大四年度個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大四年度個人總結(jié)范文

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。

大學的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋硇稳莅?迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現(xiàn)我的目標而奮斗不止。

大學生個人學習工作報告4（大三學生個人工作總結(jié)）

大三過去了，我想對大三一年的學習和生活做一個個人總結(jié)。

三年級是主要學習專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標，學習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學業(yè)。因而在這一學年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經(jīng)實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學業(yè)成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導自己的生活與學習，有了自己的基本的人生哲學。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標進發(fā)?？偲饋砭褪牵耗繕?，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人小結(jié)范文）

一個學期走向了尾聲，下面我想對上學期我的學習和生活做一個小結(jié)。

學習上：一直在堅持用自己的方法學習，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態(tài)盡現(xiàn)，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學期，我的計劃是什么呢，考慮到下學期的休息時間還蠻多的，所以：

在學習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人年終工作總結(jié)）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學院的財務工作。財務工作是學院的一項重要工作，需要認真負責，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，并認真登記，年底以前完成了學院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務的報銷工作。學院的財務工作正進一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執(zhí)行學院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學院領(lǐng)導及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現(xiàn)象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

第2篇：大四年度個人總結(jié)范文

美國職業(yè)指導專家霍蘭德提出了職業(yè)興趣理論，即人格-職業(yè)匹配理論，這種理論的提出已成為了職業(yè)生涯規(guī)劃理論的新理念。作為工商管理專業(yè)的大學生，在我國開放力度不斷加強的今天，全球經(jīng)濟一體化的推進，使國外一些理念先進、技術(shù)先進、管理先進的知名企業(yè)會不斷入駐中國市場，這對于我國傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展具有一定的沖擊力，如何面臨現(xiàn)代管理企業(yè)的競爭，他們的選擇就是引進一大批懂專業(yè)、會管理的人才，這對于工商管理專業(yè)的大學生來講，無疑是一個好信息?；籼m德的職業(yè)興趣理論認為，每個人的職業(yè)選擇是個體人格的展現(xiàn)和延伸，每一個擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)?；籼m德的這種理論有利于引導個體根據(jù)個人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向，從而會減少職業(yè)選擇的風險失誤率。同樣工商管理專業(yè)的大學生也應以自己的專業(yè)為基礎，努力尋求與專業(yè)相對應的企業(yè)作為自己的職業(yè)標準。

二、投資回報率對考研的影響

世界銀行高級經(jīng)濟學家薩哈羅普勒斯指出，投資回報率就是指在不同的時間點上對成本和收益的一種總結(jié)，其回報率用年收益的百分比來表示。即投資回報率（ROI），是指達產(chǎn)期正常年度利潤或年均利潤占投資總額的百分比。其計算公式為：投資回報率（ROI）=年利潤或年均利潤/投資總額×100%。如果從經(jīng)濟學的角度講，考研也有其投資回報率，即考研所付出的時間、金錢、精力等，通過對成本和收益的總結(jié)，從而計算出在不同時間點上考研的成本和收益比，用年收益來表示。參照上述投資回報率的公式得出考研的投資回報率公式是:ROI=收益/成本×100%。按照上述投資回報率的公式，大學生考研的成本是三年的寶貴時光、付出的精力、學費和生活費用等，收益來講是有高有低。假設考研后能得到更優(yōu)越的社會地位和更高的工資、福利待遇，甚至更好的發(fā)展空間，那么考研的投資回報率就是一個正向的投資回報率；如果考研后其回報率較低，即考研后的工作崗位成了一種謀生的工具，那么其考研的投資回報率就是低下的，甚至是倒掛的。所以大四學生畢業(yè)后是就業(yè)還是考研，是一個慎重的選擇。

三、工商管理專業(yè)的就業(yè)范圍與方向

工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應根據(jù)自己的實際情況和個人興趣來選擇適合的工作崗位。近幾年來，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)范圍主要集中在傳統(tǒng)管理類、市場營銷類、人力資源管理類、物流管理類等幾類崗位。除此之外，這些畢業(yè)生還應根據(jù)自己的愛好和興趣選擇以下幾種類型的工作崗位。（一）常規(guī)性工作崗位這是職場中最常見的工作類型。這類工作對學歷要求相對較低，但企業(yè)看重的是往往是綜合素質(zhì)，如是否具有競爭精神，是否善于溝通，是否具備團隊合作精神，是否具備組織管理能力，品質(zhì)是否忠誠可靠等。這類工作通常有人力資源、銷售、行政辦事人員等工作崗位。大學畢業(yè)生中約有70%以上的人從事這類常規(guī)性工作。（二）學者研究型工作崗位這類工作對學歷有較高要求，且本人知識淵博、抽象思維能力強,對金融、證券、研發(fā)、IT行業(yè)等有所涉獵，這些崗位隨學歷的增高，對經(jīng)驗的要求也較高。要想成為這類工作中的一員，就必須考研，只有本科知識是不夠的。這是一種研究型、學者型的工作崗位，有碩士學歷也很難適應此類崗位，往往是博士甚至是博士后學歷。（三）實際型工作崗位這類工作對學歷要求不是太高，是畢業(yè)生較為困惑的一類工作崗位，學歷較高的畢業(yè)生在這樣的工作崗位上會不安心，認為沒有自己發(fā)展的平臺和成長的空間。此類工作適合有學歷要求，但為人做事踏實，手腳靈活，操作動手能力強，技術(shù)含量相對較低。這類工作如物流公司、快遞、酒店管理等工作。而大學生往往是低不成，高不就，處于種進退兩難的境地。

四、關(guān)于大學生考研與就業(yè)的幾點建議

第3篇：大四年度個人總結(jié)范文

過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)的管理方法。它通過對程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個關(guān)鍵過程進行質(zhì)量控制，對每個過程細節(jié)進行控制管理，運用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。

過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學院的畢業(yè)實習教學管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨立學院畢業(yè)實習過程管理包括實習前的管理、實習中管理和實習后管理三個階段，其具體節(jié)點為實習前的積極策劃與準備；實習全面展開后的指導、監(jiān)督與管理以及實習后的嚴格考評和及時改進工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實習質(zhì)量。因此對每個實習環(huán)節(jié)應細化管理并嚴格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業(yè)實習管理的整體質(zhì)量。

一、畢業(yè)實習前，積極策劃

積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實習的準備期，為調(diào)動大學生的實習積極性，保障實習的質(zhì)量，獨立學院須積極策劃畢業(yè)實習。

（一）落實計劃

雖然畢業(yè)實習安排在大學的最后一個學期進行，但無論是大學生還是學校，都應切實落實實習計劃、有目的地安排四年的實習進程。獨立學院可通過一系列的實習計劃和相應的實踐活動，將實習內(nèi)容貫穿大學四年。如大一時，安排大學生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業(yè)課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實習階段，則以探索個人的職業(yè)目標和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。

（二）認真培訓

由于大學生對畢業(yè)實習缺乏清醒的認識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學開始，利用學生社團、專業(yè)講座、拓展訓練等多種方式對大學生進行培訓。如入學初的軍訓及其后的各種拓展訓練，不但鍛煉了大學生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學會了彼此間建立信任、友誼，學會了團隊合作。普通話口語交際訓練則為來自天南海北的同學建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡知識與技能的培訓則在提升大學生專業(yè)素質(zhì)水平的同時，提升了其利用現(xiàn)代化手段學習、交流的能力。就業(yè)指導工作則幫助大學生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實習活動開始前的崗前培訓不但改變大學生傳統(tǒng)實習觀念，也培養(yǎng)了大學生良好的職業(yè)行為習慣。

（三）積極動員

為改變大學生傳統(tǒng)的實習觀念，樹立積極的實習心態(tài)，在實習工作開展前，可以通過網(wǎng)絡、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學生參與畢業(yè)實習。

（四）雙向選擇

實習單位與所學專業(yè)不對口也是影響大學生實習積極性的原因之一。為保證學生實習的單位或?qū)嵙晬徫慌c所學專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學生的實習熱情，在畢業(yè)實習開始前，可向?qū)W生實習單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實習單位的招聘會，使實習單位和學生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實習單位的學生，要求其提交“學生自行聯(lián)系校外實習申請表”，經(jīng)專業(yè)指導教師和院系審批后才能自行實習。

（五）小組領(lǐng)導

在規(guī)范實習的過程中，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)漠厴I(yè)實習領(lǐng)導小組至關(guān)重要。這個小組應由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個部分組成。決策層由主管教學的副校長負責，對畢業(yè)實習進行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導處和教務處負責，全程監(jiān)管畢業(yè)實習工作；執(zhí)行層落實到各個系部，具體負責畢業(yè)實習工作的組織和實施。

二、畢業(yè)實習中，全面推進

在畢業(yè)實習的過程中，采取有效的實習形式，通過穩(wěn)定的實習基地建設和雙師型教師的指導，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進畢業(yè)實習工作。

（一）集中實習為主、分散實習為輔

具體的實習形式有兩種：集中實習和分散實習。前者通常由學校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實施。集中實習的人數(shù)應確保占總實習人數(shù)的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習由學生自行聯(lián)系實習單位或簽約單位，也可讓學生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習的效果，實學生須與獨立學院簽訂畢業(yè)實習協(xié)議，提供實習單位接受實習生的證明。

（二）實習基地建設，內(nèi)外并舉

集中實習要求獨立學院有足夠多的穩(wěn)定的實習基地。獨立學院可通過組建校內(nèi)實習基地，如在校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標的方式，由有能力的在校大學生進行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實習。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地的實習可以從大學一年級開始一直到畢業(yè)，保障實習長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地的建立也為在校大學生提供了學習的榜樣和目標，調(diào)動了大學生實習的積極性和主動性。

校企合作是建立校外實習基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實習企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實際，將教師的科研項目和大學生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實習企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進而建立的穩(wěn)定實習基地。

（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導到位

獨立學院可通過招聘和培訓等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習領(lǐng)導小組中來，對實學生進行專業(yè)理論指導、實踐操作指導和職業(yè)生涯指導，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵、鞭策大學生在實習中不斷成長。

（四）監(jiān)督檢查，落實到位

具體的監(jiān)督檢查工作，應落實在畢業(yè)實習領(lǐng)導小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務處應根據(jù)其制定的畢業(yè)實習教學計劃，根據(jù)全校實習進度，定期收集、整理、審核各個專業(yè)畢業(yè)實習文件，管理畢業(yè)實習成績。督導處負責畢業(yè)實習工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實習情況，并及時匯總畢業(yè)實習進度信息，提出改進策略。

其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊教師負責。具體可以通過問答方式定期考核實學生的操作技能、了解實習單位對實學生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習指導教師應及時記錄實習情況，向?qū)嵙曅〗M長匯報，并向院系書面匯報實習檢查指導情況。這些書面材料將為院系的實習教學工作提供參考，并可作為評定大學生實習成績的依據(jù)。

三、實習后，嚴格考評

考核是達到認識實習教學要求、實現(xiàn)實習教學目的的重要手段，是衡量學生實習認知度和知識掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評系統(tǒng)

合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價大學生實習與否及其實習效果。該系統(tǒng)包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習報告評價、學校指導教師評價、企業(yè)指導教師評價等。定量評價包括有專業(yè)對口實習時間、連續(xù)實習時間、與指導教師溝通次數(shù)等。

（二）嚴格實習成績評定

實習成績由實習報告和考核成績兩部分組成。其中，實習報告可從書寫規(guī)范、實習報告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設定評分細則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負責評審實習報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習考核成績由帶隊實習教師及企業(yè)實習指導教師按“思想政治紀律表現(xiàn)占40%，業(yè)務成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。

四、針對不足，及時改進

為全面了解、改進實習效果，在實習結(jié)束后，獨立學院相關(guān)部門應及時進行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告，為下一年度的畢業(yè)實習提供參考；針對實習過程中涌現(xiàn)出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實習樹立典范。此外，可通過安排大學生總結(jié)交流會，強化實習效果。

參考文獻：

[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質(zhì)量報，2006，（5）．

[2]胡同德．高職院校頂崗實習模式創(chuàng)新[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）．

第4篇：大四年度個人總結(jié)范文

總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。下面是小編為大家整理的畢業(yè)生個人實習工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

畢業(yè)生個人實習工作總結(jié)1畢業(yè)了，大學四年的生活結(jié)束了，我的工作生涯也正式的開啟了，雖然之前在學校里的寒暑假里面有出來兼職，但那都是短暫的，并且沒有太過職業(yè)規(guī)劃的，而今在__公司雖然只是實習的工作，可是也即將面臨轉(zhuǎn)正，從而成為__公司一名正式的員工。在這實習的四個月里，從一開始的完全懵懂到后面的漸漸熟悉，再到如今能夠跟著主管完成工作任務，我感到很自豪，因為我沒有辜負大學四年所學，也沒有辜負當初主管把我招聘進來對我的信任。

我學習的是電子商務專業(yè)，而今在__公司實習期間從事的是網(wǎng)店運營助理的工作，雖然我平常也購物，學校實操的時候也有操作過網(wǎng)店，可是真的到了公司來工作，就發(fā)現(xiàn)我以前學的理論知識還需要繼續(xù)消化，才能徹底的融入到日常的工作中，之前的實操只能說是小打小鬧。運營助理的工作是很繁雜的，從幫忙主管收集數(shù)據(jù)，獲取材料，再到和客服溝通，與設計協(xié)商，找倉儲部門拿數(shù)據(jù)和督促發(fā)貨，一系列的事情，一開始我是很忙碌并且理不順應當做什么，什么事情比較急，什么時候能夠晚點做的。

主管很是認真的帶我，從告訴我怎樣使用軟件獲取數(shù)據(jù)，到網(wǎng)上收集材料，和客服的溝通需要哪些技巧和方式，在倉儲部門發(fā)貨問題上，有哪些需要注意的，我從一開始的數(shù)據(jù)收集不完整或者格式不對到后面主管能夠直接使用，從材料收集亂七八糟到后面分門別類，從客服溝通愛答不理到后面客服和我合作良好，從倉儲部門回復慢到后續(xù)認真對待。這些看似簡單的收集和溝通工作，我也用了差不多一個多月的時間，才漸漸的熟悉起來，并把它們做好。工作的繁雜和重復，會讓我覺得很累，可是一天下來，主管讓我們寫日志的時候，發(fā)現(xiàn)，原先一天其實做了很多事情，有時候空閑下來，翻開以前的日志做月度的總結(jié)，一個月下來我學到了很多，也在工作中做了很多。

后面我在主管的帶領(lǐng)下，開始學怎樣做數(shù)據(jù)的分析，廣告的投放，關(guān)鍵詞的獲取，產(chǎn)品頁面的優(yōu)化，這些基礎的運營知識的學習下來，我漸漸在運營助理的崗位上徹底的站穩(wěn)了，運營助理的工作也得到了主管的肯定，并告知了人事部，從一名實習生到正式員工，我用了四個月的時間，可是這四個月的學習，卻是讓我很有收獲，在運營的工作上頭，我掌握了很多，即使偶爾主管去開會，或者請假，我也能獨自把工作做好，把店鋪運營好。

當然工作中也會有不足的地方，如果工作量一下來多了起來，就容易忙中出錯，或者分不清輕重緩急，可是主管并不擔心，每次指出我的錯誤，都沒有嚴厲的批評，只是說我工作的時間太短，還沒有徹底的熟悉和把控好工作的節(jié)奏，我相信我在今后的工作中，即使再繁忙，也要先冷靜下來，分清主次，認真對待，忙中不出錯，好好的把工作完成。

畢業(yè)生個人實習工作總結(jié)220__年__月至今，我被安排到___見習?？剖?，相當于一個生產(chǎn)的組織者與管理者。特別是安全環(huán)保管理，是一個權(quán)小責任大的工作。安全科主要負責公司安全環(huán)保方面的日常工作，工作內(nèi)容比較繁瑣。在___見習的這段時間，在部門領(lǐng)導的耐心指導下我從一個管理者的角度了解了日常管理的細節(jié)，也知道了作為一個安環(huán)工作人員要盡量做到面面俱到，考慮各種突況。我覺得我是幸運的，20__年我公司的年度安全生產(chǎn)目標就是要通過“安全生產(chǎn)標準化一級企業(yè)”認證，同時也要通過“iso14001環(huán)境管理體系”認證。以此為契機，我學到了很多東西，也將學會更多的東西。日常安全環(huán)保管理中，通過領(lǐng)導的教導，我掌握了生產(chǎn)現(xiàn)場哪些是安全隱患，可能帶來哪些后果，并如何整改……如此種種，都是書本上所學不到的，只有通過實戰(zhàn)。

一年的見習生活結(jié)束了，此時此刻，心里百感交集，感懷時間過得太快，工作卻沒有做到自己理想的狀態(tài)，雖然學到很多東西，但也發(fā)現(xiàn)工作中很多不足的地方，由于工作性質(zhì)的錯綜復雜性，加上自己工作經(jīng)驗的匱乏，有些工作沒有融入其中，對很多東西不知道如何下手。在以后的工作中，我會多問、多看、多動手，有條不紊地融入到工作中去。

寥寥數(shù)筆，難以盡情。人生的動力緣于對前方的未知，人生快樂與否在于已知和理想的差距，我知道，人生不乏遺憾，我唯一所能做的就是尋找遺憾與滿足的平衡點。保持一顆平常心在人生的道路上不拋棄，不放棄，認真做事，踏實做人，做那個不起眼的蝸牛。我相信，這個不起眼的蝸牛最終會登上頂峰，讓萬人臣服，因為，它是一步一步走上去的。

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。

我應聘的崗位是實習會計，被建業(yè)公司安置到了__—_置業(yè)有現(xiàn)公司。__—_公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經(jīng)理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納—劉愛麗，劉姐根據(jù)我的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。

在實踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基矗體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

總之，在這次會計實習中，我努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領(lǐng)導交辦的工作。我可謂受益非淺。

同時，在和建業(yè)人交往過程中，我總能學到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：

1、知識量少搭不上話。

2、知識結(jié)合實際工作慢跟不上。

3、在校所學知識老化、單一、片面、虛無。

4、房地產(chǎn)企業(yè)方面的知識很少。

5、財務管理、財務處理之知識膚淺。

6、稅法稅務實務純粹紙上談兵。

7、核對文件效率低下。

8、加強對e_cel、用友、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識的學習。

9、帳務處理還要細化學習。

10、實踐工作能力低下，不得法。

11、加強金融知識的學習。

14、及時對新會計準則學習。

怎么彌補不足呢?首先，結(jié)束每項工作要及時總結(jié)。其次，工作中碰上問題要及時請教他人并作做好筆記。最后，在工作中不知足地學習。說說簡單做起來難，不過我相信我肯定會改變一些的。

一、實習目的或研究目的

本次實習的目的在于通過理論與實際的結(jié)合、個人與社會的溝通，進一步培養(yǎng)自己的業(yè)務水平、與人相處的技巧、團隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

一般來說，學校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差距，學校主要專注于培養(yǎng)學生的學習能力和專業(yè)技能，社會主要專注于員工的專業(yè)知識和業(yè)務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。

實習在幫助應屆生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。

二、實習內(nèi)容

實習的內(nèi)容主要是銷售化妝品，學習公司的企業(yè)文化、銷售技巧、團隊協(xié)作精神、禮儀等各方面的知識。憑著對本公司產(chǎn)品的了解和與其它公司產(chǎn)品的對比，突出本公司產(chǎn)品的優(yōu)點和公司的良好信譽，積極開拓客戶源，向顧客推銷產(chǎn)品，并盡量推銷系列產(chǎn)品，完成公司分配的任務。

三、實習報告總結(jié)及體會

20__年4月7日到4月19日，我在東方麗人化妝品店進行了為期兩個星期的`實習。這期間公司的同事給予了我熱情的指導和幫助，而我也虛心向他們請教學習，把大學所學的知識加以運用，在理論運用于實踐的同時，也在實踐中更加深刻地理解了以前沒有理解透徹的知識。經(jīng)過這些天的實習，我對公司也有了更深刻的了解，也初步熟悉了銷售員的實際操作步驟。更重要的是，這是我踏入社會的第一步，雖然只有兩個星期的時間，但是也讓我看到了自己的很多欠缺，讓我深知出身社會，還需要很多學校里學不到的能力。

首先簡單介紹一下我的實習單位：本公司位于廣州市海珠區(qū)，是一家以銷售化裝品為主的私營銷售公司。雖然它的規(guī)模不大，只有10幾個員工，只有兩個營業(yè)點，但它卻是顧客值得信賴的公司，一直以來在社會上都有很好的口碑。本公司本著始終貫徹執(zhí)行“顧客的滿意是我們永恒的追求”為質(zhì)量方針。本公司現(xiàn)和多家生產(chǎn)型的廠家直接產(chǎn)品，并由專人對來料產(chǎn)品進行質(zhì)量檢驗，如發(fā)現(xiàn)有產(chǎn)品不良現(xiàn)象可全數(shù)退還給廠家，公司一直堅持“以人為本”的企業(yè)經(jīng)營原則：為科研開發(fā)，市場營銷，經(jīng)營管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬松的環(huán)境;注重基層員工業(yè)務素質(zhì)的培訓，以“加強責任管理，提高品牌意識”為宗旨對員工進行培訓。通過對員工的有效激勵來充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以最大限度地挖掘員工的潛能，來更好的實現(xiàn)個人目標和企業(yè)目標的契合。公司主營產(chǎn)品或服務：保健品;化妝品;護膚品;洗發(fā)水;洗面奶;香水;花露水;口紅等。這公司的經(jīng)營理念是：質(zhì)量和服務是經(jīng)營的重中之重、把顧客放在第一位。由于有良好的質(zhì)量加服務，本公司已建立了良好的業(yè)務關(guān)系。

雖然已經(jīng)是大四畢業(yè)班的，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業(yè)知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經(jīng)驗，而且本身就沒好好學學校的專業(yè)課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習期間，我從培訓到商品的整理以及到產(chǎn)品的現(xiàn)場營銷等，都全身心的投入到工作中去。

實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經(jīng)歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的!緊張的兩個星期的實習生活結(jié)束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。

以上是我的實習工作總結(jié)，這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。

畢業(yè)生個人實習工作總結(jié)3時間總是走的那么匆忙，真的是讓人連感慨的時間都沒有，轉(zhuǎn)眼之間就是20__年的暑假了，而我也步入了到醫(yī)院實習的時間了。而對于這一段我即將要應對的實習，我是緊張的，可是同時也是期待的，期待我接下來要應對的。

醫(yī)院是一個很神圣的地方，醫(yī)生和護士們是那里的白衣天使，他們救死扶傷，和死神搶人，他們的工作需要他們細致以及嚴謹，不容許他們有半點的馬虎。而我這一次實習的時候，也要和他們一樣，細致而有嚴謹，并且遵守職業(yè)道德，不做違背道德是任何的事情。

帶著緊張而又很期待的心境，我來到了我要實習的__醫(yī)院，而身份也在這一刻被轉(zhuǎn)換，從一名__學校的醫(yī)科大學生轉(zhuǎn)變成為了__醫(yī)院的實習醫(yī)生，接觸的對象也在這一刻發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，可是不變的還是那一顆治病救人的初心!

剛開始到醫(yī)院的時候，我是跟著前輩看他們怎樣工作的，而在實習期間所發(fā)生的一切我都是歷歷在目的，回想在醫(yī)院實習的這一段時間里面，我第一次進行了和病患的交流，第一次給病人開醫(yī)囑，第一次給病人做檢查等等，那么多的第一次，而這一些第一次卻都是我永生難忘的記憶。

在實習的這一段時間里面，我倒也有許多的心得體會。我實習期間的所有的工作其實也都是對我在學校所學的理論方面的知識做一個加固，并且提升我的實踐本事。同時也是提前的來到醫(yī)院感受一下醫(yī)院的氛圍，適應醫(yī)生的作息。說真的，做為醫(yī)生真的是很累的，不僅僅假期少，甚至有些時候你還需要是隨叫隨到的那一種，并且你還要擔心醫(yī)患家屬的一些不理智行為，甚至是不能好好的吃上一頓飯的。可是做為醫(yī)生卻也有好的地方，那就是你必須能夠在這個崗位上頭覺得自我的價值被充分的體現(xiàn)，并且還會有一絲絲的成就感以及被需要的感覺。這是一個很好的感覺，可是“欲戴皇冠，必承其重”這一點是要明白的，盡管醫(yī)生在表面看起來是很好的，可是肩膀上頭的擔子卻并不是簡便的。

作為一名醫(yī)生，要時刻堅持清醒的狀態(tài)，因為你不能迷糊，更是因為你的工作是事關(guān)人命的，你也要時刻的注意病人，因為很多時候細節(jié)上頭的問題也很重要，所以作為一名醫(yī)生，首先的是神經(jīng)緊繃的。而我在實習的期間，對這種感覺也是深有體會的，并且你還需要時刻的把病人放在第一位，而我們所做的一切也是為這個病人好的。

可是盡管實習的這段時間是很累的，可是我卻是幸福的，想想看，你用你的醫(yī)生拯救了一個人，這真的是一件很有成就感的事情的，并且醫(yī)院的病人們對醫(yī)生也是有著一種異常的信任，應對這樣的一份信任，你能說是不幸福的嗎?當然，我選擇做一名醫(yī)生，也并不是因為這種成就感，而是因為我想為這個社會做一些什么，而最好的則就是醫(yī)生。

雖然實習的時間是是很快就過去了，可是在實習的這一段時間里面，我的收獲還是很多的，不僅僅是醫(yī)術(shù)上頭得到了提升，對于醫(yī)生的定位也是有了一個更加深層次的一個認識。而在經(jīng)歷這一次的醫(yī)院實習之后，我也更加的堅定了我的醫(yī)學道路，我將來必須要成為一名很好的醫(yī)生，拯救更多的病人。

畢業(yè)生個人實習工作總結(jié)4通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實習個人總結(jié)：

首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程。主要方面有①各崗位車間的標準程序規(guī)章②設備儀器工具的使用③原料輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產(chǎn)反應是中心、工藝是主體、設備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業(yè)設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高。通過認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實習，畢業(yè)設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實習的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測》。青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進行生物合成。很少數(shù)亦可用化學合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對新藥物開發(fā)的，因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產(chǎn)率。本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響，為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學依據(jù)

實習的開始通過對青霉素生產(chǎn)工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實質(zhì)性的認識。通過實習期間對不同ph值溫度最適時間生產(chǎn)的青霉素進行管碟法檢測。而系統(tǒng)的認識到了青霉素質(zhì)量檢驗。通過不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學依據(jù)。最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究

這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結(jié)合起來，使我對我所學的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態(tài)度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優(yōu)點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習工作總結(jié)，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

畢業(yè)生個人實習工作總結(jié)5為期第三個月的實習結(jié)束了，我在這三個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺?，F(xiàn)在我就對這個月的實習做一個工作小結(jié)。

實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。實習使我開拓了視野，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。實習時把自己所學的理論知識用于實踐，讓理論知識更好的與實踐相結(jié)合，在這結(jié)合的時候就是我們學以致用的時候，并且是我們擴展自己充實自己的時候。

實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，遇到不懂的問題就虛心地向師傅們請教，搞清原理，找到方法，然后再總結(jié)經(jīng)驗，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務。同時我也利用其他時間參考一些書籍、搜索一些材料來完善自己對策劃管理工作的認識，這也讓我收獲頗多，讓我在應對工作方面更加得心應手。

矽格公司是在1997年經(jīng)歷千辛萬苦獨立出來自主經(jīng)營的公司，已經(jīng)有十三多年的發(fā)展歷史，以成為集研制、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)培訓于一體，擁有高精度電腦控制機械加工中心等全套加工設備的大型專業(yè)包裝設備制造廠。目前主要生產(chǎn)驅(qū)動類集成ic與光電鼠標等，產(chǎn)品包括：自動和半自動輪轉(zhuǎn)循環(huán)，機械有d/b與w/b，這些機械都是日本、美國高科技的技術(shù)。具有高精度、高效率、先進的自動模切機、dbing機、wbing機等。

該半導體廠的組織機構(gòu)設置很簡練。主要是總經(jīng)理——副總經(jīng)理——主管管理各個部門。由于矽格公司的設備很先進，在生產(chǎn)線上不會像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個人負責工作流程。這對我了解該工廠的生產(chǎn)流程提供了方便。

該廠生產(chǎn)的ic依據(jù)季節(jié)可以算得上的需求穩(wěn)定，是屬于定單供貨型的生產(chǎn)。由于產(chǎn)品的質(zhì)量要求和技術(shù)含量要求都很高，因此，生產(chǎn)周期也比較長，單次產(chǎn)品需求的數(shù)量也不大。同時，每臺產(chǎn)品的價格非常昂貴，在萬元以上。生產(chǎn)部門主要包括，采購，技術(shù)，生產(chǎn)，供應。我被安排在技術(shù)生產(chǎn)部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術(shù)，而是跟住生產(chǎn)隨時跑，沒得座，出現(xiàn)問題就及時解決。

實習期間，剛好該廠正是定單最鼎盛時候，也就是歷年來定單最多的一年，生產(chǎn)進行得如火如荼。我在跟隨生產(chǎn)部門工作的時候，方才發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)這部門，在企業(yè)中極其重要。它是一個公司的根源，其他的管理基層都是輔助生產(chǎn)高效率生產(chǎn)。

質(zhì)量是企業(yè)的第一信譽，是產(chǎn)品的形象。公司嚴把質(zhì)量關(guān)，這就掌握了企業(yè)的未來。該公司正是懷著這種信念，檢驗程序相當嚴格，不合格的產(chǎn)品嚴格反工甚至對員工、調(diào)試工、組長進行罰款等處分。

第5篇：大四年度個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學生科研 實踐 新模式

【中圖分類號】G 64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0010-02

一直以來，我院大學生除了按正常教學完成課堂實驗外，很少有學生參與到老師的科研活動，學生進行科研幾乎是一片空白。其主要的原因：一是科研是一項嚴謹?shù)目茖W活動，就學生的知識面來說，暫時沒有能力和條件獨自承擔此任。二是由于觀念意識，許多有課題的教師缺乏或存在不愿意引導學生參與自己課題研究的影響；三是學院缺少相關(guān)的激勵機制和系統(tǒng)培養(yǎng)學生參與科研的規(guī)劃。針對以上原因，嘗試性地給部分學有余力的學生創(chuàng)造了參與某些課題研究的機會，并積極探索在大學生中開展科研活動新模式，以營造良好的科研氛圍，實現(xiàn)實踐“育人”的有效機制。

一、構(gòu)建大學生科研活動實踐育人新模式的必要性

1.學生科研是幫助學生了解專業(yè)領(lǐng)域及發(fā)展方向，穩(wěn)定專業(yè)思想及拓寬學識才干的有效方法。通過科學研究，一方面可以讓大學生了解專業(yè)發(fā)展前景，明白本專業(yè)在社會生活中的作用，知道自己該學習和掌握哪些知識，該在何處鉆研，樹立明確的學習目標。另一方面，讓學生自己動手操作，鍛煉應用能力，增強學習積極性、自覺性、主動性，更重要的一方面是在科研過程中，學生不斷地了解科研動態(tài)，認識到本專業(yè)前景廣闊，有許多東西需要研究、探索，從而端正自己的學習態(tài)度。同時，專業(yè)學科之間是相互關(guān)聯(lián)的，本學科的研究，經(jīng)常要借助其他學科才能進行，學生在科研過程中，不但學科之間厚此薄彼的態(tài)度會慢慢得到改變，而且還會促進學科間的融合，這對穩(wěn)定專業(yè)思想，拓寬學識才干無疑有著重要作用。

2.學生科研有助于優(yōu)化教學，建立良好的學風、教風。進行科研活動，沒有扎實的專業(yè)基礎或?qū)I(yè)知識是行不通的，這必然會使學生感到知識不足而產(chǎn)生危機感、緊迫感，主動地抓緊時間學習，成倍攝取專業(yè)及相關(guān)知識，大幅度擴大自己的知識面。在加強個人知識攝取同時，自然會重視吸取教師在課堂上講授的精華，課堂紀律、學習效果就會隨之好轉(zhuǎn)。與此同時，因為學生好學，勤于思考，對教學內(nèi)容理解不斷加深，層次不斷提高，對書本上問題提出新的見解及新的思考，對授課老師的要求就會變得更高，這無疑給老師施加無形壓力，必然使老師產(chǎn)生緊迫感，迫使老師也不斷地學習，不斷完善和充實授課內(nèi)容，改進教學方法以滿足學生的求知欲，達到良好的效果。

3.學生科研是培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、吃苦耐勞、大膽創(chuàng)新等優(yōu)良作風。科研工作是艱苦、復雜、繁瑣的，工作的開展與進行又要求有敏銳的觀察力和洞察力，有較強的邏輯思維與判斷能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新。科學研究，尤其是科學試驗，只有有敏銳、細致的觀察力，才能捕捉一閃即逝的某些有價值的現(xiàn)象，經(jīng)過認真的思考、分析，才會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟示。科研活動帶有探索性，但做起來往往是枯燥無味的，操作重復性大，試驗時間長，有時還必須犧牲個人的休息和學習時間，同時還要有吃苦耐勞的精神和堅持干到底的信心和毅力，學生在進行科研活動過程中，只要認真地對待，就會自覺不自覺地受到熏陶，養(yǎng)成良好求學作風。

二、構(gòu)建大學生科研活動實踐育人新模式的總體思路

基于對我校大學生參加科研活動中存在的主要問題及其內(nèi)在重要原因的分析，我們團委嘗試對不同年級參與學生科研活動內(nèi)容進行研究，并著力于經(jīng)過探索，構(gòu)建一個大學生參與科研活動的有效的系統(tǒng)模式。其模式構(gòu)建總體思路是：

1.以提高學生科學素質(zhì)為根本目的，全面貫徹“以學生為本”的根本教育理念。圍繞高?！坝恕蹦繕?，以大學生素質(zhì)拓展為依托，以創(chuàng)新教育、實踐教育推動大學生自主地、創(chuàng)造性地參與科研活動，以促進學生科學素質(zhì)、實踐能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建層次遞進的學生科研活動的系統(tǒng)。把以學生為本的基本教育理念貫徹于科研活動的各個環(huán)節(jié)，堅持以學生參與的廣泛性、時間的連續(xù)性和功能的遞進性的有機結(jié)合，通過學生親身參與和體驗科研活動，增進其發(fā)現(xiàn)和提出問題、解析和解決問題的能力，增強其對科研活動的感性思維和理性認知，實現(xiàn)學生主體個性發(fā)展與社會化的有機統(tǒng)一。

3.形成科研“育人”與校園文化建設的新型互動機制。通過學生科研活動和校園文化建設的相互滲透，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，根據(jù)不同年級課程內(nèi)容和教學特點，重視大學生的實際需要和客觀知識能力、閱歷水平，精心設計、組織和實施科研活動，構(gòu)建科研活動中發(fā)揮教師主導作用與強化學生主體能動作用的互動機制，以增強對大學生的吸引力、激發(fā)大學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高科研育人的實效性。

三、構(gòu)建大學生科研活動實踐育人新模式的基本內(nèi)容和操作要求

根據(jù)以上思路，制定相關(guān)制度，開展系列科研講座和論壇、文獻綜述寫作、學生申報參加教師課題、學生申報學生科研基金、“挑戰(zhàn)杯”課外科技學術(shù)作品競賽等活動形式進行，經(jīng)過兩年的實踐探索和不斷完善，我們構(gòu)建了以下活動模式：

1.在大一新生中開展系列科研論壇和講。結(jié)合大學一年級新生初入校，對科研活動還在認知階段，我們以組織開展大學生科研論壇和系列科技講座為載體來實施科研活動宣傳效應。通過名師講座，引導學生對科研活動的感性思維，凸顯科研活動增進大學生思維科學性的功效，著力營造大學科研育人的良好氛圍，培養(yǎng)其理性認知科研的興趣，激發(fā)學生參加科研活動的求知欲，認識到醫(yī)學是關(guān)乎生命的職業(yè)，樹立敬畏生命、珍惜生命、關(guān)愛生命、守護生命的理念，發(fā)展醫(yī)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會溝通能力，強化醫(yī)學職業(yè)道德精神的領(lǐng)悟力，培育學生的醫(yī)學職業(yè)精神。

2.在大二學生中開展文獻綜述寫作評比。結(jié)合大學二年級學生的“文獻檢索”課，我們組織學生開展 “大學生文獻綜述寫作評比”活動相配套，這是在大學一年級學生感性思維基礎上深入進行的科研活動。針對不同專業(yè)不同領(lǐng)域的新動態(tài)，推出的研究的方向，進行的文獻查詢，資料收集、文獻綜述寫作，進一步擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生對專業(yè)發(fā)展的理性思考。其撰寫和參與活動者，也將作為實踐活動測評依據(jù)，成績計入第二課堂學分。

3.在大三學生中開展角色體驗和臨床預見習活動。結(jié)合大學三年級初步接觸相關(guān)專業(yè)課程，我們根據(jù)醫(yī)學職業(yè)精神教育的內(nèi)容要求，以提升醫(yī)學生人文素質(zhì)為目標，圍繞醫(yī)學生的生命教育、高尚人格教育等問題，結(jié)合我院實際，組織優(yōu)秀醫(yī)學專家為學生做專題講座，和組織學生利用寒暑假到我院進行早接觸臨床預見習實踐教學活動，引導學生深入醫(yī)院，提早接觸臨床，進行臨床體驗和開展調(diào)研活動，并寫出調(diào)研或案例報告進行成果交流。通過拓展活動，讓醫(yī)學生盡早進入醫(yī)生角色，體會醫(yī)學的社會價值和社會責任感，使學生盡早了解醫(yī)院或科室的部門設置、工作流程，盡早了解醫(yī)生職業(yè)生涯的性質(zhì)和特點，盡早接觸臨床病例，使他們理論與實踐相結(jié)合，并對今后的理論學習和臨床實踐起到促進作用，使他們盡早接觸社會，培養(yǎng)醫(yī)學人文素養(yǎng)。

4.在大四學生中開展申報參加教師課題和申報學生科研基金活動。結(jié)合大學四年級的“撰寫科研論文”課和臨床相關(guān)專業(yè)課程，我們開展申報參加教師科研課題和申報學生科研基金為實踐教學的方式和途徑。每學年初，學院團委收集本年度有課題的教師名單和課題題目，并以文件形式下發(fā)給各班級，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好申報參加課題教師的科研活動，并在教師的指導下，撰寫科研小論文。學校每兩年舉辦一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，由課題教師選題、團委組織、學生分組或個人獨立完成，將撰寫的科研論文進一步深化后進行評比，充分發(fā)揮學生作為社會主體和學習、思考、研究主體的積極性。其撰寫的科研論文和實驗報告作為實踐活動的測評依據(jù)，成績計入第二課堂學分。

四、構(gòu)建大學生科研活動實踐育人新模式的效果

由于本項實踐教學改革探索，從模式構(gòu)建的總思路到具體方案的設計、各種形式的實踐活動的組織實施，都是以全面提高學生綜合素質(zhì)為總目標，按照不同年級課程的不同的內(nèi)涵、特點及培養(yǎng)目的要求和不同年級學生的知識能力、閱歷層次和實際需要，遵循人才素質(zhì)能力教育發(fā)展規(guī)律，自大學一年級至大學四年級，按年級目標分層、有序推進展開，因此取得了較好效果。

1.極大地調(diào)動了學生學習的主動性。這些科研活動在內(nèi)容上密切聯(lián)系實際，目的明確，針對性強，同時，在形式上符合大學生的心理特點和興趣，有很強的吸引力，學生參與人數(shù)多，投入的熱情高。因而，我們堅持把其作為團委創(chuàng)新教育不可缺少的環(huán)節(jié)，進行精心設計，周密安排，并在實施過程中不斷完善，取得較好的育人效果。

2.具有較強操作性和實效性。學生科研為進行畢業(yè)設計（論文）打下堅實基礎，進行科學研究活動，有一定的步驟和方法，如何搜集材料，如何對材料進行歸納、總結(jié)，進而進行設計試驗，觀察、記錄試驗現(xiàn)象，分析試驗結(jié)果等都是作為一般科研掌握的。熟悉這些基本步驟是科研活動順利進行的有力保證，而撰寫好科技論文是使試驗成果轉(zhuǎn)化為科研成果并得到認可的關(guān)鍵所在，掌握了進行科學實驗的方法，對畢業(yè)設計（論文）來說不但已經(jīng)有些輕車熟路，做起來自然得心應手。

3.學生科研活動有利于促進學生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)擇業(yè)開拓更美好的前景。同學們通過參與我們組織的系列科研活動，逐步學會運用科學的觀點和方法，全面、客觀地去觀察問題、分析問題和解決問題；學會客觀的、辯證理性的看待科研活動中每一過程，從而增強了自己的責任感和使命感。同時，隨著高校分配制改革的深入，“雙向”選擇制度的逐漸完善，用人單位精兵簡政，需要的是具專業(yè)知識、有實際才干的大學生。在校期間科研活動，除了系統(tǒng)地掌握專業(yè)及相關(guān)知識外，更重要的一點；鍛煉實際應用和動手能力，把自己培養(yǎng)成為立體人才，從而在競爭中占得一席之地。我院近兩屆參加過科研活動的同學、在擇業(yè)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢尤為明顯，這些都充分地表現(xiàn)了學生在校期間進行科研的功效性，同時也說明了要在“優(yōu)勝劣汰”的人才競爭中獲勝，學生自身必須有真才實學、真本領(lǐng)。

學生參加科研活動表現(xiàn)出來的作用是重要的，有著積極的現(xiàn)實意義。因此我們只要在思想上應予以足夠的重視，盡可能地為學生創(chuàng)造條件，提供機會，我們的整體性的系列科研實踐活動，將有力地推動學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：大四年度個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導視系統(tǒng)標識

高校

1.研究背景

1.1導視系統(tǒng)介紹

現(xiàn)今，對于導視系統(tǒng)有多種定義，較為符合本研究方向的說法是：“導視系統(tǒng)，一種運用地標、標識、路徑和環(huán)境線索，幫助第一次訪問者快速找到和使用具體空間的信息傳達系統(tǒng)。導視設計的實質(zhì)是整合和組織空間環(huán)境相關(guān)信息，從而幫助人們快速的到達目的地的信息設計。導視系統(tǒng)向人們提供指導和方法，幫助人們即使在陌生環(huán)境中也能感到安心輕松”。

1.2導視系統(tǒng)的發(fā)展和應用

導視的最早意義，追溯到古代的結(jié)繩記事。在13世紀發(fā)展起來的劍橋大學，在其發(fā)展過程中形成了一個包括道路、住宿、學院都有各自?；?、院校范圍名字的早期導視系統(tǒng)。每一個盾徽代表一個學院，為識別大學的不同部分創(chuàng)造出一種快速有效的方法。

1851年5月1日，世界上第一次國際工業(yè)博覽會在英國倫敦的海德公園開幕。各國的設計標牌在工業(yè)產(chǎn)品中出現(xiàn)，導視系統(tǒng)的發(fā)展就正式開始了。

1919年，沃爾特-格羅佩斯在德國創(chuàng)建成立包豪斯設計學院，1926年的邵德包豪斯增加了一個新的系――建筑系，并且更加重視工業(yè)。這對于推動導視系統(tǒng)的發(fā)展有著重要的意義。20世紀20年代開始，少數(shù)發(fā)達國家開始出現(xiàn)相對完整的導視系統(tǒng)。

20世紀40年代、50年代起，在全球化發(fā)展的同時，各國戰(zhàn)后經(jīng)濟得到復蘇，城市化和工業(yè)化進程加快。由此也促使導視系統(tǒng)進入了高速發(fā)展的時期。

人們對于導視系統(tǒng)的研究在不斷深入。凱文一林奇第一個提出來英文“wayfinding”――“導視”。從字面上理解是“找路”的意思，實際上“wayfindinq”包含了與找路行為相關(guān)的所有研究領(lǐng)域，涉及多種相關(guān)科學。

1.3國內(nèi)高校導視系統(tǒng)現(xiàn)狀

學校校園在某種程度上空間廣闊，其開放性和公共性使高校校園人流量大、相應場所和設施多、空間布局緊湊，隨著高校國內(nèi)、國際化交流的頻繁，導視系統(tǒng)越來越受到大家的重視，因其能為校園的和諧和溝通架起橋梁，也是高校品牌建設和美化校園環(huán)境的重要組成部分。但是我國高校導視系統(tǒng)處于發(fā)展階段，系統(tǒng)性還不成熟，相較于國外的高校導視系統(tǒng)還存在很大差距。

1.4蘇州地域背景

蘇州作為吳文化的發(fā)祥地和集大成者，其本身有著深厚的文化底蘊，古蘇四千多年的輝煌文化在中國的歷史長河中永世常青，新蘇科技文化經(jīng)濟在全國也是位居前列，這是一個古典與時尚交融的城市。蘇州科技學院正處于這一大文化都市中。

2.研究過程

2.1優(yōu)秀導視系統(tǒng)案例分析

導視系統(tǒng)國外已經(jīng)發(fā)展了幾十年，我國是近幾年才引入的觀念，各方面發(fā)展的都還很不成熟，高校導視也不例外，所以研究優(yōu)秀案例時主要選擇了國外做得比較好的案例。其中德國普福爾茨海姆學院很有研究價值，其以造型簡潔的信息指示牌作為其導向的基本要素，指示牌上的文字和線條元素被納入嚴密的網(wǎng)格中，它的版式設計既體現(xiàn)了信息的條理性，同時又不顯得單調(diào)。韓國仁川學生教育中心的標識是從主題思想上出發(fā)，清晰地表達了這是一個人與人交流的文化空間。

2.2高校導視系統(tǒng)實地考察及存在問題分析

導視系統(tǒng)的最根本作用是溝通與指引，對于高校這樣一類科學文化學習交流的重要場所而言，在一定層面上它具備了更多的文化屬性與內(nèi)涵。高校校園導視系統(tǒng)設計的好壞直接影響到公眾對于校園環(huán)境的識別和認可，以及學校師生對校園文化的認同感和歸屬感。為深入了解國內(nèi)高校導視系統(tǒng)現(xiàn)狀，特針對國內(nèi)四所高校做了實地考察。四所高校中南方北方高校各占兩所，藝術(shù)類、綜合類、偏重文科類、偏重理科類高校均涉及到。綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下幾點普遍存在的問題。

（1）缺乏規(guī)范標準。主要表現(xiàn)在標識內(nèi)容的排布上，無合理的、統(tǒng)一的規(guī)范，字體大小、間距、行距、與標識的相應關(guān)系不合理。

（2）指示方向不明確。高校要為學生提供充足的學習和生活空間，教學樓、行政樓、圖書館、體育場、禮堂、食堂、宿舍、醫(yī)院、超市、等場所不可或缺。相對設施場所較多，知識系統(tǒng)需要體現(xiàn)的內(nèi)容就多。往往作為一個參觀者，我們想去的地方看不到，即使到達也要找好久。

（3）缺乏與校園文化的結(jié)合，導視設計形式化。很多導視系統(tǒng)不重視設計，一味的復制和工業(yè)化批量生產(chǎn)。一則缺少獨特性，二則與校園文化校園環(huán)境不融洽。

（4）缺乏地域特性方面考慮，材質(zhì)選擇不合理。一些標識牌在使用一年以后就出現(xiàn)了表層開裂、脫漆等問題，除去材料質(zhì)量差之外，還有一點原因就是沒有考慮到當?shù)氐淖匀画h(huán)境。

2.3以問卷形式調(diào)查和分析蘇州科技學院對導視系統(tǒng)的需求

高校導視系統(tǒng)對外服務來賓，對其做指示指引；對內(nèi)要切實服務于本校師生。蘇州科技學院的師生對導視系統(tǒng)有怎樣的需求也是本課題調(diào)點之一。為此課題研究小組以問卷形式做了調(diào)查（調(diào)查問卷見附錄）。在各二級學院、各個年級共發(fā)放調(diào)查問卷200余份，手繪選取有效問卷200份做數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

針對校內(nèi)師生對學校場所及設施的了解情況調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

由此可見，類似于蘇州科技學院這類分期建設校園，特別是新老建筑穿插的校園，在沒有完善的導視系統(tǒng)的情況下極不便于校內(nèi)師生了解學校場所及設施。如何清晰明了的讓師生了解學校是設計蘇州科技學院的導視系統(tǒng)中需重點考慮的問題。

由?；?、校園文化出發(fā)探究導視標識形象設計。導視設計為了更好地傳達設計者對導視本身和周邊環(huán)境信息的理解，在形式上都設以一個主題，使之成為形象展示的重要組成部分。作為校園導視其主題就要切合校園文化，而學校?；胀ǔＪ切@文化的濃縮和體現(xiàn)。因此在做蘇州科技學院導視系統(tǒng)設計之前首先對?；兆隽讼嚓P(guān)分析。

整個標志的外形是一個盾牌，雖然成立蘇州科技學院時間不長，但是追溯最早的土木學院也有780多年的歷史了，所以以盾牌為型給人以厚重感，顯出深厚的底蘊。同時盾牌的外形使整個標志有了國際化的味道，通過標志來表達我們的學校有與國際接軌的愿望，在學術(shù)建設上跟上世界的腳步。細分標志可以發(fā)現(xiàn)它是由“U”、“S”、“T”、“S”四個字母元素組合而成，是我校英文名稱“Suzhou Universitv Of Science And Technology”的體現(xiàn)。其中“U”和“T”組成盾牌的外形，體現(xiàn)大學和技術(shù)一種堅實感；兩個“S”一是以曲線的形的造型體現(xiàn)蘇州水鄉(xiāng)一種靈動的文化，二是組成一團火焰體現(xiàn)了科學技術(shù)蓬勃向上的發(fā)展。標志由藍、灰兩種顏色組成。藍色代表著沉著嚴謹，如天空般純凈的藍色給人強烈的空間感。明亮的灰色是蘇州水鄉(xiāng)的基調(diào)，再次體現(xiàn)蘇州科技學院在蘇州吳越文化的氛圍中。

3.2研究步驟

（1）由調(diào)查問卷分析導視設施與公共設施的合理結(jié)合。最常接觸校園導視設施的還是生活在校園中的師生，為了解在廣大師生不需要其指示信息時導視設施還能起到什么作用，特對校內(nèi)師生對導視系統(tǒng)的功能需求展開問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：在“導視系統(tǒng)旁最需要配備的公共設施是什么？”多選項問題中，認為應配備“垃圾桶”的有50%，應配備“座椅”的有45%，應配備“路燈”的有55%，應配備“遮陽（雨）棚”的有51%。在“我們校區(qū)的基礎設施還欠缺什么？”多選項問題中，選擇“垃圾桶”的有57%。由此可見將導視設施與公共設施相結(jié)合是可行的，也是有必要的。

（2）確定標識內(nèi)容與位置。在針對校內(nèi)師生對學校場所及設施的了解情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)師生的了解程度極低。這主要是因為蘇州科技學院石湖校區(qū)是分期建設的校園，且新老建筑交錯排布；校內(nèi)建筑、場所及相應設施規(guī)劃不甚合理，例如校醫(yī)院在老校區(qū)曲折角落中，不少大三、大四年級的學生都不了解其具置。

因此，在做信息指示及節(jié)點排布時結(jié)合蘇州科技學院實況我們了以下措施：第一，細化整理校園地圖，依據(jù)目前校園建設完成及使用具體情況做合理區(qū)域劃分。第二，對于不易尋找的地點，其名稱信息提升一個重要等級排列。第三，對于名稱不統(tǒng)一的地點，在全校范圍內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計最終確定出最能為大家接受程度的名稱。

（3）導視系統(tǒng)形象設計。我們以折紙為創(chuàng)作靈感，對導視牌進行形象創(chuàng)作，紙是日常生活中應用最多最廣泛的信息傳遞介質(zhì)，學生階段，是閱讀以及知識的來源之一。用折紙的造型形式讓閱讀者面對導視牌有一種親近熟悉的感覺，緩解因迷失方向而帶來的不安情緒，使其有相對平穩(wěn)的心態(tài)更好的檢索目的地，從而提升導視的成功率。

為了避免由于導視系統(tǒng)的出現(xiàn)對原有景觀可能產(chǎn)生的負面影，當下復合化的標識有以下三種設計方法：第一，同類信息一體化是道路名稱+導向地圖、方向誘導+地圖等同類信息復合于同一導向體；第二，異類信息復合化是方向誘導+交通規(guī)制、地鐵名稱+地圖等不同信息復合于同一個標識本體；第三，與標識以外的裝置復合化，主要是導視+照明、導視+座椅等導視與其他裝置的復合化②。這種方法更加節(jié)省材料，并根據(jù)各個導視牌的為之所在的需求不同，進行針對性的設計，是導視牌有了更多的人文關(guān)懷。這也是當下最流行的一種設計方式。

字體選擇。在導視設計中，文字和圖形是傳遞信息的兩大要素，圖形有更強的識別性，但文字可以傳達更準確、更抽象的信息。字體是傳達內(nèi)容的載體，而不是字體本身的形式，太過于強調(diào)字體的形式會影響信息的識別性，那就舍本逐未了，降低了導視效率。而宋體等有襯線字體很容易造成視覺疲勞，因此無襯線的黑體是更優(yōu)的選擇。

學校作為知識交流傳遞的場所，經(jīng)常會有國際友人來訪，因此導視系統(tǒng)自然要與國際接軌，雙語導視則是個必然趨勢。但還要考慮到每個學校的實際情況，我校在校師生僅有200名左右外國人員，導視的主體還是國內(nèi)學生，因此我們中英并排分布，英文的大寫字母是漢字的1/2，中英文行距以最小英文大寫字母的1/2整數(shù)倍進行縮放調(diào)整，我們稱它為“x”。我們把一段中文和相對應的英文稱為一組，在組與組之間的距離同樣為x的整數(shù)倍。在一組文字與前端圖形之間，漢字是圖形的0.6倍，圖形與漢字之間的字間距同樣要遵循x的整數(shù)倍原則，以確保整個信息版面排布的整體統(tǒng)一性。

另外，據(jù)《2013年度蘇州氣象報告》顯示，蘇州年降水103天，霧霾天氣共有152天，這勢必會影響能見度。綜合以上分析，蘇州全年約有一半以天數(shù)上天氣是非晴天狀態(tài)的，這勢必會影響能見度。其中1月和9月份日照較少，而是9月份開學季，學校人員來往最密集，最需要導視系統(tǒng)。因此為了使文字能達到有效的視覺識別效果，我們了調(diào)整字體和底色的色彩明度和色相的對比關(guān)系。把色彩明度差設置在60%～70%之間，在這區(qū)間內(nèi)對視覺障礙者的可視效果都是比較理想的。所以能在能見度不是很好的情況下保證信息的可視度。

導視標識的排版系統(tǒng)及網(wǎng)格設計。在遵照文字信息排布的規(guī)律下，我們要把我們所排的到的信息內(nèi)容排列到我們所設計的導示牌上。由于導示牌所處地點不一樣，所以內(nèi)容也必然不盡相同，這就要改變導示牌的外形來適應不同的環(huán)境需要。導示牌外形我們要有一個標準化的網(wǎng)格進行變換，國外一般應用的是15×15、30×30、45×45、60×60、90×90、120×120（單位：厘米）的網(wǎng)格比例進行組成的，但是在實際校園導視系統(tǒng)中無法適應如此大的網(wǎng)格變化，經(jīng)過我們的反復推演確定為（單位：厘米）10×10、20×20、30×30、60×60的網(wǎng)格，以便更好的更靈活的適應校園多的空間。指示信息的排列與導示牌的邊距應為整個牌子最短邊的10%為距離。

導視標識材質(zhì)選擇。在材質(zhì)方面鋁是導視系統(tǒng)設計中最常用到的金屬材料之一，它適用于醫(yī)院、工廠、商場、酒店、賓館、交通樞紐等場合。風格上造型繁多，顏色多樣，設計自由度高。制作過程簡單，秩序設計、切割、鉆孔、組合即可。其各部件可方便拆卸，節(jié)省工時。

為了更合理的選擇導視系統(tǒng)的材質(zhì)，在選材前特地對蘇州水文及氣候等情況作了調(diào)研。依據(jù)從蘇州氣象局采集了信息，并作出了以下歸納：蘇州地處亞熱帶季風性氣候，氣候濕潤，年降水量較大?；诖嗽?，在材質(zhì)選擇上首先排除類似于冷板的易銹材質(zhì)。鋁和鋼等強度大、耐腐蝕能力強的材質(zhì)會更適合使用在降雨量大的地區(qū)。

研究合理性。以上研究及設計過程均基于實際調(diào)查和理論基礎之上，盡可能追求合理。

3.3研究最終呈現(xiàn)

通過以上研究，最終呈現(xiàn)出一套適合蘇州科技學院的導視系統(tǒng)，并總結(jié)出一套適合國內(nèi)高校使用的導視牌排版系統(tǒng)。

4.設計總結(jié)

第7篇：大四年度個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學管理模式；本科生導師制；學業(yè)導師；學業(yè)指導；學術(shù)引導；職責定位

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2016）05-0022-06

收稿日期：2016-07-18

基金項目：湖南省普通高校教改項目“借鑒傳統(tǒng)書院模式完善本科生導師制的研究與實踐”（2014064）；湖南省2016年度普通高校網(wǎng)絡文化精品建設項目“傳統(tǒng)文化創(chuàng)意微產(chǎn)品”（16WL03）。

作者簡介：吳仰湘（1970-），男，湖南溆浦人，歷史學博士，湖南大學岳麓書院教授，主要從事經(jīng)學史研究；全淑鳳，湖南大學岳麓書院副教授。

綜觀二十多年來國內(nèi)高校實施的本科生導師制，有的是階段化導師制（給新生、低年級或高年級本科生、畢業(yè)生短期配備導師），有的是特別生導師制（給少數(shù)優(yōu)秀拔尖學生或?qū)W習成績較差、心理狀態(tài)欠佳等需要特別關(guān)注的學生配備導師），有的是專項性導師制（為指導大學生項目研究、學科競賽、社會實踐、畢業(yè)論文、考研、就業(yè)等各種實際需求而配備導師），可謂形式多樣。因現(xiàn)實指向明確（學習輔導、科研引導、生活指導、心理疏導），現(xiàn)有各種本科生導師制基本能夠達到預期目標，對本科生的專業(yè)學習、科研訓練、生活適應、情感訴求等有著顯著影響，對推進本科教學管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。

湖南大學岳麓書院自2009年招收歷史專業(yè)本科生以來，吸取國內(nèi)外著名院校本科生導師制的長處，推行全員化、全程式學業(yè)導師制，所有學生自大一入校至大四畢業(yè)，全部一對一地配備學業(yè)導師（聘請本院專業(yè)教師擔任），同時輔以生活導師（聘請本院優(yōu)秀博士生或碩士生擔任，通常一間宿舍配備一名生活導師）、建制班導師（為每個班配備一名專業(yè)教師，從整體上指導班級日常工作和開展集體活動）、興趣班導師（為大一和大二同學自發(fā)組織的學術(shù)興趣小組“汲泉學社”，聘請一位專業(yè)教師擔任學術(shù)指導），全面介入本科生的專業(yè)學習、日常生活和人格塑造，希望能對每一名學生的成長、成才實現(xiàn)全覆蓋。經(jīng)過數(shù)年實踐，岳麓書院本科生導師制已初見成效，得到教師的廣泛認同和積極參與，身受其益的學生更是交口稱贊。

岳麓書院在實施全員化、全程式學業(yè)導師制的過程中，既積累了不少經(jīng)驗，同時也出現(xiàn)一些不足。拙文即基于我們在岳麓書院實施學業(yè)導師制的工作實際和相關(guān)思考，就如何充分履行學業(yè)導師的應有職責、大力提升學業(yè)導師的工作水平略述所見。文章先從高水平研究型大學的辦學理念和學生需求出發(fā)，論述本科生學業(yè)導師的職責定位，然后基于岳麓書院本科生學業(yè)導師的實施情況，具體探討人文專業(yè)本科生學業(yè)導師的工作方向，希望有助于高水平研究型大學人文專業(yè)本科生學業(yè)導師制的進一步完善，并在探索與實踐中取得更好的成效。

一、本科生學業(yè)導師的職責定位：從“全能咨詢師”到“學術(shù)引路人”

目前，從全國重點大學到地方高職院校，已廣泛推行本科生學業(yè)導師制①，但實施中普遍存在一個不足，即對本科生學業(yè)導師的定位不明、職責不清。無論擔任學業(yè)導師的專業(yè)教師，還是置身其中的大學生，都對本科生學業(yè)導師的概念和內(nèi)涵缺乏清晰認識，對學業(yè)導師的職責沒有明確判別，不太清楚學業(yè)導師應該如何準確定位，其所承擔的責任與輔導員、班主任、專業(yè)課程教師等究竟有什么區(qū)別。在施行過程中，學業(yè)導師經(jīng)常被視作大學生的“管家婆”、“全能咨詢師”，無論學生的學習、生活還是思想、情感，都要求學業(yè)導師加以關(guān)心、給予指導，無形之中讓學業(yè)導師身兼數(shù)任，使分身乏術(shù)的學業(yè)導師工作無從下手，看起來面面俱到，實際上蜻蜓點水，指導效果大打折扣。這種情形，對于一般大學的學業(yè)導師和學生均有不利，對于高水平研究型大學來說，更會造成寶貴教學資源的閑置或浪費。推行學業(yè)導師制的初衷，原是要從專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面入手，對學生進行全能培養(yǎng)，造就英才。因此，高水平研究型大學本科生學業(yè)導師的職責定位，既要符合高水平研究型大學培養(yǎng)精英人才的高端辦學理念，更要滿足高水平研究型大學高起點學生的高層次需求。

首先，高水平研究型大學需要貫徹“精英教育”理念，本科生學業(yè)導師可在其中助上一臂之力。當前，我國高等教育已從精英化時代跨入大眾化時代，招生規(guī)模不斷擴大，課程設置模塊化，教學管理計算機化，人才培養(yǎng)模式化，培養(yǎng)過程如同流水線，學生的個體差異被漠視，個性發(fā)展被忽略。因此，不可能把所有學生培養(yǎng)成卓越人才，反而有可能將少數(shù)優(yōu)秀、拔尖的人才磨滅掉，容易導致畢業(yè)生的大眾化、平庸化。面對這種情況，高水平研究型大學仍想堅持“精英教育”的辦學理念，努力培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、綜合知識豐富、勇于創(chuàng)新、善于探究的高素質(zhì)、精英型人才，為此紛紛推行本科生學業(yè)導師制。以推行導師制著名的牛津大學，就有不少教授認為，“如果高等教育有必要精英化，那么牛津就要挑選最好的學生，并讓本身都很優(yōu)秀的教師（用非常嚴格的要求及精深的方法）來訓練他們”，“導師制教學就是這種嚴格而精深的學習體驗的主要特色，而這種體驗非常有助于個體才智的發(fā)揮”[1]（P61）。我國高校紛紛實行本科生導師制，正是在大眾化教育背景下為貫徹“精英教育”理念而仿效牛津大學等國外做法，探索英才培養(yǎng)的新模式[2]。因此，高水平研究型大學學業(yè)導師的根本職責，仍然是要充分照顧學生的個性，真正實現(xiàn)因材施教，最大限度地激發(fā)學生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓一部分優(yōu)秀學生脫穎而出，造就一小眾“精英人才”，彌補大眾化教育的缺憾。

其次，高水平研究型大學的學生起點較高，基礎較好，因而自我期許普遍很高，人生規(guī)劃比較遠大，在讀書、科研、讀研或留學等方面有較為強烈的內(nèi)在需求。這就需要學業(yè)導師更多地在專業(yè)學習、學術(shù)成長、科研訓練等方面，給予學生具體的指導和長遠的引導。例如，根據(jù)何齊宗教授主持的“導師制與本科人才培養(yǎng)的實踐研究”課題組的問卷調(diào)查，對“你認為大學生需要參與科學研究嗎”的問題，肯定回答者為86.7%，否定回答者為5.8%，說不清楚者為7.3%[3]（P56）?？梢姡^大多數(shù)本科生抱有參與科研的熱誠。湖南大學對全校2015級新生作問卷調(diào)查時，關(guān)于就讀大學期間的計劃，學生回答準備考研者為76.5%，想在學術(shù)會議或期刊者55.4%，想跨院系修習專業(yè)課程者49.6%，想修習第二學位者47.4%，想獨立從事研究者45.7%，準備出國留學者34.8%[4]。可見，他們已從提升自身綜合素質(zhì)、適應社會激烈競爭和未來多元發(fā)展的自我定位出發(fā)，對大學學習的期望較多放在獲取專業(yè)知識、獲得學術(shù)研究訓練，培養(yǎng)科研素質(zhì)和初步形成創(chuàng)新性研究的能力。教育部在“本科教學質(zhì)量工程”中，就特別安排了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。各個高校也相應大力開展本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，或在修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案時加大實踐教學、創(chuàng)新性探索在整個教學環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)過程中的比重。這些既為本科生從事科研創(chuàng)新、學術(shù)探索提供了更好的機會，同時也對學業(yè)導師如何指導學生提高學業(yè)層次、培養(yǎng)研究素質(zhì)等提出了更高的要求。事實上，目前已有不少高水平研究型大學明確將培養(yǎng)和提升本科生的治學能力、科研水平，作為本科生導師制的一大目標，對于指導高年級本科生更是列作主要目標。

開創(chuàng)研究型大學先風的德國教育家洪堡（Humboldt）曾明確提出：“如果一所大學只是注重于去滿足國家的短期需要，則它終究會在對國家的貢獻及其自身的存在上都陷入失敗的境地――那種純粹職業(yè)化的教育路徑，將會把教育的長期價值排擠出去?！睘榇?，他倡導“以學術(shù)為本位的大學教育”，主張“無論是老師還是學生，都應該致力于學術(shù)”[1]（P13）。自我國高等教育走向大眾化以來，大學畢業(yè)生的就業(yè)率成為衡量高校辦學水平的重要指標。然而，高水平研究型大學的本科教育，不能亦步亦趨于社會、家長普遍抱持的職業(yè)取向，而應充分考慮高等教育中原本占有重要席位的學術(shù)取向，堅持精英教育理念，回歸學術(shù)本位，服務于國家宏觀戰(zhàn)略和社會長期發(fā)展的需要，矢志培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)較好、實踐能力較強的高級專門人才乃至精英人才。因此，高水平研究型大學的學業(yè)導師必須肩負起重任，主動調(diào)整角色定位，從消極的咨詢型轉(zhuǎn)為積極的引導型，對學生從自主學習、創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、社會實踐等方面進行全方位的培養(yǎng)和鍛煉。換言之，高水平研究型大學的學業(yè)導師應當從“全能咨詢師”轉(zhuǎn)為“學術(shù)引路人”。

岳麓書院為本科生分別配備了學業(yè)導師、生活導師、建制班導師和興趣班導師，使得學業(yè)導師職責相對單一，事務明確。不過在實際推行中，學業(yè)導師仍然出現(xiàn)身份混同、定位凌亂的現(xiàn)象。學生在與學業(yè)導師的交往中，不管是哪方面的問題，都會找學業(yè)導師交流、求助，學業(yè)導師也因此應接不暇，每次與學生見面，大量時間耗費在一些瑣碎雜事上，沖淡了本應指導學生讀書治學的正題。這種現(xiàn)象雖然反映出學生對學業(yè)導師的信任，但作為學業(yè)導師，不能滿足于充當學生的“咨詢師”，要時刻不忘自己的“導學”職責，最好是結(jié)合學生的個性與興趣，在引導學生自主學習、探究學術(shù)的過程中，達成思想交流、心理疏解、品性陶冶、人格型塑等非知識性目標，在引領(lǐng)學生走進學術(shù)殿堂、一步一步茁壯成才的同時，潛移默化、水到渠成地促成學生的健康成長。民國年間在浙江大學力推本科生導師制的費鞏，曾描述牛津等大學本科生導師的工作情形說：“導師每周接見一次，命題作文，指導就讀之書，批改課卷糾繆指正而外，相與探討辯難，導師發(fā)問，誘導學生思索，學生質(zhì)疑，乃得導師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見解，不重強識呆誦，足以盡啟迪誘掖之功，養(yǎng)成有器識抱負之學者。因材施教，尤足使聰明才智不為愚劣庸陋所牽累。導師與二三學子，時常相聚一堂，或坐斗室，相對論學，或集諸子共處茶點，小飲于導師之家，剖析疑難而外，并得指示學生修養(yǎng)之法，解答學生個人問題。導師視門人如子弟，門人視導師為良師益友，從學之期雖短，而締交輒終身，受其潛移默化，不覺品德與學問俱進也?！盵5]雖然校方規(guī)定“大學生依其所專攻，隨指定之導師研究，課業(yè)、品性均由導師負其全責”，可是導師在實際工作中，只是指導學生讀書、作文，相聚之時也是大談學問，在濃厚的學術(shù)氛圍和親切的師生互動中，讓學生受到薰染，在潛移默化中“不覺品德與學問俱進”。費鞏未從理論上對英國名校的本科生導師制進行解讀，卻十分明白地指出導師制在具體實施中應該遵循的基本原則、主要方式及其效應。今日岳麓書院的學業(yè)導師，大多數(shù)也是每兩周與本科生相見，“相聚一堂，或坐斗室”，“或集諸子共處茶點，小飲于導師之家”，如果在頻繁的師生互動中“相對論學”，始終堅持把提高學業(yè)、切磋學問作為主題，相信會讓我們的本科學子受益更大。

二、本科生學業(yè)導師的工作方向：從學業(yè)咨詢到學術(shù)引導

有研究者將英、美精英大學的本科生導師制歸作三類：一是咨詢導師，主要依托住宿學院，為學生提供學業(yè)、生活等方面的指導；二是教學導師，以閱讀和論文寫作為主要方式，促進學生主體意識和專業(yè)能力的發(fā)展；三是研究導師，以師生雙方的興趣為基礎，將學生納入到科研活動中。其研究還建議：主要實行專業(yè)教育的中國精英大學在構(gòu)建本科生導師制時，應著眼于教學導師和研究導師，強調(diào)師生關(guān)系應建立在專業(yè)指導上，主要基于學術(shù)論文或研究項目，由導師指導學生進行學術(shù)探索或科研活動，從中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[6]（P14）。而反觀國內(nèi)各高校推行的本科生導師制，大多數(shù)屬于咨詢導師和研究導師，后者尤為普遍，特別是理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、礦等技術(shù)類、應用型專業(yè)推行本科生導師制時，往往提倡導師帶領(lǐng)學生做項目、報課題、搞發(fā)明或參加學科競賽、完成畢業(yè)設計（論文）[7]。這種以科技創(chuàng)新為目標、以項目或競賽為形式的科研型學業(yè)導師制，對于人文專業(yè)的人才培養(yǎng)顯然不適。因為人文專業(yè)重基礎、重涵養(yǎng)，其知識的獲取、思想的觸發(fā)、創(chuàng)新品質(zhì)的形成、研究能力的提升，主要依靠讀書、作文，學生必須有濃厚的興趣和長期的積累。就國外本科生導師制的實施現(xiàn)狀與效果來看，人文專業(yè)最宜借鑒牛津大學、普林斯頓大學等校成功推行的教學導師制做法，學業(yè)導師要以閱讀和論文寫作為主要方式開展指導工作，才能充分發(fā)揮導師的作用。

根據(jù)國內(nèi)外學者的相關(guān)介紹，牛津大學的本科生導師制實是一種個性化的教學方式，通常一個導師指導一到兩名學生，每周上一次導師輔導課，大概持續(xù)一個小時。學生要在輔導課前充分準備，閱讀導師所開參考書目，寫出文獻綜述、研究計劃、書評或論文，按期提交或在課堂匯報；導師基于學生的書面或口頭報告，與學生展開討論，但導師并不糾正學生的錯誤，也不傳授知識或講述導師的觀點，而是引發(fā)學生思考，產(chǎn)生新的想法或得到更好的解決方案。牛津大學新學院院士、牛津高等教育政策研究中心主任大衛(wèi)?帕爾菲曼，就總結(jié)該校的導師制說：“事實上，牛津?qū)熤凭褪沁@樣一種教學方法，它基于一種非常簡單但同時又相當重要的理念，即學習某一知識的最有效的途徑之一就是去撰文論述它：先收集材料（如果單獨進行的話，材料將不會輕易地在頭腦中留下印象），再在解答問題的情景中去理解這些材料，對其進行整合融通、反復揣摩、凝神苦思，并用這些材料來解答論文中提出的問題；接下來最為關(guān)鍵的就是，當導師輔導課上當場陳述所撰寫的論文時，用這種方式討論這些材料的用途。由此，學生對這些教學材料的理解也會更為深刻，并且這整個過程也很容易促使學生扎實穩(wěn)步地提高其學習能力和方法?！盵1]（P73）可見，在牛津大學的導師課程中，閱讀、寫作與討論環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成學生自主學習、自我提升的完整過程。

再從國內(nèi)高校人文專業(yè)本科生對學業(yè)導師的實際需求來看，也可以清楚地看出學業(yè)導師的工作方向。其一，由于人文學科的課程體系比較穩(wěn)定，課程類別并不復雜，可供學生選擇的空間不是很大，加上專業(yè)相對單一，一般不會搞專業(yè)篩選和分流，因此，人文專業(yè)的學生在專業(yè)咨詢以及與學習相關(guān)的教學事務上，對學業(yè)導師指導的需求不大。事實上，關(guān)于選課程、修學分等細節(jié)性規(guī)定，不必向?qū)W業(yè)導師咨詢（學業(yè)導師也未必清楚），可以從教務管理人員、輔導員或?qū)W校教務處、學院公告欄、校園BBS等途徑得到解答。其二，因社會和家長普遍對人文學科的就業(yè)前景存在疑慮、擔憂，受此影響，人文專業(yè)的學生大多對專業(yè)沒有明晰的認識，大學入校時對專業(yè)缺乏興趣，所以特別需要學業(yè)導師指導學生正確認識專業(yè)的性質(zhì)與前途，幫助學生增強專業(yè)認同，激發(fā)專業(yè)興趣。其三，因受學科特點限制，人文專業(yè)本科生參與科研的比例普遍較低。某些優(yōu)秀學生即使有強烈的研究興趣與較為成熟的研究計劃，也不像理工類等專業(yè)學生那樣必須依賴導師的科研項目、實驗設備、團隊支撐。所以人文專業(yè)的學業(yè)導師在科研方面對學生的指導，更多的體現(xiàn)在讀書、治學上[8]。因此，人文專業(yè)本科生學業(yè)導師的職責主要不在學業(yè)咨詢、科研指導與輔助，而是在專業(yè)認同、學業(yè)指導和學術(shù)引導等方面發(fā)揮作用。與此相應，人文專業(yè)本科生學業(yè)導師的工作方向，就要集中在對本科生的學業(yè)指導和學術(shù)引導上。大體而言，對于低年級學生，關(guān)注重心在培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣與學習方法，主要是在專業(yè)課程學習中誘發(fā)其“求知欲”，幫助學生完成從應試性學習到自主性學習的轉(zhuǎn)變；等到學生進入大二、大三以后，學業(yè)導師就要適時轉(zhuǎn)移關(guān)注重心，主要通過指導學生課外閱讀與論文寫作、參與課題研究、舉辦學術(shù)講座與讀書報告會等激發(fā)其“學問欲”，培養(yǎng)學生的治學素質(zhì)與創(chuàng)新能力，幫助學生完成從自主性學習到研究性學習的提升。

按照岳麓書院本科生學業(yè)導師制的規(guī)定，師生每兩周見面一次，每次持續(xù)一個小時，由學生填寫“學業(yè)導師見面表”，報告兩周來課堂學習或課外閱讀的情況，導師加以檢查、評點，師生之間進行交流。這種制度借鑒了牛津大學和國內(nèi)文科院系的做法。不過從實際執(zhí)行情況來看，“學業(yè)導師見面表”篇幅短小，學生填寫較為簡略，甚至有學生以三言兩語加以敷衍，學業(yè)導師難以獲知學生學習、讀書的詳情，無法判斷學生讀書、寫作的進展與不足，加上學生所讀之書五花八門，師生之間的討論缺乏現(xiàn)成的依據(jù)與必要的基礎，交流難以深入，成效一般不太理想。另外，我們的學業(yè)導師雖然貫串四年，但導師普遍重視對低年級學生的指導，并習慣性地將指導內(nèi)容停留于學業(yè)輔導，沒有及時跟進學生的專業(yè)發(fā)展，從學業(yè)輔導轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)引導。在牛津大學擔任歷史學專業(yè)導師的克里斯多佛?泰爾曼總結(jié)他們的導師制教學說：“大多數(shù)歷史學專業(yè)的導師輔導課的精髓，就是每周的論文――論文的撰寫基于前一周導師所建議的閱讀書目，但通常并無更多的其他指導。每周論文的撰寫是一個學生在導師輔導課上最主要的付出，它為每次輔導課的討論設定了最初的方向、需要涉及的術(shù)語，并且在大多數(shù)情況下也設定了切入點。這樣，在導師輔導課上，學生就能夠產(chǎn)生像導師一樣大的作用，影響輔導課的進展。無論如何，導師的輔導課不是學生匯報每周學習情況的場合，而是一個機會――它能使師生面對面地討論閱讀及論文寫作中碰到的問題，進而天馬行空地漫談那些與最初的論題無甚關(guān)聯(lián)的更廣闊的話題。”[1]（P193）因此，我們可以進一步仿效牛津大學歷史學專業(yè)導師輔導課的做法，由學業(yè)導師根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學生專業(yè)課程進度，預先布置一項具體的閱讀或?qū)懽魅蝿眨髮W生在師生見面會前完成，以書面或口頭報告的形式呈現(xiàn)出來。這樣，學業(yè)導師可以有的放矢地開展指導工作，促進師生密切互動，使師生見面會真正發(fā)揮導學的作用。當然，學生們在和學業(yè)導師交流時，不宜以瑣碎雜務讓學業(yè)導師焦唇敝舌，以個人感情糾結(jié)讓學業(yè)導師勞心費神（這些問題可以找輔導員、生活導師交流解決），以漫無邊際的閑聊消磨時光，而應該在專業(yè)學習、治學、科研等方面多向?qū)W業(yè)導師請教，讓學業(yè)導師盡其所長，最大程度地完成學業(yè)指導、學術(shù)引導的職責，使學業(yè)導師制更加富有成效。

三、完善本科生學業(yè)導師制的對策建議

對于我國高水平研究型大學的人文專業(yè)來說，確實有必要借鑒歐美一流大學的教學導師制成法，實施以學業(yè)為本位、以學術(shù)為導向的學業(yè)導師制，為那些自我定位于學術(shù)方向的本科生提供良好的制度環(huán)境和個性化的培養(yǎng)方案。要通過引導他們博覽群書并適度參與學術(shù)探究，圍繞專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些具體的學術(shù)問題，積極進行自主性學習，開展體驗式、探索性的學術(shù)研究，激發(fā)其學術(shù)熱情，提高其學習能力，強化其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出篤志向?qū)W、全面發(fā)展的本科學術(shù)創(chuàng)新人才。

當然，人文專業(yè)本科生學業(yè)導師在履行學術(shù)引導職責時，需要注意以下兩點：其一，本科生的程度與要求不同于研究生，學業(yè)導師在以專業(yè)閱讀和論文寫作為主要形式指導本科生從事學術(shù)訓練的過程中，要遵循一個基本原則，就是不能以完成課題、為導向，而要以專業(yè)課程為中心，以高質(zhì)量完成大學各階段的學術(shù)訓練任務（如讀書報告、課程論文、學年論文和畢業(yè)論文）為目標，通過學術(shù)訓練來深化課程學習，實現(xiàn)課程學習與學術(shù)訓練的適度結(jié)合，激發(fā)和鞏固本科生的“學問欲”，培養(yǎng)學生好讀書、勤思考、喜探究的治學品質(zhì)和創(chuàng)新思維，形成良好的科研素養(yǎng)，為下一步讀研深造和將來專門從事學術(shù)研究打好基礎。其二，本科生學業(yè)導師是一種雙向選擇，需要師生雙方密切配合，導師需要激情和責任，學生需要興趣與毅力，不管哪一方有所缺乏，就難以持久、奏效。而根據(jù)個性化教育的原則，并非所有本科生都適合這種側(cè)重學術(shù)引領(lǐng)的學業(yè)導師制，只有一部分甚至是極個別的學生，因為好學上進、強烈渴求知識或有較強的“學問欲”，才適應并樂于接受學業(yè)導師的學術(shù)指導。因此，學業(yè)導師要尊重學生的個體差異和個性選擇，不強求所有學生都從專業(yè)學習中走向?qū)W問人生。特別是大三、大四的學生大多已有自己的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向，有的傾向于就業(yè)，有的想改換專業(yè)報考研究生，這些學生就不會樂意在學業(yè)導師引導下往專業(yè)研究方向發(fā)展。換言之，學業(yè)導師要在大一、大二時對所有學生履行學業(yè)指導的職責，但到大三、大四時只要對部分學生履行學術(shù)引導的職責。

鑒于此，為方便人文專業(yè)本科生學業(yè)導師更好地開展工作，引導學生沉潛向?qū)W，大學或院系應該采取相應的政策措施加以支持，促進本科生學業(yè)導師制的進一步完善：

其一，籌措專項經(jīng)費，實施本科生治學能力提升計劃。為了充分發(fā)揮學業(yè)導師制引領(lǐng)學風、培養(yǎng)人才的效益，學院可以安排部分教學經(jīng)費，設立專門的學業(yè)導師基金，每年面向高年級本科生，以課題的形式實施本科生治學能力提升計劃，鼓勵高年級學生在學業(yè)導師指導下自主設計研究課題，或者瞄準校級以上SIT項目設立培育課題。

其二，營造學術(shù)氛圍，開展讀書報告會或?qū)W術(shù)論文展覽、評比。學院應該定期舉辦本科生讀書報告會，由學業(yè)導師推薦質(zhì)量較好的讀書報告，由學生向全院師生匯報，請老師或同學細作講評。學院也可以征集本科生的各種學術(shù)作品，如讀書報告、課程論文、學年論文或其他專業(yè)文章，附上導師評語，在院系公告欄張貼，或者在師生電子信息平臺，進行展示、評比，再請院內(nèi)外專家評審，對優(yōu)秀論文加以獎勵。院系還可以制訂相應政策，在評選專業(yè)獎項、推薦免試攻讀碩士學位研究生時，加大學術(shù)論文在考核、評比中的權(quán)重。這樣，既可以對本科生的學術(shù)成果進行積極的評價，在院系內(nèi)部營造出濃厚的學術(shù)氛圍，也可以在一定程度上對學業(yè)導師的工作成效作出衡量。

其三，加強監(jiān)督管理，制訂合理的考核辦法。人文專業(yè)本科生的培養(yǎng)不能照搬理工等技術(shù)類、應用型專業(yè)的做法，不宜要求本科生的讀書活動、學術(shù)探索必須拿出“可見性”成果，更不宜將學生的創(chuàng)新立項、科研獲獎、等作為考核學業(yè)導師的硬性指標。因此，對人文專業(yè)本科生學業(yè)導師的“導學”工作進行合理評價，可以參用“形成性評價模式”，即注重過程，兼顧效果，主要考察學業(yè)導師如何培養(yǎng)學生的讀書習慣、學術(shù)興趣、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Γ€可以從所指導學生的學年論文和畢業(yè)論文的質(zhì)量、學生讀研深造等方面加以評鑒。

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第8篇：大四年度個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高等教育；質(zhì)量；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

高等教育質(zhì)量包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究質(zhì)量和社會服務質(zhì)量，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學校的立校之本和“生命線”， 也是進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本所在。國家、行業(yè)和學生家長對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有各自的衡量標準，賦予它的內(nèi)涵也有差異，且對人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀會隨著社會和科技的進步發(fā)生相應的演進。

近十余年來，伴隨著我國社會經(jīng)濟的進步，高等教育經(jīng)歷了史無前例的快速發(fā)展，也暴露出一系列質(zhì)量問題。國家對高等教育質(zhì)量的要求在這一過程中不斷提高，社會和學生家長對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的期望也在不斷的演進，深刻認識這些變化，準確把握新時期國家對高等教育的質(zhì)量，尤其是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，集合社會和學生職業(yè)生涯發(fā)展需求的變化。對更新教育思想觀念，樹立合乎時代要求的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求

近十年來，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，初步形成了中國特色社會主義高等教育體系，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的智力支撐與人才保障。同時，由于教育思想、理念準備不足，人才培養(yǎng)模式僵化等深層次原因，引爆了許多質(zhì)量問題，其中最著名的是大家所熟悉的“錢學森之問”：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？

本世紀初由于短期內(nèi)高等學校規(guī)模的過快擴張，導致生均教育經(jīng)費逐年下降，辦學條件緊張，生師比不斷上升，辦學條件和資源短缺成為嚴重制約本科教育質(zhì)量的最突出問題。針對當時高等教育現(xiàn)狀，特別是本科教育出現(xiàn)的質(zhì)量問題，2001年，教育部出臺了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，提出了12條針對性很強的要求。同時啟動了普通高等學校本科教學工作水平評估，對擴招后教學質(zhì)量的穩(wěn)定起到了重要作用。

2004年12月，教育部召開了第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，總結(jié)和分析了擴招以來本科教育的得失。在此基礎上，2005年1月下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，就高等教育的發(fā)展提出16條要求，強調(diào)高等教育必須堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。

“十一五”以來，中央為推進創(chuàng)新型國家和人力資源強國的建設進程，形成中國特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育體系，對提高高等教育質(zhì)量提出了明確的要求。提高高等教育的質(zhì)量上升為國家戰(zhàn)略。為貫徹落實中央的戰(zhàn)略部署，2007年2月17日教育頒發(fā)了《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，同時啟動了“教學質(zhì)量工程”。這些也是對社會各界對高等教育質(zhì)量詬病做出的積極回應。

2010年7月13日“全國教育工作會議”召開，出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），提出按照“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將其作為人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。為落實《規(guī)劃綱要》精神，教育部于2012年4月頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出堅持內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。

二、新時期社會對高校人才培養(yǎng)的基本要求

1. 知識經(jīng)濟時代對高校人才培養(yǎng)的定位要求

21世紀是知識經(jīng)濟時代和世界經(jīng)濟全球化時代。在以知識為核心的知識經(jīng)濟時代，具備知識、創(chuàng)新精神與全球觀念的人才是各國發(fā)展的主動力，這必然會對各國的教育提出更高的要求。

知識經(jīng)濟時代是應用思維創(chuàng)造財富的時代，思維的進步需要知識的積累與更新，需要思維的開放與進取。知識經(jīng)濟時代的成功者需要更多的知識和更開放的思維。

（1）具備不斷學習的能力。知識經(jīng)濟時代，伴隨著“知識爆炸”的出現(xiàn)，知識陳舊率的加快，知識經(jīng)濟時代的人才必須具備不斷學習的能力，才不會被經(jīng)濟時代淘汰。

（2）具備創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，其價值創(chuàng)造過程就是創(chuàng)新過程。知識經(jīng)濟時代的人才，必須具有強烈地創(chuàng)新意識才能跟上知識經(jīng)濟的步伐，并不斷創(chuàng)造價值。

（3）具有全球觀念。在知識經(jīng)濟時代，知識的無限性和信息化的發(fā)展，使整個世界逐步變成“地球村”，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和應用，把南北兩個世界、東西兩種文明毫無障礙地聯(lián)系起來。知識經(jīng)濟時代的人才必須具有全球觀念，才能充分整合與利用世界的資源，并創(chuàng)造出更多的價值。

2. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求

當今世界，農(nóng)業(yè)的國際競爭空前激烈，農(nóng)業(yè)對科技的需求也空前巨大。我國要在人均0.067公頃的耕地上解決13億人口的吃穿問題，根本出路在于以科學技術(shù)武裝農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，解決我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的深層次問題，將農(nóng)業(yè)的發(fā)展以保證食物安全的單一目標轉(zhuǎn)為節(jié)約能源、保護環(huán)境、提高其效益的多重目標，在保證我國農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時，提高參與市場競爭的能力，都需要科學技術(shù)強有力的支持，而農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的創(chuàng)新離不開適應新科技革命的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才是高等學校，特別是研究型農(nóng)業(yè)大學的主要任務。

3. 學生職業(yè)生涯規(guī)劃的多元化對高校人才培養(yǎng)模式提出的挑戰(zhàn)

在計劃經(jīng)濟時代，我國的高校完全按政府的指令選拔人才、培養(yǎng)人才，由國家統(tǒng)招統(tǒng)分。在培養(yǎng)模式上，高校只注重“繼承式”教育，學生把教師講授的知識全面弄懂背熟就是“好學生”，忽視學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，忽視學生創(chuàng)新索質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種單一僵化的培養(yǎng)模式，難以體現(xiàn)學生個性發(fā)展的要求，也未能體現(xiàn)學校專業(yè)、學科的多樣性與特色化以及杜會對人才多樣化的要求。

現(xiàn)階段，我國已初步建立起社會主義市場經(jīng)濟體制，面對以創(chuàng)新為首要特征的知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，其弊端更為凸現(xiàn)，具有依附性人格的人才已經(jīng)遠遠不能適應當今社會的需要，大學已經(jīng)普遍實行收費制度，高校仍然對交費上學的學生實行“家長式”的作派，專業(yè)的選擇、課程的設置等都由學校統(tǒng)一“裁定”。高校仍以“學生的教育管理者”自居，無視學生權(quán)利，僵化單一的人才培養(yǎng)模式恰恰與時代的發(fā)展趨勢相背。尤其是中國加人WTO以后，高等教育逐漸呈現(xiàn)出國際化的趨勢，高等教育市場上的生源、資源等方面的競爭將日趨激烈。在高等教育大眾化階段，受高等教育的人數(shù)呈上升趨勢。由于國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，大學生不包分配，實行雙向選擇、自主擇業(yè)，所有學生將在同一起跑線上參與就業(yè)競爭，學生就業(yè)壓力巨大。高校如果不及時轉(zhuǎn)變教育理念，不重視學生權(quán)利和改革人才培養(yǎng)及辦學模式，其自身就難以在激烈的競爭中維持強勢地位，有的甚至面臨關(guān)門的危險。

三、對我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式若干問題的思考

《規(guī)劃綱要》和教育部新近頒布的《高等教育專題規(guī)劃》都明確提出要大力改革人才培養(yǎng)模式。緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)我校創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學的辦學定位和“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、具有國際視野”的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法改革，注重在科學研究中培養(yǎng)人才，注重在社會實踐中培養(yǎng)人才，加強文化素質(zhì)教育，開設高水平通選課程，促進文理交融，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式。這些精神是指導我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐的指南。

1. 確立與世界一流農(nóng)業(yè)大學相適應的人才培養(yǎng)目標

《高等教育專題規(guī)劃》提出，“堅持把促進學生健康成長作為高等學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

我校作為國家“985工程”建設序列高校，對本科人才培養(yǎng)的定位必須在“拔尖創(chuàng)新人才”層次，堅持通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育。針對我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)培養(yǎng)目標還沒有跳出傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的框架，課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教學資源整合困難大，課程體系和教學內(nèi)容、方式方法的改革步履艱難等問題，探索建立以學生為中心的“能力建設，知識探究和人格養(yǎng)成”培養(yǎng)目標體系。

2. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設

（1）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。要以社會需求為導向，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，在市場需求與學校自身的發(fā)展中尋求平衡點，不斷實現(xiàn)服務社會經(jīng)濟發(fā)展與學校自身發(fā)展的良性互動。社會對人才的需求具有現(xiàn)時性和超越性的特點，而高校培養(yǎng)人才又具有周期性，這就要求我校的專業(yè)設置具有預見性，要從社會發(fā)展的超越特性來考慮專業(yè)設置。制定學校完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和專業(yè)預警、退出機制，對市場需求不旺盛，學科基礎較差的專業(yè)果斷調(diào)整，同時增設社會經(jīng)濟發(fā)展緊缺的、新興產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)。加強專業(yè)內(nèi)涵建設，積極參與專業(yè)的行業(yè)和國際評估，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（2）專業(yè)整合。針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高度集約化和科技密集化的特征，要不斷拓寬傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的口徑，優(yōu)化資源配置，按大類招生。即在傳統(tǒng)學科的學院試行專業(yè)大類招生。按大類招生的本質(zhì)是對學生進行寬口徑培養(yǎng)。高等教育的實踐證明，學生過早進入專業(yè)學習會導致知識面偏窄，發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪６诩ち腋偁幍默F(xiàn)代社會，不僅要求學生有扎實的專業(yè)背景，而且要求學生具備終身學習能力和擴展知識領(lǐng)域的深厚潛力，同時有利于優(yōu)化課程建設平臺，夯實學生成才發(fā)展的后勁，拓寬學生的發(fā)展選擇，增強學生的社會適應能力。

3. 努力提高教師的教學能力

本著以人為本和可持續(xù)發(fā)展的理念，把教師發(fā)展與大學發(fā)展和學生發(fā)展緊密結(jié)合起來，把教師質(zhì)量提升與教學質(zhì)量乃至大學品質(zhì)及競爭力的提升緊密結(jié)合起來，加快建立起與之相適應的政策和機制。

（1）在管理中充分體現(xiàn)以教師為本。建立完善有效的激勵和約束機制，調(diào)動廣大教師參與教學、投入教學的積極性。改進教師評估方式，對教師個人年度以及任職以來的教學科研狀況進行綜合評價，評價結(jié)果原則上不與獎懲掛鉤，通過評估找出存在的不足，進而對教師提出有針對性的改進措施，主動幫助教師的發(fā)展和提高，維護教師的自尊心，并以后續(xù)的發(fā)展支持措施作為保證。在教師職務晉升中進一步細化對教學的要求，如教學質(zhì)量及學生和同行反饋、專業(yè)和課程建設方面作出的貢獻、在本科生和研究生管理方面發(fā)揮的作用等。

（2）建立教師教學能力發(fā)展中心。對不同類型的教師開發(fā)不同的培訓項目。使新教師、教學和研究型教師和教學輔助人員都能獲得各自發(fā)展所需的各項技能的訓練。在重視新教師的培訓和發(fā)展的同時，重視有一定教學經(jīng)驗和科研積累的教師的持續(xù)發(fā)展，努力為處在職業(yè)上升期的教師提供大量的可供選擇的教學發(fā)展項目，使他們的個人潛能得到充分的發(fā)揮。

4. 更好地實現(xiàn)實踐教學的育人功能

在學校層面要緊緊圍繞我?！爱a(chǎn)學研緊密結(jié)合”的辦學特色，倡導理論聯(lián)系實際，營造真學實干、學以致用的人文環(huán)境。強調(diào)師生員工的社會責任，高度重視學生的個人成長、個性發(fā)展尤其是從業(yè)能力的培養(yǎng)。積極鼓勵開展應用性研究與技術(shù)創(chuàng)新，促進學校教學、學術(shù)和社會服務功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力增強學校的辦學活力和社會影響力。

在教務和教師層面，以創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，在人才培養(yǎng)方案設計中理論與實踐教學安排并重，在教學資源配置上為學生提供形式多樣的課內(nèi)外實踐動手條件，在教學方法上采取小班化教學及小組實踐指導等方式，在教學管理上為學生的課程學習和課外實踐提供全方位的服務。對于學生，通過實踐教學提高他們的學習興趣，加深對理論知識的理解和把握，豐富實際經(jīng)驗和閱歷，增強實踐技能和職業(yè)發(fā)展能力。對于教師，要以學生的綜合能力培養(yǎng)為己任，引導和指導學生“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”。

5. 提高學校的國際化辦學水平

積極實施學生海外訪學計劃，加大學生訪學和留學力度。設立專項資金，鼓勵和支持學生出國參加學術(shù)交流活動和形式多樣的訪學活動，在歐美等地一流高?；蜓芯繖C構(gòu)建設海外訪學基地。通過學生海外學習或訪學，拓展學生國際視野，提高科研素養(yǎng)和交流能力。

吸收和借鑒世界一流大學的教育理念、教學方法、教學管理模式和評價方式，推動學科（專業(yè)）整合、課程建設和學制改革，逐步建立具有我校特色的國際化人才培養(yǎng)模式和標準。積極引進國外優(yōu)質(zhì)課程和教材，充分利用數(shù)字校園平臺和現(xiàn)代信息技術(shù)，吸納國際優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源。

選擇有條件的專業(yè)，在校內(nèi)開辦全英文本科專業(yè)，全部用英文開展教學活動，招收外國留學生在我校學習本科專業(yè)，提高我校的國際知名度和國際競爭能力。

6. 加強核心課程建設力度

（1）更新課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。教師、課程、學生是教育教學過程中影響教育教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的三大基礎性因素，抓好了這三個因素，可謂抓住了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當前，在深化高等教育教學改革、全力推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，既要關(guān)注教師教學方法改革，更要關(guān)注課程改革。重點是課程教學內(nèi)容的改革，及時吸收學科和產(chǎn)業(yè)最新的科研及技術(shù)成果，提高課程的內(nèi)容質(zhì)量和水平。

（2）制定課程建設質(zhì)量標準。課程建設是學校教學工作的一項基本建設，是深化教學改革，提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)課程建設的科學化、規(guī)范化管理，進一步提高我校的課程建設水平，促進教學質(zhì)量和教學水平的不斷提高，要根據(jù)課程內(nèi)涵，結(jié)合學校特色與實際，從師資隊伍、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學管理與教學效果、特色項目為主要內(nèi)容，建立課程建設質(zhì)量標準。定期對學校確立的專業(yè)核心課程進行評估驗收，保證課程建設的質(zhì)量和水平。

7. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

知行統(tǒng)一是最基本的教育原則，其實現(xiàn)內(nèi)容和形式同樣經(jīng)歷著朝代的變遷，隨著知識更新和社會變化的速率空前加快，學習社會化，社會學習化，教育與社會的邊界日益融合，今天所說的知行統(tǒng)一既包括學校教育中的教育與實踐、科學研究的結(jié)合，更強調(diào)社會化的終身學習體系中的教育與經(jīng)濟、政治、文化等社會實踐的密切結(jié)合。注重知行統(tǒng)一，應包括三個層面的涵義：一是在教學過程中，加強實踐環(huán)節(jié)，增加體驗性學習。二是在組織上，建立一種大學、產(chǎn)業(yè)和政府之間的“三重螺旋結(jié)構(gòu)”，形成大學與企業(yè)之間的結(jié)構(gòu)化關(guān)系鏈，使這種合作延伸到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三是在體系上，構(gòu)建終身學習體系，保證人才培養(yǎng)的開放性、靈活性。

8. 加強學校教學基層組織建設

（1）加強教研室建設，發(fā)揮其教學研究與教學建設功能。教研室是高等學校進行教學和科研的最基本單位，它直接關(guān)系到學校教師業(yè)務水平和科研水平的高低，關(guān)系到教學質(zhì)量的提高與否，也關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，加強教研室建設，提高教學質(zhì)量，是高等學校迫切的一項任務，加強我校教研室建設，要從根本上改變，教研室被邊緣化，被課題組、項目組替代的現(xiàn)象，加強教研的教學研究和教學建設功能。

（2）加強教學管理隊伍建設，提高教學管理與服務水平。健全科學合理的教學管理人員的選拔、任用、培

養(yǎng)、晉升機制。建立對教學管理人員科學合理的可操作性的評價標準、考核標準、晉升標準體系，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)化、高素質(zhì)的教學管理隊伍。建立教學管理干部的準入制度。教學管理不僅是教學管理的活動過程，同時也是一門專門的教育管理科學，所以要恢復教學管理干部專業(yè)職稱晉升制度，促進教學管理工作的科學化。

9. 構(gòu)建現(xiàn)代大學學籍管理制度

注重因材施教，就是要體現(xiàn)以學生為本的教育理念，關(guān)注學生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。一是在教學過程和組織形式中，推進分層教學、學分制、導師制等教學管理制度改革，建立學習困難學生的幫助機制和改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。二是在學制安排上應更多地考慮多樣性和靈活性，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。三是建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以全新的模式探索建立適應國際化辦學的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度和機制。

10. 打通創(chuàng)新拔尖人才的成長渠道

與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須更加強調(diào)崇尚真知、追求真理的氛圍營造和寬松、開放的環(huán)境建設。為了提高學生自主學習能力，在本科生中實行彈性學制，學生可提前修滿規(guī)定學分、提前畢業(yè)，并允許學生跨年級、跨專業(yè)選課。打通本科生教育與研究生教育之間的壁壘，把學生的專業(yè)知識學習與能力培養(yǎng)過程視作一個有機的整體進行考慮和設計，形成一條人才培養(yǎng)的“綠色通道”。 這是為了進一步充分利用我校的寶貴優(yōu)質(zhì)資源，讓學生在本科階段就受到良好的學術(shù)訓練。