初雪的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初雪的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初雪的詩句范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想;嘗試

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0093-02

有人說：“學(xué)生們在學(xué)校里所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在進(jìn)入社會后，幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用，這些作為知識的數(shù)學(xué)，通常在走出校門后不到一兩年就忘掉了。 然而，不管他們從事什么工作，惟有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時地發(fā)生作用，使他們受益終身?！甭牭竭@樣的話，看到這樣的文字，很能激起大家的共鳴。作為一位數(shù)學(xué)教師，我能在這方面做些什么呢？

古往今來，數(shù)學(xué)思想不計其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想都閃爍著人類智慧的火花。哪些數(shù)學(xué)思想適合于我的學(xué)生？我該怎樣將一些數(shù)學(xué)思想融入我們的課堂？為此，做了一些探索與嘗試。

1 對小學(xué)數(shù)學(xué)思想的局部認(rèn)識

1.1 “單位”思想

數(shù)學(xué)中，不管是“數(shù)”還是“量”的計算都得益于“單位”思想。重視滲透“1”是自然數(shù)的單位的思想?？梢哉f，沒有“1”就沒有自然數(shù)，就沒有整個的數(shù)學(xué)體系。所以，從一年級開始，我就十分注重對學(xué)生進(jìn)行“單位”思想的滲透。

1.2 符號思想

數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素也說過，什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號加邏輯。十六世紀(jì)數(shù)學(xué)家韋達(dá)對數(shù)學(xué)符號作了很多改進(jìn)，并且第一個有意識地系統(tǒng)地用字母表示已知數(shù)、未知數(shù)及其乘冪，帶來了代數(shù)學(xué)研究的重大拓展，奠定了符號代數(shù)的基礎(chǔ)，后來大數(shù)學(xué)家笛卡兒對韋達(dá)使用的字母又作了改進(jìn)。用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這就是符號思想。

1.3 方程和函數(shù)思想

在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個等式，把生活語言“翻譯”成代數(shù)語言的過程就是方程思想。笛卡兒曾設(shè)想將所有的問題歸為數(shù)學(xué)問題，再把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成方程問題，即通過問題中的已知量和未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號語言轉(zhuǎn)化為方程（組），這就是方程思想的由來。

在小學(xué)階段，學(xué)生在解應(yīng)用題時仍停留在小學(xué)算術(shù)的方法上，一時還不能接受方程思想，因?yàn)樵谒闱蠼忸}時，只允許具體的已知數(shù)參加運(yùn)算，算術(shù)的結(jié)果就是要求未知數(shù)的解，在算術(shù)解題過程中最大的弱點(diǎn)是未知數(shù)不允許作為運(yùn)算對象，這也是算術(shù)的致命傷。而在代數(shù)中未知數(shù)和已知數(shù)一樣有權(quán)參加運(yùn)算，用字母表示的未知數(shù)不是消極地被動地靜止在等式一邊，而是和已知數(shù)一樣，接受和執(zhí)行各種運(yùn)算，可以從等式的一邊移到另一邊，使已知與未知之間的數(shù)學(xué)關(guān)系十分清晰，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，若不滲透這種方程思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就很難提高。例如稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、行程問題、還原問題等，用代數(shù)方法即假設(shè)未知數(shù)來解答比較簡便，因?yàn)橛米帜竫表示數(shù)后，要求的未知數(shù)和已知數(shù)處于平等的地位，數(shù)量關(guān)系就更加明顯，因而更容易思考，更容易找到解題思路。數(shù)學(xué)思想本質(zhì)地辨證地反映了數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，是近代數(shù)學(xué)發(fā)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)中有如下形式：

7 ×4＝30×5＝ 600×700＝

70×4＝ 30×50＝ 60×700＝

700×4＝ 30×500＝6 ×700＝

有些老師，讓學(xué)生計算完畢，答案正確就滿足了。有經(jīng)驗(yàn)的老師卻這樣來設(shè)計教學(xué)：先計算，后核對答案，接著讓學(xué)生觀察所填答案有什么特點(diǎn)（找規(guī)律），答案的變化是怎樣引起的？然后再出現(xiàn)下面兩組題：

45×6＝ 1500÷300＝

15×6＝ 1500÷30＝

5×6＝1500÷3＝

通過對比，讓學(xué)生體會“當(dāng)一個數(shù)變化，另一個數(shù)不變時，得數(shù)變化是有規(guī)律的”，結(jié)論可由學(xué)生用自己的話講出來，只求體會，不求死記硬背。研究和分析具體問題中變量之間關(guān)系一般用解析式的形式來表示，這時可以把解析式理解成方程，通過對方程的研究去分析函數(shù)問題。中學(xué)階段這方面的內(nèi)容較多，有正反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，冪指對函數(shù)，三角函數(shù)等等，小學(xué)雖不多，但也有，如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中十分常見，一個具體的數(shù)量對應(yīng)于一個抽象的分率，找出數(shù)量和分率的對應(yīng)恰是解題之關(guān)鍵；在應(yīng)用題中也常見，如行程問題，客車的速度與所行時間對應(yīng)于客車所行的路程，而貨車的速度與所行時間對應(yīng)于貨車所行的路程；再如一元方程x＋a＝b等等。 學(xué)好這些函數(shù)是繼續(xù)深造所必需的；構(gòu)造函數(shù)，需要思維的飛躍；利用函數(shù)思想，不但能達(dá)到解題的要求，而且思路也較清晰，解法巧妙，引人入勝。

1.4 數(shù)形結(jié)合思想

“數(shù)”與”形”是同一事物的兩個方面，“數(shù)”是“形”的高度抽象，“形”是“數(shù)”的具體體現(xiàn)，“數(shù)”與“形”可以互相轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀。

1.5 類比思想

數(shù)學(xué)上的類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對象上去的思想，它能夠解決一些表面上看似復(fù)雜困難的問題。就遷移過程來分，有些類比十分明顯、直接、比較簡單，如由加法交換律a＋b＝b＋a的學(xué)習(xí)遷移到乘法分配律a×b=b×a的學(xué)習(xí)；而有些類比需在建立抽象分析的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，比較復(fù)雜。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中類比思想的內(nèi)容很多，雜志上發(fā)表得較多的某些定理，問題的延伸，推論，拓廣也是類比思想的反映，這就要求教師去發(fā)掘去實(shí)施，如長方形的面積公式為長×寬＝a×b，通過類比，三角形的面積公式也可以理解為長（底）×寬（高）÷2＝a×b（h）÷2。類似的，圓柱體體積公式為底面積×高，那么錐體的體積可以理解為底面積×高÷ 。類比思想不僅使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣米匀缓秃啙?，從而可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，正如數(shù)學(xué)家波利亞所說：“我們應(yīng)該討論一般化和特殊化和類比的這些過程本身，它們是獲得發(fā)現(xiàn)的偉大源泉?！?/p>

2 對小學(xué)數(shù)學(xué)思想教學(xué)的初步嘗試

2.1 尋求途徑，滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)中最本質(zhì)、最驚彩、最具有數(shù)學(xué)價值的東西，在教材中除一些基本的思想和方法外，其它的數(shù)學(xué)思想和方法都呈隱蔽式，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索選擇適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行滲透。

①在知識的形成過程中滲透:對數(shù)學(xué)而言，知識的形成過程實(shí)際上也是數(shù)學(xué)思想和方法的發(fā)生過程。大綱明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程?！边@一思維過程就是思想方法。傳授學(xué)生以數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生以數(shù)學(xué)方法，既是大綱的要求，也是走出題海的需要。因此必須把握教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和方法滲透的契機(jī)。如概念的形成過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等，都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力的極好機(jī)會。

②在問題的解決過程中滲透：數(shù)學(xué)的思想和方法存在于問題的解決過程中，數(shù)學(xué)問題的步步轉(zhuǎn)化無不遵循著數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)的思想和方法在解決數(shù)學(xué)問題的過程中占有舉足輕重的地位。教學(xué)大綱明確指出：“要加強(qiáng)對解題的正確指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生從解題的思想和方法上作必要的概括”，這就是新教材的新思想。

③在復(fù)習(xí)小結(jié)中滲透：小結(jié)和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)小結(jié)和復(fù)習(xí)課常常是陷入無邊的題海，使得師生在枯燥的題海中進(jìn)行著過量而機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練，其結(jié)果是精疲力盡，茫然四顧，收獲甚少。如何提高小結(jié)、復(fù)習(xí)課的效果呢？我們的做法是：遵循數(shù)學(xué)大綱的要求。緊扣教材的知識結(jié)構(gòu)，及時滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在數(shù)學(xué)思想的科學(xué)指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，突破題海戰(zhàn)的模式，優(yōu)化小結(jié)、復(fù)習(xí)課的教學(xué)。在章節(jié)小結(jié)、復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們注意從縱橫兩個方面，總結(jié)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，使師生都能體驗(yàn)到領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，提高訓(xùn)練效果，減輕師生負(fù)擔(dān)，走出題海誤區(qū)的輕松愉悅之感。

2.2 尋找載體，把握時機(jī)：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法的滲透是以數(shù)學(xué)知識為載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中悄悄地得以完成的。離開基礎(chǔ)知識的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法滲透就會變成無源之水。同時關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，教師還要注意把握時機(jī)，適時滲透，這樣才能既發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在形成概念、導(dǎo)出結(jié)論、尋找方法、揭示規(guī)律的過程中，隨時都可捕捉到滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效時機(jī)。

2.3 注重訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

①數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練:數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進(jìn)行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認(rèn)真分析，按照各年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認(rèn)知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)。

②轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練:轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一，是一種十分重要的教與學(xué)的策略。常見的轉(zhuǎn)化思維方法有量的轉(zhuǎn)化、式的轉(zhuǎn)化、類比轉(zhuǎn)化等，考慮到數(shù)學(xué)的研究對象：數(shù)與形，在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練就顯得尤其重要。所謂數(shù)形轉(zhuǎn)化觀是把數(shù)、形問題從一種表示形態(tài)轉(zhuǎn)化成另一種表示形態(tài)或數(shù)形相互轉(zhuǎn)化的思想和方法。從這一表述可以看出，數(shù)形轉(zhuǎn)化有數(shù)的轉(zhuǎn)化、形的轉(zhuǎn)化和數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化三種具體形態(tài)。數(shù)的轉(zhuǎn)化要通過恒等變形，借助數(shù)的分解、變換數(shù)的位置或?qū)?shù)進(jìn)行重新調(diào)整組合以及利用相關(guān)關(guān)系等方式進(jìn)行。如，0．25根據(jù)需要可轉(zhuǎn)化為25％，可以轉(zhuǎn)化為14，還可以轉(zhuǎn)化為1∶4。又如，求圖中陰影部分的面積（單位：厘米）。此題若按常規(guī)解法，不但計算繁瑣，而且因π取近似值，存在計算誤差。若把它看成是一個以內(nèi)外圓周長為上、下底，以2厘米為高的梯形，即利用“把曲線看作直線的思想”，其計算量不但減少，而且提高了答題的準(zhǔn)確率。

③探究能力的訓(xùn)練:心理學(xué)家布魯納指出，探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。重視學(xué)生探究能力的訓(xùn)練，要求我們要注重教學(xué)活動的過程教學(xué)。正如西南師大數(shù)學(xué)系楊泰良教授所言：“教學(xué)上要求揭示的數(shù)學(xué)活動過程主要是方法論意義上的和邏輯意義上的，這更符合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)……數(shù)學(xué)活動過程的教學(xué)有利于啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維，所以應(yīng)是數(shù)學(xué)方法的核心。”

第2篇：初雪的詩句范文

老師問：“從數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一個擺每分鐘擺動的次數(shù)一樣嗎？”大多數(shù)孩子回答：“一樣的?！钡袀€孩子站起來說：“不一定！有三個組的擺每分鐘擺動的次數(shù)很接近，但并不一樣?！崩蠋熡謫枺骸澳敲创蠖鄶?shù)組都贊同一樣的吧？”孩子們回答：“是。”老師如釋重負(fù)，總結(jié)道：“在相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的。擺的這個特性就是等時性?！?/p>

張紅霞老師認(rèn)為科學(xué)教育特有的內(nèi)容就是讓孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)對事實(shí)的尊重、科學(xué)對觀察的依賴、科學(xué)對結(jié)論的謹(jǐn)慎、科學(xué)對錯誤的勇于修正等。5個組的結(jié)論不能代表所有，我們知道：大多數(shù)人的意見并不一定就是對的。為了得出符合科學(xué)的“結(jié)論”，不惜漠視已經(jīng)存在的3個小組的“意外數(shù)據(jù)”；為了追求課堂教學(xué)的“成功”，刻意回避“意外”，由此推導(dǎo)得出結(jié)論，這種棄科學(xué)本質(zhì)于不顧，忽視科學(xué)理性態(tài)度的培養(yǎng)的偽科學(xué)現(xiàn)象，是與我們的科學(xué)教育相違悖的。那么，我們應(yīng)該怎樣處理這些”意外數(shù)據(jù)”呢？

一、直面“意外”，培養(yǎng)尊重數(shù)據(jù)的意識

“意外數(shù)據(jù)”是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到的，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)呈現(xiàn)?？此茮]有規(guī)律的數(shù)據(jù)，無法得出“科學(xué)結(jié)論”，卻是對學(xué)生進(jìn)行尊重事實(shí)、尊重數(shù)據(jù)科學(xué)本質(zhì)教育的良好契機(jī)。當(dāng)出現(xiàn)“意外數(shù)據(jù)”時，作為科學(xué)教師，不能敷衍、搪塞，要勇于直面“意外”， 妥善處理，引領(lǐng)孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)：重視事實(shí)依據(jù)，合理懷疑；避免在證據(jù)不充分的情況下作出判斷；避免將結(jié)論不恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行推廣；注意考察數(shù)據(jù)來源的可靠性和重現(xiàn)性。從中，使孩子們獲得面對問題要積極尋求解決對策的科學(xué)教育的陶冶。

同樣重要的是，我們要把握孩子們在獲取數(shù)據(jù)方面的缺陷，培養(yǎng)他們安靜地研究、細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確記錄每一個信息和數(shù)據(jù)，不隨意挑選、更改、丟棄數(shù)據(jù)，建立“每一個數(shù)據(jù)都很重要”的認(rèn)識；培養(yǎng)他們采用多種方式，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以尋求盡可能多的支撐自己假說的常態(tài)數(shù)據(jù)。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們尊重數(shù)據(jù)意識的目的。

二、反思“意外”，提高分析數(shù)據(jù)的能力

“意外數(shù)據(jù)”的產(chǎn)生是學(xué)生積極參與和共同構(gòu)建知識過程中必然伴隨的現(xiàn)象，具有積極的、正面的、不可替代的教育價值。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)”意外數(shù)據(jù)”時，教師應(yīng)高度重視，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣敏感地留意“意外”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑“意外數(shù)據(jù)”，幫助學(xué)生共同分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)梳理、反思自己探究的全過程。

1.反思實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，幾乎每一個學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生動手的需求，滿足他們的好奇心。但是在教學(xué)中，往往也會有部分學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作游戲，把教師的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范置之不理，花費(fèi)了寶貴的時間，得到的卻是“意外數(shù)據(jù)”。如“觀察我們的擺”一例中，課后我對第三小組的學(xué)生進(jìn)行了課后訪談，了解到第一次實(shí)驗(yàn)是由男生小李釋放的擺錘，大約是由于興奮吧，擺幅約有120°，后面兩次實(shí)驗(yàn)是由小方和小楊做的，擺幅小于90°。我們知道無論擺幅大一些還是擺幅小一些，擺來回擺動一次所用的時間總是相等的，但前提條件是擺幅不能大于90°。找到了問題的癥結(jié)所在，我讓學(xué)生反思三次實(shí)驗(yàn)在操作上有沒有不同之處。孩子們很快認(rèn)識到第一次實(shí)驗(yàn)擺幅太大了，超過了90°。通過再次實(shí)驗(yàn)，他們得到了符合結(jié)論的常態(tài)數(shù)據(jù)。這個數(shù)據(jù)不但成了結(jié)論的強(qiáng)有力支撐，更是對學(xué)生實(shí)證意識潛移默化的影響，體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)在蘊(yùn)涵。

2.反思變量控制是否到位?？茖W(xué)課從四年級開始出現(xiàn)對比實(shí)驗(yàn)，我們都很明確實(shí)驗(yàn)變量只有一個，控制實(shí)驗(yàn)變量是保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確客觀的必要條件。但在實(shí)際教學(xué)中，對剛接觸實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生而言，變量的控制是有困難的。當(dāng)“意外數(shù)據(jù)”出現(xiàn)時，老師要做好指導(dǎo)者，幫助學(xué)生有意識地關(guān)注變量，并通過控制變量體現(xiàn)方法的科學(xué)性。如在研究“擺錘的重量與擺的快慢是否有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生先將擺繩都設(shè)置成8厘米，然后分別掛一個、兩個、三個鉤碼逐一增加擺錘重量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他幾組同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)擺的次數(shù)都是相同的――16次。只有一個小組一倍擺錘重量時擺動次數(shù)是16次，兩倍擺錘重量時擺動次數(shù)是14次，三倍擺錘重量時擺動次數(shù)是13次。

擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。那么這組同學(xué)為什么會得到這樣的數(shù)據(jù)呢？我從這組數(shù)據(jù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，并在全班展示。發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)掛鉤碼時是一個接在另一個下面，掛成一長條。這種掛法導(dǎo)致了實(shí)際擺長發(fā)生了變化，當(dāng)然擺動次數(shù)就不同了。再次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)變量的控制出現(xiàn)了問題，影響了實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)?！皵[的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離”的理解也就水到渠成了。課堂上，孩子們興趣盎然，思維碰撞，主動探究，新的學(xué)習(xí)方向不斷產(chǎn)生。在精彩生成的更深層次，更重要的是孩子們對探究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識。

3.反思實(shí)驗(yàn)材料有否異樣。一些“意外數(shù)據(jù)”的產(chǎn)生也不排除實(shí)驗(yàn)材料因素的影響。如四年級《不一樣的電路連接》一課中，在學(xué)生用自帶的電池嘗試了兩種不同的連接方式后，我組織學(xué)生討論：在不同的兩種連接方法中，燈泡的亮度是否一樣。大部分孩子回答：“不一樣亮。電池串聯(lián)起來的燈泡更亮一些?！钡切≮w說：“不對，我們小組是電池并聯(lián)、串聯(lián)的燈泡一樣亮?！蔽也⒉患庇诒響B(tài)，而是讓這個小組的學(xué)生再次上臺用備用的新電池實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知：電池串聯(lián)起來的燈泡更亮一些。小趙還是有些不服氣，小聲嘀咕：“剛才明明是一樣亮的。”我讓他們小組的同學(xué)一起反思，尋找原因。小趙說：“會不會是電池的緣故？兩次實(shí)驗(yàn)只有電池不一樣?！边@個想法很快得到了其他同學(xué)的認(rèn)同。經(jīng)過檢測，小趙他們這個組的其中一節(jié)電池電量已經(jīng)消耗殆盡，沒電了。這樣一來，兩種連接方法的燈泡當(dāng)然一樣亮了。經(jīng)過一番波折，出現(xiàn)”意外數(shù)據(jù)”的原因找到了，對出現(xiàn)”意外數(shù)據(jù)”的小趙小組來說，自己的研究受到了重視，探究積極性更高了，用事實(shí)說話使科學(xué)課堂變得更真實(shí)、更準(zhǔn)確。

三、正視“意外”，豐富科學(xué)教學(xué)的價值

第3篇：初雪的詩句范文

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法是將全班學(xué)生依據(jù)學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。國內(nèi)外的實(shí)踐和研究都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面具有許多的優(yōu)越性。

那么，在班級的管理中，如何很好地實(shí)施班級小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者通過組織實(shí)踐，認(rèn)為很好地實(shí)施學(xué)習(xí)小組要做好以下四個環(huán)節(jié)的工作：充分的分組前宣傳、科學(xué)合理的分組安排、科學(xué)合理的考核細(xì)則的制定以及組間組內(nèi)有效的合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

一、充分宣傳是基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)與管理，有利于營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展需要的交流和合作能力；有利于提升組長的管理與協(xié)調(diào)能力等。但如果學(xué)生認(rèn)識不到這些優(yōu)點(diǎn)，不能積極參與，不能主動申請組長，不能配合管理，那么分組工作就很難很好地進(jìn)行，后續(xù)工作也就沒有辦法開展。

筆者在分組前召開了分組動員的主題班會，詳細(xì)地向同學(xué)們闡述了分組的整體架構(gòu)，以及分組后管理的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)小組的管理模式很期待，都有申請學(xué)習(xí)小組組長的愿望。

二、合理分組是關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，班級學(xué)習(xí)小組的組長是這個小組的火車頭，他既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。小組合作對組長的示范帶頭作用、管理能力和協(xié)調(diào)能力等要求也很高，所以合理分組之前選好學(xué)習(xí)小組組長尤為重要。然后是組員的分配，要做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，這樣組內(nèi)組員之間互相幫扶、以優(yōu)帶劣，組間能夠開展公平合理的競爭，整個班級所有學(xué)生就都能齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步提高。

為了提高分組的有效性，筆者先制定學(xué)習(xí)小組組長候選人所具備的條件：（1）有責(zé)任心，愿意為班級管理貢獻(xiàn)力量，愿意為組內(nèi)成員共同提高付出努力。（2）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能夠?yàn)榻M員做好示范，為組員的共同提高提供幫助。（3）綜合能力較強(qiáng)，具有較好的管理能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力等。

筆者班級有56人，7人一組，分成8個小組。第一步是學(xué)習(xí)小組組長人選的確定。首先由學(xué)生自主申請組長一職，每個申請人通過發(fā)表競職演講，由全班學(xué)生投票決定由誰擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長。第二步是組員的選聘。由8名組長分別聘組員，每組每次只允許聘1人，組長聘組員的先后順序按照1～8，然后再8～1循環(huán)聘用，每組共聘6次。平常成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生會早早就被聘走了，而一些存在缺點(diǎn)和毛病的同學(xué)，不管是在學(xué)習(xí)上還是在道德品質(zhì)上，到后面才被聘選，最終所有的同學(xué)都被聘選完成，這樣8個學(xué)習(xí)小組最終就形成了。應(yīng)該說各組的綜合能力都在同一起跑線上，確保了組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)。然后小組7個成員坐在一起，組內(nèi)所有同學(xué)的行為習(xí)慣、紀(jì)律和學(xué)習(xí)等問題主要由該組組長協(xié)調(diào)管理。

三、科學(xué)考核是保證

常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定班規(guī)，有效執(zhí)行班規(guī)，完善學(xué)習(xí)小組考核制度，是學(xué)習(xí)小組健康運(yùn)行的保證?？己思纫薪Y(jié)果性考核，又要有過程性考核；既要有教師的考核，又要有學(xué)生自己考核；既要有考核獎勵，又要有考核懲罰；既要考慮考核的科學(xué)公平，又要考慮考核的簡單易操作。

筆者在班級成立了班級考核小組，采取民主投票的方式，公開公正地選擇了9個考核組成員（單數(shù)為了保證在制度制定時不能統(tǒng)一時采取投票表決），8個學(xué)習(xí)小組一個小組選一個人，再加上班主任，然后由9個考核小組成員制定詳細(xì)的考核細(xì)則，對每個小組每天的出勤情況、每節(jié)課的課堂表現(xiàn)、每次作業(yè)和考試結(jié)果都如實(shí)記錄，考核時依據(jù)考核細(xì)則，利用量化積分考核，四個星期進(jìn)行一次匯總，并對8個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行排名，前4小組給予獎勵，后4個小組采取懲罰措施。

學(xué)習(xí)小組組長和考核小組成員每星期集中召開一次會議，一是總結(jié)上一星期各組的表現(xiàn)，公布考核結(jié)果。二要對學(xué)習(xí)小組考核制度進(jìn)行討論，通過舉手表決的方式對需要完善的內(nèi)容進(jìn)行完善。三要對下一星期的工作進(jìn)行布置。

會后，每個小組組長會組織組員召開組內(nèi)會議，讓他們明了本小組在本學(xué)周的綜合考評中，有哪些地方做得好，哪些地方值得改進(jìn)，用集體榮譽(yù)感來激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、合作學(xué)習(xí)是核心

學(xué)習(xí)小組設(shè)置的核心是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師在教學(xué)設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中要充分利用這個平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動，變被管理為自我管理，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

第4篇：初雪的詩句范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；靈活

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-065-01

隨著偉大“中國夢”在祖國大地應(yīng)運(yùn)而生，我們教育前沿陣地，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”思想也及時的響應(yīng)，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)生自己的體、感悟和內(nèi)化。根據(jù)自己近些年的教學(xué)實(shí)踐和理性的思索，我認(rèn)為想教好初中英語課，作為教師除了要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分理解和把握新課改的理念，把全新的教學(xué)觀念和教育教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)工作的實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文是我在教學(xué)實(shí)際操作過程中重要措施，與同行共勉，服務(wù)初中英語教育教學(xué)。

一、切實(shí)把握教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是上好初中英語課的前提

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上。教材是英語課堂教學(xué)的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是研究教材、準(zhǔn)確把握教材并逐步是自己具有創(chuàng)造性地使用教材和處理教材的能力。那么，教師如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個方面入手：

1、通讀教材把握教材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)

2、準(zhǔn)確把握每單元的教材內(nèi)容，了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容，確立該單元的教學(xué)目標(biāo)

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，合理劃分課時，準(zhǔn)確把握每一課時的教學(xué)內(nèi)容，確定課時教學(xué)目標(biāo)

在分課時備課時要注意以下四點(diǎn)：①具有確定課時目標(biāo)；②準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化選擇教法、學(xué)法；④根據(jù)需要設(shè)計活動形式，選擇實(shí)用的輔助教具。

二、在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的、有意義的情景，是使課堂充滿活力、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

任何運(yùn)用語言的交際活動都是在一定的情景中進(jìn)行的。沒有情景的言語交際活動是難以實(shí)現(xiàn)的，或者是根本不存在的。因此，英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。沒有情景的英語教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以提高學(xué)生理解知識的能力，更不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。所以，我們教師在平時教學(xué)活動中應(yīng)該盡力利用實(shí)物、圖片、詞語卡、場景、體態(tài)語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、講解、操練和運(yùn)用英語的情景。在情景中呈現(xiàn)新知識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望；在情景中講解語言知識，可以使語言知識化難為易，利于學(xué)生的理解和記憶；在情景中操練知識可訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力，易于學(xué)生形成嫻熟技能；在情景中運(yùn)用語言既可以提高學(xué)生的理解和表情達(dá)意的正確性和流利性，有可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維的調(diào)理性和得體性。

三、教學(xué)過程中靈活采用游戲教學(xué)法

當(dāng)代的孩子，都喜歡玩游戲，因?yàn)橛螒蛴斜人俣?、比反?yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲形式非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此，教師在初中英語教育教學(xué)時，應(yīng)不斷設(shè)計和翻新游戲，靈活采用游戲教學(xué)法。

1、謎語游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)

猜謎語是一種有趣的教學(xué)游戲活動。把猜謎語引入課堂，不僅能增長學(xué)生英語知道、識，訓(xùn)練他們的聽說讀寫，同時還能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。常見的英語謎語有：

（1）字母謎語。如：What letter is a kind of drink？

（2）單詞謎語。如：What word has there“a”s and tow“n”in it？

（3）計算謎語，主要是考察學(xué)生的口算與心算的快速反應(yīng)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生的智力的一個行之有效的好方法。如：Tom is twice as old as May. But he is two yeas younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine？要注意的是，教師要用英語給出的謎面，學(xué)生也必須用英語作回答，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力。

2、詞匯游戲

（1）Word competition

教師說一個字母，要求學(xué)生把這個字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學(xué)生獲勝。

（2）Making new words

第5篇：初雪的詩句范文

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中一味地追求學(xué)生能有一個好的分?jǐn)?shù)，所以習(xí)慣性地把所有的知識一股腦地灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生理解、記憶，這種教學(xué)的思想已經(jīng)落后了，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后要求教師改變原有的思想，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和探究能力。那么，教師應(yīng)該擁有什么與時俱進(jìn)的思想呢？首先，教師要改變自己與學(xué)生相處的模式，不要總是以“你們一定要好好學(xué)習(xí)，只有考出一個好成績才是對老師最好的報答”這樣的姿態(tài)來對待學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)是為了報答老師、是為了讓家長開心，并沒有意識到學(xué)習(xí)對于自身的重要性，所以教師一定要改變自己與學(xué)生相處的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身進(jìn)步的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往是把自己作為課堂的中心，自己是整堂課的表演者而學(xué)生則是這場表演中的觀眾，教師很賣力地在講課可是學(xué)生記住的卻不多，因此在新形勢下，教師可以轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)做課堂的觀眾，讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識的探究與總結(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，舉例而言：在進(jìn)行人教版新目標(biāo)七年級上課文《Unit 1 My name is Gina.》的教?W時，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中教師是直接把這篇課文中涉及的新單詞、句式、翻譯都告訴學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行理解，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則是教師根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來讓設(shè)置幾個問題讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文之后能夠在全班學(xué)生面前用用英自我介紹，這樣的形式更能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所提升。所以，從這兩點(diǎn)來講，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過更新教育理念的方式來實(shí)現(xiàn)英語課堂的與時俱進(jìn)。

二、借助先進(jìn)的信息設(shè)備來教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也越來越多地出現(xiàn)在了我們的英語課堂上，因此教師要想實(shí)現(xiàn)英語課堂的與時俱進(jìn)，可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，把英語枯燥的理論知識用圖片、視頻等更直觀形象的技術(shù)展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在進(jìn)行人教版新目標(biāo)七年級下課文《Unit 7 It's raining！》的教學(xué)之前，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)“下雨天、下雪天、刮風(fēng)天、晴天”的小視頻，利用這種形式來創(chuàng)建教學(xué)的情境同時也吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想如何用英語來表達(dá)“下雪天、刮風(fēng)天”等等，所以說這種形式相對而言更能吸引學(xué)生的興趣；其次，教師可以利用多媒體來提升教學(xué)的效率，如果單單靠課堂上教師講述的一些內(nèi)容就讓學(xué)生考出一個好的英語成績的話是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生們依舊需要自己課下進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生只能借助回憶來理解所講述的內(nèi)容，一旦記憶有所缺失可能有的知識點(diǎn)就需要教師的二次講解，而多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，這種情況就可以被避免。所以，從這一點(diǎn)來說，教師要想提升教學(xué)的效率就可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。

三、分層教學(xué)，因材施教

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師往往采取的是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方法的教學(xué)方式，雖然是統(tǒng)一的教學(xué)方法，但是學(xué)生的英語成績依舊有高有低，很多教師好奇這是什么原因，其實(shí)這跟學(xué)生的先天英語學(xué)習(xí)能力、平時英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的關(guān)系。那么如何來對待學(xué)生之間的這種差異呢？分層教學(xué)是一種不錯的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)的是對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，以求所有學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠有所收獲。舉例而言：在進(jìn)行人教版新目標(biāo)七年級下課文《Unit 11 How was your school trip？》的教學(xué)時，教師可以設(shè)置分層教學(xué)的方法，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A層次的學(xué)生教師可以要求他們獨(dú)立完成課文知識的學(xué)習(xí)，弄清楚課文中這幾個人物的周末都是怎樣度過的，并要求他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)能力一般的B層次的學(xué)生，教師可以要求他們在小組合作的模式下來完成課文的學(xué)習(xí)，保證他們能夠通過小組合作的模式來不斷完善自身的英語學(xué)習(xí)；對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的C層次的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，保證他們能夠有所收獲。

四、定期開展英語實(shí)踐，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語知識的教學(xué)目的不應(yīng)該局限于讓學(xué)生記住幾個單詞、學(xué)會幾個語句，更應(yīng)該著眼于學(xué)生對英語知識的運(yùn)用，所以，教師應(yīng)該增加英語實(shí)踐課程，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用。首先，教師可以開展一個小型的英語演講比賽，例如在學(xué)習(xí)完人教版新目標(biāo)七年級上課文《Unit 1 My name is Gina.》的課程之后，教師可以開展一個自我介紹的演講比賽，鍛煉學(xué)生的口語交際能力同時通過這個環(huán)節(jié)教師也能了解到學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時存在的問題，從而進(jìn)行更深層次的教學(xué)；其次，教師可以在教室里設(shè)置一個小型的英語角，引導(dǎo)學(xué)生在空閑時間在這里進(jìn)行英語交流，同時學(xué)生也可以把自己擁有的英語閱讀材料放到這里，學(xué)生們可以自由借閱，從而提升自身的英語閱讀能力。俗話說實(shí)踐出真知，在教學(xué)過程中，教師通過定期開展英語實(shí)踐的形式能夠幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

第6篇：初雪的詩句范文

學(xué)習(xí)效率的提高，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，能夠積極主動地去參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在教學(xué)過程中逐步將學(xué)生的主體地位凸顯出來，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體會并且享受學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣。這還需要教師在教學(xué)過程中正確運(yùn)用教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)既能吸引學(xué)生注意，又能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“”一課的教學(xué)時，教師巧妙運(yùn)用了歷史情景劇進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生熟悉教材相關(guān)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，既要表現(xiàn)出清政府的腐敗無能，又要表現(xiàn)出林則徐的英雄壯舉。學(xué)生們都非常興奮，馬上分組討論并且組織素材，積極討論臺詞和表演動作。課堂剩余15分鐘時間時，同學(xué)們爭相上臺表演，有的同學(xué)表演清政府的對外妥協(xié)和簽訂不平等條約的情景，有的同學(xué)表演林則徐大義凜然銷毀鴉片的場景，同學(xué)們在臺下為臺上的同學(xué)不斷鼓掌，演到精彩之處更是群情激奮。通過這樣的教學(xué)，的相關(guān)歷史事件和歷史人物形象就像是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件一樣，在學(xué)生心中留下了深刻的印象，收到了良好的教學(xué)效果。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙運(yùn)用歷史情景劇進(jìn)行教學(xué)還在于能夠有效激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，教師只有在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。歷史情景劇在歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，其目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的氛圍，而不能是簡單地照抄照搬和人物對話，更不能弄成一部乏陳無味的電影，讓學(xué)生失去興趣。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“社會生活的變遷”這一課程的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們更加深刻地感受到我國人民在后在社會生活方面的巨大變化，尤其是吃穿住行等方面的變化，我安排學(xué)生將春晚小品《昨天•今天•明天》在課堂中表演一遍。兩位同學(xué)模仿宋丹丹和趙本山的表演非常成功，惟妙惟肖，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。表演結(jié)束之后教師適時地引導(dǎo)學(xué)生對其中幾個片段進(jìn)行了回憶，如貧困生活時期“薅羊毛織毛衣”、“一件家用電器竟然是手電筒”等，然后對富裕以后的生活進(jìn)行串聯(lián)如“樓上樓下電燈電話”、“外出旅游”等情節(jié)，通過這些貧富時期的對比引導(dǎo)學(xué)生很快理解并且掌握了歷史課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。這種教學(xué)方式能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而歷史教學(xué)中歷史情景劇的巧妙運(yùn)用對于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升都具有重要的作用和幫助。歷史情景劇的編排和表演不僅僅是歷史學(xué)科知識的展現(xiàn)，更是多學(xué)科知識綜合展現(xiàn)的結(jié)果，同時還要發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力，如在“”這一課程的教學(xué)和歷史情景劇編排中，在情節(jié)設(shè)計和劇本編排中同學(xué)們經(jīng)過多次反復(fù)修改，力爭在細(xì)節(jié)上做到完美，在道具的使用和主題的表現(xiàn)方面，同學(xué)們也是經(jīng)過了長時間的討論和爭辯之后才最后確定，這個過程中都展現(xiàn)了同學(xué)們相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對于學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。又例如，在對“北方民族大融合”這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，歷史情景劇在編排中需要較多的人員，全班同學(xué)齊上陣，有總導(dǎo)演，也有主角，大家分工明確，各司其責(zé)，既有旁白，又有課程中涉及的相關(guān)大臣。為了完成歷史情景劇的表演，大家都認(rèn)真揣摩各自角色，有的同學(xué)還把內(nèi)容寫在紙片上，并不斷修改和完善劇本內(nèi)容。這一過程正是同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)，有效地提升了同學(xué)們的團(tuán)隊意識和分工合作精神，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有較強(qiáng)的提升作用。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

歷史學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生提供了大量的素材，也為學(xué)生進(jìn)行歷史情景劇的編排提供了大量生動的內(nèi)容。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“”這一課程的教學(xué)過程中，教師告訴學(xué)生在進(jìn)行歷史情景劇編排中不能與之前上映的電影和電視劇雷同，要有自己的創(chuàng)新。學(xué)生們接到任務(wù)后表現(xiàn)的非常興奮，認(rèn)真查閱相關(guān)歷史教材和歷史史實(shí)，不斷變換表演主題，在臺詞和道具的選取上也是認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡可能符合當(dāng)時的歷史情境，然后進(jìn)行認(rèn)真的排練和表演。這些對于學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念都具有非常重要的幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)不同的主客觀條件進(jìn)行思維創(chuàng)新和行動創(chuàng)新，提高了自身動手能力和創(chuàng)新能力。

五、歷史情景劇運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.歷史情景劇所涉及的內(nèi)容，必須是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，必須有助于加深學(xué)生對教材的認(rèn)識和理解。同時選擇內(nèi)容要有可演性，歷史知識全面而系統(tǒng)，課本內(nèi)容的編排注重表現(xiàn)歷史的全貌，并非所有的知識都具有故事性和可表演性，要進(jìn)行選擇。要選形象、生動、可演性、可看性強(qiáng)、易于編排、緊扣課文中心的內(nèi)容作為課本劇的素材，這樣才能體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的真正價值。

2.編排上要相信學(xué)生的智慧，給學(xué)生發(fā)揮個性的機(jī)會。在編排課本劇的過程中，學(xué)生編排的內(nèi)容可能會與基本的史實(shí)略有出入，老師要及時給以指導(dǎo)，加以說明。要愛護(hù)學(xué)生的積極性，有時還要容許學(xué)生編演的課本劇與事實(shí)有少許出入，只要他們能編排出自己對歷史的理解，就是學(xué)習(xí)的成功。

3.擺正課本劇表演的位置，注重課堂教學(xué)各部分的聯(lián)系。課本劇表演是教學(xué)的手段，是獲取知識、發(fā)展能力的一個過程。表演是為授課服務(wù)的，不能因其可看性而喧賓奪主，代替課堂教學(xué)。各環(huán)節(jié)要緊密配合，為主旨服務(wù)。

4.歷史情景劇教學(xué)要圍繞、服務(wù)于教學(xué)這個中心，避免學(xué)生看熱鬧，要有效利用歷史劇表演，引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演結(jié)束后的探究，即結(jié)合表演內(nèi)容與教材知識分析教學(xué)中要解決的問題。

5.利用歷史情景劇教學(xué)，促進(jìn)對話、互動的課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”。新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動過程。歷史情景劇表演可以讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來?？墒?，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了。

第7篇：初雪的詩句范文

一、認(rèn)清當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育所面臨的內(nèi)、外部環(huán)境

縱觀歷史，教育的發(fā)展只有與其內(nèi)、外部教育環(huán)境相匹配，從而才能在更好的適應(yīng)狀態(tài)下去提高辦學(xué)水準(zhǔn)。與教學(xué)環(huán)境偏離的教育，只會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下甚至是教育的落后?，F(xiàn)如今，需要每一位教育工作者能夠?qū)逃媾R的內(nèi)外部環(huán)境有一個詳盡的了解和把握，具體如下：

（一）內(nèi)部環(huán)境

內(nèi)部環(huán)境主要包括學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)及影響因素，即教師的教育觀念與模式、學(xué)生群體特征情況、當(dāng)下學(xué)生問題、新型師生關(guān)系、素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)利用等。對內(nèi)部環(huán)境的理解和掌握有利于教師與時俱進(jìn)之教學(xué)方法的探索和培養(yǎng)；

（二）外部環(huán)境

外部環(huán)境主要包括學(xué)生的發(fā)展空間的狀況，包括新課改的內(nèi)容及精神、學(xué)生的就業(yè)狀況、當(dāng)下社會對人才的要求和定位等，對外部環(huán)境的理解與掌握有利于使教學(xué)更加具有針對性和有效性，從而仍能夠幫助教師與時俱進(jìn)之教學(xué)方法的探索。

二、結(jié)合教學(xué)環(huán)境之變化，謀求與時俱進(jìn)的教學(xué)方法

任何探索都是需要以一定指導(dǎo)作為前提，而對教學(xué)方法的探討是需要以當(dāng)下教學(xué)環(huán)境作指導(dǎo)進(jìn)行的。對此，基于幾點(diǎn)關(guān)鍵要素詳細(xì)論述如下：

（一）教師要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，有了更深層次的研究和要求，然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔助教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師過多的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自我獨(dú)立思考的時間與空間被壓縮，對問題的理解與體會有時候只是建立在教師的講解層面之上，而自身對問題的理解與把握并不到位，這就更容易導(dǎo)致一些學(xué)生并不能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，甚至?xí)虼苏也坏竭m合自己的學(xué)習(xí)方法從而導(dǎo)致跟不上課程教學(xué)進(jìn)步，這樣的惡性循環(huán)最終不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及能力的提高。

具體來說，教師要更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，減少自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度，比如通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、輪流安排學(xué)生帶領(lǐng)大家進(jìn)行課程學(xué)習(xí)或者是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作等，盡可能多的讓學(xué)生去獨(dú)立地思考和解決問題。但是要做好輔助工作，嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題與難題能夠提供及時有效的幫助和講解。

（二）將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

根據(jù)新課程改革的理念和中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，這是廣大數(shù)學(xué)教師義不容辭的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，一方面受我國應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教育中的推行非常緩慢，甚至非常不到位；再者加上傳統(tǒng)認(rèn)知下，學(xué)生素質(zhì)教育工作應(yīng)該是德育老師或者是班主任的職責(zé)所在，似乎和數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有多大關(guān)系。當(dāng)下我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度時期，素質(zhì)教育要貫徹落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也不例外。初中數(shù)學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，對于學(xué)生心靈上更多的慰藉與關(guān)系，畢竟初中生年齡尚幼，身心發(fā)育還不成熟，來到學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，也需要教師肩負(fù)起更多的責(zé)任，做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，引導(dǎo)好學(xué)生的思想工作，幫助其學(xué)好數(shù)學(xué)的同時樹立正確的價值觀。

（三）適應(yīng)社會對人才的要求與定位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對人才的要求與定位也越來越高。有句老話叫“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕”，我想在當(dāng)今社會是行不通的，社會的競爭是激烈的，也是殘酷的，雖然我們不能總和學(xué)生說一下社會競爭如何之激烈與殘酷，畢竟淘汰的只能說明是弱者，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

第8篇：初雪的詩句范文

小學(xué)生對藝術(shù)的直接感覺能力要比邏輯思維能力發(fā)展得早，不少同學(xué)稍微在老師輔導(dǎo)下都能畫得很好，并能在各類繪畫比賽中獲獎。他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力明顯超出邏輯能力，這就要求我們不要讓學(xué)生們循規(guī)蹈矩，要隨他們的“意愿”，按照他們的形象思維“胡亂”地去發(fā)揮去創(chuàng)造他們心中所想的東西。每個學(xué)期開始和中間我都要求學(xué)生必須“胡亂”畫一幅心中所想的東西，來改一改書本的“生硬”，換換“口味”，讓他們“發(fā)泄”心中的自我感受。選擇較突出的，讓他們談為什么要這樣畫，老師再給予適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，不失成為一幅好的作品。鼓勵了學(xué)生情緒，又起到了巨大的促進(jìn)作用。

一、做“伯樂”

老師要做“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”。在平時輔導(dǎo)時，要特別注意構(gòu)思巧妙、敏捷、對色彩反映好的同學(xué)，然后與其家長取得聯(lián)系，鼓勵家長在繪畫方面多給孩子創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)他們進(jìn)入繪畫興趣小組，共同培養(yǎng)孩子的這一特長。通過幾個“千里馬”可帶動一大片乃至全班。

二、欣賞與臨摹

要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會欣賞臨摹。有的老師對小學(xué)生欣賞繪畫，持懷疑態(tài)度，這是低估了他們的欣賞能力。欣賞繪畫是孩子認(rèn)識繪畫的美妙窗口，幫助小學(xué)生欣賞作品是十分重要的，要將作品中那些好的運(yùn)筆技巧詳細(xì)介紹指點(diǎn)出來，告訴他們好在什么地方。例如二年級上學(xué)期的欣賞課《荷》這幅畫，所描繪的是秋天的荷塘景色，寬大的荷葉與荷花、蓮蓬相應(yīng)襯，而小荷尖尖角又給畫面增加了強(qiáng)勁的活力。運(yùn)筆簡練生動，富有情趣。只要老師稍加指點(diǎn)，小學(xué)生是不難理解這些畫的。如果老師經(jīng)常讓小學(xué)生觀賞臨摹好畫，并加以講解，久而久之其欣賞臨摹繪畫的能力會在不經(jīng)意中得到提高。

三、平時發(fā)現(xiàn)，積累素材

鼓勵同學(xué)們對平時身邊的事和周邊的景物注意去發(fā)現(xiàn)，去積累。上學(xué)或回家的路上可把發(fā)現(xiàn)的有趣的、自己感覺比較好的事物，隨時用速寫的方式畫下來，這樣實(shí)際作畫時腦子里就不會“空洞”了。有了素材等于成功了一半。成功的孩子的作品所描繪的都是身邊發(fā)生的事。

四、觀摩和參加畫展

盡量創(chuàng)造條件，使小學(xué)生有更多的機(jī)會觀摩別人畫畫。特別是美術(shù)老師要經(jīng)常畫給小學(xué)生看。把班內(nèi)或本校內(nèi)畫得較好的小學(xué)生的畫，組成“班展覽”或“校展覽”，讓他們邊觀看、邊聽老師講解這些畫好在什么地方。經(jīng)常舉行“班級”和全校性質(zhì)的現(xiàn)場作畫，讓他們互相切磋，給予練筆的機(jī)會，共同交流用筆、用色和構(gòu)圖的初步技法。還應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生選購一些名畫復(fù)制品以及反映兒童生活題材的繪畫作品，多帶小學(xué)生觀看校外畫展，多參加畫展，指導(dǎo)小學(xué)生回憶臨摹一下畫展中的作品。我市每年“六?一”前都舉行現(xiàn)場作畫大賽，我就鼓勵同學(xué)們踴躍參加，未參加的同學(xué)讓他們?nèi)ビ^看，收益很大。

五、利用“游戲小品”，指導(dǎo)“情景繪畫”

小學(xué)美術(shù)課程很多是“情景繪畫”，運(yùn)用“游戲小品”直截了當(dāng)?shù)匕选扒榫啊薄坝　痹谛W(xué)生腦海里。教師依據(jù)課題設(shè)計“小品”內(nèi)容，讓幾個學(xué)生隨著輕快的音樂表演，像“放電影”一樣，由一頁一頁“畫面”組成，學(xué)生觀看后，喜歡那幅畫面可隨意“剪切”下來。增加了美術(shù)課的“娛樂性”和歡快氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生上美術(shù)課的興趣，使每個同學(xué)都能繪出好的作品。

六、走向大自然，畫些速寫

大自然中一切美好事物和形象都能提高小學(xué)生的生活情趣和感性知識，也可改變他們孤僻、憂郁的性格。讓他們看看湛藍(lán)的湖泊、青翠的叢林、碧綠的原野，性情開朗了，心情舒暢了，反應(yīng)也會靈敏起來。很有必要利用節(jié)假日帶小學(xué)生集體去大自然中陶冶情操，讓他們背著畫夾帶著捕蝴蝶的用具，在大自然中痛痛快快地玩一天。捉一些蝴蝶，畫一些速寫，會給他們對生活、學(xué)習(xí)繪畫以無上的啟迪。

七、進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展，提高整體素質(zhì)

美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生來說，一開始繪畫就要接觸樹木花草、鳥獸蟲魚、春夏秋冬和日月星辰的變化，這些自然的東西在走向大自然時已有了較深的印象，這是一種自然美，從這方面可引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂癞嬕划嬑《雺延^的山脈、一望無垠的大海、霞光四射的日出、美妙絕倫的七色彩虹以及賞心悅目的花草。素質(zhì)教育離不開生活，教育他們畫一畫家庭，畫一畫周圍的人，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們健康向上的思想品德，從中教育他們熱愛祖國，熱愛偉大祖國的大好河山，從小學(xué)會把自己對祖國的熱愛融入繪畫中。

第9篇：初雪的詩句范文

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0112―01

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提升自身的素質(zhì)

首先，歷史教師本身的歷史素養(yǎng)一定要高，在平時一定要多讀多看，這樣在教導(dǎo)學(xué)生的時候，才能盡其所能地多教給學(xué)生更多有用的知識。其次，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，我們可以通過多種途徑來學(xué)習(xí)，因此一定要把握好每一分鐘來充實(shí)自己，不斷地提高自己，給學(xué)生們起到一個榜樣的作用，以身作則來詮釋“活到老學(xué)到老”。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

1.在教學(xué)的過程中拓寬學(xué)生的知識面。歷史課程本身就注重基礎(chǔ)知識的傳授，因此課本不會像小說、演義那樣寫得生動，以吸引人為目的。所以，如果教師僅僅按照課本上的知識來教授學(xué)生，想要讓學(xué)生對歷史感興趣，那基本就是不可能的事情。因此，教師一定要想辦法讓歷史課更加有意思，讓學(xué)生覺得更生動、更有趣才行。例如，在講“唐朝的對外交往”一章“晁衡與鑒真”時，我就先在課下查找關(guān)于這節(jié)課程的素材：這件事情都有什么傳說，其中發(fā)生了什么有趣的事情，然后把這些素材都放到課上講，這樣就大大提高了學(xué)生對于這節(jié)課的興趣;隨后我又找了一些關(guān)于鑒真東渡的視頻或者是Flas，這樣在視覺上增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和興趣，通過吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

2.將自己的感情表達(dá)出來感染學(xué)生。要想讓歷史課上的內(nèi)容更加豐富，就必須要還原一個有血有肉的歷史，雖然我們現(xiàn)在所學(xué)的歷史本來是很有意思的，但是教材限于篇幅有限將很多事實(shí)都省略掉了，這樣就很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個時候就需要教師具備強(qiáng)烈的感情，通過飽滿的感情在講授課程的時候，把感情充分地融入到課堂中，這樣才能進(jìn)而感染學(xué)生，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時，受到強(qiáng)烈的思想教育。

三、重視搞好活動，激發(fā)學(xué)生興趣

1.指導(dǎo)記憶方法，讓學(xué)生靈活掌握知識。歷史知識點(diǎn)零散，需要記憶的知識特別多，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，反對死記硬背。如，教師可通過自己的示范引導(dǎo)，運(yùn)用多種方法變單調(diào)為有趣，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，變抽象為形象，如可教會學(xué)生用一句話記問題、大題要點(diǎn)化、諧音記憶、自編口訣等記憶方法。

2.重視質(zhì)疑訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考。“學(xué)起與思，思源于疑”，學(xué)貴有疑，有了疑問，才會促使學(xué)生深入思考，讓學(xué)生獲得理性認(rèn)識。教師應(yīng)依據(jù)教材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學(xué)生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學(xué)會而且會學(xué)。如，在講解“漢朝實(shí)行休養(yǎng)生息政策”時，教師可通過課堂活動，讓學(xué)生假象：自己就是漢初的大臣，應(yīng)怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設(shè)想？讓學(xué)生分析當(dāng)時的歷史現(xiàn)實(shí)，暢談自己的觀點(diǎn)，在相互討論中進(jìn)一步理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。再如，讓學(xué)生假設(shè)：“楚漢之爭”以項(xiàng)羽勝利告終，那么根據(jù)項(xiàng)羽的性格，歷史以后將會怎樣發(fā)展？等等。以類似的想象活動培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律性，明確實(shí)行政策的必然性。

四、設(shè)計多種教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。只有準(zhǔn)備多種教學(xué)方案，才能做到優(yōu)化選擇的目的。在以前的教學(xué)模式中，就是簡單的形式，教師在上面講課，學(xué)生們在下面聽講，這樣的講課方式使得教師取代了學(xué)生的主體地位，在這樣的教導(dǎo)下并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，才能夠取得令人可喜的效果。