課件制作實訓(xùn)課總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：Flash 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計 課件制作
中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0227-04
1 用Flash制作多媒體課件的目的和意義
1.1 多媒體課件的應(yīng)用
在計算機應(yīng)用日益廣泛的今天，計算機技術(shù)除了已經(jīng)走進了我們?nèi)粘５墓ぷ?、生活外，也走進了我們的課堂教學(xué)中。以多媒體教學(xué)課件為例，就是利用計算機將教學(xué)所需要的文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)策略、教學(xué)方式組合而成的教學(xué)程序。多媒體課件具有豐富的信息資源、友好的交互環(huán)境、圖文并茂的顯示功能等特點。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率等都有著極為重要的作用。
1.2 可用于制作多媒體課件的軟件
然而，制作多媒體課件的軟件種類繁多，常用的有Authorware、PowerPoint、Flash、Dreamwear、幾何畫板等。選擇多媒體軟件制作工具，主要應(yīng)從以下幾個方面綜合考慮：編程環(huán)境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創(chuàng)作能力、易學(xué)習(xí)性、易使用性、文檔是否豐富等。而Flash作為一款矢量圖形和交互式動畫的多媒體制作軟件，由于其具有很強的動畫表現(xiàn)能力和交互特性，符合了制作多媒體課件的要求，近年來被廣泛用于展示和教學(xué)方面，逐步取代Powerpoint、Authorware等傳統(tǒng)的課件制作軟件，彌補了演示對象靈活性和形象性不夠的不足之處。
1.3 Flash CS3簡介
Flash是矢量圖形編輯和交互式動畫制作的專業(yè)軟件。它集矢量圖編輯和動畫制作于一體，能夠?qū)⑹噶繄D、位圖、音頻、視頻、動畫等多種媒體結(jié)合起來，制作出美觀新奇、交互靈活的各種動畫效果。它以其簡單易學(xué)、操作便捷及選用性強等特點，深受廣大用戶的普遍歡迎，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、影視、游戲和課件制作等眾多領(lǐng)域。Flash CS3版本的功能不斷完善，使用起來更加方便快捷。
2 課件的設(shè)計思路
2.1 確定課題
首先通過對教學(xué)目標的分析來確定課題。制作一個多媒體課件，先要選好課題，因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者都需要運用多媒體技術(shù)。課題若選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象，達不到應(yīng)有效果。本課件制作課題是通過任務(wù)驅(qū)動來講解Flas制作的基本方法和技巧，在教學(xué)過程中會遇到傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表述的抽象內(nèi)容，此時若能充分運用多媒體技術(shù)強大的動態(tài)模擬功能，將就會使這些教學(xué)難點得以有效的突破，達到事半功倍的效果。
2.2 收集素材
根據(jù)實現(xiàn)效果收集所需的文字、動畫、聲音等素材。制作多媒體課件需要用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通常又稱為媒體素材。素材準備不充分，會延長軟件制作周期，打破原有的一系列計劃。多媒體素材的選取，根據(jù)要表達的內(nèi)容和實現(xiàn)的效果來定，且要與教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容相吻合?，F(xiàn)在很多網(wǎng)站都提供有素材庫，可以從網(wǎng)上直接獲取，而有些專業(yè)素材就需要自己去制作，一般的制作軟件有Photoshop、Fireworks等等。
2.3 鏈接各單元的關(guān)系
根據(jù)編寫的腳本鏈接各單元的關(guān)系。首先根據(jù)所選擇的課題以及教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，編寫出腳本；然后根據(jù)腳本把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個基本單元；最后把各個基本單元的內(nèi)容安排好用什么媒體來呈現(xiàn)的時間和順序，確定課件中各基本單元的鏈接關(guān)系，從而形成一個交互友好的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的多媒體課件。課件制作流程圖如圖1所示。
2.4 教學(xué)設(shè)計
本課件以中國勞動社會保障出版社出版的名為《Flas制作》教程為藍本，設(shè)計書中任務(wù)7、任務(wù)8和任務(wù)9的教學(xué)課件。本課程教學(xué)思路是在學(xué)生掌握了庫、元件和圖層等幾個基本概念的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生制作引導(dǎo)線動畫、遮罩層動畫和綜合復(fù)雜動畫的能力。課程設(shè)計以學(xué)生為主體，以探究合作與自主學(xué)習(xí)為主線，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備一定的Flash基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師通過展示多媒體課件，在個別難點和重點的地方合理的演示、點撥和啟發(fā)，真正貫徹以學(xué)生學(xué)為主線的教學(xué)模式。
下面以教材中任務(wù)7“制作雪花飄落引導(dǎo)線動畫”為例，簡要展示教學(xué)設(shè)計的過程如表1所示。
3 課件內(nèi)容的設(shè)計
為了使制作出的多媒體輔助教學(xué)課件能達到理想的教學(xué)效果，在分析了課程的教學(xué)設(shè)計后，必須對課件的靈魂即“腳本”給予高度的重視，并要在腳本設(shè)計的每一環(huán)節(jié)中認真考慮教學(xué)設(shè)計問題。本課件的設(shè)計是在教師主導(dǎo)下，以生動、顏色豐富的Flas畫面，結(jié)合學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生跟著課件中的題綱、要點，有所著重地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。
本課件設(shè)計了三個主要部分內(nèi)容，分別為：教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)實訓(xùn)、學(xué)生作品。
3.1 教學(xué)內(nèi)容
課件中的“教學(xué)內(nèi)容”部分共包含五個內(nèi)容，每一內(nèi)容按照各個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)進行課堂設(shè)計。教師可以按照上面的提綱進行課堂演示、提問、總結(jié)等操作，并把知識的難重點向?qū)W生羅列總結(jié)。點擊“返回”可以回到主頁面，進行其它項目的選擇。
3.2 任務(wù)實訓(xùn)
“任務(wù)實訓(xùn)”部分為各章節(jié)的課后練習(xí)題和實訓(xùn)任務(wù)。教師可根據(jù)本節(jié)課所講到的內(nèi)容向?qū)W生進行提問，并在學(xué)生回答完后點擊“答案”來驗證學(xué)生回答的正誤。對于操作題，課件上會給出制作提示，讓學(xué)生了解實例制作中的關(guān)鍵步驟。點擊“返回”可以回到主頁面，進行其他項目的選擇。
3.3 學(xué)生作品
“學(xué)生作品”部分給出了具有一定代表性的6個學(xué)生作品，讓學(xué)生作為參考，并了解完成了本章學(xué)習(xí)后可以進行一些簡單的動畫故事制作。這6個學(xué)生作品從以往幾屆學(xué)生的作業(yè)中選出，主題鮮明，并結(jié)合內(nèi)容配上了背景音樂，生動有趣，讓學(xué)生對學(xué)過的知識有感性的認識。點擊“返回”可以回到主頁面，進行其他項目的選擇。
5 課程各知識點運用課件媒體達到的目的
該課件制作課題是通過任務(wù)驅(qū)動來講解Flas制作的基本方法和技巧，在教學(xué)過程中會遇到傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表述的抽象內(nèi)容，因此，在講授課程時運用多媒體課件強大的動態(tài)模擬功能，將會使這些教學(xué)難點得以有效的突破，達到事半功倍的效果。下面以課程中任務(wù)7各知識點為例，結(jié)合本課件應(yīng)用，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。
6 課件使用效果及推廣應(yīng)用價值
一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，就用于課堂實際教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的舉趣，在課堂上起不到應(yīng)用的效果，那么我們的課件無疑是失敗的。本課件在課堂中，以教學(xué)課件的形式進行使用。本課程教學(xué)結(jié)束后，通過設(shè)計問卷對學(xué)生進行使用效果的調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生對本課件的使用效果反映良好，讓學(xué)生更形象生動地了解Flas的制作知識，起到很好的輔導(dǎo)教學(xué)作用。
課件用Flash軟件進行制作，界面結(jié)構(gòu)清晰，交互操作靈活，畫面直觀、立體有動感，彌補了傳統(tǒng)課件制作軟件（powerpoint、authorware等）的不足，且具有完整的課堂教學(xué)流程和任務(wù)實訓(xùn)要求，教師可直接用于“Flas制作”課程的課堂輔助教學(xué)。Flash課件設(shè)置了多個場景，用按鈕進行鏈接和切換，庫中元件整理歸一。其他使用者可以把課件作為模板，應(yīng)用本課件的源文件，只需打開庫中的元件將教學(xué)內(nèi)容和課題替換即可，操作簡單，不需太多專業(yè)技術(shù)，可值得推廣。
在參加首屆全省技工院校教師多媒體課件制作大賽中，本課件最終獲得了二等獎。并在廣州市計算機職業(yè)技術(shù)委員會中獲得優(yōu)秀課件獎，在年會中做演示和交流示范。課件的交流增強了技工院校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高教學(xué)水平。
參考文獻
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第2篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高師 美術(shù)教學(xué)法課程 教學(xué)模式 實踐研究
“美術(shù)教學(xué)法”是師范美術(shù)教育中的一門重要課程。但在教學(xué)實際中，它卻并不受歡迎。從課程的發(fā)展來看，它沒有及時與當(dāng)下時代中學(xué)教學(xué)改革的背景相呼應(yīng)；作為教材教法課，它過分具體和呆板的內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，必須重新思考課程的定位，對課程實施的方法以及與此相關(guān)的問題進行實實在在的實驗性的探討與研究。
本次課程改革將研究視野定位在基礎(chǔ)教育新課改的背景下，針對高師美術(shù)教學(xué)法課程進行改革探索，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)法課程進行“理論――實訓(xùn)――實踐‘三段式’教學(xué)模式”的構(gòu)建。本次課程改革主要實現(xiàn)對“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊之間關(guān)系的論證、三大模塊研究內(nèi)容的實踐，最終對高師教法課實現(xiàn)“理論――實訓(xùn)――實踐‘三段式’教學(xué)模式”的建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對美術(shù)教學(xué)法課程建立新的評價機制。以實訓(xùn)帶動理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)的理論知識，加強美術(shù)教學(xué)實踐能力，為形成和完善中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的“模塊化”的課程體系――“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊及其關(guān)系的建構(gòu)研究
高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中理論與實踐部分，在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接上，在教學(xué)順序不可倒置的流程關(guān)系上都有著內(nèi)在的不可分割的有機聯(lián)系。在這次教學(xué)改革中，將整個課程中理論與實踐部分分為三個教學(xué)模塊：基礎(chǔ)知識模塊、實訓(xùn)模塊和實踐模塊。各模塊間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。
1、基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)
高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中原有四部分內(nèi)容：課程、學(xué)生、教學(xué)和教師，在教法課的傳統(tǒng)教學(xué)中這四部分的內(nèi)容均為單純的理論教學(xué)。本課題研究在本次教學(xué)改革的探索中，精縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生論和教師論部分，在課程論和教學(xué)論部分拓展基礎(chǔ)教育美術(shù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)資源與新課程改革的理念、內(nèi)容有效結(jié)合。因此，本課題構(gòu)建的基礎(chǔ)知識模塊將中學(xué)新課程改革的內(nèi)容充分滲入到教學(xué)論、課程論、教師論等相關(guān)部分，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更具有時代性，基礎(chǔ)知識模塊在學(xué)生二年級第二學(xué)期集中完成。
2、實訓(xùn)教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生方法技能素質(zhì)的訓(xùn)練
基于中學(xué)美術(shù)新課程改革的課程標準的要求，本課題研究在高師美術(shù)教學(xué)法課程教學(xué)過程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實訓(xùn)為主線”的原則，打造“四階教學(xué)法”，以實現(xiàn)學(xué)生師范技能的有效培養(yǎng)：
第1階，學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設(shè)計、美術(shù)教師口語等。
第2階，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計課程的原則及方法 等。
第3階，學(xué)生課堂授課能力的訓(xùn)練：包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評價能力等。
第4階，學(xué)生教研能力的訓(xùn)練：包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。
本課題研究中增設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)模塊采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗課堂情境，促使學(xué)生由觀課到教學(xué)的、由被動到主動的理念和行為轉(zhuǎn)變。在前期基礎(chǔ)知識模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入新課改中優(yōu)秀的中學(xué)教學(xué)課例，由觀摩到教學(xué)分解的實訓(xùn)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為實踐模塊做充分的鋪墊工作；實訓(xùn)模塊將在學(xué)生三年級第一學(xué)期進行。
3、實踐模塊教學(xué)：以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競賽為先導(dǎo)、優(yōu)化提升教育實習(xí)效果
實踐模塊將在學(xué)生三年級第二學(xué)期施行，伴隨整個學(xué)期的教育實習(xí)和省級、校級等若干個教學(xué)競賽，讓學(xué)生自主實踐，獨立承擔(dān)教學(xué)設(shè)計并完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生基于新課改的要求積極創(chuàng)新中學(xué)課程。鑒于高師美術(shù)教育實習(xí)知識技能的綜合性、應(yīng)用性、實踐性特色，本課題研究將美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能教學(xué)競賽納入美術(shù)教學(xué)法課程。以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競賽為先導(dǎo)環(huán)節(jié)、給學(xué)生一個專業(yè)知識整合及教育技能強化和教學(xué)理念創(chuàng)新的準備平臺，一個基于美術(shù)新課改要求的創(chuàng)新平臺，有效提升、優(yōu)化高師美術(shù)教育實習(xí)的效果。
研究圍繞三大教學(xué)模塊的教學(xué)比例、順序安排、內(nèi)容銜接遞進以及構(gòu)建關(guān)系進行具體研究：在教學(xué)流程上沿著“理論――實訓(xùn)――實踐”的漸進順序；在教學(xué)時間的安排上將實行分段式教學(xué)，將原有的理論時間精縮，增設(shè)實訓(xùn)課程，最后是實踐部分。三個教學(xué)模塊間的知識由理論到應(yīng)用層層遞進，相互關(guān)聯(lián)，前面的模塊是后面模塊的知識基礎(chǔ)，后面的模塊又是對前面模塊的直接實踐。
二、“三段式”教學(xué)模式中教學(xué)實驗的展開研究
1、實訓(xùn)教學(xué)模塊的實驗步驟
在進行實訓(xùn)的學(xué)期，課程組按照高中美術(shù)新課程改革的教學(xué)模塊，又結(jié)合學(xué)生的興趣將他們分成九個教研小組（鑒賞、繪畫、書法、設(shè)計、工藝等），在教學(xué)過程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實訓(xùn)為主線”的原則，精心設(shè)計有序的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生教學(xué)教法技能采用“四步”訓(xùn)練法：
1）課例導(dǎo)學(xué)，宏觀設(shè)計。
在第一階段理論知識學(xué)習(xí)之后，從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際問題出發(fā)，精心準備各種典型中學(xué)美術(shù)教學(xué)課例，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上對各種課型進行教學(xué)思考和設(shè)計。在這個階段，教師處于課程的主導(dǎo)角色。在此階段，對學(xué)生開始展開實訓(xùn)訓(xùn)練的第一步：學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設(shè)計、美術(shù)教師口語等。
2）分析課例，合作學(xué)習(xí)。
針對課例進行具體分析，教師啟發(fā)學(xué)生自主思考。將課例分解為若干個部分，逐步分析課例的優(yōu)勢和不足，組織各教研小組討論解決問題。學(xué)生在討論交流中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識和師范技能。在這個階段，教師處于課程的輔助角色，學(xué)生進入教學(xué)訓(xùn)練的第二步：即對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計課程的原則及方法等。
3）設(shè)計課例，學(xué)以致用。
學(xué)期中段，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生自主設(shè)計并獨立完成一節(jié)中學(xué)美術(shù)教學(xué)課。各教研小組將圍繞自己小組的規(guī)定科目準備一次完整的教學(xué)，進一步的鞏固知識。在這一階段，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第三步：即完整課堂授課能力的訓(xùn)練，包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評價能力等。此階段學(xué)生處于課堂的主體，教師處于課程的欣賞者角色。
4）歸納總結(jié)，自我提高。
課程進行到此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將實訓(xùn)階段所學(xué)理論知識和教學(xué)體會進行歸納總結(jié)。各教研小組推薦本組內(nèi)部一節(jié)最優(yōu)秀的課程作為示范課，讓全體學(xué)生能夠以若干個不同內(nèi)容的課例為載體，充分掌握不同課型的授課技巧。同時，通過集中進行的教學(xué)反思和教育敘事活動，既鞏固了學(xué)生的師范技能，又提高了他們的創(chuàng)新能力和思考能力。利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，搜集教學(xué)資料，給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源。在這一階段，教師處于課程的組織者角色，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第四步：即教研能力的訓(xùn)練，包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。
2、組織競賽與實習(xí)并重的實踐學(xué)習(xí)
教育實習(xí)高師美術(shù)類課程與教育類課程的知識技能綜合運用于教育教學(xué)實踐的實踐性操作課程。為了擺脫學(xué)科教育的束縛，提升學(xué)生教育實踐的效果。在學(xué)生進入三年級上學(xué)期之后，圍繞每年一次的“河南省畢業(yè)生師范技能大賽”和洛陽師范學(xué)院“十佳未來教學(xué)明星”比賽，以院系為單位開展一系列的師范技能大賽。以師范技能競技為平臺，既考查了實訓(xùn)階段的教學(xué)效果，又整體提升學(xué)生的教育實踐的能力。
競賽選手將建立學(xué)生競賽檔案，以記錄他（她）們在競賽當(dāng)中自身的成長。在院系競技中獲獎的學(xué)生作為向省級比賽推薦的選手，將被院系樹立為本屆學(xué)生師范技能高水平的明星典型，學(xué)期末實習(xí)結(jié)束總結(jié)時，在學(xué)生中間組織觀摩討論學(xué)習(xí)會，生生互動，相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生師范技能的再次提高，和下一屆教育實習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（三）全新的評價機制的建構(gòu)――“三段式”教學(xué)模式中課程評價機制的研究
“三段式”教學(xué)模式中針對高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，建立以綜合實踐能力考核為主線的開放式、全程化考核體系。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革，實現(xiàn)考教分離，客觀評價學(xué)生掌握本專業(yè)知識、技能的能力以及應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
本課題研究在評價機制構(gòu)建研究方面，以學(xué)生綜合實踐能力考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。針對高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，我們?nèi)娓母锪?“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革：
1、 理論考核將傳統(tǒng)的閉卷考試變?yōu)殚_卷考試，立足新課改的教學(xué)理念，加大主觀測試題的分值，考核學(xué)生分析和解決問題的能力；
2、 實訓(xùn)考核內(nèi)容范圍更廣，包括對學(xué)生的授課能力、教案、PPT課件制作能力、審美能力和創(chuàng)新能力等綜合考評；考核方式由傳統(tǒng)教師“一錘定音”的考核方式，變?yōu)橐孕〗M為單位進行的互相評價，最后由教師綜合量化。
3、 實踐環(huán)節(jié)的考核則采用學(xué)生自評成績、實習(xí)成績和競賽成績相結(jié)合的考評方式。
新的評價機制將更好的實現(xiàn)考教分離，不僅能夠客觀的了解學(xué)生掌握知識的能力，同時還客觀評價學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的能力以及應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
第3篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
關(guān)鍵字:多媒體課件;大學(xué)英語;對策
多媒體課件，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與時俱進的產(chǎn)物，已日益受到了教育界的青睞和廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、紙質(zhì)書本為載體的教學(xué)模式，以一種新穎豐富的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，越來越凸顯出了其明顯的優(yōu)勢。在信息時代，多媒體課件作為計算機輔助教學(xué)工具，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了很多便利。
一、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）、多媒體信息資源多樣而豐富。強大地網(wǎng)絡(luò)資源能為教師提供所需要的幾乎任何教學(xué)資源，。多媒體教學(xué)課件能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)主題相關(guān)的情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和想象空間。把抽象死板的課本內(nèi)容以形象、直觀、生動的多媒體課件展示出來，便于學(xué)生理解知識、掌握知識、提高語言應(yīng)用能力。
（二）、多媒體課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件不僅可以節(jié)省課堂時間，而且能夠增強學(xué)生感官效應(yīng)。使用多媒體課件可以節(jié)省大量的教師寫板書的時間，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高學(xué)生思維能力和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，更好的掌握重點、突破難點，擴展知識面，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）、多媒體課件有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)課件可以產(chǎn)生出一種圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮、愉悅的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成好的學(xué)習(xí)動機。
二、多媒體教學(xué)課件在大學(xué)英語教學(xué)中的局限
（一）、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師的角色在退化。多媒體課件雖然給教學(xué)帶來了很多便利，但是教師在操作多媒體課件的同時一定程度上成了電腦操作員，很多教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，反而會使傳統(tǒng)的一些經(jīng)過教學(xué)時間和實踐檢驗的精華性的東西不能很自然地遷移到運用多媒體技術(shù)的授課中，這樣會導(dǎo)致以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式不能像傳統(tǒng)的課堂模式那樣展示出來。
（二）、由于一些教師缺乏專業(yè)的課件制作訓(xùn)練，因此制作和設(shè)計出來的課件不一定科學(xué)。比如有些教師盲目使用多媒體教學(xué)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，課件中導(dǎo)航不清楚，文本內(nèi)容過多，缺少相關(guān)必要的鏈接，把投影屏幕當(dāng)成黑板，課件僅按順序“播放”，貌似“流水課”。這樣的課件把學(xué)生的思路引導(dǎo)到電腦的既定流程上，使學(xué)生被動的接受知識，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法仍然統(tǒng)治課堂。
（三）、多媒體課件制作比較費時、費力。現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師面對多媒體教學(xué)顯得力不從心，還有一些教師教師雖然在課件制作中付出了相當(dāng)?shù)臅r間和精力，制作出來的課件也很漂亮很吸引學(xué)生的眼球，但卻忽略了教學(xué)法的應(yīng)用和教學(xué)模式的選擇，最終會導(dǎo)致整堂課教學(xué)互動并不那么積極有效，也沒有形成良好的教學(xué)反饋。
三、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計對策
（一）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的科學(xué)設(shè)計理念
多媒體課件應(yīng)該針對學(xué)生的實際狀況和大學(xué)英語課程性質(zhì)及教學(xué)目標要求，在注重教授英語語言基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，注重運用多種多樣的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個模塊中對相關(guān)主題的選取、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分考慮到學(xué)生的實際情況，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件所應(yīng)具備的基本特點
多媒體課件要以形式服務(wù)于內(nèi)容為宗旨，其媒體設(shè)計選取較為合理的多媒體技術(shù)，集文本、圖片、動畫、音效、視頻等綜合表現(xiàn)功能于一體，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。界面設(shè)計應(yīng)該融入了鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，與主題呼應(yīng)，聯(lián)想豐富，注重統(tǒng)一性和簡潔性。色彩搭配要合理，能夠強調(diào)直觀性和趣味性。使教學(xué)互動積極而有效，從而形成良好的教學(xué)反饋。
（三）、大學(xué)英語課堂中多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計
課件內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，一般大學(xué)英語課堂多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、熱身環(huán)節(jié)：英語課堂前幾分鐘的熱身活動能夠迅速的調(diào)動英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；2、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：良好的情境導(dǎo)入不僅可以把學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)到課堂上來，也能使學(xué)生更加了解課文主題；3、課文講解環(huán)節(jié)：包括背景知識學(xué)習(xí)，課文精讀和課文結(jié)構(gòu)分析等步驟；4、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：該部分屬于課堂實訓(xùn)部分，讓學(xué)生隨堂做練習(xí)以鞏固知識點，并對練習(xí)進行講評；5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評估環(huán)節(jié)：評估學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固情況；6、總結(jié)與課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。當(dāng)然以上各個環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況靈活應(yīng)用和變化。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，只有科學(xué)、合理的將多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地融合在一起，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象、生動、直觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、提高語言應(yīng)用能力，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]蘭良民、呂允康.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及改進對策[J].成都大學(xué)學(xué)報2008.(4).
第4篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去；回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作做一個簡要回顧與總結(jié)： 一、教學(xué)方面 在08年，我先后承擔(dān)了08級xx專業(yè)《xxx》和07級xx、xx管理及07級與05級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點： 1、認真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把準則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。 2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認識就更進一步。 3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。 4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。 5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。 二、工作方面
我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了07級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在09年暑期帶領(lǐng)07級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任09級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)本文地址： 三、業(yè)務(wù)進修方面 為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。 四、今后努力的方向 1、加強自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。 2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我覺得自己是幸運的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。
第5篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：師范生；教師職業(yè)技能；四年一體培養(yǎng)
一、前言
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，國與國之間綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。為此，世界各國爭相進行以課程改革為核心的教育改革，以求在未來的競爭中立于不敗之地。為在這場世紀競爭中趕超歐、美、日等發(fā)達國家，占領(lǐng)教育制高點，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我國從2001年始全面啟動了建國以來的第八次課程改革。這次課程改革將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其核心理念之一是促進每一個學(xué)生的發(fā)展，而以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革無疑需要教師的配合，這就給教師提出了更高的要求。
教師作為教學(xué)活動的基本要素，在教學(xué)過程中其教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師范生教師職業(yè)技能包括普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等四部分。由于教師職業(yè)技能形成是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，為此，在新課程改革的指引下，從認知到體驗再到實踐，分層次、分階段四年一體培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能進行了實踐與探索。
二、教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)的探索與實踐
教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)指的是，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)作全面的統(tǒng)籌，根據(jù)認知特點安排到大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程中去，使師范生從進校開始四年全程不間斷進行師范技能訓(xùn)練。
1.構(gòu)建四年一體教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程。以華南師范大學(xué)為例，從技能養(yǎng)成的角度出發(fā)，提出了四年一體培養(yǎng)師范生的師范技能的課程方案，2007年修改了《教師教學(xué)技能訓(xùn)練》課程（《關(guān)于加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的意見》、《關(guān)于修改教師教育模塊中的<教師職業(yè)技能訓(xùn)練>課程的申請》），將教師教育模塊中的《教師技能訓(xùn)練》課程(3個學(xué)分)細化成三個模塊五門小型課程（口頭表達技能、書寫規(guī)范字技能等）,然后與教育見習(xí)等其他教師教育課程通盤考慮，根據(jù)師范生的認知規(guī)律和訓(xùn)練特點安排到師范生大學(xué)四年學(xué)習(xí)中去。
2.制定四年一體教師職業(yè)技能實施方案，通過目標細分、任務(wù)具體化方式落實教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程目標、任務(wù)、評價等；改革教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)方式、方法，導(dǎo)學(xué)與日常訓(xùn)練結(jié)合。以華南師范大學(xué)為例，編印了《教學(xué)技能實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《教育技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)書》及相應(yīng)實訓(xùn)報告，使相應(yīng)的實踐課程落到實處；出臺了《關(guān)于加強師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的意見》、《師范生教師職業(yè)技能合格證書制度實施方案》和《華南師范大學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練實施方案》文件，各學(xué)院配合制訂符合學(xué)院特色的實施方案，規(guī)范了教師職業(yè)訓(xùn)練的方法、手段及達標的基本要求，解決了師范生教師職業(yè)訓(xùn)練如何實施、如何操作、如何評價等問題。
3.以行為內(nèi)化和任務(wù)驅(qū)動方式，通過教育實習(xí)、教育見習(xí)、技能訓(xùn)練等教育實踐課程以及技能競賽，形成師范生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評價師范技能的良好氛圍，構(gòu)建師范生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評價的新型訓(xùn)練體系。
在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式及就業(yè)競爭日趨激烈的背景下，技能訓(xùn)練實現(xiàn)了從要學(xué)生訓(xùn)練到學(xué)生自己要訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評價新型訓(xùn)練體系。該體系借助教育見習(xí)、教育實習(xí)、技能競賽、微格教學(xué)以及其他實踐課程為平臺，以內(nèi)化學(xué)習(xí)行為和任務(wù)驅(qū)動為組織方式，實現(xiàn)師范生教師職業(yè)技能的自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及評價。
首先，發(fā)揮教育見習(xí)先導(dǎo)性作用，通過見習(xí)前指導(dǎo)見習(xí)和布置任務(wù)、后期嚴格考核、中期學(xué)生自主合作見習(xí)，落實教育見習(xí)課程，使得學(xué)生認識到教師職業(yè)所必須的素質(zhì)和努力的方向，將師范技能的訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。
然后，教育實習(xí)以混合編隊為主要模式，實習(xí)前，利用組隊到正式實習(xí)三個月時間，要求每位實習(xí)生完成“五個一”任務(wù)，以實習(xí)隊為單位組織師范技能訓(xùn)練、檢查和評價；在無帶隊老師駐點的情況下，充分發(fā)揮實習(xí)隊長的作用，學(xué)生通過自主合作解決實習(xí)過程中遇到的困難，并完成實習(xí)任務(wù)，實習(xí)期間自主合作情況作為優(yōu)秀實習(xí)隊評選最重要的指標之一；實習(xí)結(jié)束后的匯報課，由教師指導(dǎo)與學(xué)生自主總結(jié)和評價結(jié)合。
再次，以競賽為驅(qū)動方式，組織多種方式的師范技能競賽，實現(xiàn)學(xué)生自主訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、評價目的。以華南師范大學(xué)為例，如：1997年設(shè)立的“為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎評獎活動，是一項傳統(tǒng)的綜合性師范技能評獎活動，其目的在于提高大學(xué)生對各項教學(xué)技能的熟悉和運用能力，檢驗和提升大學(xué)生對課堂教學(xué)的駕馭能力；設(shè)立于2002年的師范生多媒體課件制作大賽，主要目的在于檢驗和提高師范生多媒體課件制作及應(yīng)用能力；2008年增設(shè)了大學(xué)生基本教學(xué)技能競賽，主要是通過競賽引導(dǎo)和促進學(xué)生進行基本教學(xué)（微格）技能訓(xùn)練，提升廣大師范生的基本教學(xué)技能水平。
4.根據(jù)技能培養(yǎng)目標改革了和增設(shè)了相應(yīng)師范技能競賽，達到以賽促練、賽練結(jié)合的目的，實現(xiàn)引導(dǎo)和促進師范生技能訓(xùn)練工作的作用。
以賽促練，賽練結(jié)合，通過競賽帶動和促進全校師范生師范技能訓(xùn)練工作。每年從學(xué)校和院系層面組織了師范技能競賽， “為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎評獎活動、多媒體課件制作大賽、三筆字大賽（《關(guān)于開展2008年“為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎評獎活動的通知》、《關(guān)于舉辦第七屆師范生多媒體課件制作大賽的通知》、《關(guān)于舉辦首屆大學(xué)生基本教學(xué)技能競賽的通知》和《華南師范大學(xué)第三屆學(xué)生“三筆字”現(xiàn)場大賽》等）以及由教育部主辦的“東芝杯.中國師范大學(xué)理科師范生綜合創(chuàng)新實踐技能大賽”，為教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)起到重要的平臺和促進作用。
5.建立信息化網(wǎng)上預(yù)約管理教育教師教學(xué)技能實訓(xùn)中心，實現(xiàn)節(jié)假日全天候開放，為師范生自主合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評價提供充分的場所和設(shè)備。
在“相信學(xué)生，依靠學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，華南師范大學(xué)于2005年建成中國首個理念超前、信息化管理的教師教育教學(xué)技能實訓(xùn)中心，解決了師范生自主 、獨立訓(xùn)練的所需設(shè)備與場所問題，為混合編隊教育實習(xí)前學(xué)生師范技能自主訓(xùn)練與提高提供了必要條件。該中心有25個微格室及多個多媒體素材制作室，建有教學(xué)技能資源網(wǎng)站，實行全天候開放，網(wǎng)絡(luò)信息化預(yù)約式管理。以任務(wù)驅(qū)動方式，結(jié)合課程與實習(xí)前的任務(wù)，全校已有30000多人次主動到中心進行師范技能自主訓(xùn)練和提高，取得了良好的效果。
師范生教師職業(yè)技能四年一體培養(yǎng)成效顯著，師范生教師教育素質(zhì)提升顯著。2008年-2011年，華南師范大學(xué)在教育部共舉辦的四屆“東芝杯”中國師范大學(xué)理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽重共獲得2次數(shù)學(xué)組一等獎，2次物理組二等獎和1次物理組三等獎，是首個在連續(xù)三年均學(xué)生有獲獎的高師院校；2010年，學(xué)生在首屆全國大學(xué)生物理實驗競賽獲獎3項。
第6篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
一、不盲從本科高校,從萎靡的教育中尋找機遇
———根據(jù)社會需求設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)
1998年,山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身山東英才專修學(xué)院成立。學(xué)院首先面臨的問題之一便是設(shè)置什么專業(yè)。我們敏銳地觀察到,隨著對外開放的擴大,外語在社會交往和工作中的作用越來越大,學(xué)好外語的重要性也愈益受到重視,學(xué)習(xí)外語從娃娃抓起已成為人們的共識,幼兒英語班遍地開辦,很多幼兒園也相繼開設(shè)幼兒英語班或以雙語為特色增強對家長的吸引力,但絕大多數(shù)幼兒園缺乏懂外語的幼兒教師或懂幼教理論的外語教師。這是一個巨大的市場需求。于是,在辦學(xué)之初,我們便開設(shè)了學(xué)前教育(自考?？?專業(yè),使之成為學(xué)院最早開設(shè)的五個專業(yè)之一。2000年,學(xué)院開始涉足于高職教育,最早開設(shè)的三個專業(yè)便是學(xué)前教育、英語、計算機信息管理。當(dāng)時曾有一師范大學(xué)的教授勸說我們:學(xué)前教育專業(yè),我們本科招生都不好,你們辦高職這個專業(yè)就更困難了。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),一方面,一些國辦幼兒園難以為繼,各地幼師正在調(diào)整壓縮;另一方面,民辦幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn),長時間內(nèi)急缺一大批具有外語應(yīng)用能力的高素質(zhì)的幼兒教師。我院又具有培養(yǎng)這種新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才的能力。我們毅然將學(xué)前教育專業(yè)作為特色專業(yè)加以培植。經(jīng)過5年的實踐,我院的學(xué)前教育專業(yè)茁壯成長,在校生規(guī)模達1300余人,居全省學(xué)前教育專業(yè)之首和全國學(xué)前教育專業(yè)前列,教育質(zhì)量、就業(yè)率、社會信譽均居我院和全省同類專業(yè)前列,展現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展活力和良好的發(fā)展前景。學(xué)前教育專業(yè)的成功設(shè)置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權(quán)威所云,注重社會調(diào)研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據(jù)這一啟示,我院成功設(shè)置了39個統(tǒng)招專業(yè)。
二、從一架鋼琴到百間琴房
———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓(xùn)條件
1998年,我院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立之初,為自考助學(xué),被人稱為典型的應(yīng)試教育。但這個專業(yè)的帶頭人孫汀蘭教授牢記學(xué)院的“面向市場經(jīng)濟,培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念和“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動中。辦學(xué)之初租賃校舍,辦學(xué)條件簡陋,學(xué)院為學(xué)前教育專業(yè)購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學(xué)生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業(yè)生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學(xué)前教育專業(yè)師生按照學(xué)校辦學(xué)理念、育人理念繼續(xù)前行的信心和決心。轉(zhuǎn)為高職學(xué)歷教育后,學(xué)院和學(xué)前教育專業(yè)更加注重實習(xí)實訓(xùn)條件的建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實、雙師素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院在校內(nèi)為學(xué)前教育專業(yè)建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)中心,建立了能容納2000人可排練兒童節(jié)目、培養(yǎng)學(xué)生歌舞應(yīng)用能力的實驗劇場,還建設(shè)了雙語教學(xué)實訓(xùn)室、幼兒健康檢測與保健實訓(xùn)室、蒙臺梭利教育實訓(xùn)室、電腦課件制作室等實訓(xùn)室,使校內(nèi)實訓(xùn)條件達到較高水平。學(xué)院注重校外實習(xí)基地建設(shè),2001年學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合投資建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地,與山東省商業(yè)集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園。由于有先進辦園理念、優(yōu)秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現(xiàn)已在全省發(fā)展有6所分園,成為我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的主要基地。此外,學(xué)前教育專業(yè)還先后與山東大學(xué)幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習(xí)實訓(xùn)條件。由于畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強,學(xué)院同用人單位建立起良好的合作關(guān)系,因而學(xué)生的實習(xí)問題落到了實處。學(xué)前教育專業(yè)還探索出頂崗實習(xí)、輪崗實習(xí)、實習(xí)就業(yè)相結(jié)合等的實習(xí)方式。
三、嘔心瀝血八載,三代人共育英才
———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊
我院提出“名家治校、名師執(zhí)教”的辦學(xué)方略,在學(xué)前教育專業(yè)得到充分體現(xiàn)。該專業(yè)集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數(shù)位山東省內(nèi)外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學(xué)前教育專業(yè)教授,是國內(nèi)知名的學(xué)前教育專家和學(xué)術(shù)帶頭人,出版有8部學(xué)術(shù)著作,30余篇,8年來,一直是我院學(xué)前教育專業(yè)負責(zé)人和主要設(shè)計者。2006年,孫汀蘭教授擔(dān)綱申請山東省教育廳立項教學(xué)改革課題“高職學(xué)前教育專業(yè)雙語教學(xué)整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學(xué)英國諾丁漢大學(xué)專修兒童英語教學(xué)法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經(jīng)驗,創(chuàng)造了“全息全感幼兒英語教學(xué)法”,被評為我國現(xiàn)代外語十大教學(xué)流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學(xué)片由中國教育電視臺向亞洲地區(qū)播發(fā)。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創(chuàng)新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業(yè)化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現(xiàn)任山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園總園長和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實指導(dǎo)教師。另外還有教授、副教授8名。學(xué)前教育專業(yè)從創(chuàng)業(yè)開始便占據(jù)了學(xué)術(shù)研究和教育的制高點,奠定了領(lǐng)先同類專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)院還注重為學(xué)前教育專業(yè)搭建具有雙語水平、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。目前,該專業(yè)有專業(yè)教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學(xué)位近10人),可承擔(dān)全部專業(yè)課、技能課教學(xué)任務(wù),同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學(xué)院作報告、指導(dǎo)實習(xí)。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質(zhì)量,在歷年的學(xué)生抽樣調(diào)查中,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對師資配備、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的滿意度均在96%以上。
四、“五學(xué)八法六能”與“一二三四五六七模式”
———初見成效的人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育實踐
第7篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：汽車商務(wù) 實訓(xùn)課 演示法 練習(xí)法 校企合作
中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0239-02
汽車商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過一系列專業(yè)論述課、實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解汽車銷售與售后的有關(guān)知識和內(nèi)容，樹立現(xiàn)代汽車市場營銷觀念，全面掌握汽車技術(shù)服務(wù)與營銷的基本內(nèi)容和技巧，按照汽車營銷與售后職業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合銷售與服務(wù)能力，運用所學(xué)來解決現(xiàn)實中各種問題的能力。很多職業(yè)院校在這方面都給予了投資和重視，建設(shè)汽車商務(wù)實訓(xùn)室是保證專業(yè)學(xué)生具有實操能力的必要條件。實訓(xùn)室模擬4S店的基本形式，有前臺接待、維修接待、保險索賠區(qū)域、客戶洽談區(qū)、客戶休息區(qū)、展廳車輛、展示柜等等。實訓(xùn)室的建立強化了營銷與客服課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位進行銷售和售后服務(wù)。經(jīng)過實訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)后能較快與汽車營銷與客服等崗位對接。
實訓(xùn)教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定專業(yè)理論之后，由教師引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生親自參加與有關(guān)專業(yè)課程相關(guān)的實踐訓(xùn)練的教學(xué)活動。汽車商務(wù)實訓(xùn)課的開設(shè)是培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的基本途徑。如何開展汽車營銷實訓(xùn)教學(xué)，讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，是我們專業(yè)教育的重要課題。
沒有實訓(xùn)室的純課堂理論已經(jīng)走到了死胡同。原來汽車商務(wù)課主要通過講授、課堂練習(xí)來進行授課，雖然也采用了一些輔助的現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體課件，但是基本上脫離不了傳統(tǒng)手段，以滿堂灌為主要特征的課堂講授填滿了每堂課，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使想采取一些新穎的教學(xué)方法也由于空間和條件的限制無法開展。所以整個課堂仍然是以理論教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為主，比較枯燥乏味，不易發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性；從而束縛了學(xué)生的思維，使課堂氣氛很沉悶，學(xué)生參與的實踐機會很少。由短期的到企業(yè)觀摩，學(xué)校過于被動，收效也不理想。商務(wù)實訓(xùn)室投入使用后，使我們可以充分利用實訓(xùn)室教學(xué)，使用各種有效設(shè)備，采用多種形式進行授課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，從而告別了死氣沉沉的課堂氣氛，上課學(xué)生也不再有睡覺等違反課堂紀律的現(xiàn)象。學(xué)生能積極地參與進來，整潔舒適的實訓(xùn)環(huán)境也讓同學(xué)感覺煥然一新。實訓(xùn)室模擬4S店的特色，拉近了學(xué)校學(xué)習(xí)與社會工作的距離，學(xué)生感覺到工作的氛圍。這些實訓(xùn)項目就是以后工作崗位應(yīng)該做的，如果畢業(yè)后從事本專業(yè)，必須還要面對，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性自然就會得到提升。
實訓(xùn)室要構(gòu)造一個有效的營銷與客戶環(huán)境，教師可以采用各種方法進行教學(xué)，如課堂案例分組討論、創(chuàng)設(shè)情境、場景模擬、自評互評活動等等。既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險，融角色扮演、案例分析于一體，實現(xiàn)在參與中學(xué)習(xí)。隨著汽車行業(yè)市場的發(fā)展，我們也要重視校企合作，做到實訓(xùn)課與企業(yè)具體崗位相一致，讓教師經(jīng)常走出去，把企業(yè)專業(yè)資深人士請進來。
1 教學(xué)組織
課堂教學(xué)組織有多種形式，設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)很關(guān)鍵，實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)要實用，能夠進行演示和模擬訓(xùn)練，班級整體授課、分組教學(xué)和個別指導(dǎo)應(yīng)有機的結(jié)合起來。
1.1對班級整體設(shè)定教學(xué)任務(wù)
教師首先把實訓(xùn)課題項目和應(yīng)該達到的效果展示給學(xué)生，教師對任務(wù)的完成過程進行有效的控制，進入實訓(xùn)室的同學(xué)必須明確任務(wù)，這是實訓(xùn)的前提條件，服從安排、完成任務(wù)和實操到位是實現(xiàn)實訓(xùn)室教學(xué)效果的保證。
我們通常先公布實訓(xùn)項目任務(wù)，放映隨后模擬練習(xí)的影像資料，或者設(shè)置操作項目，學(xué)生先根據(jù)自己的經(jīng)驗操作，教師再演示，對不符合要求的實操行為進行糾正，最后逐一考核。
1.2課堂案例分組討論
口頭表達能力以及溝通、協(xié)調(diào)能力是汽車營銷與客服職業(yè)人才應(yīng)具備的最基本的技能，而課堂的案例討論是培養(yǎng)學(xué)生這些最基本技能的主要實訓(xùn)方式。如在汽車的銷售、客戶的接待、需求分析等教學(xué)過程中，應(yīng)該把對應(yīng)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，然后分組進行分析、討論，并由各個小組選派代表表述本組的觀點。通過此種形式以提高學(xué)生的分析能力、表達能力、團隊合作能力。
1.3實訓(xùn)教學(xué)過程
如學(xué)生進行職業(yè)化禮儀訓(xùn)練。禮儀是通過一定方式把自己對別人的尊重表達出來，它體現(xiàn)了一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力，也反映對一個團體的集體道德風(fēng)尚和企業(yè)軟實力。銷售人員在和客戶接觸過程中，要贏得客戶的好感和信任，建立良好的第一印象是很有必要的。如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個得體、訓(xùn)練有素的職業(yè)人士，以贏得客戶的認可，有必要對學(xué)生進行職業(yè)化禮儀方面的訓(xùn)練。
在禮儀的實訓(xùn)教學(xué)方面，筆者主要采用讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再輔助實訓(xùn)教學(xué)，進入實訓(xùn)室必須按照4S店的要求穿規(guī)定的服裝，整潔大方，對發(fā)型、首飾、襪子、鞋都有明確的要求。同時對將來作為銷售和售后人員在接待過程中的站姿、走姿、行姿、蹲姿、握手、指引、面部表情、微笑、目光以及交換名片、接打電話、端送茶水和辦公室禮儀等方面進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和有序地訓(xùn)練。由于訓(xùn)練項目演練方便，還相當(dāng)實用，學(xué)生的興趣容易調(diào)動起來。在實訓(xùn)的過程中多次練習(xí)、調(diào)整、觀看回放錄像，同學(xué)們要克服一些心理障礙，有時候練得很疲憊，但都能積極主動的投入進來。學(xué)生通過禮儀訓(xùn)練后，在學(xué)習(xí)生活中變化明顯，與其他專業(yè)沒有參加訓(xùn)練的學(xué)生對比，個人氣質(zhì)和為人處世大為提高。
1.4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
情境教學(xué)實訓(xùn)是模仿4S店汽車銷售的情景，按照汽車銷售流程對汽車銷售進行模擬的實訓(xùn)活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合汽車銷售能力。教學(xué)過程中可以采用了這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)：店內(nèi)接待的目的、店內(nèi)接待的基本流程以及店內(nèi)接待的關(guān)鍵時刻和行為指導(dǎo)。根據(jù)這三個重點內(nèi)容設(shè)計三個任務(wù)來突破，分別是視頻糾錯、自主學(xué)習(xí)和情境模擬。實訓(xùn)前下發(fā)給學(xué)生這三個任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)書逐項完成。
在任務(wù)一的教學(xué)過程中，筆者會展示視頻：有一位銷售顧問的錯誤的接待顧客的方式方法，通過讓學(xué)生觀看并分組討論，同時小組代表來糾錯，進行表述。然后再播放正確的銷售人員接待顧客的過程。從而突出“顧客第一”的服務(wù)理念，體現(xiàn)了店內(nèi)接待的目的。我這樣設(shè)計的的目的主要是通過觀看視頻，鍛煉學(xué)生的觀察能力，注重各種細節(jié)。使學(xué)生掌握店內(nèi)接待的基本儀容儀表以及銷售接待過程中的注意事項。從而提高禮節(jié)、禮貌的素養(yǎng)。達到一定的素質(zhì)目標；通過分組討論法，鍛煉團隊協(xié)作的能力；通過學(xué)生的發(fā)言，可以了解學(xué)生的感知程度。鍛煉學(xué)生口頭表述的能力；通過播放糾錯視頻，使學(xué)生明白自己在完成過程中的不足之處，從而能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思，提高下次學(xué)習(xí)的效果。
任務(wù)二設(shè)計了自主學(xué)習(xí)，這一過程主要使學(xué)生能熟悉店內(nèi)接待的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
通過設(shè)計任務(wù)三情境模擬，主要讓學(xué)生分小組自導(dǎo)自演銷售人員與顧客，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的將店內(nèi)接待知識轉(zhuǎn)換為銷售接待技能；同時通過演示和親身體驗，使學(xué)生能進一步鞏固本節(jié)課的知識重點。并能運用所掌握到的店內(nèi)接待流程和方法，熟練地接待客戶。對店內(nèi)接待的關(guān)鍵時刻和行為指導(dǎo)這一難點能夠深刻理解，真正領(lǐng)悟到面對不同的對象和情境應(yīng)該采取什么樣的方式來進行接待，以及一些相關(guān)注意事項和要領(lǐng)。進一步提高在接待工作中的解決實際問題的能力。培養(yǎng)為客戶提供針對的職業(yè)素質(zhì)。
最后讓學(xué)生進行自評與互評。對自己組的場景模擬和其他組的進行評價，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師再進行綜合點評。
采用以上的各種方法，讓學(xué)生扮演顧客和銷售服務(wù)人員的各種角色，或者老師也可以扮演顧客，讓學(xué)生作為銷售顧問進行接待。從各個角度分析營銷與客服案例，進行決策。最后再進行評價。在實際演練中，學(xué)生對自己有了進一步的了解和認識，而且很有興趣，他們會根據(jù)任務(wù)和教師的指導(dǎo)積極主動地去思考和參與，課堂效果有了很大的改善。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團隊合作的意識。
2 實訓(xùn)課的改進
汽車商務(wù)實訓(xùn)課與社會的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，經(jīng)過一段時間實訓(xùn)課的教學(xué)，雖然教學(xué)效率有所提高，效果顯著，但在實際的教學(xué)過程中還會存在有一定的問題，如套路化、與企業(yè)脫節(jié)等，需要在運用中求發(fā)展。
2.1不斷提高教師的職業(yè)能力
實訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生汽車銷售與售后服務(wù)能力為目的的實訓(xùn)教學(xué)活動。有些營銷實踐問題是不能通過校內(nèi)實訓(xùn)就能解決的，并且畢竟是模擬的實訓(xùn)室，這與現(xiàn)實生活中的營銷與客戶環(huán)境有著相當(dāng)大的差別，學(xué)生就不能更好的學(xué)以致用。學(xué)校要力所能及，把一些行為性的崗位要求先訓(xùn)練到位，然后擴展校企合作內(nèi)容，經(jīng)常性的把汽車商務(wù)專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師派遣到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，把企業(yè)實用的汽車商務(wù)崗位操作規(guī)程帶回來，或者聘請企業(yè)銷售精英和客服經(jīng)理來學(xué)校任兼職教師。和我們合作的企業(yè)獲得了滿意的人力儲備，學(xué)校的實訓(xùn)也能與時俱進。
2.2教學(xué)方法并用，不能讓實訓(xùn)課漸入俗套
在實際教學(xué)過程中，雖然盡量改變著原來的教學(xué)模式，摸索著新穎的教學(xué)方法，但如何能創(chuàng)新出更多更具特色的教學(xué)方法，還是比較有挑戰(zhàn)性的問題。開放式實訓(xùn)教學(xué)可以讓教師博采眾長、集思廣益，如集體備課、共同設(shè)計實訓(xùn)課堂，還可以與其他院校汽車商務(wù)教師相互交流，把一些先進的教學(xué)方法和理念不斷應(yīng)用到教學(xué)中。
2.3我們應(yīng)重視實訓(xùn)室設(shè)備的補充和課件制作
學(xué)校使用的實訓(xùn)室多數(shù)是招標采購的，各學(xué)校大同小異，實訓(xùn)效果錄像回放都沒有考慮到，它的應(yīng)用可以更快的提高實訓(xùn)效果，學(xué)生得到反饋的營銷資料，通過自己揣摩比單一的老師糾正更容易領(lǐng)會。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以使實訓(xùn)教學(xué)事半功倍，眾多4S的營銷和維修服務(wù)等商務(wù)活動的崗位規(guī)范各有千秋，場景布置千差萬別，我們通過課件影視有選擇的展示給學(xué)生，拓展了實訓(xùn)學(xué)生的視野。把好的汽車營銷實踐案例引人到課件中。
汽車商務(wù)實訓(xùn)在實踐中要不斷探索和總結(jié)，大膽的利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，與時俱進，以人為本，要重點營造出生動活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂上來。它可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)汽車營銷與客服工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的銷售技能、實際問題解決能力和團隊協(xié)作精神，校企合作冠名班的學(xué)生直接走上工作崗位。
第8篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
為了解中職文化藝術(shù)類師生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力強弱，2018年10月筆者選取本校珠寶專業(yè)師生分別進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷370份，回收有效問卷355份，有效回收率95?95％。其中學(xué)生330人，教師25人。對師生的問卷內(nèi)容主要是：（1）創(chuàng)新創(chuàng)意能力的重要性；（2）自我創(chuàng)新創(chuàng)意能力的行為表現(xiàn)；（3）學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)的行為表現(xiàn)；（4）教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力的行為表現(xiàn)和提升方法。采用單選題和開放式問答題，通過信效度分析，有較高的可信度和可靠性。調(diào)研結(jié)果表明，無論是學(xué)生還是老師幾乎都認為創(chuàng)新創(chuàng)意能力非常重要。然而僅4?8％的學(xué)生認為能夠運用所學(xué)知識解決問題，12?1％的學(xué)生能多角度看待問題，16?7％的學(xué)生能夠好奇新事物新知識，創(chuàng)新創(chuàng)意活動參與率只有7?5％，84?8％的學(xué)生認為學(xué)校沒有創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)的氛圍，87?3％的學(xué)生表示專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意教育，仍然以傳統(tǒng)的課堂講課、做筆記和作業(yè)為主，學(xué)生普遍認為能夠提升其創(chuàng)新創(chuàng)意能力的方法可以從改善學(xué)校氛圍和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意教育能力方面做起。80％的教師認為自身創(chuàng)新創(chuàng)意能力不足，很難將創(chuàng)新創(chuàng)意教育滲透到課堂教育教學(xué)中，只有8％的教師覺得學(xué)校很重視師生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，教師普遍認為提升其創(chuàng)新創(chuàng)意能力的方法要從師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、教研教改、參賽競賽等方面做起，再結(jié)合信息技術(shù)豐富教育教學(xué)手段，校企合作開闊專業(yè)視野，等等。通過此次調(diào)研分析可知本校文化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力偏弱、實踐能力不高的原因與文化藝術(shù)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力不足有密不可分的關(guān)系，找到能有效提升中職文化藝術(shù)類教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力的途徑具有非常重要的意義。
二、創(chuàng)新創(chuàng)意能力提升的策略研究
通過課題的引領(lǐng)結(jié)合本校實際，筆者與課題組成員從教師角度和學(xué)校角度采用了一些方法策略如下。（1）轉(zhuǎn)變課堂角色，改變教學(xué)方法，將專業(yè)課枯燥的內(nèi)容融入更多的創(chuàng)客理念和思想，從問題的提出到問題的解決，體現(xiàn)出知識的趣味性，實現(xiàn)“玩中學(xué)、玩中做、玩中教”的教學(xué)理念。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)向市場靠近，帶入更多企業(yè)元素到課堂中。（2）通過開發(fā)創(chuàng)意課程提升創(chuàng)新能力。文化藝術(shù)類教師多了解當(dāng)前創(chuàng)客教育運用的方法和工具，并且能夠?qū)⑵渑c專業(yè)課緊密聯(lián)系起來，比如Scratch創(chuàng)意課程其實就是運用可視化簡易編程語言實現(xiàn)頭腦中的想法，它就能夠較好地與珠寶首飾設(shè)計課程互相銜接。但是要注意創(chuàng)意課程層次感，課程內(nèi)容做到由易到難、由生活化到專業(yè)化，最后實現(xiàn)專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)意理念的融合貫通。（3）提高課件制作水準也能提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力。中職生學(xué)習(xí)自律性和耐心較差，努力提升課件的趣味性和生動性才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量做到課件色調(diào)統(tǒng)一，符合課程主題，頁面有創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計思想。（4）構(gòu)建“工作室”為主要形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企合作共同制定課程?；陧椖康膶W(xué)習(xí)任務(wù)，與企業(yè)的深度合作讓“工作室”變成“教學(xué)工廠”，以開放、真實的崗位實訓(xùn)場景激發(fā)師生提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。（5）運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，改變單一課堂固定場景缺乏互動的劣勢。熟悉微信、QQ、藍墨云班等網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠及時完成信息的采集、反饋，也是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意的有效方法。（6）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)意人才引進或聘請業(yè)內(nèi)知名專家、杰出創(chuàng)意設(shè)計師不定期提供創(chuàng)新創(chuàng)意培訓(xùn)等方式來提升文化藝術(shù)類教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，特別是營造良好學(xué)術(shù)氛圍鼓勵創(chuàng)新，將老師從繁冗頻繁的文山會海解放到自由的科研活動中。
第9篇：課件制作實訓(xùn)課總結(jié)范文
體驗式學(xué)習(xí)是綜合了教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會心理學(xué)家大衛(wèi)•庫伯的“體驗式學(xué)習(xí)圈”、認知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及其他學(xué)者的理論而形成的一種學(xué)習(xí)框架。其中大衛(wèi)•庫伯提出的學(xué)習(xí)循環(huán)模型影響最大，他構(gòu)建了一個體驗式學(xué)習(xí)模型，分為四個步驟:(1)實際體驗———全投入到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H體驗活動中;(2)觀察和思考———從多個角度觀察和思考實際體驗活動和經(jīng)歷;(3)抽象與歸納———通過觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論;(4)積極的試驗———運用這些理論去作出決策和解決問題，并在實際工作中驗證自己新形成的概念和理論。我們可以看到這種學(xué)習(xí)周期開始于我們的實際經(jīng)歷和體驗，這種經(jīng)歷和體驗和通過閱讀獲得的第二手經(jīng)驗是不同的，它是學(xué)習(xí)者對真實世界的體驗。而要從體驗中學(xué)習(xí)，就必須要對對所發(fā)生的事情進行反思，并且還要對反思出來的結(jié)果進行概括歸納，提升出自己的概念和理論，最后還要在實踐中積極去驗證，從而使我們又獲得新的經(jīng)驗，又開始新一輪的學(xué)習(xí)。而整個的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)的是參與活動獲得經(jīng)驗和感受，并和他人共享和交流，最后加以成功應(yīng)用。因此，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，這種學(xué)習(xí)方式具有這樣的特點:強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強調(diào)寓教于樂，強調(diào)學(xué)以致用，強調(diào)情境化學(xué)習(xí)。綜合了上述兩種學(xué)習(xí)方式的多模態(tài)體驗式教學(xué)，就是指以學(xué)生為主體，立足于從體驗中感受知識，綜合運用多種教學(xué)模態(tài)、教學(xué)方法來全面刺激學(xué)生的感官和強化學(xué)生自身的體驗，轉(zhuǎn)被動為主動，讓學(xué)生在體驗中操作、實訓(xùn)，在體驗中獲取技能、提升能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。
二、管理學(xué)的現(xiàn)狀分析
我們知道，管理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是管理類專業(yè)的入門課。因此，要求必須傳授管理的基本原理、基本理論和方法，為其他專業(yè)的管理課程打下基礎(chǔ)。而管理學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生必須能夠?qū)W以致用，解決實際的管理問題。管理對象的多樣性、過程的復(fù)雜性和動態(tài)性又決定了管理者要借助的知識、方法和手段的多樣性，因此管理學(xué)又是一門涉及法律、政治、經(jīng)濟、心理學(xué)等其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。管理學(xué)的這些特點，使得教師在教學(xué)當(dāng)中很難去把握，致使目前的教學(xué)呈現(xiàn)這么一種狀態(tài):涉及面廣，理論性強，抽象難懂。且由于教學(xué)條件的限制，使得很多教師仍然以“教”為主，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，甚至之于他們而言“管理學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科”。另外一方面，對于某些高職院校來說，也注重實訓(xùn)教學(xué)，但由于案例教學(xué)法的引入，好像使得每次管理學(xué)的實訓(xùn)就是“分析案例、討論案例”，除了案例習(xí)題就沒有其它的實訓(xùn)方式了。案例分析教學(xué)一兩次效果還好，學(xué)生還會挺感興趣，但新鮮度一過，又提不起積極性，也達不到實訓(xùn)的目的。并且這種案例教學(xué)，多是一些經(jīng)典過時的案例，對于學(xué)生來說，那些案例離他們太遙遠，無法與他們的生活相對接，所以也沒有多大的意思。這些過時的案例同時還有一個弊端，比較脫離真實的管理環(huán)境，跟不上時展的腳步，與時代相脫節(jié)。再者，相較于普通高等院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生，他們具有這些特點:理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不強，自主性差、個性突出，對自己有興趣的就愿意花時間去學(xué)習(xí)，沒有興趣的懶得理睬。特別是隨著學(xué)生群體越來越多是90后，這種特點會更加明顯。90后生活的環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，他們可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輕易得到更多的方便快捷的信息。他們更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，而非紙質(zhì)版閱讀;他們更傾向于自我表達，而非單純的聽。準確來說，他們更注重動態(tài)的多種感官上的刺激享受，而非靜態(tài)單調(diào)的感官刺激。每次的教學(xué)調(diào)查，相當(dāng)多的學(xué)生反映希望老師少講理論，多講時事;少搬教材，多放視頻，多增添學(xué)生互動環(huán)節(jié)等等?？傊?，聽課對象的變化，要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，才能把學(xué)生吸引到課堂來。沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，是失去靈魂的教學(xué)。而高職院校課程的設(shè)計，必須以社會需求為導(dǎo)向，強調(diào)以就業(yè)能力為本位，全方位創(chuàng)新教學(xué)模式，以此加強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合運用能力，最終培養(yǎng)出勝任社會崗位的要求的人才。綜述以上分析，作者認為把多模態(tài)體驗式教學(xué)模式引入到管理學(xué)的教學(xué)實踐中去是一種必然選擇。
三、管理學(xué)多模態(tài)體驗式教學(xué)的探討
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，這為多模態(tài)體驗式教學(xué)引入課堂提供了基本的技術(shù)條件，也使得多模態(tài)體驗式教學(xué)成為了一種可能。
3．1多模態(tài)體驗式的課件
采用多模態(tài)教學(xué)，首先是在課件制作上靈活運用多種模態(tài)符號(如顏色、聲音、圖片、動畫)，增加課件的豐富性，強調(diào)內(nèi)容的針對性，直接為課堂服務(wù)。其次是在課件內(nèi)容的表現(xiàn)性上，也可以采用多模態(tài)符號來體現(xiàn)。比如根據(jù)上課內(nèi)容，運用圖片、視頻甚至表演等，就學(xué)習(xí)主題給出背景知識介紹來引發(fā)學(xué)生的興趣和動機，以便激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再者，教師還可以事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去找資料來制作課件，并且允許課件的表現(xiàn)形式多樣化，可以大大刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，為課堂增添更多的內(nèi)容。實踐證明，由于聲音、圖像、文字多種刺課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的效果。
3．2多模態(tài)體驗式的教學(xué)設(shè)計，突出提供真實管理情境
在進行教學(xué)設(shè)計的時候，在考慮人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，一定要以學(xué)生為中心，一定要注重教學(xué)情境的設(shè)計，突出以學(xué)生體驗為主。在教學(xué)設(shè)計之前，最好先做好相關(guān)的準備工作:一要對教學(xué)內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域有充分的了解;二對確定每一塊內(nèi)容的教學(xué)目標，哪一塊是注重理論知識的掌握的，哪一塊是注重學(xué)生能力培養(yǎng)的，都應(yīng)該有一個清晰的定位;三要對學(xué)生的情況有基本的了解，比如學(xué)生的基本特點、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)甚至是專業(yè)特點等;四是對教師本人的了解，如教師的性格、個性、能力等;五是考慮教學(xué)的條件和場所，比如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、傳播渠道等。只有對上述方面的準確把握之下，才能定位出合理的教學(xué)設(shè)計。針對高職院校的人才培養(yǎng)目標，在教學(xué)設(shè)計上，可以模擬真實的管理者實際工作職能的過程與實務(wù)開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以項目任務(wù)為形式，設(shè)計系統(tǒng)的實訓(xùn)體系，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3．3多模態(tài)體驗式的創(chuàng)新教學(xué)方法
為了全方面調(diào)動學(xué)生的積極性，給予多方面的感官刺激，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上要求拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，探討多樣化的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的探討上，應(yīng)注意以學(xué)生體驗為主。1)案例教學(xué)法。在多模態(tài)體驗式模式下，應(yīng)該創(chuàng)新案例教學(xué)法?？梢钥紤]采用以下兩種形式。第一種形式是教師提供實際生活中的最新最熱門的真實案例，通過視頻、圖片、語音等形式引入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生進入案例的情景中去，分析與討論，結(jié)合所學(xué)知識尋求解決問題的方案，并匯報成果，最后總結(jié)和點評。第二一種形式是由鼓勵學(xué)生從生活尋找案例，并允許學(xué)生用多種手段比如PPT演示、表演或者視頻等方式表現(xiàn)出來，由于案例貼切學(xué)生生活，更能引起學(xué)生共鳴。他們在分析和討論中會插入自己的體驗感悟，會使得分析更加全面和生動，也能拉近管理和學(xué)生自己的距離，增強他們學(xué)習(xí)的信心。2)行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向法也是體驗式學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。管理學(xué)的一個重要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握管理的四大職能———計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。因此，采用行動導(dǎo)向法最適合不過。行動導(dǎo)向教學(xué)法是通過行動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，主要分為四個階段:準備與導(dǎo)入階段(分組、情景導(dǎo)入、名片制作)、執(zhí)行任務(wù)階段(分工合作，角色扮演)、展示與評價階段(展示成果，適當(dāng)點評)、考評階段(教師、學(xué)生共同制定評價標準)。行動導(dǎo)向法強調(diào)在“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟感受，融合了多種模態(tài)(視覺、聽覺、觸覺等)，并且能夠模擬真實管理情景，能大大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實踐中掌握管理的職能。3)辯論賽。辯論賽也是一種重要的體驗式學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生掌握理論知識。其主要操作流程是:老師根據(jù)課程內(nèi)容出一個有爭議的辯題(這個辯題最好結(jié)合時事)，然后抽簽選出正反雙方、觀眾、評委等;學(xué)生根據(jù)自己的角色去搜尋資料，做好辯論準備;各就各座，展開辯論;結(jié)束后評委點評、觀眾提問和老師總結(jié)點評。辯論賽的特點是明辨是非、糾正錯誤、取長補短，集思廣益，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、分析能力與綜合能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果辯論賽中允許通過表演、視頻等方式來展現(xiàn)自己的觀點，效果會更好。4)PPT演示法。這種方法具體操作是把班里的學(xué)生分為若干小組，實行教師指導(dǎo)、組長負責(zé)制(組長輪流上任)，分別設(shè)置不同的“學(xué)術(shù)專題”，并將其分配給不同的學(xué)習(xí)小組，由各團隊成員自己主動探索，自主解決，最后用PPT形式(也可以輔之以視頻、歌曲、廣告等)把學(xué)習(xí)成果匯報，最后答觀眾提問。這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以鍛煉學(xué)生管理他人和自我管理的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力，以及提高表達能力，增強自信心，為日后走上管理崗位做好準備。5)游戲教學(xué)法。玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，也是一種重要的體驗式學(xué)習(xí)手段。這種方法的具體操作是老師事先制定好游戲計劃(包括游戲的目標、評價標準、游戲流程)、游戲的選擇(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點確定合適的教學(xué)游戲)、游戲規(guī)則的說明(參與者和不參與者的具體要求都明確說明)、編組活動和進行活動評價(最好還有一個學(xué)生活動總結(jié))。這種方法既可以讓學(xué)生在緊張的理論學(xué)習(xí)之際，放松一下大腦，還可以通過愉快的游戲鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解，更可以讓學(xué)生通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，促進知識的遷移。
四、結(jié)語
