三角形中線定理精選(九篇)

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第1篇：三角形中線定理范文

關鍵詞：三角形；重心；內心；垂心；外心；旁心；界心

引言：三角形的心是三角形的重要幾何點。目前對三角形心的研究大致有四個方向：三線共點問題[1]、三角形各心性質[2]、三角形各心坐標及心距公式[4]、歐拉定理―三心共線。

1三角形各心的概念

定理1：三角形的三條中線、三條高線、三條內角平分線、三邊垂直平分線、一條內角平分線和其它兩個角的外角平分線、三邊周界中線[5]都交于一點。

定義：三角形的重心、垂心、內心、外心、旁心、界心分別是此三角形三條中線、三條高線、三條內角平分線、三邊垂直平分線、一條內角平分線和其它兩個角的外角平分線、三邊周界中線所交成的點。

2各心在三角形中的位置分布

定理2：重心、內心與界心一定在三角形內部。

事實上據公理“平面內兩直線被第三條直線所截，若同旁內角之和不等于二直角，則兩直線必相交；且交點在內角和小于兩直角的一側。”定理成立是顯然的。

定理3：旁心一定在三角形外部。

事實上：兩外角平分線一定交于三角形的外部。

定理4：外心可以在三角形內部、外部或邊上；垂心可以在三角形內部、外部或頂點。

事實上：銳角三角形的外心與垂心在三角形內部；鈍角三角形的外心與垂心在三角形外部；直角三角形的外心在斜邊中點處，垂心與直角頂點重合。

推論：三角形某心在其周邊上，則此三角形一定是直角三角形；且這樣的心只能是在直角三角形斜邊中點的外心，或者與三角形直角頂點重合的垂心。

3定理5：有兩心重合的三角形是等邊三角形。

引理：對同一個三角形，旁心與其它幾心均不可能重合。

由定理3：三角形的旁心只可能與外心與垂心重合。事實上是不可能做到的。以外心為例，如圖1，設P為ΔABC的其一旁心，不妨設點P為∠B與∠C的外角平分線的交點。則過P作垂直于AB、AC的直線。交點均在線段AB、AC的延長線上。即P點不可能是此三角形的外心。

因此證明有兩心重合的三角形是等邊三角形，只需要證：外心、內心、垂心、重心、界心的兩兩重合定理均成立即可。事實上：

（1）外心與內心重合

如圖2，若ΔABC的外心與內心重合，

則其內切圓和外接圓是同心圓。

據垂徑定理，以及全等三角形性質即知：

ΔABC是等邊三角形；

（2）內心與垂心重合

如圖3，設ΔABC三條高線交于一點H，又H是內心

∠ADB=∠ADC=90°，∠BAD=∠CAD

ΔABCΔACD從而AB=AC；

同理：AB=BCΔABC是等邊三角形；

（3）垂心與界心重合

如圖3，設ΔABC三條周界中線交于點K，由界心性質：

AB+BD=AB+AE=12s，BD=AE又K是ΔABC的垂心，∠AEB=∠ADB=90°

又∠AKE=∠BKD，ΔAKEΔBKDBE=AD，∠CAD=∠CBE.

ΔADCΔBEC從而AC=BC.同理可得：AB=AC.

ΔABC是等邊三角形；

（4）界心與重心重合

如圖3，設ΔABC三條中線交于一點G，D、E、F是各邊的中點，又G是界心，

AB+BD=AC+DC，AB+AE=BC+ECAB=AC，AB=BC＼

ΔABC是等邊三角形；

（5）重心與外心重合

如圖3，設ΔABC三條中線交于一點G，D、E、F是各邊的中點，

又G是外心，AG=BG∠BAD=∠ABE，又AF=BFΔAFGΔBFG

∠AFC=∠BFC=90°CF垂直平分線段ABAC=BC

同理可證：BE垂直平分線段AC，從而AB=BC.ΔABC是等邊三角形。

綜上，有兩心重合的三角形是等邊三角形。

參考文獻

[1]樊群濤三角形“三心”的完美統一[J]中學生數學，2005，22

[2]李明、嚴忠三角形各心的性質[J]中學數學教學，1993，1：11-14

[3]饒克勇數形結合的魅力―三角形五心坐標及其應用[J]昭通師專學報，1993，15（4）：20-38

第2篇：三角形中線定理范文

【關鍵詞】初中數學；逆向思維；培養途徑

1 引言

數學是一門十分重要的學科，它在我們的現實生活中也有著很大的用途，所以說學好數學是非常有利于學生將來學業的發展的。在我們的課堂里，數學教學中，逆向思維能起到的效果會讓你意想不到，它不僅能夠開拓學生的想象空間與理解基礎的知識，更能發現解題的技巧跟克服遲滯性的思維。

2 基本定義公式和定理教學的逆向思維應用

概念具有兩個要素：內涵與外延，兩者存在反比關系，內涵豐富外延就小，內涵少則外延就廣，數學概念也是如此。在教授概念時，在對概念內涵與外延進行深入剖析的基礎上，讓學生通過逆向思維體會概念存在的充分條件和必要條件。

3 充分利用習題訓練，培養學生的逆向思維

習題訓練也是培養學生思維能力的重要途徑之一。教師有意識地選編一些習題，進行逆向思維的專項訓練，對提高學生的逆向思維能力能夠起到很大的促進作用。數學中的許多公式、法則都可用等式表示。等號所具有的雙向性學生容易理解，但很多學生習慣于從左到右運用公式、法則，而對于逆向運用卻不習慣，因此，在數學公式、法則的教學中，應加強公式法則的逆用指導，使學生明白，只有靈活地運用，才能使解題得心應手。

分析：只注意到結果中的x（x-1）2是積的形式，卻忽略了小尾巴“-2”使積成了和，應該這樣做原式=（x3-2x2）+（x-2）=（ x-2）（ x2+1）

4 要注意引導學生探索定理的逆命題是否成立

初中的數學命題中，很多性質定理和判定定理互為逆定理。對于數學定理，探索其逆命題是否成立，既可以訓練學生的逆向思維能力，又能激發學生的學習興趣和創造性思維。

例如，等腰三角形三線合一的性質，可分為三種情況：頂角平分線和底邊上的中線互相重合；頂角平分線和底邊上的高互相重合；底邊上的中線和高相互重合。這三種情況都易于證明，其逆命題是否成立？三種情況是否都成立？學生探索后發現：一邊上的中線和高互相重合的三角形是等腰三角形，一角平分線和對邊上的高相互重合的三角形是等腰三角形，而一角平分線和對邊中線相互重合的三角形是等腰三角形卻沒法證明。三種情況的不同，既能激發學生的學習積極性，又能培養學生的逆向思維能力。

又如，對頂角相等是正確的，而其逆命題：相等的角是對頂角卻不正確。數學命題的正確與否，說明方法有兩種：證明和反例。證明即肯定一個命題，必須在題設的條件下，對所有可能情形都證明其結論正確，而否定一個命題時只要舉一個符合題設而結論不成立的例子，即反例即可。反例是突破固有定向思維而從問題的逆向思考的。因而，反例教學也是培養逆向思維的一條重要途徑。在教學中，反例教學要引起足夠的重視。三、要注意引導學生探索定理的逆命題是否成立。

初中的數學命題中，很多性質定理和判定定理互為逆定理。對于數學定理，探索其逆命題是否成立，既可以訓練學生的逆向思維能力，又能激發學生的學習興趣和創造性思維。

例如，等腰三角形三線合一的性質，可分為三種情況：頂角平分線和底邊上的中線互相重合；頂角平分線和底邊上的高互相重合；底邊上的中線和高相互重合。這三種情況都易于證明，其逆命題是否成立？三種情況是否都成立？學生探索后發現：一邊上的中線和高互相重合的三角形是等腰三角形，一角平分線和對邊上的高相互重合的三角形是等腰三角形，而一角平分線和對邊中線相互重合的三角形是等腰三角形卻沒法證明。三種情況的不同，既能激發學生的學習積極性，又能培養學生的逆向思維能力。

第3篇：三角形中線定理范文

教學建議

知識結構

重點、難點分析

相似三角形的性質及應用是本節的重點也是難點．

它是本章的主要內容之一，是在學完相似三角形判斷的基礎上，進一步研究相似三角形的性質，以完成對相似三角形的定義、判定和性質的全面研究．相似三角形的性質還是研究相似多邊形性質的基礎，是今后研究圓中線段關系的工具．

它的難度較大，是因為前面所學的知識主要用來證明兩條線段相等，兩個角相等，兩條直線平行、垂直等．借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究線段之間的比例關系，借助于圖形進行觀察比較困難，主要是借助于邏輯的體系進行分析、探求，難度較大．

教法建議

1.教師在知識的引入中可考慮從生活實例引入，例如照片的放大、模型的設計等等

2.教師在知識的引入中還可以考慮問題式引入，設計一個具體問題由學生參與解答

3.在知識的鞏固中要注意與全等三角形的對比

（第1課時）

一、教學目標

1．使學生進一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性質定理1．

2．學生掌握綜合運用相似三角形的判定定理和性質定理1來解決問題．

3．進一步培養學生類比的教學思想．

4．通過相似性質的學習，感受圖形和語言的和諧美

二、教法引導

先學后教，達標導學

三、重點及難點

1．教學重點：是性質定理1的應用．

2．教學難點：是相似三角形的判定1與性質等有關知識的綜合運用．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學步驟

［復習提問］

1．三角形中三種主要線段是什么？

2．到目前為止，我們學習了相似三角形的哪些性質？

3．什么叫相似比？

［講解新課］

根據相似三角形的定義，我們已經學習了相似三角形的對應角相等，對應邊成比例．

下面我們研究相似三角形的其他性質（見圖）．

建議讓學生類比“全等三角形的對應高、對應中線、對應角平分線相等”來得出性質定理1．

性質定理1：相似三角形對應高的比，對應中線的比和對應角平分的比都等于相似比

∽，

，

教師啟發學生自己寫出“已知、求證”，然后教師分析證題思路，這里需要指出的是在尋找判定兩三角形相似所欠缺的條件時，是根據相似三角形的性質得到的，這種綜合運用相似三角形判定與性質的思維方法要向學生講清楚，而證明過程可由學生自己完成．

分析示意圖：結論∽（欠缺條件）∽（已知）

∽，

BM=MC，

∽，

以上兩種情況的證明可由學生完成．

［小結］

本節主要學習了性質定理1的證明，重點掌握綜合運用相似三角形的判定與性質的思維方法．

第4篇：三角形中線定理范文

我們在前面研究圖形的過程中，一直有一根“線”——“對稱”在引導著我們去認識圖形. 由“軸對稱”得到等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、角平分線、中垂線性質，由“中心對稱”得到平行四邊形、矩形、菱形、正方形及中位線的性質. 在這一章中上述結論的再學習并不是游離于以往的探索經驗，而是依然建立在我們對“對稱”的理解和認識基礎上，繼續發揮這根“線”的作用，借助曾經的實驗操作方法，就能幫助我們確定證明的方法.

知識點1 等腰三角形的兩個底角相等

【透析】 應用等腰三角形的性質定理證明兩個角相等時，必須是這兩個角在同一個三角形中，否則結論不一定成立.

知識點2 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合

【透析】 這個定理簡稱為“三線合一”，應用的前提條件是三角形必須為等腰三角形. 在解決有關等腰三角形的問題中，經常需要添加輔助線，雖然等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合，但是如何添加輔助線要由具體情況來決定，作輔助線時只需作出一條，再根據性質得出另外兩條.

知識點3 斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等

【透析】 此定理是直角三角形全等的判定定理，只能用在直角三角形中，對于一般三角形是不成立的. 證明中，主要涉及兩種方法：圖形的“拆”（把一個等腰三角形拆成兩個全等的直角三角形）和“拼”（把兩個全等的直角三角形拼成一個等腰三角形），體現了轉化思想，即把待證的問題轉化為可證的問題.

知識點4 角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等

【透析】 這里的“距離”是指“點到直線的距離”，因此在應用時必須含有“垂直”這個條件，否則不能得到線段相等.

知識點5 菱形的性質

【透析】 菱形也是特殊的平行四邊形，它也具有平行四邊形的所有性質，它的獨特性質主要體現在：（1） 4條邊都相等，對角線互相垂直；（2） 菱形的對角線把菱形分成4個全等的直角三角形；（3） 計算菱形的面積除利用平行四邊形的面積的計算公式外，當a，b分別表示兩條對角線的長時，菱形的面積為s=ab.

知識點6 矩形的判定

【透析】 矩形的每種判定方法都必須有兩個條件. （1） 定義判定：① 平行四邊形；② 有一個角是直角. （2） 判定定理1：① 平行四邊形；② 對角線相等. （3） 判定定理2：① 四邊形；② 有3個角是直角.

知識點7 菱形的判定

【透析】 若已知的四邊形是平行四邊形，要證它是菱形，需要證它有一組鄰邊相等或對角線互相垂直；當四邊形是一般的四邊形，要證它是菱形，可以證它的四條邊相等或先證它是一個平行四邊形，再證它是菱形.

知識點8 正方形的判定

【透析】 判定一個四邊形是正方形的主要途徑有兩條：（1） 先證它是矩形，再證有一組鄰邊相等或對角線互相垂直；（2） 先證它是菱形，再證有一個角是直角或對角線相等.

知識點9 等腰梯形的判定

【透析】 等腰梯形判定的一般步驟：先判定一個四邊形是梯形，再用“兩腰相等”或“在同一底上的兩個角相等或對角線相等”來判定它是等腰梯形.

第5篇：三角形中線定理范文

例1 如圖，將兩根鋼條AA′，BB′的中點O連在一起，使AA′，BB′可以繞著點O自由轉動，就做成了一個測量工件，則AB的長等于內槽寬A′B′，那么判定AOB≌A′OB′的理由是（ ）

A.邊角邊 B.角邊角 C.邊邊邊 D.角角邊

思路分析：

（1）題意分析：本題考查全等三角形的判定。

（2）解題思路：新的數學課程標準加強了數學知識的實踐與綜合應用，從各地的中考應用題可以看出，它已不再局限于傳統而古老的列方程（組）解應用題這類題目，而是呈現了建模方式多元化的新特點，幾何應用題就是其中之一。本題利用全等三角形來解決實際中工件測量的問題，其理論依據是“邊角邊”，故答案為A。

解答過程：A

解題后的思考：判定三角形全等的方法。

（1）邊角邊定理、角邊角定理、邊邊邊定理、斜邊直角邊定理。

（2）推論：角角邊定理。

例2 如圖，A、B兩點分別位于一個池塘的兩側，池塘西邊有一座假山D，在DB的中點C處有一個雕塑，張倩從點A出發，沿直線AC一直向前經過點C走到點E，并使CE=CA，然后她測量點E到假山D的距離，則DE的長度就是A、B兩點之間的距離。

（1）你能說明張倩這樣做的根據嗎？

（2）如果張倩恰好未帶測量工具，但是知道點A和假山、雕塑分別相距200米、120米，你能幫助她確定AB的長度范圍嗎？

（3）在第二問的啟發下，你能“已知三角形的一邊和另一邊上的中線，求第三邊的范圍嗎？”請你解決下列問題：在ABC中，AD是BC邊的中線，AD=3cm，AB=5cm，求AC的取值范圍。

思路分析：

（1）題意分析：本題考三角形全等三角形的應用。

（2）解題思路：欲求AB的距離，但不宜測量，實際生活中這種情況較多，我們可以用學過的知識來解決，比如說全等，用等量來代換，即找到與AB相等的線段DE，這樣問題就解決了。第二問是根據三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊來解決。第三問是在第二問基礎上的綜合提高，有一定的區分度，采用的是“倍長中線法”。

解答過程：（1）ABC≌EDC；（2）40米

解題后的思考：

（1）在判定兩個三角形全等時，至少有一邊對應相等。

（2）不能證明兩個三角形全等的是①三個角對應相等，即AAA；②有兩邊和其中一邊的對角對應相等，即SSA。

全等三角形是研究兩個封閉圖形之間關系的基本工具，同時也是移動圖形位置的工具。在平面幾何知識的應用中，若要證明線段相等或角相等，或需要移動圖形或移動圖形元素的位置，常要借助全等三角形的知識。

小結：通過對兩個全等三角形各種不同位置關系的觀察和分析，可以看出其中一個是由另一個經過下列各種運動而形成的。

1.翻折

如圖（1），DBOC≌DEOD，DBOC可以看成是由DEOD沿直線AO翻折180°得到的；

2.旋轉

如圖（2），DCOD≌DBOA，DCOD可以看成是由DBOA繞著點O旋轉180°得到的；

3.平移

第6篇：三角形中線定理范文

1.1三角形的邊答案

基礎知識

1~4：D；C；B；B；

5、3；8、6、4和11、8、9和11、8、4

6、5；6；7

7、11或10

能力提升

8~11：B；B；C；C

12、（1）4為腰長，令一腰4，底=8，不合適則4為底，

（16-4）÷2=12÷2=6

另外兩邊為6和6

（2）6為腰長，令一腰6，底=4，或6為底，

（16-6）÷2=10÷2=5

（3）三邊長都是整數，底為偶數，且底＜2×腰長，

底＜8底=2，4，6，腰=7，6，4

所以邊長分別為：2、7、7；4、6、6；6、4、4

13、如圖，連接AC、BD，其交點即H的位置。根據兩點之間線段最短，可知到四口油井的距離之和HA+HB+HC+HD最小。

理由：如果任選H′點（如圖），由三角形三邊關系定理可知，

HA+HB+HC+HD=AC+BD＜H′A+H′B+H′C+H′D

1.2三角形的高、中線與角平分線答案

基礎知識

1~4：A；A；A；B

5、（1）AB

（2）CD

（3）FE

（4）3；3

6、∠BAE=∠EAC；BF=FC

7、②③

8、5

9、（1）因為AD是ABC的中線，也就是說D是AC的中點，所以BD=CD

ABD的周長=AB+AD+BD，ACD的周長=AC+AD+CD

所兩個三角形的周長差就是AB-AC=5-3=2cm

（2）三角形的面積=底×高÷2，因為兩個三角形共高，高長都是AE的長度。

又因為兩底有著BC=2CD的關系，所以SABC=2SACD

能力提升

10、設AB=x，BD=y

AB=AC；AD為中線

BD=CD=y（三線合一定理）

由題意可知：x+x+y+y=34

x+y+AD=30

AD=13cm

11、因為DE為中點

所以AD為ABC的中線，BE為SABD的中線

所以SABD=1/2SABC，sABE=1/2SABD

所以SABE=1/4SABC=1cm2

12、（1）∠ACB=90°，BC=12cm，AC=5cm，

SABC=1/2*AC*BC=30cm²

（2）CD是AB邊上的高，

SABC=1/2*AB*CD

AB=13cm，SABC=30cm2

CD=60/13cm

探索研究

13、如下圖，

在圖（1）中，BD＝DE＝EF＝FC

在圖（2）中，BD＝DC，AE＝BE，AF＝FD；

在圖（3）中，BD＝DC，AE＝ED，AF＝FC

在圖（4）中，AD＝DC，AE＝ED，BE＝EC；

在圖（5）中，BD＝DC，AE＝DE。

1.3三角形的穩定性答案

基礎知識

1 2 3 4 5

D C D B A

6、（1）√；

（2）√；

（3）×

能力提升

7、B

8、三角形具有穩定性

探索研究

9、四邊形木架，至少要再釘上1根木條，使四邊形變成兩個三角形；

五邊形木架，至少要再釘上2根木條，使四邊形變成3個三角形；

第7篇：三角形中線定理范文

定理有兩條角平分線相等的三角形是等腰三角形.(已知求證略)

引理1 同一三角形中,大邊對大角.逆之亦是.(證明略)

引理2 兩個三角形若有兩邊對應相等,則夾角大者第三邊也較大．

其實,這是“等邊對等角”的直接推論.略證如下．

如圖1,ABC和ABD中,AC=AD,∠BAC＞∠BAD,連接CD,有∠ACD=∠ADC,而∠BCD＜∠ACD, ∠BDC＞∠ADC,所以,BC＞BD獲證．

現在用反證法證明定理：

如圖2,假設AB＞AC,則∠ACB＞∠ABC(引理1),進而有∠1＞∠2,又已知BE=CD,所以BD＞CE(引理2)；平移BE至DF,連接EF、CF可得∠3=∠2,DF=BE=CD,EF=BD＞CE,所以∠5＞∠4,于是有∠DCF＞∠DFC,故DF＞DC,這與DF=DC矛盾.可見假設AB＞AC錯誤；同理,AB＜AC也不成立.即AB=AC獲證.斯坦納-雷米歐斯定理證畢．

它的簡明快捷源于其對稱的反身性,可逆性.“對稱地處理對稱性問題”這一思想方法可能比證明本身更重要!

第8篇：三角形中線定理范文

能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形．能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形．兩個三角形全等時，互相重合的頂點叫做對應頂點，互相重合的邊叫做對應邊，互相重合的角叫做對應角．夾邊就是三角形中相鄰兩角的公共邊．夾角就是三角形中有公共端點的兩邊所成的角．

例1如圖1，BD，AC交于O，OA＝OD，用“SAS”證AOB≌DOC，還需（）.

A. AB = DCB.OB = OC

C.∠A = ∠D D.∠AOB = ∠DOC

解析：此題的考查要點是“SAS”定理.用“SAS”證全等要有三個獨立條件，已知OA = OD，顯然還差兩個，而AC與BD的相交可得∠ AOB與∠ DOC是一對對頂角，第三個條件應該圍繞夾∠AOB、∠DOC的兩邊來找，顯然OB與OC應是另一組夾邊.選B.

點評：解答本題的關鍵是找出對頂角，然后利用“邊角邊”定理找到另一組對應邊.

考點2全等三角形的性質

全等三角形的對應邊相等，對應角相等.

例2如圖2，ABD≌CDB，且AB、CD是對應邊. 下面四個結論中不正確的是（）.

A.ABD和CDB的面積相等

B.ABD和CDB的周長相等

C.∠A + ∠ABD = ∠C+∠CBD

D. AD∥BC，且AD = BC

解析：由于兩個三角形完全重合，故面積、周長相等.因為AB和CD是對應邊，則AD與BC是對應邊，∠ADB = ∠CBD，因此AD∥BC且AD = BC.故C符合題意.

點評：解答本題的關鍵是要知道兩個全等三角形中，對應頂點在對應的位置上，這樣就不會找錯對應角.

考點3全等三角形的判定

選擇哪種判定方法必須根據已知條件而定，詳細內容見下表：

例3在ABC中，AD為BC邊上的中線，求證：AD＜ （AB + AC）.

解析：通過構造輔助線，利用全等三角形將線段AD，AB，AC轉化到同一個三角形中，由三角形“兩邊之和大于第三邊”即可證，證明過程如下：

延長AD至G，使DG = AD，連結BG.

在ADC和GDB中，

點評：將中線加倍是常用的作輔助線方法.

考點4 變換

只改變圖形的位置，而不改變其形狀大小的圖形變換叫做全等變換．全等變換包括以下三種：

①平移變換：把圖形沿某條直線平行移動的變換叫做平移變換. 如圖4，把ABC沿直線BC移動到A1B1C1和A2B2C2位置，就是平移變換.

②對稱變換：將圖形沿某直線翻折180O，這種變換叫做對稱變換.如圖5，將ABC翻折180O到ABD的位置，就是對稱變換．

③旋轉變換：將圖形繞某點旋轉一定的角度到另一個位置，這種變換叫做旋轉變換. 如圖6，將ABC繞過A點旋轉180O到AED的位置，就是旋轉變換.

我們知道，無論是平移變換、對稱變換還是旋轉變換，變換前后的兩個圖形全等，具有全等的所有性質．

例4如圖7，已知ABC是等腰直角三角形，∠C = 90O.

（1）操作并觀察，如圖7，將三角板的45O角的頂點與點C重合，使這個角落在∠ACB的內部，兩邊分別與斜邊AB交于E、F兩點，然后將這個角繞著點C在∠ACB的內部旋轉，觀察在點E、F的位置發生變化時，AE、EF、FB中最長的線段是否始終是EF？

寫出觀察結果.

（2）探索：AE、EF、FB這三條線段能否組成以EF為斜邊的直角三角形（即能否有EF2= AE2 + BF2）？如果能，試加以證明.

解析：（1）只須旋轉∠ECF再用刻度尺量一量或觀察，即可得到.

（2）要判斷EF2= AE2 + BF2，思路是把AE、EF、FB搬到同一個三角形中，通常有平移、翻折、旋轉等方法，解答此題用翻折的方法，得到與AE、BF相等的線段，并且它們和EF在同一個三角形中.

解答過程如下：

（1）觀察結果是：當45O角的頂點與點C重合，并將這個角繞著點C在∠ACB內部旋轉時，AE、EF、FB中最長的線段始終是EF.

（2）AE、EF、FB三條線段能構成以EF為斜邊的直角三角形，證明如下：

如圖在∠ECF的內部作∠ECG = ∠ACE，

使CG = AC，連結EG，FG，

ACE≌GCE，

∠A = ∠CGE，同理∠B = ∠CGF，

∠A + ∠B = 90O，

∠CGE + ∠CGF = 90O，

∠EGF = 90O，EF為斜邊.

點評：探索、猜測是整個題目的重點、難點，從操作中獲取信息是探索問題過程中最重要的.

反思

1.考綱要求

理解全等形的有關概念和性質，并會運用性質定理進行計算；掌握全等三角形的判定方法，會運用定理進行簡單的推理或計算；能夠運用全等三角形的性質和判定定理解決實際問題，培養幾何計算和邏輯推理能力，養成用數學知識解決問題的意識.

2.構造全等三角形的方法

第9篇：三角形中線定理范文

1．等腰三角形底邊上的中線，既是頂角的平分線，又是底邊上的高線；

2．等腰三角形頂角的平分線，既是底邊上的高線，又是底邊上的中線；

3．等腰三角形底邊上的高線，既是底邊上的中線，又是頂角的平分線．

顯見，以上三方面的內容，給我們提供了證明線段相等、角相等、直線垂直的新思想和新方法．在解答一些證明問題時，要注意靈活應用它們．

例1 如圖，在ABC中，AB=AC，BD=CD，DEAB于E，DFAC于F，求證：DE=DF．

分析：依題意，DE和DF分別為點D到∠BAC兩邊的距離，要證明它們相等，可先證明點D在∠BAC的平分線上，即證明AD是∠BAC的平分線．

證明：連接AD．

因為AB=AC，BD=CD，

所以AD是等腰ABC底邊BC上的中線．

所以AD平分∠BAC．

因為DEAB于E，DFAC于F，

所以DE=DF．

說明：本題的解答過程中，應用了等腰ABC底邊BC上的中線AD是頂角∠BAC的平分線的性質．

例2 如圖，在ABC中，AB＞AC，AD平分∠BAC，P是AD上的一點，求證：AB-AC＞PB-PC．

分析：證明四條線段之間的不等關系，應把這四條線段轉化為同一個三角形中的三邊．為了得到AB-AC的結果，可在AB上截取AE=AC，則有BE=AB-AC．為此，只要證明BE＞PB-PC即可．

證明：在AB上截取AE=AC，連接PE、CE，CE交AD于F．

因為AE=AC，AD平分∠BAC，

所以AF是等腰ACE的頂角∠CAE的平分線．

所以AFCE，CF＝EF．

即，AF是CE的垂直平分線．

因為P在AF上，

所以PE＝PC．

因為BE＞PB-PE，BE=AB-AE，

所以AB-AC＞PB-PC．

說明：本題的解答過程中，應用了等腰ACE頂角∠CAE的平分線AF，是底邊CE上的高線，同時又是底邊CE上的中線的性質．

例3 如圖，在ABC中，AB=AC，D在BA的延長線上，E在AC上，且AD=AE，求證：DEBC．

分析：注意到ABC是以BC為底邊的等腰三角形，那么底邊上的高與頂角平分線重合．要證明DEBC，應先證明DE與這條高平行．

證明：過A作AFBC于F．

因為AB=AC

所以AF平分∠BAC．

所以∠BAC=2∠BAF．

因為AD=AE，

所以∠D=∠AED．

所以∠BAC＝∠D+∠AED=2∠D．

所以∠BAF=∠D，DE∥AF．

所以DEBC．

說明：本題的解答過程中，應用了等腰ABC底邊BC上的高AF是頂角∠BAC的平分線的性質．

例4 如圖，ABC中，AB=AC，BDAC于點D，求證：∠CBD=1/2∠BAC．

分析：為了得到1/2∠BAC，可考慮作∠BAC的平分線．這樣，把證明兩角成倍數關系轉化為證明兩角是相等關系．

證明：作∠BAC的平分線AE交BC于點E，那么∠1=∠2=1/2∠BAC．

因為AB=AC，AE平分∠BAC，

所以AE是等腰ABC頂角∠BAC的平分線．

所以AEBC于點E．

所以∠AEC=90°，∠1+∠C=90°，

因為BDAC于點D，

所以∠BDC=90°，∠CBD+∠C=90°．