新聞學(xué)方向論文精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)方向論文范文

【關(guān)鍵詞】新媒體；開放大學(xué)；文化傳播力

一、新媒體的現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對(duì)開放大學(xué)文化傳播的文化性

（一）新媒體的概念。對(duì)于新媒體概念的設(shè)定，專家和學(xué)者可謂是眾說紛紜，至今沒有定論。清華大學(xué)有關(guān)新媒體學(xué)術(shù)方面的熊教授指出，新媒體作為一個(gè)新的名詞，它是一個(gè)相對(duì)的概念，是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)文化發(fā)展的共同產(chǎn)物，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)的媒體傳播之外的新的媒體傳播形態(tài)。首先，新和舊就是一對(duì)相對(duì)的概念，但在媒介形態(tài)的生成中，這種“新和舊”并不僅代表時(shí)間上的先后，其中還包含技術(shù)和理念上的先進(jìn)與落后之別。對(duì)于新媒體在時(shí)間和空間上的衍變過程所產(chǎn)生的一系列問題，得到越來越多專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。由于一件事物它不能永遠(yuǎn)停留在“新”的階段，因此“新”只是一個(gè)相對(duì)的說法。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，事物將會(huì)產(chǎn)生新舊交替，新媒體作為時(shí)代的先鋒行業(yè)，這種新舊交替變得更快了?，F(xiàn)今的新媒體形式主要指的是：在計(jì)算機(jī)的信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)媒體形態(tài)的產(chǎn)生和影響，包括在線的網(wǎng)絡(luò)媒體形式和離線的其他數(shù)字形式。

相比較于電視、報(bào)紙、廣播而言，新媒體的應(yīng)用范圍更加廣泛，它的傳播途徑增加了手機(jī)、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)等新興的時(shí)代產(chǎn)物。新的媒體傳播技術(shù)通過通信技術(shù)、衛(wèi)星信號(hào)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、音頻播放器等終端媒體，將我們的生活更加生動(dòng)化、具體化、細(xì)致化。從新媒體的傳播市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)來看，在信息技術(shù)的作用下，將會(huì)出現(xiàn)多元化的媒體形態(tài)，例如：平面媒體（數(shù)字雜志、電子出版物、觸摸媒體）等；廣播媒體（音頻數(shù)字廣播MP3、MP4）等；電視媒體（液晶數(shù)字電視、觸屏電視）；網(wǎng)絡(luò)媒體（網(wǎng)絡(luò)電視、www網(wǎng)站、Flas）；移動(dòng)媒體（手機(jī)彩信、3G網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)視頻）等。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的成熟和運(yùn)用的廣泛，新媒體已經(jīng)成為重要的傳播媒介。從市場(chǎng)的角度來看，新媒體的增長(zhǎng)速度是驚人的，其中網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體的增長(zhǎng)速度最快，并且數(shù)字電視和手機(jī)電視也將快速發(fā)展。因此，新媒體的發(fā)展是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的，充分的應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等終端設(shè)備的全面聯(lián)網(wǎng)使用，所以沒有數(shù)字化的傳播技術(shù)，就無法將單向的傳播技術(shù)進(jìn)行全面取代，因此新媒體也被叫做數(shù)字新媒體。

（二）新媒體在大學(xué)文化傳播中的價(jià)值。新媒體的傳播技術(shù)是通過衛(wèi)星信號(hào)等高端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使新媒體的傳播技術(shù)不斷發(fā)展，并且為科技文化的廣泛傳播提供了條件。在開放大學(xué)校園里，新媒體在進(jìn)行文化傳播的過程中，不僅要承擔(dān)從科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和提出者傳送到科技知識(shí)的接受者與應(yīng)用者中，還要幫助他們實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)的資源共享，并且還要承擔(dān)打破科技知識(shí)時(shí)間與空間的局限性，將不同的責(zé)任擴(kuò)散到不同的個(gè)體上，將科技文化知識(shí)最終實(shí)現(xiàn)跨越空間的共享。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的不斷細(xì)分，新媒體在開放式大學(xué)的文化傳播功能的分化現(xiàn)象與科學(xué)技術(shù)信息的分流層越來越明顯，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)傳播流程一般被劃分為：科學(xué)技術(shù)傳播—科學(xué)技術(shù)文化傳播—科學(xué)技術(shù)文化哲學(xué)傳播三中階段。新媒體作為傳播知識(shí)與人們間的橋梁，將把不同人群所需要的科技文化信息通過高效快捷的傳播方式傳播出去，當(dāng)然這種傳播過程是雙向的。

二、新媒體對(duì)大學(xué)文化傳播的重要作用

新媒體的科技文化信息傳播是指文化知識(shí)的傳播途徑可以通過跨越時(shí)空，使擴(kuò)散在不同個(gè)體間的文化知識(shí)實(shí)現(xiàn)共享的過程，也就是傳統(tǒng)形式上的文化知識(shí)普及。新媒體作為一種面向全球民眾的文化傳播媒介，它的主要用途是使民眾對(duì)文化知識(shí)的理解和掌握更加容易，使民眾的文化素養(yǎng)的到更有效的提升，對(duì)開放式大學(xué)文化傳播的應(yīng)用與發(fā)展提供基礎(chǔ)。目前，新媒體對(duì)開放式大學(xué)的文化傳播理念隨著科技時(shí)代的發(fā)展也在不斷變化。傳統(tǒng)的文化知識(shí)的傳播方式通常是線性而單向的，隨著人們與多媒體之間的交流互動(dòng)，文化傳播的方式也從單向變成雙向。新媒體必將成為開放大學(xué)文化傳播的主要力量。新媒體作為一種科技含量較高的信息載體，對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了較大的影響，它以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播途徑，使傳播過程變得復(fù)雜，對(duì)傳播形式提出了新的挑戰(zhàn)。在開放大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生通過新媒體對(duì)文化知識(shí)的傳播無處不在，學(xué)生通過手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等形式使科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。因此，新媒體對(duì)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀有深遠(yuǎn)的影響，新媒體在開放大學(xué)的文化傳播中扮演的角色越來越重要。

三、新媒體在大學(xué)文化傳播中的可行性

（一）理論的可行性。理論的可行性主要有三大理論依據(jù)。民本理論、信息資源的開放式理論、文化共享理論。這三大理論的不斷形成和發(fā)展為新媒體在開放大學(xué)內(nèi)的文化傳播奠定了基礎(chǔ)。第一點(diǎn)，民本理論。何謂民本理論，它是民本思想、人本思想，是要我們堅(jiān)持以人為本，保護(hù)人民的利益，做到人民的利益高于一切。以民為本的思想理念自古有之，“天地之間，莫貴于人”，強(qiáng)調(diào)要便民、惠民、利民。黨的十七大也提出，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，其宗旨就是以人為本。如今，新媒體的廣泛應(yīng)用使以人為本的思想浪潮在開放大學(xué)校園內(nèi)廣泛傳開。第二點(diǎn)，信息資源的開放式理論。伴隨以民為本的思想理念在人們心中的日益深入，人民對(duì)民權(quán)的維護(hù)意識(shí)開始覺醒，對(duì)信息的需求也變得多元化。尤其是新媒體快速發(fā)展的今天，開放大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生對(duì)信息資源的攝取途徑變得更加多元化，這也加快了文化傳播在大學(xué)校園的可行性。第三點(diǎn)，文化共享理論。文化的共享理論可以通過網(wǎng)絡(luò)電視、移動(dòng)通訊、衛(wèi)星信號(hào)、3G網(wǎng)絡(luò)等新興的傳播技術(shù)渠道，進(jìn)行跨地區(qū)跨國(guó)界的文化共享。而開放大學(xué)校園作為新媒體文化傳播的重要場(chǎng)所，在文化共享的傳播方面發(fā)揮著積極的作用。

（二）實(shí)踐的可行性。第一點(diǎn)，先進(jìn)新媒體發(fā)展的勢(shì)頭迅猛，已經(jīng)小有規(guī)模，并向成熟方向邁進(jìn)。其表現(xiàn)在，新媒體的硬件配備設(shè)施已經(jīng)逐漸完善，技術(shù)的支撐體系比較成熟；新媒體的傳播種類不斷增加，傳播性能不斷得到優(yōu)化；使用新媒體的客戶群日益增多。在開放式的大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握較快，對(duì)以網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)為新媒體文化傳播主體的工具使用較多。人們對(duì)信息獲取的程度和文化傳播的方式有了很大程度的改變。第二點(diǎn)，日益完善的社會(huì)條件。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，民眾的生活質(zhì)量得到了很大滿足，對(duì)精神方面的享受也有了更高的要求。這為文化的傳播提供了新的時(shí)機(jī)。但是，目前的新媒體還不能完全滿足人們對(duì)精神文明的追求，因此，為滿足人民對(duì)新媒體的個(gè)性需求，開放大學(xué)內(nèi)應(yīng)積極對(duì)新媒體的文化傳播展開試點(diǎn)調(diào)查，對(duì)新媒體中產(chǎn)生的不足及時(shí)更新改進(jìn)，為新媒體的文化傳播的全面推廣提供可行性的實(shí)踐方案。第三點(diǎn)，新媒體的文化傳播在開放校園內(nèi)的應(yīng)用開展，并對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累。在新媒體多元化的發(fā)展今天，各種不同形式的新媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到文化傳播中，且初具規(guī)模，并逐漸成熟，這為新媒體在開放校園中的文化傳播奠定了基礎(chǔ)。

四、新媒體對(duì)開放大學(xué)文化傳播的影響

喬治·格伯納對(duì)新媒體的媒介培養(yǎng)理論曾經(jīng)有這樣的觀點(diǎn)：幼年時(shí)我們從電視中不斷學(xué)習(xí)的“文化知識(shí)”來看，它將有可能成為我們未來對(duì)世界觀認(rèn)識(shí)的基石，使電視成為意識(shí)形態(tài)、社會(huì)觀點(diǎn)、理論信仰、總體價(jià)值等方面的主要來源。所以，作為媒體傳播文化知識(shí)媒介的電視，它對(duì)好幾代人，甚至社會(huì)的各個(gè)階段打下了深刻的“電視文化”印記，對(duì)今天新媒體在開放大學(xué)文化傳播帶來了前所未有的空間和嶄新的傳播途徑。

（一）從社會(huì)文化的信息體系來說，新媒體對(duì)開放大學(xué)的文化傳播系統(tǒng)有了進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。最顯著的表現(xiàn)為，新媒體加大了開放大學(xué)的文化傳播平臺(tái)，拓寬了組合途徑方式。肖恩·麥克布賴特在一本書上曾經(jīng)指出：最初，人類發(fā)出的原始傳播信息，來源于自身的聲音、手勢(shì)、姿勢(shì)，后來才慢慢才創(chuàng)造出其他傳播文化信息的手段，包括：舞蹈與音樂、火光信號(hào)、鑼鼓聲、符號(hào)等。當(dāng)人的文化傳播形式從口語轉(zhuǎn)變到新媒體階段時(shí)，人類通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視、幻影成像等打破時(shí)間和空間，原有的傳播接線使新媒體在開放大學(xué)的文化傳播形式變得無處不在。在新媒體與舊媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用下，為新媒體的傳播形式創(chuàng)造了多種不同的路徑，方便社會(huì)信息資源的流通、傳播、利用，而這些信息中所包含的文化形態(tài)也將有效的覆蓋在目標(biāo)人群中。特別是在全球一體化的社會(huì)發(fā)展中，文化傳播的整合速度加快，各種新媒體為開放大學(xué)的文化傳播提供了一個(gè)歡樂的舞臺(tái)和日?；膶徝榔脚_(tái)。

（二）新媒體對(duì)開放大學(xué)的文化傳播模式有了顯著更新。新媒體技術(shù)的提高為開放大學(xué)文化的傳播提供了巨大的空間和無限的可能，其最重要的貢獻(xiàn)是開展和延伸了社會(huì)的互動(dòng)。在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)互動(dòng)中，社會(huì)互動(dòng)的識(shí)別程序總是以一定的身份作為起點(diǎn)，由于新媒體的文化傳播技術(shù)在社會(huì)互動(dòng)中因它的匿名性丟掉了身份識(shí)別，打開了曾經(jīng)的身份識(shí)別的局限性。匿名性提供了一種安全感，是一種保護(hù)機(jī)制，它誘導(dǎo)人們將自己真實(shí)的觀點(diǎn)和想法直接的表述出來，而不用有所防備和躲閃，使互動(dòng)性的質(zhì)量及效率有所提高，對(duì)社會(huì)的向心力、認(rèn)同感、凝聚力不斷加強(qiáng)。在開放大學(xué)內(nèi)，借助新媒體的文化傳播方式，在一定情境下將文化傳播的主客體進(jìn)行互換，使主流文化與邊緣文化相融合，對(duì)傳統(tǒng)的文化傳播模式進(jìn)行瓦解，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、技術(shù)、文化、情感的深度契合。

（三）新媒體對(duì)開放大學(xué)文化傳播創(chuàng)造出多元的文化形式。根據(jù)麥克盧漢在新媒體的文化傳播媒介中指出：任何一種新媒體的自身形態(tài)即是一種文化內(nèi)容。新媒體在開放大學(xué)傳播文化的同時(shí)，也創(chuàng)造著不同的文化藝術(shù)形式及新的文化秩序，甚至一些我們了解的文化通過新媒體的媒介技術(shù)包裝和重新展現(xiàn)后，也需要重新審視、定義、接受、理解它。例如：2010年的上海世博會(huì)中的日本館的“未來”主題館，豎立了一塊碩大的“未來生活強(qiáng)”。經(jīng)過觸摸屏技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)，這面墻不僅能展現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)中的人們進(jìn)行互動(dòng)，還能展示2020年人類信息溝通、出行、家居、等新的生活模式，展現(xiàn)了新媒體技術(shù)對(duì)人們的生活環(huán)境帶來的改變和發(fā)展，這種形象生動(dòng)的交流模式，讓人們對(duì)文化的理解變得更加容易。又如現(xiàn)在許多文化的表演形式都將通過虛幻的影響和3D效果進(jìn)行展現(xiàn)，新媒體對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的統(tǒng)一結(jié)合起著重要作用，對(duì)開放大學(xué)的文化傳播的文化氛圍有著更豐富的包容性與參與性。

（四）新媒體為開放大學(xué)的多元式的文化傳播的對(duì)接與交流帶來機(jī)遇。開放大學(xué)的文化傳播的重要條件是文化知識(shí)的共享，也就是文化的共享內(nèi)容必須是人類容易理解和認(rèn)同的東西。新媒體本身具有良好的操作性、互動(dòng)性等特征，確保其能夠按照市場(chǎng)的規(guī)律高效的大量生產(chǎn)各種滿足人們信息和娛樂需求的文化形態(tài)。在這種語言環(huán)境下，互動(dòng)、參與等理念深入人心，文化多元化的碰撞及交流頻率在開放大學(xué)內(nèi)是前所未有的，本土文化的逐步更新，世界觀、價(jià)值觀的大范圍形成，使新媒體在全球文化的影響下，以其獨(dú)特的解讀形式和直觀的表現(xiàn)方法，成為連接不同文化傳播的重要橋梁。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：新聞學(xué)方向論文范文

一、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性

新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的指向十分清晰，以培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握業(yè)務(wù)技能技巧、能夠向其他相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展和滲透的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為適應(yīng)媒體工作，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生既要掌握一定的新聞知識(shí)，又要具備相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)操作能力。因?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)培養(yǎng)的絕大部分學(xué)生將要在各類媒體從事新聞工作，所以新聞學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，它的實(shí)踐性特征很明顯。誰都知道，新聞專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握充分的采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影等業(yè)務(wù)技能，是新聞教育義不容辭的責(zé)任。[1]

新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是新聞學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)抓得好，落到實(shí)處，學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力就強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)就打得牢，畢業(yè)后工作上手也快，成長(zhǎng)空間就大，用人單位自然滿意。因此，新聞學(xué)專業(yè)一方面要傳授學(xué)生新聞理論知識(shí)，另一方面要培訓(xùn)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。最好要統(tǒng)一合并采訪寫作課程，讓學(xué)生親自投入新聞火線上；完全以新聞室的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求之，練習(xí)與批判并重。切忌疊床架屋式的紙上談兵，像個(gè)反復(fù)背誦食譜而不下廚的主婦。[2]新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能技巧主要是通過新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的。

部分新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在校園內(nèi)進(jìn)行。然而，校園終究不是社會(huì)，如果所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都在校園內(nèi)進(jìn)行，那么這種閉門造車式的實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的新聞實(shí)踐是脫節(jié)的，與新聞實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)活動(dòng)顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。當(dāng)然，學(xué)校也可以臨時(shí)找一家或幾家媒體作為實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)，但聯(lián)系媒體費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)校教師也不方便到現(xiàn)場(chǎng)去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，教學(xué)效果也不好。一個(gè)固定的高質(zhì)量的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地完全可以克服上述弊病。通過和相關(guān)媒體合作建設(shè)一個(gè)長(zhǎng)期、固定的實(shí)踐教學(xué)基地，新聞學(xué)專業(yè)可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的缺口，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。我們認(rèn)為在新聞教育中也應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，走出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)現(xiàn)代新聞教育要求的新路。應(yīng)提倡新聞教育機(jī)構(gòu)和新聞教育工作者走出校門，廣泛聯(lián)系新聞傳播機(jī)構(gòu)，采取多種形式同社會(huì)各界合作，創(chuàng)造出好的新聞教育條件。[3]

在基地進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握傳播媒介的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展?fàn)顩r，體察媒體的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生在采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、制作、管理和發(fā)行等方面的技能技巧。在基地內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生深刻理解和融會(huì)貫通專業(yè)理論知識(shí)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)找到自己比較滿意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會(huì)的需要?？梢哉f，新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，從校園進(jìn)入社會(huì)，從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)的一個(gè)重要階梯。

二、在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)

新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要是基于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新聞學(xué)合格人才的需要。學(xué)校和媒體可以共同利用基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)和媒介研究，實(shí)現(xiàn)媒體資源和學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。新聞學(xué)學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉、提高專業(yè)技能、技巧。

（一）專業(yè)考察環(huán)節(jié)

學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，組織新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生到新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地考察。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解、體驗(yàn)新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、經(jīng)營(yíng)管理、發(fā)行等新聞活動(dòng)，明晰當(dāng)今新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)考察是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中反映、檢驗(yàn)教學(xué)水平的重要一環(huán)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)新聞行業(yè)和新聞職業(yè)認(rèn)同度的一種重要實(shí)踐教學(xué)形式。當(dāng)然，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新聞實(shí)踐活動(dòng)，也有助于學(xué)生理解和掌握課堂內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)。

（二）專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

專業(yè)實(shí)習(xí)是指新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)化新聞媒體參與實(shí)際新聞工作的一種實(shí)習(xí)模式，新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須有專業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要全面了解新聞媒體的性質(zhì)、特點(diǎn)及工作內(nèi)容。在學(xué)校指導(dǎo)教師和媒體指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生親自參與新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、經(jīng)營(yíng)、管理、發(fā)行等實(shí)際工作，鍛煉和提高自己的實(shí)際操作能力。在基地實(shí)習(xí)的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要全面掌握采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等業(yè)務(wù)技能，能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，完成一定數(shù)量的署名作品。

（三）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

為滿足新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的新聞學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不斷引向深入，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生還必須重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文工作是專業(yè)課堂教學(xué)的延伸和深化，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的重要途徑。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文可以在新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)撰寫，把實(shí)踐教學(xué)基地作為研究對(duì)象，研究基地所屬媒體的特點(diǎn)及運(yùn)營(yíng)等方面的問題。當(dāng)然，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文也可以在基地媒體工作人員的指導(dǎo)下完成。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行的一個(gè)主要培養(yǎng)就業(yè)能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以在新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采用靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生考察媒體工作人員實(shí)際工作的情況，也可以讓基地的媒體人事部門介紹如何培養(yǎng)和管理工作人員，還可以讓媒體工作人員召開從業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)有助于樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生感受新聞工作人員的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，有助于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、找到自己比較滿意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會(huì)的需要。

三、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)需要作為自己的立足點(diǎn)，要從滿足教學(xué)需要的角度出發(fā)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，確定科學(xué)、合理的基地建設(shè)內(nèi)容。當(dāng)然，為保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和基地的使用效果，可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整基地建設(shè)內(nèi)容。一般而言，新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該包含如下內(nèi)容：

（一）構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系

在原有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，基于新聞學(xué)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)有設(shè)備和人員資源，設(shè)置更加合理可行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建與新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)考察-專業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)論文-畢業(yè)實(shí)習(xí)的多層次、多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力服務(wù)。

（二）實(shí)行雙導(dǎo)師制度

新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與媒體導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的雙導(dǎo)師制度，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃方向，雙向選擇校內(nèi)導(dǎo)師和媒體導(dǎo)師各一名。為確保教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與媒體導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不宜過多，一般不應(yīng)該超過4人。實(shí)踐教學(xué)基地要建立學(xué)生與雙導(dǎo)師之間的聯(lián)系手冊(cè)，媒體導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并聯(lián)合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，基地應(yīng)該具體規(guī)定學(xué)生跟隨媒體導(dǎo)師實(shí)習(xí)的時(shí)間。一般來說，大一到大二學(xué)生每年跟隨媒體導(dǎo)師在采寫一線的實(shí)習(xí)時(shí)間不能少于1個(gè)月，大三學(xué)生每年跟隨媒體導(dǎo)師在采寫一線實(shí)習(xí)的時(shí)間不能少于3個(gè)月。

（三）搭建全媒體語境下學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

依托新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合各類媒體對(duì)應(yīng)用型新聞人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，參照媒體從業(yè)人員所必需的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，搭建全媒體語境下學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過在基地進(jìn)行的多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生既了解報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播規(guī)律，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體的傳播規(guī)律。新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、電子攝像等知識(shí)模塊要貫穿到在基地內(nèi)進(jìn)行的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生能夠在專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分利用媒體的資源和設(shè)備。媒體的領(lǐng)導(dǎo)、記者、編輯對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、電子攝像等業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)，學(xué)生能夠參加媒體的采訪、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等各項(xiàng)新聞活動(dòng)，從而熟悉基本的新聞業(yè)務(wù)和新聞流程。如何發(fā)現(xiàn)新聞線索、如何判斷新聞價(jià)值、如何用簡(jiǎn)潔文字將新聞事件以受眾喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來等能力，都進(jìn)一步得到了鍛煉和加強(qiáng)，為學(xué)生以后走向新聞工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好心理上、知識(shí)上和技能上的準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)模式

新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地以學(xué)生和媒體需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式。媒體工作人員全程參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的教師、學(xué)生也可利用各自的優(yōu)勢(shì)參與媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)之中。學(xué)校教師、學(xué)生可以經(jīng)常性地參加媒體的新聞策劃會(huì)，為媒體的定位出謀劃策，幫助媒體解決運(yùn)營(yíng)過程中的難題，一些學(xué)生的畢業(yè)論文也可以結(jié)合媒體的實(shí)際需要進(jìn)行研究。通過基地的建設(shè)，媒體和學(xué)校都將得到實(shí)質(zhì)性提升，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（六）建立具有示范作用的校企合作人才培養(yǎng)基地

第3篇：新聞學(xué)方向論文范文

從事新聞評(píng)論實(shí)踐,他熱情滿懷,即使在從實(shí)務(wù)界轉(zhuǎn)入大學(xué)任教后仍然筆耕不輟;從事新聞評(píng)論教學(xué),他不懈探索,辦起全國(guó)大學(xué)首家新聞評(píng)論研究中心,發(fā)表了一批新聞評(píng)論理論文章,出版新聞評(píng)論學(xué)專著,探索與媒體合作開展人才培養(yǎng)、理論研究的教學(xué)新路。

他就是華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心主任趙振宇教授。近日,記者專訪了這位新聞評(píng)論實(shí)踐行家、理論專家。

新聞評(píng)論是構(gòu)建公共空間的有力點(diǎn)

記者:趙老師,多年來您一直從事新聞評(píng)論實(shí)踐,在教學(xué)科研方面有獨(dú)到之處。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)新聞評(píng)論功能的見解。

趙振宇:我曾經(jīng)從新聞傳播、社會(huì)發(fā)展和人的認(rèn)識(shí)論等三重視野來感悟新聞評(píng)論的功能。在新聞學(xué)視野中,新聞評(píng)論傳遞的是觀點(diǎn)信息,滿足受眾對(duì)事實(shí)性質(zhì)、成因、影響等信息的深層需求,這是新聞評(píng)論最基本的功能;在社會(huì)發(fā)展視野中,新聞評(píng)論提供講壇,保障公民的言論自由權(quán)利,提供平臺(tái),為建構(gòu)公共領(lǐng)域創(chuàng)造條件,構(gòu)建良好輿論環(huán)境,促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè),實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的社會(huì)功能;在人的認(rèn)識(shí)論視野中,新聞評(píng)論源于感性認(rèn)識(shí)又上升到理性認(rèn)識(shí),從而表達(dá)作者的理性觀點(diǎn),由此實(shí)現(xiàn)其提高人們的認(rèn)識(shí)能力的功能。

新聞評(píng)論的根基是理論。當(dāng)今新聞評(píng)論在媒體上漸趨繁榮,說明整個(gè)民族的理性程度越來越高。我相信,包括新聞評(píng)論在內(nèi)的各種促進(jìn)社會(huì)理性提高的因素得到充分發(fā)展,對(duì)于提高整個(gè)民族的素質(zhì),特別是思辨能力和理論色彩很有好處。只要我們的民族變成一個(gè)思辨的民族、理性的民族,就不會(huì)退回到“”那樣懵懂、昏昧、混亂的狀態(tài)中去。而一個(gè)民族的思辨能力越強(qiáng),就越有利于自立于世界先進(jìn)民族之林。

黨的十七大報(bào)告中提出,“從各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)大公民有序政治參與”,“保障人民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”,這也是新聞工作者義不容辭的責(zé)任,要求新聞工作者更好地履行描述和評(píng)論的職責(zé)。

幫助同學(xué)們把握事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)

記者:您曾經(jīng)發(fā)表過一個(gè)講話,對(duì)新聞學(xué)博士不會(huì)寫消息提出質(zhì)疑,這個(gè)講話被收入《2006年中國(guó)新聞年鑒》,這個(gè)問題是怎么產(chǎn)生的?您想借此表達(dá)一種什么觀點(diǎn)?

趙振宇:在2006年第4期《國(guó)際新聞界》上,我寫文章談過,出現(xiàn)“不會(huì)寫消息的新聞學(xué)博士”的原因，主要有三點(diǎn):一是生源,非新聞專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科考入新聞學(xué)專業(yè)的人很多,這些非新聞專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前對(duì)新聞實(shí)踐基本不了解;二是考試,博士生入學(xué)資格考試中沒有對(duì)實(shí)踐能力的考核提出要求,考試的內(nèi)容基本上還是從書本到書本;三是考核指標(biāo),許多新聞學(xué)專業(yè)教師本身對(duì)新聞業(yè)務(wù)知之甚少,自己不能身體力行,如何教學(xué)生能夠動(dòng)手?自然,博士生要獲得學(xué)位也沒有對(duì)動(dòng)手能力的考核要求。

其實(shí),這種現(xiàn)象不只是新聞學(xué)科的問題,也不只是文科門類的問題,它是整個(gè)博士生、碩士生教育體制的共性問題。教師、學(xué)生的成果評(píng)定不能只偏于校園內(nèi)的試卷標(biāo)準(zhǔn),最終要經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。在高等教育中,我認(rèn)為對(duì)教師的考核既要看論文、著作、課題和教學(xué),還應(yīng)該有對(duì)他們實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際本領(lǐng)的考核,還要看他培養(yǎng)的學(xué)生是否受到用人單位的歡迎,否則教學(xué)中的理論與實(shí)踐就很難實(shí)現(xiàn)有效銜接。我希望在大眾媒體上,看到越來越多的新聞學(xué)博士(當(dāng)然也應(yīng)包括教他們的教授們)能夠用新聞傳播學(xué)的知識(shí)剖析和闡釋社會(huì)發(fā)展的諸多問題,其中也應(yīng)包括使用評(píng)論這種方式。總之,對(duì)于新聞學(xué)者和學(xué)子而言,是要以社會(huì)的需要來研究新聞傳播理論,用新聞傳播知識(shí)來說明和服務(wù)于社會(huì)。

記者:您在全國(guó)高校中第一個(gè)辦起了新聞評(píng)論團(tuán)、新聞評(píng)論班,現(xiàn)在又擔(dān)任全國(guó)高校首家新聞評(píng)論研究中心的主任。如今,新聞評(píng)論班已經(jīng)迎來了三屆學(xué)生。請(qǐng)您介紹一下華中科技大學(xué)新聞評(píng)論教育方面的做法。

趙振宇:2001年11月,我校新聞學(xué)院與校黨委宣傳部聯(lián)合成立了華中科技大學(xué)新聞評(píng)論團(tuán)。楊叔子院士等任顧問,我出任團(tuán)長(zhǎng)兼總教練,面向全校招收有評(píng)論特長(zhǎng)和興趣的同學(xué)。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),2005年秋季開設(shè)“新聞評(píng)論方向”班,每期招收20人,旨在培養(yǎng)評(píng)論員和深度報(bào)道記者,今年招收了第三屆?，F(xiàn)在已有新聞學(xué)院和學(xué)院的5位老師為他們授課,上學(xué)期講授新聞評(píng)論概論課,下學(xué)期開設(shè)新聞評(píng)論的專題課,時(shí)間達(dá)一年之久。2006年學(xué)校成立華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心,特邀一批重點(diǎn)高校的教授和媒體評(píng)論員為中心研究員,目的就是將我校建成全國(guó)新聞評(píng)論研究、教學(xué)和人才培養(yǎng)的一個(gè)基地。2003年、2006年和2007年,我校組織或聯(lián)合舉辦了三屆新聞評(píng)論高層論壇。

記者:我們知道,近幾年來新聞學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出一批國(guó)內(nèi)知名報(bào)刊的評(píng)論員和高校評(píng)論老師,您在教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的?

趙振宇:我們強(qiáng)調(diào)兩方面的素質(zhì)培養(yǎng),一是理論,通過課堂講授新聞評(píng)論的基本理論,讓學(xué)生掌握新聞評(píng)論的基本規(guī)律。二是實(shí)踐,這里要進(jìn)行兩方面的鍛煉。一是做好調(diào)查報(bào)告,要求學(xué)生選擇一家或多家媒體,對(duì)其半年或一年內(nèi)的評(píng)論發(fā)表數(shù)量、標(biāo)題、內(nèi)容、作者隊(duì)伍等情況作調(diào)查,以了解中國(guó)新聞評(píng)論的發(fā)展大勢(shì)。其中很多同學(xué)就新華社、人民日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、羊城晚報(bào)等媒體的評(píng)論欄目、版面寫出了調(diào)查報(bào)告,有的已經(jīng)公開發(fā)表,如杜秀同學(xué)就2004、2005年兩年“新華時(shí)評(píng)”撰寫的調(diào)查報(bào)告已經(jīng)在《中國(guó)記者》發(fā)表,還獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。二是鼓勵(lì)大家到媒體新聞評(píng)論部實(shí)習(xí),為報(bào)刊寫評(píng)論,從小評(píng)論寫起,加強(qiáng)操練。

對(duì)新聞評(píng)論事業(yè)激情滿懷

記者:您在實(shí)務(wù)界得過不少大獎(jiǎng),后來又成功轉(zhuǎn)型到教育界,您的經(jīng)歷一定可以啟發(fā)那些想在新聞評(píng)論或新聞傳播領(lǐng)域有所作為的人。您能談?wù)勛约旱膶?shí)踐經(jīng)歷嗎?

趙振宇:我一直都不曾放棄新聞評(píng)論實(shí)踐。即使在來到高校教學(xué)后,我在給學(xué)生上課和寫論文的同時(shí),還時(shí)而寫點(diǎn)評(píng)論,這已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣。

作為一名教新聞評(píng)論課的老師,盡管發(fā)表評(píng)論不納入學(xué)?？己朔秶?但是我覺得我應(yīng)該這么做,而且我堅(jiān)持這么做。這樣做有利于教學(xué),有利于為人師表。同時(shí),我也在思考,在教師的考核體系中,是否也應(yīng)該考慮納入教師在大眾媒體上通過描述和評(píng)論促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一些成果呢?我以為,作為一名新聞學(xué)者,不僅要關(guān)注課堂,同時(shí)也應(yīng)以新聞傳播學(xué)的知識(shí)和視野關(guān)注和研究我們周邊發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問題。在社會(huì)進(jìn)程中,應(yīng)該有我們新聞學(xué)人的貢獻(xiàn)。

記者:您在走進(jìn)高校后,論文、專著很多,而且受到專家、學(xué)子好評(píng),教學(xué)也很受歡迎,您能簡(jiǎn)單說一下您的教學(xué)、研究情況嗎?

趙振宇:搞好教學(xué)、研究,是一名教師應(yīng)該做的。教師首先應(yīng)該把課上好,而且我以為這才是考核他工作是否稱職是否優(yōu)秀的主要指標(biāo),近年來我連續(xù)兩次得了新聞學(xué)院課堂打分第一名。同時(shí),高校老師也應(yīng)該在科研上有所成就,這一切也是為了促進(jìn)教學(xué)。到高校后,我出了兩本書《現(xiàn)代新聞評(píng)論》和《新聞傳播策劃導(dǎo)論》,我申報(bào)的《新聞報(bào)道策劃》一書已經(jīng)列入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,即將出版。我主持了國(guó)家社科基金(政治學(xué)科)課題《政治文明進(jìn)程中的程序化建設(shè)研究》,這也是我十多年來的一個(gè)研究項(xiàng)目。關(guān)于程序化的建議被武漢市政府工作報(bào)告采納,該項(xiàng)研究成果獲得武漢市人民政府二等獎(jiǎng),此外還承擔(dān)多項(xiàng)省級(jí)科研和教改課題。我一直探索的“評(píng)論記者工作機(jī)制”已經(jīng)在浙江省嘉興日?qǐng)?bào)運(yùn)作近一年,初有成效,受到了專家學(xué)者的肯定,多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。我們還想成立中國(guó)高校和媒體的新聞評(píng)論研究會(huì),目前正在努力。

記者:您如何看待今后新聞評(píng)論的發(fā)展形勢(shì)?

趙振宇:我對(duì)新聞評(píng)論的前景持審慎樂觀的態(tài)度。因?yàn)槲覈?guó)的民主政治進(jìn)程推進(jìn),言論環(huán)境逐步得到改善,這在十七大報(bào)告中也得到了體現(xiàn)。盡管還存在一些問題,還可能出現(xiàn)波折,但我們可以秉持科學(xué)精神、民主意識(shí)、獨(dú)立品格、寬容胸襟,來促進(jìn)問題的解決。這么多年來,我也是這樣要求自己和培養(yǎng)學(xué)生的。

記者:請(qǐng)您對(duì)初涉新聞評(píng)論者說一段鼓勵(lì)的話。

第4篇：新聞學(xué)方向論文范文

[關(guān)鍵詞]地方民族高校;新聞教育;目標(biāo)定位

Reflecting on the target-orientation of Journalism Education in local nationality-institutions

YU Jian

Abstract:Target-orientation of Journalism Education in local nationality-institutions must take ＂basing itself on nationalities and localities,serving for nationalities and localities,relying itself on nationalities and localities,supporting nationalities and localities＂,as well as to fully exert three nonreplaceable and important functions of trainning qualified Journalists,science-research and sociel-service in regional economics and sociel development as its most important principles;Meanwhile,to orient and layout it thoroughly,exactly and resonably,we must take the basis of the target of school-opertion,types of school-opertion,levels of school-opertion,strength of school-opertion and features of school-operation;we must implement it by catching six links ,which are : major-setting up,curricula setting-up,construction of subjects,construction of teacher-resoures,classroom-teaching,practice-teaching.Attaching great importance to and doing well of the target-orientation for Journalism Education in local nationality-institutions is meaningful for both of the whole development of institutions and Journalism-education itself.

Key words: Local nationality-institutions;Journalism-education ;Target-orientation

中國(guó)需要什么樣的新聞人才?中國(guó)新聞教育的問題出在哪里?大學(xué)在新聞教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色?地方民族高校又如何定位自己的新聞教育路子?這些問題是新聞傳播教育的首要問題｡然而落實(shí)到辦學(xué)環(huán)節(jié),涉及問題太多,師資､設(shè)備､管理是一個(gè)方面,課程､教材､教學(xué)､實(shí)踐又是一個(gè)方面,而這一切的關(guān)鍵在于新聞教育目標(biāo)定位的問題｡本文從地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位的角度,具體論述目標(biāo)定位的目的與意義､定位的內(nèi)容和實(shí)施方案,以此探討地方民族高校新聞教育的正確辦學(xué)方向｡

一､問題的提出

近年來,中國(guó)新聞傳播教育出現(xiàn)急速升溫的現(xiàn)象｡2002年全國(guó)已有232所高校開辦了與新聞傳播有關(guān)的專業(yè),總數(shù)是1999年末的兩倍多｡2004年底,在清華大學(xué)召開的第八屆全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)傳出的信息,全國(guó)開設(shè)新聞､傳播､公關(guān)､廣告類學(xué)院､系､專業(yè)達(dá)到470余個(gè),在校生超過10萬人,每年畢業(yè)生超過2.5萬人,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多,這個(gè)數(shù)字位居世界前列｡[1] 2006年,新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)700多個(gè),碩士點(diǎn)80多個(gè),博士點(diǎn)10多個(gè),在校學(xué)生超過12萬人｡[2] 然而,高速發(fā)展的繁榮掩蓋不了其背后潛藏的若干危機(jī)｡教育質(zhì)量令人擔(dān)憂,新聞教育泡沫化十分明顯,辦學(xué)方面存在一系列問題｡

1.定位不準(zhǔn),辦學(xué)模糊

定位不準(zhǔn),辦學(xué)模糊,是當(dāng)前全國(guó)高校新聞教育的通病,更是地方民族院校的突出問題｡正如渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院何村先生所言,辦學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng),專業(yè)服務(wù)面向不清;沒有針對(duì)性的辦學(xué)定位,教學(xué)大綱互相參考,教學(xué)方式全國(guó)上下差不多,培養(yǎng)出的學(xué)生都是一個(gè)模式｡[3] 究其原因,一方面是由于一些大學(xué)缺乏專業(yè)的新聞教育工作者和管理者,對(duì)自己的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)不明確,學(xué)生入學(xué)后不進(jìn)行專業(yè)思想教育,使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較盲目;另一方面,地方民族高校仍然不同程度地受過去政府制定的人才培養(yǎng)規(guī)劃影響,以致高校在專業(yè)布局和辦學(xué)方向､辦學(xué)層次､辦學(xué)類型以及職能和服務(wù)范圍等方面定位不合理,因而存在著很大的盲目性｡

2.同質(zhì)教育,資源浪費(fèi)

同質(zhì)教育､浪費(fèi)資源現(xiàn)象也十分嚴(yán)重｡其實(shí),新聞媒體對(duì)新聞人才的需求量并不大,而新聞?lì)悓I(yè)的在校生人數(shù)卻在不斷地增加,這是當(dāng)前新聞教育存在的重大問題｡不僅如此,問題的關(guān)鍵還在于,高校擁有一定的辦學(xué)自后,許多高校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)了較大偏差,定位趨同､職能錯(cuò)位,職業(yè)院校往學(xué)術(shù)性上靠,專業(yè)院校往綜合性上靠,?？粕究? 教學(xué)型取向研究型,全國(guó)高校都在爭(zhēng)創(chuàng)“一流”的道路上扮演著“高､大､全”的角色,這難免出現(xiàn)高等教育的同質(zhì)化｡這種偏向和畸形的辦學(xué)風(fēng)潮,所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求之間往往嚴(yán)重脫節(jié), 難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,同時(shí)又浪費(fèi)了不少教學(xué)資源｡

3.盲目跟風(fēng),缺乏特色

特色是一所大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中積淀而成的,是學(xué)校的品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)力｡從前面的數(shù)據(jù)來看,2004年全國(guó)開設(shè)的新聞傳播類專業(yè)達(dá)到470余個(gè),比上年增加了110個(gè);2006年達(dá)到700個(gè),兩年間又增加了230個(gè)｡快速攀升的數(shù)字并非特色,它只說明新聞傳播專業(yè)是最熱門的專業(yè),但是其中不乏盲目逐潮者,既無法保證辦學(xué)質(zhì)量,又辦不出自己的個(gè)性和特色｡正如武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)張昆所言,新辦的新聞傳播院校其教學(xué)質(zhì)量得不到保證,而招生的規(guī)模卻很大;而老的院校,辦學(xué)的戰(zhàn)線在拉長(zhǎng),過去招本科生,現(xiàn)在有了碩士生､博士生,還向成人教育延伸｡這樣精力分散,必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下降｡[4]這樣一種辦學(xué)局面,當(dāng)然也就無特色可言了｡

二､目的與意義

地方民族高校新聞教育的建設(shè)與發(fā)展,都離不開先進(jìn)､準(zhǔn)確､合理的目標(biāo)定位,其定位準(zhǔn)確與否,關(guān)系到辦學(xué)的成敗､得失､進(jìn)退｡從定位的目的來說,新聞教育目標(biāo)定位對(duì)辦學(xué)行為起著規(guī)范､約束和自我評(píng)估的作用,有利于提高辦學(xué)過程中的自我監(jiān)控能力和反思能力,及時(shí)糾正辦學(xué)實(shí)踐中的失誤｡就其作為學(xué)校整體發(fā)展的支撐點(diǎn)和新聞教育自身發(fā)展的重要環(huán)節(jié)來看,地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義｡

1.地方大學(xué)辦學(xué)定位的需要

當(dāng)前,地方高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主體部分｡據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》(2007年5月21日第5版)報(bào)道,截至2006年底,全國(guó)2 286所普通高校中,教育部和其他部委主管的普通高校有107所,其余的2 179所普通高校為地方高校,占全國(guó)普通高校總數(shù)的95.3%｡地方民族院校也屬于地方高校范疇｡地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向,直接關(guān)系到能否為我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)提供不同層次､不同類型的人才保障｡同時(shí),把“立足地方､服務(wù)地方､依托地方､支持地方”作為地方高校辦學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展建設(shè)的重點(diǎn),這是地方高校生存與發(fā)展的核心｡

2.民族大學(xué)辦學(xué)特色的需要

這里說的民族大學(xué),除了中央民族大學(xué)以外,主要包括在地方辦的帶有“民族”稱號(hào)的大學(xué)或?qū)W院以及在少數(shù)民族地區(qū)辦的大學(xué)或?qū)W院｡這類大學(xué)或?qū)W院,更要突出自己的辦學(xué)特色｡而辦學(xué)目標(biāo)定位是確保民族大學(xué)辦學(xué)特色的重要手段｡就其目的和意義來說,科學(xué)的辦學(xué)定位,可以直接為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù);辦出地方特色和民族特色,可以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)､科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)不可替代的重要作用,可以成功地探索出一條具有時(shí)代特征､地方特點(diǎn)和自身特色的地方民族高校的發(fā)展之路｡也就是說,辦學(xué)特色是地方民族高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在｡

3.新聞專業(yè)教育改革的需要

新聞教育目標(biāo)定位,有利于新聞專業(yè)建設(shè)｡當(dāng)前,新聞專業(yè)本科教育出現(xiàn)三種不正?，F(xiàn)象:一是新聞教育文學(xué)化｡特別是一些設(shè)在中文系和文學(xué)院的新聞專業(yè),往往用文學(xué)的理念､文學(xué)的思維方式來從事新聞學(xué)教育;在課程設(shè)置上有大量的文學(xué)類課程,在師資上有許多教師根本沒有接觸過新聞專業(yè)知識(shí)和新聞實(shí)踐｡二是新聞學(xué)專業(yè)傳播學(xué)化｡這是一種明顯的誤區(qū),正如美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)卡萊教授所說:“傳播以功利主義的眼光審視新聞,而不是研究它的內(nèi)涵｡它將新聞貶低為一種信號(hào)系統(tǒng),但沒有無限增強(qiáng)我們對(duì)于新聞作為一種社會(huì)行為､政治現(xiàn)象和想象中的社會(huì)結(jié)構(gòu)的理解｡”[5] 而新聞專業(yè)的本質(zhì),則是“為各種媒體輸送熱愛新聞事業(yè),具有新聞專業(yè)理念,熟悉新聞業(yè)務(wù)技能的新聞人才”[6];“理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神,應(yīng)該是一種傳媒素質(zhì)､素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育,而不僅是一種傳播技能､方法和應(yīng)用知識(shí)的教育｡”[7] 三是新聞學(xué)的媒介技術(shù)化｡新聞學(xué)教育過度重視電子媒介技術(shù)訓(xùn)練,實(shí)際上是主次不分､應(yīng)用顛倒,誤導(dǎo)學(xué)生重形而不重質(zhì)｡因此,做好地方民族高校新聞教育的目標(biāo)定位,對(duì)于改革新聞教育,建設(shè)新聞專業(yè),防止畸輕畸重有著重要的意義｡

4.傳媒市場(chǎng)人才適用的需要

中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)､教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任何梓華說:“新聞媒體需要的,高校供應(yīng)不上;新聞媒體不怎么需要的,高校卻在大量培養(yǎng)!”[8] 這實(shí)際是在警示我們,要適應(yīng)市場(chǎng)需要,新聞教育就要適時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和辦學(xué)思路,在重視培養(yǎng)普通記者和編輯的同時(shí),還要不斷根據(jù)新聞人才市場(chǎng)的需求情況,調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo),大力培養(yǎng)新聞媒體當(dāng)前所短缺的媒體經(jīng)營(yíng)管理人才和新時(shí)代必備的復(fù)合型人才｡如此而來,新聞教育目標(biāo)定位就顯得尤其重要｡只有在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上,才能處理好專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的矛盾,處理好辦學(xué)水平與辦學(xué)規(guī)模的矛盾｡

三､定位內(nèi)容

定位,實(shí)質(zhì)就是找位置｡地方民族高校必須明確自身在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中､本省及全國(guó)高校界所處的位置｡新世紀(jì)中國(guó)地方民族高校新聞教育的目標(biāo)應(yīng)是:立足民族與地方､服務(wù)民族與地方､依托民族與地方､支持民族與地方｡在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮新聞人才培養(yǎng)､科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)不可替代的重要作用｡那么,地方民族高校新聞教育目標(biāo)如何定位呢?

1.根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)定位

地方民族高校的辦學(xué)目標(biāo),不同于重點(diǎn)大學(xué),也不同于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué),應(yīng)根據(jù)所處位置制定獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)｡作為地方民族高校新聞教育來講,就要依據(jù)地方民族高校的總體辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)來準(zhǔn)確定位｡如貴州民族學(xué)院的總體辦學(xué)目標(biāo)是:立足貴州,服務(wù)少數(shù)民族地區(qū),辦成一所有質(zhì)量､有特色,部分學(xué)科在國(guó)內(nèi)有較大影響的教學(xué)型綜合性地方民族大學(xué);其人才培養(yǎng)目標(biāo)是:扎根基層,適應(yīng)發(fā)展,具有務(wù)實(shí)､勤勉､誠(chéng)信､上進(jìn)的復(fù)合型高級(jí)專門人才｡根據(jù)這樣的目標(biāo),貴州民族學(xué)院新聞教育的定位應(yīng)是:培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)和采､寫､攝､編､評(píng)等業(yè)務(wù)技能,寬廣的文化與科學(xué)知識(shí),熟悉我國(guó)新聞宣傳政策法規(guī)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,素質(zhì)高､能力強(qiáng)､全面發(fā)展并富有創(chuàng)新精神,能在地方及民族地區(qū)廣泛從事記者､編輯､文秘､公關(guān)､外宣､策劃以及文化事業(yè)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才｡

2.根據(jù)辦學(xué)類型定位

地方民族高校的辦學(xué)類型應(yīng)有自己的特殊性,一般以教學(xué)型為主,輔以研究性,同時(shí)注重應(yīng)用性因素｡地方民族高校不同于以培養(yǎng)研究型人才為主的研究型的高校,也不同于以培養(yǎng)技能型人才為主的服務(wù)型高職院校｡在有些方面帶有研究性,一些民族性､地方性的學(xué)科在全國(guó)高校中具有不可替代性｡而另一些方面又帶有實(shí)用性,直接面對(duì)地方和民族地區(qū),為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展服務(wù)｡正如貴州民族學(xué)院的辦學(xué)類型定位,從學(xué)科類型定位上看,以人文社會(huì)科學(xué)為主,其他學(xué)科相互交叉滲透､相互支撐､協(xié)調(diào)發(fā)展;從人才類型定位上看,為地方和民族地區(qū)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?#65380;文理兼通､富于開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才｡因此,貴州民族學(xué)院新聞教育的類型定位也就應(yīng)以此為根據(jù),把培養(yǎng)通識(shí)型､務(wù)實(shí)型､開拓型的復(fù)合性新聞人才作為辦學(xué)類型的一個(gè)主要方向｡

3.根據(jù)辦學(xué)層次定位

辦學(xué)層次即人才培養(yǎng)的層次,它與辦學(xué)類型相互承接｡1998年8月29日頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二章第十六條明確規(guī)定,高等學(xué)歷教育分為專科教育､本科教育和研究生教育｡一般情況下,教學(xué)型大學(xué)主要以發(fā)展本科教育為主,兼具研究生教育,培養(yǎng)“寬口徑､應(yīng)用型”的人才,以滿足社會(huì)各方面的需要｡地方民族大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)和類型來確定辦學(xué)層次｡如貴州民族學(xué)院的辦學(xué)層次定位為:以本科教育為主,積極發(fā)展研究生教育,繼續(xù)辦好民族預(yù)科教育､高等教育和成人教育,把地方民族大學(xué)辦成民族高層次人才的培養(yǎng)基地,民族文化傳承和科學(xué)研究的基地,民族干部培訓(xùn)和其他社會(huì)服務(wù)的基地｡這種定位走的是“兩頭兼顧､中間包容”的路子｡而貴州民族學(xué)院的新聞教育也應(yīng)如此,以培養(yǎng)地方性應(yīng)用人才為主,適當(dāng)發(fā)展地方民族性新聞研究人才培養(yǎng),同時(shí)也積極培養(yǎng)媒介技術(shù)型人才｡

4.根據(jù)辦學(xué)實(shí)力定位

辦學(xué)定位的一個(gè)重要條件是辦學(xué)實(shí)力｡校園環(huán)境､教學(xué)設(shè)施､儀器設(shè)備､專業(yè)教師､實(shí)訓(xùn)基地､圖書資料等是辦學(xué)的基本條件｡如果辦學(xué)實(shí)力不濟(jì),一切定位都只是空談｡基本辦學(xué)經(jīng)費(fèi)､師資､硬件設(shè)施短缺,則會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué),影響學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,影響社會(huì)聲譽(yù)｡而這些方面,恰恰又是地方民族高校的致命弱點(diǎn)｡因此,地方民族高校新聞教育的目標(biāo)定位,還得因地制宜,走勤儉辦學(xué)､自主創(chuàng)新､低調(diào)務(wù)實(shí)的路子｡不必爭(zhēng)大求全,在當(dāng)前培養(yǎng)出為地方民族地區(qū)新聞和文化事業(yè)服務(wù)的能采､能攝､能寫､能編､能評(píng)的實(shí)用高級(jí)專業(yè)人才即可｡

5.根據(jù)辦學(xué)特色定位

地方民族高校的定位,其基本內(nèi)涵就是要定特色,而特色的主要表現(xiàn)就是個(gè)性｡有個(gè)性,就是要有可行的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)目標(biāo),在治學(xué)方略､辦學(xué)理念､辦學(xué)思路､教育模式､人才特色､課程體系､教學(xué)方法､管理制度､運(yùn)行機(jī)制等方面形成特色體系｡地方民族高校的特色,其共性方面就是“三個(gè)基地”:民族高層次人才培養(yǎng)基地;民族文化傳承和科學(xué)研究基地;民族干部培訓(xùn)和其他社會(huì)服務(wù)的基地｡其個(gè)性方面,是面向民族地方實(shí)際,有針對(duì)性地培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的高級(jí)專業(yè)人才｡就新聞教育來說,其特色定位的思路,是針對(duì)地方媒介和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要,發(fā)展特色專業(yè),并形成學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)｡

四､實(shí)施方案

地方民族高校新聞教育的目標(biāo)定位,要抓住六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施,即:專業(yè)設(shè)置､課程設(shè)置､學(xué)科建設(shè)､師資建設(shè)､課堂教學(xué)､實(shí)踐教學(xué)｡這是地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)｡

1.專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是目標(biāo)定位的體現(xiàn),也是目標(biāo)定位的具體落實(shí)｡專業(yè)設(shè)置不宜太粗,也不宜過細(xì),只要有特色而且市場(chǎng)又緊缺的專業(yè)方向,在辦學(xué)條件允許的情況下就可以細(xì)分化設(shè)置｡地方民族高校新聞專業(yè)設(shè)置,在專業(yè)方向上尤其重要｡要根據(jù)前一節(jié)中所論述的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的定位,并注重其特色和個(gè)性｡特色專業(yè)方向確立了,在業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)､培養(yǎng)要求等各個(gè)項(xiàng)目上,就有了依托｡就貴州民族學(xué)院來說,新聞傳播類專業(yè)目前設(shè)置的有:新聞學(xué)､廣播電視新聞學(xué)､廣告學(xué)､廣播電視編導(dǎo)四個(gè)專業(yè)｡但如果條件成熟,還可再設(shè)置傳播學(xué)､民族新聞學(xué)､影視文藝學(xué)､媒介經(jīng)營(yíng)與管理､法制新聞學(xué)､新聞發(fā)言人等專業(yè)｡專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容,要圍繞專業(yè)方向､業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)､業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求､應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力水平､主干課程､主干學(xué)科､學(xué)制､學(xué)分､學(xué)位等進(jìn)行設(shè)置｡

2.課程設(shè)置

地方民族高校開始的新聞教育專業(yè)不僅有很強(qiáng)的地方性､民族性,還有很強(qiáng)的實(shí)用性和適時(shí)性｡因此在課程設(shè)置上就要充分體現(xiàn)這些重要因素｡這也是落實(shí)目標(biāo)定位和辦學(xué)特色的重要方面｡一般來說,新聞傳播類專業(yè)課程的設(shè)置可分為四大板塊:一是通識(shí)課,包括必修課和選修課｡可設(shè)置20門左右的課程,均為人文科技方面的素質(zhì)教育課程,約占總學(xué)時(shí)32%,要求學(xué)生修滿46學(xué)分｡二是專業(yè)必修課,包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課｡可設(shè)置25門左右的課程,體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)水準(zhǔn),可占總學(xué)時(shí)的33%,要求學(xué)生修滿56學(xué)分｡要強(qiáng)調(diào)的是,專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置必須打破傳統(tǒng)的以漢語言文學(xué)為基礎(chǔ)的格局,不然將會(huì)動(dòng)搖新聞專業(yè)精神,影響新聞教育的質(zhì)量,削弱新聞教育特色,誤導(dǎo)學(xué)生走入非新聞的歧途｡三是專業(yè)選修課,包括限定選修和任意選修課程｡可設(shè)置25門左右的課程,主要是新聞傳播與其他相關(guān)學(xué)科交叉的拓展性課程,約總學(xué)時(shí)的35 %,要求學(xué)生修滿45學(xué)分｡四是實(shí)踐教學(xué)課程｡可設(shè)置7～10個(gè)項(xiàng)目,包括國(guó)防教育､勞動(dòng)､社會(huì)實(shí)踐､社會(huì)調(diào)查､實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)､畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,要求學(xué)生修滿23學(xué)分｡學(xué)生四年本科須修滿170學(xué)分才能畢業(yè)｡課程設(shè)置要體現(xiàn)地方特色､民族特色,時(shí)代特色,同時(shí)還考慮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況,開設(shè)一些“適銷對(duì)路”的課程,以符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求｡

3.學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是反映高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志｡作為地方民族高校,要面向地方及民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,把學(xué)科建設(shè)作為頭號(hào)工程來抓｡一是要注重學(xué)科特色,強(qiáng)化傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,如民族新聞學(xué)､民族新聞傳播史､地方傳媒管理學(xué)等,創(chuàng)造學(xué)科品牌,形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科的新亮點(diǎn)｡二是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)上發(fā)展特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,如區(qū)域經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)､民族法制新聞學(xué)､民族體育新聞學(xué)､民族文化新聞學(xué)等｡三是重視新興､交叉､邊緣和高技術(shù)學(xué)科,如旅游新聞學(xué)､生態(tài)新聞學(xué)､環(huán)境新聞學(xué)等,開拓創(chuàng)新,形成新的特色和優(yōu)勢(shì)｡四是要以國(guó)家和省科技發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向,在學(xué)科建設(shè)上實(shí)現(xiàn)重大項(xiàng)目､重大獎(jiǎng)項(xiàng)上的突破｡學(xué)科建設(shè)要在突出地方性､民族性､應(yīng)用性和時(shí)代性上下工夫,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的研究,創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制｡

4.師資建設(shè)

新聞傳播學(xué)教育以超常規(guī)的發(fā)展速度,造成了不少院校師資､辦學(xué)條件嚴(yán)重不足｡尤其是地方民族高校新聞教育師資,在緊缺情況下采取硬性嫁接,使新聞專業(yè)成了語言文學(xué)專業(yè)的翻版,并用語言文學(xué)專業(yè)的管理方法來管理新聞傳播專業(yè),使原本操作性很強(qiáng)的新聞傳播專業(yè)全部變成課堂理論教學(xué)｡新聞教育師資必須具備兩個(gè)因素:一是要有很強(qiáng)的新聞專業(yè)理念;二是要有豐富的新聞傳播實(shí)踐｡前者可保證新聞教育的本質(zhì),后者可保證新聞教育的質(zhì)量｡從地方民族高校新聞教育師資來講,要解決緊缺問題,除了引進(jìn)高學(xué)歷新聞專業(yè)人才和媒體從業(yè)人員以外,還可采取“兩共建,兩學(xué)習(xí)”的辦法｡“兩共建”,一是與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)的新聞院校共建;二是與發(fā)達(dá)的新聞媒體共建,分別在理論前沿和實(shí)踐前沿汲取新鮮營(yíng)養(yǎng)｡“兩學(xué)習(xí)”,一是選派教師到重點(diǎn)的新聞院校進(jìn)修學(xué)習(xí),培養(yǎng)“準(zhǔn)碩士”和“準(zhǔn)博士”;二是走出校園,到新聞單位去學(xué)習(xí),去補(bǔ)“短”和“充電”｡[3] 只有具備一批學(xué)養(yǎng)深､見識(shí)廣､有理論､有經(jīng)驗(yàn)的新聞專職教師,才能辦好新聞教育｡

5.課堂教學(xué)

新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí),主要包括新聞學(xué)的理論知識(shí)體系和操作技能體系｡這應(yīng)該是新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)的核心,是新聞教育的根本｡在培養(yǎng)方案中,一般要求新聞專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識(shí)和能力:①掌握新聞學(xué)､傳播學(xué)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí);②掌握新聞采訪､寫作､攝影､攝像､編輯､評(píng)論､網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用､媒介經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)知識(shí)與技能;③具備社會(huì)調(diào)查研究和社會(huì)活動(dòng)能力,以及一定的新聞批評(píng)和科研能力;④熟悉新聞工作的方針､政策和法規(guī);⑤了解中外新聞事業(yè)的歷史､現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)｡ 然而這些知識(shí)和能力的獲得,一靠課堂教學(xué),二靠實(shí)踐教學(xué)｡就課堂教學(xué)而言,案例教學(xué)､講練結(jié)合和模擬媒體情景教學(xué)是最佳途徑｡這是新聞教育不同于其他文科教育的地方,有人比喻它是文科中的“工科”,十分貼切｡

6.實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)本科的新聞教育不應(yīng)完全出于學(xué)術(shù)目的｡針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生主體地位的特點(diǎn),新聞教育應(yīng)抓好實(shí)驗(yàn)､實(shí)訓(xùn)､實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在與社會(huì)溝通和交流中,鍛煉能力,增長(zhǎng)才干｡地方民族高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方法和努力方向是:①充分調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的弊端,研究實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn),將其分解為知識(shí)結(jié)構(gòu)､思維能力､人格品質(zhì)､組織表達(dá)､操作技能等若干要素,制訂新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)模式｡②按照地方民族高校新聞專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)要求,汲取其他大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),并針對(duì)本專業(yè)不同的課程特點(diǎn),構(gòu)建課堂實(shí)踐性教學(xué)操作模式｡③通過課程小論文程序設(shè)計(jì)､學(xué)年論文制度建設(shè)和畢業(yè)論文評(píng)估指標(biāo)研究,來探討實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效組織形式,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)｡④通過輔修式人文素質(zhì)教育､專業(yè)課程教學(xué)及研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐三者的有機(jī)結(jié)合,建立一套實(shí)踐性教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量｡

五､結(jié) 論

地方民族高校中的新聞教育專業(yè),必須解決當(dāng)前存在的“定位不準(zhǔn)､辦學(xué)模糊､同質(zhì)教育浪費(fèi)資源､盲目跟風(fēng)､缺乏特色”等突出問題｡要清醒認(rèn)識(shí)到,重視并做好地方民族高校新聞教育專業(yè)的目標(biāo)定位,對(duì)于學(xué)校整體發(fā)展和新聞教育自身的發(fā)展都具有重要意義｡地方民族高校新聞教育專業(yè)的目標(biāo)定位,要把立足民族與地方､服務(wù)民族與地方､依托民族與地方､支持民族與地方,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮新聞人才培養(yǎng)､科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)不可替代的重要作用作為定位的重要原則;同時(shí),要依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)､辦學(xué)類型､辦學(xué)層次､辦學(xué)實(shí)力､辦學(xué)特色來全面､準(zhǔn)確､合理的定位與規(guī)劃｡地方民族高校新聞教育專業(yè)的目標(biāo)定位,要抓住六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施,即專業(yè)設(shè)置､課程設(shè)置､學(xué)科建設(shè)､師資建設(shè)､課堂教學(xué)､實(shí)踐教學(xué),這是地方民族高校新聞教育目標(biāo)定位的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)｡本文所論,盡管還不夠全面､深刻,但都是地方民族高校新聞教育研究與實(shí)踐的重要內(nèi)容,它對(duì)促進(jìn)地方民族高校新聞教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有一定的參考價(jià)值｡

參考文獻(xiàn):

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[2]柴葳.我國(guó)新聞學(xué)傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)超700個(gè),在校生12萬.中國(guó)教育報(bào),2006-5-17.

[3]何村.新聞院校目前面對(duì)的問題與對(duì)策.清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心,.

[4]張昆.新聞教育面臨十字路口.人民網(wǎng),.

[5]轉(zhuǎn)引自鄭保衛(wèi).當(dāng)代新聞理論?自序.北京:新華出版社,2003.

[6]鄭保衛(wèi).當(dāng)代新聞理論?自序.北京:新華出版社,2003.

[7]尹鴻.我國(guó)院校傳媒教育的現(xiàn)狀､問題和發(fā)展趨勢(shì).今傳媒,2005,(7).

[8]熱點(diǎn)關(guān)注:新聞教育本科膨脹､研究生“扎堆”.中國(guó)青年報(bào),2005-10-27.

第5篇：新聞學(xué)方向論文范文

 

應(yīng)用型新聞人才，主要是指以教學(xué)為主的本科院校培養(yǎng)的服務(wù)地方的新聞人才，要求學(xué)生具有扎實(shí)的新聞理論知識(shí)、較強(qiáng)的新聞實(shí)踐技能和良好的新聞職業(yè)素養(yǎng)，并融知識(shí)、能力、素養(yǎng)于一體，在新聞工作中熟練運(yùn)用。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：人才是核心，新聞是專業(yè)指向，應(yīng)用性是基本要求。畢業(yè)論文是應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，這是一個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和科學(xué)的研究方法來獨(dú)立完成這項(xiàng)具有較大難度的課題。這是對(duì)四年來所學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)和應(yīng)用，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否是優(yōu)秀應(yīng)用型新聞人才的試金石。

 

一、存在問題

 

根據(jù)筆者近5年來對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)論文的管理情況來看，隨著本科教育教學(xué)管理的加強(qiáng)，新聞專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量逐步提高，但也存在一些問題和不足。畢業(yè)論文選題忽略了新聞專業(yè)的特性——社會(huì)性，沒有緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問題，理論分析過多，實(shí)證研究較少;在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點(diǎn)和評(píng)論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么—為什么—怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對(duì)策拍腦瓜，方案想當(dāng)然的問題相對(duì)突出。學(xué)生的畢業(yè)論文以“偽命題”的理論分析為主，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大量的理論性課程的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生掌握的只有理論性知識(shí)，實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，使學(xué)生游離于實(shí)證研究之外，也不懂得運(yùn)用何種方法進(jìn)行分析研究。二是師資隊(duì)伍的不健全也是實(shí)證研究類畢業(yè)論文缺少的原因之一。目前，進(jìn)行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講壇的教師，沒有在媒體工作和一線實(shí)踐的經(jīng)歷，師資隊(duì)伍的單一性和實(shí)踐型教師的缺失直接影響實(shí)證研究論文的數(shù)量和質(zhì)量。即使學(xué)生選了實(shí)證研究類的題目，老師也指導(dǎo)不了。三是畢業(yè)論文的時(shí)間安排對(duì)畢業(yè)論文的選題也會(huì)產(chǎn)生影響，畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，這段時(shí)間學(xué)?；緵]有集中授課的課程，大部份學(xué)生忙于就業(yè)、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學(xué)生在外地，與指導(dǎo)老師基本上見不著面，論文指導(dǎo)僅限于網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和電話指導(dǎo)，理論性的論文選題更利于畢文的完成。

 

二、對(duì)策思考

 

一是進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心和根本，它規(guī)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，預(yù)期了學(xué)生的發(fā)展方向。應(yīng)用型新聞人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型新聞人才的側(cè)重點(diǎn)不同，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。作為新聞人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)用型這個(gè)特性應(yīng)貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和生活中。應(yīng)用型不僅是對(duì)新聞專業(yè)外在的層次規(guī)定，也是新聞專業(yè)本身內(nèi)在的要求。新聞學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，其培養(yǎng)的人才大部分工作在社會(huì)第一線，接觸社會(huì)基層的方方面面，相關(guān)社會(huì)科學(xué)的基本素養(yǎng)對(duì)于新聞專業(yè)來說必不可少。因此，在課程設(shè)置中，除了必要的理論課程和專業(yè)素養(yǎng)外，還要增加提高學(xué)生調(diào)查研究能力的課程和綜合的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。這樣，學(xué)生才能運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和科學(xué)的方法完成畢業(yè)論文寫作這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。

 

二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。一般說來，應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)籌建時(shí)間不長(zhǎng)，師資以年輕的教學(xué)型教師為主，他們大都是來自高校的畢業(yè)生，不僅在理論教學(xué)上有所欠缺，而且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師是人才培養(yǎng)的重要因素之一，是人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，是十分必要的。一方面，青年教師的培養(yǎng)可以采用做訪問學(xué)者或提升學(xué)歷、學(xué)位的方式，通過進(jìn)修來更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領(lǐng)域，這對(duì)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是很有益處的。同時(shí)，由于新聞專業(yè)本身的特性和應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)論文創(chuàng)作，特別是實(shí)證研究類的論文創(chuàng)作中起了很大作用。這就要求論文指導(dǎo)老師本身要具有一線的工作經(jīng)歷，因此，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師時(shí)，除了注重理論素養(yǎng)的提高外，更要重視專業(yè)技能的獲得，要培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，青年教師的培養(yǎng)要實(shí)行“引進(jìn)來”、“走出去”原則。“引進(jìn)來”，指聘請(qǐng)媒介一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)者開設(shè)專題講座，為教師講授現(xiàn)實(shí)中媒介的管理模式和運(yùn)營(yíng)操作，掌握媒介的最新知識(shí);“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各類工作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得自己更加符合應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的需求。

 

三是加強(qiáng)論文指導(dǎo)過程的管理。論文撰寫是一項(xiàng)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，從論文選題到開題報(bào)告到中期檢查到論文答辯，環(huán)節(jié)眾多，有效的管理是保證論文進(jìn)度和質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，要加強(qiáng)選題指導(dǎo)。選題是論文寫作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規(guī)劃，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的課程學(xué)習(xí)和各類實(shí)踐進(jìn)行思考，而不是要做論文時(shí)才開始找論文題目。其次，新聞專業(yè)是一門社會(huì)科學(xué)，規(guī)劃選題時(shí)要從新聞專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，尋找有研究意義的課題，避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時(shí)，建議學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，選取實(shí)際問題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學(xué)生在論文寫作中因沒有切實(shí)研究，只能采用“復(fù)制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半，論文題目選好選準(zhǔn)了，后面的寫作才能扎實(shí)有效的開展。第二，要加強(qiáng)過程管理。畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，大部分學(xué)生已經(jīng)外出實(shí)習(xí)，在論文的指導(dǎo)過程中，學(xué)生與導(dǎo)師面對(duì)面地交流的次數(shù)不多，畢業(yè)論文的進(jìn)程和質(zhì)量難以管理和監(jiān)控，如何有效地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理是值得思考的。筆者認(rèn)為，在眾多的流程中，要抓好論文的開題和中期檢查這兩關(guān)。撰寫論文開題報(bào)告，有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、分析能力和創(chuàng)新能力。通過開題，學(xué)生閱讀大量文獻(xiàn)資料，對(duì)前人的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)和自己研究的方向。在開題的過程中，學(xué)生在老師的幫助下構(gòu)建論文框構(gòu)，明確論文的研究思路、方法、對(duì)策和解決的主要問題，定下論文的基調(diào);在中期檢查過程中，老師對(duì)論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)，明確下一步的寫作進(jìn)程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)和交流，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于學(xué)生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現(xiàn)象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設(shè)。實(shí)證研究類論文源于生活，學(xué)生只有在大量的社會(huì)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。因此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)證研究類的畢業(yè)論文時(shí)，需要相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地。對(duì)應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，對(duì)口的實(shí)習(xí)基地就是報(bào)社和電臺(tái)、電視臺(tái)、各類網(wǎng)站等媒介單位，要建立相適應(yīng)的媒介實(shí)習(xí)基地，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體的實(shí)習(xí)基地，保證新聞專業(yè)的學(xué)生有大量的、長(zhǎng)期的機(jī)會(huì)在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步做更加深入的實(shí)證研究。

 

三、改革設(shè)想

 

新聞學(xué)是一門社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的社會(huì)性源于自身的實(shí)用性。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體的發(fā)展也呈現(xiàn)多層次、立體化局面，專業(yè)技術(shù)的要求更強(qiáng)，其對(duì)新聞從業(yè)人員也提出了更高的要求。因此，在今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)中，要引導(dǎo)更多的學(xué)生加入實(shí)證研究行列，同時(shí)考慮以多種方式呈現(xiàn)畢業(yè)論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供良好的保障。這可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫深度報(bào)道或調(diào)研報(bào)告;第二，把論文寫作與分層級(jí)、分模塊、分方向教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)多個(gè)模塊，如各類影視劇本寫作、廣告策劃與文案、網(wǎng)頁制作與維護(hù)等作品替代畢業(yè)論文寫作。經(jīng)過不斷地探索，新聞專業(yè)的畢業(yè)論文存在的問題將會(huì)妥善解決，畢業(yè)論文的實(shí)證研究終會(huì)呈現(xiàn)新的局面。

第6篇：新聞學(xué)方向論文范文

論文關(guān)鍵詞：媒介融合　“一專多能”　復(fù)合型人才　教學(xué)改革

論文摘要：媒介融合趨勢(shì)給應(yīng)用型新聞教育提出了新的課題。本文從媒介融合趨勢(shì)對(duì)應(yīng)用型新聞教育的內(nèi)在要求出發(fā)，探討現(xiàn)行新聞學(xué)教育中存在的不足，從調(diào)整課程體系、改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，提出了培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的路徑和建議。

“媒介融合”是國(guó)際傳媒大整合之下的新興作業(yè)模式。在信息傳輸通道多元化的當(dāng)代社會(huì)，“媒介融合”把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新興傳播通道有效地結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺(tái)傳播給受眾。近年來，這種新型整合作業(yè)模式已成為國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。

一、媒介融合趨勢(shì)亟需復(fù)合型新聞人才

媒介融合對(duì)整個(gè)媒介生態(tài)帶來顛覆性的變革，其中人才戰(zhàn)略是改革的重點(diǎn)。高校的新聞學(xué)教育，必須關(guān)注并適應(yīng)這一變化，以前瞻性的眼光和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷改革新聞學(xué)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來市場(chǎng)需求的媒體融合復(fù)合型新聞人才。

追溯起來，用“融合”（Convergence）一詞來描述媒介的發(fā)展?fàn)顩r，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）的媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）是第一人，他于1978年最早提出此概念。20世紀(jì)90年代中后期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，“媒介融合”（Media Convergence）這一術(shù)語逐漸成為描述媒介發(fā)展趨勢(shì)的通用概念。西方學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也因此呈現(xiàn)出多樣化的視角。這些研究可以說鋪展到了與媒介相關(guān)的所有方面，包括媒介的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制，涉及到媒介經(jīng)營(yíng)與新聞傳播的各個(gè)角落。

在媒介融合理論研究日趨繁榮的進(jìn)程中，新聞媒體的媒介融合實(shí)踐也日趨興盛。2000年，美國(guó)媒介綜合集團(tuán)在佛羅里達(dá)州坦帕市建立的“坦帕新聞中心（Tampa’s News Cente r）”，是美國(guó)新聞界公認(rèn)的進(jìn)行媒介融合試驗(yàn)最早的也是比較成功的典范。其后，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本等多個(gè)國(guó)家的百余家傳媒機(jī)構(gòu)都相繼開展了媒介融合的探索與實(shí)踐，并逐漸形成國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。

國(guó)際傳媒業(yè)媒介融合理論研究和新聞實(shí)踐的發(fā)展，呼喚著復(fù)合型新聞人才。曾到美國(guó)作訪問學(xué)者的中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授，在總結(jié)美國(guó)比較成功的媒介融合案例后提出，媒介融合后新聞傳播業(yè)需要兩類新型人才：其一是能在多媒體傳播中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；其二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]第一種人才很難通過短期培訓(xùn)培養(yǎng)出來，只能在媒介競(jìng)爭(zhēng)中大浪淘沙磨練出來。第二類人才的主要特點(diǎn)是技術(shù)全面，能夠同時(shí)為報(bào)紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。第二種新聞人才是可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)出來的。新聞院?？梢砸矐?yīng)當(dāng)承擔(dān)起第二種人才的培養(yǎng)任務(wù)。2005年，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在世界上設(shè)立了第一個(gè)媒介融合（convergence emphasis of sequence）專業(yè)。目前，美國(guó)很多新聞媒體、新聞院校和媒介組織都在進(jìn)行這類培訓(xùn)，讓文字記者學(xué)習(xí)攝影、攝像技術(shù)，報(bào)紙編輯學(xué)習(xí)音頻、視頻編輯技術(shù)和圖表制作等。力圖通過人才戰(zhàn)略的實(shí)施，在未來的傳媒競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

近十年來，國(guó)內(nèi)媒介融合大勢(shì)乍起，但媒介之間的融合主要還是在報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)之間，廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的單向融合。2007年前后，新華社、廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)等先行者，開始進(jìn)行多媒介融合的探索與實(shí)踐，并取得了卓有成效的業(yè)績(jī)。他們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，迫切需要且目前仍感奇缺的，也是媒介融合所需要的復(fù)合型人才。

與業(yè)界的探索實(shí)踐相呼應(yīng)，媒介融合背景下新聞學(xué)教育的改革已引起了學(xué)界的高度重視。2005年，蔡雯等一批赴美交流的學(xué)者首先向國(guó)內(nèi)介紹了“媒介融合”的相關(guān)理念與實(shí)踐；2007年，南京大學(xué)金陵學(xué)院在全國(guó)首設(shè)新媒體專業(yè)方向，開展了媒介融合新聞教育的實(shí)踐；汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作，成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。但是，與國(guó)外新聞教育的改革相比，國(guó)內(nèi)新聞院系的改革相對(duì)比較緩慢。學(xué)界對(duì)是否需要從新聞教育的角度對(duì)媒介融合的趨勢(shì)進(jìn)行回應(yīng)，至今仍有爭(zhēng)議，主要存在兩種聲音：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求；另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一個(gè)不切實(shí)際的幻想，不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，這樣會(huì)讓學(xué)生什么都會(huì)但什么都做不好?？偟膩砜?，雖然還有研究者對(duì)媒介融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)持疑慮的態(tài)度，新聞教育界針對(duì)媒介融合趨勢(shì)的教學(xué)改革仍處于探索階段。但是，對(duì)這一不可避免的全球化趨勢(shì)及早做出主動(dòng)性反應(yīng)和調(diào)整，在人才培養(yǎng)體系上未雨綢繆，終歸是一種積極進(jìn)取的做法。

二、現(xiàn)行新聞教育與媒介融合內(nèi)在要求的不相適應(yīng)

面對(duì)國(guó)際傳媒業(yè)方興未艾的媒介融合大潮，我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育在教育理念與新聞實(shí)踐上，的確存在一定的差距。新聞教育要超前把握，開展媒介融合教育，必須突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，認(rèn)真解析存在的問題，并有的放矢地探索解決方法。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行新聞教育實(shí)踐，在應(yīng)用型專業(yè)技能教育與媒介融合教育的內(nèi)在要求之間，主要存在三大矛盾：

其一，學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時(shí)的矛盾。我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育，大部分采取按媒體分專業(yè)進(jìn)行專門性教育的學(xué)習(xí)方法。各新聞院系的學(xué)生，基本上是4年時(shí)間學(xué)習(xí)一種媒體的傳播知識(shí)與技能。要使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)媒介融合的工作環(huán)境，則要求他們?cè)?年時(shí)間內(nèi)掌握多種媒體的傳播知識(shí)與技能。如何處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，是培養(yǎng)媒體融合復(fù)合型人才亟待解決的問題。精通某一媒體的專業(yè)知識(shí)和技能，涉及的內(nèi)容很廣，既需要廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也需要專業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐。大學(xué)四年時(shí)間，要求學(xué)生掌握并精通紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒體的專業(yè)知識(shí)與技能，顯然是不大可能的。其二，現(xiàn)有師資隊(duì)伍與媒介融合教育的矛盾。這一矛盾主要集中在三個(gè)方面：一是老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性媒介素養(yǎng)的差距。目前，承擔(dān)新聞教育的教師，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后任教的。他們?cè)谛Ｋ艿慕逃际菃我恍兔浇榈?，只熟悉或了解某一媒介的知識(shí)和技能，缺乏對(duì)多種媒介融合貫通教育的媒介素養(yǎng)。即使部分從媒體轉(zhuǎn)到院校的老師，此前的媒體實(shí)踐也主要集中在單一媒體，同樣缺乏綜合媒介素養(yǎng)。二是媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)新聞業(yè)界的現(xiàn)行變革狀況了解不夠，媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別是多媒體融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足甚至是空白。三是教師擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)行課程體系與媒介融合教育的矛盾。目前，各院校新聞專業(yè)的課程體系，基本還是按單一媒體教育的要求設(shè)置的。老師在教學(xué)中，也是按單一媒體教育的要求進(jìn)行課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織的。其三，是媒介融合教育與單一媒體實(shí)驗(yàn)室的矛盾。目前，各院校的新聞實(shí)驗(yàn)室依然是按照單一媒體教育的要求，分門別類地設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的，如攝影實(shí)驗(yàn)室、電視非編實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙排版實(shí)驗(yàn)室等。媒體融合教育，要求實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置也能實(shí)現(xiàn)多媒體融合，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)，而不再是過去各種媒介各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。

三、培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的可行性路徑

未來媒體的主流傳播形態(tài)必定是多媒體融合的傳播形態(tài)，新聞學(xué)教育應(yīng)超前把握，突破固有的思維定勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)未來市場(chǎng)發(fā)展的需求。針對(duì)現(xiàn)行應(yīng)用型新聞教育與媒介融合教育內(nèi)在需求的不適應(yīng)，我們不妨變換一種思路，從培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的角度，探討應(yīng)用型新聞教育的改革與發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置，變單一教育為全媒體教育

針對(duì)學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時(shí)的矛盾，高?？梢浴耙粚６嗄堋睘閷?dǎo)向，對(duì)新聞教育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在4年的大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐某一媒體的知識(shí)與技能，對(duì)其他媒體的知識(shí)與技能則依據(jù)學(xué)生自己的愛好和可能，以選修課的形式，讓其選修涉獵。對(duì)“一專”的媒體，要求學(xué)生能熟練地掌握其專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到“精通”的目標(biāo)；對(duì)“多能”的媒體，則只要求學(xué)生能了解和一般性地知曉其專業(yè)知識(shí)和技能。在大學(xué)一、二年級(jí)可以集中安排通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并完成各專業(yè)的初步技能課程，使學(xué)生在入學(xué)之初，在培養(yǎng)媒介基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時(shí)，即對(duì)各媒體的基本知識(shí)和技能有所了解，初步樹立媒介融合的理念，掌握媒介融合所需要的基本知識(shí)和技能。第三學(xué)年，則可以設(shè)置專業(yè)方向課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和將來可能就業(yè)的方向，選擇專業(yè)。對(duì)所選專業(yè)方向的知識(shí)和技能，要按照“精通”的要求設(shè)置相關(guān)課程和實(shí)踐體系。與此同時(shí)，以選修課的形式，讓學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的課程進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到“一專多能”的要求。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全媒體教師隊(duì)伍

要提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急，是要引導(dǎo)教師清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)超前把握的責(zé)任意識(shí)，逐步樹立媒介融合教育的理念。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師深入研究新聞業(yè)界的變革與發(fā)展。運(yùn)用新聞學(xué)與傳播學(xué)理論，解析媒介融合的理論建構(gòu)、技術(shù)支撐、體制架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制等，對(duì)媒介融合實(shí)踐進(jìn)行綜合分析和理論歸納，為媒介融合教育奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

針對(duì)媒介融合教育的內(nèi)在需求，要充分發(fā)揮各位老師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使其在培養(yǎng)學(xué)生“一?！钡闹R(shí)和技能上發(fā)揮作用。講授專業(yè)課的老師要有計(jì)劃地“走出去”，進(jìn)一步了解當(dāng)前業(yè)界的變革和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將最前沿的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，要大力改革新聞教育的課程體系。在大一、大二階段，可以嘗試在專業(yè)基礎(chǔ)教育上將各媒體打通，同一門課程試行多個(gè)老師講授多種媒體的基本知識(shí)和技能。大三、大四的授課則要突出“精通”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在精通某一媒體的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)其它媒體更深層面的認(rèn)知和熟悉。

（三）打通媒體界限，構(gòu)建以媒體融合實(shí)驗(yàn)室為中心的實(shí)踐基地

要從媒體融合教育的需要出發(fā)，建成與未來市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的全真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要大力開發(fā)基于全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)，而不再是過去各種媒介各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。媒體融合實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)全媒體一站式全流程運(yùn)作，以進(jìn)一步提高學(xué)生的媒體融合意識(shí)和操作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要努力把課堂和實(shí)驗(yàn)室變成解讀與創(chuàng)新媒體融合的模擬試驗(yàn)田，緊跟業(yè)界媒體融合的創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)合格的“一專多能”型全才。以媒體融合為導(dǎo)向，培養(yǎng)“一專多能”式復(fù)合型人才，是新聞學(xué)教育亟待解決的課題。它期待著更多的探索與實(shí)踐進(jìn)行破題攻關(guān)！

參考文獻(xiàn)：

第7篇：新聞學(xué)方向論文范文

何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個(gè)方面問題值得引起我們的思考。

一、對(duì)媒體一知半解的新聞教學(xué)

眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個(gè)原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時(shí),就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會(huì)是,目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對(duì)媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識(shí)就來給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點(diǎn)落后、與媒體現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯(cuò)了,以對(duì)媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對(duì)完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營(yíng)、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對(duì)它有較深的理解和體會(huì)呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊(duì)伍

同志曾經(jīng)說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營(yíng),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗(yàn),他無論如何是不敢也不可能為病人動(dòng)手術(shù)的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高,甚至有點(diǎn)學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實(shí),這已步入了一個(gè)誤區(qū),因?yàn)樾侣劰ぷ魇且鼍唧w工作的。簡(jiǎn)言之,報(bào)社采編人員一定要會(huì)寫稿子組版面,電視臺(tái)的記者一定要會(huì)攝像、寫稿和會(huì)上機(jī)器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會(huì)生動(dòng)到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實(shí)習(xí)過,但那往往是蜻蜓點(diǎn)水,所以上起課來總是不得要領(lǐng),時(shí)常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺(tái)的一個(gè)朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會(huì)起碼的實(shí)際采訪,連一個(gè)短小的消息都不會(huì)寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求,其中一個(gè)原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識(shí)與能力,能在報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。就業(yè)去向是各級(jí)報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí),能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識(shí),了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與科技常識(shí),了解國(guó)內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計(jì)與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說,這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實(shí)是動(dòng)了腦筋費(fèi)了心事的,但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊(duì)伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實(shí)習(xí)

相對(duì)而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目前比較困難(對(duì)此,筆者曾經(jīng)專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實(shí)習(xí)時(shí)間,而在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法真正進(jìn)行,使本來時(shí)間就不多的實(shí)習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識(shí)的院系管理者

近20年來,各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞?lì)悓I(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初,全國(guó)僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個(gè)新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報(bào)新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。盡管這些年高校也意識(shí)到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時(shí)間相對(duì)較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時(shí)期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

首先,要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí),要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識(shí),努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足的現(xiàn)實(shí)。“從世界范圍來看,卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國(guó),大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國(guó)大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國(guó)許多著名高校的新聞傳播院系如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法,主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱,并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營(yíng)人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞?dòng)^教育活動(dòng)、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國(guó)高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。原國(guó)務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)以后,對(duì)他們的辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實(shí)踐的一個(gè)重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對(duì)于那些沒有從事過新聞傳播實(shí)踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個(gè)時(shí)期,以便從實(shí)踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實(shí)際需要制定培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計(jì)劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對(duì)性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實(shí)際制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程

現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方法也比較保守,不能與時(shí)俱進(jìn)?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達(dá)能力、思考能力和動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛看報(bào)紙、電視和新聞?lì)愲s志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時(shí)事,不了解媒體最新變化,不知道社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)新聞理論和新聞實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)。

注釋

第8篇：新聞學(xué)方向論文范文

關(guān)鍵詞　新聞傳播　職業(yè)預(yù)期　核心競(jìng)爭(zhēng)力　職業(yè)能力構(gòu)建

中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。

一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力

大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾摺r(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。

職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。

二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)

大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。

1.通修所開課程導(dǎo)致個(gè)性缺失

由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。

2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期

不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長(zhǎng)具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展

職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對(duì)于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件?？梢恍┰趯W(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸?？墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇

職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長(zhǎng)，重在運(yùn)用。

1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架

大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對(duì)于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。

與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革?？梢越梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢酝菩袕椥詫W(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。

通過課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。

2.課堂教學(xué)與考核方式的突破

課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在

應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。

與大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對(duì)自己未來的預(yù)期不同，針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng)，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請(qǐng)。

3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向

獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。

4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)

對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師?？栴D大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問題，

而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。

第9篇：新聞學(xué)方向論文范文

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說,目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。

第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。超級(jí)秘書網(wǎng)

第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).