信息技術(shù)考試精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)；B/S三層結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）09-2089-03

考試是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它可以檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生們對(duì)課程的掌握情況，以便教師在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。近年來，我國由于高校不斷擴(kuò)招，使得高等院校人數(shù)巨增，而在每個(gè)大學(xué)生的一年級(jí)階段，不論專業(yè)如何，《信息技術(shù)》都是必修的課程。相對(duì)而產(chǎn)生了大量繁重的考試工作，如出卷閱卷，考試管理和成績統(tǒng)計(jì)等。這大大加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，因而迫切需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)來解決上述問題。

1 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想

本系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)，使用SQL Server 2000作為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用IIS結(jié)合技術(shù)設(shè)計(jì)，客戶端只需使用IE瀏覽器訪問服務(wù)器資源。由于采用了B/S三層結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化了客戶端的工作，應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器在邏輯上是獨(dú)立的，客戶訪問服務(wù)器，系統(tǒng)在服務(wù)器端進(jìn)行用戶鑒別，并利用SQL Server 2000的安全機(jī)制，對(duì)不同用戶應(yīng)用和數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)權(quán)限進(jìn)行分層設(shè)定，最大限度的保證了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全，為網(wǎng)絡(luò)考試提供更快和更穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境[1]。

2 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)和功能

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)將考試系統(tǒng)移植到Internet的功能，最大限度地簡(jiǎn)化教師的考試管理工作，達(dá)到出題的多樣性和靈活性，以后教師只需不定時(shí)地向題庫添加題目，在考試時(shí)采用自動(dòng)組卷或手動(dòng)組卷模式即可快速生成試卷，能夠較好地控制學(xué)生作弊的行為，并且對(duì)考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，要確?？荚囘^程中數(shù)據(jù)的完整和網(wǎng)絡(luò)傳輸安全，具有開放性、方便性和靈活性。本系統(tǒng)劃分為系統(tǒng)管理、題庫管理、考試管理和評(píng)卷分析等四個(gè)模塊，如圖1所示。

1） 系統(tǒng)管理模塊

包括考場(chǎng)設(shè)置、用戶管理和系統(tǒng)安全等子模塊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)后臺(tái)設(shè)置維護(hù)。

本系統(tǒng)設(shè)置考生、管理員和教師三種用戶角色，并分別賦予他們不同的使用權(quán)限。其中考生是通過系統(tǒng)來參加考試，獲得考試結(jié)果；管理員是對(duì)系統(tǒng)配置、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行管理；而教師主要是對(duì)學(xué)生、題庫、考試評(píng)價(jià)等信息進(jìn)行管理。

2） 題庫管理模塊

包括題庫創(chuàng)建、題庫維護(hù)、題庫檢索和題庫安全等子模塊。參照國家教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[2]要求，建立適合網(wǎng)絡(luò)考試使用的標(biāo)準(zhǔn)題庫。題庫內(nèi)容要全面準(zhǔn)確地反映本門課程的知識(shí)點(diǎn)，題型盡可能選用標(biāo)準(zhǔn)化題型，并注明每個(gè)題目的難度系數(shù)。題庫可支持多種題型：?jiǎn)芜x題、多選題、判斷題、文字錄入題、Word操作題和Excel操作題等。題庫設(shè)計(jì)要考慮當(dāng)前技術(shù)條件，也要適當(dāng)考慮將來的發(fā)展[2]。能夠完成一般的日常管理功能，由教師和系統(tǒng)管理員管理題庫，并根據(jù)其權(quán)限的不同，擁有對(duì)題庫和題庫中的試題信息進(jìn)行增加、刪除、修改、試題查詢等不同操作。

3） 考試管理模塊

包括試卷生成、試卷分發(fā)、在線考試、試卷提交和恢復(fù)系統(tǒng)等子模塊。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試的相關(guān)管理，如管理員在考試時(shí)可以鎖定學(xué)生用戶，限制是否可以登陸、是否可以參加考試。

學(xué)生通過身份驗(yàn)證后，就可以開始考試，這時(shí)系統(tǒng)要自動(dòng)生成該學(xué)生的考卷，考卷是根據(jù)考前科任老師指定的試題要求從題庫中抽取生成的，即可以是規(guī)定的統(tǒng)一試題，也可以是自動(dòng)從題庫抽取組卷的；

考試進(jìn)行時(shí)，需要時(shí)間監(jiān)控，超時(shí)則不允許學(xué)生再答題并強(qiáng)制交卷；學(xué)生提交答案后系統(tǒng)可以自動(dòng)保存，不會(huì)因?yàn)楦鞣N以外而丟失；學(xué)生考試后，可以獲得評(píng)價(jià)。

在考試期間，系統(tǒng)會(huì)對(duì)每個(gè)考生的操作進(jìn)行監(jiān)控，每個(gè)考生對(duì)于同一場(chǎng)考試只有一次登錄和交卷的機(jī)會(huì)，當(dāng)發(fā)生意外情況，如死機(jī)等，需要重新登錄考試時(shí)，由監(jiān)考老師恢復(fù)該生的狀態(tài)，使其進(jìn)行“二次登錄”，繼續(xù)進(jìn)行考試。

至于考試中試題的組卷，可由管理員設(shè)置參數(shù)，由計(jì)算機(jī)按指定算法靈活抽取試題庫中的各類試題組成各種形式的試卷，其內(nèi)容會(huì)隨著庫中試題的改變而改變，而且不同的考生生成的試題可以是不同的；也可以由管理員手動(dòng)組卷，使得所有考生使用同一份試卷。

4） 評(píng)卷分析模塊

包括閱卷、自動(dòng)評(píng)卷、質(zhì)量分析、成績統(tǒng)計(jì)和用戶查詢等子模塊。實(shí)現(xiàn)自動(dòng)改卷、統(tǒng)計(jì)成績、分析考試質(zhì)量和查詢成績等功能。

3 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)框架和原理

本網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)在線考試及相關(guān)考試資源管理的開放式平臺(tái)。要求有一個(gè)穩(wěn)定的能隨時(shí)為各類用戶提供界面和服務(wù)的服務(wù)器，要求用戶擁有一個(gè)能夠連到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的終端，為了管理資源和滿足對(duì)資源大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)操作，要求有一個(gè)管理及操作數(shù)據(jù)便利的數(shù)據(jù)庫，同時(shí)能有效地減少網(wǎng)絡(luò)流量、防止客戶端肥大、易于數(shù)據(jù)更新、易于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的連接和軟件的維護(hù)和升級(jí)。為了有效地解決上述問題，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)采用了B/S三層體系結(jié)構(gòu)，形成基于Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用下的網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境。B/S三層結(jié)構(gòu)分為三部分：客戶端、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。其結(jié)構(gòu)如圖2所示：

表示層：客戶端IE瀏覽器。IE是用戶與應(yīng)用服務(wù)器的接口部分，負(fù)責(zé)用戶與應(yīng)用程序之間的交互，為客戶端提供了一個(gè)界面友好、風(fēng)格統(tǒng)一、易于使用的通用界面。

應(yīng)用層——Web服務(wù)器。它是介于Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間，負(fù)責(zé)用戶輸入信息的接受和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的形成，完成網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用功能。

數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)層包含關(guān)系數(shù)據(jù)庫、HTML文檔、XML文檔或其它異構(gòu)數(shù)據(jù)源。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的存取、修改、查詢及訪問的安全性、完整性、一致性，以及聯(lián)機(jī)事務(wù)處理（OLTP）等功能。

在B/S三層結(jié)構(gòu)中，客戶端接受用戶的請(qǐng)求，客戶端向應(yīng)用服務(wù)器提出請(qǐng)求，應(yīng)用服務(wù)器從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中獲得數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算后并將結(jié)果提交給客戶端，客戶端將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。在這種結(jié)構(gòu)中用戶無法直接從數(shù)據(jù)庫讀取數(shù)據(jù)，而是通過了一個(gè)應(yīng)用層，這就使得系統(tǒng)的數(shù)據(jù)具有了很高的安全性，系統(tǒng)的安全性和可靠性得到很好的保證。

4 開發(fā)工具及運(yùn)行的環(huán)境

開發(fā)工具：，XML，Visual Studio，SQL Server2000 ，Web頁面制作工具用Dreamweaver CS3。

該應(yīng)用程序可廣泛運(yùn)行于國際互聯(lián)網(wǎng)即Internet，其運(yùn)行要求和邏輯結(jié)構(gòu)分別如下：

客戶端：Windows2000/XP，Internet Explorer（IE） 6.0及其以上版本等；

服務(wù)器端：Windows 2003，Internet Information Server （IIS）6.0 ，IE6.0及其以上版本等。

數(shù)據(jù)庫：采用SQL Server2000，運(yùn)行于服務(wù)器端。

5 數(shù)據(jù)的安全與保密

由于本系統(tǒng)的特殊性，數(shù)據(jù)的安全與保密顯得尤為重要。保密性是指用戶在網(wǎng)上的所有信息應(yīng)有一定的保密度，不同類型的用戶之間的內(nèi)容是互相保密的。安全性是指用戶參加一次活動(dòng)是一個(gè)安全的過程，對(duì)于所有用戶的動(dòng)作，服務(wù)器都加以跟蹤。為了確保其安全與保密性，一要確?？忌荒苈?lián)網(wǎng)作弊。二要在試卷上實(shí)時(shí)加以監(jiān)控，禁止兩臺(tái)或者兩臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)使用同一用戶名同時(shí)登陸系統(tǒng)；對(duì)于特殊的斷線情況，只有系統(tǒng)管理員才能夠處理。三要在時(shí)間上加以嚴(yán)格的控制等。主要通過以下兩種途徑予以實(shí)現(xiàn)[3]。

（1） 對(duì)于Windows2000，SQL Server 2000服務(wù)器使用Kerberos和安全性授權(quán)來支持完整的認(rèn)證和SQL服務(wù)器注冊(cè)。

①認(rèn)證階段（Authentication）；SQL Server或Windows2000系統(tǒng)對(duì)用戶登錄進(jìn)行認(rèn)證，如果認(rèn)證通過，用戶就可以連接到SQL Server服務(wù)器，否則，服務(wù)器拒絕用戶登錄，從而保證系統(tǒng)安全。

②許可確認(rèn)階段（Permission Validation）：凡進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)考試的用戶，都要通過用戶身份驗(yàn)證才能進(jìn)入。而且，不同用戶具有不同的操作權(quán)限，支持按權(quán)限進(jìn)行操作，確保數(shù)據(jù)的公共性與私有性。不允許用戶執(zhí)行非法的操作，防止用戶無意或有意的破壞。

（2） 禁止用戶查看所有試卷的源文件及拷貝功能。方法有二：①禁止使用鼠標(biāo)右鍵等功能； ②試卷庫中的試卷以無下拉菜單及工具欄等的頁面方式呈現(xiàn)在瀏覽者面前。

6 結(jié)束語

本網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是采用、XML技術(shù)和SQL Server2000相結(jié)合，所開發(fā)的一套基于B/S三層結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，此系統(tǒng)具有試題錄入、修改、查詢，自動(dòng)組卷以及在線考試、自動(dòng)評(píng)卷和統(tǒng)計(jì)分析考試成績等重要功能。同時(shí)，確保了考試過程中數(shù)據(jù)的完整和網(wǎng)絡(luò)傳輸安全，具有開放性、方便性和靈活性。此平臺(tái)的應(yīng)用極大地方便了信息技術(shù)課程的考試，最大限度地簡(jiǎn)化教師的考試管理工作，學(xué)生也能進(jìn)行自評(píng)自測(cè)，更快、更好地熟悉計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容。本系統(tǒng)在應(yīng)用中還有一些不足之處，將隨日后的運(yùn)用而不斷完善自身的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林潔璇.基于XML技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) [D].廣東工業(yè)大學(xué)，2007.

第2篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；考試；工作；應(yīng)用

招生考試工作業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)量大，操作程序繁多，傳統(tǒng)手工模式下勞動(dòng)強(qiáng)度高、效率低、有誤差、易出錯(cuò)。2012年3月30日，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，對(duì)教育管理信息化提出了要求：建設(shè)國家教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和國家級(jí)教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育質(zhì)量、招生考試、學(xué)生流動(dòng)、資源配置和畢業(yè)生就業(yè)等狀況的有效監(jiān)管，提供教育考試評(píng)價(jià)服務(wù)。

招生考試工作信息化充分利用信息技術(shù)，深入開發(fā)和廣泛利用信息資源，在各類招生考試的信息、考生報(bào)名、信息采集、考務(wù)編排、試題命制及、考試管理、智能評(píng)分、成績統(tǒng)計(jì)、志愿填報(bào)、考生錄取、學(xué)校報(bào)到、考生補(bǔ)錄等各個(gè)中間環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了信息及其處理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化。下面，就信息技術(shù)在招生考試工作中具體幾個(gè)環(huán)節(jié)作論述。

一、考試信息的網(wǎng)上

以往下達(dá)考試通知必須用書面?zhèn)鬏?，要通過層層簽發(fā)然后印刷，逐層向下級(jí)單位轉(zhuǎn)發(fā)，這樣的工作方式不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還會(huì)使信息不能及時(shí)傳達(dá)。隨著考試工作中應(yīng)用了信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上考試相關(guān)通知，在一定程度上解決了傳統(tǒng)手段帶來的不良影響，不僅縮短了工作時(shí)間，提高了考試工作的效率，還使信息在網(wǎng)上及時(shí)，考生就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)登錄網(wǎng)站查詢考試時(shí)間、考試的要求、考試的具體規(guī)定等完整有效的內(nèi)容。

二、考試網(wǎng)上報(bào)名及信息的采集

以往考試采取紙質(zhì)表格報(bào)名，學(xué)生自己張貼照片、審查報(bào)名資格、到收費(fèi)處交費(fèi)等手工模式。在我區(qū)招聘教師時(shí)，一周的時(shí)間要有一萬多人報(bào)名，每天報(bào)名點(diǎn)前從早上七點(diǎn)就排上報(bào)名的“長龍隊(duì)伍”，每天報(bào)名兩千余人，工作量非常大，報(bào)名者和考試工作人員都苦不堪言。通過建立網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名后，學(xué)生在網(wǎng)上填寫報(bào)名號(hào)、姓名、性別等信息，通過網(wǎng)上銀行交費(fèi)，只需要本人到報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行數(shù)碼照片和指紋的采集。通過網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證和成績查詢有效地避免人工干預(yù)的可能性，確?？荚嚨目陀^性和公正性，當(dāng)然從無紙化考試中受益最大的還是考生，排著“長龍”報(bào)名的隊(duì)伍再也不見了。

三、組織考試中杜絕舞弊

考試管理中最重要的是在組織考試中杜絕舞弊，準(zhǔn)考證是學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)的重要憑證。傳統(tǒng)考試方式是學(xué)生自己上交照片用來制作準(zhǔn)考證。在通過電腦采集數(shù)碼照片后，加大了替考的難度，考生必須尋找長相相似的人替考，但還不能完全杜絕舞弊。監(jiān)考人員難以做到單憑照片信息來準(zhǔn)確辨認(rèn)身份證信息與持有人的關(guān)系，造成替考現(xiàn)象屢見不鮮?；谟?jì)算機(jī)圖形學(xué)的指紋身份識(shí)別技術(shù)解決了這個(gè)問題。指紋身份識(shí)別主要分兩部分：指紋采集和指紋驗(yàn)證。考生在報(bào)名時(shí)持本人身份證到報(bào)名點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)采集指紋信息，報(bào)名結(jié)束后考試中心將統(tǒng)一匯總指紋信息到考生信息數(shù)據(jù)庫中。待考場(chǎng)分好后，考試中心將根據(jù)考場(chǎng)劃分情況，把指紋信息錄入到考場(chǎng)驗(yàn)證終端上。在考生入考場(chǎng)前，考試工作人員將對(duì)每個(gè)考生進(jìn)行指紋信息驗(yàn)證，利用指紋身份識(shí)別技術(shù)鑒定考生身份，科學(xué)快捷、準(zhǔn)確無誤，徹底避免了替考這一舞弊行為的發(fā)生。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱卷實(shí)現(xiàn)快速高效準(zhǔn)確

傳統(tǒng)閱卷操作程序多，閱卷老師的工作量大，尤其對(duì)作文、論述等主觀題的閱卷，判分誤差較大。而且手工統(tǒng)分過程也比較繁雜，不能避免出差錯(cuò)。

計(jì)算機(jī)閱卷系統(tǒng)由掃描儀、存儲(chǔ)服務(wù)器、管理服務(wù)器及閱卷計(jì)算機(jī)組成，教師在計(jì)算機(jī)上對(duì)數(shù)字化的考生答卷進(jìn)行評(píng)閱?？陀^題閱卷時(shí)用高速掃描儀或?qū)Ｓ瞄喚頇C(jī)快速掃描答題卡，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案給分。

主觀題的閱卷用高速掃描儀快速掃描答題卡，計(jì)算機(jī)將答案切割成一個(gè)個(gè)圖片，以批號(hào)流水號(hào)為索引給每個(gè)考生建立一系列文件存入服務(wù)器，服務(wù)器隨機(jī)地將每個(gè)考生的答題圖片自動(dòng)分發(fā)給評(píng)閱相應(yīng)題目的閱卷教師面前的終端計(jì)算機(jī)，閱卷教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分并將結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)。

第3篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高考試題；改編方法

浙江省將信息技術(shù)納入高考以后，信息技術(shù)學(xué)科得到學(xué)校很大重視，很多學(xué)校將信息技術(shù)也納入期中、期末的學(xué)校統(tǒng)一考試，命題與考試評(píng)價(jià)也成了信息技術(shù)教師經(jīng)常要面對(duì)的問題。命題是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，我們不僅要把握好試卷的整體結(jié)構(gòu)，還要仔細(xì)推敲每道題的細(xì)微處，對(duì)于命題的知識(shí)與技術(shù)，需要自我鉆研。很多教師在承擔(dān)命題任務(wù)之后，才感到命制一份高質(zhì)量的原創(chuàng)試題并非易事，也感到平常對(duì)他人命題水平如何低下、試題如何不新穎、考查知識(shí)點(diǎn)總是不到位等指責(zé)是多么不負(fù)責(zé)。由于評(píng)判一份試卷要比命制一份試卷容易得多，正如評(píng)判一場(chǎng)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)肯定要比自己擔(dān)任導(dǎo)演去指揮容易得多，這種眼高手低的思想態(tài)度有得于糾正。

歷年的高考試題，構(gòu)思科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新意識(shí)的考查，這是試題的典范，值得我們深入研究。無論何種類型的考試命題，受時(shí)間和精力所限，不可能所有的試題都是原創(chuàng)性地編制出來的，筆者認(rèn)為命題的初級(jí)水平是對(duì)已有試題的選編與拼湊，中級(jí)水平是對(duì)已有試題的改編，高級(jí)水平是自己創(chuàng)編新題。對(duì)試題選編而言，一般教師都會(huì)，但是選編現(xiàn)有試題難以保證考試的公平、公正，一下子創(chuàng)編出很多新題又有難度，大多數(shù)試題是來自于改編，所以命題新手就要從“陳題翻新”的改編入手，以提高命題能力。命題者首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的試題改編能力，只有這樣才有可能創(chuàng)編出獨(dú)特的新題來。筆者對(duì)近幾年信息技術(shù)高考試題做了一番改編的探索，現(xiàn)在通過舉例來介紹幾種改編方法，以供大家參考。

一、轉(zhuǎn)換為新的問題情境

一個(gè)純粹的知識(shí)考點(diǎn)，如果把它放置在一個(gè)新的問題情境中，由于知識(shí)載體發(fā)生了變化，那么這道試題就變?yōu)榱艘坏佬骂}，同時(shí)反映了知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

e例：（2012年3月高考題）家用掃地機(jī)器人具有自動(dòng)避障、只能清掃、自動(dòng)充電等功能，這主要體現(xiàn)了信息技術(shù)中的（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

此題主要考查學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域的理解，題干所舉的事例為“掃地機(jī)器人”，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，屬于人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用，題干陳述清晰，符合學(xué)生認(rèn)知。因此，對(duì)這道題改編可嘗試換一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。

改編題1：如果擁有Kinect和Leap Motion之類的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢(shì)和電腦進(jìn)行交互。這主要體現(xiàn)了（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

改編題1保留了原有試題的內(nèi)核，即考查學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域理解這一考點(diǎn)不變，只是變換了一個(gè)“體感傳感器”人工智能應(yīng)用事例。但是，題干中Kinect和Leap Motion術(shù)語名詞的新概念也許超出了大部分學(xué)生的認(rèn)知，在實(shí)際考試中很多學(xué)生誤認(rèn)為是多媒體技術(shù)。因此，這道改編題的題干陳述容易使學(xué)生產(chǎn)生理解歧義，所以對(duì)題干敘述細(xì)節(jié)再做打磨和改進(jìn)。

改編題2：如果擁有動(dòng)作捕捉技術(shù)和Leap Motion之類的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢(shì)和電腦進(jìn)行交互。這主要體現(xiàn)了（ ）

A.人工智能技術(shù) B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

C.多媒體技術(shù) D.數(shù)據(jù)管理技術(shù)

二、不同考點(diǎn)的重新組合

因受整卷的題數(shù)、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面等制約，往往需要減少單純考查單一知識(shí)點(diǎn)的試題，更多地考慮如何命制多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合的試題。將彼此聯(lián)系緊密的一些知識(shí)點(diǎn)，借助一定的素材，串聯(lián)或并聯(lián)起來，可以構(gòu)造出新試題。

舉例：（2009年9月高考題）下圖是某個(gè)Gif動(dòng)畫序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關(guān)性。這種相關(guān)性主要表現(xiàn)為（ ）

A.空間冗余 B.時(shí)間冗余

C.結(jié)構(gòu)冗余 D.視覺冗余

此題主要考查學(xué)生對(duì)多媒體的數(shù)據(jù)壓縮中各種冗余的理解，知識(shí)考點(diǎn)單一，目前對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，試題難度偏低。因此，通過重新組合多個(gè)知識(shí)考點(diǎn)來提高恰當(dāng)?shù)脑囶}難度。由于Gif在Flash逐幀動(dòng)畫中也有涉及，所以利用兩個(gè)知識(shí)考點(diǎn)有聯(lián)系這一特點(diǎn)重新命制試題。

改編題：如圖所示為某動(dòng)畫序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關(guān)性。下列說法正確的是（ ）

A.這種相關(guān)性表現(xiàn)為空間冗余

B.這種相關(guān)性表現(xiàn)為視覺冗余

C.由該序列組成的Gif文件導(dǎo)入Flas舞臺(tái)，能直接生成逐幀動(dòng)畫

D.由該序列組成的Gif文件導(dǎo)入Flas舞臺(tái)，能直接生成補(bǔ)間動(dòng)畫

改編題通過Gif動(dòng)畫這一關(guān)聯(lián)點(diǎn)將兩個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，舊題換新貌，靈活考查學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，提升了試題難度。

三、命題角度的不同轉(zhuǎn)變

一道常規(guī)試題，當(dāng)把它的已知條件或者結(jié)論的一部分轉(zhuǎn)變一下表述方式，可以構(gòu)造出考查側(cè)重點(diǎn)不同的新題。有時(shí)候壓軸題的命題材料很好，但由于第二、三問難度過大，往往使學(xué)生感到畏懼而放棄解答該題，可是第一問也許很簡(jiǎn)單，這時(shí)如果對(duì)第一問變換個(gè)角度設(shè)問，或是變換一下題型，也可構(gòu)造出新題來。還可以將試題的已知條件和求解結(jié)果調(diào)換一下來構(gòu)造新題。

舉例：（2009年3月高考題）某電子設(shè)備的電路板上有一個(gè)6位“跳板開關(guān)”，此開關(guān)每一位都只有“打開”和“閉合”兩種狀態(tài)。這個(gè)“跳板開關(guān)”最多能表示的狀態(tài)數(shù)為（ ）

其變式題：有一種利用打孔透光原理設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易身份識(shí)別卡：每張卡在規(guī)定位置上有一排預(yù)打孔位，讀卡器根據(jù)透光檢測(cè)判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔.從而識(shí)別出卡的編碼。如果要設(shè)計(jì)一種供1000人使用的身份卡，則書上的預(yù)打孔位至少需要（ ）

第4篇：信息技術(shù)考試范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試 信息技術(shù)教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0131-01

1 形勢(shì)與背景

自2012年起，遼寧省將在每年的3月舉行高中學(xué)業(yè)水平考試。考試的對(duì)象為全省高中在校生。考試形式為紙筆閉卷考試。學(xué)生在高中二年級(jí)必須參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚳颇砍税ㄕZ數(shù)外等高考必考科目，還首次把信息技術(shù)列為考試科目。規(guī)定滿分為100分；考試時(shí)間為50分鐘。

這是遼寧省自2000年在全省高中全面開設(shè)信息技術(shù)課以來首次把信息技術(shù)列為正規(guī)考試科目。對(duì)于廣大信息技術(shù)教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為普及了多年的信息技術(shù)課，將作為學(xué)業(yè)水平考試科目而進(jìn)一步為大家重視，同時(shí)，又對(duì)新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)提出了更新更高的要求。

2 方法與策略

2.1 提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)，以良好的狀態(tài)面對(duì)考試

遼寧省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試以理論考試為主，要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，熟練地使用各種信息資源，學(xué)會(huì)獲取、處理、交流、使用信息的基本方法和技能。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行透徹的分析并對(duì)學(xué)生加以全面的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試只是合格通過考試，而非選拔性考試，難度為中下水平，知識(shí)注重基礎(chǔ)，內(nèi)容照顧到大多數(shù)學(xué)生的平均水平；教育學(xué)生正確對(duì)待信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，幫助學(xué)生堅(jiān)定“我一定能順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試”的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生積極努力，爭(zhēng)取獲得優(yōu)等的成績。

2.2 深入研究信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱及考試說明，明確考試范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容

《遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試大綱及考試說明》中明確指出信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考核信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用水平，綜合評(píng)價(jià)信息技術(shù)理論實(shí)踐能力為目標(biāo)。命題則依據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材以及水平考試的要求來制定。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真理解《信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試說明》中對(duì)知識(shí)和內(nèi)容考查的不同層次的要求，進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓好基本概念的理解和基本方法的應(yīng)用。

盡管考試涉及教材、考綱的方方面面，但在實(shí)際教學(xué)中還是應(yīng)分析各部分的考試內(nèi)容和要求，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知識(shí)以基礎(chǔ)性理論為主，教學(xué)中務(wù)求知識(shí)覆蓋全面而不留盲點(diǎn)；千萬不可一味加深學(xué)習(xí)難度，否則將偏離考試方向，造成教師白費(fèi)力氣，學(xué)生浪費(fèi)精力，還給雙方施加了不必要的壓力。

2.3 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的要求制定教學(xué)方法和復(fù)習(xí)計(jì)劃

按照2012年遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試考綱要求，針對(duì)不同模塊知識(shí)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中，必修模塊教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容與考試范圍相聯(lián)系，將教材內(nèi)容與考試題型相聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的增減，例如，2012年學(xué)業(yè)水平測(cè)試樣題中出現(xiàn)涉及“計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)”內(nèi)容，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材中沒有單列章節(jié)講述，對(duì)學(xué)生而言是盲點(diǎn)的知識(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，講解。選修模塊注重教材內(nèi)容與題型相聯(lián)系的同時(shí)，更應(yīng)準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊為例，掌握理論知識(shí)是前提，而圖像處理、動(dòng)畫制作、聲頻、視頻處理的實(shí)踐操作是基礎(chǔ)，沒有實(shí)際操作，不通過反復(fù)的練習(xí)，將不能完整、深入地理解知識(shí)點(diǎn)，最終會(huì)影響學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績。

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，重視關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，而且要把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，如：綜合分析題型要注重Word文字處理知識(shí)與Excel表格數(shù)據(jù)處理知識(shí)的融合貫通，提高解決問題的綜合能力。

2.4 進(jìn)行考前強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生考試適應(yīng)能力

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)家庭普及，大部分的學(xué)生從小就接觸和使用電腦，對(duì)于操作并不陌生而理論掌握不足；信息技術(shù)課從小學(xué)到高中都是非考試科目，因此，學(xué)生從未參加過信息技術(shù)考試而不了解信息技術(shù)考試，不知道考題是什么樣，更不知道該如何作答。所以教師在考試之前應(yīng)準(zhǔn)備多套考試模擬練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生多見題型，多做練習(xí)?？朔捎趯?duì)考試不了解而產(chǎn)生的恐懼心理。練習(xí)結(jié)束時(shí)教師不能只給出答案完事，還應(yīng)該對(duì)考試題型詳細(xì)分析，給出正確結(jié)果同時(shí)指出錯(cuò)誤原因，并且針對(duì)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)給予分析和講解，并進(jìn)一步引申以拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，使學(xué)生可以融會(huì)貫通，遇到同類型問題可以輕松應(yīng)對(duì)；避免出現(xiàn)老師講了就懂，同樣題會(huì)做，題型變換或知識(shí)引申開來就懵的現(xiàn)象。如果遇到學(xué)生不熟悉或不會(huì)做的題目，教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題目和給出的可選答案進(jìn)行分析，排除錯(cuò)誤，選擇正確。

3 困難與不足

3.1 認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)驗(yàn)不足

由于學(xué)業(yè)水平考試剛開始實(shí)行，信息技術(shù)又是首次作為考試科目加入，因此還有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和考試的重視程度還不足，目前信息技術(shù)課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題是：學(xué)生重實(shí)踐，輕理論，愛上機(jī)，不聽講。對(duì)信息技術(shù)考試的難度認(rèn)識(shí)不夠，盲目輕敵和自大，很多學(xué)生自認(rèn)為對(duì)電腦掌握熟練，“我會(huì)上網(wǎng)，能聊天，擅長游戲，考試有什么可怕的？我能搞定！”而教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試方面的經(jīng)驗(yàn)也還欠缺，無法針對(duì)考試為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和指導(dǎo)。

3.2 時(shí)間緊張，課時(shí)緊缺

信息技術(shù)知識(shí)范圍面廣、信息量大。而高中信息技術(shù)課受客觀條件限制，每班每周只有一節(jié)課時(shí)，只能是理論教學(xué)與上機(jī)練習(xí)集中在這有限的一節(jié)課中進(jìn)行，教學(xué)與實(shí)踐必需精確計(jì)劃，若講授時(shí)間長則不能進(jìn)行充分實(shí)踐練習(xí)，不能提高認(rèn)識(shí)，加深記憶；若練習(xí)時(shí)間長則無法細(xì)致、周到講解，使學(xué)生本已匱乏的理論知識(shí)更加不能得到滿足，缺乏理論基礎(chǔ)支持的實(shí)踐練習(xí)效果也將大打折扣。如不能精密規(guī)劃，做到高質(zhì)量、高效率的教與學(xué)，恐難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

總之，對(duì)于遼寧的信息技術(shù)教師和學(xué)生而言，2012年的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試將是一個(gè)新的開始，在重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科、正確對(duì)待考試的同時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，努力促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 遼寧省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案[Z].

第5篇：信息技術(shù)考試范文

一、法的概念和本質(zhì)

概念:法是由國家制定、認(rèn)可并保證實(shí)施的，反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階段意志，以權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，以確認(rèn)、保護(hù)和發(fā)展統(tǒng)治階級(jí)所期望的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序?yàn)槟康男袨橐?guī)范體系。

共同本質(zhì)：法是統(tǒng)治階級(jí)意志的表現(xiàn)?；咎卣鳎海?）法是調(diào)整人的行為或社會(huì)關(guān)系的規(guī)范；（2）法是由國家制定或認(rèn)可，并具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范；（3）法是以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的社會(huì)規(guī)范；（4）法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會(huì)規(guī)范。

作用：規(guī)范作用：作為由國家制定的社會(huì)規(guī)范，法具有指引、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、教育和強(qiáng)制等規(guī)范作用。

社會(huì)作用：維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)統(tǒng)治；執(zhí)行社會(huì)公共事務(wù)。

二、法與其他社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系

（1）法與經(jīng)濟(jì).法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控中的作用：引導(dǎo)作用；促進(jìn)作用；保障作用；制約作用。

（2）法在規(guī)范微觀經(jīng)濟(jì)行為中的作用：確認(rèn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的法律地位；調(diào)整經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各種關(guān)系；解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種糾紛；維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序。

（3）法與政治、政策：法受政治制約體現(xiàn)在：政治關(guān)系的發(fā)展變化是影響法的發(fā)展變化的重要因素；政治體制的改革也制約法的內(nèi)容及其發(fā)展的變化；政治活動(dòng)的內(nèi)容更制約法的內(nèi)容及其變化。黨的政策指導(dǎo)法制建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)主義法是實(shí)現(xiàn)黨的政策的重要手段和形式，同時(shí)又對(duì)黨的政策起到一定的制約作用。

三、法律制度的相關(guān)概念

法的制定：指一定的國家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和法定程序制定、修改、廢止法律和其他規(guī)范性法律文件的一種專門活動(dòng)，一般也稱為法律的立、改、廢活動(dòng)。

立法的指導(dǎo)思想：我國現(xiàn)階段立法的指導(dǎo)思想，必須是以建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論和黨的基本路線為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，而不能以別的思想為指導(dǎo)，不能離開社會(huì)主義解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)根本任務(wù)。

立法的基本原則：（1）立法必須以憲法為依據(jù)（2）立法必須從實(shí)際出發(fā)；（3）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)預(yù)見相結(jié)合；（4）吸收、借鑒歷史和國外的經(jīng)驗(yàn)；（5）以最大多數(shù)人的最大利益為標(biāo)準(zhǔn)，立足全局，統(tǒng)籌兼顧；（6）原則性和靈活性相結(jié)合；（7）保持法律的穩(wěn)定性和連續(xù)性與及時(shí)立、改、廢相結(jié)合。

法的淵源：（1）憲法；（2）法律；（3）行政法規(guī)；（4）地方性法規(guī)；（5）自治條例、單行條例；（6）行政規(guī)章；（7）國際條約。

法律部門：（1）憲法；（2）行政法；（3）民法；（4）婚姻法；（5）經(jīng)濟(jì)法；（6）勞動(dòng)法；（7）環(huán)境法；（8）刑法；（9）訴訟法；（10）軍事法。

法律實(shí)施包括執(zhí)法、司法和守法。法律適用的要求：準(zhǔn)確，指適用法律時(shí)，事實(shí)要調(diào)查清楚，證據(jù)要準(zhǔn)確；合法，指司法機(jī)關(guān)審理案件時(shí)要合乎國家法律的規(guī)定，依法辦案；及時(shí)，指司法機(jī)關(guān)辦案時(shí)在正確、合法的前提下，還必須做到遵守時(shí)限。

法律適用的原則：公民在法律面前一律平等；以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩；司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使職權(quán)；實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾。

第6篇：信息技術(shù)考試范文

信息技術(shù)作為素質(zhì)教育在農(nóng)村全面普及。但由于沒參加中考或高考，大大挫傷了教師和學(xué)生的積極性。信息技術(shù)是否能參加考試呢？在幾次的培訓(xùn)中，眾說紛紜。信息技術(shù)課在農(nóng)村主要存在以下問題：

一、獎(jiǎng)勵(lì)制度不健全

在很多學(xué)校，學(xué)校在乎的是結(jié)果，而不談過程。多數(shù)時(shí)間被他們稱作所謂的“副科”，而不重視。教學(xué)過程只是走過場(chǎng)，期末沒結(jié)果。年終其他教師有獎(jiǎng)金，可信息教師沒有。信息技術(shù)老師在職稱評(píng)定時(shí)，得不到重視，大大打消了老師們的積極性和主動(dòng)性，很多教師改上其他科目。

二、信息技術(shù)裝備不完善

在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)裝備嚴(yán)重不足。很多學(xué)校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”，即使定了教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，由于沒有實(shí)踐，教學(xué)效果也不明顯。計(jì)算機(jī)房一般都在普通教室里，簡(jiǎn)單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)房灰塵較多，影響計(jì)算機(jī)的使用壽命。二是計(jì)算機(jī)配置較差。個(gè)別學(xué)校仍是最初建機(jī)房時(shí)的低配置，雖經(jīng)過了更新，但電腦的兼容性差，機(jī)器在使用過程中，常常出現(xiàn)開不了機(jī)、死機(jī)等情況。而有的學(xué)校計(jì)算機(jī)購置時(shí)間各不相同，配置相差極大，出現(xiàn)故障后難以有效恢復(fù)，“死機(jī)”、“擺設(shè)機(jī)”現(xiàn)象比較突出。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)，在很多學(xué)校還存在應(yīng)試教育。存在主科副科之分，在學(xué)校評(píng)“三好生” 、“優(yōu)秀學(xué)生”時(shí)只評(píng)主科成績，副科無人問津，所以同學(xué)們平時(shí)看書只看主科，信息技術(shù)書重來不看。

四、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，有家庭電腦的少之又少，同學(xué)們得不到鞏固。加上學(xué)校設(shè)備也不足，多數(shù)學(xué)校，2～3人用一臺(tái)電腦，一周只有1節(jié)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的困難。

五、師資力量不足

很多學(xué)校是兼職教師，其他專業(yè)的上信息技術(shù)課，邊上課邊維護(hù)計(jì)算機(jī)。本身半路出家，很多知識(shí)不專業(yè)，講解困難，學(xué)生難以接受。維修計(jì)算機(jī)更是困難重重。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師對(duì)上信息技術(shù)的課失去信心。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也被打消，甚至被削弱。

所以，我認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)納入高考行列。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到經(jīng)濟(jì)、文化、和教育領(lǐng)域，人們對(duì)其需要也越來越迫切，新課改的實(shí)施使信息技術(shù)進(jìn)入高考視野，很快成為熱點(diǎn)問題，引起社會(huì)的關(guān)注。盡管在全國各地甚至一個(gè)地區(qū)內(nèi)都存在著信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生的信息技術(shù)水平相差懸殊的問題。但只要把信息技術(shù)納入全國統(tǒng)一高考，那么一切問題很快就解決了。就象十年前，中小學(xué)開始推行信息技術(shù)課程，當(dāng)時(shí)的阻力非常大，一是沒有硬件設(shè)備；二是沒有信息技術(shù)教師。可是通過十多年來的不斷努力，困難也幾乎解決了，只是改革的步伐相對(duì)緩慢。

我們應(yīng)該走出當(dāng)前應(yīng)試教育的怪圈，大力提高素質(zhì)教育，信息技術(shù)納入平時(shí)的考試和獎(jiǎng)懲制度。把信息技術(shù)課和其他課程同等看待，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是怎樣進(jìn)入高考試呢？

是不是可以參照藝術(shù)和體育的高考模式進(jìn)行信息技術(shù)高考呢？具備信息技術(shù)特長的學(xué)生也能通過一定形式的加試被高校錄取呢？有很多高校同樣有計(jì)算機(jī)專業(yè)，是否選擇的學(xué)生都是有計(jì)算機(jī)特長的呢，這些高校是否也可以象藝術(shù)和體育專業(yè)一樣通過考試錄取他們呢？讓有計(jì)算機(jī)特長的學(xué)生能夠進(jìn)入高級(jí)學(xué)府進(jìn)行深造，這樣的話將給他們更多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

不妨我們可以這樣做：

1.讓高中階段的學(xué)生實(shí)行計(jì)算機(jī)水平與資格考試形式，使學(xué)生得到計(jì)算機(jī)合格證后進(jìn)行加分。在高中階段，信息技術(shù)學(xué)科至少滿4個(gè)學(xué)分才能取得加分資格。那么我們可以在高中信息技術(shù)多個(gè)選修模塊中讓學(xué)生選1～2個(gè)模塊考試，錄取時(shí)象體育與藝術(shù)取得等級(jí)資格的學(xué)生一樣實(shí)行加分的辦法。

2.將信息技術(shù)成績記入高考總分。

3.首先納入高考，可能很多地區(qū)不適應(yīng)。我們可以采取不全部計(jì)分的情況，先按信息技術(shù)考分的30%或40%計(jì)入高考成績。

第7篇：信息技術(shù)考試范文

學(xué)好程序語言，除掌握教材中的基本語句、基本算法、分析好程序結(jié)構(gòu)之外，關(guān)鍵是上機(jī)實(shí)習(xí)。通過上機(jī)實(shí)習(xí)，可以根據(jù)出錯(cuò)信息提示反復(fù)修改程序并及時(shí)處理，直到整個(gè)程序運(yùn)行正常，能出示所需的結(jié)果為止。如何進(jìn)一步提高上機(jī)實(shí)習(xí)效率，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，以QBASIC為例做一些探討。

一、充分的準(zhǔn)備工作

上機(jī)實(shí)習(xí)前，要透徹分析書中涉及上機(jī)的每一個(gè)程序，充分理解程序的功能，明確問題要求和執(zhí)行步驟，并寫出程序的運(yùn)行結(jié)果。與此同時(shí)，還應(yīng)寫出當(dāng)程序幾處關(guān)鍵點(diǎn)改動(dòng)后，會(huì)出現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在實(shí)際操作中更深地理解程序的內(nèi)涵，從而學(xué)以致用，起到事半功倍的效果。

例如，在求解的程序段S=1！+2！+3！+…10！，經(jīng)過算法分析，變量設(shè)計(jì)，細(xì)化一下算法，畫出相應(yīng)的框圖，編出對(duì)應(yīng)的程序段（以下編程均以QBASIC為例）

FACT=1:N=10

S=0

FOR I=1 TO N

FACT=FACT*I

S=S+FACT

NEXT I

PRINT N；”!=”;S

在上面這個(gè)程序中,I是循環(huán)控制變量,S是累加器,FACT是變量。在編程寫出結(jié)果時(shí),還應(yīng)考慮當(dāng)N為100時(shí),FACT=0,S=10，或者S=S+FACT*I，或者S=S+S*I時(shí)的結(jié)果，以及是否能將30行和40行合并成一行·將這些題目留給學(xué)生，讓他們做完題目再上機(jī)，驗(yàn)證效果會(huì)更好。

二、扎實(shí)的操作訓(xùn)練

學(xué)生做完上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)后，應(yīng)盡早上機(jī)實(shí)習(xí)。在上機(jī)實(shí)習(xí)中，對(duì)于能力較差的學(xué)生，應(yīng)對(duì)照源程序錄入；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提倡不看實(shí)習(xí)題目錄入編寫程序的做法。

在實(shí)習(xí)中，輔導(dǎo)教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)題目外，還可以對(duì)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生對(duì)程序的理解。例如，求N！的程序，教師當(dāng)場(chǎng)可以提出為什么S=0，F(xiàn)ACT=1，如果不這樣取值，結(jié)果會(huì)是多少·能不能讓N取1000·I取值從N到1結(jié)果會(huì)如何·這些問題有利于提高學(xué)生的程序調(diào)試能力，加深對(duì)算法的掌握。

另外，上機(jī)時(shí)還可以分成錄入程序、校對(duì)錄入的程序兩步，檢查無誤后，方可運(yùn)行程序。最后，根據(jù)運(yùn)行結(jié)果填寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、關(guān)鍵細(xì)節(jié)的突破

1.破解屏幕顯示的英語及內(nèi)涵

在上機(jī)實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些英語來提示錯(cuò)誤，要求學(xué)生能在課余時(shí)間里學(xué)習(xí)常見的屏幕上顯示的英語，特別是針對(duì)某一程序。例如：QBASIC程序設(shè)計(jì)在編譯運(yùn)行當(dāng)中出現(xiàn)“DUPLICATE DEFINATION ”錯(cuò)誤信息提示時(shí)，說明數(shù)組越界，學(xué)生能返回編輯狀態(tài)，對(duì)所定義的數(shù)組進(jìn)行刪除或修改，可試著用ERASE數(shù)組名和DIM數(shù)組名（上界）修改，存盤后繼續(xù)運(yùn)行；在讀數(shù)和置數(shù)語句READ/DATA為變量賦值時(shí)，當(dāng)數(shù)據(jù)不足時(shí)，出現(xiàn)“OUT OF DATA”錯(cuò)誤碼提示，學(xué)生能返回到QBASIC編輯器中，修改DATA語句，為這條語句添加數(shù)據(jù)，使添加數(shù)據(jù)后數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)應(yīng)大于等于變量的個(gè)數(shù)，運(yùn)行后就不再出現(xiàn)這條錯(cuò)誤提示了。實(shí)質(zhì)上，專業(yè)教師在授課當(dāng)中，也可以將本書相關(guān)的屏幕顯示英語盡可能多地傳授給學(xué)生，使它們盡早領(lǐng)會(huì)其中的含義，這樣有助于提高學(xué)生的編程效率。

2.豐富而適量的變式訓(xùn)練

教師在留給學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)題目時(shí)，一定要適量。太多會(huì)影響學(xué)生上機(jī)的積極性，發(fā)揮不了主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)上機(jī)失去信心。這樣不僅不能提高程序編寫和調(diào)試能力，反而一定程度上影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行。太少又不利于加深對(duì)知識(shí)的掌握。完成上機(jī)實(shí)習(xí)題目后，學(xué)生在對(duì)程序有較透徹的理解，就可以隨修改程序，判斷下面可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，然后運(yùn)行程序。這樣，學(xué)生能充分領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，讀懂一個(gè)程序，相應(yīng)的其他多個(gè)程序也就能夠理解掌握了，收到融會(huì)貫通的最佳效果，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)程序的綜合應(yīng)用能力。例如上面提到的程序，學(xué)生可以將FACT開始時(shí)賦值為10，然后判斷結(jié)果；或?qū)?0行改成FACT=FACT*10，或者將PRINT打印語句寫成PRINT “N！=”，S是結(jié)果會(huì)是多少等，這些問題都可以提高學(xué)生的編程能力。

第8篇：信息技術(shù)考試范文

【關(guān)鍵詞】“3S”技術(shù)；地理信息技術(shù)；考點(diǎn)詮釋

地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）等。近年考試考查中，該考點(diǎn)呈現(xiàn)材料的方式比較新，并與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系較為緊密；考查角度比較新，側(cè)重考查考生的比較辨析能力。考題更加重視知識(shí)點(diǎn)的縱深，所以想僅從題面上就能看到考點(diǎn)并不容易。筆者認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和挖掘考點(diǎn)，在平時(shí)復(fù)習(xí)中要多讀圖看圖，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。目前現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是一種單一技術(shù)的應(yīng)用，常常是兩種或多種技術(shù)的綜合應(yīng)用，其中地理信息系統(tǒng)是必不可少的，如遙感和地理信息系統(tǒng)在自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，本文就該考點(diǎn)作詳盡具體的詮釋。

一、遙感（RS）

1.定義：是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

2.組成：有遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3.遙感的優(yōu)越性：（1）提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率；（2）遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

4.應(yīng)用：區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息，在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。具體應(yīng)用分析如下：

二、全球定位系統(tǒng)（GPS）

利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)適時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)，稱為全球定位系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱GPS。

1.組成：GPS包括三個(gè)部分：空間部分―GPS衛(wèi)星星座；地面控制部分―地面監(jiān)控系統(tǒng)；用戶設(shè)備部分―GPS信號(hào)接收機(jī)。地面上任何一點(diǎn)、任何時(shí)刻的上空至少有4顆GPS衛(wèi)星。用他們提供的星歷參數(shù)和時(shí)間信息算出地面點(diǎn)的三維位置、三維方向以及運(yùn)動(dòng)速度和時(shí)間信息（GPS衛(wèi)星定位的基本原理）；用戶設(shè)備部分――GPS信號(hào)接收機(jī)。

2.特點(diǎn)：全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續(xù)性和實(shí)時(shí)性

3.應(yīng)用：（1）為各類用戶提供精密的三維坐標(biāo)、速度和時(shí)間；（2）在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用：如野外調(diào)查是區(qū)域地理環(huán)境研究常用的方法之一，全球定位系統(tǒng)可以幫助野外考察人員確定考察點(diǎn)的地理位置（經(jīng)度和緯度）、高程（海拔），從而可在野外調(diào)查中獲得更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)；（3）在日常生活中應(yīng)用――GPS導(dǎo)航。無論是在何時(shí)何地，只要擁有GPS信號(hào)接收機(jī)，就能知道自己前進(jìn)的方向和所處的地理坐標(biāo)。目前GPS廣泛的應(yīng)用于交通、郵電、地礦、建筑、農(nóng)業(yè)、氣象、土地管理、金融、公安等部門和行業(yè)。

三、地理信息系統(tǒng)（GIS）

專門處理地理空間數(shù)據(jù)的汁算機(jī)系統(tǒng)，稱為“地理信息系統(tǒng)”，簡(jiǎn)稱“GIS”。

1.地理信息系統(tǒng)的簡(jiǎn)要程序：其工作流程由地理空間數(shù)據(jù)的輸入、管理、分析和表達(dá)等過程構(gòu)成，即“信息源――數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)庫――空間分析――表達(dá)”。

2.應(yīng)用的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛：凡是用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域都可用到；（1）在區(qū)域地理環(huán)境研究中，地理信息系統(tǒng)可提供反映區(qū)域狀況的各種空間信息；（2）利用地理信息系統(tǒng)所提供的查詢檢索、空間分析等功能，可對(duì)區(qū)域內(nèi)的地理要素進(jìn)行精確的分析、評(píng)價(jià)；（3）運(yùn)用地理信息系統(tǒng)對(duì)環(huán)境和自然災(zāi)害進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及評(píng)估預(yù)測(cè)；（4）地理信息系統(tǒng)在城市管理中的應(yīng)用已得到推廣。在城市管理中的具體應(yīng)用如下：

四、地理信息技術(shù)與數(shù)字地球

1.“3S”技術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別：（1）遙感技術(shù)主要用于地理信息數(shù)據(jù)的獲取，全球定位系統(tǒng)主要用于地理信息的空間定位，地理信息系統(tǒng)主要用來對(duì)地理信息數(shù)據(jù)的管理、更新、空間分析和應(yīng)用評(píng)價(jià)等；（2）遙感技術(shù)為地理信息系統(tǒng)提供信息數(shù)據(jù)，加快了地理信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的更新，保證了地理信息系統(tǒng)的時(shí)效性，全球定位系統(tǒng)為遙感信息數(shù)據(jù)地面定位目標(biāo)選擇、野外驗(yàn)證、圖像分類等提供了必要的數(shù)據(jù)信息，為更好地利用遙感技術(shù)解決實(shí)際問題提供支持。既互為獨(dú)立發(fā)展又相互促進(jìn)。

第9篇：信息技術(shù)考試范文

論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)課進(jìn)入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備知識(shí)和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對(duì)固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級(jí)通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識(shí)。

學(xué)習(xí)知識(shí)與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

（二）組織各類競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競(jìng)賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評(píng)比、總結(jié)、反饋，對(duì)好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對(duì)于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得

（一）比喻法。

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。

（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法。

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績?cè)陔娔X里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）演示法與實(shí)踐法。

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機(jī)實(shí)踐，必須明確目標(biāo)，落實(shí)要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

（四）一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提出這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

四、全方位互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到精講多練，并做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。