體育教育畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)力，教學(xué)策略

 

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，偏重語(yǔ)法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不重視聽(tīng)說(shuō)，加之由于地域、方言以及高考不考聽(tīng)力等因素的影響，語(yǔ)音面貌不佳，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí)，又對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解，對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)知之甚少，這些都是影響聽(tīng)力水平提高的主要因素。從目前情況看，我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽(tīng)力和口語(yǔ)。鑒于這種現(xiàn)狀，本文在深入開(kāi)展的英語(yǔ)聽(tīng)力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的一些障礙，提出了有效的教學(xué)對(duì)策，以期提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

二、影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力提高的因素

1．語(yǔ)言因素的障礙

語(yǔ)言因素是影響聽(tīng)力水平最重要的一個(gè)原因，其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然，語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要，其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)差別較大。例如英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的畢業(yè)論文提綱，這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的差別，會(huì)干擾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，從而使聽(tīng)力出現(xiàn)偏差。

2．文化背景的障礙

正如語(yǔ)言學(xué)家拉多所說(shuō)：“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”因此，對(duì)聽(tīng)力材料的理解并非完全取決于個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)，才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對(duì)英美等西方國(guó)家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識(shí)了解甚少，就會(huì)感到即使聽(tīng)懂單詞，但是理解不了所聽(tīng)的內(nèi)容，造成聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知上的障礙，選擇答案時(shí)就會(huì)茫然、不知所措。比如：

W：What else did youbuy?

M：I bought a baker’s dozens eggs.

Q：How many eggs did thewoman buy?

A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到a baker’s dozens eggs 時(shí)，絕大部分學(xué)生都毫無(wú)疑問(wèn)的選擇了B，其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語(yǔ)。該習(xí)語(yǔ)起源于15世紀(jì)的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)面包的重量進(jìn)行了規(guī)定，但是在當(dāng)時(shí)的條件下很難保證每個(gè)面包的重量，但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰，baker們規(guī)定在一打12個(gè)的基礎(chǔ)之上又加了一個(gè)，即13個(gè)，又因?yàn)?3 在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字，所以就用a baker’s dozens來(lái)替代13。所以如果對(duì)該習(xí)語(yǔ)不了解，是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）這個(gè)典故出自希臘神話，地上的第一個(gè)女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_(kāi)了眾神給他的盒子，立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難，給人類帶來(lái)了極大地痛苦和折磨，因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就無(wú)法正確理解該句子的意思。

由此可見(jiàn)，文化背景知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)知之甚少，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的障礙。

3．心理因素的障礙

影響學(xué)生聽(tīng)力水平除了語(yǔ)言和文化因素，還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程就是其已有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和輸入信息與聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過(guò)程。因此，良好的心理素質(zhì)對(duì)聽(tīng)力的影響也很大。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽(tīng)者如果積極主動(dòng)，充滿自信，不帶有任何心理負(fù)擔(dān)，就可以發(fā)揮其正常水平；但是如果聽(tīng)者緊張、焦慮或者精力不集中，就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理，這會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力理解的正確性。

三、相應(yīng)的教學(xué)策略

針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽(tīng)力障礙，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，做出針對(duì)性的調(diào)整。本人建議如下：

1、加大訓(xùn)練，突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)音做一次摸底調(diào)查，針對(duì)同學(xué)在語(yǔ)音方面的問(wèn)題畢業(yè)論文提綱，進(jìn)行專門的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)了解的比較少，所以聽(tīng)說(shuō)課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語(yǔ)音知識(shí)的書(shū)籍和聽(tīng)力材料讓他們課下自學(xué)。上課過(guò)程中，結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以糾正，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過(guò)程中老師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地給他們講授在語(yǔ)音方面的基本知識(shí)。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀；不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等。其次，選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽(tīng)寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。再次，要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對(duì)比，了解英美的差異性，能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽(tīng)力理解掃除障礙。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽(tīng)力能力提高的必要條件。

2．鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

實(shí)踐證明，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平，所以，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中；還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學(xué)生利用縱向橫向思維對(duì)詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶，在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音，課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然，聽(tīng)力課上我們的應(yīng)該不大量的時(shí)間用來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測(cè)試鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力的理解。

3．補(bǔ)充文化背景知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)方式

語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽(tīng)力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽(tīng)力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化，再次，也可以通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗和國(guó)情背景，以克服文化差異帶來(lái)的聽(tīng)力理解上的障礙。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流，進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解畢業(yè)論文提綱，從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。

4．創(chuàng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)

大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段，幽默親切的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛；并且要積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，激起歡樂(lè)和自豪，使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙，進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力測(cè)試。多聽(tīng)、常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，堅(jiān)持 “精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”相結(jié)合的原則，總之，只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，改變“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的狀況，以聽(tīng)力教學(xué)為先行，正視英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力中所存在的問(wèn)題，積極探索，大膽嘗試，采用多樣化教學(xué)形式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到解決問(wèn)題的方法，讓聽(tīng)力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

[論文摘要]本文通對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念和自身素質(zhì)、用人單位的就業(yè)要求的提高、學(xué)校培養(yǎng)方面不完善等因素的分析，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從提高認(rèn)識(shí)、合理定位、強(qiáng)化就業(yè)教育和指導(dǎo)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力等方面進(jìn)行研究，為提高體育教育就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

隨著高等教育的逐年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育也由多年來(lái)的精英型教育模式開(kāi)始步入大眾化教育的新時(shí)期，在滿足更多的人接受高等教育的同時(shí)，使高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)面臨著新形勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年全國(guó)有630萬(wàn)高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。近四年來(lái)，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)，本科與?？葡啾葍?yōu)勢(shì)明顯，?？葡鄬?duì)來(lái)說(shuō)受到冷落，一次性就業(yè)率低下。為破解就業(yè)難題，我們可采取下列對(duì)策：

一、高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育教育專業(yè)人才需求的不斷變化而進(jìn)行適度的調(diào)整

大學(xué)生擇業(yè)時(shí)用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、裁判員等級(jí)、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平、人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重視程度逐年增加，同時(shí)也是中學(xué)體育師資對(duì)新時(shí)期體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本需要，這也是在素質(zhì)教育背景下整個(gè)社會(huì)對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、一定程度的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平、深厚的人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)是新時(shí)期中學(xué)體育師資對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。因此，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)從注重技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視人自身內(nèi)在能力的建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)需要的是一專多能的復(fù)合性人才，只懂一種專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要求體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)一些相關(guān)、相近專業(yè)的知識(shí)，把眼界放得更寬更長(zhǎng)遠(yuǎn)。要接納新事物，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，成為用人單位滿意、社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

二、加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)生就業(yè)思想教育工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從主觀上樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)，鼓勵(lì)提倡學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

在現(xiàn)階段，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國(guó)家就業(yè)政策規(guī)定的范圍內(nèi)有序進(jìn)行。伴隨著國(guó)家高等教育法的頒布與實(shí)施，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是師范體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入市場(chǎng)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)和樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，對(duì)于畢業(yè)生的成功就業(yè)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在推進(jìn)就業(yè)制度改革的同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，構(gòu)建合理的價(jià)值取向，把個(gè)人愿望與國(guó)家需要、與就業(yè)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們自覺(jué)服務(wù)社會(huì)需要，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，到能發(fā)揮自己能力和特長(zhǎng)的崗位去建功立業(yè)。

三、高校要幫助學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的工作生活

從現(xiàn)實(shí)情況看，為數(shù)不少的體育教育畢業(yè)生走出校門，離開(kāi)了熟悉的校園環(huán)境，置身于陌生的社會(huì)之中時(shí)，由于周邊環(huán)境變了、條件變了、工作和生活變了，難以進(jìn)入新的社會(huì)角色去獲取一份滿意的工作。為了使體育教育畢業(yè)生順利的完成這個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，完成從一名大學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間必須努力地從各方面提高自身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而主動(dòng)、積極地去了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作、適應(yīng)角色，完成自身校園化向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。要幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)、自我定位意識(shí)，積極宣傳國(guó)家有關(guān)高校畢業(yè)生的就業(yè)政策。要幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部的計(jì)劃、鄉(xiāng)村特崗教師計(jì)劃、應(yīng)征入伍等，到基層、到能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的地方去。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我是謀求改變和發(fā)展的前提。

四、高校要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于體育教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校重要的功能之一，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全員、全程、全面進(jìn)行，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到大學(xué)教育的每一個(gè)階段和每個(gè)方面。一年級(jí)要讓學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況及專業(yè)狀況，要切實(shí)抓好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，要在科學(xué)分析學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)清專業(yè)方向和職業(yè)方向；二年級(jí)著重抓就業(yè)觀念和成才意識(shí)的教育培養(yǎng)；三年級(jí)注重在求職技巧的學(xué)習(xí)和日常的訓(xùn)練，并加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度；四年級(jí)重點(diǎn)抓國(guó)家就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生就業(yè)提供盡量可能豐富的就業(yè)信息。

五、期望值過(guò)高是許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生不能順利就業(yè)的重要因素，從大學(xué)畢業(yè)生自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)自我，務(wù)實(shí)就業(yè)

涉世不深、對(duì)社會(huì)缺乏了解、社會(huì)閱歷少是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，再加上受社會(huì)、家庭的影響，大多存在定位過(guò)高或超前、相互攀比現(xiàn)象等，這就勢(shì)必影響到畢業(yè)生選擇職業(yè)去向的合理性與準(zhǔn)確性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，當(dāng)時(shí)高考的目的就是為了畢業(yè)能找份體育教師工作。高校畢業(yè)生自身素質(zhì)直接決定著他在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，也直接決定著其所找工作的優(yōu)勢(shì)、待遇的高低。在高校全面實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生尤其要重視基本技能的培養(yǎng)，應(yīng)珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合理利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，并積極參加專業(yè)實(shí)踐和科研活動(dòng)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發(fā)展，這是今后高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是新時(shí)期體育教育專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的要求。所以，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高綜合能力，增強(qiáng)自主意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)觀念，充分了解社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與環(huán)境。在客觀的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)自我，定位自身，對(duì)適合自己發(fā)展的生活空間作出客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，只有這樣，才能很快的適應(yīng)新的環(huán)境，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

1.訪談法圍繞本專業(yè)近幾屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，共召開(kāi)了2次座談會(huì)。2011年5月23日，在光明初級(jí)中學(xué)召開(kāi)了上海市黃浦區(qū)部分體育骨干教師座談會(huì)，主要有來(lái)自大同中學(xué)、光明中學(xué)、市南中學(xué)、尚文中學(xué)、市八初級(jí)中學(xué)、光明初級(jí)中學(xué)及商貿(mào)旅游學(xué)校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區(qū)體化樓310會(huì)議室召開(kāi)了上海市部分體育教研組長(zhǎng)、教研員座談會(huì)，出席人員為七寶中學(xué)、市二中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、莘莊中學(xué)、汾陽(yáng)中學(xué)、一師附小等校的體育教研組長(zhǎng)及徐匯區(qū)、黃浦區(qū)、原盧灣區(qū)、靜安區(qū)、楊浦區(qū)等區(qū)的體育教研員。

2.問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)上師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)后，請(qǐng)有關(guān)體育教育方面的專家進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，表明此問(wèn)卷效度頗高。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為上海師范大學(xué)體教專業(yè)2012屆留在上海工作的畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問(wèn)卷67份，有效率為95。7%。采用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，重測(cè)時(shí)間與第一次問(wèn)卷時(shí)間相隔10d，將2次問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，得到相關(guān)系數(shù)為0。87，表明此份問(wèn)卷信度較高。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果在EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

1.本專業(yè)學(xué)生存在問(wèn)題及上海市中小學(xué)的要求

1.1生源質(zhì)量在下降，教學(xué)技能需加強(qiáng)近些年上海生源的減少導(dǎo)致學(xué)?？蛇x擇的體育生不足，生源質(zhì)量亦下降較大。不少學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績(jī)較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學(xué)生進(jìn)入了體教專業(yè)后，因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差、體育基礎(chǔ)較弱，發(fā)展空間不大。由此出現(xiàn)教學(xué)技能較差狀況，尤其是在教案書(shū)寫、吹哨、口令、講解、示范、隊(duì)列隊(duì)形及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等方面。中小學(xué)要求在平時(shí)教學(xué)中及教育實(shí)習(xí)前能加強(qiáng)教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

1.2運(yùn)動(dòng)技能多不足，培養(yǎng)方案要突出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能較差、專項(xiàng)能力不突出，失去了上師大多能一專的優(yōu)勢(shì)。尤其是體操方面技能較差。中小學(xué)希望能恢復(fù)上師大多能一專的傳統(tǒng)，重視術(shù)科教學(xué)，并嚴(yán)格把好考核關(guān)。培養(yǎng)方案中的術(shù)科、學(xué)科比例有些失衡(3∶7)，術(shù)科比例偏低，未能突出運(yùn)動(dòng)技能類課程。公共必修課及教育類課程的比例偏高，選修課中學(xué)科類課程偏高。中小學(xué)希望增加術(shù)科比例，與學(xué)科調(diào)整為5∶5較為合適。

1.3大中小學(xué)相脫節(jié)，各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)接大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相脫節(jié)，對(duì)二期課改理念、體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容等了解較少。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)的教材教法了解不多、分析不夠。中小學(xué)要求加強(qiáng)教材教法及中考項(xiàng)目的教學(xué)，大學(xué)不僅要重視教的環(huán)節(jié)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)的環(huán)節(jié)，并希望多到中小學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)與交流。

1.4實(shí)習(xí)形式不完善，畢業(yè)論文待改觀本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文兩個(gè)方面。目前的分散實(shí)習(xí)形式存在一定弊端，原來(lái)的集中實(shí)習(xí)值得借鑒。中小學(xué)希望集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相互結(jié)合，并加強(qiáng)高校教師、基層教師的指導(dǎo)及聯(lián)系。此外，實(shí)習(xí)的時(shí)間要提前并要有反復(fù)，以使學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步改進(jìn)提高。學(xué)生的論文基礎(chǔ)比較薄弱、科研能力有待加強(qiáng)，對(duì)論文的重視程度不夠、體育科研方法掌握不足。中小學(xué)要求加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的撰寫。此外，本專業(yè)學(xué)生還存在著諸如職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、男生陽(yáng)剛之氣不足等其他方面的問(wèn)題。

2.本專業(yè)課程存在問(wèn)題的反饋

學(xué)校在上海工作的畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)在課程設(shè)置上存在的主要問(wèn)題可歸結(jié)為三類，即課程總體、必修課程及選修課程。課程總體上存在的主要問(wèn)題有課程設(shè)置缺乏本校特色、課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng);必修課程中存在的主要問(wèn)題有公共必修課的比例過(guò)大、專業(yè)必修課個(gè)別作用微、專業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;選修課程總體上存在的問(wèn)題為選修課門類少且學(xué)科多、選修課術(shù)科少且項(xiàng)目缺，限定選修的主要問(wèn)題是限定選修的專項(xiàng)課時(shí)少、限定選修缺乏第二專項(xiàng)，任意選修的主要問(wèn)題是任意選修術(shù)科少學(xué)科多、任意選修缺乏新興項(xiàng)目。本專業(yè)2012屆留滬畢業(yè)生對(duì)課程問(wèn)題的看法如下。

2.1對(duì)課程總體的看法(表1)從表1選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在課程總體存在的問(wèn)題方面，約68%的同學(xué)認(rèn)為課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近54%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置缺乏本校特色，約46%～48%的同學(xué)認(rèn)為課程整體結(jié)構(gòu)不太合理、課程設(shè)置與中小學(xué)脫節(jié)。

2.2對(duì)必修課程的看法(表2)從表2選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在必修課程存在的問(wèn)題方面，約67%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少;約58%的同學(xué)認(rèn)為公共必修課的比例過(guò)大;過(guò)半的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)必修課個(gè)別作用微弱，用處不大，例如體育概論與體育史2門課。

2.3對(duì)選修課程的看法(表3)從表3選擇同意及比較同意的人數(shù)可以看出:在選修課程存在的問(wèn)題方面，近54%的同學(xué)認(rèn)為選修課術(shù)科少且項(xiàng)目不全，近48%的同學(xué)認(rèn)為選修課門類少且學(xué)科偏多;近63%的同學(xué)認(rèn)為限定選修的專項(xiàng)課時(shí)少(僅108學(xué)時(shí))，近57%的同學(xué)認(rèn)為限定選修缺乏第二專項(xiàng)，這些都無(wú)法滿足中小學(xué)教學(xué)、訓(xùn)練的需要，尤其是目前上海的高中正在實(shí)施體育專項(xiàng)化教學(xué)，要求大學(xué)實(shí)行項(xiàng)目的專業(yè)化教學(xué)，差距還很大，甚至連基本的課時(shí)都保證不了;約58%～60%的同學(xué)認(rèn)為任意選修術(shù)科少學(xué)科多、缺乏新興項(xiàng)目。相比山東師范大學(xué)及福建師范大學(xué)體教專業(yè)的培養(yǎng)方案，他們的專項(xiàng)課時(shí)多且有第二專項(xiàng)，任意選修課術(shù)科的門數(shù)亦遠(yuǎn)多于上師大本專業(yè)。

3.本專業(yè)培養(yǎng)模式改革所采取的具體措施

俗語(yǔ)曰:“冰凍三尺非一日之寒”，上述問(wèn)題的形成既有一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，亦有社會(huì)環(huán)境的原因。所以，本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革只能是漸進(jìn)式的，不宜一蹴而就，可先在幾個(gè)可做的點(diǎn)上有所突破，再由點(diǎn)到面、全面鋪開(kāi)。經(jīng)過(guò)慎重考慮、多方討論，擬先采取以下幾項(xiàng)具體措施。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)多能一專，秉承傳統(tǒng)適時(shí)創(chuàng)新從以往經(jīng)驗(yàn)看，上師大體育教育專業(yè)學(xué)生的最大特點(diǎn)在于“多能一專”，即在掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，還有一門拿得出手的專項(xiàng)。這也正是上師大與上海體院、華東師大體教專業(yè)抗衡甚或超出的特色所有、資本所在。然而，近些年來(lái)，由于主導(dǎo)思想的失衡，漸漸模糊了體育的本質(zhì)屬性———技藝性，逐步迷失了自己的最大優(yōu)勢(shì)———多能一專，慢慢走向了文化主導(dǎo)、理論主導(dǎo)、學(xué)科主導(dǎo)的并不完全適合體教專業(yè)特色的辦學(xué)模式與課程設(shè)置，使畢業(yè)生的特點(diǎn)也發(fā)生了不小的退變。正如大同中學(xué)的一位老校友所言，現(xiàn)在上師大的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄了、專項(xiàng)能力弱了、專業(yè)特色少了。多能一專———這正是本專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與精髓所在，也是歷屆畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之源，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該彰顯這一特點(diǎn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，多能一專的亦有了更多更新的含義。多能的“能”并不僅僅指運(yùn)動(dòng)技能，更多的是指體育教學(xué)技能，包括理論技能與實(shí)踐技能兩類，理論技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教案書(shū)寫技能及看、評(píng)課技能，實(shí)踐技能包括項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能及課堂教學(xué)技能，每一種又包含更為具體的技能。一專的“專”亦不僅僅指專項(xiàng)，而是指在這些教學(xué)技能中要有自己最拿得出手、最具競(jìng)爭(zhēng)力的一兩項(xiàng)技能。多能還有更寬泛的意義，還指外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、科研能力等等多種當(dāng)前體育教師必須具備的能力。所以，培養(yǎng)目標(biāo)在秉承傳統(tǒng)、多能一專的基礎(chǔ)上，還要與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)創(chuàng)新。

3.2選修課增術(shù)科門類，專項(xiàng)課加學(xué)時(shí)學(xué)分目前，本專業(yè)培養(yǎng)方案的6門學(xué)科類限定選修課(音樂(lè)與體育教學(xué)、體育游戲、人體測(cè)量學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與健身處方)，每門2個(gè)學(xué)分，共占去12個(gè)學(xué)分，這意味著每門都是必修課而非選修課，學(xué)生并沒(méi)有選擇余地。而專項(xiàng)技術(shù)類選修課只占8個(gè)學(xué)分，且大專項(xiàng)(田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)六選一)僅108學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分，小專項(xiàng)(健美操、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈四選一)僅36學(xué)時(shí)2學(xué)分，明顯偏少。所以，應(yīng)從學(xué)科類限定選修課中釋放出一定的學(xué)分到專項(xiàng)技術(shù)類中，以增加大專項(xiàng)及小專項(xiàng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，擬將大專項(xiàng)增至216學(xué)時(shí)、12學(xué)分(共3個(gè)學(xué)期、每學(xué)期72學(xué)時(shí)、4學(xué)分)，小專項(xiàng)加至72學(xué)時(shí)、4學(xué)分(共2個(gè)學(xué)期、每學(xué)期36學(xué)時(shí)、2學(xué)分)，不足的部分學(xué)分可從任意選修課(目前為16個(gè)學(xué)分)中略加釋放。在本專業(yè)培養(yǎng)方案目前的10門任意選修課(奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育課件制作、體育美學(xué)、體育英語(yǔ)Ⅰ、體育英語(yǔ)Ⅱ、體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、常用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、公共關(guān)系學(xué))中，皆為理論性偏強(qiáng)的課程，而實(shí)踐類、實(shí)用性、術(shù)科化的課程幾乎沒(méi)有，應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐類課程，鼓勵(lì)廣大術(shù)科教師開(kāi)課。擬先增加教師形體訓(xùn)練、藝術(shù)體操、花樣跳繩、棒壘球、高爾夫球、板球6門術(shù)科課程，以彌補(bǔ)這方面的空白;以后根據(jù)基層中小學(xué)需要，再增新課。

3.3教學(xué)技能切實(shí)提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)提高學(xué)生的教學(xué)技能，首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)，不僅要在《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教材教法》兩門學(xué)科中加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫、教材分析、教法學(xué)法等方面的理論教學(xué)，更要在各門術(shù)科中加強(qiáng)這些要素的實(shí)踐教學(xué)，如在各專項(xiàng)選修課中加強(qiáng)學(xué)生教案書(shū)寫能力的培養(yǎng)，尤其是教案要按照上海市二期課改“體育與健身”課時(shí)計(jì)劃的規(guī)范格式書(shū)寫等。除教師外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，如做好術(shù)科課后回憶筆記、寫好學(xué)科課外作業(yè)等。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要多進(jìn)行教學(xué)技能方面的比賽，如教案比賽、說(shuō)課比賽、技能測(cè)試等，以切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)方面，首先要加強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，為適應(yīng)學(xué)院“4+0”模式下的辦學(xué)需要，擬在奉賢校區(qū)建立6個(gè)實(shí)習(xí)基地，中學(xué)4個(gè)(奉賢中學(xué)、弘文學(xué)校、陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、柘林學(xué)校)，小學(xué)2個(gè)(南橋小學(xué)、奉賢區(qū)教育學(xué)院附小)。采用定期與不定期相結(jié)合的方式，讓大二、大三甚或大一的學(xué)生深入中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，以了解基層所需、發(fā)現(xiàn)自己所缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與針對(duì)性。在畢業(yè)論文方面，主要強(qiáng)化論文選題、撰寫、答辯三環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制，加強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生配合兩方面的制度建設(shè)等。

3.4俱樂(lè)部促課外鍛煉，督導(dǎo)組保教學(xué)質(zhì)量在目前術(shù)科課時(shí)尚顯不足的情況下，加強(qiáng)體育俱樂(lè)部建設(shè)使其成為課堂的延伸，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生課外鍛煉自覺(jué)性的良好舉措。不過(guò)俱樂(lè)部要加強(qiáng)教師指導(dǎo)與政策引導(dǎo)，需要與院學(xué)生工作組一起做這項(xiàng)工作。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院的寶貴人力資源。以他(她)們?yōu)橹黧w成立教學(xué)督導(dǎo)小組、以恢復(fù)體育學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是保障本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的絕佳途徑。教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的生命線，唯有高質(zhì)量的教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，唯有高質(zhì)量的畢業(yè)生才能經(jīng)得起用人單位的最終檢驗(yàn)。

3.5請(qǐng)進(jìn)來(lái)專家上講臺(tái)，走出去師生下基層采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方法，加強(qiáng)與本市中、小學(xué)的聯(lián)系，是解決大學(xué)與中小學(xué)體育教育脫節(jié)問(wèn)題的良方。擬請(qǐng)基層一些高水平的專家(體育教研員、教研組長(zhǎng)、骨干教師等)走上大學(xué)講臺(tái)，為本專業(yè)學(xué)生教授中小學(xué)最鮮活的案例、最實(shí)用的方法、最需要的人才等;同時(shí)，教師、學(xué)生也需要經(jīng)常走出去，看看市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)的公開(kāi)課。

3.6緊扣體育課標(biāo)中考，漸進(jìn)修訂大綱內(nèi)容應(yīng)該有效利用各門術(shù)科的有限課時(shí)，教授中小學(xué)最需要的內(nèi)容。二期課改“上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)內(nèi)容及體育中考的項(xiàng)目，應(yīng)該是本專業(yè)各門術(shù)科的精教內(nèi)容。具體有:(1)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容:隊(duì)列隊(duì)形與基本體操，體操(墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng)等)，籃球，武術(shù)，游泳，田徑，體育舞蹈等;(2)體育中考項(xiàng)目:籃球、排球、足球三選一，雙桿、單杠、墊上、橫箱四選一，男1000m(女800m)、200m游泳二選一，男引體向上(女仰臥起坐)、1min跳繩、25m游泳、實(shí)心球、50m、立定跳遠(yuǎn)六選一。各門術(shù)科的專業(yè)必修課應(yīng)以上述內(nèi)容為基準(zhǔn)，重新修訂教學(xué)大綱內(nèi)容?？上冗x幾門術(shù)科作為試點(diǎn)，若效果頗佳再逐漸推開(kāi)。

三、結(jié)論

(1)上師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題及本地中小學(xué)的要求有:生源質(zhì)量在下降、教學(xué)技能需加強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能多不足、培養(yǎng)方案要突出、大中小學(xué)相脫節(jié)、各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)接，實(shí)習(xí)形式不完善、畢業(yè)論文待改觀。

(2)上師大體育教育專業(yè)課程設(shè)置上存在的主要問(wèn)題有:課程忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置缺乏本校特色，專業(yè)必修課術(shù)科學(xué)時(shí)少、公共必修課的比例過(guò)大，限定選修的專項(xiàng)課時(shí)少且缺乏第二專項(xiàng)，任意選修術(shù)科少學(xué)科多且缺乏新興項(xiàng)目。

第4篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

歐盟成員國(guó)是我國(guó)學(xué)生、學(xué)者出國(guó)留學(xué)的主要目的地之一。截至2015年底，在歐盟留學(xué)人員占我國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)的24%。與此同時(shí)，歐盟來(lái)華留學(xué)人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，2015年，歐盟成員國(guó)來(lái)華留學(xué)人員占來(lái)華留學(xué)生總數(shù)的11.3%。當(dāng)前，我國(guó)已與英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等19個(gè)歐盟成員國(guó)簽訂了相互承認(rèn)學(xué)位、學(xué)歷和文憑的協(xié)議。教育部部長(zhǎng)陳寶生表示，下一步，中國(guó)和歐盟將共同推動(dòng)中歐學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)留學(xué)人員增加，“學(xué)分互認(rèn)制度是核定學(xué)歷學(xué)位、計(jì)算學(xué)習(xí)量、認(rèn)定學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷的重要工具。我們希望能加強(qiáng)同歐方的政策交流與溝通，推廣試點(diǎn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒歐方學(xué)分轉(zhuǎn)換和積累體系建設(shè)中的良好做法，進(jìn)一步推動(dòng)中歐學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)，擴(kuò)大雙方學(xué)生交流規(guī)模，引導(dǎo)雙向平衡流動(dòng)”。

此外，針對(duì)學(xué)校體育合作，陳寶生表示，將借鑒歐洲體育教育，特別是在足球等項(xiàng)目上的經(jīng)驗(yàn)。希望雙方在體育師資培養(yǎng)、體育教學(xué)科研、青少年體育賽事交流、新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面加強(qiáng)合作，希望歐方能在足球、冰雪等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)培養(yǎng)高水平人才。

中國(guó)科技論文的整體影響力站穩(wěn)世界第4位

中國(guó)新聞網(wǎng)消息 中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所近日在北京中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)最新結(jié)果：筑牢體量世界第2位的基礎(chǔ)，整體影響力穩(wěn)居世界第4位。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所所長(zhǎng)戴國(guó)強(qiáng)說(shuō)，得出這些結(jié)論，主要基于以下分析。

首先，中國(guó)的高被引國(guó)際論文數(shù)量、國(guó)際熱點(diǎn)論文數(shù)量雙雙進(jìn)入世界排名第3位，緊隨美國(guó)、英國(guó)之后。統(tǒng)計(jì)表明，2006―2016年，中國(guó)處于世界前1%的高被引論文為1.69萬(wàn)篇，占世界份額12.8%；中國(guó)近兩年間發(fā)表的、被引用次數(shù)進(jìn)入本學(xué)科前1‰的國(guó)際熱點(diǎn)論文為495篇，占世界份額的18%。細(xì)分到領(lǐng)域，2015年中國(guó)有18個(gè)學(xué)科的論文被引用次數(shù)進(jìn)入世界前10位。其中，在農(nóng)業(yè)科學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程技術(shù)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、藥學(xué)與毒物學(xué)、物理學(xué)共8個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的論文被引用次數(shù)排在世界第2位。

其次，從發(fā)表渠道來(lái)看，2015年中國(guó)科學(xué)家發(fā)表在各學(xué)科最具影響力國(guó)際期刊上的論文數(shù)量達(dá)到8 286篇，連續(xù)六年穩(wěn)居全球第二。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)科學(xué)家撰寫論文更具“國(guó)際范”。2015年，國(guó)際合作產(chǎn)生的論文達(dá)到7.5萬(wàn)篇，比2014年增長(zhǎng)了15.1%。合作伙伴排名前五的依次是美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、加拿大和日本。中國(guó)科學(xué)家也更多地參與國(guó)際大科學(xué)合作產(chǎn)出論文，尤其是在高能物理、天文與天體物理、生物學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生等學(xué)科。

省會(huì)及以下城市探索農(nóng)村籍高校學(xué)生來(lái)去自由落戶

中國(guó)新聞網(wǎng)消息 國(guó)務(wù)院辦公廳近日《推動(dòng)1億非戶籍人口在城市落戶方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出全面放開(kāi)放寬重點(diǎn)群體落戶限制。除極少數(shù)超大城市外，全面放寬農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶條件。省會(huì)及以下城市要探索實(shí)行農(nóng)村籍高校學(xué)生來(lái)去自由的落戶政策。

第5篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；畢業(yè)去向；社會(huì)需求；對(duì)策研究

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和大眾健身活動(dòng)的需要，1993年，天津體育學(xué)院率先創(chuàng)辦了社會(huì)體育專業(yè)；1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國(guó)已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開(kāi)辦了社會(huì)體育專業(yè)。應(yīng)該說(shuō)社會(huì)體育專業(yè)的開(kāi)設(shè)具有一定的前瞻性，是根據(jù)國(guó)家和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的調(diào)節(jié)進(jìn)行的選擇。然而，在教育部高校教育司編的《升學(xué)與就業(yè)—20o5年高考填報(bào)志愿指南》中，社會(huì)體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴(kuò)招決策的出臺(tái)，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率從1998年的9％上升到2004年19％，2020年將達(dá)到30％。不解決就業(yè)率的問(wèn)題，就意味著會(huì)有越來(lái)越多的社會(huì)體育學(xué)生失業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率是關(guān)系社會(huì)體育專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查分析

1．社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向

社會(huì)體育專業(yè)在不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。綜合了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等一些體育院系，社會(huì)體育的就業(yè)方向主要為以下幾個(gè)方面：

①社會(huì)體育管理

②各種體育協(xié)會(huì)

③體育俱樂(lè)部

④體育企業(yè)和體育場(chǎng)館部

⑤體育康復(fù)與康復(fù)

⑥體育營(yíng)銷

⑦體育旅游

由此可以看出，社會(huì)體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。WWW.133229.coM

2．社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查

通過(guò)資料分析和問(wèn)卷訪談，發(fā)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生主要的去向是體育俱樂(lè)部和學(xué)校。通過(guò)文獻(xiàn)法，我們進(jìn)行了如下剖析：

①由于社會(huì)體育是一個(gè)開(kāi)設(shè)比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進(jìn)專業(yè)教師是造成社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入高校承擔(dān)社會(huì)體育教學(xué)的主要原因，這種隋況在逐年減少。

②一些院校社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個(gè)系，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生是可以當(dāng)教師的。另外，還有一些院校(例如沈陽(yáng)體育學(xué)院)每個(gè)學(xué)生可以有一個(gè)輔修專業(yè)，畢業(yè)時(shí)是兩個(gè)就業(yè)方向，這也是一些畢業(yè)生當(dāng)教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育畢業(yè)生，就業(yè)的比例也將會(huì)下降。

③隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學(xué)化、組織化。有組織參加體育運(yùn)動(dòng)人1：3在逐步增多，在國(guó)家總?cè)丝谥兴嫉谋壤絹?lái)越高。體育俱樂(lè)部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂(lè)部隨之不斷增加，社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》在我國(guó)正式實(shí)施。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生是專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，是體育俱樂(lè)部所需的最佳人選。

④社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級(jí)政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場(chǎng)。例如，在我院2006屆畢業(yè)生(29人)中有3人，2007屆畢業(yè)生(29人)中現(xiàn)已有16人，二學(xué)歷(電力本科)與電廠簽約。電廠要社會(huì)體育的畢業(yè)生說(shuō)明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時(shí)也說(shuō)明政府沒(méi)有設(shè)定專職崗位給社會(huì)體育畢業(yè)生，這還需要國(guó)家和社會(huì)來(lái)共同協(xié)調(diào)。由此可以看出，這個(gè)潛在的就業(yè)市場(chǎng)將隨著社會(huì)的發(fā)展成為一個(gè)大的、真正的市場(chǎng)。

3．社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)率調(diào)查

對(duì)社體就業(yè)率進(jìn)行了調(diào)查，各院校所報(bào)的就業(yè)率都比較高。例如：廣州體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2006年的就業(yè)率為85％；集美大學(xué)2005社會(huì)體育100％。河北體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％。

4．就業(yè)率與相關(guān)崗位的就業(yè)率

社會(huì)體育專業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會(huì)體育相關(guān)崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實(shí)際的例子：2005年湖南體育職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率為92．2％，其中從事社會(huì)體育相關(guān)工作的占28．2％，從事體育教育工作的占25．6％，從事其它行業(yè)的占36％。韶關(guān)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示：韶關(guān)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2004屆，2005屆，2006屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95％以上，但在社會(huì)體育相關(guān)崗位就業(yè)的不足50％。廣東省2005年報(bào)道社會(huì)體育初次就業(yè)率都在50％以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離．相關(guān)就業(yè)率低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會(huì)體育專業(yè)面臨著極大的危機(jī)。

二、社會(huì)體育專業(yè)社會(huì)需求的調(diào)查分析

1．社會(huì)體育專業(yè)的主要需求

通過(guò)資料分析和社會(huì)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和未來(lái)，健身俱樂(lè)部和社區(qū)是社會(huì)體育專業(yè)需求量最大的地方。

2．社會(huì)需要大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員。

①根據(jù)《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查》的城市參加體育鍛煉的人i：3比例5212％和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)計(jì)算，全國(guó)城市參加體育活動(dòng)的人口為18737萬(wàn)人，全國(guó)城市至少應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員l8．7萬(wàn)人，農(nóng)村至少應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員45484人，全國(guó)至少應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員23．2萬(wàn)人以上。我國(guó)現(xiàn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員僅6萬(wàn)余人，與預(yù)測(cè)需求差17萬(wàn)人以上。目前在日本全國(guó)平均每2000人口中有一名體育指導(dǎo)員，如按這一標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，我國(guó)應(yīng)有社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)在60萬(wàn)人以上，與日本相比則相差l0倍。

②城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導(dǎo)站、活動(dòng)站，配備經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的業(yè)余輔導(dǎo)員，指導(dǎo)群眾進(jìn)行科學(xué)鍛煉。農(nóng)村各集鎮(zhèn)將建立體育技術(shù)輔導(dǎo)站，設(shè)專職或兼職的輔導(dǎo)員。這些在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現(xiàn)實(shí)。

③目前我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以下的僅占15．27％；文化程度偏低，學(xué)過(guò)體育專業(yè)的(包括大學(xué)、大專、中專等體育專業(yè))社會(huì)體育指導(dǎo)員占28．57％。因此，現(xiàn)有的體育社會(huì)指導(dǎo)員，很大一部分需要更新。

三、社會(huì)體育專業(yè)改革發(fā)展的對(duì)策研究

1．準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位

從社會(huì)體育的就業(yè)方向可以看出，社會(huì)體育領(lǐng)域十分廣泛，各院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，河北體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％，就說(shuō)明準(zhǔn)確專業(yè)定位與市場(chǎng)需求相吻合。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會(huì)市場(chǎng)的需求的調(diào)查分析來(lái)看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂(lè)部和社會(huì)體育服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才，是社會(huì)體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密結(jié)合

構(gòu)建合理的課程體系，要克服其與社會(huì)之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成樣樣通，樣樣松的局面。我們應(yīng)吸收通才模式和專才模式中的合理成分。

3．加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

構(gòu)建以知識(shí)——素質(zhì)——能力為特征的“綜合素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因?yàn)?l世紀(jì)社會(huì)體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專門人才，而我國(guó)社會(huì)體育高等教育相對(duì)滯后。這要求我們必須以社會(huì)體育的專業(yè)素質(zhì)教育為核心，以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增加學(xué)生的適應(yīng)性，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

第6篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

一、哈工大體育學(xué)研究教育創(chuàng)建和發(fā)展

哈工大體育學(xué)碩士研究生專業(yè)是2005年申報(bào)，2006年獲國(guó)家學(xué)位辦批準(zhǔn)，2008年開(kāi)始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法和高校體育教學(xué)與體質(zhì)健康理論與方法。學(xué)科碩士生培養(yǎng)年限為2年。

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，不斷完善研究生課程體系建設(shè)，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設(shè)置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內(nèi)容，包括公共學(xué)位課3門，學(xué)科基礎(chǔ)課4門，學(xué)科專業(yè)課2門，選修課程6門，專題課2門，補(bǔ)修課2門，總學(xué)分30學(xué)分，學(xué)位論文要求在第二年完成。

建立了碩士研究生教育的師資隊(duì)伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，直接關(guān)系到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)研究生教育具有重要意義。因此，我們通過(guò)多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，把導(dǎo)師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，聘請(qǐng)校內(nèi)與體育學(xué)相關(guān)專業(yè)知名教授開(kāi)設(shè)專題課，加大與省內(nèi)外體育院系知名教授導(dǎo)師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導(dǎo)師組制。學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。

哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對(duì)象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過(guò)程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽(tīng)課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽(tīng)課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過(guò)程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過(guò)校外專家的外審，才能報(bào)送本專業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過(guò)后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過(guò)，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開(kāi)題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開(kāi)題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過(guò)程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過(guò)5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過(guò)程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過(guò)程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂(lè)部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。

（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要在如下幾個(gè)方面：

1.師資力量問(wèn)題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來(lái)是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒(méi)有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問(wèn)題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過(guò)，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒(méi)有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問(wèn)題

由于哈工大近年來(lái)碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來(lái)完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類設(shè)計(jì)的科技水平等。

3.課程設(shè)置問(wèn)題

目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過(guò)度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來(lái)的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。因此，在教育改革的新形勢(shì)下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請(qǐng)其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開(kāi)設(shè)課程，如，人文學(xué)院的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)法學(xué)，管理學(xué)院的管理專業(yè)，生命科學(xué)院等，設(shè)置體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健康復(fù)等與醫(yī)學(xué)有關(guān)的體育專業(yè)和課程。使體育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置科學(xué)合理，不斷適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育學(xué)碩士研究生人才的需要。

第7篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；課程設(shè)置；學(xué)生管理；畢業(yè)就業(yè)

中圖分類號(hào)：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3612（2012）03-0075-05

2008年北京奧運(yùn)會(huì)令世人矚目，為體育開(kāi)創(chuàng)了更大的發(fā)展空間，體育院校英語(yǔ)專業(yè)也正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。如何抓住后奧運(yùn)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，積極利用體育院校優(yōu)勢(shì)和資源，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大體育院校英語(yǔ)專業(yè)的影響力，辦出鮮明的特色就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。然而國(guó)內(nèi)體育院校英語(yǔ)專業(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如何評(píng)價(jià)體育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生管理；學(xué)生的需求及工作意向是什么；學(xué)生所學(xué)能否適應(yīng)工作要求；教學(xué)中的體育知識(shí)是否合適，目前尚未見(jiàn)到有關(guān)這方面的報(bào)道。本文旨在通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)外語(yǔ)系的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，找出體育院校英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與人才需求的差距，分析原因并提出對(duì)策，以指導(dǎo)體育院校英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

1、研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 北京體育大學(xué)外語(yǔ)系2004-2007級(jí)畢業(yè)生。共發(fā)放問(wèn)卷367份，回收有效問(wèn)卷282份，回收率為77%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料 法檢索專業(yè)建設(shè)以及體育英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行分析，同時(shí)搜索了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的體育院校的網(wǎng)頁(yè)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 向四屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)外語(yǔ)系課程建設(shè)、管理服務(wù)以及畢業(yè)就業(yè)等方面的需求和建議并對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2、結(jié)果與分析

2.1 課程建設(shè) 早在1987年Hutchinson和Waters就從不同的視角提出了目標(biāo)需求（targetneeds）和學(xué)習(xí)需求（1earning needs）這兩個(gè)概念，構(gòu)成了需求分析的主要內(nèi)容。目標(biāo)需求是指未來(lái)工作情景要求學(xué)習(xí)者必須掌握的知識(shí)和技能；而學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了掌握這些知識(shí)和技能所做的一切。Brindley指出，需求分析是課程設(shè)置要遵循的基本原則，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的必要條件。本調(diào)研正是通過(guò)了解學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求，試圖找出最合理的課程設(shè)置和培養(yǎng)方向，亦即最佳的學(xué)習(xí)需求內(nèi)容，以提高專業(yè)的整體辦學(xué)質(zhì)量。

此次對(duì)課程建設(shè)的調(diào)查共33個(gè)問(wèn)題，分四個(gè)方面：課程設(shè)置、師資情況、教材使用和工作需求。其中課程設(shè)置又分為基本認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、專業(yè)技能類課程的需求、專業(yè)選修課的需求、專業(yè)特色課程的需求、素質(zhì)培養(yǎng)和第二課堂隱性課程。

2.1.1 學(xué)生對(duì)課程的滿意度及其啟示 2004版培養(yǎng)方案中專業(yè)技能類課程占65%，知識(shí)類課程占15%，相關(guān)知識(shí)類課程占20%。從圖1可以看出，只有10%左右的學(xué)生對(duì)此選擇了不太滿意，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為很不滿意，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)所學(xué)課程基本滿意，由此可見(jiàn)我們的課程設(shè)置基本符合學(xué)生的需求，但仍有改進(jìn)的空間。

如圖2所示，一、二年級(jí)課程中學(xué)生最滿意的前三門是聽(tīng)力、口語(yǔ)和綜合英語(yǔ)。這反映出我們抓住了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，今后要繼續(xù)加強(qiáng)技能類課程的授課，07版的培養(yǎng)方案也相應(yīng)提高了技能類課程的比重。圖3顯示語(yǔ)法居一、二年級(jí)不滿意課程的首位。不滿意的原因主要是教學(xué)方法。近年來(lái)，也有很多學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)提出異議，如Bnnnfit提出的交際法語(yǔ)法教學(xué)。其基本要點(diǎn)是，不應(yīng)該先把某一語(yǔ)言點(diǎn)分離出來(lái)孤立地呈現(xiàn)，而應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)入包含有某個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。也就是說(shuō)單純掌握語(yǔ)法的條條框框是沒(méi)有用的，必須要結(jié)合具體的情景來(lái)學(xué)習(xí)，否則無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

由圖4可見(jiàn)，三、四年級(jí)的課程中體育英語(yǔ)、二外日語(yǔ)和口譯的教學(xué)工作受到學(xué)生的好評(píng)。體育英語(yǔ)頗受學(xué)生歡迎，這也體現(xiàn)了我們的教學(xué)特色。日語(yǔ)及口譯也得到了認(rèn)可。圖5表明三、四年級(jí)學(xué)生最不滿意的課程分別是二外法語(yǔ)、學(xué)術(shù)論文寫作和英美概況。對(duì)二外法語(yǔ)的意見(jiàn)集中在師資水平和教學(xué)方法兩方面，目前我系已調(diào)換了法語(yǔ)教師。學(xué)術(shù)論文寫作和英美概況學(xué)生認(rèn)為實(shí)用價(jià)值不夠，這應(yīng)引起我們足夠的重視。在關(guān)注通識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)增設(shè)一些實(shí)用的特色課程，使學(xué)生們學(xué)以致用。

2.1.2 第二課堂隱性課程的作用

隱性課程（hid-den curriculum）也稱“潛在課程”、“隱蔽課程”等，是由美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家菲利普.w.杰克遜在其專著《班級(jí)生活》（Life in Classrocm）中首次提出的。隱性課程是相對(duì)顯性課程而言的一個(gè)概念。隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，它是存在于教學(xué)計(jì)劃之外的與顯性課程并存的一種非正式課程。隱性課程可以影響學(xué)生的情感、調(diào)整學(xué)生的行為，具有極為重要的教育功能。齊標(biāo)指出隱性課程在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的作用在于，在不增加學(xué)生額外課時(shí)負(fù)擔(dān)的條件下，開(kāi)辟了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第二課堂，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渠道。

53.5%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)可以鍛煉和提高綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；約有30%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂能彌補(bǔ)口語(yǔ)課時(shí)少的缺憾，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)第二課堂隱性課程的作用是認(rèn)可的。今后我們應(yīng)繼續(xù)舉辦并豐富其系列活動(dòng)，利用隱性課程靈活性、綜合性、導(dǎo)引性、感染性、長(zhǎng)效性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，使其與顯性課程相得益彰。但目前由于外教人數(shù)有限，俱樂(lè)部活動(dòng)開(kāi)展得并不是很好，需要改進(jìn)。

2.1.3 師資情況與授課方式

2.1.3.1 總體狀況 北體大外語(yǔ)系是一支由40余名中外教師組成的年輕隊(duì)伍，其中專業(yè)教研室有中國(guó)教師22人，平均年齡35歲，幾乎全部是碩士及以上學(xué)歷。從表1可以看出，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)系教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神高度肯定，有40%左右都認(rèn)為很滿意；近半數(shù)的學(xué)生對(duì)教師的人格魅力是滿意的，說(shuō)明學(xué)生很喜歡任課教師；對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)質(zhì)量、工作能力和工作方法也基本認(rèn)可；然而有一大半的學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容只是基本滿意，這與沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕滩挠幸欢ǖ年P(guān)系。對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)，選擇不太滿意的學(xué)生占到了21.6%，這提示我們務(wù)必要重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給教師提供再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教學(xué)與科研的需要。

有60.5%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)教師在英語(yǔ)基本技能課上應(yīng)該大部分時(shí)間用英文授課，使用漢語(yǔ)的比例不得超過(guò)10%，另有28%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該全英文授課，可見(jiàn)中國(guó)教師在技能課上應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)，教學(xué)中也可以應(yīng)用一些國(guó)外有聲原版材料作輔助，以滿足學(xué)生多聽(tīng)多練的需求。

2.1.3.2 外籍教師 北體大外語(yǔ)系自2004年建系伊始就聘請(qǐng)了外籍教師，但外教數(shù)量一直有限，且近年來(lái)有下降趨勢(shì)，目前僅有外籍教師4名。為了更好地為教學(xué)服務(wù)，對(duì)外教的教學(xué)也進(jìn)行了調(diào)查。如圖6所示，學(xué)生們認(rèn)為外教適合上聽(tīng)說(shuō)、英美概況以及寫作課。此外，鑒于目前中國(guó)教師全英文講授體育知識(shí)類課程有一定困難，筆者建議聘請(qǐng)外籍專家并使用國(guó)外原版教材授課。目前我系已進(jìn)行此類嘗試，試圖將體育知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)融合起來(lái)。

2.1.4 對(duì)教材選用的認(rèn)識(shí) 為了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教材的大體評(píng)價(jià)，問(wèn)卷選取了《新編大學(xué)英語(yǔ)教程》（李觀儀主編）、《高級(jí)英語(yǔ)》（張漢熙主編）、《新編英語(yǔ)泛讀教程》（王守仁主編）以及《英語(yǔ)寫作手冊(cè)》（丁往道主編）進(jìn)行調(diào)查。這些都是非常成熟的教材，科學(xué)性、系統(tǒng)性強(qiáng)，但此次調(diào)查中分別有79.1%、82.6%、84.9%以及69.7%的學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際且趣味性較差。這主要是因?yàn)樯鲜鼋滩呐c體育無(wú)關(guān)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為建設(shè)適合本專業(yè)學(xué)生的教材，我系已組成編寫小組，由北京大學(xué)出版社出版了《綜合英語(yǔ)教程》和《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》，該系列教材被評(píng)為北京市2011年精品教材。目前我系已經(jīng)采用了這套自編教材，這套書(shū)的宗旨是將體育知識(shí)滲透到人文素養(yǎng)中，人文、體育內(nèi)容兼而有之，更貼近體育院校外語(yǔ)系學(xué)生的實(shí)際，必將可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更有助于學(xué)生打好基本功。

2.2 學(xué)生管理 為了解輔導(dǎo)員的工作是否適合外語(yǔ)系學(xué)生，以及學(xué)生對(duì)今后輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)與建議，提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量，特進(jìn)行了學(xué)生管理工作的調(diào)研。結(jié)果顯示輔導(dǎo)員工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)常深入學(xué)生之中，但在工作方法以及公平公正方面還有待加強(qiáng)。

2.2.1 學(xué)生活動(dòng)與素質(zhì)提高 學(xué)生們認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提升個(gè)人素質(zhì)有較大影響，而學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。從圖7可以看到，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)更多地組織與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，其次是體育比賽，之后才是文藝活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講賽和翻譯比賽對(duì)自身學(xué)習(xí)及發(fā)展較有意義。今后我們應(yīng)定期舉辦此類活動(dòng)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

2.2.2 個(gè)性發(fā)展與制度氛圍 應(yīng)當(dāng)從哪些方面注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，由圖8可見(jiàn)，首選是獨(dú)立思考能力，其次是創(chuàng)新能力，然后是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生們認(rèn)為外語(yǔ)系學(xué)習(xí)氣氛良好。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要設(shè)置英語(yǔ)早讀制度。但對(duì)其執(zhí)行方式來(lái)講，占總數(shù)51.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依靠自覺(jué)執(zhí)行。

2.3 就業(yè)領(lǐng)域 就業(yè)領(lǐng)域與課程設(shè)置有很大關(guān)系，為確定相關(guān)課程的比例，知悉今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方，為新版培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)，此次也調(diào)查了學(xué)生的就業(yè)意向以及畢業(yè)后的就業(yè)情況。

從圖9可以看到，2004級(jí)有50%的學(xué)生從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，05級(jí)則有74.3%的畢業(yè)生工作與英語(yǔ)有關(guān)。這表明從事英語(yǔ)相關(guān)工作的學(xué)生比例最大。04級(jí)有27.1%的學(xué)生從事與體育相關(guān)的工作，05級(jí)僅有8.6%的畢業(yè)生工作與體育有關(guān)。而兩個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生中，有約20%的學(xué)生所從事的工作與英語(yǔ)和體育都不相關(guān)。如圖10、圖11所示，學(xué)生最初選擇英語(yǔ)相關(guān)工作的意向都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于實(shí)際情況，但在所有工作中，對(duì)英語(yǔ)相關(guān)工作的選擇仍占相當(dāng)大的比重。至于體育相關(guān)工作，學(xué)生的意向都是高于實(shí)際比例的，實(shí)際中并不是所有預(yù)期從事體育相關(guān)工作的學(xué)生都能如愿以償。這提示我們?cè)谡n程設(shè)置中應(yīng)考慮以英語(yǔ)為本位、同時(shí)突出體育特色及多種能力的培養(yǎng)。

我們這次也對(duì)06、07級(jí)高年級(jí)在校生的就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，06、07級(jí)兩個(gè)年級(jí)中，分別有21%和65.8%的學(xué)生選擇了與英語(yǔ)相關(guān)的領(lǐng)域，58%和29.2%的學(xué)生選擇與體育相關(guān)的領(lǐng)域，其余21%和5%的學(xué)生選取了其他領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，06、07級(jí)學(xué)生畢業(yè)后，分別有67.1%和64.1%的學(xué)生在英語(yǔ)相關(guān)領(lǐng)域工作，11.8%和7.7%的學(xué)生在體育相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，其余21.1%和28.2%的學(xué)生從業(yè)于其他領(lǐng)域。

另外我們還對(duì)從事體育相關(guān)工作的畢業(yè)生追加了提問(wèn)，即教學(xué)內(nèi)容中的體育知識(shí)是否能夠滿足工作需要。對(duì)此，部分學(xué)生認(rèn)為體育領(lǐng)域課程有待拓寬。學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加體育項(xiàng)目概況、體育管理及體育社會(huì)學(xué)等課程。這也為我們修訂專業(yè)培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。

3、結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置基本滿意；對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、體育英語(yǔ)、二外日語(yǔ)和口譯等課程的認(rèn)同度較高；對(duì)第二課堂隱性課程的作用給予極大肯定；對(duì)語(yǔ)法、二外法語(yǔ)、學(xué)術(shù)論文寫作和英美概況四門課程的認(rèn)可度較低。外語(yǔ)系教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神受到一致好評(píng)，但創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)。部分教材脫離實(shí)際且趣味性較差，不適合體育英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)影響較大，而學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。課程設(shè)置應(yīng)該以英語(yǔ)為本，同時(shí)突出體育特色及多種能力的培養(yǎng)。

3.2 建議 1）進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)。在今后教學(xué)中，我們應(yīng)注意加強(qiáng)語(yǔ)法、二外法語(yǔ)、學(xué)術(shù)論文寫作和英美概況課程的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，可以嘗試采用分組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法（如mle play）、生生互動(dòng)法（學(xué)生組織課堂活動(dòng)）等多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。推陳出新，提高課程的實(shí)用價(jià)值。加大第二課堂活動(dòng)力度，真正發(fā)揮其隱性課程的作用。

2）加強(qiáng)師資建設(shè)，更新教學(xué)材料。教師要提高創(chuàng)新意識(shí)，更新教育理念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于思考，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性。同時(shí)我們應(yīng)考慮更新部分內(nèi)容落后的教材，可參照國(guó)內(nèi)知名院校的做法和經(jīng)驗(yàn)，盡量選擇語(yǔ)言實(shí)用性較強(qiáng)且吸納了最新教育教學(xué)成果的教材。

第8篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過(guò)程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評(píng)估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

14.對(duì)藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請(qǐng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動(dòng)因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例

24.“全過(guò)程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時(shí)間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書(shū)館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對(duì)策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過(guò)程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

第9篇：體育教育畢業(yè)生論文范文

通過(guò)對(duì)湖南省19所地方性本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大部分院校培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)模式單一，辦學(xué)特色不明顯，學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)不理想且缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。供給側(cè)改革理論為地方性本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力的依據(jù)，高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的供給方，只要轉(zhuǎn)變思路，制度創(chuàng)新，就能開(kāi)辟人才供給的空間，為體育教育專業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓新的局面。

關(guān)鍵詞：

供給側(cè)改革；體育教育；專業(yè)建設(shè)

自1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始啟動(dòng)，湖南省各高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)。體育教育專業(yè)是高校建設(shè)中不可缺少的一部分，我省有19所高校設(shè)有體育教育本科專業(yè)，近幾年來(lái)，高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)趨于穩(wěn)定，平均每年有2000多畢業(yè)生走向社會(huì)，但學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。根據(jù)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育人才匱乏毋庸置疑，特別是以體育師資為主的復(fù)合型人才正是當(dāng)前我國(guó)體育發(fā)展亟需的人才。然體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的“千人一面”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是我國(guó)地方性本科院校體育教育專業(yè)建設(shè)過(guò)程中不得不面對(duì)的難題。高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的供給方，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是由于技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、性別、主觀意愿、地區(qū)等方面的供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)不一致而導(dǎo)致的。供給創(chuàng)造需求，只要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中提高輸送人才的質(zhì)量，就能開(kāi)辟供給的空間，為體育教育專業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓新的局面。

1湖南省地方性本科院校體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的歷史階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校應(yīng)抓住這一歷史發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步樹(shù)立育人為本、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，努力解決學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

湖南省地方性本科院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是培養(yǎng)能勝任中等學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，也能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。湖南省有19所大學(xué)有體育教育專業(yè)，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，比如湘南學(xué)院擁有湖南省唯一一個(gè)體育類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，邵陽(yáng)學(xué)院有湖南省唯一全民健身基地等。地方性本科院校在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的因素，只有在自身的基礎(chǔ)和條件上堅(jiān)持特色才是出路。供給創(chuàng)造需求。體育教育專業(yè)作為高校傳統(tǒng)教育項(xiàng)目，如果不改變一元化的學(xué)術(shù)定位，盲目擴(kuò)張，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既浪費(fèi)了有限的教育資源，又會(huì)浪費(fèi)了寶貴的人才資源。

1.2培養(yǎng)模式單一

傳統(tǒng)教育理念與社會(huì)發(fā)展需求相沖突，單一的人才培養(yǎng)模式不能滿足多樣化的社會(huì)需求，這也是體育教育專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。所有學(xué)生都是一種模式培養(yǎng)出來(lái)的，從大一到大三是在學(xué)校接受理論和術(shù)科課程的學(xué)習(xí)，大四的主要任務(wù)是實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。體育教育專業(yè)不同于一般其他文理科專業(yè)，它是技能操作型課程，但又不同于工科制造專業(yè)。

1.3湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近些年由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、體制等的變動(dòng)，地方性本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有不少是一畢業(yè)就面臨失業(yè).我省有19所高校設(shè)置了體育教育專業(yè)，從2014年到2016年間的畢業(yè)生人數(shù)將近上萬(wàn)人。從表1可以看出，2014年與2015年畢業(yè)學(xué)生流向變化不大（其他是指自主創(chuàng)業(yè)和從事與體育或體育教育無(wú)關(guān)的產(chǎn)業(yè)）。近三年體育教育學(xué)生畢業(yè)后從事教育崗位、考公務(wù)員和繼續(xù)升學(xué)的人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，但在2016年從事健身產(chǎn)業(yè)的人數(shù)發(fā)生了顯著性變化。近年來(lái)湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)89%是在城市，而只有11%留在農(nóng)村。經(jīng)濟(jì)收入的不平衡是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因。

2供給側(cè)改革理論湖南省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

2015年11月提出在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，使供給體系更適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化。“供給側(cè)”是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的一個(gè)專有名詞，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”是指從供給側(cè)入手，提高供給質(zhì)量，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

2.1轉(zhuǎn)變思路，制度創(chuàng)新

隨著高校進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段，一些制度嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新制度供給已成為迫切需求。地方性本科院校受傳統(tǒng)教育理念影響，存在著大量人才培養(yǎng)的“趨同”現(xiàn)象，以至于體育教育的辦學(xué)特色不明顯，學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。體育教育專業(yè)不同于其他文理科專業(yè)，其理論和實(shí)踐應(yīng)該無(wú)縫聯(lián)合。這不是體育教育中理論課程和術(shù)科課程的配比問(wèn)題，而是理論的實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題，傳統(tǒng)體育大學(xué)生的學(xué)習(xí)是“3+1”，三年的傳統(tǒng)學(xué)校課程學(xué)習(xí)，一年的學(xué)校實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。傳統(tǒng)教育模式告訴我們實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性呈現(xiàn)，這種模式有一定的效果，但呈現(xiàn)內(nèi)容單一，且時(shí)效性不長(zhǎng)。現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)僅僅只能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)——體育教師的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿四年本科教育的全過(guò)程，它應(yīng)該是階段性而不是總結(jié)性的呈現(xiàn)。只有在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合的過(guò)程中，我們才能培養(yǎng)出有實(shí)力的應(yīng)用性人才。

2.2優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)

高校體育教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是教育的產(chǎn)品，將我們的人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以新的有效供給帶動(dòng)新的需求。雖然我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來(lái)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)收入仍有一定差距，所以體育教育專業(yè)就業(yè)的學(xué)生中大部分是留在了城市，只有小部分留在了農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)收入是決定畢業(yè)生就業(yè)流向的主要因素。如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在農(nóng)村獲得工作機(jī)會(huì)的同時(shí)能得到相應(yīng)理想的酬薪，那么農(nóng)村缺少體育教師的問(wèn)題就迎刃而解了。應(yīng)用型人才是行業(yè)的高級(jí)專門人才，要求專業(yè)口徑寬，適應(yīng)面廣，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，懂一定的技術(shù)和方法，因此在專業(yè)設(shè)置上可以按行業(yè)類別劃分專業(yè)，而不是以學(xué)科設(shè)置專業(yè)。應(yīng)用型院校應(yīng)該采用開(kāi)放式辦學(xué)，加重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閱渭兊恼n堂教學(xué)培養(yǎng)不出高水平的應(yīng)用性人才。根據(jù)地方性本科院校地域特點(diǎn)，結(jié)合課程設(shè)置改革，培育地方特色課程，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，還應(yīng)獲得相關(guān)行業(yè)的能力證書(shū)和資格證書(shū)，以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更加符合時(shí)代需要的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐坤英.培養(yǎng)高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].人才開(kāi)發(fā)，2009(1):86－87.