當老師不在的時候作文精選(九篇)

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第1篇：當老師不在的時候作文范文

老師還沒到，教室里失去往常的平靜，成了一個名副其實的菜市場。我在座位上四處張望著。只見有些按耐不住的女生回過頭去與別人聊天；有的在位置上翹二郎腿，聽著mp3；有的則趴在桌上睡覺。

不知是誰惹誰了，只見小明站起身來，如狼似虎地撲向小杰，而小杰也如離弦的箭，飛一跑走了。慢慢地，小明跟不上了。小杰用課桌作掩護，拍拍屁股，做了個鬼臉，一走了之。小明見他這樣，火了，順手拿起橡皮擦一扔，正中小杰頭部，小杰哇哇大叫，口中念念有詞，罵罵咧咧。

這邊的小揚真夠享受的。只見他將外套披在身上，把書本一立，借助桌上的小孔，將吸管一插，桌下是一瓶“大旺”牛奶。不知道的人還以為他在專心致志“啃”著書本呢！

第2篇：當老師不在的時候作文范文

開學的那一天,同學們都背著書包興高采烈地來到班級里,碰見了闊別一個月的同學,不禁覺得溫暖如春,于是便面對面地交談起來,不亦悅乎!當我來到班上,被一陣吵鬧聲淹沒之后,便巴巴地望著門口,許久過去了,也沒有出現王老師的身影,于是,我也加入了吵鬧的行列,與前后桌談天說地,嘻嘻哈哈.

"好久不見啦..""是啊..""好想你啊..""嘻嘻~我告訴你啊..."我興致勃勃地聽著朋友的語言,打心眼地覺得:老師不在是多么的爽快.我環(huán)顧四周,只見有的同學歪著頭,拿著一本書,正在想著什么;有的同學三個一群,五個一伙地討論著;還有的同學不時往窗外瞧瞧,看看老師來了沒有..吵鬧聲,談話聲,交織成一片,變成了"六一班的大合唱//"合唱聲可以傳得很遠很遠,投過那扇半掩的木門,傳到辦公室..

"你覺得寒假作業(yè)多嗎?"后桌同學說道.

"多啊.多死了.."我埋怨道.

"就是嘛,特別是教材全解,一整本吖,多得要死,根本就做不完."

"太少了.."一個同學說道,我瞪大雙眼,直盯那個同學,我作業(yè)可是花了20幾天才完成的,他居然說少?不會吧?!

第3篇：當老師不在的時候作文范文

在老師在場的情況下，我們總是乖巧聽話，可是當老師不在場的時候，又會發(fā)生什么有趣的事情呢?我記得這樣的一件事……

老師告訴我們她要去開班主任會，所以要我們自己復習，我們大聲回答“知道了?！崩蠋煵戎?厘米左右的高跟鞋走了。我們起初還在拿著書翻閱的同學，忽然放下課本，大聲吵起來，女生們拿著琳瑯滿目的零食放在課桌上，似乎桌子太小，她們又把幾張桌子合并起來，然后大家圍在一起吃，男生們有的走出位置，不知是誰伸出的腳，把走出位置的同學絆倒了，惹得我們捧腹大笑。有的其他同學玩著小游戲……

“咚咚”的聲音響起，我們都聽出是老師的腳步聲，大家趕緊把課桌回歸原位，拿起被拋棄的書本津津有味地看起來，老師站在后門，看著同學那么“認真”復習，欣慰地笑了…

第4篇：當老師不在的時候作文范文

聽到這個題目，也許你會產生疑惑：早上就是早上，那里會有什么黑暗呢？除非太陽下班了！的確，這件事情令我們疑惑不解。

事情是這樣的：早上天氣晴朗，天上飄著一朵朵的白云，美麗極了。大約到了9點多，天上飄來一朵朵烏云，站在走廊上看風景的同學都說：“今天要下大雨了！”“鈴鈴鈴……”鈴響了，大家都進了教室。老師讓我們做黑板上的題。我一下子便寫完了老師布置的題，坐在椅子上望著窗外。過了一會兒，天變得有點黑了，教室便開了燈。又過了一會兒，天慢慢地沉下來，越來越黑，不到一會兒，天色竟像晚上8點多一樣黑。大家都不由自主地放下手中的筆，目光從練習本上轉移到了窗外。教室里立刻像菜市場一樣——吵鬧無比。有的同學說：“老師你瞧，天色已晚，不如讓我們吃完晚飯再寫吧！”有的同學說：“我們也上初二了，晚上來自習了！”看了這情景，我頓時想起了一個環(huán)保作文的題目：《當太陽不在的時候》，我便說：“我好害怕啊，這好像是當太陽不在的時候?！庇形煌瑢W說：“是啊，還可能會爆炸呢！”……

說話聲仍然不斷，突然老師說：“好了，不要在議論了，要回到課堂上了?！比缓蟊汩_始講課了。過了一會兒，天有點兒亮了，電閃雷鳴兩兄弟便來到了，看到這，我心上的那塊石頭便落下了，因為烏云密布便要下雨，如果不下雨，當然不正常了。電閃雷鳴過后，傾盤大雨便從天而降。過了一個小時，雨小了，天也恢復了正常。大家心上的石頭也落下了。

你說，這到底是為什么？難道這是地球媽媽給我們的暗示嗎？讓我們不再傷害地球媽媽嗎？

第5篇：當老師不在的時候作文范文

        而與此相對應的就是學生在寫作方面的表現，似乎也是沒有什么動力與興趣可言，所以只能是機械地進行寫作。

        在經過一段時間的思考之后，我發(fā)現老師和學生之所以對作文如此的“束手無策”，不在于其他的原因，只在于我們老師與學生自己，我把這種現象稱之為“公交效應”。

        所謂的“公交效應”，就是老師在作文教學、學生在作文學習時，就像人們擠公交車一樣。我經常遇到這樣的情況，在坐車高峰期時，公交車內可謂是滿滿的，只能聽見司機師傅不停地在喊“向后走，后門下車”，可是很少有乘客能夠主動地往車的后面走。是車的后面沒有地方嗎？不是的，往往是前面擠得喘不過氣來，后面卻只有松松垮垮的幾個人而已。每每遇到這種情況，我總是在想：人們?yōu)槭裁床辉敢馔竺孀咭蛔吣?？在多次觀察之后，我終于得出了我的結果：他們之所以不愿意往后面走，是因為他們自認為在前面已經占據了一個對自己比較有利的地形，例如可以把著椅子的扶手，或是可以拉住上面的把手，或是可以抱住車上的某根立柱……總之，他們找到了有利于自己站著的地形，所以就不想再動了。所有在前面擠著的人幾乎無一例外都有自己的一片“領土”與“領空”了。

        我們現在的作文教學不正是這種“公交效應”的實際應用嗎？想一想我們的老師和我們的學生為什么不愿意或是不積極地參與到作文教學的改革上來，那是因為在目前的形式下，他們自認為已經擁有了一片屬于自己的地方，就懶得再動了。

        先看看我們老師，在目前的形勢下，也許老師們也沒有什么比較好的方法來指導學生的寫作，可是，學生的作文在每次的考試中得到的分數并不是很低，起碼那些分數老師們是可以接受的，所以，老師們也就抱著“這樣也行”的態(tài)度繼續(xù)著自己的“這樣也行”。既然不用怎么指導，我們的學生依然可以得到一個令我們比較滿意的分數，那為什么還要費勁心思地進行改革呢？而且，既然是改革，總會冒著一定的風險的。就像擠公交車一樣，既然在前邊已經有了一個比較有利的地形了，那為什么還要往后邊走呢？萬一后邊連個把著的地方都沒有，那怎么辦呢？不是白忙活了嗎？正是在這種思想的驅使下，老師們才不愿意發(fā)動自己的聰明頭腦去思考作文教學的改革。

        也許，真的是什么樣的老師培養(yǎng)什么樣的學生吧。在老師有這種思想的前提下，我們的學生似乎也滿足了站在前邊這一點點的地方，他們也不想上后邊去看看有沒有更寬敞的地方。因為現在的學生學習寫作，大部分人的目的只是為了那一次次的考試，很少有學生是為了自己的興趣愛好而進行寫作的。這種學生是有的，但真的是少得可憐。大部分的學生寫作，都是為了自己那張語文試卷上的作文分數。

第6篇：當老師不在的時候作文范文

成長的道路是坎坷的，也是平坦的?？部涝谠S多事情需要你去努力，平坦在親朋好友都會給你一定的幫助。成長的道路是單調的，也是多彩的。單調在大部分時間都在學習，多彩在還是有時間去完成自己的事情。成長的道路是枯燥無味的，也是有滋有味的?？菰餆o味在要做許多不愿意做的事，有滋有味在父母不在時，提心吊膽地做自己愿意做的事。

在成長時的第一顆啟明星是媽媽，是媽媽把我?guī)У竭@個陌生的世界，幫我熟悉它；是媽媽教會了我走路，讓我利用雙腳去找樂趣；是媽媽教會了我說話，讓我能更好地表達我的想法；是媽媽教會了我識字，讓我發(fā)現文字的歷史；是媽媽教會了我讀書，讓我發(fā)現中國的歷史是多么源遠流長，是多么有趣。第二顆啟明星是我的啟蒙老師，是老師將我?guī)нM知識的海洋，讓我明白學習的樂趣；將我?guī)нM書的河流，讓我明白讀書是一件趣事；將我?guī)нM同學的小溪里，讓我獲得了純真的友誼。

成長的道路上難免會跌跌撞撞。記得有一次，我滿懷信心地去參加作文賽，原本以為絕對是一等獎，沒想到辛苦卻換來了一張優(yōu)秀獎的獎狀。我十分失望，但失敗是成功之母，為了爭這口氣，我苦讀作文書，常常參加作文班，積極報名作文賽，終于在一次作文賽中進入了決賽，雖然還不知道結果如何。

成長的道路上讓我們一起努力吧。

我在讀書中成長作文

讀好書，好讀書，讀書好?！?/p>

冥冥之中，我越來越深刻地體會到：除了父母的親情，還有誰能支撐起我的生命？是書，這就是知識鑄就的擎天柱，生命中的重要的精神支柱。

讀好書

我首次結識書，已年過六歲，對大凡實施早期教育的家庭來說，這的確延誤了不少時間，但這并不影響我和書的感情，初次碰到書，首先被吸引的是它那精美的封面。撫摸著封面，細膩，咝啦咝啦，雙手像被雨后的颯颯西風輕吻，又像被牛乳沐浴，摸摸紙張，麻酥酥地醉心，第六感覺告訴我說“這是一本好書！”我將注意力集中到內容上去，啊，又是別有一番天地，琴棋書畫，真善美、假惡丑是她的精髓，她的真諦都在這兒啊！她使我的行為得到規(guī)范，使我的心靈得到洗禮。

這，便是“好書”。

好讀書

約摸十一二歲，我體會到要將一本的好書的營養(yǎng)真正分解，“好讀”是不可缺少的消化液。“書讀百遍，其義自見”，是一種享受，一種樂趣。清晨，手捧《駱駝祥子》仿佛看見祥子拉著車從我身邊走過；捧著《魯迅全集》仿佛在跟魯迅先生談心；晚上在燈光下仿佛看見保爾那堅定的背影，是他向我詮釋了生命的意義。好書，我的“偶像”，我的“心肝”，我愛讀她，無需問為什么。

讀書好

好書是諍友——這是我初中體會出來的。

她著實令我獲益匪淺。這“益”不僅僅是指成績優(yōu)異，視野開闊，能說會道，她更給了我心靈上的慰藉。

好書，打磨我，塑造我，雕琢我，沒有她的相伴，即使活到百歲，生命又有何充實的呢？

讀書伴我成長 ，一路上的歡笑與悲傷，是她陪伴我，我愛讀書，永遠……

成長的快樂 成長的煩惱

成長,就好比我人生中的一艘小船,行駛在波面上.有時風平浪靜,有時也會遇到洶涌澎湃的海浪.但我的成長之舟,并不是一帆風順的,其中也經歷著各種風波.對我而言,酸甜苦辣咸,樣樣都有.

現在,因為我長大了,正在變成大人,所以在家長眼中,我已不再是小孩了,已變得有意識,有膽量,有知識了.有時,他們東一句"你已經長大了!"西一句"你不再是小孩了!" 聽得我頭都疼了.現在的我無論做什么事,自己都要先認好"羅盤針",都必須要有原則在身,不能馬虎完成,也不能粗心對待,如果稍有差池,隨時都會招來暴風雪.

回想起自己小的時候,生活是多么輕松,無憂無慮,自由自在,身邊根本就沒什么煩惱.但是隨著歲月的流逝,前方的海浪也更大了,海面也更波折了,我成為一個小學生了,往日那個我已經蕩然無存了.我個子高了,上學時間長了,回家作業(yè)增了,學習科目多了,我的雙肩背起了更重的書包,心中的壓力也不斷加重.如果是小時候,我無論做錯什么事,沒有人會來責怪我,再加

上還有父母為我當"向導".可現在的我,長大了,懂事了,要適應獨立了,凡是做事都要小心翼翼,三思而后行.這與小時候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離.

第7篇：當老師不在的時候作文范文

關鍵詞：作文教學 做人

一、明確寫作目的，提高思想素養(yǎng)

小學生寫作文，一般只考慮寫什么、怎么寫，很少考慮為什么寫，所以會因寫作目的不太明確，導致立意上的盲目性和寫作上的隨意性。在作文教學中，我們應該注重這方面的引導，幫助學生明確寫作目的，從而提高思想素質。例如，六年級語文教材中有一個作文訓練“寫一種家鄉(xiāng)的產品，要抓住產品的外部特征和用途來寫”，如果讓學生拿到題目就寫，也許大部分學生只會介紹某種產品，顯得比較單調。所以，在這里教師可以引導學生進一步分析，要求學生不僅要說出寫哪一種產品，那種產品有什么特點和用途，而且一定要說出為什么喜愛這種產品。有了教師的指導，學生就會緊扣中心，在字里行間都流露出對所介紹產品的喜愛之情，進而表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情，自然而然地在作文教學中悟出了“道”。

我們在幫助學生明確寫作目的的時候，特別要注意的是，一定要引導學生向善向美，樹立正確的人生觀和世界觀，做到“立意”和“立人”的和諧統(tǒng)一。如果這第一步做好了，那么通過作文育人的目的就已經成功一半了。

二、選擇真實材料，走進美好生活

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！钡L期以來，由于受應試教育的影響，出現了作文與生活的脫節(jié)、分離的現象。那么，教師在作文教學中如何有效地解決這一問題，引導學生做坦誠之人，寫真實之事呢？

首先，我覺得，教師要引導學生善于發(fā)現生活中的真實之事，引領學生融身于廣袤無垠的社會生活中，多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩。課程標準中也提出：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。” 當學生會用自己的感官去觀察生活，用自己的心靈去體驗生活了，就能激發(fā)出對生活的熱愛，那么習作的素材就能源源不斷了。

其次，我們要組織豐富多彩的課外活動，充實學生的生活。現在好多孩子的生活往往很單調，家庭、學校兩點一線的現象較為普遍。要學生寫他生活空間確實不曾有過的事，除了作假的確別無他法。如五年級語文教材中有這樣一個習作訓練：“按照‘新聞報道’的方法，寫一次體育比賽或學習競賽?！比绻辉e行過此類比賽，叫學生如何下筆。為此，我在教學這一習作之前先在班內舉行了一次掰手腕比賽，并還將其中一些特別精彩的場面錄下來。錄像資料可以幫助學生進行再觀察，寫好細節(jié)。學生有內容可寫，自然是筆走如飛了。

再次，教師要善于激發(fā)學生用手中之筆寫生活中真實之事的意識。只有生活實在，寫出來的文章才能實在，才能感人，才能讓學生在作文中展現生活的多姿多彩以及人生的酸甜苦辣。

三、書寫真實語言，體現本色自我

說真話，對于每個人來說都很重要。雖然真實狀態(tài)會呈現出各種各樣的情況，有一些跟現實的規(guī)范也許會脫節(jié)甚至沖撞，但我們教師要相信學生，尊重他們，信任他們。我曾指導學生寫過這樣一個習作訓練：“寫老師不在場時發(fā)生的故事”。正好在要教這一習作之前的幾天，由于英語教師臨時有事上課晚到了，在那一段時間內，絕大部分學生是極盡了自己的“表演”。我就抓住這一機會，即興指導學生進行寫作，并再三強調要如實地將當時的所見、所聞、所做、所想真實地記錄下來。在閱讀了學生的習作之后，除了很好地了解了當時的真實狀況之外，我還傾聽到了學生內心真實的聲音。有一個平時較少言語的女同學在文中寫道：“看到他們兩個扭在一起，好多同學都像是在看一場表演似的很開心。我一邊寫著作業(yè)，一邊在心里偷偷地說：‘加油啊！千萬不要停下來！’”讀到這一段，我真是又好氣又好笑。為了讓學生能正確地認識自己的行為，我在班內對這次習作進行了集體評議。通過探討，學生最后達成統(tǒng)一認識：老師不在的時候，也要自覺遵守課堂紀律。學生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通過倡導寫真話、抒真情，才能更全面地了解學生，正確地引導學生實現自我發(fā)展，這才是做人與作文的真實結合。

教師還可以日記的形式和學生進行交流。日記比較隨意，學生寫的時候也不會有太大的顧慮，容易說真話。教師在批閱日記的時候，一定要寫上相應的評語，或鼓勵，或撥正……要給予正確的引導，讓學生認識到能保持一個真實的“本我”是很可貴的。

四、抒發(fā)真情實感，體驗人間真情

“抒情”相對于“表意”來說，是作文教學的更高一層次。古往今來，許多寫作實踐都證明：能否寫出好文章，首先取決于是否具有真情實感，而不是寫作技巧。

學生遇到寫人的作文，往往首先會想到自己的爸爸、媽媽，因為他們是自己最親最近的人。但學生筆下爸爸、媽媽的愛都是世界上最偉大、無私的。這固然是沒錯的，但總讓人覺得這種情感的表達太高度統(tǒng)一了。其實，每個人的爸爸、媽媽表達愛的方式是不一樣的，每個人的體會也都是不一樣的。為了讓學生能體會到這一點，我布置過這樣一項習作要求：回家對爸爸或媽媽說一聲“爸爸（媽媽）我愛您！”然后，我讓學生將整個經過寫下來。學生一寫道：“媽媽先是一愣，然后摸摸我的額頭，問我是不是發(fā)燒了，明白過來后把我摟在了懷里。我覺得媽媽的懷抱是那么溫暖，原來媽媽的愛是暖暖的、甜甜的?！睂W生二寫道：“爸爸只是對我微微地一笑，就再沒什么表示了。爸爸的愛不像媽媽的愛那般露骨，爸爸的愛是深沉的，令人回味無窮的?！睂W生三寫道：“媽媽說我是沒事干，簡直是有毛病了。當時，我心里難受極了?？墒呛髞恚覅s聽到媽媽在偷偷地笑著告訴爸爸這件事，說我長大了，懂事了。我暗暗地高興，原來‘打是親，罵是愛’呀！”……在這一次習作中，每個學生的感情都是真摯的。而且通過這次習作，每個學生都真真切切地體會到了親情的可貴，也懂得了要回報父母的愛。

第8篇：當老師不在的時候作文范文

1、你是個乖巧懂事的孩子，無論是學習，還是勞動，你都能做到自覺、積極?？赡隳愠Ｕf自己笨，作文怎么寫都寫不好。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，你只是沒有找到寫作文的方法，只要你能多看、多想做生活的有心人，就能把作文寫好。老師期待著你的進步。

2、老師常訝異于你造句的優(yōu)美，作文的流暢。這些都顯示了你的思維敏捷、豐富和細致。但你唯一讓老師擔心的是你的字，等到高年級時還有人認得出來嗎？老師很懷疑。老師相信，不久以后，你的聰慧＋漂亮的字＋關心集體，你將是個受每一個人歡迎的好學生。

3、你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，你那獨到的見解令人欽佩。做作業(yè)時，你寫的作文經常讓老師拿來當范文。參加學區(qū)作文比賽還獲得三等獎哩！如果你能在課堂上積極發(fā)言，常常給老師和同學們帶來意外的驚喜，你還有什么可挑剔的！

4、你是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，平時關心集體，團結同學，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信我們的王彬彬會是很優(yōu)秀的學生。

5、看著你的進步，這讓老師很高興。但令老師遺憾的是你與同學相處偶爾還會發(fā)生不該有的“戰(zhàn)爭”，你是一個聰明的的孩子，希望你學著多寬容別人，老師相信你會與同學建立“睦鄰友好”關系的。

6、一學期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學習勤奮，工作負責，是位稱職的小干部。如果更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲！試試看！

7、盡管你作業(yè)有時出現小差錯，回答問題可能不夠完整可老師仍然欣賞你的機敏和大膽。你模仿力較強，惟妙惟肖的表演多令人記憶猶新。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。班級工作又那么認真負責，像班上的“小管家”。若今后處事能三思而后行，那將會得到更多同學的敬佩。

8、你是個聰明孩子，同學們都喜歡接近你，與你在一起談笑風生，你懂禮貌，尊敬老師，關心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學習上你更加嚴格要求自己，不能滿足現狀，細心答題，有競爭思想，那么，你一定會跟“優(yōu)秀”靠得更近一些。

9、你總是默默無聞地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你工整的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。

10、你像沙地上溫暖的陽光，給人關愛，你像輕輕滴落的雨點，多愁善感，文靜、靦腆、懂事勾勒出你的特點，學習上的認真與執(zhí)著又給同學們留下了深刻的印象，敞開心扉，創(chuàng)造出自己明日的輝煌。

11、你是善良、樸實、懂事而又認真的女孩，做事一貫認真，經常幫助教師排憂解難，幫助其他同學攻克難關，我對你充滿了感激之情，我想得到你幫助的同學也會經常感謝你。你踏踏實實的學習換來了可喜的成績。你愛集體就象愛自己的生命，我為你感到無比的自豪。愿你健康、快樂！

12、你是善良、樸實、懂事而又認真的女孩，雖然你平時不善言辭，但你充滿著一種上進的朝氣，能克服各種困難，不斷戰(zhàn)勝自我，不斷取得進步，你做事總是那么認真，對待同學總是那么友好。愿你在緊張學習之余鍛煉自己的各項能力，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀的小學生！

13、你記得“龜兔賽跑”故事中那只驕傲的兔子嗎？它告訴我們只有謙虛和不懈的努力才能獲得最終的成功，我對你是“一半歡喜一半憂”，你只有痛下決心，改正缺點，在同學中重新樹立起你的威信。你在我心目中仍有很高的地位，我期待著你每一次的進步！

14、你是一個待人誠懇，心地善良的孩子。最近的表現不錯，老師真替你高興。假如你繼續(xù)努力一點，多關心班級，課堂上大膽踴躍一些，和其他同學多接觸，多了解，老師相信你絕對是個好孩子。在新的學期里。老師期待著你更大的進步！

15、其實你是一個很討人喜歡的孩子。你聰明可愛，各方面表現都很積極，有的時候你是那么搞笑，給大家?guī)砜鞓罚。ò嘀魅喂ぷ?）如果你能嚴格要求自己，老師相信，你的成績將更驕人，再加上你那顆極富愛和同情的心靈，我想，你的周圍將聚攏更多的好朋友，老師也會更喜歡你。

16、老師印象中，你一直是一位在課堂上說一句話就會臉紅，聲小如蚊的害羞的男生。記得那次演講時，當你上臺講話，你雖然很緊張但時間堅持講完了，我發(fā)現你的表達能力挺好的呀！

17、你有禮貌，愛勞動，發(fā)言積極，愛護妹妹……瞧，老師一連串數出你這么多優(yōu)點，看來這你進步不少，但這只是上半個學期。最近，你的壞朋友又找來了，那就是貪玩。拿到你想讓以前的努力白費嗎？記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對了。希望你時時提醒自己。

18、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，你是個聰明上進心很強的男孩，你尊敬老師，團結同學，待人有禮貌，雖然你上課發(fā)言還不夠積極，字寫得還不夠端正美觀，但老師發(fā)現你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會成功的！

19、你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，上課總是認真聽講，作業(yè)認真完成。老師贊嘆于你用心地造句，真情地寫作。這些都顯示了你的豐富和細致。老師多么希望你還能在課堂上勇敢地站起來，大膽地表現自己，老師期待著...

20、你真像個長不大的孩子。說你愛笑吧，的確是呀，要不怎么老是見你咧著嘴笑，可是你又是那么愛哭，老師一批評你，你的眼淚就奪眶而出。說你乖吧，老師在的時候的確是的，可是當老師不在時，總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西－－上進心。假如你能糾正你的不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！

21、你是一個聰明的小男孩，只是作業(yè)不夠認真，字跡潦草，成績不突出，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？

22、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒牵绻回澩娌粚W習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。

23、想告訴你--在我心中你是一個美麗快樂的女孩，想感謝你--總是默默無聞地為班級做著貢獻，想對你說--愿你在知識的海洋中不息地奮斗，執(zhí)著地追求，把自己造就成為品學兼優(yōu)的學生。

24、你是個穩(wěn)重，踏實的男孩，有著良好的學習習慣，如果你希望成功，應以恒心為良友，以經驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。

25、你一個學期從不曠課遲到，堅持到校，心里好感動，可是當老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡和上課不認真的態(tài)度，老師真替你感到惋惜。如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真地學習，那么，我想你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學期在思想上和學習上都有進步。

第9篇：當老師不在的時候作文范文

因為把Max送進了國際學校，所以有機會近距離了解西方的基礎教育。今天要說一說寫作。

對于一年級的小孩子來說，“寫作”這個詞有點兒大。但老師的指示是：造些稀奇古怪的句子來，越滑稽越好！這樣一來，寫作就脫去了高貴的外衣，成了一個6歲的孩子也可以把玩的東西。

以下是Max獨立完成的幾個句子：

Angry Aaron eats appetizing apples and ants. (憤怒的Aaron在吃美味的蘋果和螞蟻。)

Deadly David danced with dinosaurs in the dustbin. (致命的David和恐龍在垃圾桶里跳舞。)

寫完了，他樂呀！我看了也樂，心想小孩子的想象力真是豐富得可以。

老師還要他們寫故事。這個有一定難度，所以一個故事要分很多堂課一點點寫完。有一次的主題是《小紅帽》，這個經典童話在歲月的變遷中已經衍生出很多版本。老師挑了3個版本講給大家聽，里面的小紅帽有好孩子，也有壞孩子。然后，他們被要求寫一個自己版本的小紅帽。Max的版本是這樣開頭的：“在很深很深的海洋里，有一個叫‘小紅帽’的小烏賊。他之所以叫‘小紅帽’，是因為他是整個海洋里最最紅的一只烏賊……”看到這里的時候，我不得不相信Max自有他的寫作天賦，只是自己沒有發(fā)現。

基于以上認識，我把Max送到了一個外教的寫作班。上課時，教室里人聲鼎沸，熱鬧非凡，大叫和狂笑聲不絕于耳，到底是在寫作還是在party呢？Max下課出來的時候，滿頭大汗，兩眼放光，精神亢奮。原來他們第一堂課是要挑一個自己喜歡的人物/動物/東西來做自己下面要寫的故事的主角，每個人當然免不了要介紹一下自己的主角。Max那兩天剛看了電影《Water Horse》，對水怪深度癡迷，所以手腳并用地向同學們介紹了這個被他稱為Soosoo的水怪。由于每個小孩都是自己故事主人公的鐵桿粉絲，所以每個人說起來都興奮不已，然后這種興奮互相感染，循環(huán)往復，層層疊加，就形成了一個派對的場面。

老師的策略是：先吊你的胃口，就不讓你寫！然后在接下來的課程中， Max陸續(xù)接觸到了開篇、結尾要怎么處理，人物要怎樣才有個性，以及什么是情節(jié)等聽上去非常高深的寫作理論。至于他究竟吃進去多少，我不得而知，不過對于老師敢于把這些東西教給六七歲的孩子這一勇氣本身，我就已經很佩服，讓我覺得自己真是小看了我們的孩子。

上完8堂課，在主人公換了好幾次之后，Max總算寫成了一段有頭有尾的話，現翻譯如下：

有一個名叫“男孩”的女孩。一天，她去上學，可是到了學校，卻發(fā)現眼前有一扇門在移動。她把門打開，又發(fā)現越來越多的門在她面前移動。她打開一扇又一扇的門，當最后一扇門被打開的時候，她已經來到了一個森林。她在森林中穿行，覺得自己好像在一個隧道里。不過她并不在隧道里，其實是在一個甲蟲的肚子底下！

沒話說，喜歡！拿去給老公看，也喜歡，喜歡得不得了！

我小時候的作文強調觀察多于想象，強調描寫多于創(chuàng)造。不過，對中國作文教學的認識還是20多年前的黑白記憶了，想必現在的方法也有了很多改革。不知道本地學校的孩子現在是不是也能這樣天馬行空地寫作，如果是，那真是太幸福了。