教師德能勤能績廉精選(九篇)

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第1篇：教師德能勤能績廉范文

三．勤 我每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，將我的課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。 我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤。我認(rèn)真做好上級(jí)

 

交給我的各項(xiàng)工作，在工作中即時(shí)補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。 四．績 （一）教學(xué)上有了進(jìn)步 作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，我對(duì)三年級(jí)的教學(xué)無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開學(xué)初的頭兩個(gè)月，我堅(jiān)持每天去要聽別的老師上*課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅(jiān)持聽一課，上一課。我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為一下三步：自己獨(dú)立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對(duì)照著他們的課堂教學(xué)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書》進(jìn)行再次修改，將文本中的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位。 聽了別的老師上過課之后，讓我對(duì)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，我還是每周堅(jiān)持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨(dú)立地進(jìn)行常態(tài)課的教學(xué)是我錢兩個(gè)月大量聽課并進(jìn)行總結(jié)的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實(shí)基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，第二課時(shí)則是體會(huì)文章的中心。 現(xiàn)在，我的教學(xué)逐步上了軌道。當(dāng)然，每次領(lǐng)導(dǎo)來聽我的課后，我總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個(gè)練習(xí)中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字義來選擇多音字的讀音。 同時(shí)，鳳凰語文網(wǎng)、教育在線、教育博客是我進(jìn)步的搖籃，特別是鳳凰語文網(wǎng)讓我學(xué)會(huì)要把教材讀厚。當(dāng)然，我還喜歡上了閱讀。 （二）班主任工作中學(xué)會(huì)考慮細(xì)節(jié)

 

班主任工作是細(xì)小瑣碎的，而我又沒有任何經(jīng)驗(yàn)。所以在班主任工作的道路上，我拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細(xì)節(jié)問題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊(duì)、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了

 

家長、孩子都很注意這*些細(xì)節(jié)。作為班主任不能有任何忽略。在與家長的交流中，我也了解到了家長的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著“孩子是夸出來的”的理念，我盡量多的夸獎(jiǎng)孩子，放大他們的閃光點(diǎn)，讓平時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮而甚少受到表揚(yáng)的孩子也有獎(jiǎng)勵(lì)。 同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細(xì)致入微。 五．廉 我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)困生的課后補(bǔ)習(xí)，我堅(jiān)持認(rèn)為是一名教師應(yīng)該做的。家長們總是對(duì)我說“麻煩你多費(fèi)心了”這樣的話。我總是告訴他們，這是我應(yīng)該做的。我時(shí)常想，若是孩子們都很優(yōu)秀，那還需要我們教師干什么。我們的職責(zé)就是使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，這其中是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和付出的。所以面對(duì)學(xué)困生，我想盡辦法讓他們進(jìn)步，所以我從不贊成“教師有償家教”。 以上，是我這一學(xué)期來的工作總結(jié)。這一學(xué)期，我成長了，我收獲了，但更發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方，這些都是我在今后的工作中努力的方向。

第2篇：教師德能勤能績廉范文

一、德（師德）

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我積極參加學(xué)校安排的每次政治學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

二、能（能力）

一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱，決定著她能否履行好崗位賦予的職責(zé)和完成好領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。我堅(jiān)信認(rèn)真努力是成長的唯一途徑，我堅(jiān)持多學(xué)、多問、多想、多聽課，努力研究學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。大班的孩子，比起中班都長大了很多。他們?cè)诤芏喾矫娑家呀?jīng)有了自己的想法。所以，面對(duì)他們，我不把他們當(dāng)成小孩來對(duì)待。我把他們看成是一個(gè)人，一個(gè)完整而獨(dú)立的人。所以我充分尊重孩子。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實(shí)現(xiàn)我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己平時(shí)的言行?；顒?dòng)中我是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，其余時(shí)間，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種小秘密。

三、 勤（勤奮）

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，與搭班老師溝通好協(xié)調(diào)好，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。

我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤。我認(rèn)真做好自己的班主任工作，在工作中即時(shí)補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。

四、績（成績）

本學(xué)年度我和搭班莊老師共同擔(dān)任太陽三班的教學(xué)工作，平時(shí)在一日活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，特別是上課時(shí)的紀(jì)律教育，使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并在日常生活中注意隨機(jī)教育，使孩子的紀(jì)律意識(shí)逐漸形成。引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

五、    廉（廉潔）

我時(shí)刻要求自己，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。我常把孩子看成是自己的孩子，而孩子的成長需要我們的正確指引，無論是思想，還是精神。因此，在學(xué)校廉政建設(shè)工作中，我時(shí)刻做到自尊、自愛、自重，并進(jìn)一步堅(jiān)定信念，自覺與不正之風(fēng)劃清界限。 

六、    學(xué)（學(xué)習(xí)）

第3篇：教師德能勤能績廉范文

【關(guān)鍵詞】崗位職責(zé)；教師績效考核；績效管理

一、問題的提出

每到年末教師考核的時(shí)候，一些高校各部門都很忙，領(lǐng)導(dǎo)們忙于各種績效表格的編制和分?jǐn)?shù)的設(shè)置，忙于各式各樣的打分，統(tǒng)計(jì)等等；老師們則挖空心思對(duì)付這些表格，都希望在表格出彩。

當(dāng)考核的結(jié)果公示出來的時(shí)候，就會(huì)有一些人覺得不公平，不服氣?！八狞c(diǎn)比我做得好？怎么是優(yōu)秀，肯定有貓膩！”“能不能把優(yōu)秀的業(yè)績拿出來比比啊？”如此等等。

總而言之，每年各部門領(lǐng)導(dǎo)最頭疼的就是考評(píng)，年年想辦法，歲歲換表格，結(jié)果還是有一些人不滿意。

主要是因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定，特別是高校教師，沒有升學(xué)率的要求，很難通過學(xué)生的成績來決定高低。另一方面教師的工作又都針對(duì)一些“軟問題”（徐冬青，2009），這些“軟問題”短期內(nèi)又沒有辦法看出效果，也沒有更好的辦法量化。第三，很多時(shí)候，高校教師工作往往在“八小時(shí)”以外，備課、科研、社會(huì)服務(wù)等很多時(shí)候在八小時(shí)以外完成的。第四，高校教師考核指標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)，導(dǎo)向性不足，統(tǒng)一按“德、能、勤、績、廉”五方面考核，且每人在每個(gè)方面分值權(quán)重都一樣，最終難免張冠李戴，達(dá)不到考核的初衷（李凌，2007）。第五，更重要的問題是不少學(xué)校在年終考核時(shí)才想起來做考評(píng)，走走形式，設(shè)置的一些量化指標(biāo)的可信度、實(shí)際意義和作用都大打折扣。而考評(píng)的形式往往是多采取“投票、打分或者提名等方式進(jìn)行”（余娟清，2007）。另外教育的對(duì)象的特殊性，不同的教育對(duì)象要求不同，理解能力的不同，因而對(duì)教師產(chǎn)生不同的感受和認(rèn)知。

總而言之，因?yàn)榉N種原因，高校教師在考評(píng)上或多或少的存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致了一些不滿因素的產(chǎn)生。

縱觀這些不滿因素，集中表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，考評(píng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不明確，往往是集中考評(píng)德能勤績廉，而這些指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)往往沒有指定出來，也就是說德能勤績廉方面怎么做到如何是合格的，做到如何是優(yōu)秀的，存在不少爭議。第二，考評(píng)的形式存在爭議。往往是自評(píng)、互評(píng)，最后有領(lǐng)導(dǎo)拍板決定，或者有部分（全體）成員進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀。這里面就有不少人情分在里面，一般不能把優(yōu)秀的選出來。第三，考評(píng)不僅僅是年終的事情，應(yīng)該在年初就要提出目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)教師知道努力的方向，知道往哪里走，如何走。不能到了年底才秋后算賬，告訴他不合格。也就是說考評(píng)是貫穿在整個(gè)年度之中，要時(shí)常進(jìn)行績效溝通。

二、建立基于教師崗位職責(zé)的績效指標(biāo)

由于教師工作的復(fù)雜和難以全面衡量，因此引進(jìn)關(guān)鍵績效指標(biāo)法就顯得非常重要了。所謂關(guān)鍵績效指標(biāo)法(Key Performance Indicator，KPI)，通常是指企業(yè)宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)過層層分解產(chǎn)生的可操作性的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)。它把對(duì)績效的評(píng)估簡化為對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)的考核，將關(guān)鍵指標(biāo)當(dāng)作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，把員工的績效與關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行比較的評(píng)估方法。

在設(shè)計(jì)關(guān)鍵績效指標(biāo)時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教師的崗位職責(zé)，以崗位職責(zé)來設(shè)計(jì)和分解KPI指標(biāo)，通過考查這些KPI指標(biāo)來顯示教師本年度工作職責(zé)的完成情況，如果忽視了學(xué)校的目標(biāo)和教師崗位職責(zé)而談?wù)摗暗?、能、勤、績、廉”，將?huì)造成個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)的不統(tǒng)一，區(qū)分度不明顯而引起部分員工的不滿。

1.教師KPI指標(biāo)設(shè)計(jì)

教師KPI來源于學(xué)校的教育目標(biāo)，目前我國高校的教育目標(biāo)：教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。當(dāng)然作為高等教育一部分的高職院校的教育目標(biāo)也是教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。所以在對(duì)教師進(jìn)行績效指標(biāo)的設(shè)立時(shí)必須要考慮學(xué)校的總體目標(biāo)的落實(shí)。另一方面高校都實(shí)行了崗位制度，根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)設(shè)立了不同崗位，不同的崗位要求不同，崗位職責(zé)不同，實(shí)行的崗位工資也不同。既然崗位的設(shè)置是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，那么考核就是要考查一年來該教師履行該崗位的職責(zé)情況。不同脫離崗位職責(zé)而談?wù)摗暗?、能、勤、績、廉”。所以在設(shè)計(jì)績效指標(biāo)的圍繞著崗位職責(zé)來設(shè)計(jì)。

下面以某校工商管理系教師職責(zé)為例來說明基于崗位的KPI指標(biāo)設(shè)計(jì)。該校工商管理系教師按照學(xué)校的要求，把教師分為三類：教學(xué)為主型、教育科研型和科研型。比如教學(xué)為主型的教師（講師）的崗位職責(zé)如下：（1）完成教學(xué)工作量360課時(shí)；（2）完成科研積分6分；（3）完成其他工作量40分；（4）其他臨時(shí)性任務(wù)。

因此在對(duì)講師績效考核指標(biāo)就要圍繞著這個(gè)崗位職責(zé)來設(shè)計(jì)。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)的確立

在考核指標(biāo)確立以后，要對(duì)該指標(biāo)的完成情況作出定義，即規(guī)定合格、優(yōu)秀等不同等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。如上表1，可以定義超過規(guī)定量的20%及以上的，定為A，規(guī)定為“優(yōu)秀”；基本完成任務(wù)的，定為C，規(guī)定為“合格”。這樣的話，是教師明確自己的任務(wù)和努力方向。

3.關(guān)于師德指標(biāo)

由于教師工作的特殊性，是培養(yǎng)人和塑造人的職業(yè)，所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注意“身正為范”。教師除了教育教學(xué)以外，師德是很重要的一部分。所以師德也是一項(xiàng)重要的考評(píng)指標(biāo)不可忽視。《教師法》第22條規(guī)定，“學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。”因此在設(shè)計(jì)教師績效考核指標(biāo)時(shí)，不可不對(duì)師德進(jìn)行考核。

大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的師德一票否決制，這是有一定道理的。關(guān)于師德指標(biāo)的設(shè)計(jì)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該采取否定式，如不猥褻學(xué)生、不歧視學(xué)生等，一旦觸犯，就不能評(píng)優(yōu)。

三、績效管理是一個(gè)系統(tǒng)工程

績效管理是一個(gè)過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是績效評(píng)估。完整的績效管理包含了績效計(jì)劃、績效輔導(dǎo)、績效考核、績效反饋等階段，這些階段是一個(gè)有機(jī)的整體。

在績效計(jì)劃階段，學(xué)校和教師共同討論確定教師本年度應(yīng)該完成哪些工作和達(dá)到什么樣的程度，也就是說是制定教師績效目標(biāo)的階段。值得注意的是，在確定教師績效目標(biāo)的時(shí)候，就要告訴他績效的標(biāo)準(zhǔn)，即合格的標(biāo)準(zhǔn)是什么，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是什么，不合格的標(biāo)準(zhǔn)是什么，使每個(gè)教師在年度之初，對(duì)于年度要完成的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)了然于胸，也為將來更好的完成年度任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如果在此階段，教師對(duì)于績效目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不明確，那么后面的績效評(píng)估也就模糊不清，從而產(chǎn)生不滿。

績效輔導(dǎo)是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)績效管理過程，在這個(gè)過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該和教師保持不斷的溝通，明確教師在完成目標(biāo)時(shí)遇到什么困難、需要提供什么樣的幫助來更好地完成既定的目標(biāo)。當(dāng)然在此階段，為了更好的了解教師的績效狀況，學(xué)校主管也要注意收集和記錄相關(guān)的績效數(shù)據(jù)，一方面為以后的績效考評(píng)做準(zhǔn)備，更重要的是給教師提供改進(jìn)績效的依據(jù)。不能給了教師一個(gè)任務(wù)清單，不聞不問，然后秋后算賬。

績效考核是學(xué)校管理者依據(jù)績效計(jì)劃階段所確立的標(biāo)準(zhǔn)和績效輔導(dǎo)階段所收集的數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

績效反饋是在績效考核后，學(xué)校的管理者應(yīng)該與教師進(jìn)行面談溝通，就考核年度的考評(píng)結(jié)果、存在的問題、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行一個(gè)溝通，同時(shí)為下一階段的績效提出改進(jìn)的辦法。

因此，完整的教師績效管理，不單單是績效考核，還包括其他三個(gè)方面，忽視了其他任意一方面，都會(huì)產(chǎn)生不滿，都會(huì)認(rèn)為考評(píng)的不合理，不滿意。所以學(xué)校教師的績效管理一定要從系統(tǒng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬青.教師工作的復(fù)雜性剖析[J].教育發(fā)展研究,2009,4.

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[3]余娟清,陳少平.基于人力資源管理層面的高校教師評(píng)價(jià)體系評(píng)析[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,1.

第4篇：教師德能勤能績廉范文

1、總體要求：2011年度的考核工作，要在總結(jié)近年來年度考核工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照上級(jí)關(guān)于考核工作的有關(guān)政策規(guī)定和要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，嚴(yán)格程序，認(rèn)真實(shí)施。既要延續(xù)過去芮校長領(lǐng)導(dǎo)時(shí)某些成功的做法，也要有所體現(xiàn)我這個(gè)新校長的思想。2、年度考核優(yōu)秀指標(biāo)分配：15個(gè)優(yōu)。

年度考核為優(yōu)秀等次的，給予嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)連續(xù)三年年度考核結(jié)果為優(yōu)秀等次的，給予記功獎(jiǎng)勵(lì)（有關(guān)年度考核記大功的規(guī)定暫停執(zhí)行）。記功的對(duì)象均必須從連續(xù)優(yōu)秀等次人員中產(chǎn)生，不能同時(shí)推薦嘉獎(jiǎng)和記功兩種獎(jiǎng)勵(lì)。受嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的，獎(jiǎng)金500元；受記功獎(jiǎng)勵(lì)的，獎(jiǎng)金800元。由教育局開年后頒發(fā)獎(jiǎng)金，在績效工資考核中不作安排。

3、考核程序和辦法：

（1）推行以考績?yōu)橹鞯目冃Э己宿k法?？己思纫⒁饧骖櫟隆⒛?、勤、績、廉五個(gè)方面的內(nèi)容的全面性，更要突出工作實(shí)績的重要性。按照文件規(guī)定，病假累計(jì)超過半年的人員，不參加當(dāng)年度考核。

（2）完善民主測評(píng)辦法。首先分年級(jí)組第一次測評(píng)，推出30名考優(yōu)候選人（組內(nèi)要按票數(shù)排列）；其次突出主管領(lǐng)導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)作用，在適度增減的基礎(chǔ)上確定全校民意測評(píng)的候選人；第三是全校教師對(duì)候選人進(jìn)行民主測評(píng)；第四是領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)民意測評(píng)情況對(duì)候選人進(jìn)行綜合審議與票決，確定15名考核優(yōu)秀嘉獎(jiǎng)人選與25名的校級(jí)先進(jìn)教育工作者（校級(jí)先進(jìn)工作者將在績效工資中安排獎(jiǎng)勵(lì)）。

（3）堅(jiān)持師德考核與年度考核相結(jié)合。凡師德考核未達(dá)到“優(yōu)秀”等次的，年度考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”，且取消各類評(píng)優(yōu)資格，凡師德考核不合格者，當(dāng)年事業(yè)單位年度考核等次定為不合格，并推遲兩年評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱和晉升高一級(jí)職務(wù)。

4、時(shí)間和材料要求：1月4號(hào)動(dòng)員部署，個(gè)人完成年度小結(jié)初稿；1月5日上午孫會(huì)計(jì)到學(xué)區(qū)領(lǐng)取年度考核和行政獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)材料，分發(fā)到各組并填表完成，1月5號(hào)下午4點(diǎn)在各年級(jí)一班教室分組交流、推薦5名優(yōu)秀候選人（按票數(shù)高低排列），4:40前各組長將推薦出的候選人名單報(bào)陳校長。1月6日上午10點(diǎn)召開教師大會(huì)搞民意測評(píng)。下午1點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)小組開會(huì)審議票決并公示結(jié)果。1月7日前完成個(gè)人考核表及評(píng)審意見，相關(guān)人員填寫好獎(jiǎng)勵(lì)表格，按年級(jí)組為單位交會(huì)計(jì)處。1月10日孫會(huì)計(jì)完成各類表格匯總，并上報(bào)學(xué)區(qū)。年度考核表、工作人員獎(jiǎng)勵(lì)審批表必須用黑色或藍(lán)墨水手工填寫（不能打?。?/p>

5、考核領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：陳克副組長：錢曙光

組員：領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員以及語數(shù)英三大組教研組長華偉英、梁勤芳、何英

材料員：孫紅武

最后我對(duì)考核評(píng)優(yōu)還要談四個(gè)觀點(diǎn)，供大家體會(huì)：

1、評(píng)優(yōu)對(duì)象可與去年重復(fù)，不搞輪換制、攤派制。我認(rèn)為確實(shí)成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀者可以連年評(píng)優(yōu)、甚至記功獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然重復(fù)評(píng)優(yōu)的人數(shù)不宜太多。

2、給大家算筆賬：如果搞平均的話、按照教育局意圖每8人可以有一個(gè)優(yōu)秀指標(biāo)，也就是平均8年才能輪到一次。所以8年內(nèi)評(píng)到幾次優(yōu)的通知要滿足、是沾光了；8年來都沒評(píng)到優(yōu)的同志呢有點(diǎn)“吃虧”，可以考慮照顧。

3、在相似情況下，為了覆蓋面更廣，我們也鼓勵(lì)有的同志主動(dòng)謙讓，這是風(fēng)格問題。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組終審時(shí)會(huì)盡量考慮到年級(jí)組之間、主科副科老師之間、教學(xué)一線與后勤之間、領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間的覆蓋面與相對(duì)平衡，但不可能面面俱到。

第5篇：教師德能勤能績廉范文

關(guān)鍵詞：教師；廉潔從教；監(jiān)督機(jī)制

中圖分類號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0235-02

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彪m然現(xiàn)代教育的課程在更新，教育的模式在創(chuàng)新，但其啟蒙開智、文明傳承、人格塑造的教育本質(zhì)沒有變；教育的方法在變革，教師的觀念在變化，但教書育人、引領(lǐng)未來、為人師表的教師職責(zé)沒有變。教師的使命在于用師者的人格孵化學(xué)生人格，用師者的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用師者的生命影響學(xué)生的生命。這樣的使命和責(zé)任要求教師必須是恪守道德的典范。而廉潔是中國傳統(tǒng)道德的基本規(guī)范，被視為“國之大維”和“人生大綱”。因此，廉潔也就是師道之前提、從教之根本。

一、廉潔的含義

廉潔一詞最早出現(xiàn)于屈原的《楚辭·招魂》中，文中提到“朕幼清以廉潔兮，身服義爾未末沫?！睎|漢著名學(xué)者王逸在《楚辭·章句》中注釋：“不受曰廉，不污曰潔。”也就是說，不接受他人的饋贈(zèng)的錢財(cái)禮物，不讓自己清白的人品受到玷污，就是廉潔。廉潔在《辭?！飞辖忉尀椤扒辶?，清白”，與貪污相對(duì)。它包含兩層意思，一是為人廉潔，要求做人清介自守，指通過自律保持廉潔的品德。即能自覺地以法律和道德來約束自己，使自己的思想、言語和行為都合乎法律和道德。在任何時(shí)候、任何情況下都使自己的一言一行合乎廉潔的要求，做到立身正直、處事公平、做人清白，這是基礎(chǔ)。二是為官廉潔，要求廉潔奉公，這是對(duì)為官的基本要求。廉潔雖有層次上的不同，但是，無論是為民還是為官，都應(yīng)當(dāng)廉潔。廉潔從教是對(duì)教師品行和作風(fēng)方面的道德要求，是教師道德情操的具體體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段教師隊(duì)伍廉潔從教中存在的問題

現(xiàn)階段，在教師隊(duì)伍中廉潔從教方面還存在這一定的問題，這問題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有主觀方面，又有客觀方面；既有整個(gè)“大氣候”的影響，又有“小環(huán)境”的因素。筆者認(rèn)為其主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）經(jīng)濟(jì)大潮的負(fù)面影響

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，人們固有的價(jià)值觀念發(fā)生了改變。學(xué)校是思想文化碰撞的前沿地帶，不可避免地最早受到各種價(jià)值觀念的沖擊，使師德行為失序，教育的功利化行為增多，很多教師開始更多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)回報(bào)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神受到物質(zhì)的侵襲，師德的內(nèi)在自我約束力和外在制裁力相對(duì)脆弱。有的老師耐不住寂寞和平淡，禁不住物質(zhì)誘惑，開始想方設(shè)法利用自己的知識(shí)和一技之長謀取利益。

（二）教師考評(píng)導(dǎo)向的影響

高校對(duì)教師業(yè)績和成就的評(píng)價(jià)主要是通過職稱來衡量，職稱的高低不僅是其學(xué)術(shù)水平高低的標(biāo)志，而且決定了其工資收入、分房資格、出國培訓(xùn)等待遇問題。目前職稱評(píng)定條件，更多的是看參評(píng)者的科研課題和論文、專著的級(jí)別和數(shù)量；道德方面的要求與考核往往流于形式，只要沒有明顯的違紀(jì)違法，幾乎沒有因思想品質(zhì)不合格被淘汰的。這種評(píng)價(jià)制度容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗的滋長，對(duì)教師的影響就在所難免。

（三）監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制乏力

盡管目前學(xué)校重視廉政建設(shè)，成立了黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)了相關(guān)的廉潔從教的內(nèi)容，有的高校還細(xì)化了行為規(guī)范，但是落實(shí)和實(shí)效還有待加強(qiáng)。高校廉潔從教建設(shè)還沒有形成很好的監(jiān)督管理機(jī)制，只注重教育引導(dǎo)，缺乏有效管理和監(jiān)督，教育與管理、監(jiān)督脫節(jié)。

三、教師如何能做到廉潔從教

在當(dāng)前形勢下，要特別強(qiáng)調(diào)“廉潔從教”，每位老師都要遵守職業(yè)道德，堅(jiān)守高尚情操。筆者認(rèn)為，教師廉潔從教要做到以下幾點(diǎn)。

（一）教師要做到廉潔從教，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)守道德規(guī)范

教師要做到廉潔從教，就必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，必須讓每一位教師都明晰教師這個(gè)職業(yè)有明確的職業(yè)道德規(guī)范要求。教育部在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》 （征求意見稿）中明確指出，高校教師要愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表、要自尊自律，清廉從教，以身作則，要模范遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)，自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。

要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，要讓教師明白這種職業(yè)不會(huì)為我們帶來物質(zhì)上的富有，但是我們?cè)诰裆蠀s是充實(shí)的、快樂的。論財(cái)產(chǎn)教師兩袖清風(fēng)、一無所有，但教師卻富有，教師擁有無數(shù)學(xué)生對(duì)我們愛的回報(bào)。

要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育教師廉潔自省、樂于奉獻(xiàn)。教師的廉潔奉獻(xiàn)精神就是以為學(xué)生服務(wù)為最高目的，以培育學(xué)生成才成人為最大責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，淡泊名利，樂于付出，不重索取的精神?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”，甘于清貧、甘于奉獻(xiàn)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師精神的核心，是為人師表的體現(xiàn)。

（二）教師要做到廉潔從教，就是要真心的熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)

要讓教師要做到清正廉潔，就要教育教師用真愛去關(guān)心學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生的成績確實(shí)存在“好”與“不好”的區(qū)別，學(xué)生的家長也確實(shí)有不同的層次，但教師就應(yīng)該“有教無類”不能有“親”、“疏”之分。要用愛去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要學(xué)會(huì)尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，他就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向你敞開心扉，愿意接受你如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風(fēng)趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態(tài)度，扎實(shí)淵博的知識(shí)，公平的態(tài)度猶如和煦的陽光溫暖地照射到學(xué)生的心靈。他們才會(huì)信任尊重教師，即“親其師，信其道”。

（三）鼓勵(lì)教師廉潔從教，自我約束

只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造，因此要鼓勵(lì)教師自我約束。

教師不僅要有廣博的學(xué)識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，更要有高尚的人格魅力，才能影響學(xué)生愛國守法、明理誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，成為學(xué)生求智、做人的楷模。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點(diǎn)，做事粗糙，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒有愛心，為人不廉不潔，則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面作用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)的不信任感，甚至對(duì)未來失去信心。所以教師必須自我約束，做一個(gè)廉潔從教，道德高尚的人。

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生一生執(zhí)教，廉潔自律，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！彼倪@種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。因此，為人師必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師作為肩負(fù)社會(huì)育人大任的工作者也當(dāng)以廉潔立世，為真為善為美。廉潔是師道之前提，師道是立教之根本；廉潔也是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是教師形象的感人魅力。

（四）完善考評(píng)體系，加強(qiáng)監(jiān)督管理

要做到教師廉潔從教，僅僅有教化是不夠的，需要建立完善的考評(píng)體系和監(jiān)督機(jī)制，才能切實(shí)保證廉潔從教。要將廉潔從教納入學(xué)校教師年度考核，并將是否取得實(shí)效作為提拔任用、職務(wù)聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。建議在教師職稱評(píng)定中實(shí)行教師師德師風(fēng)一票否決制，并將教師師德師風(fēng)考核作為年終考核、職稱評(píng)定、出國培訓(xùn)等首要條件，并細(xì)化相關(guān)行為規(guī)范。

要健全教風(fēng)廉政機(jī)制，研究工作計(jì)劃，制訂實(shí)施方案，充實(shí)廉潔從教的內(nèi)容，落實(shí)相關(guān)行為規(guī)范，形成健全的監(jiān)督管理機(jī)制。要通過演講賽、書畫賽、宣講會(huì)等多種形式營造學(xué)廉、思廉、議廉、護(hù)廉、保廉的良好氛圍，進(jìn)一步提升教師廉潔意識(shí)。

第6篇：教師德能勤能績廉范文

一、德

作為一名黨員教師，本人政治立場堅(jiān)定，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》。注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。

二、能

作為班主任，我時(shí)刻把學(xué)生安全放在首位，強(qiáng)化學(xué)生在校一日常規(guī)安全細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，明確班委執(zhí)勤制度，課間班委分別在教室和樓道執(zhí)勤，確保同學(xué)們做好喝水、換書、上廁所的課間三件事，保證安全和秩序。本學(xué)期，在班級(jí)設(shè)置了雛鷹爭章欄，將班級(jí)評(píng)比制度與雛鷹爭章相結(jié)合，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、環(huán)保、文明、紀(jì)律等共五個(gè)方面提高學(xué)生的自我約束力。充分發(fā)揮中隊(duì)干部的作用，中隊(duì)委定期開會(huì)，明確自身任務(wù)，輔助班主任維持班級(jí)各項(xiàng)秩序。明確小隊(duì)長的職責(zé)，每天大課間、午餐前檢查各小隊(duì)員地面及桌面衛(wèi)生，督促同學(xué)們養(yǎng)成自覺打掃、整理、維持班級(jí)衛(wèi)生的習(xí)慣。指導(dǎo)小隊(duì)長定期開展小隊(duì)活動(dòng)，如植樹美化家園、我給雷鋒畫張像、與文明握手撿垃圾等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。本學(xué)期按照學(xué)校德育安排認(rèn)真開好班隊(duì)會(huì)，并結(jié)合本班特點(diǎn)，開展特色德育活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我開展了學(xué)會(huì)合作的心理班會(huì)課。針對(duì)部分學(xué)生習(xí)慣依賴別人、不愿自己思考問題的情況，進(jìn)行了《做一只“會(huì)拐彎的毛毛蟲”》的思維訓(xùn)練指導(dǎo)。本學(xué)期家長進(jìn)課堂活動(dòng)邀請(qǐng)了在科技大學(xué)任教的學(xué)生家長，開展了一場 “京劇藝術(shù)賞析”的講座。

作為英語教師，我認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)抓學(xué)生語音語調(diào)。在上好課的同時(shí)，及時(shí)反思。學(xué)習(xí)、更新教育理念，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過與同組老師研課、磨課，提升自身的業(yè)務(wù)能力。在班級(jí)開展形式多樣的英語展示和比賽，濃郁英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信。

三、勤

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。以學(xué)校工作為重，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失,本學(xué)期承擔(dān)三個(gè)班的工作量也毫無怨言,生病期間堅(jiān)持工作,不耽誤課程進(jìn)度和學(xué)校各項(xiàng)工作。

四、績

本學(xué)期，我所帶班級(jí)成績優(yōu)異。在第十七屆21世紀(jì)演講比賽決賽中,我所指導(dǎo)的學(xué)生,一名獲得一等獎(jiǎng),兩名二等獎(jiǎng),兩名三等獎(jiǎng)。在第二屆生態(tài)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我的視頻德育課獲得三等獎(jiǎng)。在第六屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課決賽中獲得三等獎(jiǎng)。

五、廉

工作中，我時(shí)刻以身作則，廉潔自律，從不有償為學(xué)生補(bǔ)課或推薦教輔材料，從不收受家長禮品、禮金。

第7篇：教師德能勤能績廉范文

三．勤我每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，將我的課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤。我認(rèn)真做好上級(jí)交給我的各項(xiàng)工作，在工作中即時(shí)補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。四．績（一）教學(xué)上有了進(jìn)步作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，我對(duì)三年級(jí)的教學(xué)無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開學(xué)初的頭兩個(gè)月，我堅(jiān)持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅(jiān)持聽一課，上一課。我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為一下三步：自己獨(dú)立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對(duì)照著他們的課堂教學(xué)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書》進(jìn)行再次修改，將文本中的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位。聽了別的老師上過課之后，讓我對(duì)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，我還是每周堅(jiān)持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨(dú)立地進(jìn)行常態(tài)課的教學(xué)是我錢兩個(gè)月大量聽課并進(jìn)行總結(jié)的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實(shí)基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，第二課時(shí)則是體會(huì)文章的中心?，F(xiàn)在，我的教學(xué)逐步上了軌道。當(dāng)然，每次領(lǐng)導(dǎo)來聽我的課后，我總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個(gè)練習(xí)中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字義來選擇多音字的讀音。

 

同時(shí)，鳳凰語文網(wǎng)、教育在線、教育博客是我進(jìn)步的搖籃，特別是鳳凰語文網(wǎng)讓我學(xué)會(huì)要把教材讀厚。當(dāng)然，我還喜歡上了閱讀。（二）班主任工作中學(xué)會(huì)考慮細(xì)節(jié)班主任工作是細(xì)小瑣碎的，而我又沒有任何經(jīng)驗(yàn)。所以在班主任工作的道路上，我拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細(xì)節(jié)問題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊(duì)、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細(xì)節(jié)。作為

 

第8篇：教師德能勤能績廉范文

一、主要做法

1. 強(qiáng)化“三種教育”，以學(xué)習(xí)強(qiáng)認(rèn)知

（1）強(qiáng)化職業(yè)道德教育。我縣通過召開專題會(huì)議，組織教師深入學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本要求，提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為，全面提升師德素養(yǎng)，營造良好的教書育人環(huán)境。同時(shí)，我縣把貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》列為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查。

（2）強(qiáng)化遵紀(jì)守法教育。我縣進(jìn)一步完善教師工作紀(jì)律管理制度，定期組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)，定期給教師念念“緊箍咒”，敲敲警鐘，端正教師的工作態(tài)度，凈化教師的思想；要求教師簽訂《工作紀(jì)律責(zé)任狀》，進(jìn)一步規(guī)范教師的工作行為，提高工作效率，樹立良好的形象。

（3）強(qiáng)化履職盡責(zé)教育。我縣采取激勵(lì)措施，激勵(lì)廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、履職盡責(zé)；引導(dǎo)、幫助教師樹立和堅(jiān)定把教師這份“職業(yè)”當(dāng)作“事業(yè)”來干的信念，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)工作；切實(shí)增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)，把學(xué)校當(dāng)作“家”來經(jīng)營，把學(xué)生當(dāng)成“孩子”來關(guān)愛，用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮才能和潛力，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展奉獻(xiàn)才智和力量。

2. 著力“三個(gè)重點(diǎn)”，以實(shí)踐強(qiáng)內(nèi)功

我縣每年在全縣教體系統(tǒng)深入開展師德主題教育活動(dòng)，全力促進(jìn)全縣師德建設(shè)工作“四引領(lǐng)”“三確?！薄八奶嵘蹦繕?biāo)（“434”目標(biāo)）的全面實(shí)現(xiàn)?！八囊I(lǐng)”，即用思想引領(lǐng)為教師播種夢(mèng)想，用精神引領(lǐng)為教師傳遞夢(mèng)想，用文化引領(lǐng)為教師共筑夢(mèng)想，用行為引領(lǐng)為教師放飛夢(mèng)想；“三確?！?，即學(xué)生對(duì)教師滿意度零投訴，家長對(duì)教師職業(yè)道德零投訴，社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為零投訴；“四提升”，即教師師德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力全面提升。

（1）夯實(shí)“過四關(guān)”，堅(jiān)守“師德底線”?！敖處煹墓ぷ魇且粋€(gè)良心活?！苯處煴仨毦邆淞己玫膸煹虏粌H是對(duì)教師個(gè)人行為的要求，也是教育學(xué)生的重要手段，起到“以德立教、以身示教”的作用。通過夯實(shí)“過四關(guān)”活動(dòng)，即在職業(yè)道德關(guān)教育上下功夫、在社會(huì)責(zé)任關(guān)教育上下功夫、在關(guān)愛孝敬關(guān)教育上下功夫、在遵紀(jì)守法關(guān)教育上下功夫，要求教師堅(jiān)守師德底線，樹立教師隊(duì)伍的良好形象。

（2）突出“練四藝”，提升綜合素養(yǎng)。教書育人，為人師表是教師的職責(zé)和使命。教師是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。我縣通過突出“練四藝”活動(dòng)，即做人藝術(shù)、管理藝術(shù)、協(xié)作藝術(shù)、交往藝術(shù)，提升教師綜合素養(yǎng)，為教育教學(xué)工作服好務(wù)。

（3）奮力“展”，促進(jìn)聚能圓夢(mèng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是學(xué)生、家長、社會(huì)的殷切期盼，是一所學(xué)校精神的凝聚，是決定一所學(xué)校辦學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。我縣通過奮力“展”活動(dòng)，即展學(xué)風(fēng)、展班風(fēng)、展師風(fēng)、展校風(fēng)，積聚、傳遞、發(fā)揮正能量，共圓教育夢(mèng)想。

3. 加強(qiáng)“三大建設(shè)”，以紀(jì)律強(qiáng)意識(shí)

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化敬業(yè)意識(shí)。圍繞師德、師能、師表三個(gè)方面，突出“四個(gè)強(qiáng)化”，進(jìn)行“三種激勵(lì)”，實(shí)施“四項(xiàng)制度”，執(zhí)行“五個(gè)嚴(yán)禁”?！八膫€(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化教師的思想教育，要求教師有良好的思想品德；強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，要求教師有較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平；強(qiáng)化教師的工作作風(fēng)建設(shè)，要求教師有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感；強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，要求教師愛崗敬業(yè)，創(chuàng)造顯著的工作實(shí)績。“三種激勵(lì)”，即激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，激勵(lì)教師爭做名師，激勵(lì)教師到農(nóng)村任教?！八捻?xiàng)制度”，即實(shí)施師德考核制度，實(shí)施工作績效考核制度，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量考核制度，實(shí)施教師文化知識(shí)檢測制度?！拔鍌€(gè)嚴(yán)禁”，即嚴(yán)禁教師打牌賭博，嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生，嚴(yán)禁教師在校內(nèi)酗酒，嚴(yán)禁教師在課堂內(nèi)打接電話，嚴(yán)禁教師有償家教家養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。把“強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”作為校長隊(duì)伍建設(shè)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，要求校長在實(shí)際工作中做好“四帶頭”，做到“三過硬”，嚴(yán)格“五不準(zhǔn)”?！八膸ь^”，即帶頭講政治、帶頭講正氣、帶頭作表率、帶頭樹形象?！叭^硬”，即勇挑重?fù)?dān)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，做到工作過硬；不占便宜，不謀私利，做到經(jīng)濟(jì)過硬；按時(shí)上班，生活嚴(yán)謹(jǐn)，做到作風(fēng)過硬。“五不準(zhǔn)”，即不識(shí)藍(lán)獻(xiàn)ㄐ小⒉蛔寄比∷嚼、不準(zhǔn)弄虛作假、不準(zhǔn)搬弄是非、不準(zhǔn)行賄受賄。

（3）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行干部工作紀(jì)律，堅(jiān)持上班“五不準(zhǔn)”，下鄉(xiāng)“五嚴(yán)禁”，作風(fēng)“五不要”，不斷提高管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為辦社會(huì)滿意教育提供強(qiáng)有力的組織保障?！拔宀粶?zhǔn)”，即上班時(shí)間股室不準(zhǔn)關(guān)門，上班時(shí)間股室不準(zhǔn)無人，上班時(shí)間干部不準(zhǔn)娛樂，上班時(shí)間干部不準(zhǔn)酗酒，上班時(shí)間干部不能離崗?！拔鍑?yán)禁”，即嚴(yán)禁拿物，嚴(yán)禁酗酒，嚴(yán)禁賭博，嚴(yán)禁收錢，嚴(yán)禁娛樂?！拔宀灰?，即不要說假話，不要搬弄是非，不要互相拆臺(tái)，不要扯皮吵架，不要違法違紀(jì)。

4. 落實(shí)“三項(xiàng)制度”，以待遇強(qiáng)激勵(lì)

（1）落實(shí)農(nóng)村教師崗位津貼制度。實(shí)施農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)待遇傾斜政策，保證農(nóng)村教師績效工資優(yōu)先全額落實(shí)，每人每年24140元，比本縣公務(wù)員每人每年多1140元；實(shí)施農(nóng)村教師崗位津貼制度，目前，我縣農(nóng)村教師每人每月崗位津貼按四類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，即1200元、500元、400元、300元。同時(shí)，積極落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師工作補(bǔ)貼制度。

（2）落實(shí)農(nóng)村教師農(nóng)教補(bǔ)貼制度。在實(shí)施農(nóng)村教師崗位津貼制度的基礎(chǔ)上，我縣把績效工資堅(jiān)持向農(nóng)村學(xué)校傾斜，設(shè)立農(nóng)教補(bǔ)貼，農(nóng)村村片小教師每人每月200元，農(nóng)村初中、農(nóng)村中心完小教師每人每月100元。

（3）落實(shí)交流輪崗教師工作補(bǔ)助制度。每學(xué)期結(jié)合交流輪崗教師德、能、勤、績、廉等方面情況，并根據(jù)期末考核結(jié)果，對(duì)交流輪崗教師發(fā)放工作補(bǔ)助、交通差旅費(fèi)補(bǔ)助，并為交流輪崗教師統(tǒng)一購買意外保險(xiǎn)。

5. 采取“三大舉措”，以機(jī)制強(qiáng)管理

（1）實(shí)施師德師風(fēng)承諾制。我縣每學(xué)期要求教師面向?qū)W校、面向?qū)W生、面向家長、面向社會(huì)進(jìn)行師德師風(fēng)公開承諾；公開承諾以上墻、上網(wǎng)等形式向群眾公布，接受群眾監(jiān)督。

（2）實(shí)施師德師風(fēng)監(jiān)督制。學(xué)校聘請(qǐng)教師、家長、學(xué)生、村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等人員作為師德師風(fēng)監(jiān)督員，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督，通過開展“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接訪日”，設(shè)立“師德師風(fēng)舉報(bào)信箱”等方式，對(duì)群眾反映的師德師風(fēng)問題進(jìn)行及時(shí)處理，建立良好的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。

（3）實(shí)施師德師風(fēng)考評(píng)制。我縣以考核為手段，堅(jiān)持平時(shí)考核與年終考核相結(jié)合，實(shí)行師德考核“一票否決制”，將師德考核納入教師管理的重點(diǎn)工作，并作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終考核、職稱評(píng)聘、提拔任用的主要依據(jù)，完善了師德考核獎(jiǎng)懲機(jī)制；認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，切實(shí)規(guī)范教師職業(yè)行為，依法保障教師、學(xué)生的合法權(quán)益。

二、主要收獲

1. 教師思想認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)新提升

以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀進(jìn)一步淞，教師逐漸認(rèn)識(shí)到：要想爭做一名人民滿意的好教師，要搞好教育教學(xué)工作，不光要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還需要與學(xué)生成為朋友，融入學(xué)生的生活，確保體罰或變相體罰學(xué)生的行為不復(fù)存在。

2. 教師服務(wù)意識(shí)實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變

以往選派教師到農(nóng)村學(xué)校開展對(duì)口支教工作，學(xué)校只能是按制度輪流選派教師參加，現(xiàn)在主動(dòng)請(qǐng)求去農(nóng)村學(xué)校支教的教師人數(shù)逐步增多。2016年，城區(qū)教師積極響應(yīng)號(hào)召，先后有63位教師自愿申請(qǐng)到農(nóng)村學(xué)校任教，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)學(xué)校教師紛紛到農(nóng)村任教的喜人局面。

3. 教師職業(yè)精神實(shí)現(xiàn)新提振

如今，走進(jìn)我縣的各中小學(xué)，無論是清晨、午休還是放學(xué)后，到處可見教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的情景，隨處可見教師輔導(dǎo)后進(jìn)生的情節(jié)。每學(xué)期開學(xué)初，教師工作拈輕怕重的思想驟然消失，主動(dòng)爭取工作量的教師越來越多。

4. 教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的高度重視和資金的有力投入，校園辦學(xué)條件的大力改善，教師經(jīng)濟(jì)、政治待遇的不斷提高，積極調(diào)動(dòng)了全縣廣大教師的工作熱情。教師安心從教、樂于從教，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，提升了整個(gè)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，確保了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

5. 教育教學(xué)成績實(shí)現(xiàn)新跨越

我縣先后被評(píng)為“全省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)縣”“全省民族地區(qū)教育強(qiáng)縣建設(shè)工作先進(jìn)縣”等榮譽(yù)稱號(hào)500多項(xiàng)。2015年我縣成為全省唯一一個(gè)入圍“全國義務(wù)教育均衡發(fā)展優(yōu)秀案例”的縣（市）。2005年來，連續(xù)11年榮獲全州教育目標(biāo)管理一等獎(jiǎng)，高考連續(xù)11年應(yīng)屆生本科上線萬人比居湘西土家族苗族自治州第一。

第9篇：教師德能勤能績廉范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙師型”教師 考核評(píng)價(jià) 管理改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0106-03

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的整體水平?jīng)Q定了一所職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)水平的高低?！半p師型”教師不僅是教師，具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)是技師，具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力和示范能力，教學(xué)工作中既要傳授理論知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，是能“說”會(huì)“做”的老師。高職院校如何提高“雙師型”教師隊(duì)伍工作的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師把更多精力投入到教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的工作當(dāng)中，提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展，需要一套科學(xué)、合理、公正的“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、當(dāng)前職業(yè)院校“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

改革開放以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，為國家培養(yǎng)了大量的高技能人才，“雙師型”教師隊(duì)伍也在逐漸發(fā)展壯大，目前教育主管部門對(duì)“雙師型”教師評(píng)價(jià)還沒有制定出一套科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，只能由各個(gè)職業(yè)院校根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行。當(dāng)前職業(yè)院?！半p師型”教師考核評(píng)價(jià)主要存在以下一些問題：

（一）考核評(píng)價(jià)手段單一，缺乏科學(xué)性。當(dāng)前職業(yè)院校普遍存在生源多、教師不足、教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，因此，有的職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師評(píng)價(jià)往往過多關(guān)注教學(xué)行為，只單純考核教學(xué)工作，其他的不做硬性要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，這種考核評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師重教學(xué)、輕科研與實(shí)踐的現(xiàn)象發(fā)生；有的職業(yè)院校認(rèn)為教學(xué)是教師必備的基本工作技能，應(yīng)重點(diǎn)考核科研，看其撰寫的一般論文與核心論文的篇數(shù)，主持或參與的科研項(xiàng)目數(shù)，以獲得的專利數(shù)來衡量，這種考核評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師重學(xué)術(shù)與職稱、輕教學(xué)與實(shí)踐的現(xiàn)象發(fā)生；有的職業(yè)院校對(duì)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進(jìn)、管理建設(shè)重視不夠，認(rèn)為對(duì)實(shí)踐技能的考核指標(biāo)難以量化，因此在考核過程中認(rèn)為教師只要擁有“雙證”就是合格的標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生一勞永逸、不思進(jìn)取的思想。

（二）考核評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，激勵(lì)性不強(qiáng)。由于“雙師型”教師是教學(xué)、科研與實(shí)踐能力并重的教師，要制定一套相對(duì)科學(xué)合理的“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是簡單易行的事情，因此，有的職業(yè)院校沒有根據(jù)教師的職稱級(jí)別和崗位職責(zé)進(jìn)行考核，用同一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)職稱的人員完全一樣，考核起來容易出現(xiàn)兩頭分化現(xiàn)象，教師意見較大，不利于校園和諧，也起不到有效的激勵(lì)作用。而有的職業(yè)院校則繼續(xù)沿用一年一度的年度考核來充數(shù)，參考傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”等模糊指標(biāo)，將考核等次分為“優(yōu)、良、合格和不合格”，考核指標(biāo)過于簡單、籠統(tǒng)，沒有說服力，針對(duì)性不強(qiáng)，容易使考核流于形式。

二、職業(yè)院?！半p師型”教師考核評(píng)價(jià)原則

（一）師德一票否決原則。教師是知識(shí)的傳授者也是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，首先要求具有崇高理想、高尚情操，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確將師德納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并作為教師績效評(píng)價(jià)、聘任（聘用）和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。

（二）全方位立體化原則。根據(jù)事業(yè)單位工作人員年度考核德、能、勤、績、廉等方面的要求和“雙師型”教師的崗位職責(zé)的特殊性，應(yīng)在原有教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上采取全方位和立體化的考核，將師德師風(fēng)、廉潔自律、教學(xué)工作、科研工作、科研工作、專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)工作和育人工作等列為考核內(nèi)容，考核主體由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、同行教師、學(xué)生及服務(wù)對(duì)象，有校內(nèi)人員和校外企業(yè)人員，考核方式由民主測評(píng)和個(gè)人自評(píng)相結(jié)合等組成。

（三）定性與定量相結(jié)合的原則?？己嗽u(píng)定是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，常用的考核方法有定性考核和定量考核。定量考核目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)清晰，能夠比較準(zhǔn)確地反映考核對(duì)象的貢獻(xiàn)付出，便于執(zhí)行，但科學(xué)制定考核指標(biāo)難度大。定性考核具有可變性強(qiáng)、伸縮余地大的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)，缺乏科學(xué)性和可操作性，適合那些難以量化成數(shù)據(jù)分析的考核，如對(duì)工作態(tài)度的考核。因此，只有將定性與定量考核相結(jié)合起來，才能科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，才能有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性。

（四）動(dòng)態(tài)性原則。職業(yè)教育在不斷發(fā)展，對(duì)教師的理論水平與實(shí)踐技能要求也在不斷地隨著時(shí)代更新、充實(shí)，“雙師型”教師的考核評(píng)價(jià)在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整、更新和完善。

（五）激勵(lì)先進(jìn)的導(dǎo)向原則?？己俗龅焦_、公正、公平、客觀，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)，努力工作，提高工作質(zhì)量和工作效率，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)步。

三、職業(yè)院?！半p師型”教師考核評(píng)價(jià)體系

（一）師德師風(fēng)評(píng)價(jià)。以德樹人是職業(yè)院校發(fā)展的根本，針對(duì)當(dāng)前存在的一些問題，迫切需要通過強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，引導(dǎo)職業(yè)院校教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，志存高遠(yuǎn)，不慕虛名，靜下心來潛心育人、專心治學(xué)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。制定考核指標(biāo)時(shí)可從是否具有良好的思想政治素質(zhì)，是否依法從教、敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等多方面展開，采用定性的方式，通過學(xué)生、同行、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、系領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)和自我評(píng)價(jià)等交叉立體化的方式進(jìn)行考核。對(duì)在工作中因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會(huì)影響，發(fā)生重大安全責(zé)任事故和嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)受到警告及以上處分的人員，師德考核直接定性為不合格，并取消教師本人當(dāng)年年度評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)聘職稱、提拔晉升的資格。該項(xiàng)建議由學(xué)院宣傳部組織完成。

（二）廉潔自律評(píng)價(jià)?！半p師型”教師在工作中與同事、學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系較多，與家長、和社會(huì)人員也有一定的交往，為進(jìn)一步強(qiáng)化教師廉潔自律意識(shí)，規(guī)范從教行為，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，堅(jiān)決克服形式主義、、享樂主義和奢靡之風(fēng)，更好地貫徹黨和國家的教育方針，營造風(fēng)清氣正的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，需對(duì)教師進(jìn)行廉潔自律方面的考核?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)主要有是否堅(jiān)持黨的教育方針和社會(huì)主義辦學(xué)方向、做有損于國家和學(xué)院利益的事情、侵占學(xué)院公共財(cái)物、違規(guī)開支和報(bào)銷、利用工作關(guān)系從事有償中介活動(dòng)、弄虛作假、收取好處費(fèi)、制造假成績、送人情分等?？己瞬扇《ㄐ耘c定量相結(jié)合的辦法，定量主要是通過在平時(shí)設(shè)置相應(yīng)的舉報(bào)箱，對(duì)出現(xiàn)的違規(guī)情況經(jīng)查實(shí)一律給予相應(yīng)處理，年終考核時(shí)確定相應(yīng)的等級(jí)。該項(xiàng)建議由學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)室組織完成。

（三）教學(xué)工作評(píng)價(jià)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，體現(xiàn)教學(xué)工作的中心地位，強(qiáng)化教師教學(xué)的職責(zé)和質(zhì)量意識(shí)，考核內(nèi)容分為教學(xué)工作量考核和教學(xué)質(zhì)量考核，其中教學(xué)工作量考核包括理論課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等五項(xiàng)教學(xué)工作產(chǎn)生的課時(shí)，并將工作量設(shè)置為三個(gè)段：基本工作量、滿工作量和工作量上限，其中將基本教學(xué)工作量范圍內(nèi)的課酬單價(jià)設(shè)為中等，在基本工作量和滿工作量之間的課酬單價(jià)設(shè)高一些，在滿工作量和上限之間的課酬單價(jià)適當(dāng)降低一些，超過上限后則不支付課酬，這樣設(shè)置的目的主要是為了保證教師完成基本教學(xué)工作量，鼓勵(lì)教師能者多勞搶工作量，但是又要保護(hù)教職工的身心健康和教學(xué)質(zhì)量，確保其他各項(xiàng)工作的正常開展。對(duì)于專業(yè)帶頭人可適當(dāng)減免教學(xué)工作量，讓其有更多的精力帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做好專業(yè)建設(shè)工作。而教學(xué)質(zhì)量考核則包括理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)考勤、教學(xué)質(zhì)量和出現(xiàn)的教學(xué)差錯(cuò)等?？己藭r(shí)將各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化，建議分別由教務(wù)科研處、教學(xué)督導(dǎo)處和合作企業(yè)組織完成。

（四）科研工作評(píng)價(jià)?？蒲泄ぷ鳉v來是職業(yè)院校的一個(gè)短版，為調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，形成多出成果、出高水平成果反哺教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研水平的整體提高，對(duì)科研工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)量化考核?？蒲泄ぷ髦饕蒲许?xiàng)目、論文、著作、專利和軟件、科研成果榮譽(yù)獎(jiǎng)等，對(duì)不同的科研工作成果、質(zhì)量及獲得的榮譽(yù)等級(jí)賦予不同的分值，如科研項(xiàng)目有校級(jí)、廳級(jí)、區(qū)級(jí)和省級(jí)之分，級(jí)別越高則分值越大?？紤]到教師的成長要求，對(duì)不同職稱教師的科研工作量考核采取差異化的評(píng)價(jià)方式，職稱越高需完成的分?jǐn)?shù)就越高，職稱越低完成的分?jǐn)?shù)就越低。該項(xiàng)考核建議由教務(wù)科研處負(fù)責(zé)組織完成。對(duì)年度內(nèi)未完成科研工作量分值的，則由人事處按比例扣減個(gè)人的績效工資。

（五）專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)工作考核評(píng)價(jià)。做好專業(yè)建設(shè)是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)院的自身發(fā)展及在社會(huì)上的聲譽(yù)。社會(huì)服務(wù)是職業(yè)院校的職責(zé)與功能所在。考慮職業(yè)院校的特點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)應(yīng)包括人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、教學(xué)模式改革、學(xué)生評(píng)價(jià)與考核模式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，社會(huì)服務(wù)包括校內(nèi)外技術(shù)服務(wù)、咨詢、對(duì)外培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等，評(píng)價(jià)采取項(xiàng)目管理、量化的方式進(jìn)行，不設(shè)立學(xué)校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，具體考核評(píng)價(jià)權(quán)下放給各系部，由系部根據(jù)本單位的特點(diǎn)自主設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣有利于各系部發(fā)揮管理“指揮棒“的作用，充分調(diào)動(dòng)系部進(jìn)行二級(jí)管理的自，有利于調(diào)動(dòng)教職工參與專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的積極性。

（六）育人工作評(píng)價(jià)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才是國家對(duì)職業(yè)院校的要求，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地和搖籃，必須牢牢把握各個(gè)育人環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。教師不僅在課堂上實(shí)現(xiàn)育人，在課外也要以一定的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的教育過程，包括管理育人和服務(wù)育人等?！半p師型”教師育人工作的考核內(nèi)容主要包括：兼職輔導(dǎo)員工作、專業(yè)班主任工作、素質(zhì)教育活動(dòng)指導(dǎo)工作、專題報(bào)告和講座、社團(tuán)指導(dǎo)工作、黨團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)工作、新生入學(xué)教育、學(xué)生就業(yè)和資助工作、為學(xué)生進(jìn)行行政工作服務(wù)等。育人工作采取定性與定量相結(jié)合的辦法，考核結(jié)果分為合格與不合格兩個(gè)等次。對(duì)工作中因教師工作態(tài)度傲慢、辱罵、羞辱或無端責(zé)備學(xué)生而與學(xué)生發(fā)生工作或其他糾紛，被學(xué)生投訴并經(jīng)查實(shí)屬實(shí)的，直接定性為育人工作不合格。該項(xiàng)工作建議由學(xué)生工作處組織完成。

（七）確定綜合考核評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)上述六個(gè)方面的專項(xiàng)考核綜合起來進(jìn)行多元組合，并根據(jù)學(xué)校工作側(cè)重點(diǎn)要求的不同，定出綜合考核等次的條件表，如下表所示。

四、考核評(píng)價(jià)的實(shí)施與監(jiān)控

“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)是一個(gè)全校性的系統(tǒng)工程，一旦制定必須嚴(yán)格執(zhí)行。在學(xué)院考核委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由人事處組織，多個(gè)職能部門共同參與協(xié)調(diào)完成。參加考評(píng)的人員應(yīng)本著客觀、公道、正派的原則，從學(xué)院建設(shè)與發(fā)展大局出發(fā)，正確行使自己的權(quán)利，積極參加學(xué)院的民主管理與監(jiān)督，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。對(duì)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的及打擊報(bào)復(fù)行為，一經(jīng)查實(shí)必須嚴(yán)肅處理。對(duì)評(píng)價(jià)考核結(jié)果與工資待遇及職務(wù)評(píng)聘等掛鉤。因考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)多，參與的人員多，考核評(píng)價(jià)工作應(yīng)做到精心謀劃，統(tǒng)一部署、有序開展。剛開始執(zhí)行考核評(píng)價(jià)制度時(shí)必然會(huì)遇到各種阻力，這是正常的，因?yàn)橛|碰到一些深層次的矛盾和小部分人的利益，改革一定要貴在堅(jiān)持，做到循序漸進(jìn)，平時(shí)工作中做到多征求廣大教師及各系管理者的意見，對(duì)考核過程中出現(xiàn)的各種新問題與新情況應(yīng)及時(shí)做好記錄，注意甄別與梳理，爭取在下一年度修訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)加以完善和提高。這樣經(jīng)過兩三年的持續(xù)滾動(dòng)改進(jìn)，教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷細(xì)化、完善，各種成果不斷涌現(xiàn)，教學(xué)秩序井然，學(xué)校的改革必然會(huì)得到廣大教師的理解與支持，學(xué)校的各項(xiàng)工作必然會(huì)迎來另一個(gè)春天。

“雙師型”教師隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)制度改革是職業(yè)院校整體改革的一部分，也是人事管理改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，各職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)本校的發(fā)展建設(shè)需要進(jìn)行大膽革新創(chuàng)造，遵循科學(xué)、有序、漸進(jìn)的原則，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)“雙師型”教師崗位管理，不斷探索適合本校自身發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)制度，使其具有科學(xué)性、全面性和可操作性，并形成有效的激勵(lì)競爭機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化和整體提升教師隊(duì)伍的工作水平與質(zhì)量，從而推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)健康、高效、持續(xù)地發(fā)展。

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