，而且能夠學到團結的重要性，讓學生可以懂得更多與人合作的道理，而且這也符合新課改下活躍教學課堂的理念。

由以上分析我們可以看出，在新課改的背景下初中體育教學就要充分摒棄傳統的教學方法策略，體育教學的目標在于鍛煉學生的運動能力、愉悅學生的身心發展，對學生的成長有著很大的促進作用，因此，體育教師就要在新課改的指導下充分以學生為主體，考慮學生的需求來開展體育活動，另外，教師還要努力為學生營造和諧愉悅的課堂，讓學生能夠在輕松的課堂上愛上對體育知識的學習。雖然目前有的學校新課改推行的還不是那么完善，但是我相信，隨著教育的不斷發展進步，學校的體育教學必定能夠在新課改的指導下呈現良好的發展趨勢，以此來提高學生的身體素質、加強學生對知識的理解和接受、促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃森強.新課程標準下的初中體育教學策略初探[J].科教新報：教育科研，2011（01）.

[2]孟欽梅，梅曉燕，張玉寶.中學體育教學中田徑教學內容新課標實施之我見[J].新課程：教研版，2009（05）.

第9篇：教學方法的策略范文

1.體驗學習教學法

所謂體驗學習,就是教師要學生們去親身經歷;模仿某種情景或剪取某個生活片斷,讓學生在里面擔任一定的角色,就像電影演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動。該教學法的實施要點是:

(1)教師要向學生提供一個讓他們合適地進行體驗的環境,這個環境可以是模擬的,也可以是真實的,即生活中的環境。

(2)在展開體驗的環境中,必須具有足夠的知識性,能夠滿足學生的求知欲望,同時也能夠幫助教師較成功地完成當前的教學任務。因此,教師必須注意消除環境中的某些不相關因素,促使學習者能夠把主要精力集中于對當前所要學習的內容的體驗上。

(3)教師要積極地去引導學生的感情,讓學生在高昂的氣氛中進行智力活動,實現智力因素和非智力因素在教學過程中的統一。

當學生有了較充足的體驗之后,教師要及時地誘導他們把自己的感受表達出來,并組織學生就不同的感受展開討論,開闊思路,加深對所學知識的理解。

2.潛科學教學法

潛科學指的是那些尚處于孕育中的,屬于“科學胚胎”“科學幼芽”的科學。借用潛科學一詞的潛科學教學法就是教師在課堂上當面向學生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式、技法,使學生親自看到教師創造性思維和想象活動的實際過程。

基本做法是:教師邊講、邊想和邊寫,寫錯了就擦,擦了再寫,寫不下去的時候,就改變思路,重想,重講,有時還可以把學生吸收到創造過程中來,教師和學生相互討論,讓學生既看到教師的創造,自己又參與創造。潛科學教學法的基本構想是:教師探討問題的過程中,不斷地有所改動,正是教師創造性思維活動的真實寫照。于是,學生便可以了解到教師如何思考問題,組合各類知識,并創造性地得出結論,從而獲得有益的啟發。

3.內容不完全教學法

所謂內容不完全教學法,就是教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出,而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶,讓學生自己去推測和預計可能的結論。實施該法的主要目的是要提高教學過程的創造性,促使學生積極參與教學過程。

內容不完全教學法對于中小學各科教學來說都是一種行之有效的教學策略,它不僅可以培養學生的創造性思維和聯想能力,而且可以加深對所學知識的記憶和理解。