美術(shù)課堂精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課堂范文

一、準(zhǔn)確定位，親近童心

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，美術(shù)課堂由封閉走向開放，教學(xué)過程是師生共同成長的互動歷程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者，應(yīng)主動從多角度了解兒童，走進孩子的心靈世界，尋找適合兒童成長的方法，創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的教學(xué)氛圍。

兒童是靠著形象來思維的，所以教師應(yīng)懷揣一顆童心，永遠有一雙兒童的眼睛，運用充滿童趣的語言，能夠讓自己的課堂香氣四溢。這也是師生感情的催化劑。例如在教學(xué)《各式各樣的椅子》的時候，若提問：“這些椅子有什么共同特點？”學(xué)生很木然。教師可以從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的認知規(guī)律，這樣啟發(fā)學(xué)生：“這些椅子身上都長了些什么呀？”這下學(xué)生可來勁兒了，有的說椅子長了翅膀（扶手）和腿腳，有的說椅子長了脖子（靠背）……學(xué)生自己畫椅子的時候表現(xiàn)欲很強，都想把椅子畫得漂亮些。于是枯燥的課堂多了幾許亮色。

教師應(yīng)尊重孩子，爭取當(dāng)學(xué)生的大朋友，蹲下身子，帶著未泯的童心，和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中去，交流討論，完成手工制作。對于學(xué)生的心聲，教師要學(xué)會耐心傾聽，及時了解學(xué)生的真實感受，使師生之間產(chǎn)生默契。例如在教學(xué)《自行車的故事》時，教師和孩子們一起到操場上騎一騎自行車，了解自行車的構(gòu)造，探討為什么自行車在行駛的過程中不會倒下。孩子的臉蛋兒像盛開的花兒一樣，甜蜜蜜的。和學(xué)生同游戲同歡樂，這樣的課堂師生之間親密無間，學(xué)生敢想、敢說，其樂融融。

二、機動處理，呵護童心

在美術(shù)課堂教學(xué)中，師生是學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)過程是動態(tài)、發(fā)展的，不斷生成新的教學(xué)資源。教師不能一味地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案“教”教材，而應(yīng)“用”好教材。教師解讀美術(shù)文本時，可以在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況，對教學(xué)內(nèi)容進行再思考，對教學(xué)活動進行必要的調(diào)整，讓教與學(xué)真正成為富有個性的充滿創(chuàng)造性的過程。只有這樣才能收到“一石激起千層浪”的多元效果。

例如在教學(xué)《我設(shè)計的未來建筑》時，除了站在課程的高度，考慮編者的意圖，更應(yīng)該考慮學(xué)生本身的兒童視角。這應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)的基本立場，避免教學(xué)烙上太多的成人思維。未來建筑是什么樣兒的呢？孩子們的想象如天馬行空，他們眼中的未來建筑不僅僅只是造型奇特，樣子美妙，而且充滿著神秘色彩：海底城市、太空建筑、冰淇淋房屋、不斷長大的建筑……讓人眼花繚亂。教師都一一給予了肯定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽表達出自己的構(gòu)想。有人曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個孩子也都有自己的獨特個性，有自己的想法，課堂上呈現(xiàn)出豐富多彩的設(shè)計是必然的。當(dāng)有價值的“意外的智慧”閃現(xiàn)時，教師應(yīng)從兒童的認知上去分析，及時捕捉，點燃孩子的“創(chuàng)造之火”，恰當(dāng)引導(dǎo)，巧妙處理課堂中的動態(tài)生成，演繹迭起的美術(shù)課堂。

三、激活童趣，放飛童心

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡拇_，有了興趣學(xué)生才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，興趣是進行美術(shù)創(chuàng)作的原動力。

鼓勵學(xué)生主動參與，加強自我體驗?！盎顫姾脛印笔莾和奶煨浴Ｃ佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生親自動手做一做、試一試、畫一畫，這樣才能把握制作材料的性能、使用工具的特點。例如在教學(xué)《穿穿編編》時，教師沒有給學(xué)生規(guī)定好具體的條條框框，而是讓學(xué)生自己揣摩、嘗試，選用適合的材料，大膽地將自己設(shè)計的造型用不同的“穿編方法”表現(xiàn)出來。學(xué)生在嘗試與合作中，體驗到思維的快樂、動手后的愉悅。學(xué)生穿編出的圖案、造型各具特色，生動傳神。

游戲是兒童的天堂。洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！毙W(xué)生天玩，教師可以牢牢抓住這個特點，“投其所好”，把尊重每一位兒童的發(fā)展落實到教學(xué)行動上。把游戲帶到課堂教學(xué)中來，在游戲中教學(xué)，在玩中創(chuàng)作。如在教學(xué)《卡通卡通》這節(jié)課時，教師可以事先準(zhǔn)備一些美羊羊、百變小櫻等面具，讓學(xué)生挑選自己喜歡的面具，戴上并盡情表演。當(dāng)學(xué)生完成作品后，還可以讓他們戴著自己制作的面具參加班級化妝舞會。

第2篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課程 鄉(xiāng)土資源 開發(fā)利用

全國統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的多個方面，各地方根據(jù)實際情況補充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土而適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣，體現(xiàn)地方民族特色，以便具有強大的生命力而不被其他形式同化。補充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育，聯(lián)系本地實際，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟文化的發(fā)展，更新美術(shù)教學(xué)觀念，使美術(shù)教育不斷滿足社會多元化發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源作為地方課程的主要來源，開發(fā)和利用課程資源一直被關(guān)注，尤其是地方的自然和文化資源。一方水土養(yǎng)育一方人，800里的巢湖蘊藏著豐富的自然資源，為我們提供了取之不盡用之不竭的活教材。巢湖到處叢生著的一撮撮蘆葦是編織的上好材料，巢湖又是“魚米之鄉(xiāng)”，生產(chǎn)各種有色谷物，可以用來設(shè)計粘貼畫，秸稈也可以用作編織的材料。由此我們可以看出要有選擇地將當(dāng)?shù)刈匀徊牧线\用到具體的教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富和拓展現(xiàn)有教材，注重開發(fā)美術(shù)課程資源，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源的發(fā)掘與利用

文化部公布了2011-2013年度“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”命名名單，巢湖市榜上有名。這是巢湖市繼2008年被文化部命名為“中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”后再次被命名。剪紙入選省級非遺名錄。根雕、面人，羽毛畫等民間藝術(shù)作為“民間文化”的重要組成部分，已經(jīng)廣泛走進群眾生活，大放異彩。巢湖市民間藝術(shù)家尹修平，擅長用麥稈作畫，經(jīng)過半年的努力，尹修平近日又以麥稈為原料畫出了《清明上河圖》。有6項進入第4批合肥市級非遺名錄初選名單：浮丘釣臺的傳說、巢湖鼓舞、洪氏銀器制作、周氏微書、孫氏篆刻、黃麓古村。由此看出巢湖具有豐富的鄉(xiāng)土文化底蘊，從中我們可以借鑒當(dāng)?shù)鼐哂忻褡逄厣姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，深入挖掘民間文化藝術(shù)瑰寶。我校美術(shù)教育以本地鄉(xiāng)土資源為載體，促使學(xué)生了解貼近生活的史料與教材。鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，有利于學(xué)生主動參與文化的傳承與交流。同時，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，能使學(xué)生更好地了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，有利于給學(xué)校美術(shù)教育帶來更多的發(fā)展機會。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)進入美術(shù)課堂，完善特色教育

學(xué)校美術(shù)要真正辦出自己的特色，就要在課程開發(fā)上下工夫，引入鄉(xiāng)土美術(shù)豐富美術(shù)教育資源。鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開設(shè)可牢牢地抓住這一思想主旨，真正將“以校為本”作為“特色教育”的根本原則。我在鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開設(shè)過程中，大膽實踐，將原有的美術(shù)課外活動、興趣小組之類零散的課程形態(tài)歸并到一個課程目標(biāo)和內(nèi)容架構(gòu)之下，加入“鄉(xiāng)土美術(shù)”課程和內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)一方面能夠獲取和利用優(yōu)勢的資源條件，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，另一方面使鄉(xiāng)土美術(shù)真正成為國家和地方課程有效、有益的補充。

三、鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源為審美教育提供素材

結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源進行課程開發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，且對地方美術(shù)文化的保護、傳承、發(fā)展起到了重要的作用。研究鄉(xiāng)土美術(shù)，在于它所涵蓋的深刻內(nèi)涵、思想意義在某種程度上是跨越時間與空間的，這就需要生活的積累。通過學(xué)習(xí)這些鄉(xiāng)土美術(shù)藝術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生從小就受到美術(shù)的熏陶。了解鄉(xiāng)土美術(shù)，親身感受美，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不脫離當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊?/p>

四、鄉(xiāng)土美術(shù)資源有利于農(nóng)村美術(shù)教育的整合

農(nóng)村富含自然資源，作為藝術(shù)創(chuàng)作的原材料唾手可得，成本低廉，也可用于教學(xué)活動，如一些俯拾皆是的泥、石、木、竹等都可作為泥塑、石雕、木刻、竹雕、竹編的創(chuàng)作材料。農(nóng)村社會保留的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，如歲時節(jié)令和生活儀式，如誕生、結(jié)婚等重大的慶祝活動，都會有多樣多彩的美術(shù)形式出現(xiàn)，渲染喜慶的氣氛或祈祝吉祥如意，這些都是農(nóng)村美術(shù)教育的資源優(yōu)勢，是發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的有利條件。以鄉(xiāng)土美術(shù)作為農(nóng)村美術(shù)教育的突破口，開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)教育資源，必將給本區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育開辟一條地方特色與民族特色相結(jié)合的發(fā)展道路。

五、鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源有利于文化的傳承和交流

鄉(xiāng)土美術(shù)教育是一個多元化的教學(xué)體系，它的學(xué)科跨度大、操作性強，是一門值得深入研究的課題。由于多元化教育是美術(shù)與設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢，因此在開展地方鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的同時，讓學(xué)生接觸不同地域、社區(qū)的美術(shù)文化，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、自然環(huán)境、風(fēng)土人情，認識社會，了解社會與經(jīng)濟文化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。在美術(shù)教育中滲透鄉(xiāng)土文化，可以培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認同感和鄉(xiāng)土情懷。在當(dāng)前多元文化環(huán)境下，尤其是視覺文化泛濫的現(xiàn)實環(huán)境中，青少年對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的大眾文化和流行文化趨之若鶩，而對鄉(xiāng)土文化卻持漠視或鄙薄的態(tài)度。在美術(shù)教育中滲透鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土文化的認同感，進而培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

第3篇：美術(shù)課堂范文

一、教學(xué)示范是教師能力展示與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

初中美術(shù)課中，教師不可回避地要接觸到一個“示范教學(xué)”的問題，而許多教師怕在課堂中出差錯，往往會故意省略這個步驟。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精湛的專業(yè)技能，我也常在美術(shù)教學(xué)公開課、觀摩課上發(fā)現(xiàn)上課的教師不怎么現(xiàn)場示范，似乎“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中一個最基本、最直觀的教學(xué)方法——示范法。事后了解到是怕出錯，顯然是在教學(xué)上不自信的表現(xiàn)。究其根本原因有：一是教師的“功力”不夠，有怕煩和畏難情緒，因為大量的范畫是需要花費時間和精力的。二是教師的“手”功不夠，缺少相應(yīng)的教學(xué)基本功，怕在示范中出現(xiàn)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫、范作、參觀等等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受和表現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這里強調(diào)了教師的示范在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，教師的示范在教學(xué)過程中是舉足輕重的。一個好的示范可以直接給學(xué)生以感性認識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到拋磚引玉的作用。在蘇教版第十三冊 "造型·表現(xiàn)"中的《身邊的物品》一課教學(xué)時，以蘋果為教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生做到既能表現(xiàn)蘋果的形，同時又能表現(xiàn)蘋果的立體感，教學(xué)上采用了直觀示范法，從其難點（明暗）開始示范，表現(xiàn)了由暗到明的作畫步驟與方法，尤其是暗與灰的明暗過渡手法的示范，更是要讓學(xué)生直觀地看到暗部與灰部色的自然銜接以及對投影的刻畫過程。示范過程清晰，教師邊講邊畫，學(xué)生看得真切，當(dāng)教師畫完一個既有形又有立體感的蘋果時，學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆和掌聲，同時教師也看到了學(xué)生們急于表現(xiàn)的欲望，使得在后面的訓(xùn)練中學(xué)生感悟和表現(xiàn)的興趣濃厚，較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、適時的教學(xué)示范能夠化解教學(xué)難點

一節(jié)美術(shù)課有許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入吸引、教學(xué)互動、分析講解、教學(xué)示范、學(xué)生實踐等等。那么我們在課堂實踐的每一個環(huán)節(jié)中，首先要考慮的是課程目標(biāo)的需要性，如這節(jié)課需不需要示范這個環(huán)節(jié)、示范在這節(jié)課中的作用是多少、示范要達到一個什么程度、示范的選擇時機在哪里。這就要求教師精心設(shè)計，適時示范，化解難點。

示范一般包含了兩層含義：一是指教師在課前準(zhǔn)備范畫，以比較大的畫面，形象、直觀地讓學(xué)生感受教師所要表達的要求，既能在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，又符合教材內(nèi)容。二是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點難點設(shè)計示范。為使學(xué)生看得明白，教師現(xiàn)場示范，這需要把握示范的時機、示范的量等，到什么程度需要教師把握。我在校本課程“色彩靜物”的教學(xué)中，在前兩節(jié)課中推出了教學(xué)范圖，主要是讓學(xué)生了解作畫的步驟，范圖畫面大，過程清晰，學(xué)生看得明白；上第三課時就采用了現(xiàn)場示范的方法，就如何調(diào)色、如何處理冷暖色、如何表現(xiàn)亮面色的用筆，均一一展示給學(xué)生看，及時解決學(xué)生在操作上可能遇到的問題。這樣的示范早了不能引起學(xué)生的注意力，示范的作用也不大；過后再示范，學(xué)生畫面問題已顯現(xiàn)，自然有損學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。唯有抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，才能承上啟下，讓學(xué)生少走彎路。實踐證明，適時地運用示范方法，既能讓學(xué)生看得清、記得牢，同時也能讓學(xué)生獲得一種心理體驗、產(chǎn)生一種表現(xiàn)欲望，并最終將其轉(zhuǎn)化為持久的興趣，這正是美術(shù)新課程的要求。

三、教學(xué)示范對形成學(xué)生美術(shù)的技能技巧有著直接作用

美術(shù)教學(xué)在一定程度上可以說是一種操作活動，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的技能技巧，如掌握繪畫中的素描、色彩表現(xiàn)及國畫上的用筆等等。這些都要求教師通過教學(xué)示范進行傳授，即便有了多媒體的教學(xué)方式，在視覺感官刺激上還是教師的直接示范更受學(xué)生歡迎。如在蘇教版美術(shù)教材第十六冊《從心底接觸自然》一課中“樹的畫法”教學(xué)時，教師要根據(jù)樹的基本表現(xiàn)方法進行示范當(dāng)畫到樹梢時，面對繁雜的樹梢，我向?qū)W生介紹了中國傳統(tǒng)繪畫中的樹梢畫法——鹿角枝，當(dāng)簡單形象的樹梢展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生們眼前一亮，對這樣畫樹梢的技法充滿了好奇，在練習(xí)時也注意到適度的模仿和表現(xiàn)。由于示范的成功，講解示意到位，學(xué)生作業(yè)明顯令人感到滿意。

四、教學(xué)示范需要教師具備過硬的基本功

第4篇：美術(shù)課堂范文

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課 導(dǎo)入 課堂效果

“好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情?！庇兴^鳳頭之說，如同鳳凰頭那樣美麗動人，成功的課堂導(dǎo)入與之相比有異曲同工之妙。

積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼越處熒险n開始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學(xué)主體的過程。

一、美術(shù)課堂導(dǎo)入的基本要求

（一）針對性。導(dǎo)入一定要有針對性。教師要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求去設(shè)計這一環(huán)節(jié)，而不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

（二）趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。導(dǎo)入時有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要，但選擇材料的趣味性一定要健康高雅，既要滿足或者能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的同時，還必須具有“示范性的審美趣味，”既不片面追求趣味或為趣味而趣味，要堅持積極向上的審美情操，追求品位第一。假如課堂導(dǎo)入布滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

（三）藝術(shù)性。導(dǎo)入要有藝術(shù)性。導(dǎo)入是一種鋪墊，一種情理之中的意外設(shè)計；也可以是一種懸念，一種能調(diào)動好奇心和探究欲望的安排；更是一種吸引，一種讓人剪不斷，理還亂的割舍不下的掛念……它可以利用現(xiàn)有的豐富數(shù)據(jù)，通過教師的適度編排，演繹出精彩的情境，體現(xiàn)出彼時彼地，此時此刻的美感，吸引學(xué)生的視覺注意力，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生心理共鳴，從而能更好的“調(diào)動”其關(guān)注力。

二、常用的導(dǎo)入方法

由于美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，一般情況下，直觀形象是學(xué)科的突出特點，普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，可以針對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境?！币虼?，美術(shù)課的導(dǎo)入常采用以下幾種主要方法：

（一） 歌曲、影視導(dǎo)入。高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片很有新鮮感。因此，為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂內(nèi)容的愛好，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。普高新課程中把音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù)課，足見兩者之間的關(guān)聯(lián)是如此密切。在美術(shù)史上也不乏有一些既是音樂家又是美術(shù)大師的藝術(shù)家，如：達芬奇、豐子愷等。

美術(shù)鑒賞模塊第三單元第七課《時代的脈搏》和第八課《不同的歌聲》中，采用音樂歌曲導(dǎo)入就起到了很好的效果。

第七課《時代的脈搏》導(dǎo)入實例：

音樂欣賞: 聽音樂說出這些樂曲分別是什么時期的作品?

音樂響起馬上就吸引了學(xué)生，因為里面有他們沒有欣賞過的音樂。探索未知是人的本能反應(yīng)，這就形成了磁吸效應(yīng)。

我采用三種不同動作模式的圖片，分別演繹《地道戰(zhàn)》、《故鄉(xiāng)的云》、《飄移 頭文字D》。這三首歌曲在樂曲的旋律、樂器的使用、演唱的風(fēng)格都有很強的時代性，體現(xiàn)了――改革開放――高科技時代，從傅庚辰到費翔再到周杰倫的時代變化元素。通過聽音樂極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，也把課題中“時代”模糊的概念清晰、具體化。最后把社會思潮、時尚的多種元素與美術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系再導(dǎo)入課題《時代的脈搏》。這時學(xué)生對課題已有深刻的認知，為后面的教學(xué)提供了很好的鋪墊。

(二) 時事、故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。精致的小故事可以只講個開頭，把學(xué)生的注意力和想象力都充分地調(diào)動起來，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力完善這個故事，用畫代替語言表達出來，這樣不光培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還增加了他們的對美術(shù)的興趣。原來美術(shù)還可以這樣用，這不僅僅是門課程，還是自己對外界的感知的生動表達。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是天天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。第二單元第六課《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》導(dǎo)入實例：

首先教師出示一張花卉圖片，并提問：這種花的名稱？學(xué)生回答：薰衣草――故鄉(xiāng)是法國南部普羅旺斯―埃克斯。

接著老師開始講述了一個故事：在100年前，法國南部普羅旺斯―埃克斯小鎮(zhèn)上，隱居著一個老者，他時常背著一個碩大背包行走在鄉(xiāng)間小路上。一天一群小孩向這位老人投擲石塊，此時老人停下腳步說：“你們知道我是誰嗎？（停頓•學(xué)生思考）我將是100年后歷史上最偉大的畫家?！?/p>

拋出這個問題馬上吸引了所有學(xué)生注意力，這人是誰？怎么這樣大言不慚。這時老師說：“他就是偉大的現(xiàn)代繪畫之父――保羅•塞尚。由于已經(jīng)激發(fā)了對此人深入理解的強列欲望，于是便乘機導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在接下來的教學(xué)活動，學(xué)生始終保持高昂學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。一般在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師要有針對性地提出一些問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點有所提示，產(chǎn)生探求未知領(lǐng)域的欲望。而所提問題的覆蓋面，知識的拓展度，就需要任課教師根據(jù)具體學(xué)生的具體情況來精心的設(shè)計。問題法最能吸引學(xué)生的注意力，但教師提出的問題一定要優(yōu)化，給學(xué)生一個真實的情景。引導(dǎo)學(xué)生進入角色，演繹情景、發(fā)散思維、培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，通過觀察----反思----發(fā)現(xiàn)，大膽的去想象和創(chuàng)作。

好的導(dǎo)語像報告春天消息的梅花，把學(xué)生帶入萬紫千紅的花園里，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。對于我們教師來說只是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所運用到的一些工具而已，包裝再美麗始終只是包裝罷了，不能主次不分，課堂導(dǎo)入時間不宜過長，要始終明確當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，做到讓學(xué)生開心地學(xué)，積極地學(xué)，發(fā)自內(nèi)心地學(xué)。總之，教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是筆者的一點粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，只要我們能從實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。

[參考文獻]：

第5篇：美術(shù)課堂范文

【關(guān)鍵詞】游戲 體驗 魅力 快樂

《美術(shù)新課標(biāo)》的課程理念更注重學(xué)生的體驗過程，力求使教材的基礎(chǔ)性，科學(xué)性，開發(fā)性，趣味性得到有機結(jié)合。在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)過程中，師生之間是一種平等的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)情和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，我設(shè)計了許多游戲，現(xiàn)摘取兩例：

一、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

研究表明，創(chuàng)造想象是人們進行一切創(chuàng)造性活動所必須的心理活動，它是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和文學(xué)創(chuàng)作活動的必要條件。離開了想象，人的任何創(chuàng)造性活動就不可能進行。實踐活動中所包含的創(chuàng)造性成分越多，想象所起的積極作用也就越大。愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切 ，推動著進步，并且是知識凈化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素”。想象對人的整個精神生活的作用也是十分巨大的。想象力是人的智力結(jié)構(gòu)中的一個重要成分，想象力的發(fā)展影響著人的智力發(fā)展。學(xué)生的再造想象是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要條件，創(chuàng)造想象則是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。由上述可見想象力在人成長中的重要性，提供自主表現(xiàn)的探究性游戲：這種游戲是新課講授重點，它是啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，通過這種游戲，學(xué)生能從無意識的“玩”到有意識的“玩”，例如：《小小手》的課程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在室外陽光下做手影游戲，學(xué)生們開始覺得很好碗，紛紛摹仿，后來學(xué)生自己也創(chuàng)造出許多不同的手影，為繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。再如抽象游戲的目的是鍛煉學(xué)生的想象力。想象力是卡通畫繪畫要具有的，只有豐富的想象力才能畫出更加可愛生動的卡通形象幾個學(xué)生，或者相互之間都可以，在紙上或者黑板上，隨便畫一些線條（簡言之就是亂畫一些東西）非具象的。然后再讓另一部分同學(xué)，根據(jù)自己的想象添加線條或其他的東西，把他變成具象的（可以看出是什么的東西）同一個非具象的東西不同的人會畫出不同的結(jié)果，所以，作為老師也可以自己畫出一個非具象的東西讓大家共同把他變得具象，看誰畫的好，也是很有意思的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。比如，我在教學(xué)《蔬果造型》這一課時，教學(xué)內(nèi)容是利用蔬果的一些外型特點，再利用挖、刻、切等手法 來制作小動物。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一個“森林大會”的游戲，在課前我先用蘿卜 制作了一只小鳥，并且在上課時利用電視播放了森林的圖片。上課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一 個故事情節(jié)：“森林王國馬上要召開動物大會，獅子大王派遣百靈鳥去通知小動物們迅 速來參加，可是時間非常緊急，小鳥無法完成任務(wù)，你們愿意幫助它嗎？”最后，大家想辦法終于請來了小豬、小鴨、鱷魚、小貓、小刺猬等動物。通過這堂課的教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們豐富的想像力。

二、讓學(xué)生體驗成功，感到快樂

對于孩子們來說，快樂就是他們在這個年齡段最主要的心理需求。什么能提供他們需要的快樂他們就對什么感興趣。教學(xué)游戲恰恰就能滿足他們的這種需要，他們在美術(shù)教學(xué)游戲中獲得了快樂，自然就會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在每一節(jié)課前都利用五分鐘讓學(xué)生進行填色游戲，這個游戲所用的時間少、難度也不大，但教學(xué)效果卻很好。同樣一幅圖，不同的學(xué)生填上不同的顏色，就會產(chǎn)生異想不到的色彩搭配，這個游戲簡單易行，但同學(xué)們的興趣卻很高，他們在玩的過程中練習(xí)了色彩感覺，而我在這個過程中往往也可以獲得不少新的色彩搭配方案，有時我也不得不佩服他們豐富的想象力。尤其是通過這個小小的涂色游戲，能使更多的同學(xué)積極參與到教學(xué)中，更加喜歡上美術(shù)課。創(chuàng)設(shè)拓展交流的延伸性游戲：這種游戲一般出現(xiàn)在綜合性的美術(shù)活動中，當(dāng)學(xué)生的作品完成后，給他們一個體驗成功的機會，將他們的作品溶入適當(dāng)?shù)脑煨陀螒?，不僅能讓學(xué)生在游戲中體驗相互協(xié)作的樂趣，增加同學(xué)之間的友誼，而且能將單獨作品的意義延伸到更深層次的含義，使其得到升華。上雕塑課《做家鄉(xiāng)古建筑》時，我刻意地讓他們把作品擺放在同一張桌子上，相互交流，再用剩余的邊角廢料，塑成背景或添做其他情景，并讓參與的同學(xué)設(shè)計一個合理的游戲在作品里嬉戲，有玩捉迷藏的，有走迷宮的......同學(xué)們盡情地享受游戲帶來的樂趣，甚至連膽小的同學(xué)，不愛表現(xiàn)的同學(xué)也原加入其中。

每次游戲我都精心設(shè)計，潛心思索，不能游離于教材與目標(biāo)之外，不能讓學(xué)生只是“玩”，而忽略了“學(xué)”。游戲中組織教學(xué)也很重要，既要有紀(jì)律的約束，又要不失游戲的樂趣。不論是哪一種美術(shù)游戲，都是為教學(xué)活動服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好地達到學(xué)習(xí)目的。

但是并非所有的游戲都能進入課堂，游戲的選擇是這個環(huán)節(jié)的重點，必須符合以下幾點：首先，游戲要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強調(diào)“趣”。興趣是最好的老師，將趣味進行到底。例如可在《讓大家認識我》這一課中，先將童謠《找朋友》配以簡單的手部舞蹈動作，師生同做共樂找朋友，現(xiàn)場游戲尊重“生成”，讓精心“預(yù)設(shè)”與即使“生成”的好朋友在課堂教學(xué)過程中認識互動，彼此介紹了解，拓展、豐富課堂的內(nèi)涵。

其次，游戲中要蘊含一些適合學(xué)生們的各種知識，強調(diào)“博”。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，學(xué)生在興趣盎然地參與游戲時理解的知識，遠比生硬灌輸給他們的有效，遺忘率也低。因此我們在游戲過程中滲透一些簡單知識，將美術(shù)教學(xué)和簡單知識相互整合，使學(xué)生們有更多收獲。例如教學(xué)《滾動樂園》設(shè)計游戲 “停球比賽” 時，將學(xué)生分組競賽，強烈的好勝 心讓學(xué)生們躍躍欲試。但當(dāng)看到皮球總是停得不穩(wěn)，好奇心驅(qū)使學(xué)生們馬上明白圓形物體是會滾動的。由此可見對待課堂“生成”，教師應(yīng)適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)“生成”，實現(xiàn)游戲的有效價值。

實踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，大大提升了學(xué)生對游戲教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識技能學(xué)習(xí)的有效性，更勤于對游戲活動中所產(chǎn)生的相關(guān)問題的思考，使其達到事半功倍的效果。

第6篇：美術(shù)課堂范文

一 、評價方式要多種多樣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學(xué)生.以增強評價的可信度。

1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式.這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一個美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級好幾個班的美術(shù)教學(xué)，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。

2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀(jì)律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足.他們就會很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.個別評價。個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學(xué)生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業(yè)的進步，都應(yīng)該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進心。

為了進一步完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的教育教學(xué)能力，形成正確的教學(xué)行為，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)向縱深方向發(fā)展，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，對當(dāng)前我市小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與實踐提出如下教育建議：

二、評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化、個性化。

標(biāo)準(zhǔn)問題是課堂教學(xué)的核心問題之一。現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是建立在普遍化的與學(xué)科無關(guān)的課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)上的，因而，評價過程中不作區(qū)分的對待各科教學(xué)，但事實上不同學(xué)科的教學(xué)有各自不同的特點，不同的課型有不同的教學(xué)設(shè)計，每個教師因年齡、學(xué)識、個性特征的不同也具有不同的教學(xué)特點，學(xué)生身心發(fā)展的差異對課堂教學(xué)的要求也不盡相同。因而，應(yīng)從不同的角度開展評價，教學(xué)技巧、教材處理、教學(xué)過程組織、教師語言表達、學(xué)生練習(xí)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生活動等等。

一堂課不要求每個方面都盡善盡美，而是求特色、求創(chuàng)新，盡可能地反映不同課型、不同學(xué)科的特點，這樣才能鼓勵出教學(xué)特色，也能鼓勵教師進行教育教學(xué)改革實驗，促進教學(xué)效果的提高。

三、教學(xué)過程方法的評價

（1）課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設(shè)計教學(xué)要設(shè)計以活動為組織形式的活動過程時間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。

（2）教學(xué)方法恰當(dāng)，靈活，富有啟發(fā)性。

能體現(xiàn)課型特點，激發(fā)學(xué)生興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點，學(xué)生實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和使用應(yīng)具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。

（3）學(xué)生的參與度高。

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，教師通過善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。

（4）師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。

（5）重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實踐。實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀化和生動化。

四、教學(xué)基本素養(yǎng)的評價

1.教學(xué)組織

教師的教學(xué)組織能力是一項基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在 〈1〉教學(xué)準(zhǔn)備充分完備〈2〉教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學(xué)節(jié)奏適度〈4〉具有應(yīng)變能力。

2.教學(xué)民主

評價教師的教學(xué)民主，主要看兩方面：一 看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，是否善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語言應(yīng)做到

（1）語言清晰，流利，生動有趣

（2）表達能力強，具有感染力

4.板書設(shè)計新穎合理，重點突出，書寫工整。

板書，板畫是教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學(xué)重點，落實教學(xué)要求的藝術(shù)創(chuàng)造。

五、以“磨課”為杠桿，全力抓好教學(xué)研討

新課程與標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識。開展“備課、說課、試課、上課、聽課、評課”的系列磨課研討活動，進行校本培訓(xùn)，使每位教師都具有一專多能，跨學(xué)科的綜合能力和具有指導(dǎo)學(xué)生進行研究的能力。

六、樹立正確的評價觀

第7篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 活動性教學(xué) 教學(xué)愉悅的原則 情景效應(yīng)

當(dāng)下，隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的逐漸推廣應(yīng)用，新課程的新理念給美術(shù)課堂帶來了空前的生機和活力。課堂教學(xué)由原先相對單一、封閉的模式走向開放、多元化的模式。新課程提倡人文素養(yǎng)，開發(fā)和整合課程資源也極大地刺激廣大美術(shù)教師的教學(xué)熱情，受到美術(shù)教師的格外關(guān)注和利用。但由于高中教學(xué)中，美術(shù)屬非統(tǒng)考科目，不少高中學(xué)生由于升學(xué)壓力，學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)缺少正確的認識。同時也因為一般高中美術(shù)欣賞課開設(shè)時間不長，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的經(jīng)驗較少，課堂教學(xué)模式也較單一，教學(xué)中存在問題較多。教師在教學(xué)過程中往往只重知識傳授，忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動中，我們要運用一切教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，美育之花得以在學(xué)生的心中綻放。在我看來，良好的教學(xué)方法和教學(xué)過程，對提高一堂課的質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是至關(guān)重要的。

一、注重啟發(fā)式教學(xué)

用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)美術(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免灌輸強加教授，結(jié)果一開始，常規(guī)講一大套枯燥理論，然后布置學(xué)生繪畫的任務(wù)，教師的課堂任務(wù)就算完成了?；蚴菍W(xué)生畫畫沒畫一半，劈頭蓋臉地把學(xué)生的畫評價一番，三下兩下按照自己的意愿修改一通。這些在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒有所謂的個性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的自信心。啟發(fā)式教學(xué)的好處在于可以在一定程度上避免美術(shù)教師在無意之中用自己的個人愛好與傾向作為判定學(xué)生作業(yè)優(yōu)劣的尺度，以至束縛學(xué)生以后的個性發(fā)展，帶來種種條條框框。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思維為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。只有在自覺中，才能充分展現(xiàn)個性，發(fā)揮創(chuàng)造的能動性。盡管高中時期是學(xué)生主體意識的覺醒期，但同時又是情感的閉鎖期，他們沒有能像小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點。高中生在心理上雖然較小學(xué)生、初中生成熟得多，觀察問題往往也深刻得多，但他們愛面子，怕說錯，長期以來已養(yǎng)成了一種不愿意在課內(nèi)舉手發(fā)言的習(xí)慣。因此，可采用化大為小，在每個討論題獨立思考結(jié)束后，先讓學(xué)生在左右前后的同學(xué)之間相互討論發(fā)表觀點，讓同學(xué)們在小群體中得到鍛煉，教師再深入到各組中去參與討論，給予鼓勵。有了這樣一個循序漸進的過程，學(xué)生逐漸開始敢于在班上發(fā)言，到后來爭著發(fā)言。從不愿參與到積極參與，學(xué)生的思維也就打開了。

二、注重活動性教學(xué)

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生個性，激發(fā)其創(chuàng)造性，可多采用活動式教學(xué)，以活動的方式作教學(xué)的基本方式。

我們認為學(xué)生能力的培養(yǎng)，個性的形成都是在豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主活動，絕不可過多地限制。在教學(xué)中可開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自由的，無拘無束的活動環(huán)境中，迸發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，增強其自信心，如參觀、考察、游歷以及開展各種形式的展覽、競賽等，能訓(xùn)練學(xué)生的直覺、想象力、觀察力，激發(fā)創(chuàng)造動機。當(dāng)然，學(xué)生的自主活動需要教師精心策劃與指導(dǎo)，教師應(yīng)給學(xué)生多提供社會與生活的情景，提供多元文化氛圍，提供多樣材料，媒介的創(chuàng)作工具，發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們大膽實踐，大膽創(chuàng)造。大多數(shù)老師看重課堂授課的效果，卻往往忽視課堂外的延續(xù)，很多學(xué)生上完課后，對一些美術(shù)問題心存疑問，一些問題更是似懂非懂，學(xué)生對美術(shù)知識的接受始于課堂也終于課堂。高中學(xué)生興趣廣泛，而且容易接受新事物，假如美術(shù)課上老師沒有鼓勵學(xué)生感受體驗并參與，學(xué)生是不會積極活動的，所以在教學(xué)中一個老師應(yīng)多渠道地寓教于樂，讓學(xué)生在玩中求趣，增強教學(xué)的愉悅性。

三、注重美術(shù)教學(xué)愉悅的原則

愉悅是人類不可缺少的一種情感體驗，這種積極健康的情感在教學(xué)中與認知有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過程中有種情感因素在起作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、包括整個教學(xué)活動效果有著重要影響。巴甫洛夫說：“愉悅可使你對生命的每一跳動，對于生活的每一印象易于接受?！蓖ㄟ^美術(shù)課本身具有的美的形象來滿足學(xué)生“暢神”和“悅情”的需要。作為一名美術(shù)教師就要研究如何挖掘美術(shù)作品中的外在美與內(nèi)在美，并使之融入美術(shù)課堂教學(xué)中，使視覺的“珍饈美味”與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，提升學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生的感情，完善人的生命感受，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

四、注重在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)一種情境效應(yīng)

第8篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞：多樣性；學(xué)習(xí)興趣；生活實際；評價方式

初中學(xué)生年紀(jì)尚小，自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以，要想使初中學(xué)生掌握好美術(shù)知識，就要從培養(yǎng)美術(shù)興趣開始，而興趣的培養(yǎng)除了天賦外，最好的方式就是美術(shù)課堂，所以，培養(yǎng)孩子們興趣的最好方式就是打造多樣性美術(shù)課堂。那么，我們將如何打造多樣性的課堂呢？

一、藝術(shù)性地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好老師上課，為吸引學(xué)生的眼球，一般從開始就會設(shè)計一個有意思的小游戲，讓學(xué)生很快對新課產(chǎn)生興趣，這就對新課的導(dǎo)入提出了嚴(yán)格的要求。既要根據(jù)教材的特點，又要結(jié)合學(xué)生的實際進行創(chuàng)造性的設(shè)計。

例如上“端午節(jié)”一課時，正值端午時節(jié)，上課開始時我就放了一段賽龍舟的視頻，然后給同學(xué)們介紹了端午節(jié)的歷史，最后讓他們仔細觀察了一下龍舟是如何做成的，然后讓每個同學(xué)根據(jù)龍舟的來歷，畫出了自己心中龍舟的樣子，然后由他們自己評定出誰心目中的龍舟最好。這樣一實施，所有學(xué)生立刻活躍起來，我們所要求的效果就實現(xiàn)了。

二、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常只是老師在講、學(xué)生在聽，使教學(xué)活動陷入尷尬。美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過視覺給人以美的感受，所以，要想收到很好的教學(xué)效果，就必須強化直觀教學(xué)，如將現(xiàn)代化的多媒體手段引入教學(xué)，使教學(xué)方式多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。例如，上“變遷中的家園”一課，在講解“造型表現(xiàn)”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出各種景物以及建筑等，并搜集了很多江南水鄉(xiāng)古建筑的圖片，這些簡練的圖案及美麗的江南水鄉(xiāng)激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個圖案，學(xué)生就不由自主地說出“房子”“河流”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。然后讓每一位同學(xué)到黑板畫自己所喜歡的圖案，再問學(xué)生有什么寓意？這樣學(xué)生在游戲的氣氛中就掌握了“繪畫房屋”的幾種方法，達到了較好的教學(xué)效果。既豐富了課堂的教學(xué)手段，又引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上進行繪畫造型表現(xiàn)，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行。

三、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！卑凑招抡n標(biāo)要求，美術(shù)教師必須對以往美術(shù)課堂所謂的經(jīng)驗與教學(xué)方式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。

一切藝術(shù)均來源于生活，但又高于生活。藝術(shù)一旦脫離了現(xiàn)實生活，也就失去了它存在的意義。由于初中時期的學(xué)生正處于人生觀、價值觀的形成階段，因此，這一點對中學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為重要，這也就要求在組織教學(xué)過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。如在講中國古代雕塑欣賞時，可將它與每個時代的歷史聯(lián)系起來，然后分析各種雕塑形成的原因，更深刻直觀地感受中國古代雕塑的卓越成就。還可以穿插講一些關(guān)于雕塑的顏色搭配、服裝色彩等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

四、運用多種評價方式

學(xué)生的每一張美術(shù)作品，都浸透了學(xué)生的各種情感，或許有些想象的、抽象的作品畫面效果不是很好，但卻可能是因為學(xué)生構(gòu)圖能力有限，甚至可能就是因為學(xué)生個性使然。所以我們不應(yīng)當(dāng)對他們的作品橫加干涉，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生以自己獨特的表現(xiàn)方式來表達自己的思想和情感，并樹立起自信心。所以，教師要學(xué)著站在學(xué)生的立場去思考問題，用學(xué)生的眼光試著去理解他們所要表達的內(nèi)容。在看似幼稚的圖形和線條中去發(fā)現(xiàn)他們的天賦與才華，體會他們想要表達的情感。在評價作品時，應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運用和藹的語言，恰當(dāng)?shù)卣f出自己的體會和對學(xué)生的期望以及可以改進的地方。如此，不僅可以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能跟學(xué)生進行很好的

交流，學(xué)生也會覺得與眾不同，慢慢地便會對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

第9篇：美術(shù)課堂范文

關(guān)鍵詞：熱愛； 美術(shù)； 課堂； 創(chuàng)作； 成功

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-096-001

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于受年齡和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生畏懼的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏理解。這些，使得本來應(yīng)該充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。

那么，如何引導(dǎo)孩子克服這種求知過程中的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點燃孩子的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)的首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科教學(xué)成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動機的指導(dǎo)下，學(xué)生被動地跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。我認為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？

我在教學(xué)《交通工具》一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫?！蔽腋械胶芷婀?，明明剛才一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具，還告訴我要畫一件怎樣的交通工具呢。于是，我把一個原先要畫摩托車的小男孩找來，問他為什么不畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托車告訴我，不知道這個畫哪里，不知道那里畫什么。這時我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫？連最基本的摩托車的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計、想象嗎？創(chuàng)造不是閉門造車，而是對已有知識經(jīng)驗的綜合運用和提高。

生活中處處有美，藝術(shù)家就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法，掌握捕獲的時機。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，以提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

如五年級的《畫臉譜》，假設(shè)簡單地讓高年級的學(xué)生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員的化裝師。頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，學(xué)生平時只在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手來給這些“演員”涂脂抹粉（立體上色），個個表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再展開討論，借機把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學(xué)生。等到親自動手時，他們一個個揮筆抹彩，似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認識并部分了解了傳統(tǒng)藝術(shù)的一些簡單常識，提高了自己的知識面，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學(xué)生留戀、向往。

再次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生。如三年級的《風(fēng)景寫生》，四年級的《用色彩畫風(fēng)景》等，如果教師只在教室里講，該畫哪些、哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學(xué)生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也提高了。

三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭同學(xué)的嘲笑。于是，他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”?！爱嫛本鸵凶约旱奶厣?。于是，那個孩子自信地舉起了自己的“印象派”，這至少是個良好的開端。