中學籃球論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學籃球論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學籃球論文范文

摘 要 本文采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法及對比分析法，分析了我國中學籃球文化的構(gòu)成、現(xiàn)狀及主要制約因素，并提出了如下建議：1.中學校園籃球文化建設(shè)應(yīng)堅持以人為本，重點在娛樂和教育；2.應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量，爭取最廣泛的參與和支持；3.制定詳實、可行的計劃，并定期自評。

關(guān)鍵詞 中等學校 籃球文化 發(fā)展

籃球運動具有健身、娛樂、教育等功能，同時簡便易行，符合青少年的生理及心理需求，是當前我國各級、各類中學進行體育教育，推動健康、和諧校園文化建設(shè)的重要方法和途徑之一，在我國各級、各類中學中得以廣泛開展。本文擬從中學籃球文化的定義、構(gòu)成，發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題等方面著手分析并給出的建議，以期為我國中學籃球文化建設(shè)提供新的思路與參考。

一、中學籃球文化的定義

中學籃球文化，是指在中學校園環(huán)境中，以學生為主、教師為輔，通過豐富的校園籃球文化活動，以增進健康、娛樂生活、提高素質(zhì)、學習知識等為主要目的，以促進校園和諧、有序發(fā)展為最終目標，由籃球文化活動的所有參與者共同創(chuàng)造出的一切成果的總和。其構(gòu)成包括物質(zhì)、制度、行為和精神文化四個層面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，行為文化是方法，精神文化是目標。

（一）中學籃球物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，包括硬件和軟件兩部分。硬件主要包括場地、器材等，其質(zhì)量、數(shù)量往往由中學所占有資源的多少所決定。由于資源分配的不均衡，即便是同一地區(qū)，不同學?；@球硬件的質(zhì)量、數(shù)量也往往存在著較大的差異。軟件主要包括球服、標志等，相關(guān)的書籍、軟件也包括在內(nèi)。中學校園籃球愛好者的著裝一般較為隨意，大多自備；標志大體包括專用旗幟、徽章等，由于經(jīng)濟條件制約及使用次數(shù)較少，僅在個別籃球氛圍極好的學校會存在。

（二）中學籃球的制度文化

制度文化是基本保障，包括管理體系和規(guī)章制度。健全的制度文化，可以規(guī)范行為、明確責任，避免過于隨意行為的出現(xiàn)。中學籃球文化活動大多由師生共同組織進行，組織機構(gòu)簡單卻高效，反饋通道較為通暢。規(guī)章制度一般包括規(guī)則、賽制和管理等。當前，大多數(shù)中學并沒有針對規(guī)章制度詳盡文字材料，但一般都能參照現(xiàn)有規(guī)則或依照學校整體工作計劃及

時、順利的開展，但隨意性較大。

（三）中學籃球的行為文化

目前，我國中學籃球的行為文化主要包括“教學”和“競賽”兩部分，各部分緊密聯(lián)系，通常以體育課、球隊、比賽等形式存在。中學校園籃球運動的開展以健身和娛樂為主，參與者的水平高低并不是制約其參與籃球文化活動的主要因素。如能做到課堂教學與課外活動的緊密結(jié)合和相互促進，必然能夠推動中學校園籃球文化的進一步發(fā)展。

（四）中學籃球的精神文化

精神文化居于中學籃球文化的主導地位，是中學籃球文化的核心所在和最終目標。其中籃球觀念是體育精神文化層的本質(zhì)和核心，它決定了中學籃球文化的發(fā)展目標。籃球觀念就是人們對籃球運動在健身、娛樂、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來的價值的認識態(tài)度。良好的籃球觀念對人們采取怎樣的體育行為起著指導性的作用。

二、中學籃球文化的功能與作用

（一）中學籃球文化的功能

籃球運動簡便易行且對抗激烈，可促進身體的發(fā)育，改善心肺機能，增強耐力及身體協(xié)調(diào)性，提高機體免疫力，是符合中學生生理及心理需求的有效健身方式。良好的籃球文化，能夠有效地激發(fā)其學習興趣和對美的追求，促進其對知識和技能的快速掌握，改善教學的效果和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。同時，能夠鞭策其產(chǎn)生奮發(fā)向上、拼搏進取、實現(xiàn)自我價值的理想，起到一定的導向作用。積極向上的籃球文化，能夠傳播籃球知識、提高技戰(zhàn)術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)，更是培養(yǎng)“終身體育”意識的絕佳手段。

（二）中學籃球文化的作用

長期從事籃球運動能夠有效改善中學生大腦的生理結(jié)構(gòu)，對于想象力、觀察力和思維能力大有裨益，可以有效開發(fā)智力。同時，可以豐富校園文化生活，增加生活的樂趣，并促使中學生養(yǎng)成健康的生活習慣。進而培養(yǎng)勇敢、堅毅、進取、拼搏、互助和團結(jié)等優(yōu)良的品質(zhì)。此外，還可獲得難以體驗的滿足感，放松神經(jīng)，舒緩疲勞等。建設(shè)中學校園籃球文化的最終目的，是使中學生能夠通過籃球文化活動得到滿足，得到精神的放松和心情的愉悅，從而能從沉重的課業(yè)負擔中走出來，在體驗、觀賞和享受籃球的過程中，緩解焦慮、調(diào)節(jié)情緒并忘卻煩惱，并能夠展示自我和發(fā)揮潛能。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，器材購置不能滿足需求

目前中學教育經(jīng)費投入相對不足，向重點中學傾斜的力度過大，絕大多數(shù)中學均沒有財力建設(shè)較高質(zhì)量的籃球場、館，導致中學籃球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對之后，不能滿足中學校園發(fā)展校園籃球文化的需要。同時，相關(guān)器材（如籃球、記錄臺設(shè)備、相關(guān)書籍、軟件）的絕對數(shù)量不足，無法滿足正常教學、訓練、競賽和課余籃球活動的需要。

（二）教學內(nèi)容刻板、單一，不利于籃球相關(guān)知識的普及與提高

目前中學體育課程的主要為鍛煉身體，應(yīng)對相關(guān)考試為主要目的，專門以籃球為主要學習內(nèi)容的體育課程相對較少。即便有，也絕大多數(shù)集中在基本技術(shù)練習層面，有針對性的技戰(zhàn)術(shù)演練相對較少，能夠兼顧籃球裁判知識和籃球運動的發(fā)展演變過程的內(nèi)容更是少之又少。且內(nèi)容相對刻板，單一，無法有效提高中學生的學習興趣，同時也無法真正滿足中學生從事籃球活動的切實需要。

（三）相關(guān)籃球文化活動的數(shù)量及質(zhì)量有所欠缺

中學校園籃球文化活動主要包括比賽、課程學習、知識講座及業(yè)余訓練隊等。其中，課程學習能夠改善中學生對籃球技戰(zhàn)術(shù)的了解與掌握程度，知識講座能夠創(chuàng)造出良好的籃球文化氣氛，訓練能夠使學生熟悉和掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)方法，競賽則能夠促使學生直接參與籃球運動。而現(xiàn)階段，由于中學由于升學的壓力，除比賽能夠較多的開展外，其余活動均不能切實有效的開展。

四、對策

（一）加大經(jīng)費投入，促進基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

應(yīng)加大場地設(shè)施建設(shè)力度，并盡可能將籃球塑造成為學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢體育項目，使之成為提高中學生體質(zhì)健康水平的有效手段；應(yīng)盡可能加強如籃球櫥窗、宣傳網(wǎng)頁等的建設(shè)，在校園內(nèi)懸掛相關(guān)的標語、畫像、格言，以及適時的介紹相關(guān)的知識、動態(tài)等。這樣的籃球氛圍，可以在不知不覺中改變中學生對籃球的理解和認識，促使其籃球觀念的轉(zhuǎn)變。此外，還應(yīng)加強對籃球器材、設(shè)施的管理與維護，充分利用有限的經(jīng)費，使現(xiàn)有器材的使用率大幅提高。

（二）樹立正確觀念，改革教學內(nèi)容

應(yīng)改變教育觀念，設(shè)定明確的教育目標，制定詳盡的教學大綱和計劃，并設(shè)立以籃球為主體的體育課程，并認真進行授課。還應(yīng)將籃球基本技術(shù)作為基礎(chǔ)的學習與練習內(nèi)容，而后根據(jù)學生的掌握情況逐步加大教學內(nèi)容的深度和難度，同時應(yīng)組織各種形式的對抗比賽，通過娛樂的方式提高學生的參與興趣，實現(xiàn)從娛樂中學，從娛樂中鍛煉身體的目標。

（三）加大校園籃球文化活動的開發(fā)力度

應(yīng)積極籌建學生籃球社團鍛煉學生能力，提高參與者的綜合素質(zhì)；建立完善的競賽體系和制度，積極舉辦相關(guān)的趣味活動，并形成一定的傳統(tǒng)；建立相關(guān)籃球文化宣傳網(wǎng)頁，實現(xiàn)信息的交流與傳遞。

參考文獻：

[1] 李元偉.打造籃球文化，構(gòu)建和諧籃球[J].體育文化導刊.2006（1）：3-4.

[2] 孫民治，楊伯鏞.關(guān)于我國籃球文化的一些思考[J].上海體育學院學報.2006.30（2）：30-34.

[3] 張潔.普通高?；@球文化發(fā)展研究——以河南理工大學為例[J].體育科技.2011.32（3）：107-111.

[4] 何維民.高校體育社團的文化載體效用及其發(fā)展[J].武漢體育學院學報.2004.38（5）：39-41.

[5] 易劍東.體育文化學[M].北京：北京體育大學出版社.1999.5：35，157.

第2篇：中學籃球論文范文

摘 要 本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法對鄭州市金水區(qū)中學生參與籃球運動現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄭州市金水區(qū)中學生男生參與籃球運動的動機主要因為學習技術(shù)與健身，占比例為31.83%，女生參與籃球運動的動機主要是交友，占比例為38.42%。男生對籃球設(shè)施不滿足占比例27.48%，女生對籃球設(shè)施滿足占比例61.42%。鄭州市金水區(qū)中學生男生參與籃球運動的組織形式是以與同學朋友結(jié)伴的形式占比例58.1%。女生參與籃球運動是以與同學朋友結(jié)伴的形式占比例84.6%。

關(guān)鍵詞 鄭州市金水區(qū) 中學生 籃球運動 現(xiàn)狀調(diào)查

在體育運動中，籃球運動氛圍活躍，是最受歡迎的體育運動之一。伴隨著NBA在世界上的影響力越來越大，在中國NBA也深受國民喜愛[1]。在校中學生在業(yè)余時間去打場籃球，既鍛煉了身體，也豐富了在學習期間業(yè)余時的活動[3]。本文對鄭州市金水區(qū)區(qū)內(nèi)的中學生參與籃球運動進行實地調(diào)查，了解鄭州市高中生參與的狀況。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本課題以鄭州市金水區(qū)6所中學為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。本人通過學校圖書館的網(wǎng)絡(luò)電子資源工具，查閱了與籃球運動的相關(guān)知識，為撰寫論文提供權(quán)威、充實的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收的方式，6所中學每所中學發(fā)放100張問卷，總計：發(fā)放問卷數(shù)600張，回收問卷數(shù)為564張，回收率為94%；有效問卷數(shù)527張，有效率為93.44%。

3.訪談法。針對問卷存在的不足，對在校體育教師、學生進行訪談為論文的撰寫提供依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）鄭州市金水區(qū)中學生對籃球的認知

1.鄭州市金水區(qū)中學生參加體育運動項目的情況

男生參加籃球運動的人員的比例為31.35%，說明籃球是鄭州市金水區(qū)中學生男生最普遍的運動方式，籃球運動是集個人能力與團體合作的運動，對于男生的表現(xiàn)欲和對抗性得到了滿足，籃球?qū)龅亍⑵鞑囊蟛桓?，也具有全面的健身效果，在打籃球中還可以交到朋友，因此籃球運動是男生最受歡迎的運動。鄭州市金水區(qū)中學女生參與籃球運動的比例只有11.28%。

2.鄭州市金水區(qū)中學生對籃球的喜愛程度

鄭州市金水區(qū)中學生男生非常喜歡和喜歡籃球的人數(shù)占比例為78.17%，鄭州市中學生男生喜歡籃球的分析主要原因為：（1）籃球運動入門技術(shù)低，致使大部分人都可以進行籃球運動。（2）籃球運動充滿了對抗性與娛樂性。（3）在進行籃球運動時可以交到許多同樣喜歡籃球的朋友。（4）籃球運動的設(shè)施簡單，一個球場，一個球就可以進行籃球運動。女生持無所謂和不喜歡的態(tài)度占比例73.09%。女生不喜歡籃球運動的人數(shù)比例為46.54%，這些女生認為籃球運動過于激烈，身體接觸也比較多，限制的女生參與運動的原因。

（二）鄭州市金水區(qū)籃球硬件設(shè)施的基本情況

1.中學生對于場地的需求情況

鄭州市金水區(qū)中學男生對籃球場地感到滿足占了21.72%，這些男生每周參與籃球運動的次數(shù)少，所以對場地的需求不高，所以感到滿足。而對籃球場地不滿足占27.48%。這些男生參與籃球運動次數(shù)多，在夏天參加籃球運動時，球場還可以滿足他們，但到了冬天，氣溫很低，在室外場地不適合進行籃球運動，所以只有在室內(nèi)場地才能進行籃球運動，而學校里的室內(nèi)場地少，甚至有的學校沒有室內(nèi)籃球場地，所以他們對籃球場地的設(shè)施感到不滿足。

2.體育教師對于場地的需求情況

體育教師對籃球場地感到不滿足占比例為31.76%，尤其是在冬天，室內(nèi)場地的缺少，直接限制了體育教師對學生進行籃球運動的教學，所以體育教師只能選擇其他項目進行授課，這樣減少了鄭州市金水區(qū)中學生參與籃球運動的機會，也影響了學生參與籃球運動的積極性，制約了籃球運動在鄭州市金水區(qū)的發(fā)展。

（三）影響鄭州市金水區(qū)中學生參與籃球運動的因素

影響鄭州市金水區(qū)男生參與籃球運動由于學習任務(wù)原因占比例43.15%，中國的教育形式是應(yīng)試教育，對于中學生來說，中考高考是他們上學的首要任務(wù)，學習壓力大，課后作業(yè)過多，沒有太多的時間進行籃球運動。女生因為學習任務(wù)占比例15.45%，女生性格沒有男生活潑，自控能力強，在學習方面沒有過多的壓力。在家長以及自身的原因鄭州市金水區(qū)女生占比例41.49%。

三、結(jié)論

（一）鄭州市金水區(qū)中學生男生參與籃球運動的動機主要因為學習技術(shù)占比例為31.83%。女生參與籃球運動的動機主要因為交友，占比例為38.42%。

（二）鄭州市金水區(qū)中學生男生對籃球設(shè)施不滿足占比例為27.48%，女生對籃球設(shè)施滿足比例為61.42%。

（三）鄭州市金水區(qū)中學生影響男生參與籃球運動的因素因為學習任務(wù)占比例43.15%，影響女生參與籃球運動因為家長以及自身的因素占比例為41.49%。

（四）鄭州市金水區(qū)中學生男生參與籃球運動的組織形式是以與同學朋友結(jié)伴的形式占比例58.1%。女生參與籃球運動是以與同學朋友結(jié)伴的形式占比例84.6%。

參考文獻：

[1] 江波.影響中美青少年參與籃球運動興趣主要因素的比較研究[J].大眾文藝.2009（6）：31.

第3篇：中學籃球論文范文

關(guān)鍵詞： 籃球教練員 2010年湖南省中學生籃球比賽 男隊教練 現(xiàn)狀

時代賦予籃球運動獨特的個性，從創(chuàng)始時的一項游戲活動發(fā)展成為當今世界體壇中重要的競技項目，吸引著億萬人。與此同時，在大力推行素質(zhì)教育、貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的今天，學校體育在學校教育過程中占據(jù)越來越重要的位置，而籃球運動作為學校體育的一項重要內(nèi)容，在學校體育中發(fā)揮著日益重要的作用，從長遠考慮必須重視中學籃球教練員的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)。在籃球教學、訓練的過程中，教練員起著主導作用，教練員對籃球理論的掌握程度、對籃球運動的理解程度及對籃球技戰(zhàn)術(shù)運用的熟練程度都將直接影響運動隊和運動員的成長發(fā)展。我們結(jié)合實際情況選擇參加2010年湖南省中學生籃球比賽的男隊教練來反觀教練員隊伍現(xiàn)狀，以期為中學籃球教練員隊伍的健康發(fā)展和決策部門政策的制定提供參考依據(jù)。

1.研究方法

我們將以參加2010年在湖南省婁底市舉行的部分中學男子代表隊籃球教練員作為研究對象，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、比賽觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法等對研究結(jié)果進行整理和分析。由于我在本次男子籃球比賽擔任記錄員，便于對參加男子籃球比賽的所有教練員進行問卷發(fā)放和回收。共發(fā)放問卷21份，回收20份，回收率為95.2%，其中有效問卷19份，有效回收率為90.5%。正因為這些參賽教練員是來自不同的地區(qū)、學校及在比賽中反映出訓練和執(zhí)教水平的參差不齊，所以通過選取調(diào)查這一樣本群體的情況來反觀湖南省中學男隊籃球教練員的整體現(xiàn)狀才會具有一定的效度和信度。

2.研究結(jié)構(gòu)與分析

2.1教練員隊伍結(jié)構(gòu)分析

籃球教練員是指從事籃球教學訓練工作，培養(yǎng)籃球運動員并指導他們參加籃球競賽，力爭獲得優(yōu)異成績的專業(yè)人員。影響運動員競技水平的各種因素，都可由教練員施加控制，從而獲得訓練的最佳效果。

2.1.1年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)是教練員隊伍結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，這在一定程度上反映了這一人才群體的創(chuàng)造力。從表1的調(diào)查數(shù)據(jù)可知參加2010年湖南省中學生男子籃球比賽的教練員30歲以下的占31.6%、30—40歲的占36.9%、40—50歲的占26.3%、50歲以上的占5.2%，各年齡段的比例具有差異，反映出中、青年教練員是湖南省中學男子籃球教練工作的主力軍，處于這一年齡段的教練員接受新知識快，進取心強，加之有著一定的生活閱歷和在工作中積累了一定的教學與訓練實際經(jīng)驗，正是他們帶隊訓練、參加比賽創(chuàng)造優(yōu)異成績的大好時機。

2.1.2學歷結(jié)構(gòu)

學歷結(jié)構(gòu)主要反映教練員這一隊伍接受正規(guī)教育的程度，同時也表明教練員接受專業(yè)訓練、具備專業(yè)知識的程度。由表2可以看出，目前教練員隊伍中尚無研究生學歷，?？茖W歷（包括中專和大專）有5人，其他（體工隊退役運動員、專業(yè)運動員等）有4人，共占被調(diào)查中學男隊教練員的47.4%，而擁有本科學歷的教練員有10人，占被調(diào)查中學男隊教練員的52.6%，這表明教練員隊伍中以本科學歷的教練員居多，但從長遠來看，中學籃球教練員將在優(yōu)秀籃球后備人才培養(yǎng)中扮演重要角色，因此，在客觀上就要求中學階段應(yīng)有一定數(shù)量的高學歷、高素質(zhì)人才。另外，中學體育教師或教練員很少有機會到高校進行深造，所以在一定程度上造成中學高學歷教練員很缺少。

2.1.3職稱結(jié)構(gòu)

教練員的職稱是反映教練員學識水平、業(yè)務(wù)能力和工作成就的稱號，也是社會對其專業(yè)能力的認可。因為中學教練員職稱的評定是和教學訓練年限及所取得的成績等相掛鉤的，所以通過調(diào)查教練員的職稱結(jié)構(gòu)從大體上能反映中學男隊籃球教練員在課余訓練中的執(zhí)教水平和能力。從表3可知，中學男子籃球教練員隊伍中以中級職稱為主，占被調(diào)查中學男隊教練員的57.9%，而具有高級職稱的人數(shù)比例為10.5%，初級職稱的人數(shù)比例為31.6%。由此可見，中學男隊籃球教練員的職稱結(jié)構(gòu)有待完善。

2.1.4運動經(jīng)歷

運動經(jīng)歷是運動員運動實際經(jīng)驗的積累，這對教練員自身獲取任教知識技術(shù)、樹立任教事業(yè)心和熟習運動員生活都有重要意義。從表4可以得知，中學男隊籃球教練員隊伍中有6名教練員在體育院校或非體育院校進行了籃球?qū)Ｐ迣W習，占被調(diào)查中學男隊教練員的31.6%；9名教練員在體育院?；蚍求w育院校進行了籃球普修學習，只有4名教練員具有專業(yè)運動員經(jīng)歷，由此可見，中學男隊多數(shù)教練員沒有專業(yè)運動員經(jīng)歷。專業(yè)運動員經(jīng)歷的比賽次數(shù)多、比賽經(jīng)驗豐富、臨場應(yīng)變能力強，但沒有此運動經(jīng)歷的教練員在這幾個方面都會有所欠缺。

2.1.5執(zhí)教經(jīng)歷

從表5可以看出，中學男隊籃球教練員隊伍中只有2名教練員執(zhí)教過省級二線球隊，7名教練員執(zhí)教過市級代表隊，10名教練員執(zhí)教過學校代表隊，占被調(diào)查中學男隊教練員的52.7%，說明教練員的工作以學校代表隊執(zhí)教為主。從表6可知，執(zhí)教年限在7年以上的教練員占31.5%，其中以執(zhí)教年限在5—6年的居多，執(zhí)教年限在3-4年的占21.1%，中學男子代表隊多數(shù)籃球教練是進入學校后才開始教練生涯，雖然帶隊參加過一些比賽，但是普遍缺少帶領(lǐng)球隊打高水平比賽的經(jīng)歷，這對于提高教練員的執(zhí)教水平不是很有利。

2.2教練員的專職程度

2.2.1教練員擔任教學任務(wù)狀況

高水平的訓練是專門化的，而專門化的訓練必須有教練員的專職化來保證。凡是成功的教練員都深知，課余訓練成功的秘訣之一是專注和投入，即專注于事業(yè)，并投入大量的時間和精力。從表7可知，84.2%的中學男隊籃球教練員還承擔著教學的任務(wù)，專職教練員僅占整個教練員隊伍的15.8%。而且78.9%的教練員認為目前所擔任的教學任務(wù)對訓練有嚴重或非常嚴重的影響，這在一定程度上說明中學男隊籃球教練員教學任務(wù)繁重，教學任務(wù)的承擔勢必對訓練質(zhì)量造成影響。雖然教練員專職化人數(shù)占中學教練員比例還很低，但從發(fā)展需要來看，專職化教練員的人數(shù)會逐漸增多，教練員專職化和兼職教練員教學任務(wù)的減輕是中學教練員隊伍面臨的一項緊迫任務(wù)。

2.2.2教練員培訓狀況

從表9可以看出，中學男隊籃球教練員在整體上參加培訓的次數(shù)不多，有4名教練員從未參加過培訓；而在教練員對崗位培訓效果是否有幫助的調(diào)查中，有68.4%的教練員認為參加崗位培訓對其運動隊的訓練有幫助或認為很有幫助，這反映出多數(shù)教練員想?yún)⒓优嘤?，認為其對執(zhí)教水平的提高有幫助，但也有31.6%的教練員認為培訓沒有起到多大作用。因此，教練員崗位培訓對中學籃球教練員既是非常需要的，同時又希望有關(guān)部門重視起來，增加投入以改善條件，提高教練員崗位培訓的質(zhì)量。

2.2.3教練員自我學習情況

現(xiàn)代運動訓練的科學化程度越來越高，如果教練員來不及搜集查閱相關(guān)資料和進行及時的自我學習則很難跟得上時展的步伐。在現(xiàn)實中，教練員的專業(yè)水平和理論水平往往并不是同步的，他們不同程度地呈現(xiàn)“坡腳”態(tài)勢：專業(yè)過硬但理論薄弱或業(yè)務(wù)較弱但理論較強，這是擺在教練員業(yè)余訓練中亟待解決的問題。據(jù)表11可知，有11名教練員在自我學習中會閱讀1至2種體育類刊物，占被調(diào)查中學男隊教練員的57.9%，但只有一名教練員在自我學習中會閱讀5種以上的體育類刊物。在方面，9名教練員發(fā)表過1至2篇論文，占被調(diào)查中學男隊教練員的47.3%，只有4名教練員發(fā)表過3至4篇論文，占被調(diào)查中學男隊教練員的21.1%，但仍有6名教練員沒有發(fā)表過論文。因此，從總體上看中學男隊籃球教練員閱讀期刊不多，在方面偏少，說明教練員對自身學習重視不夠，需要切實改進，不斷提高自學能力。

3.結(jié)論

3.1湖南省中學男隊籃球教練員隊伍整體的年齡以中、青年教練員為主，擁有本科學歷的教練員居多，但高學歷比例嚴重偏低，職稱結(jié)構(gòu)需要進一步完善，多數(shù)教練普遍缺少帶領(lǐng)球隊打高水平比賽的經(jīng)歷。

3.2湖南省中學男隊籃球教練員隊伍中絕大多數(shù)教練員為兼職教練，專職教練比例有待提升，多數(shù)教練員認為繁重的教學任務(wù)對其訓練工作有影響。

3.3湖南省中學男隊籃球教練員總體上參加培訓的次數(shù)不多，教練員參加培訓的狀況不容樂觀；而在自我學習方面，大部分教練員閱讀期刊不多，偏少，對自身學習的重視程度不夠。

4.建議

4.1加強教練員人才隊伍建設(shè)，鑄造高學歷及高級教練員，增加學校教練員崗位編制，逐步實現(xiàn)教練員隊伍專職化。學校應(yīng)適當減輕教練員繁重的教學任務(wù)，完善獎勵機制，提高訓練待遇，切實解決教練員在工作生活中的問題，使其全身心投入到訓練中去。

4.2加大教練員隊伍的培訓力度。教育部門要和體育部門聯(lián)合起來，定期舉辦籃球教練員培訓班，構(gòu)建合理的培訓體系。同時也要加大教練員隊伍的考核力度，以便增強教練員自我學習的意識，不斷提高教練員的責任心和進取心。

4.3教練員綜合業(yè)務(wù)能力的提高是一項復雜的工程，應(yīng)充分認識其發(fā)展過程的曲折性和前進性，從多方面多渠道地積極做好工作，以求真務(wù)實、開拓進取的態(tài)度改善教練員存在的問題，為教練員的快速平穩(wěn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]全國體育學院統(tǒng)編教材.運動訓練學[M].北京：人民出版社，2000.

[2]鐘秉樞.試談教練員如何做好工作[J].安徽體育科技，2003，24（1）：3-6.

[3]龐敏.論教練員自身素質(zhì)對運動隊管理效果的影響[J].武漢體育學院學報，2001，35（1）：83-84.

[4]李儒新，司虎克，何錄蘭.體育教練員的職業(yè)專業(yè)化[J].體育學刊，2007，14（8）：122-124.

[5]李久德，王平遠.教練員的專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)化進程[J].山東體育學院學報，2006，22（2）：34-36.

[6]柳建慶，張玉滿，姜忠生.中國籃球教練員職業(yè)地位獲得的“地緣”與“業(yè)緣”分析[J].天津體育學院學報，2009，24（4）：16-18.

[7]陳日升，徐建平.我國青少年籃球運動人才培養(yǎng)體系調(diào)查與思考——以邵陽市中學籃球現(xiàn)狀為例[J].文史博覽，2006，（14）：10-11.

[8]曾為民.湖北省中學籃球教練員現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北體育科技，2005，（2）：1-3.

第4篇：中學籃球論文范文

關(guān)鍵詞 宣威市 中小學生 暑期 籃球訓練

一、宣威市中小學生暑期參加籃球訓練的情況分析

（一）宣威市中小學生暑期籃球訓練的目的

學員參加暑期假籃球訓練有很多動機，有自身的意愿，也有家長的要求，排名前三名的分別為個人興趣、業(yè)余放松形式、鍛煉身體。

（二）宣威市中小學生暑期籃球訓練培訓班組織形式

固定型籃球培訓班擁有較為穩(wěn)定的訓練場所和管理者，有較為專業(yè)的教練員指導訓練，家長較為信賴；招攬型無穩(wěn)定的場所和專業(yè)的指導教練員，規(guī)模較小，缺乏一定的科學性。

（三）宣威市中小學生暑期籃球訓練內(nèi)容

初級班多為小學生剛接觸籃球運動的學生，訓練內(nèi)容多以籃球游戲和基本技術(shù)為主。中級班主要訓練內(nèi)容是鞏固和提高基本技術(shù)，進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合和防守基礎(chǔ)配合。高級班是高中生根據(jù)學員的學習情況安排訓練，在鞏固和提高基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)上，安排比賽，通過以賽代練更好的查漏補缺。

（四）宣威市中小學生暑期籃球訓練時間

通過對15名教練員的走訪調(diào)查，籃球暑期訓練模式是按年齡、籃球基礎(chǔ)等分班訓練教學，訓練周期上分為長期班15天，每天訓練2小時和短期10天，訓練時間2小時。

（五）宣威市中小學生暑期籃球訓練方法

本研究對所調(diào)查的15名教練員的訓練方法進行了訪談和觀察，訓練方法有講授法、演示法、游戲法。啟發(fā)法、探究法、討論法在教學訓練中相對較少，這說明教練員在訓練方法上方法較單一，不利于學生個性和自我學習能力的發(fā)展。

（六）宣威市籃球訓練營、籃球俱樂部教練員情況

目前，擔任訓練營的教練員從運動經(jīng)歷和執(zhí)教年限看，可以得出省體校的有3人執(zhí)教5年以上，體育院系的8人執(zhí)教10年以上，專業(yè)隊的僅1人執(zhí)教5年以下，縣、市級體校的3人執(zhí)教15年以上，說明宣威市離一支具有專業(yè)的、高水準的教練員隊伍還有一定的距離。

二、宣威市中小學生暑期參加籃球訓練的主要影響因素

（一）宣威市中小學生家長對學生暑期參加籃球訓練的態(tài)度分析

學員參與籃球培訓之前通常要得到家長的支持，家長支持的動機首要考慮的是學員的身體、愛好方面，其次受朋友影響，為升學打算等。這說明部分家長對持學員參與籃球培訓的動機認識不清晰，有隨大波逐流的現(xiàn)象。

（二）宣威市暑期籃球訓練場地情況

在教練員所用訓練場地環(huán)境上，以學校體育設(shè)施為固定硬件條件，室外籃球場成為訓練的主要場地，最多的學校有3塊，其余為1塊，室內(nèi)進行籃球訓練館僅有3個，缺少同一場地的規(guī)劃。

三、宣威市中小學生暑期參加籃球訓練存在的問題

（一）家長對支持學生參與暑期籃球訓練的動機不明確

在調(diào)查家長對支持學生參與暑期籃球訓練的動機上發(fā)現(xiàn)了部分家長沒有明確的主張和認識，受周圍朋友、同事的影響來決定孩子的選擇，這樣的動機不明確。

（二）培訓機構(gòu)教練員的整體素質(zhì)不高

教練員呈現(xiàn)出專職教練員少，兼職教練員多的現(xiàn)象，大部分是體育教師兼職，兼職教練的教學經(jīng)驗比較缺乏，教學方法比較單一，理論知識層次沒有形成完美的結(jié)構(gòu)。

（三）培訓班的培訓特色和訓練內(nèi)容

由于各個創(chuàng)辦者自身的能力有限和價值取向不同，所導致的這些培訓機構(gòu)缺乏完善的管理機構(gòu)和先進的經(jīng)營理念，不能夠在有效的條件下最大化的利用資源創(chuàng)建出獨具特色的培訓形式，培訓內(nèi)容缺乏一定的吸引力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.宣威區(qū)中小學生暑期籃球訓練發(fā)展前景良好，隨著人們對健康的認識，熱愛籃球運動的青少年越來越多，籃球訓練班未來發(fā)展還有很大空間。參訓動機在“促進身體健康”、“發(fā)展興趣愛好”上基本一致。

2.宣威市青少年籃球訓練營、俱樂部訓練內(nèi)容以技、戰(zhàn)術(shù)訓練為主，體能訓練、理論、籃球規(guī)則內(nèi)容上有所欠缺。

3.教練員訓練方法不新穎，依然以傳統(tǒng)訓練為主，通過啟發(fā)、討論和探究等方法進行訓練的訓練方法運用較少。場地設(shè)施較差。

（二）建議

1.開設(shè)短期教練員培訓班，增強教練員自身業(yè)務(wù)水平，并進一步引進先進科學的訓練方法，以提高教練員整體的執(zhí)教水平；引進人才，加強管理。

2.隨著訓練營運營制度日趨成熟和專業(yè)經(jīng)驗的不斷累積，訓練營和俱樂部應(yīng)不斷拓展更多有針對性的培訓內(nèi)容，滿足不同學生的需求。

3.加大對籃球場地器材的資金投入，改善訓練環(huán)境，發(fā)揮籃球運動本身的經(jīng)濟帶動功能，使其發(fā)展步入一個科學合理的軌道。

參考文獻：

[1] 包小強，馬明坤.新疆少數(shù)民族中學籃球課余訓練調(diào)查研究[J].新疆師范大學學報.2009.12（3）：25-29.

第5篇：中學籃球論文范文

【關(guān)鍵詞】籃球運動膝關(guān)節(jié)損傷預(yù)防

籃球運動的項目特點決定了運動中膝關(guān)節(jié)易發(fā)生損傷，這已被業(yè)內(nèi)人士公認為是一種職業(yè)性損傷，且創(chuàng)傷重，痊愈較慢，成為影響運動員運動壽命及技術(shù)水平提高的致命因素之一。目前，籃球運動正在向高度、速度、力量、技巧和對抗性的黃金結(jié)合點飛速前進，嚴格地科學的大運動量的訓練已勢在必行，這勢必引起膝關(guān)節(jié)負荷量的急劇增大。全方位的預(yù)防已成為當今提高籃球運動水平和降低對籃球發(fā)展有致命性影響的高損傷率雙贏效果的首選舉措。

一、研究對象與方法

（一）研究對象：

本文以廣東省河源市各中學校隊的學生80人為研究對象。其中，男生45人，女生35人，平均年齡為18.2歲。

（二）研究方法

1．文獻資料法：大量查閱有關(guān)籃球損傷、運動損傷以及預(yù)防方面的文獻資料，明確研究的目的和范圍，對本文研究的相關(guān)問題進行分析，為論文的寫作提供足夠的理論支撐。

2．問卷調(diào)查法：對廣東省河源市各中學校隊的學生80份，收回78份。

3．專家訪談法：對有關(guān)籃球?qū)＜液歪t(yī)學方面的專家籃球運動員膝關(guān)節(jié)損傷的原因與預(yù)防進行訪談，得出相關(guān)的信息。

4．綜合分析法：結(jié)合文獻資料、問卷調(diào)查結(jié)果和專家訪談得到的信息，對籃球運動員膝關(guān)節(jié)損傷的原因與預(yù)防進行詳細的分析。

二、結(jié)果與分析

（一）中學生籃球運動員膝關(guān)節(jié)損傷是籃球運動最常見的損傷

對廣東省河源市各中學校隊的學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查的基本情況見表1。

表 1 各受傷部位統(tǒng)計

由表1可知籃球運動中易受傷部位為指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、膝部、腰部等。膝關(guān)節(jié)是最容易受傷的部位，已經(jīng)成為中學籃球運動員最主要傷病之一。

（二）中學生籃球運動員膝關(guān)節(jié)損傷原因

1．思想因素

籃球教師、教練員和運動員對運動損傷的危害及預(yù)防運動損傷的積極意義認識不夠，思想上不重視損傷的預(yù)防，有些教練員，運動員甚至存在這樣的錯誤認識：認為沒有損傷就沒有技戰(zhàn)術(shù)能力的提高。由于在運動中缺乏防傷的觀念，思想麻痹，再加上有些運動員好勝心強，這些極易導致運動損傷的發(fā)生。

2．運動訓練水平不夠

大量體育實踐證明：運動員訓練水平不夠是引起運動損傷的一個很重要的直接原因．運動訓 練一般包括專項身體素質(zhì)訓練、專項技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的訓練、心理素質(zhì)及自我保護能力訓練。由于運動訓練水平不夠，專項技術(shù)水平不高，技術(shù)動作不合理，很容易導致運動損傷。

3．準備活動不充分

準備活動是指比賽訓練和體育課的基本部分之前，有目的進行的身體練習。準備活動的重要意義：準備活動的生理意義在于克服人體生理惰性，使人體迅速進入運動狀態(tài)，準備活動充分是順利進行教學訓練的安全保障之一。一旦忽視就容易出現(xiàn)損傷．同時準備活動與正式練習之間的時間間隔應(yīng)適中，間隔時間過長，準備活動的生理效應(yīng)會減退甚至消失。

4．局部負擔過重

在籃球運動中運動員的快速啟動、急停，突然變向、起跳等動作以及運動訓練安排不科學都會急劇加大膝關(guān)節(jié)所承受 的負荷 從而導致膝關(guān)節(jié)損傷。

5．忽視運動后的恢復

運動訓練水平的提高要依次經(jīng)歷訓練、疲勞、恢復的過程。在訓練和比賽中疲勞是不可避免的，可以說沒有疲勞就沒有運動能力的提高，但運動后的疲勞要采取各種有效手段及時消除，使機體處于超量恢復階段進行訓練和比賽。如果運動后的疲勞沒有及時消除，使機體在疲勞狀態(tài)下進行訓練和比賽則容易導致運動損傷的發(fā)生．

三、籃球運動員膝關(guān)節(jié)損傷預(yù)防對策

（一）提升教練員的綜合業(yè)務(wù)水平

教練員的業(yè)務(wù)水平是一支隊伍整體水平的標志之一，我國多數(shù)中學籃球教練員特別是一些欠發(fā)達地區(qū)的中學教練員仍采用經(jīng)驗式教學，這對于運動員生理、心理等方面的需求是遠遠不夠的。所以，必須加強對教練員相關(guān)學科知識的培訓，如關(guān)于隊員的生理發(fā)育情況，心理素質(zhì)情況，還有訓練系統(tǒng)規(guī)劃等等相關(guān)知識培訓并進行業(yè)務(wù)考試，增強理論聯(lián)系實際的能力，避免由于負荷、內(nèi)容、運動量、心理素質(zhì)、恢復等安排不當而造成的不必要的損失。

（二）加強安全教育，增強運動員的自我保護意識

首先，應(yīng)加強安全教育，使運動員明確當今形勢下安全的重要性和意識到造成后果的嚴重性，再加強自我保護意識教育，如講解膝關(guān)節(jié)的特殊解剖結(jié)構(gòu)、激烈對抗的比賽中損傷的事例、賽中的保護措施、賽后的自我恢復措施等。尤其要附加多媒體等形式的實例教育，加強教育的可信度和責任感。

（三）加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督

籃球運動中膝關(guān)節(jié)損傷是一種即發(fā)性損傷，每場訓練和賽后都應(yīng)對運動員實施檢查，輕患者要加緊治療，重患者要減輕運動量或停止訓練或比賽，這就能大大降低損傷的進一步發(fā)生，這就要求每支訓練隊至少應(yīng)配備一名專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，隨隊醫(yī)護，才能適應(yīng)現(xiàn)代籃球發(fā)展的需要，此外，運動后的恢復也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（四）加強對增強膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和減輕膝關(guān)節(jié)負荷量研究

膝關(guān)節(jié)損傷的主要原因是負荷量大，穩(wěn)定性差，減少膝關(guān)節(jié)負荷是減少損傷保證其穩(wěn)定性的前提條件，這是一個極有研究價值的課題，尤其對膝關(guān)節(jié)輔助裝置的研究。

四、結(jié)論和建議

（一） 中學生籃球運動中膝關(guān)節(jié)損傷雖在籃球運動損傷中的比例最重，其中大部分中學生籃球運動員的膝關(guān)節(jié)的損傷是由于其訓練手段不當，自我保護意識差等主觀因素造成的。

（二） 建議改善訓練，比賽場地條件、提升教練員綜合業(yè)務(wù)水平、加強安全教育、提高運動員的自我保護意識、加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督、加強對增強膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和減輕膝關(guān)節(jié)負荷量的研究，可有效地使損傷率降低或使傷者恢復良好，對籃球的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

參考文獻

［1］ 高鶚，李峨恒．現(xiàn)代籃球［M］．北京：人民體育出版社，1995．

［2］籃球運動理論與方法編寫組．籃球運動理論與方法［M］．東營：山東石油大學出版社，1990．

［3］全國體育學院成人教育協(xié)會組，籃球函授教材編寫組.籃球［M］．上海：東方出版社，1996．

［4］邱曉樺.對青少年籃球運動員膝關(guān)節(jié)損傷原因及預(yù)防的探討［J］.漳州師范學院學報，2001.

第6篇：中學籃球論文范文

論文關(guān)鍵詞：女子籃球運動技能 科學訓練

論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導思想，貫徹《新課程標準》的新理念，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，對愛好籃球的中學女生進行科學訓練，全面發(fā)展學生的體能，提高籃球運動技能水平。

籃球運動是在激烈的近身攻防、對抗拼搶中進行的，運動員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復雜的條件下完成合理的沖撞，準確地投、傳、運、突和搶、打、封、斷等高難技術(shù)動作，且運動強度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)積極的自我價值感，具有適應(yīng)時展的競爭意識，為終身體育打下基礎(chǔ)。

強化基本技術(shù)的訓練。著重從籃球知識入手，對隊員們詳細講解了籃球的規(guī)則，使隊員們明白了籃球的自身特點，通過觀摩，學習男隊的訓練和比賽，加深對籃球的理解，使腦海里有了一個對籃球的初步印象。在訓練中讓隊員明白運球、傳球是籃球比賽中的關(guān)鍵，通過熟練掌握傳球、運球技術(shù)，提高技術(shù)水平，通過嫻熟的傳、接球配合，在未來的比賽中掌握比賽的主動權(quán)。運球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓練中先對運球的手法進行教學，安排了大量的體側(cè)運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之：字型以及繞“8”字型運球練習。在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。提高了隊員的訓練積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練的目的，一舉兩得。對傳、接球的訓練要求隊員在傳、接球是要避免丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。訓練中不斷提醒隊員要時時注意自己的手型，提高傳、接球的運用能力。利用籃球場進行運傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進)如右圖，每隊人數(shù)4——7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設(shè)法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭球或同時擊球出界，應(yīng)在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應(yīng)發(fā)界外球。(5)一隊得分后，應(yīng)由另一隊在端線發(fā)界外球(接球員此時不得干擾球)。此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高。

培養(yǎng)提高中學生運動員的籃球戰(zhàn)術(shù)意識。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識在中學訓練和教學中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺的心理活動?；@球戰(zhàn)術(shù)意識是運動員對籃球運動的基本規(guī)律的認識和合理的運用。戰(zhàn)術(shù)意識與運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應(yīng)，戰(zhàn)術(shù)意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，是一個行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰(zhàn)術(shù)分析，加深對戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養(yǎng)他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預(yù)測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識的實效性；要根據(jù)訓練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。

加強學生速度素質(zhì)訓練。對籃球運動員身體素質(zhì)訓練應(yīng)貫穿整個訓練計劃，籃球運動員應(yīng)以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進行快速運動的能力，是籃球比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件。籃球運動員的速度素質(zhì)訓練應(yīng)抓好反應(yīng)速度和短距離的移動速度訓練，速度又分為一般速度和專項速度。一般速度主要是加強下肢力量，步幅、步頻的訓練。專項速度是結(jié)合專項特點，如反應(yīng)快、起動快、急?？?、變向加速快、動作銜接快、動作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專項速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專項的基礎(chǔ)。

籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？茖W的訓練才能獲得有效的成果，提高學生的籃球水平。

參考文獻

1.中學女子籃球課余運動訓練[J].2009，6.

2.蘇高玉.初中女子籃球訓練之我見[J].2009，3.

第7篇：中學籃球論文范文

關(guān)鍵詞:體育游戲;籃球教學;學習效果

中圖分類號:G630 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0015-01

體育游戲與籃球教學有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。體育游戲是游戲的一種,是體育教學與訓練的重要內(nèi)容,是一種內(nèi)容豐富、形式多樣、競爭性強的運動娛樂活動,這種活動能獲得知識、技能與技巧,吸引人們?nèi)氖麦w育鍛煉。它具有一定的情節(jié)、思想內(nèi)容和競爭因素,且形式生動活潑,簡單易行,對學生全面發(fā)展身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、提高籃球技術(shù)等有著積極的作用,因此在訓練中被廣泛應(yīng)用。在籃球教學中合理運用體育游戲,可大大提高學生積極性和教學效果。

一 、研究對象與研究方法

1.研究對象。某中學初二年級2個班學生共90名(男50,女40)

2.研究方法

(1)文獻資料法。根據(jù)研究需要,查閱中國期刊網(wǎng)、體育專業(yè)雜志等有關(guān)體育教學研究的學術(shù)論文20余篇,確定理論依據(jù)。

(2) 問卷調(diào)查法。分別于2010年3月和5月兩次對初二學生的籃球運動興趣、運動實踐能力等方面進行問卷調(diào)查。

(3)實驗法。對實驗班運用體育游戲教學法,另一個班用傳統(tǒng)方法進行教學,為期兩個月。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學生對體育課的態(tài)度。65%的學生對體育游戲教學滿意,不滿意的有12%;68%的學生都愿意繼續(xù)以這種方式上課,不愿意的只有8%,經(jīng)過兩個月的體育游戲教學,提高了學生學習積極性。

(1) 學生對體育課的興趣。在體育教學中利用游戲活動本身的趣味性可激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和主動性。

(2)學生在體育課進度過程中的表現(xiàn)。隨著體育課的進行,學生的注意力會慢慢松懈,這不利于學生掌握新的技術(shù)動作,這時適當穿插一些體育游戲,就能起到集中學生注意力和提高興奮性的作用;把某些教學內(nèi)容以體育游戲的方式進行,可得到事半功倍的效果。在課時結(jié)束時也適當安排一些負荷較小的游戲,可使學生的身心放松,達到消除疲勞的作用。

2. 實驗項目與方法。在兩個月期間,對2個實驗班進行了實驗教學,把游戲融入籃球課中,利用游戲來提高學生的學習興趣,更好地鞏固了所學技術(shù)。

(1)以傳球的練習為例,讓他們在游戲中學習和掌握傳、接球技術(shù)。

游戲1:傳球觸人

方法:學生分散在半場內(nèi),指定其中兩人傳球。游戲開始時兩名傳球者在跑動中相互傳球,并隨時用球觸及其他同學,被觸及者參加到傳球一方,直至全部被觸及。

規(guī)則:傳球一方不得持球跑,否則觸及其他學生無效;必須持球觸人,不得拋擲球觸人;非傳球者跑出場外按被觸及處理。

游戲2:對人傳球

方法:兩人一組,在相隔8米的線后互相傳球,先傳30次的組獲勝。最遲完成的5組隊員將獲得相應(yīng)的“獎勵”。

規(guī)則:保持8米間距,不能縮短距離。

(2)學習效果對比。在實驗教學前后,組織了兩個班進行了兩場比賽,通過傳球游戲,提高了實驗班學生的傳球綜合能力,傳球的意識、技術(shù)等方面都達到了預(yù)期的效果;通過快攻游戲使學生提高了學習興趣,快攻技術(shù)得到提高。

3.討論?！芭d趣是最好的老師”。中學體育教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣,由興趣入手激發(fā)學生積極參與體育教學活動的全過程。體育游戲教學充分做到了這點。

(1) 什么是體育游戲。以體育動作為基本內(nèi)容,以游戲為形式,以增強體質(zhì)、娛樂身心為主要目的特殊的體育活動,其內(nèi)容豐富,形式靈活,又賦有一定的情節(jié)性、競爭性和趣味性等特點。

(2) 可提高籃球教學效果的游戲運用案例

(一)游戲方法:平均分組,每組不多于10人,圍成一個圈,相鄰兩人間隔兩臂距離。兩個同學在圓圈中相互配合,搶同學手中籃球。

(二)規(guī)則:①圍圈傳球只能在原地或移動一步傳接球,不能運球;②搶球者身體任何部位觸到籃球都屬于搶到球,搶到球后與最后觸球的同學調(diào)換角色。

(三)獎懲:球傳接超過40次時,兩名搶球同學各做20個俯臥撐,之后繼續(xù)游戲。

(四)評價:此游戲既能提高學生的傳球水平,也能提高學生的搶斷和配合能力。

三、結(jié)論與建議

1.大部分學生認為上體育課是重要的并且表示喜歡上,但只有少部分學生認同目前體育課的內(nèi)容與形式。

2.通過實驗班與非實驗班比較:合理運用體育游戲,大大提高了學生學習的積極性和籃球教學效果。

3.體育游戲與籃球教學緊密聯(lián)系,教師要根據(jù)籃球教學各環(huán)節(jié)的任務(wù)來選擇、創(chuàng)編和組織有針對性的游戲,實施對籃球教學具有積極影響的教學手段和內(nèi)容,從而提高教學效果。

參考文獻

第8篇：中學籃球論文范文

【中圖分類號】G633.9

1研究目的

面對籃球技術(shù)層次不同的學生如何進行籃球教學，使不同層次的學生都得到全面發(fā)展，是現(xiàn)階段對教師提出的新的挑戰(zhàn)。為了探索解決這些問題的途徑與方法，本文以樂昌市第三中學高二學生籃球模塊教學為基礎(chǔ)，就籃球模塊課程進行分層教學，進行實踐檢驗和深層次的理論探討。

2 研究對象與方法

2.1研究對象與時間

研究對象：樂昌市第三中學高二學生。

研究時間：2011.9――2012.6。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。通過中國期刊網(wǎng)檢索和中國教育網(wǎng)查閱相關(guān)文獻資料為本次研究提供一個詳實的理論依據(jù)。

2.2.2訪談法。根據(jù)研究的目的和需要，有計劃的進行訪談和調(diào)查。通過對學生的訪談，深入了解實施籃球模塊分層教學現(xiàn)狀，以獲得第一手資料。

2.2.3 問卷調(diào)查法。 從學生對籃球的態(tài)度、參加籃球活動的頻率、籃球技術(shù)的進步等方面設(shè)計問卷?；@球模塊分層教學前發(fā)放問卷200份，回收195，回收率97.5%，有效問卷190份，有效率97.4%，其中男生110人，占57.9%，女生80人，占42.1%。進行分層教學一年后，對相同的學生再次發(fā)放問卷200份，回收200，回收率100%，有效問卷197份，有效率98.5%，其中男生107人，占54.3%，女生90人，占45.7%。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。通過 Excel對問卷調(diào)查和測試成績進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1樂昌市第三中學高中學生實施籃球模塊課程分層教學前后的基本情況

3.1.1樂昌市第三中學高中學生實施籃球模塊課程分層教學前后對籃球的興趣比較。

從表1、表2的統(tǒng)計結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學年的籃球模塊課程分層教學后，非常喜歡籃球和喜歡籃球的比例提高了很多。其中非常喜歡籃球的男生比例從16.3%提高到了47.6%，非常喜歡籃球的女生比例從7.5%提高到了28.5%；喜歡籃球的男生比例從31.8%提高到了36.4%，喜歡籃球的女生比例從16.2%提高到了31.1%；同時可以從表中看出，對籃球喜愛程度持一般態(tài)度比例下降了很多。

可以看出，我校學生實施籃球模塊課程分層教學后對學生的影響是積極地，對學生學習興趣的提高具有理想的效果。究其原因，有以下幾點：首先學生練習的主動性增強了；其次課堂教學的氛圍有明顯好轉(zhuǎn)；再次學生集體榮譽感有顯著的增強。

表1實施前學生對籃球課興趣的調(diào)查統(tǒng)計表

態(tài)度 男（人數(shù)） 占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

非常喜歡 18 16.36 7.524 12.6

喜歡 35 31.81316.2 48 25.2

一般 57 51.86176.2 11862.1

表2實施后學生對籃球課興趣的調(diào)查統(tǒng)計表

態(tài)度 男（人數(shù)）占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

非常喜歡 51 47.6 26 28.5 77 39.1

喜歡 39 36.4 28 31.1 67 34.1

一般 17 15.8 36 40.0 53 26.9

3.1.2實施籃球模塊課程分層教學前后對運球上籃測試成績的分析。

從表3、表4可以看出，實施籃球模塊課程分層教學后，學生的運球上籃技術(shù)有了較大提高。男生11秒以內(nèi)由分層教學前1人提高到18人，11秒-12秒由分層教學前的30人提高到54人，而12秒-13秒由分層教學前46人降低至30人，13秒以下的由分層教學前33人降低至8人。女生12秒以內(nèi)由分層教學前的8人提高至18人，12秒-13秒由分層教學前44人提高至54人，而13秒-14秒的由分層教學前29人降低至15人，14秒以下由分層教學前8人降低至3人。

表3實施籃球模塊課程分層教學前的半場往返運球上籃測試成績

運球上籃 11"以內(nèi) 11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生1人 30人 46人28人5人

女生0人8人 44人29人8人

表4實施籃球模塊課程分層教學后的半場往返運球上籃測試成績

運球上籃11"以內(nèi)11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生 18人 54人 30人7人 1人

女生1人 17人 54人15人3人

3.1.3實施籃球模塊分層教學前后學生投籃測試成績的分析。

從表5、表6可以看出，實施籃球模塊分層教學后，學生在投籃技術(shù)上有所提高。就以一分鐘跳投為例，男生6次以上由原來的2人增加到22人，4-5次的由原來的38人增加到68人，而2-3次由原來63人降低至18人，1次以下由原來的7人降低至2人。女生6次以上由原來0人增加到1人，4-5次由原來的21人增加到39人，而2-3次的由原來57人降低至46人，1次以下由12人降低至4人。

表5實施籃球模塊課程分層教學前的投籃測試成績

一分鐘跳投 6次以上4-5次2-3次 1次以下

男生2人38人 63人 7人

女生0人21人 57人 12人

表6實施籃球模塊課程分層教學后的投籃測試成績

一分鐘跳投 6次以上4-5次2-3次1次以下

男生 22人68人 18人 2人

女生1人39人 46人 4人

3.1.4實施籃球模塊分層教學前后籃球理論考試成績分析。

從表7、表8可以看出，實施籃球模塊課程分層教學后，學生的籃球理論知識得到顯著提高。85分以上由原來的11人增加到45人，75-84分的人數(shù)由原來的42人增加到75人，而60-74的人數(shù)由原來的124人降低至79人，60分以下的人數(shù)由原來的23人減少至1人。

表7實施籃球模塊課程分層教學前的理論知識考試成績

理論知識85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人數(shù) 11人42人 124人23人

表8實施籃球模塊課程分層教學后的理論知識考試成績

理論知識85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人數(shù) 45人75人 79人 1人

3.1.5 實施籃球模塊課程分層教學前后學生每周練習的次數(shù)。

從表9、表10可以看出，實施籃球模塊課程分層教學后，學生每周練習的次數(shù)比之前有較大幅度的變化。每周參加1次籃球練習的學生比率23.6%變?yōu)?1.6%，每周參加2次籃球練習的學生比率從43.6%變?yōu)?2.4%，每周參加3-4次籃球練習的學生比率從18.4%提高到36.0%；每周參加5次以上籃球練習的學生比率從14.2%提高到19.7%。

表9實施籃球模塊課程分層教學前的每周練習的次數(shù)

次數(shù)男（人數(shù)） 占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

1次1311.8 3240.0 4523.6

2次5045.4 3341.2 8343.6

3-4次2522.7 1012.5 3518.45次以上2220.0 5 6.25 2714.2

表10實施籃球模塊課程分層教學后的每周練習的次數(shù)

次數(shù)男（人數(shù)） 占%女（人數(shù) ）占%總（人數(shù)） 占%

1次 87.4 15 16.6 23 11.6

2次 34 31.730 33.3 64 32.4

3-4次 38 35.133 36.6 71 36.0

5次以上 27 25.212 13.3 39 19.7

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1籃球模塊課程分層教學后，非常喜歡籃球和喜歡籃球的比例提高了很多。實施籃球模塊分層教學有利于發(fā)揮學生的特長，激發(fā)了學生學習籃球的興趣，培養(yǎng)學生積極向上，力爭上游的競爭意識

4.1.2實施籃球模塊課程分層教學后，提高了學生的運球上籃的技術(shù)水平。

4.1.3分層教學有利于提高學生的籃球投籃的技能水平。

4.1.4分層教學有助于學生籃球理論知識的提高。實行分層教學，教師可以根據(jù)學生原有知識水平進行有針對性的授課，更好地提高了學生籃球理論知識。

4.1.5實施籃球模塊課程分層教學后，學生每周練習的次數(shù)比之前有較大幅度的變化。

4.2 建議

4.2. 1 在設(shè)置分層教學的目標時，盡可能做到明確、具體、有層次、和可操作性；在設(shè)置具體的目標時，要體現(xiàn)學生的主體性和情感體驗。

4.2. 2 分層教學的設(shè)置要符合高中籃球課程的要求，做到教學目標全面化、教學內(nèi)容系統(tǒng)化、教學方法合理化、教學過程實戰(zhàn)化。

4.2. 3 分層教學的設(shè)置必須針對本校的實際情況、符合高中學生的生理、心理特點,合理地適當安排教學。

參考文獻：

[1]李眾保,教翔.籃球分層教學初探―以山西省實驗中學為例[J]．山西師大體育學院學報研究生論文專刊,2010(6):8.

第9篇：中學籃球論文范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 小學籃球 教學

“建構(gòu)主義”一詞最早是由瑞士認知心理學家皮亞杰提出的，又譯作結(jié)構(gòu)主義。后來經(jīng)過科爾伯格、維果斯基等人在理論方面的補充與發(fā)展，最終為建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學創(chuàng)造了條件。根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點，學習是在一定的學習環(huán)境下，利用必要的學習資料，通過他人的幫助獲取知識，并最終通過意義建構(gòu)的方式以圖式的形式而獲得，其中學生處在中心地位。基于這一理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)球教學的特點與教師在田徑教學中的作用，研究網(wǎng)球?qū)嵺`課的教學設(shè)計。

一、建構(gòu)主義及其特征

建構(gòu)主義理論強調(diào)：（1）在教師的指導下，以學生為中心。（2）強調(diào)“情景”教學對建構(gòu)教學的作用，認為學習者在真實的情景下利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前學到新知識，并賦予某種意義。如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要重組原有知識結(jié)構(gòu)。（3）強調(diào)協(xié)作學習對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。認為學習是與周圍環(huán)境的交互作用下產(chǎn)生的（包括他人與外部環(huán)境、外部世界）。（4）強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計。認為學習環(huán)境是學習者進行自身探索和自主學習的場所。在學習環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到學習目標[1]。夏爾（shall，1988）曾提出建構(gòu)性學習的四大核心特征，分別是積極性、建構(gòu)性、積累性、目標性。在此基礎(chǔ)上（P.Roben4an Simons，1993）又增加二條核心特征，它們是學習的診斷性與反思性[2]。建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程是人的認知思維活動的主動建構(gòu)過程，是人們通過自身已有的知識技能經(jīng)驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲取、建構(gòu)知識的過程。學習者不是知識的被動接受者,而是知識的主動建構(gòu)者。教師不是知識的傳遞者，而是學生學習活動的組織者。建構(gòu)主義學習理論認為，傳統(tǒng)的教學活動已不復存在，取而代之的是學生的學習活動。由于學生的知識獲取是以學生的主動建構(gòu)為主，教學再不是學生接受知識的主要過程，而是根據(jù)自身原有知識的結(jié)構(gòu)，主動建構(gòu)新知識的過程[3]。

二、建構(gòu)主義教師觀

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下學習，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助而獲取的。獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力[4]。建構(gòu)主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，也就是說,既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼?，在建?gòu)主義的學習環(huán)境下，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比將發(fā)生很大改觀學生將成為信息加工的主體，成為意義的主動建構(gòu)者；教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生意義建構(gòu)的促進者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計者和查詢者、學生的學術(shù)顧問等角色。

三、建構(gòu)主義下的籃球?qū)嵺`課教學設(shè)計

建構(gòu)主義提倡在教師指導下、以學習者為中心的學習，也就是說,既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義認為學習者的知識技能是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”四個部分。

（一）創(chuàng)造良好的教學與學習氛圍

創(chuàng)造良好的籃球?qū)嵺`課教學與學習氛圍，首先要充分合理地運用各種外界條件，例如氣候、場地器材、學生的特點、教師自身的優(yōu)勢等。同時還要根據(jù)學校現(xiàn)有的場地器材情況，選擇最適合籃球課所需要的場地，還有就是根據(jù)學?，F(xiàn)有的器材情況，合理的設(shè)計教學內(nèi)容，發(fā)揮各個器材的功能，這樣就使得練習內(nèi)容比較的豐富，還可以提高學生學習的積極性；教師也可以根據(jù)自身的特點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢在學生面前充分展示自己的人格魅力以及特產(chǎn)優(yōu)勢，這樣也可以極大的提高學生的學習興趣。

（二）注重培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力

由于每個學生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、認識水平等的不同，他們的對體育的理解能力也存在差異。這種相互協(xié)作既能增加情感交流，又能取長補短，激勵學習興趣。同時還可以使優(yōu)秀的學生避免驕躁，還能提高成績較差的學生的學習信心等。

（三）重視學生之間的相互交流

交流可以拓寬學生的思路，提高學生的認知能力，因此，在田徑教學實踐課當中，要鼓勵學生進行交流，這種交流包括班內(nèi)學生與學生交流、師生之間的交流，班與班之間的交流。通過交流，可以實現(xiàn)資源的充分利用，取長補短。

四、結(jié)論

籃球?qū)嵺`課教學首先要充分利用一切可以利用的資源，如環(huán)境、場地器材、人文關(guān)系等，通過合理、充分地利用這些因素，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境和氛圍。實踐課教學中要注重培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力，對于促進“兩頭”的學生的進步具有很重要的意義；包括學生之間的交流、師生之間的交流以及班與班之間的交流；教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生意義建構(gòu)的促進者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計者和查詢者、學生的學術(shù)顧問等角色。

[參考文獻]

[1]何克抗.建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)(一)[J].學科教育,1998,(3):29-31

[2]李茜,周偉.基于建構(gòu)主義理論的體育教學研究[J].四川體育科學,2004,(1):96-98

[3]詹曉梅.建構(gòu)主義學習理論運用于田徑技術(shù)教學的實驗研究[D].江西師范大學碩士學位論文,2005年5月

[4]程玉芳.基于建構(gòu)主義以學生為中心的化學教學設(shè)計研究[D].華中師范大學碩士學位論文,2005年5月