教學(xué)常規(guī)管理制度精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

現(xiàn)階段，中國(guó)高等職業(yè)教育的核心使命是培育一流的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，支撐新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、新型工業(yè)化建設(shè)以及中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí);國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高的要求。如何通過教學(xué)常規(guī)管理制度的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理這一核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，進(jìn)而引導(dǎo)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升，是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展階段的重要命題。

二、教學(xué)常規(guī)管理制度的基本內(nèi)容

教學(xué)常規(guī)管理制度是教學(xué)管理（組織結(jié)構(gòu)）和教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則（教學(xué)常規(guī)）的總和，是保障教學(xué)系統(tǒng)有效運(yùn)行的組織形式和行為規(guī)范，對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”具有引導(dǎo)和制約兩種功能，具有前瞻性、規(guī)范性、指向性、可控性、特色性等特征，包括以下四個(gè)方向的內(nèi)容：

1.

教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)性管理制度

它包含：教育思想的管理，表現(xiàn)為面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步;教學(xué)過程的管理，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行督查、評(píng)價(jià);教研活動(dòng)的管理，表現(xiàn)為通過開展說課、授公開課、評(píng)課、教師競(jìng)賽等活動(dòng)提升教師的業(yè)務(wù)能力。

2.

教學(xué)常規(guī)工作時(shí)段性管理制度

它包含：期初的管理，重在計(jì)劃;期中的管理，重在落實(shí);期末的管理，重在總結(jié)。

3.

教學(xué)常規(guī)工作結(jié)構(gòu)性管理制度

它包含：對(duì)教師教學(xué)的常規(guī)管理，表現(xiàn)為備課、上課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考核等常規(guī)要求;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)管理，表現(xiàn)為預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)作業(yè)等常規(guī)要求;對(duì)管理者的常規(guī)管理，包括課堂常規(guī)、教務(wù)行政常規(guī)等要求。

4.

教學(xué)常規(guī)工作程序性管理制度

依據(jù)教學(xué)常規(guī)工作實(shí)施的過程，教學(xué)常規(guī)工作程序性管理制度應(yīng)包含備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、階段性考核等五大環(huán)節(jié)的基本規(guī)范。

三、現(xiàn)行教學(xué)常規(guī)管理制度存在的弊端

當(dāng)前，多數(shù)高職院校是由中專學(xué)校升格而成的，教學(xué)常規(guī)管理制度中仍大量保留了原來的管理方式，并沒有按照現(xiàn)代高等職業(yè)院校的要求進(jìn)行根本性的設(shè)計(jì)和改革，具體表現(xiàn)如下：

1.

剛性化管理――“章”本位

目前不少高職院校在規(guī)章制度的制訂和運(yùn)用上存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：量化評(píng)分、量化考核、量化管理。教師和學(xué)生沒有了一點(diǎn)自主性，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理儼然成了程序化管理，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理是見章不見人、重章不重人。實(shí)際上許多問題和環(huán)節(jié)都流于形式，領(lǐng)導(dǎo)忙于考核，教師疲于應(yīng)付，到頭來反而使得教學(xué)過程程序化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化;更有甚者，有些教學(xué)常規(guī)管理要求過于籠統(tǒng)、抽象，或脫離實(shí)際，根本無法操作監(jiān)管，使得制度成為擺設(shè)，沒法執(zhí)行。

2.

標(biāo)準(zhǔn)化管理模式――“管”本位

“人因個(gè)性而存在，人因個(gè)性而美麗”，教師也有其鮮明的個(gè)性特征，現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)管理制度用既定的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師，妨礙了教師個(gè)性特質(zhì)的發(fā)揮與作用，造成有的教師因工作不能發(fā)揮特長(zhǎng)而彷徨不前，也有的教師雖工作有創(chuàng)新而得不到承認(rèn)，變得消極。

3.

教學(xué)常規(guī)管理制度――“習(xí)慣”本位

現(xiàn)階段多數(shù)高職院校尚停留在習(xí)慣化的教學(xué)常規(guī)管理，忽視甚至完全放棄教學(xué)常規(guī)管理改革，對(duì)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)行業(yè)變化、學(xué)生特征變化、課程改革理念、教學(xué)前沿手段、教師訴求等漠不關(guān)心，造成教學(xué)常規(guī)管理的難度越來越大，教學(xué)管理的績(jī)效不見提升。

4.

學(xué)研管理制度――“功利”本位

理論學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)新理念的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，意識(shí)不到理論將為行動(dòng)指明方向的重要性;對(duì)教科研項(xiàng)目，重申報(bào)、輕研究，重證書、輕成果，重程序、輕鑒定，造成了整個(gè)學(xué)術(shù)氛圍的浮躁與功利。

四、教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新的理性思考

高職院校教學(xué)常規(guī)管理制度的創(chuàng)新，其目的在于通過制度建設(shè)為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織形成提供環(huán)境，為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)校管理工作者，應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)管理理念來指導(dǎo)教學(xué)常規(guī)管理工作，剔除一些落后的、不利于教師和學(xué)生發(fā)展的規(guī)定和要求，改善不合理、不完善的規(guī)范和做法，最終形成新的有利于課程實(shí)施和師生成長(zhǎng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。

1.

以學(xué)校為本

高職院校應(yīng)以校為本，變行政管理為校本管理，所謂校本管理，即“以學(xué)校為本的管理”，是基于校情和針對(duì)學(xué)校存在的突出問題而實(shí)施的管理;校本管理要求高職院校教學(xué)常規(guī)管理必須從傳統(tǒng)的行政管理逐步轉(zhuǎn)向根據(jù)校情而實(shí)施的校本管理，針對(duì)本校的實(shí)際情況和問題，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理的制度改革和創(chuàng)新。

2.

以課程為本

課程是高職院校學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)的真正載體、是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，課程管理是教學(xué)常規(guī)管理的核心內(nèi)容，課程教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

（1）要突出課程設(shè)置的管理。近年來，中國(guó)產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加劇，行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮，加強(qiáng)課程設(shè)置的制度化管理，做好課程的開設(shè)、退出和升級(jí)的機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)、技術(shù)變化的及時(shí)對(duì)接，提升知識(shí)和技能的有效性。

（2）要加強(qiáng)課程開發(fā)的制度安排。人才質(zhì)量的提升有賴于課程質(zhì)量的提升，根據(jù)高職院校專業(yè)建設(shè)的實(shí)際狀況，設(shè)置好開發(fā)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等的科目和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，建設(shè)好一批專業(yè)核心課程，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程的質(zhì)量建設(shè)與提升，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。

（3）要構(gòu)建好學(xué)習(xí)型組織。高職院校課程的建設(shè)，單憑個(gè)體教師的力量，受個(gè)體的精力、專業(yè)視野、知識(shí)層次、技能水平等的限制，是很難達(dá)到較高的質(zhì)量水平的，只有集合同行、企業(yè)骨干等的力量，才能建設(shè)出質(zhì)量較高的課程，故教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新中，應(yīng)構(gòu)建好學(xué)習(xí)型組織，共同學(xué)習(xí)、研討與工作;當(dāng)然，在教科研工作中，也需要構(gòu)建好學(xué)習(xí)型組織。

（4）要體現(xiàn)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。首先，要改變教師評(píng)價(jià)的單元評(píng)價(jià)做法，真正引入教師、學(xué)生、企業(yè)等共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制;其次，應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行審視，觀察學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感價(jià)值觀方面是否有提高;再次，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)上，要比較全面地反映學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等素質(zhì)的發(fā)展，以評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;最后，還應(yīng)設(shè)立鼓勵(lì)特長(zhǎng)生脫穎而出的評(píng)比制，使特長(zhǎng)生有展示才華的舞臺(tái)。

3.

以師生為本

高職院校應(yīng)以師生為本，變物化管理為人本管理。所謂人本管理，是一種有利于師生健康、持續(xù)發(fā)展的管理，強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)與促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的真誠交流，情感與文化氛圍的建設(shè)。高職院校教學(xué)常規(guī)管理從物化管理走向人本管理，是管理方式的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)時(shí)展的需要。

（1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理職能。高職院校必須樹立以“三本”為核心的辦學(xué)思想，實(shí)施人本管理，即：“教育以人為本”，尊重人性人格，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人;“教師以學(xué)生為本”，一切為了學(xué)生，為了―切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切;“教育以教師為本”，尊重知識(shí)，尊重教師，關(guān)心教師，營(yíng)造民主和諧的管理氛圍。

（2）應(yīng)體現(xiàn)師生參與的思想。人本管理的落腳點(diǎn)是師生對(duì)學(xué)校決策的可信度，學(xué)校主要的決定和決策應(yīng)更多地吸收有關(guān)師生的決策或參與，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的重大決策，使師生產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的高度認(rèn)同感，使他們從習(xí)慣了服從的管理規(guī)范中走出來，成為自我管理的主人。

（3）要適時(shí)調(diào)整激勵(lì)策略。以教師為本，需要教學(xué)管理者運(yùn)用激勵(lì)原則，通過目標(biāo)激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、參與激勵(lì)、信仰激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段以獲得教師工作積極性的“最大值”，使教學(xué)工作成為教師的內(nèi)部需要，并在工作中不斷獲得成就感，從而不斷提高自己、發(fā)展自己，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)。

（4）要促進(jìn)人的主動(dòng)發(fā)展。長(zhǎng)期以來，高職院校管理者過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范、統(tǒng)一和模式化，過多干涉了教師的自主抉擇權(quán)，從而使教師處于被動(dòng)、服從和依賴的地位。學(xué)校要給教師提供一定的自主抉擇權(quán)，讓教師專業(yè)自主、工作自主，得到主動(dòng)發(fā)展;在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，以學(xué)生為本，就是要求教師挖掘?qū)W生潛力，給學(xué)生提供自主探索、主動(dòng)發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己能做的事自己做。

4.

以開放為本

高職院校不能關(guān)起門來辦學(xué)，應(yīng)做好開放式辦學(xué)。構(gòu)建信息反饋機(jī)制，對(duì)接專業(yè)人才市場(chǎng)需求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)變革和管理轉(zhuǎn)型;構(gòu)建校企合作的共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人員、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)所等資源的流通與共享;建設(shè)前瞻性遴選機(jī)制，積極跟蹤政策熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、技術(shù)熱點(diǎn)等問題，促進(jìn)專業(yè)、課程的提升或轉(zhuǎn)型;同時(shí)，建設(shè)對(duì)外服務(wù)機(jī)制，積極服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、教學(xué)常規(guī)管理制度創(chuàng)新的實(shí)施策略

1.

抓住出發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)

出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，把教學(xué)常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。切入點(diǎn)，是指轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，由施教者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者和促進(jìn)者。著眼點(diǎn)，就是促成師生的自主管理，通過制度創(chuàng)新，激活教師的自主發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生的自我管理。

2.

第2篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的科學(xué)性，執(zhí)行的公正性、連續(xù)性

（1）一所學(xué)校必須有易操作及較科學(xué)、健全的教學(xué)常規(guī)管理制度。教學(xué)常規(guī)管理制度的建立一定要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，要充分考慮到來自不同地方的人而產(chǎn)生的地域差異，以及多數(shù)教師的認(rèn)同

感這兩個(gè)問題。只有這樣，學(xué)校在執(zhí)行常規(guī)管理過程中，才能靈活機(jī)動(dòng)，在倡導(dǎo)人性化管理的同時(shí)，達(dá)到客觀公正，也才能很好地化解阻力，形成學(xué)校發(fā)展合力。（2）常規(guī)制度建設(shè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，更不能一成不變，要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新，修訂常規(guī)制度中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的東西。（3）還應(yīng)該注重常規(guī)管理制度的跟進(jìn)連續(xù)性。一所學(xué)校有了常規(guī)，不執(zhí)行、不落實(shí)，常規(guī)就形同虛設(shè)；有了常規(guī)，不指導(dǎo)、不反思，常規(guī)則是紙上談兵。只有抓實(shí)抓牢，努力不懈，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到飛躍發(fā)展。

二、制度靠人，多渠道抓教師的專業(yè)發(fā)展，打造一支骨干教師隊(duì)伍，從而達(dá)到規(guī)范教學(xué)常規(guī)之目的

制度有了，可沒有一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍作支撐，將無法有效執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。制度再健全，執(zhí)行不好也不行，人才是關(guān)鍵。教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高靠的是專業(yè)發(fā)展，教師的素養(yǎng)則決定了教學(xué)常規(guī)

工作的執(zhí)行效度。要提升一所學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，必須打造一支骨干教師隊(duì)伍，要從強(qiáng)化常規(guī)能力培養(yǎng)，制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃等方面入手，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)工作執(zhí)行的基礎(chǔ)。

三、建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓教學(xué)常規(guī)工作有章可循，它是教學(xué)常

規(guī)工作的發(fā)展導(dǎo)向，是調(diào)動(dòng)教師參與積極性的催化劑。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，公正性是前提，民主性是基礎(chǔ)，科學(xué)性是關(guān)鍵，出實(shí)效才是強(qiáng)化常規(guī)之最終目的。

第3篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、制度的健全要強(qiáng)化“兩個(gè)并重”

1、制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性?！皼]有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開展。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確，要求具體，操作性強(qiáng)，講求實(shí)效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，自覺做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項(xiàng)工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。（2）制度的完善要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

2、落實(shí)與反饋并重

落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場(chǎng)，為“檢查”而檢查，增加教師的負(fù)擔(dān)，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此，實(shí)行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個(gè)方面。

（1）制度落實(shí)要持之以恒?！暗嗡軌虼┦保康木褪浅种院?。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。對(duì)待教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動(dòng)搖。首先，嚴(yán)格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)隨時(shí)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對(duì)教師的日常工作實(shí)行“即查即結(jié)”，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)評(píng)比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評(píng)等，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，而且要快、要及時(shí)，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時(shí)檢查以及各種專題比賽和活動(dòng)一結(jié)束，就召開教學(xué)常規(guī)專題會(huì)議，對(duì)檢查、比賽、活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對(duì)各方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要求有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時(shí)調(diào)控，實(shí)實(shí)在在地逐步完善。

二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”

1、引領(lǐng)平臺(tái)

（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵(lì)教師的理論學(xué)習(xí)，增加渠道擴(kuò)大教師的信息來源，積極鼓勵(lì)教師通過平時(shí)自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請(qǐng)不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、展示平臺(tái)

（1）自身展示平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長(zhǎng)回放，如成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎(jiǎng)證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個(gè)性的教育心語，有學(xué)生給老師的飽含深情的來信，有校長(zhǎng)的希望寄語，有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學(xué)習(xí)、激勵(lì)、交流。 （2）公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和平臺(tái)，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和條件，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開良性競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和諧。競(jìng)爭(zhēng)不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱，而在于通過競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個(gè)支點(diǎn)”

1、支點(diǎn)一——備課與教案

備好課是課堂教學(xué)的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下，學(xué)校管理者必須做好兩個(gè)方面工作：一是制定個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄確實(shí)可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開發(fā)”。

2、支點(diǎn)二——過程與反思

在教學(xué)過程中，首先，學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個(gè)教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，精心研究一個(gè)課題。根據(jù)實(shí)際情況，安排備課組長(zhǎng)對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，重在引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對(duì)教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次，學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、支點(diǎn)三——質(zhì)量檢測(cè)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校要認(rèn)真貫徹課改精神，用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展、都有提高。突出兩個(gè)重點(diǎn)：一是提高課堂教學(xué)效率；二是加強(qiáng)作業(yè)管理。要通過集體備課、群體教研來優(yōu)化備課，要用新課改理念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為來優(yōu)化上課，作業(yè)要精選，要控制總量，提高實(shí)效。作業(yè)管理要堅(jiān)持“四個(gè)必須”，即布置的作業(yè)必須納入教案，必須自己看過，必須及時(shí)批改，必須及時(shí)評(píng)講。作業(yè)布置要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有利于學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。

第4篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；管理；創(chuàng)新 ；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-122-01

新型教育環(huán)境下教學(xué)常規(guī)管理如何走創(chuàng)新發(fā)展興校之路的探索，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，破解學(xué)校發(fā)展難題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。學(xué)校教導(dǎo)處在主抓和具體管理教育教學(xué)工作職能上，扎實(shí)做好教育教學(xué)工作管理，積極帶領(lǐng)全體教師走出了一條“管理立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興?！?，努力探索課堂教學(xué)的新模式，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。我就涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)處如何“在新型教育環(huán)境下探索教學(xué)常規(guī)管理走科研興校之路”談?wù)劸唧w做法，以此拋磚引玉。

一、抓好班子成員的思想意識(shí)和職業(yè)意識(shí)建設(shè)

“學(xué)高為師、身正為范”是教導(dǎo)處每一個(gè)班子成員建設(shè)的最高精神境界和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并創(chuàng)新性地開展工作，努力做到嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，教書育人，為人師表，注意形象，在教師和學(xué)生中形成坐標(biāo)。學(xué)習(xí)技能方面要有廣博的知識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探討新課堂教學(xué)模式。班子成員既是教學(xué)的管理者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，只有具有廣博的知識(shí)技能，才能提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)教育新理念，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的新發(fā)展，跟上新課改的新節(jié)湊。孔子云：“其身正，毋令則行；其身不正、雖令毋從?！弊鳛榻虒W(xué)管理者，首先要有榜樣的意識(shí)，凡事都能起到模范帶頭作用。其次是要求老師和學(xué)生做到的自己首先做到，其身教必然重于言教。再次是在日常的生活和工作中，強(qiáng)化道德修養(yǎng)意識(shí)，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質(zhì)與精髓。作為一名成功的教學(xué)管理者，既要教好書、更應(yīng)育好人，各方面必須是全體教師的一面“鏡子”。盡管工作平凡，能夠讓每一位老師在和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步，讓工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)在明媚的陽光下凸顯追求真知，奉獻(xiàn)愛心、實(shí)現(xiàn)自我、感受成功、以身作則，彰顯師德魅力。

二、建制立章、寬嚴(yán)結(jié)合是教導(dǎo)處在新型教育環(huán)境下探索教學(xué)常規(guī)管理的工作重點(diǎn)

學(xué)校教育教學(xué)工作是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過程管理。各種工作千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在教導(dǎo)處是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，涼風(fēng)小學(xué)按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則的基礎(chǔ)上制定了《涼風(fēng)小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《涼風(fēng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)管理?xiàng)l例》《涼風(fēng)小學(xué)學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《涼風(fēng)小學(xué)課題研究獎(jiǎng)勵(lì)條例》《涼風(fēng)小學(xué)集體備課實(shí)施方案》《涼風(fēng)小學(xué)教師工作考核及聘任方案》《涼風(fēng)小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》及教導(dǎo)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)和各個(gè)教研組、學(xué)科組管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、抓課題研究實(shí)踐、促教研活動(dòng)開展，走發(fā)展興校之路

抓課題研究實(shí)踐、促教研活動(dòng)開展是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興?！钡霓k學(xué)之路。為此學(xué)校制定了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校課題研究管理措施》，建立了科研管理機(jī)制。在學(xué)校硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)全覆蓋的環(huán)境下，以“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用與共建共享的研究”作為縣市級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)，并在全體教師中開展教學(xué)與實(shí)踐的課題研究。使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。其具體做法是：

1、堅(jiān)持求實(shí)、求新原則，立足校本研究?！皩?shí)”，一是把課題研究做實(shí)；二是研究過程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

第5篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、政治思想表現(xiàn)

自從擔(dān)任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，黨的十七大精神及上級(jí)有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想理論，認(rèn)真參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在抓德育教育工作期間嚴(yán)于律己，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)，為老師服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團(tuán)結(jié)合作。

二、學(xué)校工作

1、教學(xué)工作

在教學(xué)過程中，我努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，虛心向同事們學(xué)習(xí)，在期末統(tǒng)考中成績(jī)良好。

2、行政工作

（1）結(jié)合本校實(shí)際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規(guī)管理制度》、《初中日常管理?xiàng)l例》、《初中門衛(wèi)管理制度》等。事實(shí)證明，取得的成效是顯著的。

（2）我經(jīng)常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會(huì)議，加強(qiáng)班主任的管理工作，介紹班級(jí)管理中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（3）抓好學(xué)校的常規(guī)管理。努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守公共道德，尊敬老師，團(tuán)結(jié)和睦，愛護(hù)公物的行為習(xí)慣，學(xué)生的紀(jì)律觀念明顯增強(qiáng)。

（4）協(xié)助校長(zhǎng)做好學(xué)校的安全工作，利用國(guó)旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請(qǐng)學(xué)校法治副校長(zhǎng)、鎮(zhèn)司法所干事及主題班會(huì)等形式進(jìn)行法制安全教育，通過校內(nèi)外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學(xué)分辨是非的能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種不良誘惑。

（5）認(rèn)真組織開展好教師節(jié)活動(dòng)。

（6）在校園內(nèi)及時(shí)處理各類糾紛，制止學(xué)生的不良行為，努力擔(dān)負(fù)自己的工作職責(zé)，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮(zhèn)上網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室等娛樂場(chǎng)所檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

三、存在的問題

1、常規(guī)管理中，在教育方法、模式上還需要?jiǎng)?chuàng)新。

2、關(guān)心了解班主任工作過程中的難度不夠。

第6篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高職;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新模式

大力發(fā)展職業(yè)教育是加快人力資源開發(fā)、落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。高職實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能為核心，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式改革是高職辦學(xué)的根本所在,是高職特色興校保證和提高教學(xué)質(zhì)量的根本。現(xiàn)代高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中存在管理力度薄弱，管理模式單調(diào)等問題，本文強(qiáng)調(diào)樹立科學(xué)發(fā)展的教育教學(xué)管理理念，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，建立全新的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，認(rèn)真加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理工作，采用全新的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)管理手段，創(chuàng)新優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)管理模式。

一、樹立科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理理念

樹立科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理理念是至關(guān)重要的，隨著市場(chǎng)結(jié)構(gòu)化調(diào)整對(duì)人才的需要產(chǎn)生了變化，管理理念也需要隨之改變。高職教育在我國(guó)教育中的作用越來越重要，面對(duì)高職教育新的發(fā)展形勢(shì)，要始終保持教育管理思想的先進(jìn)性、科學(xué)性。特別是在實(shí)踐教學(xué)管理中，務(wù)必要建立起全新的機(jī)制來適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展帶來的變化，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理效能整體性提高的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理制度模式

高職實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)即緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，在培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才過程中，作用不容忽視。實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣且細(xì)致,應(yīng)該做到精細(xì)化管理程度。高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體特點(diǎn)，配套建立相對(duì)完善的管理制度，以促進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)管理工作的不斷深入，做到各個(gè)環(huán)節(jié)都要管理到位。

（一）完善管理制度

充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)多樣性、復(fù)雜性、開放性的特點(diǎn)，建立靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。摒棄傳統(tǒng)的管理制度，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度，實(shí)現(xiàn)制度上的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。要在現(xiàn)有管理制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善《實(shí)踐教學(xué)管理制度》，制定《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》，修訂《實(shí)踐教學(xué)管理工作細(xì)則》、《訂單式人才培養(yǎng)管理辦法》等。使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循、有法可依。

（二）實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)企業(yè)6S管理模式

課題研究將結(jié)合我院校園文化建設(shè)項(xiàng)目，完善“以環(huán)境吸引人、環(huán)境教育人、環(huán)境激勵(lì)人”為目標(biāo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外環(huán)境，重點(diǎn)參考企業(yè)管理模式制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，按照企業(yè)生產(chǎn)車間的管理方式管理我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，從而提升實(shí)訓(xùn)室功能，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力營(yíng)造良好的環(huán)境。

（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)文件

提高實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開出率和實(shí)訓(xùn)效果，課題將圍繞規(guī)范各專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件開展研究。規(guī)范校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資料建設(shè)，制定《實(shí)訓(xùn)室安全檢查記錄》，修訂《耗材申領(lǐng)及管理記錄》等，完善校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)承諾書。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理工作

實(shí)踐教學(xué)管理部門需做好制度建設(shè)和協(xié)調(diào)組織，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與校外實(shí)習(xí)檢查工作。加強(qiáng)對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)的檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問題，制定階段性的期初、期中、期末的檢查方案。通過教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)，充分報(bào)道學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作相關(guān)事宜，如實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議、頂崗實(shí)習(xí)情況、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)等，養(yǎng)成良好的實(shí)踐教學(xué)工作氛圍。

（五）制定并采用先進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理手段

在我院日常實(shí)踐教學(xué)管理中，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等現(xiàn)代技術(shù)手段，以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)化。開發(fā)我院實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為全院師生開展實(shí)踐教學(xué)提供系統(tǒng)性保障。

三、注重實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（一）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過校企合作，建立穩(wěn)定、深層次的實(shí)習(xí)基地。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需求；在質(zhì)量上要求高標(biāo)準(zhǔn)，能夠解決在校內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來檢查實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況。充分利用實(shí)訓(xùn)基地完成訂單班培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍力量

建設(shè)一支有經(jīng)驗(yàn)、有素質(zhì)、有能力的實(shí)踐教師隊(duì)伍，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。尤其要加快現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)中青年教師的培訓(xùn)。注重實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師具備本科以上學(xué)歷,并具有一定專業(yè)實(shí)踐技能的“雙師型”教師;另一方面,要聘請(qǐng)校外名師、企事業(yè)技術(shù)專家骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教師。

四、總結(jié)

高職實(shí)踐教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，可以結(jié)合我院實(shí)際和特色，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，以各級(jí)管理機(jī)構(gòu)為組織保障，提升實(shí)踐教學(xué)管理的系統(tǒng)性和實(shí)效性，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位提升。真正意義上在制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、資料建設(shè)、日常管理、現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用等多方面創(chuàng)新，切實(shí)推進(jìn)高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐高華，基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究.教育與職業(yè)，2008，(36).

[2]陳士強(qiáng).高職院校實(shí)踐教學(xué)管理模式探析[J].繼續(xù)教育，2008（5）.

[3]曲中林.教育實(shí)踐性課程的實(shí)踐策略[J].教育評(píng)論.2005，(3).

第7篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，重新審視

“行是知之始，知是行之成”（陶行知先生語）。作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)性工作--養(yǎng)成教育，其重要性是不言而喻的。但對(duì)養(yǎng)成教育的重要性認(rèn)識(shí)，人們往往限于口頭上，這正是要搞好養(yǎng)成教育難點(diǎn)之一；難點(diǎn)二在于工作的細(xì)微、瑣碎，不能做到常抓不懈，落實(shí)在實(shí)處，點(diǎn)子上；難點(diǎn)之三在于現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)校面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，而是現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致學(xué)生一些思想觀念的變化，這些都為養(yǎng)成教育乃至整個(gè)德育教育帶來難度。正視這些困難，承認(rèn)困難，迎難而上，積極想辦法，知難而進(jìn)，才能體現(xiàn)工作之可貴與價(jià)值。也正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該認(rèn)真把握養(yǎng)成教育之“變”與“不變”，以新的思路、新的辦法、新的機(jī)制來應(yīng)對(duì)，變則通，通則順，不變則落后于實(shí)踐，喪失其對(duì)學(xué)校全局工作的推動(dòng)功能。順勢(shì)而變，以變求實(shí)效，在變中加強(qiáng)，在變中改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然我們?cè)趶?qiáng)調(diào)變，不是要改變其宗旨，而是為了堅(jiān)持基本點(diǎn)的不變，是在手段、方法、形式等具體做法上的推陳出新。

二、規(guī)范管理，開放教育

養(yǎng)成教育要從規(guī)范管理做起，制訂一套行之有效的學(xué)生日常行為管理制度和管理系統(tǒng)，使學(xué)校的管理始終處于有序高效狀態(tài)。

第8篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

摘要：精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而要使精細(xì)化教學(xué)管理順利實(shí)施；我們就必須改變思想觀念，以計(jì)劃先行為前提，制度建設(shè)為根本，過程監(jiān)控為抓手細(xì)致地展開工作。只有過程管理的細(xì)微到位，才能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)管理 教育教學(xué)質(zhì)量 思想觀念 計(jì)劃 制度 教學(xué)常規(guī)監(jiān)管

精細(xì)化管理是學(xué)校管理的一種較新的理念，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。教務(wù)處作為負(fù)責(zé)全校日常教學(xué)工作的重要職能部門，其管理水平高低決定整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)良好與否，而精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)管理精細(xì)化，也有助于學(xué)校邁上更加科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。下面筆者就教學(xué)工作中精細(xì)化管理的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變思想觀念是實(shí)施精細(xì)化管理的前提

思想觀念決定人的行為。在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，我們應(yīng)首先抓觀念的轉(zhuǎn)變。這可以通過舉辦學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)讓精細(xì)化管理成為全體教師的共識(shí)。無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是每個(gè)教師，都要反思自己在學(xué)校管理、教育教學(xué)工作中存在的問題，同時(shí)對(duì)自己身邊的人和事進(jìn)行剖析，認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”的真正內(nèi)涵，促進(jìn)精細(xì)化管理的真正內(nèi)化。其次要明確精細(xì)化管理就是人人有職責(zé)，個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)任。實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道。教師只有牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，才能把教學(xué)質(zhì)量管理貫徹到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的控制上。

二、周密的教務(wù)計(jì)劃是實(shí)施精細(xì)化管理保障

實(shí)施精細(xì)化管理就要杜絕工作中的隨意性。我們要求，每開展一項(xiàng)活動(dòng)，每做一件事，必須預(yù)先制定全面、詳盡、周密的計(jì)劃。為此，教務(wù)處每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的工作計(jì)劃來指導(dǎo)各項(xiàng)具體工作，然后各教研組，年段和個(gè)人依此制定學(xué)期計(jì)劃。真正地把工作安排落到實(shí)處。如本學(xué)期開展的青年教師基本功大賽、學(xué)校教師分層培訓(xùn)、教研活動(dòng)、期中、期末質(zhì)量分析會(huì)、師生座談會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，初三畢業(yè)班工作會(huì)議、學(xué)困生幫扶計(jì)劃，巡課查課安排等貫穿全學(xué)期的活動(dòng)都有實(shí)施方案，我們把這些活動(dòng)逐項(xiàng)計(jì)劃，層層分解，條條落實(shí)，具體到時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任人，全體教師有序參加，各項(xiàng)工作有條不穩(wěn)地展開，減少了盲目性和隨意性，提高了工作效率，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的提升。

三、精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度是推進(jìn)精細(xì)化管理的保證

學(xué)校各項(xiàng)工作要取得成效，必須建立精細(xì)的管理制度，特別是量化考核制度。一整套精細(xì)化、可行性強(qiáng)的制度可以引導(dǎo)工作規(guī)范，約束工作行為，明確獎(jiǎng)懲措施，保障政令暢通，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起了決定性的作用。福州三十中已經(jīng)建立起一整套健全、有效的制度，包括崗位職責(zé)、教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)管理、安全管理等各方面的制度和措施。這些制度對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了一定的作用，但隨著時(shí)代的變化，實(shí)際工作中新情況、新問題的出現(xiàn)，以及精細(xì)化管理的內(nèi)在要求，還不是盡善盡美。我們?cè)趯?shí)際工作中又進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，上學(xué)期期末開始逐步修訂和完善《福州三十中教學(xué)分評(píng)估細(xì)則》、《福州三十中辦學(xué)三年規(guī)劃》、《新課程理念下福州三十中教學(xué)管理制度》《福州三十中教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》《福州三十中學(xué)生評(píng)價(jià)方案》等教學(xué)管理常規(guī)制度。學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本，有利于師生全面和諧發(fā)展的原則來修訂和完善教學(xué)管理制度，使全體教師不僅對(duì)教學(xué)管理制度本身的條文認(rèn)可，而且切實(shí)認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度與提高教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，一改制度領(lǐng)導(dǎo)定，教師被動(dòng)遵守的現(xiàn)象。由于管理制度更細(xì)致，更科學(xué)，更具實(shí)效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，無論是獎(jiǎng)還是罰，都讓老師們心服口服。更重要的是，通過制訂精細(xì)的教學(xué)管理制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

四、務(wù)實(shí)的教學(xué)常規(guī)監(jiān)管是推進(jìn)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

管理的關(guān)鍵在落實(shí)。再好的制度得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也就只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效能。在探索精細(xì)化管理的過程中，我們實(shí)行教學(xué)質(zhì)量包管制度，要求人人會(huì)管理，處處有管理，并把質(zhì)量包管成果納入期末考評(píng)之中。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)，教務(wù)主任等少數(shù)人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而提高管理效能。在管理工作中我們堅(jiān)持做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有提高。并將檢查中形成的過程資料納入年終督導(dǎo)考核，提高所有教師的重視程度和自覺意識(shí)。只有抓好落實(shí)，才能保證各項(xiàng)工作的扎實(shí)、到位。眾所周知，有效教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事，它不僅取決于教師的教學(xué)水平，更取決于學(xué)校的常規(guī)管理，在常規(guī)教學(xué)管理上，我們突出過程的管精管細(xì)，我們從課堂監(jiān)控、質(zhì)量檢測(cè)和分析、校本培訓(xùn)、校本教研、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等幾方面實(shí)施精細(xì)化管理，堅(jiān)持每月一次的常規(guī)教學(xué)月查和不定期的抽查，堅(jiān)持每天的常規(guī)教學(xué)監(jiān)控，堅(jiān)持每月一次的常規(guī)教學(xué)小結(jié)，

五、加強(qiáng)教務(wù)處自我管理是推進(jìn)精細(xì)化管理的動(dòng)力

學(xué)高為師，德高為范，作為學(xué)校的教學(xué)線上的管理者，首先要加強(qiáng)自我管理，細(xì)化自我管理目標(biāo)。要求老師做到的，自己首先要做到，而且要高質(zhì)量的做好，這樣才能更好地開展工作。作為教務(wù)主任，要努力做到四個(gè)字：準(zhǔn)備工作落實(shí)“早”，事務(wù)工作考慮“細(xì)”，協(xié)調(diào)工作安排“活”，創(chuàng)新工作追求“實(shí)”。充分發(fā)揮教務(wù)處的功能，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持全心全意為師生服務(wù)的宗旨。在日常工作中，要急師生之所急，想師生之所想，解師生之所難，把管理寓于服務(wù)之中。服務(wù)于教學(xué)，管理好教學(xué)。不斷改進(jìn)管理和服務(wù)的方式方法，開拓創(chuàng)新，提高工作效率，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施教學(xué)管理精細(xì)化剛剛是探索與實(shí)踐階段，我們初步嘗到了精細(xì)管理的益處。精細(xì)化的管理是一種境界，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我國(guó)古代思想家老子說過這樣的話：“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易”。這句話告訴我們，大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成。它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的?？梢哉f，精細(xì)的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，放棄細(xì)節(jié)的管理就等于放棄管理的全部。只有過程管理的細(xì)微到位，才有最終結(jié)果的完美無缺。我們今后將繼續(xù)深入實(shí)施精細(xì)化管理，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷地提升福州三十中的教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓學(xué)生、家長(zhǎng)社會(huì)滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.教學(xué)過程最優(yōu)化.國(guó)際教育新理念. 海南.海南出版社，2003.7第2版

第9篇：教學(xué)常規(guī)管理制度范文

一、更新理念是關(guān)鍵

安全工作要“寫在紙上，記在心里，抓在手上”，這是我園對(duì)每一位教職工提出的一貫要求。每周一次的例會(huì)上，負(fù)責(zé)安全的責(zé)任人都要首先通報(bào)校園安全管理方面的相關(guān)信息，對(duì)我園范圍內(nèi)的安全工作進(jìn)行具體的部署。警鐘長(zhǎng)鳴，使得園長(zhǎng)和各位教師繃緊了安全弦。讓教師們把安全滲透幼兒園的常規(guī)管理、課堂教學(xué)等方面，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上抓安全，促安全，保安全。定期組織教師進(jìn)行安全培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，聆聽安全教育講座等等，大大提高了全體教職工的安全意識(shí)，并且積極促進(jìn)社區(qū)、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，共同為幼兒筑起安全的“防護(hù)墻”，邀請(qǐng)派出所的公安人員來我園進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)等。通過各類活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，教師們組織活動(dòng)中，會(huì)不約而同的將創(chuàng)建平安校園的理念滲透其中，我園積極完成各項(xiàng)安全工作任務(wù)，目前為止未發(fā)生重大安全事故，在安全管理方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得可喜成績(jī)。

二、完善制度是前提

沒有規(guī)矩不成方圓。建立精細(xì)的安全管理制度是強(qiáng)力推進(jìn)精細(xì)化安全管理并取得效益的基礎(chǔ)。為了使幼兒園安全管理有章可循，有規(guī)可依，結(jié)合本園實(shí)際，我園制定了各項(xiàng)安全管理制度，如《一日常規(guī)管理制度》、《廚房操作人員管理制度》、《安保人員管理制度》等，制定出切實(shí)可行，具有鮮明時(shí)效性和針對(duì)性的安全管理制度。成立了安全工作小組，實(shí)行“園長(zhǎng)負(fù)責(zé)、專人專責(zé)、人人有責(zé)”的安全工作管理，由于我園安全管理制度符合實(shí)際園情，指導(dǎo)性與可行性極強(qiáng)，對(duì)平安校園建設(shè)工作起到了極大的推動(dòng)作用。

三、明確責(zé)任是基礎(chǔ)

“生命不保，談何教育？”為把安全工作落到實(shí)處，我們遵循“責(zé)任到人，措施到位，堅(jiān)持到底，追究到真”的原則。在每年開學(xué)前，都會(huì)與班主任教師、配班教師、保潔、廚師、保安等層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確各自安全責(zé)任，分工負(fù)責(zé)，齊抓共管。精細(xì)網(wǎng)格化管理，做到“一崗雙責(zé)”，不但健全了制度，而且明確了分工。從而使全園安全管理工作形成了橫向到邊、縱向到底的網(wǎng)格化管理體系，較好地覆蓋了幼兒園安全工作的方方面面，實(shí)現(xiàn)了幼兒園安全工作的全方位設(shè)防。

四、強(qiáng)化措施是保證

幼兒園安全工作頭緒較多，涉及教育教學(xué)方方面面。每年開學(xué)前，我園對(duì)校園安全進(jìn)行全面梳理，將涉及校園安全的絕大部分工作進(jìn)行規(guī)劃，出臺(tái)了《校園安全管理機(jī)制》。制定詳細(xì)的安全工作計(jì)劃，做到安全工作有理有據(jù)，有章可循。開學(xué)初組織幼兒觀看《開學(xué)第一課》，各班召開主題班會(huì)進(jìn)行討論，并將學(xué)習(xí)圖片資料報(bào)幼兒園安保處；定期進(jìn)行安全消防和避震演練等。

五、狠抓落實(shí)是途徑

“精細(xì)化管理”要求落實(shí)到位。有一個(gè)公式非常好，“制度＋不落實(shí)＝0”。制度執(zhí)行力低下是學(xué)校安全管理中最大的漏洞，再好的策略也只有成功執(zhí)行后才能夠顯示出其價(jià)值。為此，我園堅(jiān)決糾正畏難情緒和掉以輕心的思想，以高度負(fù)責(zé)的精神和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，自我加壓，不折不扣地執(zhí)行安全管理制度，創(chuàng)造性地開展安全管理工作。

切實(shí)開展“安全教育日”主題教育。各班通過安全主題活動(dòng)、安全知識(shí)講座、安全教育平臺(tái)、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》、安全繪畫比賽、等幼兒喜聞樂見、生動(dòng)活潑、圖文并茂的形式，利用多媒體等現(xiàn)代化手段對(duì)幼兒多途徑地開展安全知識(shí)的宣傳和教育。將安全知識(shí)滲透到幼兒的一日教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在幼兒園生活中無形地受到安全知識(shí)教育的熏陶。

六、評(píng)估反饋是進(jìn)步