我的第一本書課后題精選(九篇)

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第1篇：我的第一本書課后題范文

關(guān)鍵詞：小學英語；聽說教學；教學策略

學習任何一種語言的目的都是發(fā)揮該種語言的交際作用，小學英語也一樣。新課程標準將小學英語的聽說訓(xùn)練作為教學目的，目的是著重發(fā)展學生口語交際能力。本文就如何提高小學英語聽說教學效率，提出了幾點建議。

一、小學英語聽說教學的重要性

小學英語教學中聽說教學的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，“聽”是學習英語的基礎(chǔ)。學習任何一種語言都要從“聽”開始，只有在對聲音信息的接受與理解的前提下才能慢慢熟悉該語言的特點，進而開始學習活動?！奥牎笔墙浑H行為的最基本方式，也是學習新語言的起點。所以，在小學英語教學中，教師應(yīng)盡可能多地為學生提供聽力訓(xùn)練，充分調(diào)動學生的聽覺器官，逐步訓(xùn)練學生篩選信息、理解信息、記憶信息的能力，培養(yǎng)他們的聽力技巧。另一方面，“說”是語言表達形式，是口語交際的最高目標。在英語教學中，教師要創(chuàng)設(shè)交流情景讓學生主動參與口語交際活動。教師要從一開始開始就注重“說”的訓(xùn)練，多鼓勵學生開口說英語?！罢f”是檢驗英語學習程度的有效手段，從學生的“說”中，教師可以把握學生單詞發(fā)音的正確與否，對于錯誤的發(fā)音及時糾正；從學生的“說”中，教師能清楚了解學生對英語句型的掌握程度，對不當之處及時指正。只能聽不能說是無法實現(xiàn)交流與溝通的，所以“說”英語是英語學習的高級階段，也是學以致用的最高目標。

二、提高小學英語聽說教學效率的策略

1.巧用故事教學法

大家都知道，故事往往具有趣味性特點，與其他講述方式相比，更容易吸引聽眾的注意力。小學英語教師在課堂上可以借助故事的特點，將所教知識點貫穿在有趣的故事中，通過學生對故事的注意力而對教學內(nèi)容印象深刻，達到記憶的目的。故事教學法特別是對注意力不集中的學生，效果明顯。教師在教學中可以選擇與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)，將本節(jié)課的單詞或句型套用進去即可。

2.善用“體驗式”教學法

在生活中我們知道，只有親身經(jīng)歷過的事情才能體會深、印象深。所以，在教學中，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學生置身其中，自由交流、隨意暢談，鍛煉口語交際能力。比如，在講到與書籍有關(guān)的知識時，教師可以擬定話題“我的第一本書”，針對該話題，讓學生自由交談，談他們第一本書的名字、內(nèi)容、誰送給自己的，甚至“哪個出版社”都可以作為談?wù)摰膶ο蟆?/p>

另外，教師可設(shè)置課前交流環(huán)節(jié)，將其作為英語課堂的熱身環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置一些有目的的談話內(nèi)容，通過師生對話、生生對話等形式，幫助學生鞏固上一節(jié)課的口語交際內(nèi)容，并通過提問，讓學生自主組織語言，學習新的交際內(nèi)容，達到學以致用的目的。

3.重視模仿訓(xùn)練

聽錄音并模仿錄音內(nèi)容，是提高英語聽說能力的有效手段之一。教師可以建議學生在課后多聽錄音并模仿錄音內(nèi)容，不僅可以糾正學生發(fā)音不準的問題，并且長期模仿，還能有效提升交際能力并培養(yǎng)良好的語感。由于對英語的掌握不是一蹴而就的，需要學生在課后長期練習，才能見成效。所以，教師可以通過和家長聯(lián)合對小學生進行模仿訓(xùn)練，讓家長幫助學生在家里練習，并使之養(yǎng)成習慣。

4.增加課堂的活動性

由于小學生注意力不能保持長時間集中的特點，教師可以采用組織英語活動的方式讓學生重新注意課堂教學。教師可以事先準備好與本節(jié)課有關(guān)的謎語，或有趣的拼圖、走迷宮等，吸引學生參與智力游戲，規(guī)則是拼圖或走迷宮的步驟要用英語表述出來，在練習說英語能力的同時，將學生的注意力拉回課堂。猜謎語、拼圖、走迷宮的游戲材料有很多，可以在有關(guān)書籍上找，也可以直接上網(wǎng)搜索，只要適合學生的特點且與本課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)即可。

學生動手的課堂小游戲有很多，畫畫和動手制作是最常用的兩種。比如畫畫，教師可以講一個故事，在講的同時將故事發(fā)生的大背景畫出來。學生在聽故事時，要根據(jù)教師的描述，將故事中主人公及畫面上其他要素都描繪出來。這種游戲不僅生動有趣，還有效地鍛煉了學生的聽力。

總之，小學英語教學是英語學習的啟蒙階段，英語教師應(yīng)重視聽說教學在教學中的重要地位，積極創(chuàng)造條件鍛煉學生的聽說能力，鼓勵學生大膽地進行英語口語表達，使英語口語交際成為一種表達習慣。

參考文獻：

[1]焦明姝.信息技術(shù)環(huán)境下小學英語聽說教學中“問題解決式”教學設(shè)計研究[D]. 長春：東北師范大學，2008.

第2篇：我的第一本書課后題范文

【關(guān)鍵詞】實際；創(chuàng)造；環(huán)境；潛質(zhì)；興趣；空間；閱讀

語言是思維的工具，語言是交際的工具，是人們用來交流生產(chǎn)經(jīng)驗、交流思想感情，以達到互相了解的交際工具，人們在勞動、學習、工作等活動中都離不開語言，幼兒學會了語言就可以用語言進行比較復(fù)雜的活動，促進個體各方面的發(fā)展和進步。幼兒的語言表達能力在人們的交往中起重要作用，語言表達能力的強弱直接影響幼兒與同伴、成人的交流和溝通，幼兒只有學會正確的語句表達自己的愿望，才能自由地和人交往，更好地接受成人傳遞的知識和經(jīng)驗。那么，藏區(qū)幼兒藏漢雙語混合使用，如何切實有效地發(fā)展幼兒的語言，提高其語言表達能力的呢？多年的藏區(qū)幼兒教學工作，對藏區(qū)幼兒學前教育教學工作積累了一定經(jīng)驗，并對如何提高幼兒的語言表達能力作了一些思考。

1 結(jié)合藏區(qū)幼兒的實際，精心設(shè)計語言活動

要提高幼兒的語言表達能力，離不開各種形式語言活動，通過有目的、有計劃的活動，能使幼兒在與周圍語言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語言的發(fā)展，提高運用語言的能力。我們對藏區(qū)幼兒進行語言教學時，要充分認識藏區(qū)幼兒特殊性，精心設(shè)計出符合藏區(qū)幼兒實際的語言活動，以切實起到提高藏區(qū)幼兒語言表達能力的效果。例如，藏區(qū)幼兒從小生長在高原獨特的地理環(huán)境和農(nóng)牧民家庭中，對大自然有特殊的親密感，對農(nóng)牧生活親切。因此，我們要在設(shè)計看圖講述教學等語言活動時，以大自然和農(nóng)牧生活為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)幼兒語言活動情景，激發(fā)幼兒語言活動情趣。

2 結(jié)合藏區(qū)幼兒的實際，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

良好的環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動參與活動的基礎(chǔ)。本著這樣的目標，我們在實際教學中根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合藏區(qū)幼兒日常生活中多數(shù)使用藏語的實際，注重為幼兒創(chuàng)造良好輕松的語言環(huán)境以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。比如，在課后使用藏語和孩子聊聊動畫片里的情節(jié)、說說班內(nèi)有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導(dǎo)幼兒觀察并說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力和語言困難，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。 平時，注意聆聽孩子們的心聲，激發(fā)孩子參與語言活動的動機。我們知道，每個幼兒都是一個獨立的個體，只要有孩子走到我們老師身邊看著我們的眼睛有話欲說的時候，我們個第一反應(yīng)就是表現(xiàn)為非常的驚喜、和藹，并馬上蹲下身來，以真誠的微笑表示很感興趣地傾聽孩子想說的話，及時地鼓勵他進行表述，從中也讓我們老師了解到該孩子的語言發(fā)展水平、個性特征、情感愛好等等。而當幼兒發(fā)生糾紛時，我們也是引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決。在幼兒盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒之間進行輕聲的交談，給幼兒充分進行語言活動時間和空間。

3 充分利用幼兒的好奇心，有效挖掘幼兒語言潛質(zhì)

好奇、好動是孩子的天性。他們愛提出疑問，總是會忍不探個究竟。教師應(yīng)結(jié)合藏區(qū)幼兒的實際，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，充分利用每個幼兒的好奇心，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。比如，藏區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展滯后，幼兒日常生活看到的事物無非是高山、草原、大雪、森林、湖泊、河流等等，沒有見過大城市的繁華景象，更沒有在動物園參觀動物，不知道游樂場是什么，不知道除了汽車、摩托車還有其他交通工具，只有在電視里、圖書等里面或從老師和家長那里能略知外界的事物，當幼兒對外面的世界有了略微的認識，就能引起幼兒極大的好奇心，我們要充分利用幼兒的這種好奇心，講一些幼兒最想了解的外界新鮮事物，引起幼兒了解更多外界事物的欲望，促使幼兒提問，同時讓幼兒介紹自己想象的外界事物，從而有效挖掘幼兒的語言潛質(zhì)。

4 培養(yǎng)幼兒探索興趣，拓寬幼兒語言空間

好奇、好動是孩子的天性。他們愛提出疑問，也會忍不住動手動腳探個究竟。教師應(yīng)為孩子的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。孩子的探索如同游戲一般，對此，我們在活動室的一角開辟了“語言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時空和材料，注意關(guān)注他們的探索過程。操作材料有：手指玩偶、動物、故事的拼圖、圖片骰子、塑封的背景圖及各種立體小動物、花草樹木等等。幼兒可以在那里邊玩邊說。 如：在引導(dǎo)小班幼兒學兒歌《小雞》時，我們在課前準備了“草地”——綠色地毯、 “白米”——白色的碎泡沫、“小蟲子”——畫好并塑封好的蟲子等，啟發(fā)幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽著音樂表演尋食，老師當“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時地問問“小雞”：“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛吃什么……”等等。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問。這樣的活動，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發(fā)展幼兒語言的能力，滿足了幼兒的活動需要。而語言區(qū)內(nèi)的材料我們會隨時不斷更新，吸引幼兒來區(qū)內(nèi)活動，為此，既豐富了幼兒的知識，又大大提高了幼兒的語言能力，讓我們真正體會到幼兒在玩中學、學中玩的滋味。

5 重視幼兒圖畫書的閱讀，豐富幼兒語言資源

第3篇：我的第一本書課后題范文

一、搭建道德平臺，初識讀經(jīng)教育

說起來都不好意思，我比在座的許多朋友都要晚了解讀經(jīng)教育，雖然我是中文專業(yè)的，但由于眾所周知的原因，從沒有系統(tǒng)的學過國學經(jīng)典。XX年，大概11月份吧，我和我的朋友就餐，臨走時要我過去看看，說有很多書可以拿的，我都不知道拿是什么概念。我說拿怎么可以呢，朋友說沒關(guān)系的，這些書就是用于結(jié)緣的，可以請的。朋友給我請了一套《幸福人生講座》，我拿回去看了，我每天晚上十點鐘以后才能安靜下來，用了連續(xù)一個禮拜的時間一口氣看完了，就覺得我們這么幾十年的教育是在做什么呀？為什么我們的孩子越來越累，我們的老師也越來越累，越來越迷茫，找不到方向，原來我們的教育就是因為離開了我們的根，導(dǎo)致我們的孩子和家長、包括我自己在內(nèi)都是這樣。我覺得《弟子規(guī)》是好東西，我決定用《弟子規(guī)》來開始給我所接觸的學生們學習，用《弟子規(guī)》來規(guī)范他們，讓他們從小就接觸到經(jīng)典，接觸到規(guī)范的道德教育。盡管早在上世紀九十年代我當班主任的時候，我就提出過讓他們做個三好學生，就是在家做個好孩子，即孝敬父母；學校做個好學生，就是愛學習、會學習；在社會做個好公民。這些對學生的要求是好的，但是很空洞、很沒有內(nèi)容。認識是好的，其實我自己也是一無所知，因為我爸爸是讀私塾的，就是從家里接觸到的那么一點點我們祖宗的血脈，我自己不自覺的就傳導(dǎo)出去了，但是當我面對學生的時候，這些知識還是少的實在可憐。

所以當我遇到《弟子規(guī)》時，我就好像找到了救命稻草，我就把這個《弟子規(guī)》給我所接觸到的學生講了。那是XX年年的暑假，我想開一個《弟子規(guī)》暑假班，當時我正在做一個幼兒的早期識字教育，用的是經(jīng)過我改良的“中華字經(jīng)”，教學效果非常明顯，所以我手里就有這樣一批資源。結(jié)果家長們都說我的孩子沒空，我的孩子報了架子鼓、跆拳道、美術(shù)、喬登美語等等。那時候我接觸了幼兒我才知道，現(xiàn)在的孩子原來是這么累，他們到底學到了什么呢？他們對父母又是什么樣子呢？我都替他們著急，爸媽在對孩子說話，稍不對勁就拳打腳踢，我們識字課最后一個環(huán)節(jié)是搶答字游戲，就是測試孩子們認字多少，那么小朋友之間就肯定有你多我少。結(jié)果下完課有一個孩子站起來就打了旁邊同學一拳，狠狠的一拳。為什么？他自己搶少了字，旁邊的孩子搶多了，我說這樣的孩子怎么行呀？我對家長們說，你們這些孩子呀，趕緊要對他們進行行為教育，《弟子規(guī)》是好東西，今年暑假我們要開設(shè)一個“弟子規(guī)班”，本來想免費，但是想到免費大家可能不重視，一天來一天不來的，就稍稍收了一點費用。本來計劃上面我都寫好了，《弟子規(guī)》是對孩子道德根基的培養(yǎng)，能起到什么樣的作用。你不收費他會沒時間，不來，我收二十塊錢一堂課，結(jié)果他又嫌高，喬登美語五十塊一節(jié)課卻不貴，真的是我都不理解他們是怎么想的。上面我都寫好了這是根基教育，扎下道德的根基，既然家長們對于孩子的道德根基教育都如此無動于衷，因此我也只能作罷，暑假班也就泡湯了。

直到有一天，有一個家長跟我說，現(xiàn)在的幼兒園實在是學不到什么東西，她說你能不能開一個讀經(jīng)班。我說我都沒準備，我一般對沒有準備的事我都不做，因為我怕誤人子弟。后來八月中旬吧，她就到班上一次又一次找到我，我這人心比較軟，好像別人求到我，我還能做到一點點，我就不好意思推得干干凈凈。后來我就上網(wǎng)搜到了孟母堂，上面有作息時間，有了一個模式，我再細細看了要學的東西，感覺到我好像能夠操作。后來半個月那個家長沒再來找我，我多了解一點沒有關(guān)系，我以為這件事又就此作罷了。結(jié)果又過了十多天后，到了八月二十九號，她問我怎么還沒有給她回復(fù)，我說你一直沒再來找我，我以為你又去找幼兒園了?？墒撬恢钡浇裉於紱]有去找幼兒園。家長對讀經(jīng)這么熱情，我都不好意思了，我就這樣答應(yīng)了她的要求，就這樣沒有做好思想準備，沒有充分的準備，就匆匆忙忙上路了，開始了讀經(jīng)教育。

二、艱難跋涉讀經(jīng)路，機緣相識累積法

哪知道就是照著那個模式，一個月就是學習《弟子規(guī)》，結(jié)果一個多月下來，我們就天天讀《弟子規(guī)》，讀得我們的老師都犯胃病，為什么呢？因為除了《弟子規(guī)》還是《弟子規(guī)》，你說那個《弟子規(guī)》的狀態(tài)他都不能進去，他還能讀別的嗎？不能夠呀。結(jié)果孩子就天天犯脾氣，老師就天天犯胃病，我就天天犯愁，真的很辛苦。怎么辦呢？讀經(jīng)還是要進行下去呀，好在我還有這么些年的教育經(jīng)驗，還積累了近兩年的幼兒教育經(jīng)驗，我特別喜歡小孩，比較善于和小孩打交道。于是我就拿出我的渾身解數(shù)來跟孩子溝通，可以說是軟硬兼施，有時候就硬一點，有時候就軟一點，就這樣艱難的進行著，我做事情就是一根筋，既然開始了就要堅持著走下去。就這樣《弟子規(guī)》讀了一個半月，到第二個月的下半個月就開始讀《論語》，半天也就讀二、三個正，我看網(wǎng)上人家都是一天一、二十個正，就是上百遍，我們只能二、三個正，這簡直是蝸牛在爬呀，怎么辦？那段時間我?guī)缀跻惨媒箲]癥了。想壓又壓不下去，一個非常頑皮、渾身都想蹦的孩子你叫他安靜的坐下來讀，現(xiàn)在想想孩子真是很痛苦，我也是很難受。

就這樣讀了半年，讀到了年底，《論語》讀到了雍也第六。我叫孩子過來讀給我聽聽，結(jié)果讀得也很流利，我也就暫且高興一把吧，一個幼兒比我們小學生讀課文還流暢的多呢，反正我拿他們和小學生比，已經(jīng)算不錯了。就這樣，可以說是步履蹣跚的一直走到了今年的六月，盡管這樣，孩子在行為方面改變還是蠻大的，家長也還是蠻滿意的，不管怎么說，別的孩子還不會讀《論語》，我們班的孩子會讀了。

在識字班，有一個鏡頭我還記憶猶新：一個媽媽來接女兒，她要跟我交流女兒的情況。媽媽要女兒在下面等，（時間）稍長一會兒，那個孩子要走，媽媽就說再稍等一下，結(jié)果孩子就踢，再耽擱一下，手上來就抓一把了，再下來就是咬了。我看那個媽媽對這種狀況是那么的無能為力，一點辦法都沒有，我就覺得這樣的孩子養(yǎng)她干嘛呀！她才那么一點點，這么發(fā)展下去到老了不是你的麻煩會是什么？我說這孩子你要好好調(diào)理一下，要不越大越難教育，你會非常累的。媽媽就說，是啊是啊，陳老師，那你說怎么辦？以后來上一次課就問我一次怎么辦，我就一點一點的給她講，后來他們也打算來讀經(jīng)班，王財貴的講座他們夫妻倆都去聽過，幸福人生講座也去了，反正是能夠與經(jīng)典教育掛鉤的地方全都去了，結(jié)果他的先生不接受，小孩都去讀讀讀，讀呆了怎么辦？后來沒辦法，又把孩子送到我這里來，因為他先生了解我，還是比較相信我這里。

但是孩子對讀經(jīng)是不接受的，老公也不接受，她又想教育孩子，大家共同的孩子，還不能一個人做主，她就拿了一本《讓子成龍》的書給我看，說這個挺好，我說是嗎？當時正好期末考試，我都很緊張，因為我有一大幫小學生，時間太緊，所以當時我也沒那么迫切。還是一個下雨天，她就送過來了，跟我聊了幾句，等九點半小學生都做完作業(yè)走了，我就坐下來開始讀，這一看，可以說我一是震撼，一是在黑暗中看到了光明，在茫茫大海中找到了方向，就是這種感覺。

我看完了書，全部看完，還不過癮，我立即上網(wǎng)查找，還逼著自己學會了打字，qq，因為我要跟賴老師學習，跟大家交流呀，沒辦法。躺在床上，我在想遇到了怎么辦？我就又上網(wǎng)找到了《大易教育》的演講稿，那個錄像我還不會找，結(jié)果找到育心經(jīng)典的電話聯(lián)系方式，第二天早上我給賴老師撥通了電話，說我要見一下賴老師。因為我想要歸到賴老師旗下，現(xiàn)在這個“家”那個“家”的也都挺多，想見到并不容易，我就抱著試試看的心理。結(jié)果賴老師一接電話，就像平時我們交流一樣，就這么平和地說“好吧，可以呀！”

我就得寸進尺了，我說我今天下午就想過來，可以嗎？下午約好三點，我就和寬寬媽（借我《讓子成龍》的家長）說我要去見賴老師，好好談一談。她說：“好啊，你就把我先生也帶去吧，你們談，也不要說他，就讓他在一邊聽就行?！毕挛缥覀円黄?，他先生先把寬寬媽送到了一個地方上課，然后在路上我就把他太太大大的夸了一番，還說有他這樣的爸爸也不多見，這么重視教育，這么配合，著實的夸了他一番，其實我這是第一次跟寬爸近距離的交流。我見到賴老師一談，那些想法，像昨天講到的那些，我就不追述了，總而言之就是找到了家的感覺。（掌聲四起。）

見到賴老師后，賴老師講了很多，通過交流，他的許多觀念就是我多年來一直想要的，我當時感覺他越講越覺得好，真就像找到了家的感覺，那種感覺特別好。感覺到賴老師這個人特別的好，其實當時要來見他的時候，是那樣的誠惶誠恐，心里忐忑不安，主要因為我是不善于打交道的人，更不具有公關(guān)能力，只是認認真真的做自己的事，接下來還是和賴老師誠心誠意，真心誠意交流，我膽更大了，提出想要做育心經(jīng)典旗下的教學班。哪知道，賴老師欣然同意。那一天，我感覺特別開心，又繼續(xù)交流，我說我正好在暑假前要召開一次家長會，想和家長說說讀經(jīng)典的意義，只有十幾個人，想請賴老師參加，他說那也沒關(guān)系，就又答應(yīng)了。我當時以為賴老師這個專家會不屑一顧的，但我那天卻能請到賴老師這個專家而且還是免費的，感覺賴老師那么大氣。

三、激情演講出成效，心靈震撼要讀經(jīng)。

回去之后，我趕緊和家長分享，首先跟大家講一個好消息，我們成為育心經(jīng)典的一個教學點了，正好借著家長會的機會，我們能夠邀請賴老師來做一個講座，我說話沒力度，但賴老師說話一定有力度。我們的老師啊、阿姨啊聽了都很高興，還一個勁兒的夸我，說陳老師你一出馬就是行，呵呵。我想既然把賴老師請來了，就得對得起賴老師這番心意，于是我就印了三百張入場券，每張一塊二，并不是太多，我說一塊多錢我也要印，我還要聯(lián)系場地，我們這個小小的教室，我都不好意思請賴老師來，我想我們誠心誠意做事，肯定會有回報的。

有一天，深圳如愿茶館的金總找我說有一個兒童教育心理學的課，邀我去聽。去的路上我就說起要請賴老師來講座，正在找場地，能不能幫我聯(lián)系一個比較大的場地，她說：“還聯(lián)系啥呀，到如愿茶館來就行了，場地免費，你能邀請人來就好了?！蔽矣指吲d了一把，我就跟我們老師說，專家請來了，會場也落實了，就等家長們來了。

賴老師問我能有多少人？我就說二十以內(nèi)，大概十五個左右，其實當時只有十三個人。我一個個通知相關(guān)的家長，金總說她也會在網(wǎng)上消息，賴老師也說會通知一些家長過來。就這樣，六月三十號上午九點，星期二，不是休息日，我想能夠來的人不會多，我當時心理負擔是比較重的，如果來的人少，我又怎么向賴老師交代呢？不管了，反正通知也都發(fā)出去了，就看實際了。哪知道那天來了三四十個人，茶館的位置都坐滿了，我就覺得這個勢頭挺好，我有時候也有點相信預(yù)兆，大家也知道賴老師講課的力量了。當天下午我回去第一件事就是把房子敲定了，要開讀經(jīng)班了，要把場地弄大些，環(huán)境搞得好一些才行。

七月十三號我們就開始了累積式教育法第一期讀經(jīng)班，其實也就是這時候開始，我才真正走出了讀經(jīng)的第一步，在此之前的可以說是一種煎熬。那么我下這個決心的過程一點都不盲目，我是星期四跟賴老師見面，到下周星期一我就立即在我的讀經(jīng)班開始進行累積法的嘗試，我就想137是業(yè)余的，我們的學生是“專業(yè)”的，我們要737，賴老師說了七的神奇，那么我要抓住這個“7”。

原來我們讀了《論語》，當時那些七月十三號以前的小孩子讀的是《論語》、《大學》、《笠翁對韻》，每一次規(guī)定是四百字左右，我自己先讀，我讀一遍要多長時間，七遍又是多長時間，算下來可以，就737，因為讀經(jīng)典就這三樣，長期下來學生有很輕松的感覺。比如讀《論語》七遍，然后休息一會兒，再讀《大學》，學生們說，檀老師，我們《論語》不讀了嗎？還沒有讀滿兩個“正”耶？老師就說不讀了，就這樣，孩子們好高興呀，開始進入《大學》的誦讀，讀完四遍喝口水，去趟廁所，這是小休，然后再讀三遍，不到十五分鐘，孩子們就好開心，一會兒就可以玩，一會兒就可以玩，原來為了那兩個正，上廁所都沒空兒。

而且現(xiàn)在孩子們還可以齊讀，我現(xiàn)在還沒找到科學依據(jù)，我就覺得這個齊讀呀，會抵消孩子讀書的疲勞，尤其是讓他們再讀得抑揚頓挫的就更好了，于是孩子們就高高興興的讀下去，第一天、第二天，因為我們禮拜天還休息，讀到第六天，有個小孩子興高采烈的來找我，老師，我會讀了，《論語》她自己就能讀了，《大學》會自己讀了，孩子們都激動的不得了，開心的不得了，一個禮拜過去了，第二個禮拜還是那樣，到第四天都沒啥動靜，第五天有點苗頭了，到第六天那個累積的效果就爆發(fā)出來了，寬寬媽，是不是很有體會？（掌聲）

四、點燃讀經(jīng)熱情，感悟累積奧妙。

六月三十號演講結(jié)束以后，我要感謝賴老師，為我做了好多宣傳工作，鐘老師也是賴老師推薦來的，跟我談了一次，我不會夸張渲染，咋樣就是咋樣，實事求是的跟他說了實際情況，然后就是接到了一個又一個的電話，真是賴老師的力量無比強大，真的是很神奇，所以我信心十足的就開始了。我記得是七月九號，我跟鐘老師是第二次見面，他就毫不猶豫的把兒子留在了我那，這是一份怎樣的信任，尤其是在深圳這個地方，我在這還要謝謝鐘老師?。ㄏ蜱娎蠋熒钌罹瞎?，掌聲四起。）

還有小耗子的媽媽，我還在裝修中，她就說等孩子一放假就送過來，我感覺到家長的這種信任，就是一根鞭，時時刻刻的在抽打著我。當時我正在看一個十九層地獄的故事，我說我以后即使不能上天堂，也不能下到十九層地獄呀，所以我就全力以赴、認認真真的開了這個班，而且要用最好的方法，累積式教育法就是我認為的最好的讀經(jīng)方法。從七月十三號開始，我們的課程是這樣的：《易經(jīng)》、《論語》、《笠翁對韻》，《易經(jīng)》是主課，小孩子都喜歡《易經(jīng)》，我當時已經(jīng)對《易經(jīng)》有點感覺，但是沒想到小孩子也會對《易經(jīng)》感興趣，而且是賴老師推薦的，我就照做了。

“《易經(jīng)》好好玩呢！”“讀得好開心！”從孩子們的話語中可以看出：對于孩子來說沒有難易之分，不需要理解，何難之有？至于難理解什么的都是成人自己想出來的。孩子們一個周期下來幾乎都會背了。我記得“乾卦”我們用了三周，“坤卦”就是用了兩周?，F(xiàn)在是每周三卦，連續(xù)兩周新課，第三周是復(fù)習前兩周的內(nèi)容。這樣下來，孩子真是學得輕輕松松，毫無壓力。

終于，我的心真正放開了，踏實了，不再那么揪緊了。原來我都沒辦法安排教學進度，因為孩子就像天氣一樣，今天他狀態(tài)不好了，明天他又不好了，進度沒法一致。現(xiàn)在用了賴老師的方法，我們的教學進度一下子就安排出來了，這就是我們?nèi)甑慕虒W計劃，從2010年7月13號開始，一直排了五十一周的教學計劃，到目前（10月31日）一天都沒落下過，我們也沒刻意的要怎么怎么樣，就這么一直走下去，原來的計劃沒這么多，到了第二個月我們就“提速”了。讀的內(nèi)容本來是一周兩卦，現(xiàn)在是一周三卦，還是很輕松，下午到四點鐘以后孩子們就都是在玩。我不親自去教，我想我要是去教進展就會慢，我只有一雙手，我就坐在辦公室里，聽到學生們一會兒讀一會兒就玩了，很輕松，歡聲笑語不斷。

我們晚上還要上晚自習的，把白天的全都過一遍，這一遍并不是為了要背誦，而是要培養(yǎng)孩子們的一種學習習慣，因為孩子們要學會安排，就要學會復(fù)習，每天一定要把白天的復(fù)習一遍，讀得順了這一天就過去了，讀得不順的孩子自己就會再重復(fù)，這樣每天下來孩子學的很輕松，教學工作非常有序。

我們一年可以完成的計劃除了《易經(jīng)》、《論語》、《笠翁對韻》，還有《孝經(jīng)》、《大學》、《千字文》、《百家姓》、《成語接龍》這么多，（掌聲）另外還有《英文句選》、《中華字經(jīng)》、《少兒靈通英語》……，在這一年時間，解決識字問題，只要是四歲多的孩子過來，一年解決識字問題。我們一個三歲的小寶寶，來的時候是兩歲八個月零一點點，現(xiàn)在已經(jīng)會讀看廣告詞，標識、報紙的大標題。他自己回去在家跑著跑著要轉(zhuǎn)彎了就會說：“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱。”還有一天他上廁所拉尿，是小男孩，他說我爸爸教我不要靠在上邊。我說你爸爸教的真對，靠上邊不衛(wèi)生，“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”，一口氣說了這么多。三歲的孩子，《易經(jīng)》也開始讀了。

五、讀經(jīng)意義深遠，累積好處良多。

綜合起來，應(yīng)用累積式教育法實施讀經(jīng)有幾大好處：

第一學生學習輕松，不厭學；

第二是好操作；

第三是讀經(jīng)效果高效，能夠完成很大的量，而且非常輕松完成；

第四是綜合效益好，不僅僅是讀出了數(shù)量而且讀出了質(zhì)量；

第五是可持續(xù)性，因為學生他喜歡就不會厭煩，就會堅持下去。

到目前為止，我們的學生沒有一個說我不想在這兒，不想去學校。而且目前有兩個學生從其他的讀經(jīng)機構(gòu)轉(zhuǎn)過來的，一個是已經(jīng)“不要讀，我不想讀，我死也不要上學”的非常逆反的狀態(tài)，現(xiàn)在問他喜不喜歡這邊，他就說喜歡。另外一個六歲，原來是天天不喜歡的，到這邊試了一個星期再問他，現(xiàn)在說喜歡這里。所以說要尊重孩子的個性特點，我們不能按照我們的想法去要求孩子，這個也就是“不離大道”。

因為賴老師說還有好多人也要辦讀經(jīng)班，剛才是講運用累積式教育法的體會，現(xiàn)在再談?wù)勣k讀經(jīng)班的體會。

第一，就是要有足夠的愛心，因為沒有愛就沒有教育，一定要真心誠意的、徹徹底底的愛我們的學生，這個愛一定會有回報，這個回報就是學生們開開心心的學習。大家可以看我讀經(jīng)日記里邊，有一個吳迪的故事，這里就不多說了。要用我們的愛心去體察孩子、去理解孩子，走到孩子的心里去，他才會跟著我們走。

第二，不離大道，就是我剛才講的要尊重孩子的天性，尊重孩子的心理特點，孩子學習有他的特點，也要注意他的生理特點，上課一會兒一定要休息一會兒，否則孩子的氣也不足，我們也請了一個養(yǎng)生老師，他講，動就是陽，靜就是陰，要陰陽調(diào)和，我就看我們的學生，一下課就開心的跑啊跑啊，我說就由著他們吧，只要注意安全就行，跑一跑待會兒再讀他就能靜下來了。

第三，家長也好、老師也好，一定要扔掉功利心。不要想我為什么就吸引不了家長呀等等。只要我們堅持去做，效果是自然而然的事情；家長一定要丟掉功利心，首先要有一個正確的態(tài)度，兒童都是一個獨立的個體，有他自己的想法，我們不能把我們的思想強加給他們。

第四，我們還要多點童心，把身姿放低一些、更低一些，甚至有時候要低于孩子，比如，有時候我說陳老師我不會讀了，孩子們會爭先恐后的來教我。

第五，我們自己要認真讀經(jīng)。圣賢的經(jīng)典里邊有大智慧，我們在做這個工作的時候，要多向圣賢去學習，學習里邊的智慧，來應(yīng)用到我們推廣經(jīng)典的工作中去。

第六，向大家推薦幾本書，第一本也是群里媽媽告訴我的：《好媽媽勝過好老師》，其實這個也是教怎么尊重孩子的；第二本《誰拿走了孩子的幸?！?，這本書教孩子自立；第三本《愛和自由》，我們不能讓我們的愛把孩子扼殺了，要智慧的愛；第四本是《傾聽孩子》，我們要學會傾聽孩子的心聲，甚至是哭聲、笑聲。

我們班有個三歲的孩子，叫琪琪，有段時間一動就哭，這本來是個非常開朗的孩子，怎么會一動就哭呢？有個星期二他媽媽給我打電話，這個星期琪琪沒回來，就在他姑姑那，我這時候恍然大悟，因為這個孩子這星期沒有見到爸媽，從他的哭聲中能聽到那種傷感、壓抑。我跟他爸媽說了他這兩天老哭，他們也想過來看看，但是這在其他讀經(jīng)班是堅決不允許的。所以星期三他媽媽來了，孩子正在上英語課，上的也蠻好的，可是上著上著，這孩子突然說，我爸媽來了，真的是有靈性，出來看到爸媽真是很高興，但是也沒有纏著爸媽，一會兒就說我要去上課了，然后就回去了。下課后琪琪在媽媽懷里時也說，媽媽走了我會哭的。我就說，對呀，因為琪琪愛媽媽。后來晚上我就問琪琪，今天開心嗎？開心！為什么開心呀？我以為他會說，今天媽媽來了。哪知他卻說，因為我今天讀書了，讀了《易經(jīng)》了。他沒說因為我看到媽媽了。這說明什么問題呢，孩子是渴望讀書的，但是他對父母親情的渴求是無法抑制的，只要我們滿足了，他還是能夠把心轉(zhuǎn)向?qū)W習的的。所以我們要學會傾聽。還有一本書是《捕捉兒童的敏感期》，這很重要，老師要捕捉好，更要告訴家長也要捕捉好。這幾本書網(wǎng)上都有，我都已經(jīng)下載了，如果需要的話我就放到共享里去或直接網(wǎng)上下載。

我的分享完了，請大家多多給予幫助，非常感謝大家！（掌聲四起。）