課程匯報精選(九篇)

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第1篇：課程匯報范文

一、領導重視。我校校長程少旭同志、主任秦轉蓮、副主任馬君莉、教研組長亢娟俠曾先后參加了陜西省新課程改革知識培訓會。會后并多次組織全體教師學習了課程改革的有關文件精神。學校成立了課改領導小組，校長親自擔任組長，多次組織專門研究課改工作。本學年一開始各領導深入第一線聽課改實驗課。

二、機構健全。學校成立了以程少旭校長為組長，秦轉蓮、馬君莉為副組長，馬紅莉、亢娟俠、張天忍為成員的課改工作領導小組，分工明確、責任到人具體組織領導課改工作。

三、宣傳到位。“九月宣傳月”學校利用教師會、板報、標語、專刊在校內外對《決定》、《綱要》進行了廣泛的宣傳動員。本學期開學后學校再次對全校師生進行了宣傳動員，把開學第一周定為課改宣傳周，通過張貼標語、散發傳單等形式進一步向小學生、家長宣傳課程改革的積極意義，原創：努力爭取社會各界對學校實驗工作的支持?，F在學校教師對課改工作做到了目的明確、認識到位、學習認真、運用積極，為進一步在做好課改工作打下了良好的基礎。

四、校內培訓落的實。根據學校培訓計劃，對全體教師進行了一次全面的課改知識培訓。6月抽調各科實驗骨干教師參加了人教出版社的各科課改培訓。暑期7月22—26日，全體上崗教師參加了市課改辦組織的各學科課改培訓。8月23日至8月28日，學校再次對全體上崗教師組織了知識培訓，并由參加省級培訓的教師組織教師學習討論。全體上崗教師增強了認識，明確了責任。開學以來我們本著“邊上崗、邊培訓”的原則，繼續組織實驗科教師集體學習和自學，并派員參加了市上組織的赴大荔、蒲城等地的學習培訓活動，取得了較好效果。

五、制定計劃，科學管理。開學初，我校各級制定了專門的課改工作計劃，落實了教改課題，做到了周周有安排、月月有小節、學期有總結、人人定課題、個個有論文。學校還建立了課改檔案專柜，購置了600多元的音像、圖書，建立圖書、音像專柜。

第2篇：課程匯報范文

1.關于開設進程

目前，本地區共有所小學，其中完全小學所，不完全小學所。本地區共有小學生名。

目前，本地區小學已經全面開設英語課程，其基本進程具有以下特點：

一是起步較早。在當地黨政的領導和重視下，本地區小學英語課程開設起步較早。90年代末，首先在實驗小學進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區雖然不是國家課程改革實驗區，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區基本同步，于年開始開設英語課程，比大市其它縣市要早得多。據了解，目前大市其他縣、市只有市（縣）城區少數有條件的實驗小學開設英語課。

二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內外小學開設英語課程的經驗，我們制定了英語課程開設方案。按照方案，本地區從年秋季開始，城區3所小學和鄉鎮所有中心小學從三年級開始開設英語課；從年秋季開始，本地區所有小學從三年級開始全面開設英語課。年年，政府有關領導親自關心小學英語課程開設工作，本地區10所省級實驗小學從一年級起開設英語，年本地區所有小學的一、二年級，全面開設英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校、所有年級。在教學內容上，為防止英語教學與漢語母語學習相互干擾，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務完成并得到充分鞏固的基礎上進行。

三是步履穩健。專門召開了開設英語課程動員會。制定了《小學一年級開設英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業生選聘計劃，陸續補充師資。不斷由教師進修學校進行英語師資轉崗培訓以及在職進修培訓。開展小學英語教學研究活動，形成校本研修制度。

2.關于教材使用

1-6年級目前使用的教材為譯林出版社與牛津大學出版社聯合編寫的《牛津小學英語》。該教材詞匯量較大，內容豐富。

按照省教育廳、財政廳有關文件（蘇教基〔2010〕6號）規定，3-6年級英語教材，屬于義務教育免費教材，其費用由省級財政統籌中央補助經費統一承擔并實行國庫支付；1-2年級英語教材，屬于地區教學實驗教科書，其費用由本地區財政負擔。

3.關于師資狀況

本地區英語任課教師共360名，其中，英語專業130名，非英語專業256名。為保證英語課程的開設，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：

一是招考。每年新教師招考時，向小學英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數指標很緊，但對小學英語專業畢業生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。年比上年度增加50%。

二是培訓。對非英語專業的教師進行培訓。自年以來，依托教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語教師有269名。

三是委培。從年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。年年共委培小學師資23人，其中小學英語14人；2010年共委培小學師資29人，其中小學英語師資11人，2010年委培30人，其中小學英語8人。

4.關于課程設置

3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。

1-2年級每周安排4課時，每節課20分鐘；由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學校根據實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。

二、存在問題

1.在教材方面，詞匯量大、內容多，課程教學對教師素質的要求很高；同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。

2.在師資方面，一是整體素質有待提高，通過轉崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高；二是負擔較重，小學英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平；三是職稱評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。

三、應對措施

1.招聘專業師資。今后，本地區小學事業將基本穩定在現有規模：學生35000-38000人，班級900個左右。從人數上看，現有英語教師規模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業合格人數太少，很多是通過培訓臨時轉崗的?，F有222名專職英語教師中，有62名專業學歷有待進一步對口；現有138名兼職英語教師中，有135名專業有待進一步對口。因此，請求今后陸續招聘高校英語專業畢業生，加快英語教師專業學歷的合格化進程。

2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優質資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業化成長。

3.加強專業培訓。需要對部分轉崗教師進行2次培訓。

第3篇：課程匯報范文

關鍵詞：社會保障實務；教學改革；實踐

隨著我國社會保障體制的不斷改革，社會對于社會保障專業型人才的需求也日益增加，但仍有部分學生并未從專業學習中尋求到明確的就業方向。因此，高校教育研究如何以學生多樣化就業需求為導向來設計教學實踐十分必要。

一、社會保障實務教學過程中出現的問題

（一）選用教材與以往教學理論內容重復性大

筆者對目前有關社會保障理論與實務的教材進行了分析。理論型教材內容與前三年的理論教學重復性大，大部分教材都是按照社會保障的理論發展脈絡及社會保障項目分章撰寫的，里面基礎性的理論占據主要篇幅。而《社會保障制度改革與發展：理論•方法•實務》是上海社會保障問題研究中心和上海市社會保障重點學科共同主辦的“2007年社會保障國際學術論壇”的論文集，也不是教材的最優之選。周巧紅的教材是偏向高職高專院校財經類的教材，不適合普通高等本科教育使用。實務操作類的教材是針對社會保障工作崗位的模擬和版塊化訓練，在我院的培訓方案中已經有《社會保障職位模擬》來承擔這部分的教學版塊。選擇這樣的教材會與其他課程重復。

（二）實踐教學未受到重視且資源有限

由于實踐資源有限，我院實踐教學所占比例較低，教師在教學環節中往往更注重理論教學。實踐環節更多的是依靠暑期調研，且沒有系統地將實踐基地與課程相結合。雖然我院已引進一款模擬軟件并用在社會保障職位模擬的教學上，但訓練的內容僅為具體操作，并不全面。以往對學生的實踐訓練放在畢業實習階段，要求學生根據專業自我選擇單位實習，并于實習結束后提交實習報告與單位出具的實習鑒定。這樣的實踐效果并不顯著，一是實習時間短，二是有不少學生偏向就業而不選擇社會保障相關單位進行實習。

（三）社會保障政策變動與教學內容相對滯后且相矛盾

教師的知識儲備和更新速度是影響教學質量的關鍵。我國社會保障制度正處于快速發展階段。由于制度建立時間較短，國家經濟社會的迅速發展導致我國社會保障政策在實施過程中面臨實施周期較短的問題。因此，教師應該及時更新相關內容的教學安排。同時，由于我國國情，社會保障政策在不同地域也存在差異化。教師更應該在教學過程中注意培養學生的全局觀念，不能將社會保障體系的教學“碎片化”，提高學生的分析能力，根據法規做出正確的判斷。因此，教師的知識信息內容更新壓力比較大。其次，社會保障中的一些子項目，如醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險等相關政策根據改革需要變化較多且有些地方有差異，在教學過程中更不能一味地依據教材。否則，課程內容比較死板，也使得教學內容比較落后，不能及時更新?，F在學生獲取信息的途徑多樣而且快捷，也更容易顯示出教師的課堂知識滯后于現實發展的現象，不利于教師權威性的體現。

（四）課程定位不是十分突出

培養方案中此課程安排在第六學期，即大三下學期。在這個階段，勞動與社會保障專業的基本理論教學已經相繼完成，配合其他課程的安排已經進入相對專業化的學習。此階段是學生大四學習和畢業論文設計的一個承上啟下階段，“承上”旨在回顧以往的理論知識，幫助學生將以往零散的理論知識串聯起來，構建一套立體化的理論結構?！皢⑾隆敝荚跒榇笏牡膶W習做鋪墊。適時增加實踐環節，加強學生對勞動與社會保障相關領域的感性認識，增強理論與實踐的融合。

二、下一步課程改革需要努力的方向

第一，整合教材內容，有所取舍。分析目前社會保障實務理論方面的教材的異同，結合培養計劃中課程的設置學期，制定出本課程的教學目標與培養計劃。第二，改革教學方法。學習國內外先進的課堂教學方法，借鑒其他著名高校社會保障課程的教學方法，結合本校學生的專業基礎、上課特點等探索形成適合本校學生的有效的教學方法。另外，教師有必要結合多種媒介綜合教學，有效利用圖書館、信息平臺與學生互動。第三，改革考核方式。增加平時成績的比例，由原來的30%增加至50%或60%。平時成績考核方式采取參與課堂討論、發言、項目答辯、PPT匯報、文獻綜述、寫課題研究報告等多種方式。學生平時注重能力考核，期末考試內容更加開放，不再拘泥于傳統的閉卷考試。旨在考查學生的全局觀，思考與分析能力。

三、結語

社會保障實務課程改革的關鍵在于讓學生在實踐體驗中學習。因此，增加實踐教學是必不可少的，重點是實踐教學的方式、方法要適合我校學生，這樣才能改變現狀，培養出有理論，有能力，能適應西部地區社會保障事業需求的合格學生。

參考文獻：

[1]朱常柏.關于社會保障課程教學若干問題的思考[J].巢湖學院學報,2013(5):52-53.

[2]李中學.新課程背景下的高師教學改革[J].遵義師范學院學報,2006(6):71-72.

第4篇：課程匯報范文

責任競爭力案例

公司簡介

海爾集團創立于1984年，20余年的時間里創造了從無到有、從小到大、從弱到強、從國內到海外的卓著業績，從一個瀕臨倒閉的集體小廠發展壯大成為在國內外享有較高聲譽的跨國企業，產品從1984年的一個型號的冰箱產品發展到目前已擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電在內的86大門類13000多個規格品種的產品群；海爾產品以高質量和個性化設計贏得越來越多的消費者，在國內市場，海爾冰箱、冷柜、空調、洗衣機四大主導產品的市場份額均達到30%左右。

問題

海爾堅持真誠回報社會，與整個社會融為一體。海爾把通過企業發展構建和諧社會作為企業的責任，利用企業擁有的資源優勢和企業組織的集合規模優勢， 通過生產節能環保產品保護資源和環境，實現企業可持續發展 。目前水資源、電力資源、煤炭資源如此緊張的時刻，節能降耗已經成為了社會關注的焦點話題，社會需要像海爾這樣的企業。

解決方案

在全國水價普遍上漲的情況下，海爾針對用戶需求開發了具有洗凈即停功能的不用洗衣粉凈界洗衣機，這款海爾凈界洗衣機開創了智能洗衣的生活方式，并且實現節水、節電各30％，上市以來銷量不斷增長，深受消費者喜愛。

除了洗衣機以外，海爾還推出多款節能的家用電器，它總是以用戶需求為出發點，根據用戶的需求來創新開發產品、開發市場，為用戶找產品，同時它還會以節能減排為基礎來進行生產。

成效

海爾不用洗衣粉的凈界洗衣機洗凈率比普通洗衣機高25%，省水省電各一半，節水性能比國家標準還節約55％。有人做過這樣一個估算，如果全世界七億臺洗衣機全部是海爾不用洗衣粉的洗衣機，那么一年將節約水近100億立方米，相當于117米高程的三峽水庫的容量。

海爾奉行綠色戰略，在產品的市場調研、設計、制造、銷售、回收及資源化利用過程中，始終保持綠色和環保的經營理念，堅持產品與地球共生存、和諧發展。2006年，海爾通過清潔生產形成年經濟效益5115萬元，年減排廢水15萬噸，年減排COD327噸；通過技術創新開發的節能產品投放市場后為社會年節約標煤15862噸。2007年，海爾實施節能生產，節約標準煤1700噸。

展望

第5篇：課程匯報范文

2012年6月16日18時37分，中國神舟9號航天飛機在酒泉衛星發射中心成功發射。雖然沒有機會在現場目擊神9的風采，但和同學們擠在電腦前觀看了神9發射的全過程。當指揮人員宣布發射成功時，我們歡呼雀躍，激動的心情不言而喻。那熊熊的火焰如一條騰飛的火龍將神9送去空中。它送走的不僅僅是科研人員研發的產品，更是他們辛勤的汗水，是中國億萬人民的希望。猶記得順利發射完畢后，指揮室中他們響亮的鼓掌聲，他們互相的擁抱，互相的祝賀，那么讓人感同身受。他們的付出終于得到回報，那是一種忙碌后獲得成功的欣慰。而天宮與神9的交接更是再一次證明了我國的實力。它們完美的結合，為航天事業錦上添花。記得當年神舟五號中的航天員楊利偉，還有后來的聶海勝和費俊龍，他們都是國人的驕傲，而今的神9更是將中國的航天事業推進了一大步。

歡笑過后，神九的成功發射為我們帶了哪些思考?它讓我們學到什么?

第一：扎實的專業的知識。它是一切的基礎，你只有擁有較為全面的知識，你才有機會上升一個高度。當你遇到學術困難時，你可以運用你腦袋中的一切理論為自己解決問題。你才有機會研究出最新的產品，從而為人民，甚至于全世界造福。

第二：嚴謹的科研的態度。作為碩士的我們，首要的需具備的素質便是嚴謹的科研態度。我們現在這個年齡正是浮躁的年齡。穩重、踏實這些名稱似乎與我們不相關。面對多元化的外界，我們似乎有著許多跳躍的思維，這些思維將我們放在一個蹺蹺板上，我們反復的搖擺不定，而當我們終于掌握不了時，我重重的摔了一跤，這時的我們終于知道我們的幼稚。而對于航天工作者來說，他們的一個小失誤就會帶來不可估量的后果。所以在今后的科研過程中我們要重視小細節。第三：不怕艱苦的精神。正是由于科研人員不懈的努力才使中國的航天事業進步如此神速。從神舟一號到神舟八號。幾乎是一年一次的發射，由此可想到他們的工作量。他們不斷的研究，不斷的試驗，失敗從來都不是問題，反反復復直到成功。凌晨的一、二點還會看到他們忙碌的身影。他們不計報酬的為中國的航天事業奉獻他們的一生，那是一種多么偉大的精神。記得神八發射成功時，采訪一個白發蒼蒼的科研人員，他對記者說，發射成功后的心情是復雜的，一方面高興神9可以成功的駛入軌道，另一方面又不舍得，因為它就像自己的一個孩子。多么貼切的比喻啊!我們要學習這種精神，并且發揚光大，將中國的勤勞的傳統美德傳承下去。

總之，我們要努力，努力的人生才會有收獲，才會有驚喜。努力的人生會是豐富多彩的。讓我們時時刻刻以黨的宗旨：“為人民服務”來要求自己，早日成為一名黨員，成為建設新世紀的先驅者!

第6篇：課程匯報范文

主要工作簡歷：

本人在局領導班子的正確領導下，在全局同志的支持配合下，把學習實踐科學發展觀活動與做好本職工作結合起來，不斷提高政治素質和業務水平。認真履行崗位職責，較好地完成了自己擔負的各項工作任務。

現將2006年-2010年個人在德、能、勤、績和廉五方面的情況小結匯報如下:

一、在“德”方面

加強=學習，積極提高政治思想覺悟。本人通過深入學習和貫徹黨的十七大精神，積極參與科學發展觀學習教育活動，保持了政治上的清醒和堅定，牢固樹立了全心全意為人民服務的宗旨和正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持以人為本，自覺遵守社會公德和職業道德，尊重領導，團結同志，嚴以律己，熱情待人。

二、在“能”方面

加強業務學習，努力提高個人素質。2006年-2010年以來，本人堅持一邊工作一邊學習，始終保持虛心好學的態度，努力學習新知識、新技能，學習使我在工作上迅速成長起來。同時，注重調查研究，不斷提高認識問題，分析問題和解決問題的能力。組織協調能力和業務水平，有了明顯的進步。

三、在“勤”方面

愛崗敬業，工作勤奮，踏實肯干，甘于奉獻。在工作中自覺遵守局內各項規章制度，工作上能服從組織安排，努力鉆研業務，利用工作空閑時間不斷提高業務技能并主動利用會計的優勢和特長合理合法處理好有關財會業務，并能及時、定期向領導匯報財會執行情況。

四、在“績”方面

本著對工作積極、認真、負責的態度，本人較好地完成了2006-2010年的各項工作任務。一是認真完成了統計工作，主要是綜合年報和季報等定期報表的數據整理、審核和上報，二是認真完成了財政布置的年決、預算報表和財務報帳員的各項工作。以新的《會計法》為依據，遵守財經紀律，堅持做到每月帳帳相符，帳實相符。講政策，講原則，秉公辦事、熱情服務，積極的為領導排難解憂，讓有限的資金發揮最好的效益，沒有出現一次違紀違規的現象，得到了領導和同志們的一致好評；三是積極參與并完成好領導交辦的其他各項工作。

五、“廉”的方面

第7篇：課程匯報范文

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發技術是十分重要的。

回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝！

二

課程設計的心得體會

做了兩周的課程設計，有很多的心得體會，有關于單片機方面的，更多的是關于人與人之間關系方面的。

我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運氣（我見到的很多做了10 天的人最后的成績都有不如他們的），但是鄙視他們的做法。

所幸的是，我得到了很多同學的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟悉，學的東西好像它是它，我是我似的，理論聯系不了實際。以前的匯編語言沒學好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調試程序（他們組也只有他一個人動手），看他邊做邊給我講解。最后在開發機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。

接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我帶飯，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。

在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經出來了，所以最后應該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發現以前很多覺得很難記的東西現在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。51的引腳及其功能，A/D轉換器的，驅動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學我看書過程當中的疑惑。在這個過程中又發現了以前焊接當中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手……算了吧，不要想那些如果，還是準備我自己的，做好我現在能做的吧。

還好，驗收還算成功，得了3分，不是很高，但是我覺得對我來說已經很好，代表了我真實的水平，我覺得我對單片機的一些知識在這個動手的過程中真的是從無到有增長的。同時我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風險代價，其實這也沒有什么不一樣，這一點我早就了解。

最后，我發現自己對單片機竟然也有了一點興趣，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補一補匯編語言。有什么問題請教下以前的那些老同學好了，他們好厲害，在高中勞動課就成功的做出過調頻收音機，大一暑假的時候參加了學校的電子競賽培訓接著比賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗?？磥硪啾３致摻j，這次回家就好好找他們敘敘舊。 三 1前言

通過一個學期的學習，我認為要學好C語言程序這門課程，不僅要認真閱讀課本知識，更重要的是要通過上機實踐才能增強和鞏固我的知識。特別是作為高職生，更要注重實踐這一環節，只有這樣我們才能成為合格的計算機人材。其目錄為：

1．程序要求

2．算法分析

3．流 程 圖

4．源 程 序

5．調試結果

6．實習體會

2 程序要求

學生成績管理是高等學校教務管理的重要組成部分，其內容較多，為了簡化計論，要求設計的管理系統能夠完成以下六種功能：

（1）學生注冊登記；

（2）登記學生成績；

（3）修改學生成績；

（4）打印一個班級學生的單科成績；

（5）求出每個學生一學期中各科的平均成績；

（6）打印某一課程成績處于指定分數段內的學生名單。

3 算法分析

1． 學生成績管理軟件的數據結構

學生成績一般都是以班級為單位進行管理的，一個班級用一個結點來表示?？紤]到插入和刪除的方便，這些以班級為單位的結點用鏈表方式組成一個主目錄。每個結點有四個域：

（1）班級代號；

（2）課程情況；

（3）學生情況；

（4）班級順序鏈。

課程情況應能反映出大專生所學過的全部課程。因課程是逐年增多的，所以采用鏈表結構以便能不斷插入新的課程。該班學過的課程構成一個課程鏈表，所以班級結點中的課程情況用課程鏈表表示。學生情況主要反映學生的學號，姓名，每學期學生的成績情況。因為學號總是順序排列的，所以選用一個結構體數組作為反映學生情況的登陸記表。該 數組的下標值接上班級結點中的班級號就是學號。例如，設每班學生數不超過40個人，班級號為9612，某學生在登記表中相應分量的下標值為26，則該學生的學號為961226。另外

，學生成績管理要分6個學期，所以在學生登記表中，開設6個指針域，每個指針指向該生某學期某門課程學成績的結點。

各結點結構如下所示：

（1）主目錄中班級的結點為：

班級號 課程鏈 班級順序鏈 學生登記表

（2）程鏈表中的結點：

課程代號 學期號 二叉樹鏈 課程順序鏈

（3）分數鏈表中的結點為：

左鏈 學號 課程代號 成績分數順序 右鏈

為了便于登記和查詢學生的成績，選擇二叉排序來存放學生的成績。

每個班級的每門課程對應一棵二叉樹。通過主目錄中班級結點的課程鏈找到指定的課程結點，再通過課程結點中的二叉樹指針指向該門課程的成績二叉排序樹。另外通過主目錄中班級結點的學生登記表中的學期指針，指向該學生本學期某門課程的分數結點，并以分數結點的分安數順序鏈勾鏈該生各門課程的成績。

在登記成績和查詢分數時,都要用到課程代號。課程 代和課程名稱是一一對應的。為了簡化程序，課程名稱和代號對照表設計為一個向量，向量的下標值就作為課程代號，而向量中的元素就是課程名稱，這樣可以省去代號域。

1．各函數的功能和實現

學生成績管理的相關功能由對應的函數來實現。

（1）學生注冊登記

學生入學后，首先應是注冊登記。注冊時應先檢查該學生所在班級是否已經登入主目錄，未登入則若調用新結點后登陸入主目錄。然后將新調入的班級結點中對應域賦初值，最后再讀入學生的學號和姓名并一一填入學生登記表。這樣就完成了一個班級的注冊和登記工作。

（2）登記學生成績

學生注冊后才可以登記成績，所以先要檢查這個班級是否已經注冊，班級中是否有這個學生。在確認有此學生后，登記該生成績。這時需完成兩個操作。一個查詢課程代號，另一個是將成績填入二叉樹。這兩個操作分別用兩個函數來實現：

① 查詢課程代號；

② 插入二叉排序樹。

有了這兩個函數，登記學生成績的工作可以很方便地完成。首先查處課程代號，調用課程結點，填入課程代號和學期號；再在二叉樹鏈域中置初值為NULL，將課程結點插入為課程鏈表的頭結點。接著讀入每個學生的學號和成績，每個學生的每門課程都生成一分數結點插入到相應課程的二叉樹中。同時，還要將該分數結點鏈入該生這學期各科成績的分數鏈表中。學生登記表中的學期指針域中存放該分數鏈表的頭結點地址。

（3）修改學生成績

若登記的學生成績有錯誤，則調用修改學生成績的函數便可以加以修改。修改時從主目錄出發，查到班級，再從學生登記表中查對學號和姓名，再在與學期匹配的學期指針域中取得該生的學生鏈表的頭指針，然后搜索分數鏈表，查到指定課程的分數結點，就可修改成績。

（4）打印一個班級學生的單科成績

由于學生成績是用二叉樹排序樹來存儲的，所以采用中序遍歷的方法就可以按次序打印出學姓名和成績。在打印了程序中，從主目錄開始查到班級號，就可以從課程結點的二叉樹鏈域中取得成績二叉排序樹的頭指針；然后調用中序遍歷了程序就可進行打印，同時可求出平均成績和各個分數段的人數。

（1） 求出每個學生一學期中各科的平均成績

此了程序從主目錄查對班級號開始，通過學生登記表中每個學生的學期指針取得各自的分數鏈表的頭指針。順著分數鏈就可求出該生本學期各科的平均成績。

（2）打印某一課程成績處于指定分數段內的學生名單

對二叉樹序樹進行中序扁歷，但扁歷時應判斷當前成績是否處于分數段內而決定是否打印。4 流 程 圖

5 程序源代碼

include<STDIO.H>

#include<CONIO.H>

#include<STDLIB.H>

#include<BIOS.H>

#include<IO.H>

#define CR 13

#define ESC 27

#define UP 72

#define DOWN 80

#include<string.h>

#include<stdio.h>

#define CRNUM 200

#define STNUM 40

#define TERMS 6

6調試結果

7實習體會

第8篇：課程匯報范文

英文名稱：Journal of Hunan Institute of Engineering(Social Science Edition)

主管單位：湖南省教育廳

主辦單位：湖南工程學院

出版周期：季刊

出版地址：湖南省湘潭市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-1181

國內刊號：43-1355/C

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1991

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

第9篇：課程匯報范文

（一）社會保障學的學科特點勞動與社會保障學科在我國屬于一門新興的交叉學科，社會保障制度在我國發展的時間也比較短，但其發展速度快，不僅政策變化周期短，而且國內不同地區在每項具體政策的執行上也存在很多差異。這從一個側面反映出社會保障學是一門應用性極強的學科。此外，社會保障各項目也都正處于改革進程中，如果教師在教學過程中單純地依據教材，勢必會出現語焉不詳，課堂知識內容滯后于現實發展的現象，從這些方面來看，社會保障與其他課程相比，其自身的這些特點給實際教學帶來了很多困難。

（二）實踐教學環節不突出傳統的大學課堂教學中，傳授知識的教學方法多，忽視培養和鼓勵學生創造性地學習；在教學方法的整體結構上，運用多種有利于大學生獨立學習的方法少，特別是運用自學、獨立實驗、社會調查、討論、研究的方法少；在課堂講授中，學生參與度低；注重集體教學的方式，忽視個別化教學的形式，如小組討論、研究班、自學活動等；教師面對著存在差異的學生，但卻不能因材施教，不能將現代化教學手段與教學方法改革有機結合。再加上社會保障學的很多內容比較雜亂和瑣碎，受自身閱歷和教學內容的雙重影響，學生在學習過程難以尋求學習這門課程的樂趣，勢必會使課堂氣氛乏味，課堂教學效果差。

（三）實際教學中缺乏定量分析在實際教學中，教師仍欠缺一些定量分析方法。勞動與社會保障專業培養目標要求學生獲得的知識能力包括數據的收集和處理、進行統計分析的知識和能力，強調運用經濟學原理和定量的方法處理實際問題，而不僅僅從政治、社會學的角度對問題進行分析。然而大多數學生還是不能夠較為熟練地運用經濟學理論和統計方法解決實際問題，這主要是因為多數生源來自文科生，數學和統計知識相對欠缺。

二、社會保障學教學方法改革探索

（一）讓學生充分認識社會保障的重要性社會保障問題近年來引起了越來越多和越來越廣泛的關注、討論甚至爭議，包括從學術界到平民百姓，不同學科間，不同學科內部，社會保障無疑成為了當前最備受關注的社會領域問題。一個主要的原因是社會保障制度本身還不夠完善，與社會發展的要求不相適應；另一個原因是在現當代，社會保障對一國的經濟、政治甚至文化發展的影響已經愈來愈重要，尋找既能符合當前國家發展要求，穩定社會，又具有可持續發展前景的社會保障機制，成為了各國發展進程中亟待解決的重大課題。

（二）凸顯勞動與社會保障專業特色本校為財經類院校，因此，應突出財經特色，建立起勞動與社會保障專業優勢。勞動和社會保障專業建設應充分發揮自身優勢，突出專業特色。目前吉林財經大學公共管理學院擁有電子政務實驗室，在此基礎上，還應建立“社會保障信息管理系統”，讓學生模擬操作，開展養老保險、醫療保險、工傷保險、失業保險及生育保險等方面的實訓操作，提高學生應用現代信息技術，開展社會保障實際工作的能力。勞動與社會保障本科畢業生主要有三個去向：首先是進入有關學校和科研機構，這類學生往往會進一步深造，攻讀碩士和博士學位，在大學本科學習階段，只能打下一定的基礎；其次是進入各級勞動和社會保障政府部門，成為政府公務員，從事宏觀和中觀的勞動與社會保障管理工作；最后是進入企事業單位從事微觀的勞動和社會保障業務工作。在市場經濟條件下，前面兩類去向的畢業生數量不多，大部分畢業生會在微觀領域從事具體、操作性強應用性強的業務工作。因此，在社會保障學課程體系設計和教學內容安排上就應該盡可能擴大學生的知識面，拓展學生的理論視野，為學生將來就業打下良好的基礎。

（三）著重突出實踐教學環節針對社會保障學這門課程，應適時提高實踐課堂教學比例。傳統的教學方法一般注重理論知識的講解，學生學習過程只關心這些知識是不是考試的重點，忽視了組織開展各種形式的課程實踐活動。為了讓學生真正掌握社會保障的基本理論和重要觀點，教師在教學過程中可以適時增加實踐課堂教學比例，如組織學生參觀附近的養老院，了解孤寡老人的社保問題；帶領學生到中小企業進行調研，對外出農民工的醫療保障、失業保障的進展情況進行實地考查；在教學中要運用圖畫、案例、視頻等教學手段，讓學生扮演一些特殊角色，滿足學生視覺直觀需要，激發興趣，可以收到事半功倍的教學效果。