描寫中秋節的散文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫中秋節的散文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫中秋節的散文范文

思鄉是亙古不變的話題，臺灣作家琦君故土難離，思鄉的愁緒化作對故鄉、對童年美好的回憶，回憶了故鄉那些消逝了的風俗、曾經有過的童趣、不會再來的幸福――陳年的“春酒”，以此寄托對童年、對母親、對故鄉的思念之情，醉倒了無數的讀者。今天，就讓我們一起走進浙江永嘉，品一品作者心儀的美酒，感受其中氤氳的綿綿之情。

資料助讀

作者簡介

琦君（1918-2006），女，原名潘希珍，浙江省溫州市永嘉縣人。現當代臺灣女作家。琦君以散文響譽文壇，她的散文風格溫柔敦厚、清新自然，文筆如行云流水，不雕琢，不粉飾，舒放自然，典雅雋永。看她的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著沉厚的記憶與懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛；讀她的作品你會感覺到母親在她作品中所占的分量。琦君的作品善于營構雋永溫馨的氛圍，不論寫人、事、物，都以故鄉為背景，以細膩的文筆，動人的情節，將讀者帶進時光隧道，用那些昔日的悲喜感染讀者，激起共鳴。著有《煙愁》、《三更有夢書當枕》、《橘子紅了》等。

背景介紹

琦君在《煙愁》后記中寫道：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？”“我們從大陸移植來此，匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。”那剪不斷的故鄉之情，理還亂的親友之思，成為琦君散文源源不斷的活水源頭。

春酒

春酒最早出現于《詩經》：“八月剝棗，十月獲稻。為此春酒，以介眉壽。”春酒，是寒冬釀造，以備春天飲用的酒，也稱凍醪。宋代朱翼中在《酒經》寫道，“抱甕冬醪，言冬月釀酒，令人抱甕速成而味薄”。“春酒”歷來為文人們十分衷情的吟詠對象。杜牧有“雨侵寒牖夢，梅引凍醪傾”；元曲中有“春酒半酣千日醉，庭前還有落梅花”的唱法

美點賞讀

琦君的《春酒》，用細膩的筆觸描繪了故鄉的美好，抒發了對童年、對母親、對故鄉的追思之情。文章如行云流水，舒放自然，典雅雋永，集風俗美、人情美、語言美于一體。具體表現在：

第一，風俗美。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，更承載著作者對故鄉民俗風情的美好記憶。文章以春酒為線索，以孩子的視角展現舊日新年風俗，什么“新年迎神拜佛”，什么“腳不許擱住灶孔邊，吃東西不許隨便抓”，什么“說話小心，多討吉利”等等，寥寥幾筆就勾勒出中國傳統過年的風俗畫卷，營造了新春喜慶熱鬧的氣氛，為下文喝春酒做好了鋪墊。另外，喝春酒，吃會酒，作為鄉土民俗的一部分，也能展現江浙鄉里特有的民風習俗。閱讀琦君的文字，讀者仿佛置身于鄉土，能真切感受到這份濃濃的鄉俗俚趣。

第二，人情美。甜美的春酒，融聚的是濃濃的人情。這種人情，既有“家家邀飲春酒”的鄉鄰好客的淳樸，又有親情母女情深如酒的真摯。母親是文中重點著墨的對象，文章一方面展現她釀制美酒惹我饞癮的細節，“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”“母親總要聞聞我的嘴巴”，生動展現對我的關心和慈愛；同時又通過她很樂意把花廳借給鄉鄰“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”給大家品嘗助興，“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃”等情節，展現母親的善良厚道，字里行間充盈著對母親美好的懷念和贊美。

第三，語言美。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，語言生動傳神。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家”。設喻形象奇特，寫出了我貪心、自在與得意，令人難忘；“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮”。抓住細節，展現兒時的我的聰明乖巧，側面寫出春酒的吸引力。另外文章還善于引用地方方言，如“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”中的“大約摸”和俗語如“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”，等等，文白交融，貼近鄉情，自然天成，平淡中見醇厚。

知識把握

1.給下列加點字注音

枸杞（ ） 門檻（ ） 過癮（ ） 酬謝（ ）

煨燉（ ） 家醅（ ） 炮制（ ）

2.文章中主要記敘了哪幾件事情？這些事情是按照怎樣的順序組合在一起的？

3.母親擔心酒太補不讓“多喝”，而我卻不知“舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，這樣寫有什么表達效果？

4.作者懷念的僅僅是春酒嗎？

5.母親做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃和自己卻很少吃，這說明母親是怎樣一個人？

6.今年我“如法炮制，泡了八寶酒”，卻被兒子挑剔不是家鄉的酒，這段小插曲在文中的作用是什么？

類文閱讀

隔一條海峽夢回童年舊事，竭畢生心力寫盡故園深情，閱讀琦君的文字，總能于字里行間之中讀出她對故土、對親人的眷戀，繾綣的文字與真摯的情感相交融，化作一幅幅“真善美”和諧統一的畫面。品讀完她新年的《春酒》，我們再來閱讀她中秋的《月光餅》，看月光下的故鄉，又發生了哪些令人懷想的往事。

月光餅

琦 君

月光餅也許是我故鄉特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后，拿下來在平底鍋里一烤，掰開來吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個人可以吃一個，我總是首先搶到大半個，坐在門檻上慢慢兒的掰開嚼。家里親友們送來的月光餅很多，每個上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月”、“劉備招親”、“西施拜月”等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以后，我還舍不得丟掉，時常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀念。

我有一個比我只大兩歲的表姑，她時常在我家度過中秋節，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長了不少雀斑。我指著她的臉說：“你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那么多了。”這句話真傷了她的心，她掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來。母親走來狠狠地訓我一頓，又捧了個剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說我臉上的雀斑長大以后會好嗎？”母親撫著她的肩說：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。”母親又說又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的。”表姑半信半疑地摸著月光餅上的芝麻，和我兩個人呆愣愣地對望了好一會兒，她忽然掰下半個餅遞給我說：“我們分吧！我跟你要好。”我看看地上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長大了有一張觀音面。

表姑長大以后，臉上的雀斑不但沒有隱去，反而更多了。可是婚后夫妻極為恩愛，她生的兩個女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見面時談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，但她卻保佑我有一對美麗的女孩子。”

臺灣是產糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！

中秋節，一年又一年，來了又過去，什么時候回家鄉去吃月光餅呢？

讀后一思

“唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”故鄉的一草一木，故鄉的一事一景，一人一物，早已化作故鄉的象征，珍藏在心底最柔軟之處，雖容顏易改，世事多舛，但這卻不會動搖心底的那份美好記憶。透過一份月光餅，我們解讀出的是琦君悠長連綿的鄉愁，是對消逝了的風俗、曾經有過的童趣、不會再來的幸福的眷念。想一想，文中以月光餅為題，有什么妙處？

考題回放

一、閱讀上面的選文，回答問題。（2005年遼寧省題）

1.選文開頭以細膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？

2.貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？

3.結合上下文，分析畫線句子中“又心疼又后悔”的原因。

4.作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！”從全文看這是什么寫法？有什么作用？

5.文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，這讓你在為人處世方面明白了什么道理？請結合生活實際，用簡潔的語言表述出來。

6.琦君寫吃月光餅、喝春酒，為我們展示了浙江的風土人情；汪曾祺寫端午吃鴨蛋，使我們對江南的端午習俗有所了解。在中國這塊歷史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請你舉出一例并寫出這種民俗所蘊含的意義。

參考答案

知識把握

1.gǒuqǐ；kǎn；yǐn；chóu；wēi；pēi；páo

2.過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒；時間順序。

3.用我的“偷喝”反襯出八寶酒讓我難以抗拒其香醇甜美的誘惑，突出酒的好喝，兒童的天真。

4.不是，還包含著對童年、對故鄉和對母親的無限追思，表達了對人性的謳歌和贊美之情。

5.淳樸、厚道、善良、熱情。

6.用我刻意的炮制酒而結果并不是家鄉的酒的反差來烘托對春酒、母親釀制的春酒的緬懷和對家鄉深深的眷念。

類文閱讀

月光餅既是文中線索，貫穿全文，又是矛盾沖突的觸發點，更是引起讀者故鄉之思的動因。以此作為標題，不僅點明寫作的中心，而且能引起讀者的閱讀興趣。

中考回放

1.月光餅寄托了作者對故鄉的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。

2.月光餅。在結構上：與開頭相呼應；內容上；深化中心（結合句意亦可）。

3.畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說了傷害表姑的話。

4.對比（或襯托）；突出了作者對故鄉（大陸）的思念之情。

5.能圍繞“寬容”、“理解”、“謙讓”、“說話得體”等某一方面談即可。

第2篇：描寫中秋節的散文范文

山光水色，盡顯寧靜自然之美

小說以抒情詩的優美筆調，描繪了充滿詩情的湘西風情。那清澈碧綠的河流、憑水依山的小城、河街上的吊腳樓、攀引纜索的渡船、關系茶峒“風水”的白塔、深翠逼人的竹篁中鳥雀的交遞鳴叫……這些富有地方色彩的景物，自然清麗，遠離都市的喧囂和浮華，有一種出塵而卓然的清麗和率真，似林泉深處悠悠飄出的牧歌。穿行在作者文字構筑的畫卷中，我們的視覺連同心靈一起沐浴著美麗與圣潔。

民風時俗，見證淳樸生活之美

作者不僅給我們展示了五光十色、絢麗多姿的湘西風情，更讓我們感受到這浸潤著古楚文化的民俗傳統：中秋節，青年男女用對歌形式在月夜下傾吐愛意;端午節，家家鎖門閉戶，到河邊、上吊角樓觀賞龍舟競賽，參加在河中捉鴨子的活動，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為鴨子的主人”;正月十五，舞龍、耍獅子、放煙火，“小鞭炮如落雨的樣子”，小城沉浸在一片歡樂之中……這些山花流水般的風俗畫筆，散發著泥土的清香，顯示了湘西山城特有的地方色彩，展現的是湘西民眾的溫婉性格、團結精神和對生活的熱愛。走馬路、唱歌、求愛，這是一種多么富有詩意的民間風俗，這里似乎沒有一點封建倫理的影子，自己的命運靠自己選擇和作主，他們的生活是本色的。

睦鄰鄉情，譜寫和善人情之美

邊城明凈的風光，教化著樸實的人們。湘西的子民大多保留了原有的世俗民情，人人均有古君子遺風。“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”。這里鄰里鄉親皆真、皆善、皆美，保持著寧靜和諧的生活環境與勤儉純樸的古老民風。擺渡從不受私錢，有時還倒搭一些煙草;到集市買肉時，屠戶會有意多砍點兒或贈送一刀肉;遇到熟人，吆喝一起喝酒醉倒哪兒便躺在哪兒;城中的戍軍長官，與民同樂。小說中的老船夫、翠翠、順順一家及至屠夫、游客、行人等，都是在大山的懷抱里，由傳統文化養育著的普通老百姓，傳統的道德規范是他們做人的準則，在他們構成的社會環境中，真誠待人、互相關懷、和睦相處，這是傳統文化和民族道德的健全存在和合理延續。

《邊城》展示了湘西如詩如畫的自然、至真至純的民風、至善至美的人情。湘西邊地的自然風光、社會風俗、人際關系等，積淀著深厚博大而又神秘瑰麗的楚文化。這里靜謐安寧，古風淳樸，景色綺麗，無論貧富軍民，一律民性和善，互相扶助，彼此揖讓，不愧是一幅充滿人和人情美的湘西風俗畫卷。

《邊城》的風情畫主要是靠自然景物描寫和社會環境描寫來體現的，那么，我們在閱讀中應該如何去解讀這些描寫呢？

環境是小說的三要素之一，景物描寫是營造環境的一個重要方法。這一考點主要考查分析小說的基本特征，主要是小說中人物、情節、環境構成的形象世界。同時也考查分析作品的結構，關注景物描寫在整個小說情節發展和人物塑造方面的作用。當然分析景物描寫的作用是近年高考中一個高頻命題點。

小說中的環境描寫可分為社會環境描寫和自然環境描寫。社會環境描寫交代故事發生的時代特點和時代背景，為人物提供大的時空活動背景，影響或直接決定著人物的思想情感。自然環境描寫交代人物活動的具體環境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。

在分析景物描寫的作用時，要分清是屬于社會環境描寫還是屬于自然環境描寫。分析社會環境描寫時，要思考這個故事發生在什么國家、什么時代，結合所學的相關歷史知識，體會在國家、民族、時代背景下人物身上所表現出的典型性格。感受、分析自然環境描寫時，首先要透過語言文字體察自然環境的特點，然后領會其在氛圍的營造和人物心情的烘托方面所起的作用。

需要說明的一點是，散文中的環境描寫多指文章中的景物描寫，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。作者抓住這些景物的特點，具體生動地描寫這些景物，以此映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等，它與小說中的環境描寫有一定的區別。

小說環境描寫題一般的答題模式為：

……具體描寫了……景色，交代了……（時間、地點、環境）;……營造（創設）了一種……氣氛;渲染（奠定）了……的抒情基調;……揭示人物心境，……體現人物性格，……烘托人物思想感情;為下文……情節展開作了鋪墊，推動……情節發展。

練習

閱讀《邊城》節選片段，按要求回答問題。

①黃昏來時翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。十四中寨逢場，城中生意人過中寨收買山貨的很多，過渡人也特別多，祖父在渡船上忙個不息。天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節皆放散一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味，且有甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

②黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個人若體念到當前一切時，也就照樣地在這黃昏中會有點兒薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠在成熟中的生命中，覺得好像缺少了什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。

③“我要坐船下桃源縣過洞庭湖，讓爺爺滿城打鑼去叫我，點了燈籠火把去找我。”

④她便同祖父故意生氣似的，很放肆地去想到這樣一件事，她且想象她出走后，祖父用各種方法尋覓全無結果，到后來如何無可奈何躺在渡船上。

⑤人家喊，“過渡，過渡，老伯伯，你怎么的，不管事！”“怎么的！翠翠走了，下桃源縣了！”“那你怎么辦？”“怎么辦嗎？拿把刀，放在包袱里，搭下水船去殺了她！”……

⑥翠翠仿佛當真聽著這種對話，嚇怕起來了，一面銳聲喊著她的祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去。見到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁說著話，小小心子還依然跳躍不已。

……

⑦翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多關于那個可憐母親的故事。間或吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得遠一點，才吁著這種氣，可是卻無從把那東西挪開。

⑧月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

第①段和第⑧段的景物描寫各有什么作用？

第3篇：描寫中秋節的散文范文

我們的孩子自小就在這充滿書香的氛圍中成長，像“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“白日依山盡，黃河入海流”等這樣滿口生香的詩句在孩子稚嫩的童音里傳出，不禁令人贊嘆我們悠久的歷史文化。但是隨著孩子年齡的增長，接受了學校教育后，誦讀的聲音卻越來越稀，這種古樸、儒雅的情調越來越淡，讓人深感惋惜。學校本是讓學生親密接觸經典的環境，可這里的現狀更是令人堪憂：埋頭做作業的多，讀書的少；解經式的分析多，聲情并茂的誦讀少；專注課本的多，放眼課外的少。我們不禁要問：是什么讓我們的孩子遠離了經典文化？

讓我們回到學校教育的話題，新課標中明確要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。是啊，誦讀經典詩文，是我們的教學目標，也是任務，我們不能忽略了除課本以外的經典詩文。許多學者也提出“誦讀國學經典，積淀文化底蘊”。誦讀經典，可以陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣，加深學生對祖國悠久文化的認識，對青少年人格的塑造、傳統美德的形成有極為重要的作用。我認為教師要從對下一代負責的高度出發，抓好學生經典詩文的積累，讓學生沉淀文化的底蘊。

怎樣做好學生的誦讀經典工作呢？我在教學工作中經過嘗試，積累了一些方法，現在提出來，也請同行們指導。

首先是讓學生提高對經典詩文的認識，端正學習的態度。

學生最重要的閱讀就是讀經典。經典是學生提高文化素養和道德素養的土壤，在誦讀的過程中，學生的誦讀水平會步步提高，理解、體會也能層層加深，開闊了視野，擴大了知識面，提高了語言表達能力。明確了誦讀的意義，特別是對于想學好語文卻苦于沒有辦法的學生指明了方向。

其次，采用靈活多樣的方法，激發學生的誦讀熱情。

1.給學生充足的時間和空間。可利用早自習的時間、每節課前五分鐘和課余的時間，選取學生感興趣的內容讓學生進行誦讀。有的學生喜歡唐詩，有的學生喜歡宋詞，有的學生喜歡古典散文，我就有針對性地引導他們進行誦讀，激發他們的興趣。通過誦讀，學生的知識豐富了，視野開闊了，文化素養提高了，學生們在古詩詞中領略了“大漠孤煙直，長河落日圓”的廣闊與雄渾、“水面清圓，一一風荷舉”的清新與纖巧、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博襟、“子在川上曰：逝者如斯夫”的智慧與達觀。通過誦讀活動，學生的思想情感與中國文人千百年來傳承的胸懷天下、憂國憂民的意識聯系在一起，潛移默化中培養學生樹立起了遠大的人生觀。

2.經常開展靈活多樣的誦讀活動。平時要鼓勵學生走出課堂，在課外誦讀經典詩文，豐富誦讀的內容；利用校園固定展板、班級板報、校園廣播的形式營造誦讀經典的氣氛；每周在班內評比，每月組織開展全校的詩文誦讀活動；同外校的優秀誦讀選手搞手拉手活動，切磋、交流誦讀技巧和誦讀感受，對表現突出的同學進行表揚。現在的孩子個性張揚，渴望被肯定，讀的越多越好就越有積極性。通過這些活動，有力地激發了學生的積極性。通過誦讀，學生知道了“己所不欲，勿施于人”、“天時不如地利，地利不如人和”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。學生積累知識之豐富，既讓我吃驚，又讓我欣喜。

3.結合實際，制定誦讀任務。在豐富誦讀內容的同時，可根據實際情況制定靈活的誦讀內容。到了春天，學生感受到了姹紫嫣紅、鳥語花香，那就多讀一些描寫春天的詩文。秋天，學生觀察到了天高云淡、葉落雁飛，此時多讀一些描寫秋天的詩文，加深了學生對知識的感悟和思索。一提起這樣的話題，像“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥”的詩句，學生們應聲而答，不絕于耳。至于到了傳統節日，如中秋節、重陽節、清明節，同學們就更有熱情，不用布置，自己就尋找那些詩文，一決高低。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等詩句讓人融入到了讀書的那種熱烈氛圍中。

4.誦讀形式靈活多樣。可開展學生誦讀比賽，以個人、小組、班級為單位參加比賽，激發學生的競爭意識，提高誦讀水平。隨著科技的發展，電腦、互聯網已經走進校園、走入課堂，可利用多媒體形式，讓學生感受到誦讀的魅力。學生不出校門，就聆聽了那些名家大師們的誦讀作品：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來……”“……須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈……”這些帶有磁性的聲音深深地吸引了孩子們，讓他們既驚奇又喜悅，原來誦讀竟有這樣大的學問和魅力，激發了學生的誦讀興趣，提高了學生的審美能力。

5.家校聯合。孩子的健康成長不只是學校、老師的責任。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，要鼓勵學生回家把學會的經典詩文誦讀給家長、親戚聽，讓家長和孩子互動，相互交流，相互評比。這樣既增長了知識，豐富了見聞，又促進了感情，何樂而不為呢？

第4篇：描寫中秋節的散文范文

關鍵詞：網絡環境；初中語文；整合閱讀；優勢

中圖分類號：G434　文獻標識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0053－03

隨著信息技術的飛速發展，專題讀書網站、數字化圖書館等網絡閱讀資源的日益豐富和成熟，多元路徑的博客、“空間”等網絡交互性讀寫工具的不斷強大，使語文閱讀教學有了發展的深廣空間和實現教學目標的有力依托。

一、在網絡環境下整合閱讀的方式和特點

在網絡環境下整合語文閱讀教學，較之常態意義上的課堂教學，具有無與倫比的優勢。利用好網絡上無限豐富的閱讀資源，可以輕而易舉地實現閱讀文本跨越時間、空間的任意整合：加之信息技術對文本編輯的巨大支持能力，也使網絡閱讀整合變得自由無拘。在預設的教學目標之下，可以靈活實施對文本的剪裁、剪接、重組、編輯等任意操作。網絡閱讀資源的有效開發和利用，可以極大地彌補課堂教學的局限性缺失。

1.片段連綴式整合

為實現特定教學目標而將一些有某種意義聯系的文本切分、提取并加以分類整合，即為片段連綴式整合。例如，為指導學生賞析魯迅先生的“寫景藝術”，可利用網絡環境，打破文本分冊的限制，整合《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《雪》、《故鄉》等篇目中的寫景片段，重新編輯組合在同一文檔內，到共享性網絡空間(博客、日志等)，作為學生主題性閱讀的范本。這種閱讀，較之于紙版印刷物，更環保，更方便，易于學生對文本進行現場對比、分析、歸納和提煉，實現教學目標。同時，網絡環境下的文本閱讀具有開放性和永久保存性，利于學生靈活操作，反復回放，即時溫習。

2.對接延伸式整合

為深化教材文本的教學目標，在網絡環境下，可以采用文本對接延伸式整合閱讀。例如，人教版教材《香菱學詩》一文中，多次寫到黛玉的“笑”，表現黛玉性格中熱情、率真的一面。為使學生能更深入全面地審視黛玉的性格，可以對接《紅樓夢》中集中描寫寶黛愛情的幾大典型故事情節――第二十、二十六、二十七、二十九、三十、三十二、三十四、四十五等回中的精彩篇章，編輯成閱讀文本并發表在網絡空間，以此指導學生閱讀品析。這種對接文本，延伸了人物性格的多層次呈現，使學生可以從多側面多角度研習揣摩，品味探究，從而理解黛玉在對待自己的戀人、親戚和朋友等不同對象時，所表現出來的不同行為態度。以更深刻地理解黛玉超越于世俗印象中孤僻自傲、多愁善感的性格之上，所具有的單純善良、坦率活潑和心胸寬闊的美好品格。充分運用網絡環境的便捷性，籠罩于一個教學目標之下的多個文本鏈接，拓寬了教材內容，克服了教材文本的孤立性和單一性對學生思維和情感的局限，因而也就拓寬了學生的思想視野，豐富了學生的閱讀情懷。

3.拓展增益性整合

《初中語文新課程標準(最新修訂版1》在“前言”部分“課程的基本理念”里談到“全面提高學生的語文素養”的問題時明確提出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”為此而實施的拓展增益性整合閱讀，在網絡環境下，更有著得天獨厚的優越條件。文學名著是人類思想的精華。是學生精神食糧的來源。大量的經典名著，都可以在免費閱讀網站獲取資源。基于教材文本的拓展鏈接式整合，對于哺育學生的人文情懷意義非凡。例如，教讀《孤獨之旅》，可以指導學生閱讀《草房子》，使學生更透徹地理解人生，理解“成長”；教讀《塑造生命》，指導學生閱讀《假如給我三天光明》，使學生從心靈深處懂得何謂“自強不息”；教讀《大雁歸來》，指導學生閱讀《沙鄉年鑒》，對學生形成正確的價值觀、人生觀、自然倫理觀和社會觀，是難得的好“教材”。凡此種種，不勝枚舉。在互聯網廣泛普及的21世紀，若能充分開掘拓展閱讀的途徑和意義，必將實現語文教學的高效發展和美好前景。

二、在網絡環境下整合閱讀教學的實踐模式及運用

網絡環境下的整合閱讀教學，當避免散漫、隨意、大而無當的閱讀形式，務必在“語文課程標準”的統攝下，建立方向性、方法性、目標性的發展型閱讀模式，以期對提升學生的閱讀能力有益，對修煉學生的素養有益。

1.方向性――優化網絡閱讀資源，支持共享性閱讀

作為對語文課堂教學補充和延伸的網絡閱讀，教師必須“告訴”學生“讀什么”，清晰規劃學生的閱讀方向，而非隨意瀏覽、不加篩選，良莠不分。因此，優化閱讀資源，實踐共享性閱讀，即可真正發揮網絡整合閱讀的優勢。

優化資源，即優化文本素材――得當，優化文本質量――文質兼美，優化文本與教材的有機聯系――關聯緊密，優化文本對閱讀與寫作教學的指導意義。例如，教讀人教版八年級上冊的《端午的鴨蛋》一文，理解作者的思想感情、品味文章語言是課堂教學的重要目標。《端午的鴨蛋》節選于汪曾祺先生的散文《故鄉的食物》――汪老散文精品之一。因此，為學生下載《故鄉的食物》全文，到共享空間，指導學生圍繞教學目標進行有效閱讀。那么，學生的閱讀將從一章拓展到全文六章，從“端午的鴨蛋”一種食物擴展到“炒米”、“焦屑”等16種食物。作者在“故鄉的食物”中所寄予的鄉思鄉愁，作者平淡語言中所蘊藏的韻味、趣味和情味都會得到更深刻、更透徹的理解、體悟和思考。因此，優化文本，是優化學生閱讀效益的前提。

2.方法性―-體驗感悟，獨立寫作“評論”，催生個性化解讀

日常語文閱讀教學的呆滯扁平，使學生的獨立思考能力、潛心探求的意識和發表觀點的愿望正日益泯滅。網絡環境下的自主閱讀，給了學生一個發現自我、實現自我價值的優質平臺。在閱讀過程中，指導學生利用網絡空間的“回復”或“評論”功能，獨立寫作閱讀“評論”，能激發興趣，調動主動性和積極性，促進獨立思考和創意發現。

以筆者指導學生網絡閱讀《紅樓夢》“寶黛愛情篇”為例，在評論黛玉性格過程中，很多學生寫出了新穎獨到的觀點和見解，令人耳目一新。例如：

a.黛玉葬花既是一個悲劇，也是一種很浪漫的行為，展現了黛玉天真的情懷。

b.多愁善感并不是黛玉唯一的性情，她也很愛笑，就好像《香菱學詩》里面的情節一樣，很多神態都能表現出黛玉天真活潑、熱情率真的一面。

c.“黛玉便翻身坐起來，笑道：‘誰睡覺呢?”’這是黛玉最可愛的一面――淘氣。她嘆的那句“每日家情思睡昏昏”被寶玉聽見了，寶玉走進

去發問，黛玉便害羞起來，她便假裝睡覺。可是當兩個婆子請寶玉離開時，黛玉便立刻坐起來，可見她內心是多么盼著寶玉的到來，這是一種真切的愛!

d.從黛玉教香菱學詩中可以看出她的耐心、細心，她沒有因為香菱的第一首詩去責備香菱，反是指出優點和缺點，并且指出做得不好的原因，我認為，這是作為教師最大的優點。并不敷衍了事，這是一種責任心的體現。在《香菱學詩》中，我看到的林黛玉是一個真誠、開朗、明亮、善良的女孩子。而在她和寶玉吵架時，我又看到了不同的另一個林黛玉，她其實是內心很。感性、很敏感的人，他會因為生氣而掉眼淚，因為寶玉遭難而掉眼淚，會為寶玉擔心憂愁，凡此種種都讓人看得心酸。黛玉葬花，這個情境我想用“凄美”來形容，好像黛玉葬的不是花，而是自己的委屈、自己的辛酸、自己的眼淚。黛玉，我覺得她更是一個堅強、執著的女孩子，不知道為什么，盡管在《紅樓夢》中讀到她哭哭啼啼的，但依然覺得她很堅強。例如在她和寶玉的愛情上，雖然雙方都知道會很坎坷。但是她還是很堅強很執著地去守護愛情，這不就是最簡單最透明的心嗎?

這些寶貴見解，是學生自主閱讀、獨立思考而凝成的個性化的思想結晶。有益的方法指導，必將激發閱讀感悟的新創意和新發現。

3.目標性――達成對文本理解的“入境”和“出境”，推動閱讀鑒賞、寫作能力的養成和提升

如前所述，網絡整合性自主閱讀，要求學生邊閱讀邊寫作“評論”，意在促進學生不斷深化、細化文本閱讀，推動閱讀者走入作者的心靈世界，走進文本的深層境界，此為“入境”。學生在閱讀過程中潛思沉浸，手腦并用，自覺展開與作者、文本的積極對話，終會鍛造出審美鑒賞的高尚品格：讀寫同步，使閱讀者及時捕捉自己思想的火花，不斷深思、反芻、提煉精華，就能優化實踐寫作的思維路徑，激發閱讀者的創新思維，提升寫作技能，此為“出境”。例如，一個學生閱讀《故鄉的食物》所寫的“評論”，已經完全超出了感受文本的層次，而發展成一種獨立的寫作活動了――

……“食硨螯”引出了我的回憶，記得那年的中秋節，那一晚夜色真好，心情也格外好。我們在陽臺上擺一張大桌子，陽臺高，能欣賞到更大的月亮。我們在桌子上擺滿了各種食物，有芋頭、柚子、菱角、柑橘，西瓜，等等。當然，還有我所喜歡的美味的炒田螺……

當閱讀者真正自覺地成為閱讀的主人，其創新閱讀和實踐寫作能力也會在循序漸進的訓練過程中取得長足的發展。

三、在網絡環境下整合閱讀營造互動交流平臺

網絡環境的開放性與交互性的特點，使學生在閱讀過程中的探討、質疑和評價活動，凝聚成互動交流的強勁激流。在人機互動、閱讀者與作者(文本)對話的基礎上，閱讀者與閱讀者之間的多向與多層次對話，是將網絡整合閱讀引領到更高境界的陽光之路。這也是網絡環境作用于語文閱讀教學的顯著優勢之一。因此，教師運用網絡環境整合閱讀教學，必須有針對性地催醒學生互動交流的神經，讓活潑的生命、活潑的思想躍動、交融、凝聚，構成完美的對話珍珠鏈。

1.互動交流的啟迪作用

仍以筆者指導學生閱讀《故鄉的食物》為例，探究《炒米和焦屑》一節時，學生評論中有一個循環式對話鏈：

a.“她用這個柚子殼用了一輩子”，這一平淡的句子讓我有很多感受。

b.為什么一個柚子殼會用一輩子呢?

c.嗯，表現了祖母生活節儉啊!

d.“很多感受”，是什么感受呢?

a.哦，我想“柚子殼用了一輩子”，除了寫祖母艱苦和節儉，還表達出作者對祖母深深的思念!

在上述對話鏈里，很顯然，a、b、c、d四名學生的發言起到了彼此啟迪的巨大作用，達成了“語言品味”走向準確和深刻。

2.互動交流，激勵多角度有創意的閱讀

同樣是對《故鄉的食物》的品析交流，對話鏈如下：

a.《炒米和焦屑》這篇文章中，作者多用動詞造型，例如“抓”、“掏”、“執”、“磨”、“鏟”、“卷”、“鉆”等，生動形象地表達出炒米時那種熱鬧情境，讓讀者體會到作者懷念兒時生活、熱愛故鄉的情懷。

b.對呀!我特喜歡作者描寫“吃炒米”那一段，它使我想到了我家鄉的炸油糅，外面一層脆皮，現做現賣，熱乎乎的擺在你面前，特別誘人……

c.真的，讀了作者寫的這些食物，真的讓人想到了故鄉的食物和童年的滋味……

d.……夏天回家鄉的時候，外婆總是會煲好一大鍋綠豆沙等我們吃，外婆每次都會下“香草”，味道特別好聞，那綠豆沙的甜香，我吃過一次再沒有忘過!

a的發言激勵了b、c、d展開豐富的生活聯想，使閱讀的視角不斷外化和延伸，閱讀的感受演變成生活的感受，閱讀者的情感由文本遷移到生活的世界。

3.互動交流，分享閱讀體驗，砥礪思想和智慧，提升語文能力，升華網絡對整合閱讀的意義

互動交流的過程，也是學生分享閱讀體驗、深化閱讀感悟的過程。用腦、用手、用口、用心來閱讀和交流，在交流中取長補短、彼此促進，在交流中激勵啟迪、協作發展，對鍛煉學生思維、凝聚思想元氣、積淀情感底蘊、培植學生的語文素養和語文能力大有裨益。互動交流，使網絡整合閱讀有了更廣闊的發展前景。

第5篇：描寫中秋節的散文范文

親愛的讀者,尊敬的心理專家,我是一個被愛情深深迷住又緊緊困住的人,正處在矛盾和痛苦當中,不知何去何從!原因是我所愛的人是一個精神分裂癥患者,他正處在恢復期,我很愛他,他也很愛我,但我怕他的病以后會發作,更怕我父母了解到他的真實情況后堅決反對我們在一起。現在請允許我將我們之間的故事講給你們聽,希望你們在聽完我們的愛情故事之后能夠給我以支持和幫助,讓我從矛盾中擺脫出來。

眾里尋他千百度,驀然回首

那人卻在詩情畫意中

我是一位商人,經營一家網絡服務公司。我又是一位文人,平時也喜歡寫點詩歌、散文。經商只不過是一種生存手段罷了,而熱愛文學則是為了更高層次的精神需要,它才是我的生活目的。也許是因為有點精神追求的緣故吧,我對世俗的愛情一直提不起興趣,有多少瀟灑動人、才華橫溢的男人追求過我,都被我婉言謝絕。正因為這個緣故,我到33歲還是一個不快樂的單身漢。為了讓我早日結婚成家,父母對我軟硬兼施,甚至哭著求我,要我早點嫁人生子,好完成他們的心愿。

由于自感知音難求,愛情無處寄托,我從33歲那年起就開始過上放蕩不羈的生活。沒有情,就只有找性來補償了,反正我有錢。那時候,我隔三岔五地去找所謂的男朋友、,前前后后不知和多少男人發生過、兩夜情,有的到現在還不知道他們的名字。

我在自我放縱中得到了肉體的快樂,但我覺得我的靈魂在墮落,在失去它應有的純潔。我想自救,結束這種對自己對別人有害無益的不負責任的生活,然而我發現,當人一旦走在錯誤的道路上,往往會喪失自救的能力,只會在錯誤的道路上越走越遠。

冥冥中自有天意,正當我在自我放縱中一步一步墜向深淵時,他出現了。他來得非常偶然,非常奇特,和所有的男人都不一樣。我先是在晚報的副刊上被他寫的一首小詩吸引住了,這首詩的名字叫《癡心絕對》,其中有兩句話特別打動我的心:“我們都在通往愛的歧路上墜落得有些疲憊,渴望感情的征途上不要奔赴得如此狼狽;什么時候能拂去我們靈里塵灰,讓我們把愛情演繹得癡心絕對!”署名是庚垠。

從名字和詩歌的風格來看,他不像是一個男性,倒像一個女性,但我當時憑直感堅信作者是一個男性,而且是一個懂感情的男性。我將這首詩抄下來,一遍又一遍地朗讀,越讀越覺得這寫詩的男人一定是個不同尋常的人。我決定尋找他。

我給晚報副刊編輯部打了電話,詢問該詩人的情況,但編輯說他們要對作者保密,拒絕告訴我詩人的真實姓名及單位。這令我非常失望。然而,過了一周后,我去參觀一個畫展,又一次驚奇地看到了他的畫。他參展的畫是一幅人物畫,名叫《瞳邃》,畫的是一位少女在注視著遠方,眼睛里有一種深不可測的渴望。整幅畫的構思非常獨特,色彩運用得也別具風格。更令我驚喜不已的是,正當我專注地欣賞他的畫時,他突然出現在我面前,我驚呆了。我目不轉睛地望著他,他長得斯斯文文,白白凈凈。他問我是否喜歡這幅畫,我連忙說喜歡喜歡,并且說出了喜歡的理由。他笑了笑就走了。這就是我們浪漫愛情的開始。

他的愛拯救了我的靈魂

后來我打聽到了他的真實姓名和許多我所關心的情況。原來他已多次失去工作,現在靠撰稿和拍賣繪畫作品生活,他已經31歲了,還是一個單身男子,與母親一起生活。我了解到他的情況后,開始向他寫求愛信。然而,我寫了十幾封信,他卻一封也沒回。正當我傷心失望之際,他卻出乎意料地給我回了一首詩:

你用真心親吻我冷春含苞的玫瑰,

我用淚回報你苦苦地尋追。

你深藏的火焰為何吐向我的心扉,

其實我已是深秋潮濕的蘆葦,

沒有新芽,不再流淚,

只待冬天里的繼續憔悴。

……

讀著他的詩,我熱淚長流,透過他的詩我仿佛看到他的心,一顆受傷的哀怨的心。我決定繼續給他寫信,直到他完全接受我的愛。真的沒想到,在我向他寫完第四十封信時,他才給我回了一封長信,這中間整整過了一年。

他在信中這樣寫道:

“在漫長的心靈的冬天里,你一直向我送來珍貴的關懷和問候。我沒有向你回信并不是我不信任你,我沒有不信任的人,除了我自己,我只是沒有那份心思。我敢大膽地想象愛,描寫愛,甚至渴望愛,但我卻不敢接受愛――包括你和所有人的愛。我想,如果漫長的冬天該過去了,丁香花該開放了,大自然的清新空氣叫我如癡如醉一陣,而你的愛――還有你的耐心也會叫我如癡如醉一陣――我不敢奢望是一輩子。”

他回信不久,我們便見面了。這是漫長等待之后的見面,這是我用耐心等來的遲來的愛。我們見面之后,既談文學,又談繪畫,還談當今時代人的心態。我們第一次約會,竟在一起呆了九個小時。第一次約會之后,我們便進入熱戀之中,我們熱吻,擁抱,傾訴衷腸。真的,在與他相愛之后,我才真正發現男人和男人是那樣的不同,一個好男人能勝過一萬個庸俗的男人;好男人能拯救女人的靈魂,而壞男人則能使女人的靈魂墜落于萬丈深淵。自從和他相愛之后,準確地說是第一次見到他之后,我再沒有碰過別的男人,內心沒有任何雜念,只想一心一意愛他。尤其是和他戀愛之后,我更覺得自己好像被圣化了一樣,我對理解、寬恕、給予、犧牲這些詞都有了更新更深的認識。

2009年7月17日是我和他第一次發生性關系的日子,這一天讓我永生難忘。這天,我和他去了哈爾濱。晚上,我們住在一起。洗完澡之后,我們熱烈擁抱,親吻對方。在之前,我問他是不是“真男子”,他堅定地回答“不是”。但我們做完愛之后,我才發現他竟然還是“真男子”。我當時感動的不僅僅因為他是,而是因為他的真誠與謙卑。我當時問他為什么要騙我。他說,他當時不能確定,怕他不是,就干脆說他不是。他的行為深深打動了我的心,我在內心當中暗暗發誓,一定要好好愛他,給他帶來更多更多的幸福。

他原來患有精神病,

我們之間的愛似乎變成幻影

之后我們便同居了,經雙方父母同意,我們打算在2010年春天結婚。同居之后,我動蕩不安的心好像找到了根,變得安定了,安靜了,而他哀怨的目光也多了點喜樂的神采。然而,正當我們沉浸在溫暖的愛河當中,并為美好的婚姻規劃燦爛的前景之時,令我意想不到的情況發生了。

中秋節那天晚上月光很亮,我們賞完月之后已是深夜11點。他回到家之后突然說聽到一群鳥在叫,一會兒又說他聽到有人在唱歌。他當時的目光顯得怪異和恐懼。我因為不懂得精神醫學,以為他喝葡萄酒喝醉了,便沒有當一回事。但是,當我睡下之后,我發現他一個人坐在床沿上自言自語,才意識到問題并沒有我想的那么簡單,他可能患有精神病。那天晚上,他折騰了一夜,我也是一夜未合眼。

第二天一早,我沒有去上班,徑直開車去了精神病院。我到精神病院把他以前和昨晚的表現對醫生講了一遍,醫生說這就是精神分裂癥的幻覺癥狀,說我男朋友是精神分裂癥。啊,醫生的話猶如晴天霹靂,我一下子昏了過去。

回到家里后,我問他過去得過什么病沒有。他坦率地說,他十年前得過精神病,經過治療,已經有兩年沒有再犯了,不過他現在還在低劑量地服藥,前一段時間,因為大意和忙碌忘記了服藥,所以又發病了。他的話將我的心攪得混亂不堪,將我的希望撕得粉碎。我堅信他是一個好男人,一個非常卓越的男人,他的內心世界極為富有,但我擔心我和他結婚后不能生孩子,即使勉強生一個孩子恐怕也會是一個潛在的精神病患者。我更擔心我父母了解他的情況后會堅決反對我們結婚。我是離不開他了,我太愛他了;他愛我愛得也不容易,假如我離開他,他的精神肯定會受到打擊。我到底該怎么辦?

【心理專家的觀點】

姑娘,好好愛吧

王國榮

嚴女士,我覺得你現在的男朋友是值得你繼續愛下去的一位好男人。他正像一塊有瑕的玉一樣,雖然處在精神病的恢復期,但他非常善良、真實,非常有思想,有才氣,懂得愛。在當今這個很多人將愛情當成高價商品、當成一場自私自利的游戲的時代,你能擁有這么一份感情真是太難得了,希望你一定珍惜這份情,珍惜這份愛,千萬不要做出錯誤的抉擇!

你所關心和影響你情緒的問題主要有兩個:

一、他會不會不斷頻繁地發病,他的精神病會不會遺傳給下一代?

二、你父母知道他患精神病的情況后會不會堅決反對你們交往?

客觀地講,精神分裂癥是有一點遺傳性的,尤其是原發性的精神癥。另外,在一般情況下,慢性精神分裂癥還需要終身服藥。但是,我們必須堅定地相信一句話,愛能創造奇跡。事實證明:良好的人際關系,充滿理解、支持和寬容的夫妻關系,都非常有助于精神病患者的康復。我們相信,只要讓你的男友規范服藥,適時適量參加運動,注意科學合理的食物搭配,尤其注意要確保充足的睡眠,不要再經歷大的應激事件,他的精神病就不會復發。

另外,建議你帶你男友去北京、上海等地找權威治療專家重新診斷,以排除垂體瘤、腦瘤、腦囊腫、病毒性腦炎等器質性因素引發精神病的可能性。一旦把病因搞清楚,治療也就有了針對性。