計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使得該專業(yè)成為全國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報(bào)告稱，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬(wàn)。然而，2005年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過(guò)5個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。下面以我校該專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、為何要進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類院校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在以下問(wèn)題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。

人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會(huì)需求，研究型人才相對(duì)應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺(jué)地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容更新快的課程卻因?yàn)閹熧Y力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多種原因難以全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2.專業(yè)特色不明顯，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)。

專業(yè)教學(xué)過(guò)于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計(jì)劃和大綱一味照搬重點(diǎn)名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，很難形成自己的專業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生每個(gè)學(xué)科都懂一點(diǎn)，但不精通。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來(lái)越細(xì)，這種專業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對(duì)集中，教學(xué)計(jì)劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計(jì)劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，所開(kāi)設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時(shí)教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問(wèn)題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。

所有這些問(wèn)題都嚴(yán)重地影響和制約計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，探索出適合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

我校是一所普通高等財(cái)經(jīng)類院校，因此開(kāi)設(shè)在我校信息學(xué)院下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點(diǎn)：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識(shí)。（2）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動(dòng)控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí);（3）分析、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識(shí)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng);（4）運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識(shí)、新概念、順應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

基于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，強(qiáng)化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個(gè)層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)，為專業(yè)課的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊。該模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩個(gè)層面，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開(kāi)設(shè)于該專業(yè)下的各個(gè)方向;專業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐的各個(gè)方面。這五個(gè)層次課程設(shè)置對(duì)學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的。

2.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個(gè)由五個(gè)層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這是為鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，而開(kāi)設(shè)的課程輔助實(shí)驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決具體問(wèn)題的能力，可以開(kāi)設(shè)多門(mén)設(shè)計(jì)類課程，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等。（3）實(shí)驗(yàn)課程。這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。（4）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。把原來(lái)固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來(lái)的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。（5）綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點(diǎn)，可以實(shí)行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實(shí)踐的多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件;二是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請(qǐng)企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過(guò)調(diào)研社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須采用多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開(kāi)展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊(duì)伍掌握和傳授知識(shí)的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。

5.加強(qiáng)考核方式的改革。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對(duì)其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識(shí)掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于理論性強(qiáng)的課程在考核時(shí)，應(yīng)以自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在考核時(shí)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)形式、課程設(shè)計(jì)與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校作為財(cái)經(jīng)類普通高等院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實(shí)踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問(wèn)題，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)技能，把昨天的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；教學(xué)改革；本科建設(shè)；開(kāi)放性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)高校幾乎都設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，為高科技農(nóng)業(yè)、地方新農(nóng)村建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)本科人才。多數(shù)地方農(nóng)業(yè)高校是二類本科院校，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置也是參照重點(diǎn)院校進(jìn)行大而全的學(xué)科設(shè)置，而立足于地方性、農(nóng)業(yè)性、應(yīng)用性不是很多，致使學(xué)生培養(yǎng)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，不如重點(diǎn)高校那樣在理論上工程上深入學(xué)習(xí)和掌握，也不如高職院校學(xué)生那樣實(shí)踐和技術(shù)掌握的牢靠，從而使學(xué)生的就業(yè)前景暗淡，學(xué)科建設(shè)后力不足。本文在調(diào)研多個(gè)地方農(nóng)業(yè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了開(kāi)放式的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科建設(shè)模式，以“知識(shí)-素質(zhì)-能力”為原則，完成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)模式、考核方式、教材建設(shè)等方面的分析與研究。

1培養(yǎng)方案

地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報(bào)考率不是很高，經(jīng)常需要降低分?jǐn)?shù)線來(lái)完成招生任務(wù)，新生的文化素質(zhì)和各種能力相對(duì)不足。為此培養(yǎng)方案要滿足不同層次學(xué)生的不同的需求；要求培養(yǎng)方案具有彈性，不僅每年新一級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案要與時(shí)俱進(jìn)，正在學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)方案也要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

通過(guò)分析當(dāng)前多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)它與其他類型的學(xué)校沒(méi)有什么太大的差別，培養(yǎng)模式也大體相同，使農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生要和重點(diǎn)院校的同專業(yè)學(xué)生面向相同的就業(yè)市場(chǎng)，造成競(jìng)爭(zhēng)力不足，另外重要一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高校的特色。為此要按照農(nóng)業(yè)高校的定位重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，以服務(wù)地方、服務(wù)基層的高科技農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)信息化為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要加入計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用、精確農(nóng)業(yè)等課程，專業(yè)課程也要以應(yīng)用型為特征進(jìn)行調(diào)整，指出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的高級(jí)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)服務(wù)。

應(yīng)用型人才要以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn)，滿足農(nóng)業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大批計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)性人才的需要進(jìn)行，能夠進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作，為此要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置，側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。跟隨信息社會(huì)發(fā)展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理，這些課程內(nèi)容可以在講授計(jì)算機(jī)組成原理以實(shí)例引入。不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)大而全的基礎(chǔ)課程，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)綜合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。

2實(shí)踐體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型本科建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)的實(shí)踐體系的建立和完善。培養(yǎng)方案中設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式實(shí)踐內(nèi)容[2]。在課程試驗(yàn)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)或讓學(xué)生課下自主進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，也要提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)生的項(xiàng)目培訓(xùn)和知識(shí)組織以及綜合能力的提高。

課程設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的某門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，一人一題進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力為核心，應(yīng)該以農(nóng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目為主，比如養(yǎng)殖業(yè)管理系統(tǒng)、種植業(yè)信息系統(tǒng)、糧食質(zhì)量追蹤管理系統(tǒng)、氣候數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等等，培養(yǎng)學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)的信息系統(tǒng)或處理系統(tǒng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。如果課程設(shè)計(jì)的題目較大，又綜合已學(xué)過(guò)的多門(mén)課程，則采用多名學(xué)生協(xié)同完成，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生交流能力、合作解決問(wèn)題能力。為了提高學(xué)生閱讀源程序的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中引用開(kāi)源項(xiàng)目的部分內(nèi)容，或把課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容融合到網(wǎng)絡(luò)上協(xié)作的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高自己的成就感，也可以加快學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累和編程能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以解決農(nóng)業(yè)信息化和高科技農(nóng)業(yè)系統(tǒng)為主進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的綜合性應(yīng)用項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)到的農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化、實(shí)用化，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要按照軟件工程和信息開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)文檔、撰寫(xiě)程序代碼，提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng)，包括開(kāi)發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、配置文檔和測(cè)試文檔，這是本科四年的計(jì)算機(jī)知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，要學(xué)生獨(dú)立完成，在答辯委員會(huì)的嚴(yán)格審核和測(cè)試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開(kāi)發(fā)文檔內(nèi)容的撰寫(xiě)，側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

3教學(xué)模式

課堂教學(xué)更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握基本理論和應(yīng)用技術(shù)為中心，減少講授的時(shí)間，大幅度增加討論課、分析課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，補(bǔ)充新技術(shù)講座。提高第二課堂的學(xué)時(shí)，教師多多參加學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終要貫徹“知識(shí)-素質(zhì)-能力”這個(gè)基本原則來(lái)組織教學(xué)和教學(xué)準(zhǔn)備[3]。

當(dāng)前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段，也為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建主義形式的知識(shí)掌握提供了基礎(chǔ)。圍繞教學(xué)大綱的知識(shí)材料以網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去，尋找自己需要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使學(xué)生隨時(shí)得到幫助，也可以使學(xué)生一起協(xié)同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，讓學(xué)生更加自然地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本理論。為此要建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師利用情景、協(xié)作、討論等諸多學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的深刻理解和熟練掌握。

校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要充分化和高度化，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)有益的必不可少的部分，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)掌握和能力的培養(yǎng)。學(xué)校要加大教學(xué)資源建設(shè)的投入，使校園網(wǎng)上的應(yīng)用更加豐富。即學(xué)校購(gòu)買(mǎi)其他高校優(yōu)秀課程資源或優(yōu)良的公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，快速構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校要依據(jù)自身的特色和學(xué)校的定位，進(jìn)行各個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的二次開(kāi)發(fā)或原創(chuàng)性開(kāi)發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好地服務(wù)于本校的教學(xué)。

4考核方式

當(dāng)前很多地方農(nóng)業(yè)高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的考試仍然是傳統(tǒng)的閉卷考試，以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力來(lái)說(shuō)不是很適合。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)是爆炸性的增加，知識(shí)的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴(yán)密的推理，關(guān)鍵是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力，是否通過(guò)課程能夠提高學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題的能力是一關(guān)鍵指標(biāo)，為此要采用符合學(xué)科的項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對(duì)當(dāng)前的閉卷考試進(jìn)行改良，以多種方式的綜合為主，由知識(shí)測(cè)試、課堂狀況考查和試驗(yàn)檢查或試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題和討論課的積極性，促使學(xué)生更加獨(dú)立地完成作業(yè)和專題報(bào)告，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)組織和表達(dá)能力、思考與解決問(wèn)題的能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5教材建設(shè)

在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的指導(dǎo)下，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校都選擇了清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、機(jī)械電子工業(yè)出版社、科學(xué)出版社等優(yōu)秀教材，甚至選擇了國(guó)外著名大學(xué)的教材應(yīng)用于教學(xué)。這對(duì)于應(yīng)用型本科建設(shè)是不太恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生學(xué)習(xí)變得非常吃力，花費(fèi)更多的時(shí)間去掌握知識(shí)，降低了素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而使現(xiàn)在的地方高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力低下。為此要進(jìn)行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識(shí)-素質(zhì)-能力”原則的教材，選擇符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。當(dāng)前很多出版社都認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，也陸續(xù)出版了很多關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用型教材。對(duì)這些教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)都不是非常適合地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為此進(jìn)行教材建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前比較迫切的任務(wù)，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校要聯(lián)合起來(lái)，研究如何使教材內(nèi)容滿足本類學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，符合農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的最新發(fā)展，同時(shí)也注重學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平和能力。

6結(jié)束語(yǔ)

隨著高科技農(nóng)業(yè)對(duì)信息化要求的提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在地方農(nóng)業(yè)高校中的地位大大加強(qiáng)，其本科專業(yè)建設(shè)變得非常緊迫。在總結(jié)本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本文提出了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)科建設(shè)模式，按照“知識(shí)-素質(zhì)-能力”的原則進(jìn)行培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)方式、考核方式和教材建設(shè)等方面進(jìn)行全方位教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新的教學(xué)思路進(jìn)行深入研討，提出專業(yè)建設(shè)措施。當(dāng)前社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新能力更強(qiáng)的人才，培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力為成為必要，為此各個(gè)地方農(nóng)業(yè)高校要更新教育觀念，加大教學(xué)改革，進(jìn)一步提高地方農(nóng)業(yè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和各個(gè)方面的能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)信息化做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鴻. 新建地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位初探[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(04):94-96.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

加強(qiáng)和改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢(shì)下，相關(guān)機(jī)構(gòu)與單位對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。

當(dāng)前，計(jì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計(jì)劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)榻滩呐c課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論知識(shí)與操作能力的雙重培養(yǎng)。

教學(xué)中，一些課程的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識(shí)，而且還要以豐富的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。在實(shí)際中，對(duì)于理論與實(shí)踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒(méi)有協(xié)調(diào)和處理好這個(gè)關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過(guò)程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實(shí)的理論知識(shí)與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。

正是因?yàn)槿瞬诺牟蛔?，也?dǎo)致社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)與工作的需求。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專業(yè)人才需具備扎實(shí)的算法知識(shí)與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。

2.1學(xué)校專業(yè)定位調(diào)整不及時(shí)

近年來(lái)，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，始終停留一個(gè)較為落后的階段和水平。學(xué)校對(duì)專業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。

2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容

因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非?？臁Ｔ谶@一現(xiàn)狀中，中國(guó)多數(shù)高校并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)有效地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視

高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力以及相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并不重視且沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。

2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識(shí)傳授型為主，而且長(zhǎng)期以來(lái)他們從事理論教學(xué)工作，對(duì)于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐操作活動(dòng)。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識(shí)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實(shí)踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平相對(duì)不高，對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的落后。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)改進(jìn)的重要舉措

3.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變

在高校教學(xué)中，一切活動(dòng)的開(kāi)展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重視傳授理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，那么與社會(huì)急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)并不重視，學(xué)生動(dòng)手與操作能力不強(qiáng)?；诖耍瑸樯鐣?huì)和用人單位培養(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)始，通過(guò)不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對(duì)性的培養(yǎng)加強(qiáng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。

關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)?？筛鶕?jù)社會(huì)分工對(duì)其進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進(jìn)行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。

3.3加大力度開(kāi)展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)習(xí)基地

在課堂中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識(shí)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機(jī)會(huì)。

通過(guò)校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識(shí)，并且與實(shí)踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，不斷開(kāi)闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動(dòng)的投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊(duì)伍

教師在教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識(shí)要點(diǎn)，并且講解過(guò)程中能與應(yīng)用實(shí)例結(jié)合，將問(wèn)題分析的更透徹、清晰，便于學(xué)生的理解。

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；科學(xué)技術(shù)；人才培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)滲入到人們生活中的方方面面，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)是我們急需面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。但是，現(xiàn)在大部分的高校還是注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng)不是很重視。現(xiàn)在社會(huì)需要的是理論知識(shí)扎實(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合型人才，高校的教學(xué)已經(jīng)很難滿足企業(yè)的招聘要求。本文主要是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議兩個(gè)方面來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探析。

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

最近幾年，我國(guó)高校一直都在積極的探索關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革。但是，由于受到一些國(guó)內(nèi)外一些計(jì)算機(jī)教育體制的影響，在教學(xué)過(guò)程中既要提高學(xué)生們計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。這使得一些理論知識(shí)深學(xué)生不易理解的課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)了極大的比重，而一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科在計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)中占據(jù)的比例較小。高校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，但是在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面出現(xiàn)了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，而對(duì)計(jì)算機(jī)的操作并不熟練的問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)顧此失彼的局面。因此，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作而企業(yè)找不到合適的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的局面。高等院校無(wú)論是在辦學(xué)過(guò)程中還是按照高等教育理論的發(fā)展，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們的理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)以及計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)模式中，主要是培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員在算法方面的知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)校只重視計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)理論方面的教學(xué)，而忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不熟練、計(jì)算機(jī)的管理和開(kāi)發(fā)缺少經(jīng)驗(yàn)，失去了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)人才就必須同時(shí)強(qiáng)化他們的算法知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐的能力。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)急速發(fā)展的今天，這就要求計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)而且還需要有計(jì)算機(jī)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)在招聘到計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生之后，通過(guò)短期的培訓(xùn)就能夠擔(dān)任自己的崗位工作，在工作過(guò)程中能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行熟練的操作，以及能夠在日常生活中獨(dú)立的解決工作中遇到的問(wèn)題。

1.2造成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要原因

1.2.1缺乏計(jì)算機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

大多數(shù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)只是重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到根本性的提高。

1.2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)

在高等院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才不匹配。在高等院校中計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)忽視實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，而社會(huì)所需要的是理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手操作能力的強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于陳舊

目前，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)還是沿照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式中。

1.4教師隊(duì)伍的建設(shè)滯后

在一些高校中由于受到某些條件的限制，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師只是忙于教授學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，根本沒(méi)時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)和實(shí)踐動(dòng)手操作的培訓(xùn)。從而使教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力與社會(huì)上先進(jìn)的技術(shù)脫節(jié)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候也不能提供更好的幫助。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議

綜合上述分析，為提高我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及促進(jìn)我國(guó)信息化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，先需要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。下面是本人根據(jù)長(zhǎng)期在教學(xué)工作崗位的經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)理論型與實(shí)踐型相結(jié)合起來(lái)的綜合型人才，這種教學(xué)的理念符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要。近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活中的方方面面。因此，社會(huì)急需一批經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，企業(yè)在招聘到計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生之后，希望通過(guò)短期的培訓(xùn)就行適應(yīng)工作崗位。而現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要還是教授學(xué)生的理論知識(shí)，缺少了實(shí)踐實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們的實(shí)踐動(dòng)手能力不足，在工作之后不能及時(shí)的適應(yīng)崗位。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐綜合能力強(qiáng)的綜合型人才。

2.2改革教學(xué)的體系和課程的設(shè)置

教學(xué)體系的改革的目標(biāo)在于應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和基本的應(yīng)用能力。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的合作能力、組織能力、和職業(yè)道德方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際的工作能力，讓學(xué)生的德、智、體、美各方各面全面的發(fā)展。

高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)方向，例如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件的開(kāi)發(fā)、軟件工程等。在計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置方面，要根據(jù)實(shí)際工作情況有所放棄有所保留。將課程分理論課和實(shí)踐課，理論課的設(shè)置要分為必修課和選修課。實(shí)踐課要緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)更好的了解企業(yè)和工作環(huán)境。

2.3開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

2.3.1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)要求尋找行業(yè)的支持

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于注重的是學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手方面的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著及其重要的地位。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的步伐。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)之間的合作對(duì)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才具有重要的意義。

2.3.2企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展需要學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)提供人力支持

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的的不斷發(fā)展，在企業(yè)中的工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握難度加大。因此，企業(yè)的發(fā)展就急需一些高技術(shù)的綜合型人才，這些都需要學(xué)校來(lái)提供專業(yè)的人才。因此，企業(yè)和高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的合作，在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析，計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生們共同的努力。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合型人才所努力。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］趙立宏.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2011（25）.

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革；校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：

按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1. 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。[ ]

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3. 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅。關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2004.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:地方高等院校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;改革與實(shí)踐

1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,支撐知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心技術(shù)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要學(xué)科,為我國(guó)的信息化作出了巨大的貢獻(xiàn)。上世紀(jì)末,計(jì)算機(jī)專業(yè)隨著社會(huì)需求的強(qiáng)勢(shì)拉動(dòng)而進(jìn)行大量的擴(kuò)招,在滿足了社會(huì)需求的同時(shí),也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求依然強(qiáng)盛,另一方面卻存在著大量畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因,除了目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位趨同,專業(yè)范圍寬泛,缺乏專業(yè)特色[1],教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求等培養(yǎng)模式問(wèn)題之外,很重要的一個(gè)原因就是地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的缺失,主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一,缺乏體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn),學(xué)生工程實(shí)踐缺乏,實(shí)踐能力差。信息技術(shù)企業(yè)衡量求職者的一個(gè)重要因素,就是其計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力,但目前眾多地方高等工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)均為新辦專業(yè),實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后,學(xué)生實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境,使學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生在校期間得不到很好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)踐能力缺乏,工程技術(shù)能力差。這對(duì)于剛畢業(yè)離校的大學(xué)生,無(wú)疑是就業(yè)的一個(gè)大障礙。

2) 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有最新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、掌握前沿的工程技術(shù)工具、具有扎實(shí)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神,而作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)卻面臨著巨大的困難:一是學(xué)生數(shù)量大,現(xiàn)在的IT公司無(wú)法接收大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難;二是IT企業(yè)不可能讓我們的學(xué)生參與其工程項(xiàng)目,改變其工程設(shè)備的配置,企業(yè)工程技術(shù)人員不可能花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);三是學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)生校外實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。

3) 師資隊(duì)伍缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,使得實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等更多為紙上談兵,特別是軟件工程類、硬件設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)更加如此。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)重視理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握,專業(yè)實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失,專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到而沒(méi)有針對(duì)性、專業(yè)方向涵蓋太廣而沒(méi)有進(jìn)行分類細(xì)化。所以我院早在2006年就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革,提出了“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎(chǔ)厚重、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。為了實(shí)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo),在整體教學(xué)機(jī)制中,突出了實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐,在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)深度優(yōu)先的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核體系等問(wèn)題進(jìn)行探討。

2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

按照教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于專業(yè)改革分類細(xì)化的指導(dǎo)思想[1],結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)多年來(lái)在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生就業(yè)面向和學(xué)校行業(yè)特色,我們確立了計(jì)算機(jī)工程方向作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)改革目標(biāo)。2006年在新的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中,我院提出“堅(jiān)持把握21世紀(jì)工程教育和以社會(huì)需求決定人才培養(yǎng)的專業(yè)辦學(xué)理念,著重培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,突出計(jì)算機(jī)工程的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與管理能力的專門(mén)高級(jí)工程技術(shù)人才”的專業(yè)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),突出本專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們根據(jù)多年來(lái)學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)控制工程以及制造業(yè)信息化工程3個(gè)方面所具有的科研成果及較強(qiáng)的師資優(yōu)勢(shì),在2006培養(yǎng)方案的專業(yè)選修課設(shè)置方面,突破了傳統(tǒng)的單課選修的方式,構(gòu)建了3個(gè)專業(yè)選修模塊。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行模塊選擇。每一個(gè)模塊都設(shè)置了該方向的核心課程,以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)域知識(shí)和工程實(shí)踐能力。在新的培養(yǎng)方案中,加大了高級(jí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),由原來(lái)的48學(xué)時(shí)改變?yōu)?0學(xué)時(shí),以強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力;將原來(lái)96學(xué)時(shí)的電路與電子技術(shù)拆分為電路與系統(tǒng)、模擬電子與數(shù)字電子技術(shù),學(xué)時(shí)數(shù)擴(kuò)展為160學(xué)時(shí),突出電子學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性。

我院的培養(yǎng)方案突出了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。2006培養(yǎng)方案中學(xué)生4年的總學(xué)時(shí)數(shù)為2530學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)就占到900學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上。本計(jì)劃較大幅度地增加了核心課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),增加了程序設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)周、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周,將原來(lái)的計(jì)算機(jī)組成綜合實(shí)驗(yàn)周提升為計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì),使得4年來(lái)課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)驗(yàn)周、逆向工程案例教學(xué)達(dá)到12個(gè)。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

按照計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)4年中實(shí)踐能力漸進(jìn)提高的特點(diǎn)以及專業(yè)課程體系的設(shè)置[2],我們提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模型。將計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為專業(yè)深度發(fā)展基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)、程序設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)廣度發(fā)展實(shí)踐能力培養(yǎng)4個(gè)階段(圖1)。每個(gè)階段均設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)4年所開(kāi)設(shè)的主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為5類,第1類為課程類實(shí)驗(yàn)教學(xué),該環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)分配上,盡力擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),通過(guò)實(shí)踐來(lái)消化和吸收課堂理論知識(shí)。第2類是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)同一類課程知識(shí)的掌握程度而設(shè)置的課程設(shè)計(jì),需要3周時(shí)間以小組團(tuán)隊(duì)形式完成分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程訓(xùn)練,4年主要開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)有:程序綜合課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)等。第3類是必須在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下不間斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)驗(yàn)周,需要完整的一周時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室完成。4年主要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周有:嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)。第4類是本專業(yè)培養(yǎng)體系中為了擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)與知識(shí)廣度而設(shè)置的專業(yè)模塊逆向工程案例教學(xué),在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。主要逆向工程案例教學(xué)有:逆向網(wǎng)絡(luò)工程案例教學(xué)、逆向控制工程案例教學(xué)、逆向信息工程案例教學(xué)。第5類為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于信息學(xué)科專業(yè),其特點(diǎn)是知識(shí)體系更新速度快、工程技術(shù)發(fā)展迅速、工程實(shí)踐能力要求高[3],所以該專業(yè)需要有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以滿足社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才的要求和需求。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)確立了“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎(chǔ)厚重、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,為了實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),特別是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們?cè)趯W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了有益的改革和探討。

1) 將畢業(yè)實(shí)習(xí)基地引入校園,強(qiáng)化了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果,針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題,我們從2006年開(kāi)始與國(guó)內(nèi)知名信息公司和企業(yè)聯(lián)合,在畢業(yè)實(shí)習(xí)中采取引進(jìn)來(lái)和送出去的措施。一方面采取按照畢業(yè)小組實(shí)習(xí)的模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外分類實(shí)習(xí),以適應(yīng)目前實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)課題研究的特點(diǎn)。另一方面,充分利用已有的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和硬件環(huán)境,依托企業(yè)工程技術(shù)人才優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí),近三年來(lái),我們與上海杰普軟件技術(shù)公司、加拿大達(dá)內(nèi)高端培訓(xùn)集團(tuán)、青島軟件園以及太原浩博科技進(jìn)行了有效合作。

這種將畢業(yè)實(shí)習(xí)基地引入校園的實(shí)踐嘗試,解決了由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛而導(dǎo)致的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊、實(shí)習(xí)單位無(wú)法接受大批量學(xué)生實(shí)習(xí)的難題,節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了很好的途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì),近三年來(lái)我院學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)推薦就業(yè)的人數(shù)達(dá)到60余人。他們大部分在上海高新區(qū)、青島軟件園和太原高新區(qū)以及北京市就業(yè)。

2) 聯(lián)手國(guó)內(nèi)知名軟件公司,將學(xué)生送出去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系、先進(jìn)技術(shù)以及開(kāi)發(fā)環(huán)境更新速度越來(lái)越快。當(dāng)前高校所傳授的知識(shí)內(nèi)容以及教師的技術(shù)水平已經(jīng)無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)的需求。為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好地掌握當(dāng)前IT領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),以適應(yīng)社會(huì)的需求和解決學(xué)生的就業(yè)壓力,計(jì)算機(jī)學(xué)院與東軟集團(tuán)北京公司和大連公司、上海杰普軟件公司、中科軟技術(shù)有限公司、太原博華軟件技術(shù)有限公司聯(lián)合進(jìn)行本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì),取得了良好的效果,在學(xué)生中產(chǎn)生了較大的影響。近三年來(lái),我們推薦近100名優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,到校外的軟件企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn),整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程采取雙導(dǎo)師制的原則進(jìn)行,畢業(yè)課題的選題與研究在軟件公司完成,學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)格及要求按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行,最后在校內(nèi)完成畢業(yè)論文及答辯工作。這種聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式,使學(xué)生所設(shè)計(jì)的課題更加具有前沿性,所采用的技術(shù)更加先進(jìn)并且與社會(huì)需求相一致,為學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和社會(huì)需求人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的途徑。同時(shí)由于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的表現(xiàn)良好,有近90%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)趦?yōu)良以上。

3) 探索畢業(yè)設(shè)計(jì)提前進(jìn)入機(jī)制,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的研究與探討,我們發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教育過(guò)程中,有非常重要的4個(gè)課程設(shè)計(jì):數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。以前每一個(gè)課程設(shè)計(jì)都單獨(dú)進(jìn)行題目的選擇,沒(méi)有連貫性,由于教學(xué)時(shí)間的限制都不可能深入地進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn),所以我們探索了一種學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)機(jī)制,學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中就指定畢業(yè)指導(dǎo)教師,使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)進(jìn)程,通過(guò)遞進(jìn)式的專業(yè)培養(yǎng),在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠很好地掌握和理解課題的背景和需求,掌握系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境,最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提前進(jìn)入的探索,對(duì)于完成優(yōu)秀的學(xué)生,到大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期,就可以留出時(shí)間給學(xué)生找工作或者到就業(yè)單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

4實(shí)踐教學(xué)管理與考核機(jī)制的探討

實(shí)踐教學(xué)的管理與考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的核心。制定有效的考核評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理體系,是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。在實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)過(guò)程中,首先要明確實(shí)踐教學(xué)的目的是為了什么?所以我們提出實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是:理論聯(lián)系實(shí)際,理論指導(dǎo)實(shí)踐,教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范操作,弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判,在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)思想方法和工作方式方法的傳授,注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室工作行為規(guī)范的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)的管理方面,我們開(kāi)始嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程單列管理方法,具體到每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)周學(xué)時(shí)的安排和內(nèi)容設(shè)置由計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程單元分派表和課程的教學(xué)大綱確定。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)單元的形式推進(jìn)教學(xué),一組實(shí)驗(yàn)單元完成之后,要求學(xué)生撰寫(xiě)和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)翔實(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確、可靠,報(bào)告結(jié)構(gòu)合理,行文簡(jiǎn)潔、流暢、規(guī)范是實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求。實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行單列是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種制度上的保證,通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化建設(shè),建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良性發(fā)展體系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面,我們倡導(dǎo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范操作,弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判,意味著教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐方面的潛能,以一種發(fā)展的眼光看待學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中的表現(xiàn)。由于學(xué)生在校時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比相對(duì)次要,因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該注意學(xué)生能否理論聯(lián)系實(shí)際,理論指導(dǎo)實(shí)踐,規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)環(huán)節(jié),基本掌握實(shí)驗(yàn)的方式方法和基本技能,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的掌握,而完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)短,實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中動(dòng)作和技能是否嫻熟,結(jié)果是否美觀則相對(duì)是次要的,不必苛求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程掌握的熟練程度。

5結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不斷熱招,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨許多的問(wèn)題,而學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力高低,已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。本文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了研究,提出計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模型,同時(shí)提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前進(jìn)入機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式上,強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程的規(guī)范操作,弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判。本文的研究,對(duì)于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告及專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)工作委員會(huì). 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展報(bào)告2005[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

Reform of Practice Teaching Architecture of Computer Major in Local Universities

GUO Yin-zhang, XU Yu-bin

(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：商學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0114-02

1 引言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等新興技術(shù)迅猛崛起，已經(jīng)成為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的新動(dòng)力。伴隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為了各行各業(yè)和國(guó)家社會(huì)發(fā)展的迫切需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才，尤其是高端開(kāi)發(fā)人才的供不應(yīng)求，使得企業(yè)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的強(qiáng)烈需求與人才供應(yīng)的矛盾日漸凸顯。

目前，大量的普通高校都已經(jīng)設(shè)置了與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程群。但在目前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求。其突出表現(xiàn)是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在目前的就業(yè)市場(chǎng)上已經(jīng)逐漸趨于飽和。因此，如何適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，結(jié)合普通高校自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)出跟隨科技發(fā)展步伐，具有一定創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，是目前各高校迫切需要解決的問(wèn)題。

2 商科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況

目前，一些重點(diǎn)院校和普通院校在發(fā)展定位上走的均是以本科教育為主，重基礎(chǔ)，寬方向的人才培養(yǎng)路線。在注重通識(shí)教育的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐貫通能力和研究能力。

湖南商學(xué)院是一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的綜合性省屬全日制普通高等學(xué)校，因此，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不僅需要彰顯計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，更需要充分依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。我校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，能夠在IT行業(yè)、工商企業(yè)、政府部門(mén)、科研院所等從事計(jì)算機(jī)軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

3 我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

如何結(jié)合新的時(shí)代背景和技術(shù)特征，在已有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適合新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本文從如下幾個(gè)方面做出了思考：

1） 優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校計(jì)算機(jī)機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和積累，在工程實(shí)踐能力和商科背景兩個(gè)大方向上，已經(jīng)具備獨(dú)立的特色。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，已有的人才培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)人才，與市場(chǎng)人才需求有一定的差距，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為首要解決的問(wèn)題。

建議通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，大力開(kāi)展創(chuàng)新教育。一方面夯實(shí)理論基礎(chǔ)，熟悉常用的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與開(kāi)發(fā)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；另一方面通過(guò)大量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理的能力。同時(shí)，通過(guò)第一課堂和第二課程的有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各級(jí)計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和參與教師的科研項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2） 建設(shè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

人才培養(yǎng)是專業(yè)試點(diǎn)改革的終極目標(biāo)，課程教學(xué)改革是促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要

途徑。建議通過(guò)建立創(chuàng)新型核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)改革與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之互為提高，互為促進(jìn)。

以理論素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基線，組建基本理論培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐能力促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成，且每個(gè)團(tuán)隊(duì)均選拔一位德才兼?zhèn)涞母咚浇處煋?dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成應(yīng)該職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上均呈梯隊(duì)形式，使之結(jié)構(gòu)合理；在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，形成先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，執(zhí)行相應(yīng)的專業(yè)改革任務(wù)，完成教學(xué)改革目標(biāo)。

通過(guò)組建特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，將專業(yè)課程群建設(shè)、教學(xué)方法改革、青年教師培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各項(xiàng)工作有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革的進(jìn)程。

3） 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源、深化教學(xué)方法改革

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)和要求。建議以基本理論培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐能力促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為承載，以準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)課程的特色，建立相應(yīng)的案例庫(kù)、試題庫(kù)，改革課程考核形式，以此推進(jìn)教學(xué)方式方法的深入改革。

在基礎(chǔ)課程群建設(shè)中，試點(diǎn)不同方式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。通過(guò)深化教學(xué)方法改革，更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中探索新的教學(xué)形式；鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目、科研成果引入教學(xué)課堂，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的研究能力。

開(kāi)展課程考核形式改革，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特色，豐富課程考核形式，探索能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的B續(xù)性考試方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4）探索全方位、一體化的校企合作模式，以各教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革

根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，全面突破實(shí)踐教學(xué)模式改革。通過(guò)深化全過(guò)程校企合作人才培養(yǎng)模式（包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)），創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)等手段，更新教師和團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

建議在不同的學(xué)習(xí)階段開(kāi)展相應(yīng)的課程實(shí)踐，在已有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為依托，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

5）優(yōu)化加強(qiáng)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的引導(dǎo)作用

圍繞人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；完善學(xué)生管理制度，建立全面有效的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系；建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，整個(gè)各方面教學(xué)資源，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

4 小結(jié)

本文基于商科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)情況，針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題，從創(chuàng)興人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革以及教學(xué)制度優(yōu)化等幾個(gè)方便做出了思考，以此推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革的進(jìn)度，真正做到教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹瑩，鄭艷娟，苗志剛，等. 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016（1）：103-105.

[2] 季潔.關(guān)于商科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（18）：119-120.

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

1.1建設(shè)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。想要科學(xué)合理的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生與企業(yè)有直接接觸的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，將專業(yè)設(shè)立在生產(chǎn)實(shí)踐中。學(xué)校在實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，參照當(dāng)今人才市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，蘇州的學(xué)校與羅技、摩托羅拉以及AMD等企業(yè)合作，建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，并與某股份公司合作在工程學(xué)院成立了軟件工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中再次學(xué)習(xí)，能夠顯著提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可將實(shí)訓(xùn)分為幾個(gè)階段，使學(xué)生有適應(yīng)的過(guò)程。首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，每周抽出一天的時(shí)間讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作形式以及企業(yè)的發(fā)展方向等。其次是開(kāi)展暑假社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用暑假的時(shí)間深入到企業(yè)內(nèi)部去學(xué)習(xí)，參加企業(yè)一些小項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的知識(shí)的得到鞏固。最后是畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)一周，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

1.2適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)行業(yè)的需求，制定相關(guān)的培訓(xùn)方案。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)（computerscience）的飛速發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)的體制也發(fā)生了較大變革，人才的需求量持續(xù)上升。針對(duì)目前許多學(xué)校的學(xué)生不能與市場(chǎng)接軌的情況，一些學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相結(jié)合，成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。且計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)還不定期的為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供知識(shí)講座，為學(xué)生解決困難。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)不僅為學(xué)生解決困難，同時(shí)也成為了學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.3建設(shè)一體化工程實(shí)踐管理平臺(tái)。為了保證學(xué)生參加工程實(shí)踐以及對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行管理，一些學(xué)校設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐管理平臺(tái)，平臺(tái)是由幾個(gè)模塊組成的：項(xiàng)目管理模塊，主要是為學(xué)生提供平臺(tái)下完整的資料以及管理等；課程與時(shí)間項(xiàng)目對(duì)接模塊，教師可通過(guò)模塊將教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐課題進(jìn)行；開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理模塊，主要是為校內(nèi)的實(shí)踐提供場(chǎng)地以及相關(guān)設(shè)備的預(yù)約以及管理；校外實(shí)踐基地管理模塊，主要內(nèi)容是為學(xué)生提供校外的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，且對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行管理等。上述這些模塊為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的支持，在保證學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

1.4創(chuàng)立新型的實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)立新型的實(shí)踐教學(xué)模式主要是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)手段通常是測(cè)試技術(shù)，對(duì)于目前較為先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用不到位、實(shí)驗(yàn)雖然多，但是真正反映出目前先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的少、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少等情況，創(chuàng)立新型的、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以將原有的固定實(shí)踐時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)踐時(shí)間，將原本固定的實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟O(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。按照計(jì)算機(jī)學(xué)科與技術(shù)的展業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)分為信息安全實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分配不同的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到發(fā)揮。

1.5對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。按照當(dāng)今人才需求的情況，在加強(qiáng)理論建設(shè)的同時(shí)，要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的潮流，將陳舊的理論淘汰，對(duì)一些跟不上時(shí)代潮流的技術(shù)以及課程理論進(jìn)行更新，使用當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)理論。教學(xué)形式上可以采取軟件和硬件相結(jié)合的形式進(jìn)行時(shí)，教師的講課的過(guò)程中可采用歸納、演示以及講解的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，且對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的能力也是一種幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，除了對(duì)理論的知識(shí)進(jìn)行考核外，還應(yīng)當(dāng)測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握了基本理論知識(shí)外，專業(yè)技能也得到了提升。此外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌胄碌木W(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.6對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。工程型的應(yīng)用人才想要在課程結(jié)束時(shí)持續(xù)提升自己的專業(yè)技能水平，那么就必須加強(qiáng)computerscience的基礎(chǔ)理論水平的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)過(guò)程中都存在一定的弊端，一些教師理論知識(shí)講授的非常充分，但沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，還有一些教師讓學(xué)生充分的實(shí)踐，但是對(duì)于理論知識(shí)的講授又沒(méi)有做到位。這兩種形式都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生斷層，出現(xiàn)發(fā)展不平衡的情況。為了更好的適應(yīng)我國(guó)信息化的需求，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的管理。學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師基本上都是碩士或者博士，理論知識(shí)非常充足，但是相關(guān)的操作能力較弱，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)缴鐣?huì)中尋找專業(yè)技能過(guò)硬且理論知識(shí)充足的人才來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。還可通過(guò)省教育廳的科技特派員制度，調(diào)用經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，使他們利用自己的專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，將學(xué)校年輕的教師派往當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中接受鍛煉也是很好的方法，這樣能夠使教師的專業(yè)技能得到提升，還能夠在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提升自己的綜合能力。

2結(jié)語(yǔ)

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文

目前對(duì)物聯(lián)網(wǎng)普遍認(rèn)同的定義是：通過(guò)射頻識(shí)別裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等各種信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)物聯(lián)網(wǎng)的主要功能是“全面感知，正確認(rèn)知，智慧處理”。對(duì)于高等教育而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)的成熟預(yù)示了物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的巨大潛力，物聯(lián)網(wǎng)工程是為滿足時(shí)展而新興的專業(yè)。

二、如何設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有“新、長(zhǎng)、?！钡奶攸c(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開(kāi)辦不久，學(xué)科建設(shè)還不夠完善，課程體系的設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)外無(wú)先例可以借鑒，并且在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科體系也必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)是我們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。從下面幾個(gè)關(guān)系入手分析：

（一）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)究竟應(yīng)該歸屬于哪個(gè)學(xué)科門(mén)類？關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，人們已經(jīng)形成了一個(gè)共識(shí)，那就是可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。如果從電子學(xué)科的角度出發(fā)，體現(xiàn)出電子學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就應(yīng)從感知層入手，擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層，建設(shè)“傳感網(wǎng)技術(shù)專業(yè)”。如果從計(jì)算機(jī)學(xué)科的角度出發(fā)，從網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層入手，展開(kāi)到感知層，建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”，也正體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。因此，作者認(rèn)為，從教學(xué)的角度來(lái)看，“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”應(yīng)歸屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科門(mén)類。

在考慮新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮到未來(lái)畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求出發(fā)，反過(guò)來(lái)審定我們所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行取舍。要做到這一點(diǎn)，就要多多聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，集思廣益，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程體系的建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，防止脫離科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)際，由少數(shù)人閉門(mén)造車(chē)，做出草率決策。

（二）課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子學(xué)科、智能學(xué)科緊密結(jié)合，并在各行各業(yè)更深層次應(yīng)用的必然產(chǎn)物。從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的技術(shù)背景看，計(jì)算機(jī)技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從學(xué)科關(guān)系上來(lái)說(shuō)，它的知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科，所以它的未來(lái)發(fā)展仍然將倚重于計(jì)算機(jī)學(xué)科。從現(xiàn)在個(gè)別申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)校提出的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，完全是另起爐灶，重設(shè)新的課程體系，擬開(kāi)設(shè)十幾門(mén)，甚至是二十幾門(mén)冠之以“物聯(lián)網(wǎng)”某種技術(shù)的課程，脫離了依托計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系。如果一個(gè)學(xué)校要在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)那么多門(mén)新的課程，無(wú)論在教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及師資準(zhǔn)備上，都是不現(xiàn)實(shí)的。這樣開(kāi)設(shè)一個(gè)新專業(yè)，失敗的可能性是很大的。因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)課程設(shè)置上，一定要處理好與成熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系之間的關(guān)系。

（三）基本能力培養(yǎng)與不同學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)系。每一所大學(xué)都有自己的歷史和發(fā)展過(guò)程，所以每個(gè)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)條件、師資條件都是各具特色的，其教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，也都必然有自己有別于其他大學(xué)的特色。比如，工科的院校有的在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)研究與教學(xué)方面具有優(yōu)勢(shì)；有的偏重理論研究的大學(xué)在軟件理論教學(xué)與研究方面具有優(yōu)勢(shì)；有偏重藝術(shù)的大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面具有優(yōu)勢(shì)；有的大學(xué)在射頻應(yīng)用技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該考慮不同大學(xué)的特色，在滿足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，充分利用和發(fā)揮各個(gè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成具有不同特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，課程建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持“重理論，強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”的原則。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)包含兩部分的內(nèi)容，一部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程作為基礎(chǔ)課，另一類是具有出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課課程。計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程已經(jīng)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》與《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》中作出了系統(tǒng)的討論，這里就不做過(guò)多的重復(fù)和引用了。

在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)中，需要注意以下三點(diǎn)：第一，在設(shè)置課程體系時(shí)，要注意從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出對(duì)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，以及課程內(nèi)容之間的先繼與后續(xù)關(guān)系，防止教學(xué)內(nèi)容低層次重復(fù)與順序顛倒的缺點(diǎn)。第二，這幾門(mén)課程該是本專業(yè)最基本的課程，各個(gè)大學(xué)可以結(jié)合自身的教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)， 設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。第三，對(duì)于一個(gè)前期基礎(chǔ)較差的新建專業(yè)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，如果從現(xiàn)有教師的組成、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，因人設(shè)課的話對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)科建設(shè)是非常不利的。我們應(yīng)該從新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓教師通過(guò)進(jìn)修以及教學(xué)與科研實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的是“工程應(yīng)用型”人才，必須高度重視與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。服務(wù)于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，需要教師對(duì)某一門(mén)技術(shù)的深入理解和自身能力的修煉、積累，同時(shí)還需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。