杜牧的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：杜牧的詩(shī)句范文

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 低聚木糖片 由某生物科技有限公司提供。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 清潔級(jí)昆明種小鼠和清潔級(jí)Wistar大鼠由中國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，合格證號(hào)SCXK-（軍）2002-001。

1.1.3 Ames實(shí)驗(yàn)菌株 由山東醫(yī)學(xué)科學(xué)院勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病研究所提供。

1.2 方法［1］

1.2.1 小鼠急性毒性試驗(yàn) 選擇小鼠20只，雌雄各10只，體重為18～22g。劑量為10g/kg.bw，灌胃給予受試物，灌胃量為0.2ml/10g.bw。觀察14天，記錄動(dòng)物中毒表現(xiàn)及死亡情況。

1.2.2 Ames試驗(yàn) 試驗(yàn)菌株為經(jīng)鑒定符合要求的鼠傷寒沙門氏菌組氨酸缺陷型TA97、TA98、TA100、TA102，體外活化系統(tǒng)為多氯聯(lián)苯誘導(dǎo)的大鼠肝勻漿制備的S-9混合液。根據(jù)毒性測(cè)定結(jié)果，試驗(yàn)設(shè)立200、500、1000、2500、5000μg/皿5個(gè)劑量，同時(shí)設(shè)立自發(fā)組、溶劑對(duì)照組和陽(yáng)性對(duì)照組。試驗(yàn)按照平板摻入法在加S-9與不加S-9混合液的條件下進(jìn)行，每個(gè)組別設(shè)3個(gè)平皿。若受試物的菌落數(shù)為自發(fā)菌落數(shù)的2倍以上，并具有劑量—反應(yīng)關(guān)系則判定為陽(yáng)性。整套試驗(yàn)在相同條件下重復(fù)做兩次。

1.2.3 小鼠骨髓嗜多染紅細(xì)胞微核試驗(yàn) 選擇體重25～30g小鼠50只，隨機(jī)分為5組，每組10只，雌雄各半。3個(gè)實(shí)驗(yàn)組中受試物劑量分別為2.5、5.0、10.0g/kg.bw，另設(shè)蒸餾水陰性對(duì)照組和環(huán)磷酰胺陽(yáng)性對(duì)照組（40mg/kg.bw）。灌胃給予受試物，共兩次，間隔24h，末次給予受試物后6h處死動(dòng)物，常規(guī)制片。每只動(dòng)物鏡檢1000個(gè)嗜多染紅細(xì)胞，記錄微核細(xì)胞數(shù)，計(jì)算微核率（以千分率表示）。

1.2.4 小鼠畸形試驗(yàn) 選擇體重25～30g雄性小鼠25只，隨機(jī)分為5組。每組5只。3個(gè)實(shí)驗(yàn)組中受試物劑量分別為2.5、5.0、10.0g/kg.bw，另設(shè)蒸餾水陰性對(duì)照組和環(huán)磷酰胺陽(yáng)性對(duì)照組（40mg/kg.bw）灌胃給予受試物，連續(xù)5天，首次灌胃后第35天處死動(dòng)物，常規(guī)制片。每只動(dòng)物計(jì)數(shù)1000個(gè)結(jié)構(gòu)完整的，記錄畸變類型和數(shù)量，計(jì)算畸形率（以百分率表示）。

1.2.5 大鼠30天喂養(yǎng)試驗(yàn)

1.2.5.1 試驗(yàn)方法 選用體重60～80g斷乳大鼠80只，隨機(jī)分為4組，每組20只，雌雄各半。根據(jù)人體推薦量設(shè)立3個(gè)實(shí)驗(yàn)組，受試物劑量分別為0.65、1.30、2.60g/kg.bw（分別相當(dāng)人推薦量的25、50、100倍），將受試物按照動(dòng)物體重的10%計(jì)算食物攝入量摻入飼料中給予實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，即0.65%，1.30%，2.60% （質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。對(duì)照組喂飼基礎(chǔ)飼料。單籠喂養(yǎng)，自由飲食，每周稱重，記錄飼料加入量、剩余量，連續(xù)觀察30天。第30天禁食16h，第31天處死動(dòng)物，取血進(jìn)行血常規(guī)及血生化測(cè)定。

1.2.5.2 觀察指標(biāo) (1)動(dòng)物的一般表現(xiàn)、體重、食物利用率。(2)血常規(guī)及生化指標(biāo)：血紅蛋白、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞總數(shù)及其分類、谷丙轉(zhuǎn)氨酶、谷草轉(zhuǎn)氨酶、尿素氮、肌酐、膽固醇、甘油三酯、血糖、總蛋白、白蛋白等。(3)病理解剖：臟器系數(shù)、大體觀察及病理組織檢查（肝、腎、脾、胃及十二指腸，或卵巢）。

2 結(jié)果

2.1 急性毒性試驗(yàn) 灌胃給予受試物后，兩種性別的小鼠均未見明顯中毒癥狀，14天內(nèi)動(dòng)物無(wú)死亡（見表1）。因此認(rèn)為該受試物對(duì)兩種性別小鼠的急性毒性LD50均大于20g/kg.bw。根據(jù)急性毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，該樣品屬無(wú)毒物質(zhì)。

2.2 遺傳毒性試驗(yàn)

2.2.1 Ames試驗(yàn) 由表1-1、表1-2可見，兩次試驗(yàn)中受試物各劑量組菌落數(shù)均未超過(guò)自發(fā)菌落數(shù)的2倍，亦無(wú)劑量-反應(yīng)關(guān)系，說(shuō)明在加與不加S-9時(shí)該樣品對(duì)鼠傷寒沙門氏菌TA97、TA98、TA100、TA102四株試驗(yàn)菌株均未呈現(xiàn)遺傳毒性。

2.2.2 小鼠骨髓嗜多染紅細(xì)胞微核試驗(yàn) 由表2可見，受試物各劑量組微核率與陰性對(duì)照組之間差異無(wú)顯著性（P>0.05），而環(huán)磷酰胺陽(yáng)性對(duì)照組與陰性對(duì)照組之間差異有非常顯著性（P

2.2.3 小鼠畸形試驗(yàn) 由表3可見，受試物各劑量組小鼠畸形率與陰性對(duì)照組之間差異無(wú)顯著性（P>0.05），而環(huán)磷酰胺陽(yáng)性對(duì)照組與陰性對(duì)照組之間差異有非常顯著性（P

2.3 大鼠30天喂養(yǎng)試驗(yàn)

2.3.1 動(dòng)物的一般表現(xiàn)、體重、食物利用率 實(shí)驗(yàn)中各實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物均未出現(xiàn)拒食現(xiàn)象，生長(zhǎng)活動(dòng)正常，體重和食物利用率結(jié)果分別見表4和表5。從表中看出各實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物體重與對(duì)照組之間無(wú)顯著性差異，各實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物進(jìn)食量、食物利用率與對(duì)照組之間差異亦無(wú)顯著性(P>0.05)。

2.3.2 血常規(guī)及生化指標(biāo) 結(jié)果見表6、表7、表8-1、表8-2。從表中看出各實(shí)驗(yàn)組的血紅蛋白、紅細(xì)胞總數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)及其分類、谷丙轉(zhuǎn)氨酶、谷草轉(zhuǎn)氨酶、尿素氮、肌酐、膽固醇、甘油三酯、血糖、總蛋白、白蛋白等指標(biāo)均在正常范圍之內(nèi)，與對(duì)照組之間差異均無(wú)顯著性(P>0.05)。

2.3.3 大體及組織學(xué)檢查 大體觀察各實(shí)驗(yàn)組未發(fā)現(xiàn)異常，解剖時(shí)亦未發(fā)現(xiàn)膀胱、肝總管結(jié)石，臟器系數(shù)未見異常（見表9）。鏡下觀察對(duì)照組和高劑量組動(dòng)物少數(shù)出現(xiàn)肝細(xì)胞和腎間質(zhì)細(xì)胞點(diǎn)狀壞死，灶內(nèi)有炎細(xì)胞浸潤(rùn)，腎小管變性等，但病變程度較輕，且無(wú)組間特異性分布。脾、胃、十二指腸、或卵巢等均未見有意義的病理改變。

第2篇：杜牧的詩(shī)句范文

【關(guān)鍵詞】自相似　自相似角　行為識(shí)別

一、引言

在視頻目標(biāo)行為分析中，行為的識(shí)別是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。人們提出了多種研究方法來(lái)識(shí)別行為。其中，自相似矩陣法[1]是一個(gè)新的研究方法，得到了人們?cè)絹?lái)越多的重視。本文對(duì)文[1]中提出的自相似矩陣方法進(jìn)行了研究，針對(duì)其無(wú)法定量判斷行為相似度的不足之處，提出了自相似角的概念，并使用自相似角來(lái)描述行為的相似程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本文的算法可以在一定程度上定量描述行為的相似程度。

二、遞歸圖

遞歸圖(Recurrence Plot, RP)[2]是一種分析時(shí)間序列的周期性、混沌性以及非平穩(wěn)性的方法。遞歸圖可以揭示時(shí)間序列的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給出有關(guān)相似性、信息量和預(yù)測(cè)性的先驗(yàn)知識(shí)。

遞歸圖描述了目標(biāo)運(yùn)行軌跡中，那些具有相同位置的時(shí)刻的組合，如所有的滿足條件的序列時(shí)刻對(duì)，其中是指i時(shí)刻目標(biāo)的位置。在一般情況下，在一定的誤差范圍內(nèi)，只要i和j時(shí)刻的軌跡點(diǎn)的距離足夠近，就可以認(rèn)為其軌跡點(diǎn)重合。

對(duì)于圖像序列,遞歸圖定義在二維空間上。單位階躍函數(shù)

其中是預(yù)定義的一個(gè)足夠小的實(shí)數(shù)。只要,那么在遞歸圖上的處是黑點(diǎn)；否則，處是白點(diǎn)。

三、自相似矩陣

自相似矩陣的概念由遞歸圖發(fā)展而來(lái)。

對(duì)于離散-空間上的圖像序列,定義T行T列的自相似矩陣

，

其中定義為圖像幀和之間的自相似“距離”。主對(duì)角線表示圖像幀與其自己之間的自相似距離，故全為0（因?yàn)閳D像和自己本身之間完全相同，自相似距離為0）。

四、光流自相似矩陣

光流是空間運(yùn)動(dòng)物體的像素運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。光流法是利用圖像序列中像素在時(shí)間域上的變化以及相鄰幀之間的相關(guān)性來(lái)找到上一幀跟當(dāng)前幀之間存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而計(jì)算出相鄰幀之間物體的運(yùn)動(dòng)信息的一種方法[3]。

光流作為圖像的一種特性，除了包含圖像中目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)信息，還包含著三位物理結(jié)構(gòu)的豐富信息，可以用來(lái)確定目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)情況。

五、自相似角

在文[1]中，對(duì)兩個(gè)行為的自相似矩陣沒有定量的分析，而是采用類似光譜的方式來(lái)表示。用紅色表示相似度最高的點(diǎn)，紫色表示相似度最低的點(diǎn)，相似度介于中間的點(diǎn)，按照其相似度的大小，依次分配紅橙黃綠青藍(lán)紫等多種顏色。這樣處理過(guò)之后，兩個(gè)行為的自相似矩陣都用彩色圖像來(lái)顯示。通過(guò)比較這兩個(gè)彩色圖像的相似程度，就可以大致定性的分析出行為的相似度。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

根據(jù)本文提出的自相似角的概念，對(duì)IXMAS標(biāo)準(zhǔn)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)中的一些行為進(jìn)行了分析，結(jié)果見表1：

表 1 自相似角的計(jì)算

實(shí)驗(yàn) 行為序列1 行為序列2 自相似角

1 Florien1 Florien1 23?

2 Daniel1 Daniel1 28?

3 Julien2 Julien3 46?

4 Alba1 Julien3 72?

從表1中的數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于相同的行為序列（實(shí)驗(yàn)1，2），他們的自相似角較小；而對(duì)于不同的行為序列，自相似角很大（實(shí)驗(yàn)3，4）。這說(shuō)明了可以使用自相似角來(lái)判斷行為的相似程度。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文引入了自相似角的概念，來(lái)分析行為的自相似矩陣，并試圖給出行為相似程度的定量分析結(jié)果。而且，在實(shí)驗(yàn)中，每次自相似角的計(jì)算都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。這是因?yàn)楸旧砉饬鞣ㄓ?jì)算就消耗時(shí)間，并且從二維矩陣變成一維矢量，計(jì)算自相似角也要大量的矩陣運(yùn)算。如果圖像很大，幾乎是算不出來(lái)的。以上提出的精確度和速度問(wèn)題，都需要進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] I. N. Junejo, E. Dexter, I. Laptev, P. Perez. View-Independent Action Recognition from Temporal Self-Similarities [J]. IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, 33(1), 2011: 172-185

[2] N. Marwan. A Historical Review of Recurrence Plots [J]. The European Physical Journal, Special Topics 164, 2008: 3-12

[3] B. Locas and T. Kanade. An Iterative Image Registration Technique with an Application to Stereo Vision [J]. Imaging Understanding Workshop, 1981: 121-130

第3篇：杜牧的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞： 翻譯 釋意理論 美劇《為人父母》 字幕 交際語(yǔ)境

翻譯釋意學(xué)派產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末的法國(guó)，是由Danica Seleskovitch和Marienne Lederer在會(huì)議口譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的研究成果，建立的一整套口譯理論，隨后將其擴(kuò)展用于非文學(xué)文本的筆譯和翻譯教學(xué)研究。該學(xué)派認(rèn)為翻譯即釋意，翻譯的對(duì)象不是語(yǔ)言符號(hào)本身而是其承載的意思（sens），所以翻譯過(guò)程不能看作是一個(gè)從源語(yǔ)到目標(biāo)語(yǔ)言的單向解碼過(guò)程，而是理解意義與重新表達(dá)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。翻譯的目的不是語(yǔ)言單位的對(duì)等，而是原文意思或效果的等值。

釋意理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際環(huán)境對(duì)翻譯策略選擇的重要性。Danica認(rèn)為翻譯應(yīng)該是一種交際行為而不是一種結(jié)果(Danica，1978，p3-15)［1］，釋意派同意索素爾關(guān)于語(yǔ)言符號(hào)任意性的說(shuō)法。語(yǔ)言符號(hào)本身沒有意思，一個(gè)語(yǔ)言符號(hào)和一個(gè)意思之間沒有必然的聯(lián)系（索素爾，1996：102）［2］。由這些語(yǔ)言符號(hào)組成的獨(dú)立的句子的意思也不確定，因?yàn)樗J(rèn)為只要詞匯和句子放在一定的語(yǔ)境中才會(huì)產(chǎn)生意思。譯的對(duì)象不是單個(gè)的字詞句，也不是語(yǔ)法，而是置于語(yǔ)篇上下文當(dāng)中的意義，語(yǔ)篇可以賦予詞匯產(chǎn)生意思的環(huán)境。翻譯是交際行為；其目的是傳遞交際意義。為達(dá)到此效果，顯然不能以詞句，而應(yīng)以交際意義作為翻譯的基本單位。（許鈞、袁筱一，1998：193）［3］

美劇《為人父母》講的是Braverman一家的故事。Sarah有兩個(gè)孩子，跟父親Zeek和母親Camille住在一起。Adam，Julia和Crosby是她的兄弟姐妹。Adam有個(gè)兒子Max患有自閉癥。

影視字幕的翻譯具有特殊性，原因之一就是每個(gè)文本都有場(chǎng)景和交流語(yǔ)境。根據(jù)釋意理論，衡量一個(gè)翻譯優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)在于它能否達(dá)到原語(yǔ)作者本來(lái)的交際目的。文章從釋意理論角度出發(fā)，分析《為人父母》字幕翻譯當(dāng)中的一些例子，從而看出在翻譯中，譯者在理解、組織、傳達(dá)文本意義時(shí)交流場(chǎng)景和語(yǔ)境的重要性。

有一天Max參加棒球比賽，全家人都來(lái)觀看。Adam因?yàn)椴粷M裁判的判決跟裁判爭(zhēng)吵了起來(lái)，這時(shí)候他的爺爺Zeek沖上來(lái)幫Adam，結(jié)果把局勢(shì)搞得更嚴(yán)重。晚餐的時(shí)候，大家討論到這個(gè)話題。Zeek和Adam有這樣一段對(duì)話。

Zeek：It was a terrible call and I am proud of you，son，for standing up for justess.

Adam：Dad，actually you are not helping.

“Help”一詞在《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋是“幫助（某人）”；“協(xié)助（某人）做某事；援助；救助”［4］。如果沒有上下文，只是一個(gè)獨(dú)立的句子，Adam說(shuō)的話就被譯為“爸爸，事實(shí)上你沒有幫到我。”也可以說(shuō)得過(guò)去。但是與譯者的翻譯“爸爸，被你越描越黑了”相比，后者能更好地反映Adam當(dāng)時(shí)的無(wú)奈又調(diào)侃的語(yǔ)氣，也符合家庭聚會(huì)輕松的語(yǔ)境。這句話還可以譯為：“老爸，你幫的是倒忙啊！”

這次家庭晚宴也是為sarah一家接風(fēng)。一家之主的Zeek講完歡迎辭之后說(shuō)：“Welcome home!”然后其他人都重復(fù)說(shuō)“Welcome home!”重復(fù)句子的翻譯到底應(yīng)該選擇什么翻譯技巧，需要根據(jù)不同的語(yǔ)境決定。譯者要是一字一句直譯的話，就會(huì)很生硬地譯出幾遍“歡迎回家！”這跟家庭聚會(huì)和諧、愉悅的語(yǔ)言環(huán)境不是很符合。本劇的譯者確實(shí)將自己置身于電影的語(yǔ)境當(dāng)中，發(fā)揮豐富的想象力，然后作出“沒錯(cuò)，沒錯(cuò)，歡迎回家”這樣自然、貼切、形象的翻譯。

晚餐結(jié)束后，家里的女人舉行了小聚會(huì)。Sarah的妹妹Julia告訴sarah，說(shuō)她碰到了sarah以前的男朋友Jim，暗示讓她可以考慮跟他復(fù)合。已經(jīng)經(jīng)歷了一次失敗婚姻打擊的sarah拒絕了。她說(shuō)：“Well，twenty years ago，move it on!”

如果沒有語(yǔ)境，只是單單這句話，就給出“哎，二十年前的事了，該往前走了”的直譯也沒有什么不恰當(dāng)，但是它跟這個(gè)場(chǎng)景并不貼切，反而譯者的翻譯“是啊，20年前的老黃歷，早就時(shí)過(guò)境遷了”更自然，更能體現(xiàn)這句話的交際意義。這句話還可以譯為：“哎，二十年前的老黃歷了，該翻篇啦！”

Jasmie帶著她和Crosby 5歲的兒子回到了小鎮(zhèn)。這是Crosby第一次聽說(shuō)他有個(gè)兒子，他質(zhì)疑孩子是不是親生的。她解釋道：“Maybe you don’t remember that I called you many times.”譯者將這句話巧妙地譯為：“你也許不記得我給你打了N通電話吧。”這個(gè)翻譯的成功之處在于作者沒有死板地把“many times”譯為“很多次”而是譯為“N通”。Jesmie和Crosby都是年輕人，他們的語(yǔ)言應(yīng)該具有年輕人的特點(diǎn)。中國(guó)年輕人流行把“很多”說(shuō)成“N”。為了讓翻譯更貼近中國(guó)年輕觀眾的口味，更好地體現(xiàn)這句話的交際意義，譯者給出了“N通”的絕妙譯法。

釋意理論首先把語(yǔ)言同語(yǔ)義分開，指出翻譯是釋意；譯者要譯的是語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)意義也就是交際意義。它強(qiáng)調(diào)交際語(yǔ)境在翻譯過(guò)程中的關(guān)鍵性，因?yàn)檎Z(yǔ)境是決定一個(gè)詞意義的因素之一。從釋意理論的視角對(duì)幾個(gè)節(jié)選自電視劇《為人父母》的翻譯例子進(jìn)行分析，得出只有將文本放在特定的語(yǔ)境中譯者才能更準(zhǔn)確地釋意，因?yàn)橹挥性诮浑H語(yǔ)境中，詞匯才有交際意義，這也恰恰就是譯者要傳達(dá)給譯語(yǔ)讀者的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］Danica，Seleskovitch.Interpreting for international conferences［M］.Washington，D.C.：Pen&Booth，1978.

［2］索素爾.高名凱譯.普通語(yǔ)言學(xué)教程［M］.商務(wù)印書館，1996.

第4篇：杜牧的詩(shī)句范文

弁山，風(fēng)景秀美，素有“吳興富山水，弁為眾峰尊”之稱。它還是一座蘊(yùn)涵著深厚歷史文化的青山。南宋詩(shī)人蕭德藻（他的詩(shī)名與陸游、范成大、楊萬(wàn)里相當(dāng)）因喜愛弁山千巖風(fēng)景秀麗，隱居弁山，自號(hào)千巖老人。跟隨他一起寓居弁山的，還有一位文人。永嘉潘檉（chēng）為他取字，號(hào)白石道人――姜夔。

二、解讀詞牌

“慢”是什么意思呢？舒緩的意思。可見本詞是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”。

三、解讀小序

姜夔的詞，常有小序。大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

（齊讀）詞前小序交待了什么內(nèi)容？

1.交待了詞作的時(shí)間

2.眼前所見所聞?chuàng)P州景色

3.寫作的緣由，其他詞人的評(píng)價(jià)

四、賞析上片

1.揚(yáng)州的路上，詞人心中的揚(yáng)州是一幅怎樣的圖景？

2.進(jìn)入揚(yáng)州城，詞人眼前的揚(yáng)州城是怎樣的一座城？

（1）我們看一幅薺麥青青的圖畫，營(yíng)造了揚(yáng)州怎樣的景象？

（2）作者進(jìn)一步描寫具體之景：廢池喬木，有何作用？

（3）清角吹寒，給人怎樣的感覺？

3.名都是作者聯(lián)想的，在寫作上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？作者眼前所見空城之景運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

一虛一實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，這是作者寫作的特點(diǎn)。上片內(nèi)容概括為：述所見所聞，揚(yáng)州殘破景象。

五、賞析下片

1.豆蔻，青樓體現(xiàn)昔日揚(yáng)州何種景象？

2.今日揚(yáng)州作者又見到何景？

二十四橋、冷月、橋邊紅藥

3.寫景運(yùn)用什么方法？

下片內(nèi)容概括為：懷古傷今的情懷。

六、關(guān)于詩(shī)句引用

1.如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？

A.有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。

B.在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。

C.但他的追昔，主要懷念的是揚(yáng)州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞，這多少削弱了嚴(yán)肅的愛國(guó)主義的主題。

2.賞析《贈(zèng)別》：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。

“卷上珠簾”怎么理解？

姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。看遍揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。

總結(jié)：整首詞通過(guò)揚(yáng)州古今對(duì)比，表達(dá)作者感慨今昔的《黍離》之悲。而引用前人詩(shī)句（杜牧）是本詞的另一特色。

【教學(xué)反思】

1.關(guān)于教什么。我認(rèn)為語(yǔ)文課堂有且只能有一個(gè)支點(diǎn)！這句話有兩層意思，一是語(yǔ)文課堂必須有一個(gè)支點(diǎn)；二是語(yǔ)文課堂也只能有一個(gè)支點(diǎn)。一堂課的時(shí)間太短了，只有45分鐘，但我們的課堂教學(xué)又必須是有效性的，因此課堂的目標(biāo)只能精簡(jiǎn)，而無(wú)法面面俱到。王榮生教授指出課文根據(jù)它們?cè)谡Z(yǔ)文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能及功能發(fā)揮方式等，可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型。因此我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定前既必須關(guān)照課文所負(fù)載、所包含的知識(shí)、概念、原理、技能等，又必須仔細(xì)研究不同類型的課文所承擔(dān)的不同任務(wù)。《揚(yáng)州慢》在選文中的位置和性質(zhì)決定了在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既不能脫離課文所負(fù)載的單元知識(shí)，又可以加以更靈活的處理。

第5篇：杜牧的詩(shī)句范文

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩(shī)──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩(shī)──

《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

第6篇：杜牧的詩(shī)句范文

正月梅花凌寒開。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”（北宋·王安石《梅花》）“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣（通“擱”）筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”盧梅坡的《雪梅》一語(yǔ)道破雪與梅的不同，充滿人生智慧，讀來(lái)饒有情趣。北宋林逋的“眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”把梅花的形態(tài)、神韻描繪得淋漓盡致。唐代黃蘗禪師亦有“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的名句。

二月杏花滿枝來(lái)。

唐代羅隱的《杏花》寫道：“暖氣潛催次第春，梅花已謝杏花新。”宋代葉紹翁寫道：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”這些優(yōu)美的詩(shī)句，被人們千古傳誦。

三月桃花映綠水。

“桃花春色暖先開，明媚誰(shuí)人不看來(lái)。”（唐·周樸《桃花》）清代孔尚任也有“小院桃開人不見，閉門獨(dú)賞一枝紅”的佳句，形象生動(dòng)，悅目怡人。

四月薔薇滿籬臺(tái)。

“朵朵精神葉葉柔，雨晴香拂醉人頭。石家錦幛依然在？閑倚狂風(fēng)夜不收。”（唐·杜牧《薔薇花》）“浪搖千臉笑，風(fēng)舞一叢芳。”（唐·李群玉《臨水薔薇》）畫意詩(shī)情，令人陶醉。

五月榴花紅似火。

唐代著名詩(shī)人杜牧《山石榴》詩(shī)云：“似火山榴映小山，繁中能薄艷中閑。一朵佳人玉釵上，只疑燒卻翠云鬟。”元人張弘范的《榴花》詩(shī)云：“猩血誰(shuí)教染絳囊，綠云堆里潤(rùn)生香。游蜂錯(cuò)認(rèn)枝頭火，忙駕熏風(fēng)過(guò)短墻。”杜牧的詩(shī)用美人去映襯榴花，而張弘范的詩(shī)則用游蜂來(lái)映襯榴花，同一手法，效果不同，因?yàn)榉湫晕坊鸲e(cuò)認(rèn)榴花，就更加形象地顯出榴花的火紅。

六月荷花滿池塘。

民間相傳，農(nóng)歷六月二十四日為荷花節(jié)。南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的荷池小景，以及“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的佳景，千古流傳。

七月鳳仙展奇葩。

明代瞿佑的《鳳仙花》寫道：“高臺(tái)不見鳳凰飛，招得仙魂慰所思。”唐代吳仁璧的《鳳仙花》詩(shī)寫得更加形象逼真：“香紅嫩綠正開時(shí)，冷蝶饑蜂兩不知。此際最宜何處看？朝陽(yáng)初上碧梧枝。”

八月桂花遍地開。

明代朱元璋的《紅木犀（桂花的別稱）》詩(shī)云：“月宮移向日宮栽，引得輕紅入面來(lái)。好向煙霞承雨露，丹心一點(diǎn)為君開。”唐代宋之問(wèn)也有詩(shī)句：“桂子月中落，天香云外飄。”“天香”浸透了賞桂人的身心，也傾倒了無(wú)數(shù)文人墨客。

九月競(jìng)怒放。

唐代白居易有《詠菊》一首：“一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。”元稹也有詠菊詩(shī)：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。”黃巢更有膾炙人口的《不帝后賦菊》詩(shī)：“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。”在《秋菊》中也贊美道：“ 秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何？”

十月芙蓉千般態(tài)。

唐代白居易詩(shī)曰：“莫怕秋無(wú)伴醉物，水蓮花盡木蓮開。”木蓮就是芙蓉花。宋代蘇軾則寫道：“千林掃作一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳。”看來(lái)，詩(shī)人們皆識(shí)芙蓉之美。

冬月水仙凌波開。

“凌波仙子生塵襪，水上盈盈步微月”（宋·黃庭堅(jiān)）道出了水仙花的輕盈曼妙姿態(tài)。楊萬(wàn)里的“韻絕香仍絕，花清月未清。天仙不行地，且借水為名”亦風(fēng)流不減。

第7篇：杜牧的詩(shī)句范文

一、從古詩(shī)詞關(guān)鍵詞語(yǔ)的角度賞析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”詩(shī)歌,尤其是古代詩(shī)歌,非常強(qiáng)調(diào)煉字,尤其是古詩(shī)名家,總是力求字字珠璣,給人耳目一新而又意蘊(yùn)豐厚的感覺。在賞析這些詩(shī)歌時(shí),要注意賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),從而帶動(dòng)全詩(shī)的全面理解。

例如,杜甫的《登岳陽(yáng)樓》的頷聯(lián):“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”“坼”是裂開的意思,“浮”為飄浮之意。這句話的意思是湖泊東南大地分裂成東南兩塊,日月星辰宛如在湖水上日夜飄浮。此二句運(yùn)用夸張的手法,寫出了浩渺無(wú)垠的洞庭湖的水勢(shì)。這首詩(shī)寫出了湖山之勝、登樓的喜悅,也寫出了詩(shī)人的孤身漂泊之感和家國(guó)多難的悲哀境界沉雄悲壯。

二、從古詩(shī)詞表現(xiàn)的畫面角度賞析

古詩(shī)有相當(dāng)一部分具有“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),這些詩(shī)歌的某些詩(shī)句的文字描繪出特定的畫面,凸顯出鮮明的圖畫美。近幾年,各地中考也非常關(guān)注這些詩(shī)歌的賞析考查,一般題型是描述這些詩(shī)句所表現(xiàn)的圖畫。在賞析這些特點(diǎn)的詩(shī)歌時(shí),要注意研究詩(shī)句這種特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的賞析。

例如,2009年鎮(zhèn)江市中考試卷,第7題就屬于這方面的考查。試題的內(nèi)容如下:閱讀杜牧的《江南春》,完成7―8題。第7題的要求用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把詩(shī)的前兩句所表現(xiàn)的畫面具體描述出來(lái)。杜牧的《江南春》原文是這樣的:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。”我們要教會(huì)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的描寫景物的字詞,理解字詞的內(nèi)涵,并于此展開豐富的聯(lián)想和想象,具體拓展相關(guān)的景物,還原詩(shī)歌所描述的具體畫面。

具體到這個(gè)題目,詩(shī)的前兩句中涉及景物的字詞有很多,我們要引導(dǎo)學(xué)生具體分析:“千里”極言江南土地平曠,遼闊千里。“鶯啼”,黃鶯的鳴叫,鶯是江南的一種鳥,通常指黃鶯。學(xué)生可以進(jìn)一步打開思路,什么樣的黃鶯,怎樣鳴叫,這就需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)填補(bǔ)詩(shī)句留下的空白。怎樣的黃鶯呢?可以說(shuō)美麗的黃鶯。怎樣鳴叫呢?綜合詩(shī)歌的整個(gè)內(nèi)容,寫的是江南美麗動(dòng)人的春景,可說(shuō)歡快地鳴叫。說(shuō)得更生動(dòng)形象一點(diǎn),可說(shuō)成快樂地歌唱,這樣采用了擬人手法,語(yǔ)言表現(xiàn)力更強(qiáng)。“綠映紅”是什么呢?綠的是樹或葉,紅的是花,可想象成叢叢綠樹,朵朵紅花,掩映成趣。“水村”指臨水的村莊,“山郭”是倚山的城郭。“酒旗”指酒店迎客的彩旗,“風(fēng)”是刮風(fēng)。只要將上述內(nèi)容綜合起來(lái),就可以這樣來(lái)描述詩(shī)的前兩句表現(xiàn)的畫面:“遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花,傍水的村莊,依山的城郭,迎客的酒旗在風(fēng)中招展。”這樣采取先分后合,展開聯(lián)想想象,采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描述詩(shī)句對(duì)應(yīng)的畫面就容易多了。

三、從蘊(yùn)含哲理角度賞析

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,唐宋詩(shī)歌是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史的輝煌階段,這兩個(gè)歷史階段的詩(shī)歌非常重視趣與理在詩(shī)歌中的體現(xiàn),這方面名家輩出。義務(wù)教育階段7―9年級(jí)的不少詩(shī)句不僅意蘊(yùn)深厚,而且飽含哲理。如:王勃的《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存自己,天涯若比鄰”;王灣的《次北固山下》中的“海日升殘夜,江春入舊年”;杜牧的《赤壁》中的“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”;劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木萬(wàn)木春”;陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”;王安石的《登飛來(lái)峰》中的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”;蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”;文天祥的《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”……

第8篇：杜牧的詩(shī)句范文

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一考點(diǎn)的具體要求包括三個(gè)方面: 1.誦讀古代詩(shī)詞，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇、名句。2.在理解的基礎(chǔ)上，要求背誦準(zhǔn)確無(wú)誤，默寫要求無(wú)錯(cuò)漏字、詞、句，培養(yǎng)識(shí)記能力。3.能夠理解和運(yùn)用古詩(shī)文名句。考查的內(nèi)容有: 1.默寫語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文名句2.在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文3.背誦默寫教材中的經(jīng)典課文、精彩段落及名句4.記誦比較熟悉的課外古詩(shī)文名句。

【原題再現(xiàn)】

4.古詩(shī)文默寫（8分）（2011年山東省臨沂市）

⑴《十則》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：_______ ，_______ 。

⑵周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中與“近朱者赤，近墨者黑”表意相反的語(yǔ)句是：_______ ，______________。

⑶白居易在《錢塘湖春行》中，通過(guò)寫鳥兒快樂忙碌的生活來(lái)展現(xiàn)早春景色的句子是：_______ ，_______ 。

⑷成都杜甫草堂有副對(duì)聯(lián)：“詩(shī)歌百姓，常淚濕單衣，杜老永難老；已住草堂，愿民棲廣廈，甫心乃赤心。”其下聯(lián)中所蘊(yùn)含的杜甫詩(shī)句是：_______，_______。

⑸讀詩(shī)既可陶冶情操，啟人智慧，又可感悟哲理，引人深思。請(qǐng)你默寫出四句蘊(yùn)含哲理的古詩(shī)文名句，并在括號(hào)內(nèi)注明作者（課內(nèi)外均可）。（4分）

①______________，______________。（）

②______________，______________。（）

③______________，______________。（）

④______________，______________。（）

【試題解析】

2011年臨沂中考古詩(shī)文默寫真可謂異彩紛呈，注重積累能力的考查，縱觀這五道小題，⑴和⑶題是理解型的默寫，根據(jù)題干的要求，在理解詩(shī)文含義的基礎(chǔ)上填寫詩(shī)文原句；⑵和⑷屬于運(yùn)用型默寫，結(jié)合具體語(yǔ)境和課文篇目甚至相關(guān)提示，準(zhǔn)確填寫詩(shī)文原句；⑸題屬于主題型默寫，要求根據(jù)同一主題，在具體語(yǔ)境中連續(xù)默寫幾句詩(shī)文名句。這一形式具有運(yùn)用性、整體性、形象性的特點(diǎn)，在近幾年的中考試題中屢屢出現(xiàn)，應(yīng)該引起注意。做好⑴至⑷題首先要認(rèn)真思考每到題目中的題干要求，仔細(xì)思考題干要求的默寫的詩(shī)文中的哪一句話，看看與題干的要求相符合，在草紙上默寫出該詩(shī)句，注意默寫時(shí)不要出現(xiàn)錯(cuò)、漏、倒字的現(xiàn)象，書寫時(shí)要規(guī)范工整美觀即可。要想做好第⑸道題目，需要打開自己的古詩(shī)文積累庫(kù)，從中提煉出自己積累的古詩(shī)文名句中，含有“哲理”的詩(shī)句，按照有課內(nèi)到課外，有短的到長(zhǎng)的（每句字?jǐn)?shù)）這樣的原則去默寫，同時(shí)注意題干中的要求，寫完正確的詩(shī)句后，一定要正確的寫出作者即可。

【參考答案】

⑴學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆⑵出淤泥而不染，濯清漣而不妖⑶幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥⑷安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏⑸示例：①問(wèn)渠哪得清如？為有源頭活水來(lái)（朱熹）②山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村（陸游）③不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層（王安石）④神舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春（劉禹錫）⑤不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（蘇軾）⑥欲窮千里目，更上一層樓（王之渙）⑦紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行（陸游）

【方法指津】

從復(fù)習(xí)來(lái)講，應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 1.端正認(rèn)識(shí)，保持良好心態(tài)。對(duì)名句名篇的識(shí)記要保持興趣，做到持久而準(zhǔn)確地記憶，一旦面臨試題，便能一字不漏、一字不錯(cuò)地寫下來(lái)。2.巧學(xué)妙記，提高識(shí)記效果。重復(fù)記憶是復(fù)習(xí)名句名篇的生命線。一要逐步縮小范圍，集中精力搞定難以記憶的；二要科學(xué)合理地安排時(shí)間，分散重復(fù)記憶；三要采用分組分類、互相提問(wèn)和反復(fù)復(fù)習(xí)等方法；四要加強(qiáng)理解記憶，特別是對(duì)那些表現(xiàn)積極進(jìn)取意義的治國(guó)治家、志向追求、友誼親情等中國(guó)人民傳統(tǒng)美德的名句名篇，要認(rèn)真理解，促進(jìn)深刻記憶；五要及時(shí)檢查，借助運(yùn)用進(jìn)行鞏固。經(jīng)常運(yùn)用是抵制遺忘的好辦法。這樣做的目的是記誦清楚課標(biāo)要求背誦的詩(shī)文篇段和名句，并能正確理解和運(yùn)用詩(shī)文篇段和名句的基本內(nèi)容。3.書寫規(guī)范，避免書寫錯(cuò)誤。記憶名句名篇，除古詩(shī)文外，還應(yīng)該注意教材中出現(xiàn)過(guò)的名句，如現(xiàn)當(dāng)代作品、知識(shí)短文、注釋中的引語(yǔ)等，凡具有一定知名度的，都應(yīng)作一番系統(tǒng)梳理。

從考試來(lái)講:古詩(shī)文默寫試題考查的是考生在理解的基礎(chǔ)上記誦和默寫詩(shī)文的能力。解答古詩(shī)文默寫題時(shí)要做到:1.正確理解具體題型的要求，按要求默寫，特別是要看清題干提示的篇目和作者。2.準(zhǔn)確記憶古詩(shī)文名句的關(guān)鍵字詞，默寫古詩(shī)文名句尤須注意不能寫錯(cuò)字。特別要注意分清同音異義詞、同義異形詞，區(qū)分形近異義字，突破生僻難寫字。3.明確語(yǔ)句出處、理清語(yǔ)句順序。

【試題演練】

1.古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。送別詩(shī)，是抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。送別詩(shī)抒寫離情別緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。也許你經(jīng)歷過(guò)離別吧！請(qǐng)你默寫出四句“送別”的古詩(shī)文名句，并在括號(hào)內(nèi)注明作者（課內(nèi)外均可）。

①_______，_______。（）②_______，_______。（）

③_______，_______。（）④_______，_______。（）

2.詩(shī)人寫詩(shī)作詞時(shí)，往往只用簡(jiǎn)短的字句描述所用典故，卻能將典故的原意較完整地托出，從而大大增加了詩(shī)歌內(nèi)容的含量. 總的來(lái)說(shuō)典故使詩(shī)詞更有可讀性，你在初中階段一定積累了不少的含“典故”的詩(shī)句吧！請(qǐng)你默寫出四句“用典”的古詩(shī)文名句，并在括號(hào)內(nèi)注明作者（課內(nèi)外均可）。

①_______，_______。（）②_______，_______。（）

③_______，_______。（）④_______，_______。（）

3.白居易《錢塘湖春行》中通過(guò)描寫花草來(lái)體現(xiàn)西湖早春生機(jī)勃勃景象的句子是:____________________________，

_____________________ 。

4.《岳陽(yáng)樓記》中描寫水面月光的句子是______________；描寫水中月影的句子是______________；體現(xiàn)“古仁人之心”的句子是______________，______________ 。

5. 杜牧《赤壁》中蘊(yùn)涵機(jī)遇造人，且隱含著詩(shī)人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情的詩(shī)句是:______________，

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6．《題破山寺后禪院》中表現(xiàn)禪院花木扶疏，幽深清靜的環(huán)境的詩(shī)句是:______________ ，______________。

第9篇：杜牧的詩(shī)句范文

從《詩(shī)經(jīng)》到如今的現(xiàn)代詩(shī)，中國(guó)詩(shī)經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨，歷久彌新。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩(shī)句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾導(dǎo)夫先路”，簡(jiǎn)短的詩(shī)句表達(dá)了屈原對(duì)楚國(guó)的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說(shuō)出了他老當(dāng)益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

詩(shī)在唐朝達(dá)到了頂峰，內(nèi)容也更加多元化。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，王勃站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，李太白一首《夢(mèng)游天姥吟留別》，將他不愿與權(quán)貴同流合污的志氣娓娓道來(lái)。“國(guó)破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國(guó)破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。這舉不完的優(yōu)美詩(shī)句都在訴說(shuō)著中華文化的發(fā)展。

來(lái)到宋朝，詩(shī)以詞的形式繼續(xù)發(fā)展。

蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”，開啟了豪放派的大門。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。

接下來(lái)的元朝詩(shī)以“曲”的形式著稱。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，馬致遠(yuǎn)將游子的思念描繪得淋漓盡致。“興，百姓苦，亡，百姓苦”，張養(yǎng)浩又道出了百姓的苦難。

元朝以后，詩(shī)似乎逐漸沒落，但卻并未被人們遺忘。清朝時(shí)，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》更是讓我們看到了詩(shī)的希望。“我勸天公從抖擻，不拘一格降人才”，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這些瑯瑯上口的詩(shī)句正表達(dá)著作者的心聲。