小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)研究 新途徑
新疆伊寧市從2000開始有組織、有計(jì)劃、有步驟地在全市開展小學(xué)英語教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)。2001年，教育部頒布實(shí)施關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見和全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)我市小學(xué)英語教育與其他市相比還比較落后，在教材、教法、師資等方面都不能滿足素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需求。在教育行政部門的大力支持下，全省各級(jí)教育研究部門和小學(xué)英語教育工作者經(jīng)過幾年的不懈努力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷構(gòu)建和完善新的教學(xué)模式，逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。目前，2006年我市已從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)了英語課程，伊寧市有1萬五千余小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語教師已達(dá)到一百五十余人。幾年來，在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了符合本地區(qū)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制。
一、加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)
為了貫徹國家和自治區(qū)政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育的要求，我們?nèi)嫱七M(jìn)校本教研制度，提出了加強(qiáng)鄉(xiāng)以下校本教研的行動(dòng)策略，加強(qiáng)鄉(xiāng)中心校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)與交流。組織由專家學(xué)者、教研員和骨干教師送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)，開展小學(xué)英語教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)。伊寧市的英也爾鄉(xiāng)界梁子小學(xué)、阿拉木圖亞小學(xué)、潘津鄉(xiāng)的江陰小學(xué)深處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便利，教學(xué)條件差，教師很少能有機(jī)會(huì)參加全市的教研培訓(xùn)活動(dòng)，還有一些農(nóng)村教師是轉(zhuǎn)崗的英語教師，亟需指導(dǎo)與培訓(xùn)。伊寧市教研培訓(xùn)中心教研員利用送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)的契機(jī)，挑選在全國各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師，觀摩農(nóng)村教師的課堂教學(xué)，并通過說課、上課、教學(xué)反思與互動(dòng)式研討等形式，與農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)技能以及教學(xué)方法的交流與對話活動(dòng)，就新課程實(shí)施過程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行較為深入的研討，把一些好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、新的教學(xué)理念和方法傳授給農(nóng)村教師。每次活動(dòng)結(jié)束后，農(nóng)村基層教師都普遍反映收獲很大、受益匪淺。以農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)為突破口，組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批完成農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。在送教研、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)中，把教研和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，在教研中突出培訓(xùn)的整體效果，在培訓(xùn)中彰顯教研的方法與理念的傳播和交流。在培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)科教學(xué)基本技能和方法、英語口語表達(dá)能力；注重傳授適合農(nóng)村教學(xué)條件、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和理念，以使他們在短時(shí)間內(nèi)較快地提高教學(xué)水平；注重解決農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所存在的問題、困惑和疑難點(diǎn)；注重對新教材、新課程與新課改精神的解讀，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)課程改革在農(nóng)村英語教學(xué)課堂中的實(shí)施。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)受到當(dāng)?shù)亟處煹钠毡闅g迎，對全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)課改的深入實(shí)施起到了明顯的作用。
二、加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)
小學(xué)英語學(xué)科具有特殊性，根據(jù)小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律及課標(biāo)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的一級(jí)與二級(jí)目標(biāo)要求，小學(xué)英語教師不但要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該掌握適合小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)基本技能和方法，在英語口語表達(dá)、板書、簡筆畫、歌曲演唱等方面也要具備一定的技能，并能將教學(xué)技能有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。針對小學(xué)英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問題，在全市范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、大練教學(xué)基本功的活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)英語教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)考核。強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能展評活動(dòng)的開展是以提高全市小學(xué)英語教師基本素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語課程改革為最終目的，而不是單純選拔在某項(xiàng)教學(xué)技能方面突出的教師，要重過程、重推動(dòng)以及重提高，淡化評比，特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的全員性、針對性和實(shí)效性。要求各學(xué)校層層宣傳、層層落實(shí)，做到全員培訓(xùn)，全員提高。以英語課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，以英語口語表達(dá)、板書、簡筆畫以及英語歌曲等幾項(xiàng)技能為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以校本教研及各級(jí)教研部門的指導(dǎo)與評估為主要方式，對小學(xué)英語教師進(jìn)行全員培訓(xùn)、全員評估，重點(diǎn)研究怎樣將所具備的教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，如何有效地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以賽事選拔和鍛煉骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，每年選拔出優(yōu)秀的教師代表伊犁州參加自治區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)。每學(xué)期開展全市的骨干教師、青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，通過開展形式多樣的教研活動(dòng)，在全市內(nèi)涌現(xiàn)出一大批小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)秀人才，做到校校有骨干，校校有先進(jìn)，形成了我市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。有力的帶動(dòng)了我市小學(xué)英語教師教學(xué)水平的共同提高。
三、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)
伊寧市教研培訓(xùn)中心在以網(wǎng)絡(luò)為依托的教研方面，進(jìn)行了行之有效的探索與嘗試，并積累了大量網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教研方案。
伊寧市教研培訓(xùn)中心從2007年始創(chuàng)建了伊寧教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各校開展的特色教研活動(dòng)上傳到教研網(wǎng)上，讓校校之間有聯(lián)系，特別是給農(nóng)村薄弱校帶來了新的氣息，通過在論壇中全程呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深度研討與實(shí)施過程、反思性說課、答辯等環(huán)節(jié)展示教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的成果。
第2篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
1、繼續(xù)參加市級(jí)《小學(xué)英語主體性課堂實(shí)驗(yàn)研究》課題，并召開了一次實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)交流會(huì)，邀請了市英語教研員參加，教研員對我區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作給予了肯定。
2、參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《外語教育評價(jià)研究》的開題會(huì)議，20xx年9月，接受了省教研員的來阜調(diào)研，兩名實(shí)驗(yàn)教師的觀摩課受到了省教研員的高度評價(jià)，并將這兩節(jié)課制作成課件，作為案例分析在全省教學(xué)研討會(huì)上交流。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷更新觀念。
1、積極認(rèn)真地參加省、市各級(jí)培訓(xùn)。一年中我參加國家級(jí)培訓(xùn)一次，省級(jí)教師培訓(xùn)四次，市級(jí)英語教研員、教師培訓(xùn)兩次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)地從自身轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，努力使自己成為一名合格的理論型、研究型、學(xué)者型教研人員。
2、針對我區(qū)英語教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗及外聘教師的培訓(xùn)工作。堅(jiān)持每月一次的教材、教法培訓(xùn)，并成立以校為單位的英語教研組，發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵(lì)各校教師互相聽、評課，以經(jīng)驗(yàn)教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。
一年來，通過教學(xué)研討，座談會(huì)，論文交流等一系列活動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)開放的、寬松的、暢通的對話機(jī)制，使英語教師能及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，理解新英語課程目標(biāo)，了解課改進(jìn)程，把握課改脈搏。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，注重實(shí)效。
1、專題講座
①《英語教師必備素質(zhì)》
②《小學(xué)英語板書及導(dǎo)課技巧》
③《布置20xx年學(xué)年度工作計(jì)劃》
④《總結(jié)20xx年學(xué)年度工作》
2、教材教法講座6次。
3、組織全區(qū)研究課5節(jié)。
4、在礦工街小學(xué)組織市小學(xué)英語第二界年會(huì)，我區(qū)一節(jié)觀摩課在會(huì)上交流。
5、下學(xué)校及聽課情況：
①下學(xué)校23所。
②聽課112節(jié)。
6、舉辦區(qū)小學(xué)英語書法比賽。
四、取得的成績
1、20xx年4—5月，我區(qū)參加全國小學(xué)生奧林匹克競賽預(yù)、決賽成績喜人、我獲得國家基礎(chǔ)教育研究中心頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、
2、20xx年9月，率領(lǐng)我區(qū)7名教師參加市英語教師技能比賽。獲團(tuán)體賽第一名，七個(gè)項(xiàng)目我區(qū)摘取四個(gè)項(xiàng)目的第一名。我獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
3、20xx年9月，我區(qū)4名教師代表我市參加省教師技能比賽，成績優(yōu)異。
4、胡旭、趙宇娜兩位教師的英語課被省教研員推薦為國家級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
5、指導(dǎo)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，省級(jí)優(yōu)秀論文13篇，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，市級(jí)優(yōu)秀論文4篇。
五、存在的問題
1、課時(shí)問題
國家關(guān)于開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)的有關(guān)文件中明確指出：四——六年級(jí)每周授課不可少于120分鐘，但有的學(xué)校并沒有執(zhí)行，還有的學(xué)校因?yàn)閹熧Y緊張，沒有英語教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，英語教學(xué)進(jìn)度不能正常完成。
2、師資問題
小學(xué)英語是打基礎(chǔ)階段，師資力量尤為重要，但我區(qū)現(xiàn)有53名英語教師，英語專業(yè)僅占9人，轉(zhuǎn)崗23人，外聘21人，這是以后英語教學(xué)的一個(gè)隱憂。
3、教師素質(zhì)問題
①教師課時(shí)量或兼課多，缺乏自覺的理論學(xué)習(xí)。
②新聘教師培訓(xùn)不夠。
建議：①穩(wěn)定優(yōu)秀外聘教師，防止外流。（已有兩人外流）
②各校校長、教導(dǎo)主任有必要重新領(lǐng)會(huì)精神，給予英語教學(xué)以高度重視。
③盡力多引入英語本科，大專生，為小學(xué)英語教學(xué)增添力量。
六、下一步工作打算
1、繼續(xù)以科研為載體，用新的理念指導(dǎo)各項(xiàng)工作。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大教師特別是轉(zhuǎn)崗、外聘教師的培訓(xùn)力度。
3、突出教研重點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
一、目前教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要問題
1、信息渠道不暢，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求脫節(jié)培訓(xùn)單位與培訓(xùn)管理部門以及中小學(xué)校三者之間信息渠道不暢 ， 造成培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者“供需不見面”。培訓(xùn)教師不知道參訓(xùn)教師需要什么知識(shí) ，因而只有按自己的主觀認(rèn)識(shí)安排培訓(xùn)內(nèi)容。
2、集中培訓(xùn)，方式單一，難以反映不同教師專業(yè)成長的需要理想的培訓(xùn)要關(guān)注每一個(gè)教師專業(yè)成長的需要。同一所學(xué)校，教師的興趣，學(xué)校確定的發(fā)展方向，教師年齡、教齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不同，素養(yǎng)基礎(chǔ)、人生經(jīng)驗(yàn)不同，最終的發(fā)展目標(biāo)不同，培養(yǎng)內(nèi)容和方式自然不盡相同。
3、缺乏培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制。目前 ， 教師繼續(xù)教育一般是由教育行政有關(guān)部門按照常規(guī)培訓(xùn)安排 ， 向當(dāng)?shù)貛熧Y培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如教育學(xué)院、師范院校、 進(jìn)修學(xué)校等單位提出培訓(xùn)計(jì)劃 ， 由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定課程培訓(xùn)計(jì)劃。
二、建立農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的思考
根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)條件和共同特點(diǎn)，總結(jié)我國農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和不足，借鑒國外在這方面的有益做法和相關(guān)理論，對農(nóng)村中小學(xué)教師的職后培養(yǎng) ， 應(yīng)有針對性地安排教育內(nèi)容，開拓繼續(xù)教育的多種途徑 ， 建構(gòu)多元化的培訓(xùn)模式。基于這種認(rèn)識(shí)，提議建立農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育分段式、分層次、多元化的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式。
三、農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的主要具體模式
1、教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)
這是我國多年來一直實(shí)施的一個(gè)主要模式。從中央到地方，各地基本上已建立了一個(gè)完整的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，包括縣（區(qū)）進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院和師范學(xué)院。它們承擔(dān)著學(xué)歷培訓(xùn)、新教師培訓(xùn) 職務(wù)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)等任務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)一般可根據(jù)具體情況采取不同的教學(xué)形式或培訓(xùn)形式如：
（1）課程培訓(xùn)形式。課程是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。可根據(jù)教師的各種需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，建立各類層次的課程，用于英語教師繼續(xù)教育。（2）案例教學(xué)形式。這是近幾年來從國外教育實(shí)踐中引進(jìn)來的繼續(xù)教育教學(xué)形式。要求應(yīng)用案例作為教師繼續(xù)教育的范例，讓教師充分開展學(xué)習(xí)、分析和討論，從中得到提高。
2、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師已成為一個(gè)新的發(fā)展手段。通過網(wǎng)站向教師提供各類備課包，正在成為遠(yuǎn)程教育的一種新形式。目前，我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)已著手建立中小學(xué)校校通網(wǎng)絡(luò)工程。在條件成熟時(shí)，農(nóng)村也可以利用這種現(xiàn)代化教育信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)農(nóng)村英語教師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
3、導(dǎo)師帶教模式
幾年來，一些中小學(xué)也借鑒高等院校的導(dǎo)師制 ，采用導(dǎo)師帶教的教師培養(yǎng)模式。為了更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的教師 ， 各地由師德優(yōu)秀、教有專長、在本地區(qū)有很高知名度的教師組成導(dǎo)師團(tuán) ， 負(fù)責(zé)對該地區(qū)的各類教師 （ 尤其是骨干教師 ） 進(jìn)行培訓(xùn)。
4、校本培訓(xùn)模式
校本培訓(xùn)是指教師任職的學(xué)校自主確定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容的繼續(xù)教育的新的培養(yǎng)模式。這種學(xué)校本位的培訓(xùn)模式越來越成為當(dāng)前國際性的發(fā)展趨勢。也可以說它是學(xué)校自發(fā)性的在職進(jìn)修 ， 是教師、學(xué)校的共同之作。
5、專題研究模式
結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，加以提煉 ，形成專題，然后以專題研究為中心成立課題組開展研究，激發(fā)教師學(xué)習(xí)理論 ， 掌握科研方法。其優(yōu)點(diǎn)是專題來自于教學(xué)實(shí)踐，又可指導(dǎo)實(shí)踐。
6、研訓(xùn)一體化模式
這是將課題研究與師資培訓(xùn)結(jié)合起來的新模式。它將在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所遇到的具有代表性的問題進(jìn)行科研課題立項(xiàng)，組織教師共同研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過資料收集、分析研究，形成科研成果，然后再將科研成果轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的課程，將科研論文改寫為培訓(xùn)教材，向更多的教師推廣科研成果，讓更多的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。這種培訓(xùn)模式有別于一般以理論學(xué)習(xí)為主的教師職務(wù)培訓(xùn)，更多地結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合教師工作實(shí)際，是一種實(shí)效性很強(qiáng)的培訓(xùn)模式。
7、教育考察
參加國內(nèi)外的教育考察也是繼續(xù)教育的一種途徑或模式。各地都出現(xiàn)不少先進(jìn)學(xué)校和學(xué)科帶頭人，組織教師參加教育考察 ，吸取教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) ， 并將其精神帶回本校，也是一種教學(xué)進(jìn)修。
從培訓(xùn)到培訓(xùn)教師的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出對教師繼續(xù)教育或者說教師職業(yè)發(fā)展的觀念上的跨越。農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式具有多樣性的特點(diǎn)。對于具體培養(yǎng)模式的選擇，首先應(yīng)考慮其實(shí)際效果如何，要因地、因人、因內(nèi)容等而異，一切從效果出發(fā)，講究實(shí)效性；其次，教師繼續(xù)教育具有成人、在職、 業(yè)余等特點(diǎn)，在確定具體培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)充分尊重參加繼續(xù)教育的教師的個(gè)人意愿；同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)本校的情況，針對不同教師的教育需求，在征求教師意見的基礎(chǔ)上，確立本校長期的繼續(xù)教育計(jì)劃，包括培養(yǎng)模式，以謀求理想的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革；農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)
在小學(xué)階段開設(shè)英語課程是我國堅(jiān)持改革開放，建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程。開齊、開足、開好小學(xué)英語課程既有利于廣大學(xué)生的未來發(fā)展，也有助于促進(jìn)教育公平和構(gòu)建和諧社會(huì)。根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，光山縣在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上下發(fā)了《關(guān)于全縣小學(xué)開設(shè)英語課程的意見》，要求自2004年秋季起，布局調(diào)整后的成建制小學(xué)從3年級(jí)起全部開設(shè)英語課。為積極推進(jìn)小學(xué)英語課程在我縣的開設(shè)，我們對全縣小學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行了為期兩年的調(diào)研與分析。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1、課程開設(shè)。自2004年秋季起， 我縣布局調(diào)整后的成建制小學(xué)從3年級(jí)起陸續(xù)開設(shè)了英語課，至2005年秋季，全縣314所小學(xué)（包括教學(xué)點(diǎn)），其中有三年級(jí)的288所，均開設(shè)了英語課程。
2、教材使用。目前我縣主要使用的小學(xué)英語教材版本為人教社PEP小學(xué)英語。2005年從三年級(jí)開始使用外語教學(xué)研究出版社新標(biāo)準(zhǔn)（NSE）小學(xué)英語。由于不少教師反映新標(biāo)準(zhǔn)教材與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不密切，相關(guān)教學(xué)資源少等原因，自2005年后，從三年級(jí)起，逐步恢復(fù)使用人教社PEP小學(xué)英語教材。
3、課時(shí)開設(shè)。按照光山縣教育局辦公室【2004】105號(hào)文件精神，小學(xué)英語課時(shí)開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為：三年級(jí)每周2節(jié)，四年級(jí)每周3節(jié)，五年級(jí)每周3節(jié)，六年級(jí)每周4節(jié)。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況，每周還安排了1-2節(jié)英語早讀或自習(xí)。
4、師資狀況。①學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低。大部分教師從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。據(jù)2005年統(tǒng)計(jì)，全縣小學(xué)英語教師335人，獲得英語專科學(xué)歷證書的27人，僅占8℅。不少“懂點(diǎn)英語”的語文、數(shù)學(xué)或思品、社會(huì)、體育教師都正在從事小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)亟待提高。②教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我縣小學(xué)英語教師平均教齡5年。大部分小學(xué)英語教師只有1－2年的教學(xué)經(jīng)歷。③工作量普遍過重。我縣53.4％的小學(xué)英語教師周課時(shí)在20節(jié)以上。個(gè)別學(xué)校因師資力量不足，一個(gè)教師帶5－6個(gè)課頭，每周30多節(jié)課。④教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。小學(xué)英語教師流失和轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語優(yōu)秀教師流向初、高中，一般教師轉(zhuǎn)崗任教任教其他學(xué)科，小學(xué)英語教師專職化率低，諸多原因?qū)е滦W(xué)英語教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。
5、教學(xué)評價(jià)。根據(jù)教育局統(tǒng)一要求，自2004年秋季起，全縣小學(xué)3-6年級(jí)的期終調(diào)研考試、素質(zhì)教育調(diào)研抽查考試及畢業(yè)班質(zhì)量檢測英語為必考科目，分值與語文、數(shù)學(xué)相同，并納入學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估。自2005年起，我們還采取了全國小學(xué)生英語競賽口語的形式，每年開展了一次全縣小學(xué)生英語口語競賽。2年來，共有398名小學(xué)生在縣級(jí)競賽中獲獎(jiǎng)。但學(xué)校間英語教學(xué)發(fā)展及其不平衡，2005年小學(xué)六年級(jí)期末考試抽樣分析顯示：滿分為100分的小學(xué)英語試題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）中心學(xué)校平均分兩級(jí)差17.8分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)平均分兩極差20.8分，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)英語成績更差。學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象在小學(xué)三四年級(jí)已提早出現(xiàn)。
6、社會(huì)效益。在農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課程，受到了老百姓的普遍歡迎和重視，外出務(wù)工的農(nóng)村家長更愿意送孩子到英語師資條件好，課程開設(shè)齊全的學(xué)校就讀。小學(xué)英語課程的開設(shè)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源的整合，但也因城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)上的差距，減緩了小學(xué)教育均衡發(fā)展的步伐。
二、主要對策
為順利開設(shè)小學(xué)英語課程，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的健康、可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，我們從以下幾方面入手，做了積極的嘗試。
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。縣教研室依托省、市級(jí)英語骨干教師，組建了課題小組，以全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目2006-2007年度重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題與對策》和河南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃2005年重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)全面開設(shè)英語課程的研究》為研究重點(diǎn)，以全縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，有目的、有重點(diǎn)的研究小學(xué)英語教學(xué)，指導(dǎo)全縣小學(xué)英語教學(xué)的開展。目前，我縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作正受到全社會(huì)的共同關(guān)注和重視，為提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
2、搞好培訓(xùn)，提高師資水平。首先是拓寬小學(xué)英語教師入口渠道。一是選聘專職英語教師，2005-2007年縣教育局共招錄了21名師范畢業(yè)生到小學(xué)英語教學(xué)崗位上任教；二是轉(zhuǎn)崗選聘，通過內(nèi)部挖潛、校際調(diào)配選用英語教師；三是采取支教、走教等形式調(diào)劑英語教師；四是采取崗前培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)等形式多方位、多途徑培訓(xùn)英語教師；五是評聘17名鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）小學(xué)英語兼職教研員，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）小學(xué)英語教學(xué)。其次，我們針對農(nóng)村英語師資力量薄弱，教師學(xué)歷不對口，學(xué)校兼職英語老師少，無法正常開展教研活動(dòng)等情況，重點(diǎn)做好了六項(xiàng)工作：一是于暑假期間聘請5名外籍教師培訓(xùn)初、高中英語骨干教師74人，再讓參訓(xùn)的骨干教師對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)英語教師進(jìn)行為期20天的崗前培訓(xùn)。二是印發(fā)《關(guān)于在全縣開展小學(xué)英語教師崗位培訓(xùn)的通知》，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語教師傳幫帶作用，組織小學(xué)英語教師利用雙修日以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位開展崗位培訓(xùn)。內(nèi)容以3-6年級(jí)教材教法為主要研討內(nèi)容，以集體備課、說課、授課、評課等為主要培訓(xùn)形式，提高了教師的基本素質(zhì)和授課水平。三是在斛山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開全縣小學(xué)英語教學(xué)工作現(xiàn)場會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)。四是選聘17名小學(xué)英語骨干教師擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）小學(xué)英語兼職教研員，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研活動(dòng)，指導(dǎo)村級(jí)小學(xué)英語課堂教學(xué)。五是利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)承辦的縣級(jí)協(xié)作區(qū)集中教研活動(dòng)，確立專題，解決小學(xué)英語教學(xué)中的共性問題。六是鼓勵(lì)小學(xué)英語教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，對于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)提高學(xué)歷的小學(xué)英語教師，縣教育局從教師教師專項(xiàng)基金中拿出一定金額進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開展活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量提高。一是開展英語教師“三課”（授課、說課和評課）競賽。我縣“三課”競賽活動(dòng)層層選拔。“三課”活動(dòng)要求教師必須全員全程參與本校活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過鄉(xiāng)校層層選拔，才能被推薦到縣參加決賽。因此“三課”的集備、教材教法研討、聽評課成為校本教研主旋律。2004-2006年，我們先后開展了青年教師和中老年教師英語“三課”活動(dòng)，推薦了5名教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽，并取得的較好的成績。二是開展小學(xué)英語教師基本功大賽，優(yōu)秀英語教師在經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽，參加縣級(jí)復(fù)賽，形式為用英語說課，在說課過程中展示板書、簡筆畫、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人才藝等各項(xiàng)技能。三是開展小學(xué)生英語口語競賽活動(dòng)，目前，全縣小學(xué)生英語口語競賽活動(dòng)已舉辦了兩屆，398名學(xué)生參加了縣級(jí)決賽。活動(dòng)的開展，豐富了師生的教學(xué)生活，激發(fā)教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。四是開展小學(xué)英語骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年組織市縣小學(xué)英語骨干教師，應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）中心學(xué)校邀請，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）中心學(xué)校指定年級(jí)、指定課題、指定地點(diǎn)進(jìn)行授課，然后與村級(jí)小學(xué)教師共同研討英語教學(xué)問題。
三、存在問題及反思
目前我縣小學(xué)英語教學(xué)還存在的主要問題是：
1、師資問題。①教師人數(shù)缺，專職教師少。我們對全縣農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：專職老師只占總數(shù)的15％。許多學(xué)校由于沒有專業(yè)英語教師，只能安排稍懂英語的老師兼任。大多數(shù)教師為其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，不少教師除英語課外，還兼代語文、數(shù)學(xué)及其他課程。這一現(xiàn)象，在村級(jí)小學(xué)尤其是教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)象更為突出。
2、教學(xué)任務(wù)問題。教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)成就感差。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是任教科目多，整體任務(wù)繁重；二是任課年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜；三是大班額現(xiàn)象突出，作業(yè)批改量大。部分教師反映“村小英語教師嚴(yán)重缺乏，有的一人教整個(gè)三至六年級(jí)的英語；一般都帶5個(gè)班左右，每周15-30節(jié)課，要批改大量的作業(yè)，認(rèn)識(shí)100-300名學(xué)生；而語數(shù)教師只有一個(gè)班的學(xué)生，相對要單純的多。”再加上部分農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，英語教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費(fèi)少不能得到滿足，少數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要等多種原因?qū)е陆處熢谟⒄Z教學(xué)中體驗(yàn)不到成就感，因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語的信心。
3、課時(shí)問題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3～6年級(jí)英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)，3、4年級(jí)以短課時(shí)為主，5、6年級(jí)長短課時(shí)相結(jié)合。但目前我縣各個(gè)學(xué)校只開設(shè)長課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過長，學(xué)生更容易遺忘。如遇考試，部分學(xué)校不得不臨時(shí)增加英語課時(shí)以完成教學(xué)任務(wù)。
4、大班額問題。受時(shí)間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響，在大班額教學(xué)中教師無法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)，造成英語學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化在小學(xué)提前出現(xiàn)。部分家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì)英語，必須參加英語學(xué)習(xí)班，導(dǎo)致目前小學(xué)英語出現(xiàn)“補(bǔ)習(xí)”熱潮。
5、教學(xué)氛圍問題。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。由于小學(xué)英語周課時(shí)僅給2節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上方方面面對小學(xué)英語這個(gè)新興學(xué)科不了解、不重視、教師自身素質(zhì)又不高，課堂40分鐘根本保證不了優(yōu)質(zhì)高效。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和空間，沒有語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。從教學(xué)設(shè)施方面看，擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語教學(xué)中也沒真正很好得應(yīng)用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)和教本上課。學(xué)生甚至只有一本課本，沒有課堂活動(dòng)用書。此外，一個(gè)學(xué)校的小學(xué)英語老師數(shù)量有限，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，良好的英語教學(xué)教研氣氛難以形成。
四、建議與對策
要使我縣小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)在各方面達(dá)到教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中提出的標(biāo)準(zhǔn)，還有很長的路要走。從政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都有待加強(qiáng)。我們認(rèn)為，在目前情況下，亟待解決以下問題：
1．加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。要通過各種新聞媒體和會(huì)議宣傳小學(xué)開設(shè)英語課程的政策精神和目的意義，讓全社會(huì)明白小學(xué)開設(shè)英語課的重要性和必要性，贏得社會(huì)各屆的支持。學(xué)校要適時(shí)召開家長會(huì)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能得到家長的支持和配合，讓家長督促孩子養(yǎng)成在家自覺聽英語磁帶、做英語作業(yè)的習(xí)慣等。
2、增加教育投入，改善教學(xué)條件。為了使農(nóng)村小學(xué)英語達(dá)到教育的目的和語言教學(xué)的目的，教育管理部門必須積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設(shè)備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設(shè)備加大英語信息的輸入量，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高教學(xué)效率。建議有條件的小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步建起語音室，配VCD影碟機(jī)、彩電，實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)和必備的軟件資料、掛圖等。
3、加強(qiáng)課程管理，指導(dǎo)英語教學(xué)。要對小學(xué)英語的課程開設(shè)和教學(xué)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家、省、市教育行政部門關(guān)于課程改革及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，要加大對小學(xué)英語教學(xué)的檢查、督導(dǎo)和考核的力度，要針對具體問題制定相應(yīng)對策，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展。縣教研室要加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研員的管理和指導(dǎo)，通過縣級(jí)協(xié)作區(qū)活動(dòng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的校本教研活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平，通過開展觀摩課、研討會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力。教研員應(yīng)多組織小學(xué)英語教師教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)、優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)、基本功比賽等，從而不斷提高英語教師的業(yè)務(wù)水平。
4、完善師資培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。小學(xué)開設(shè)英語課，師資是關(guān)鍵，也是瓶頸。要完善師資培訓(xùn)制度，以有效解決專業(yè)英語教師斷層的局面。要“開源節(jié)流”，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。 “開源”，就是打開英語教師的入口渠道，讓優(yōu)秀小學(xué)英語教師進(jìn)得來。一是選聘優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是讓那些在英語口語、語音語調(diào)、藝術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)。二是實(shí)行英語教師上崗資格證制度。可在每年暑假期間對擬上崗的英語教師從師德、英語口語、聽力、閱讀等方面進(jìn)行考試考核，合格者由教育局發(fā)給“小學(xué)英語教師上崗證”，取得上崗證者方可上崗。“節(jié)流”就是要讓小學(xué)英語教師有成就感，留得住。一是采用送出去、請進(jìn)來相結(jié)合，縣級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，利用教研員、英語骨干教師對小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，并納入教師繼續(xù)教育。使全體教師都具有一定的英語基礎(chǔ)，以利于教師形成專業(yè)上的自信心和成就感。二是減輕英語教師過重業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，提高相應(yīng)待遇，以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人。使英語教師克服困難，踏實(shí)工作。
5、弘揚(yáng)敬業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)。教師的專業(yè)既包括了學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)和教育能力，也包括了職業(yè)道德要求。特別是在農(nóng)村小學(xué)，條件差、待遇低、再加上傳統(tǒng)觀念的影響，英語教學(xué)很難正常開展，這就需要教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，堅(jiān)定自己的職業(yè)動(dòng)機(jī)，克服困難，全身心地投入，做到“樂教”。 教育部門在教師評先評優(yōu)過程中要特別關(guān)注在農(nóng)村教學(xué)一線的教師，要特別關(guān)注在困難學(xué)科教學(xué)的老師，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)，弘揚(yáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)成長，使農(nóng)村小學(xué)英語教師時(shí)刻感受到受重視、受期盼，有壓力、有成就。
總之，小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。占中國人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)更是未來我國基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平，完善師資隊(duì)伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，任重道遠(yuǎn)，而這需要全社會(huì)特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)
1、、教育部：《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（2001年1月18日教基[2001]2號(hào)）。
2、教育部：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，（試行）2001年1月。
3、教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。
4、《新教材教育理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)微探》郭紅2007，年2月
第5篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
早在二戰(zhàn)以前西方就有教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，不過那時(shí)的培訓(xùn)是學(xué)徒式的培訓(xùn)，跟手工作坊的學(xué)徒一樣，受訓(xùn)老師觀看培訓(xùn)老師的演示，自己模仿，就這樣學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。國外的政府部分也十分重視教師培訓(xùn)，英國、美國、日本等都頒布了相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定教師繼續(xù)教育的政策和學(xué)時(shí)。在教師培訓(xùn)的研究方面，Dubin & Wong （1993），建議采用人種志的方法，要求培訓(xùn)教師更多的了解受訓(xùn)教師的需求和渴望。Cullen（1994）認(rèn)為在英語教師的培訓(xùn)中，教師的語言能力是相當(dāng)重要的。Berry 也做過英語教師培訓(xùn)中語言能力培訓(xùn)的調(diào)查。國內(nèi)的學(xué)者郝瑜（2013）；梁萍云（2011）；周燕（2008）；陸明飛（2012）；劉芳（2011）等在理論層面和實(shí)踐層面對中小學(xué)英語教師培訓(xùn)做了一定的研究，提出了中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的模式和內(nèi)容。
本研究基于人本主義的需求理論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種需求，按其滿足的順序依次排成一個(gè)層次，處于最高層的是自我實(shí)現(xiàn)的需求，自我實(shí)現(xiàn)就是要求自己更完美，能更好地使用自己所具有的能力和技能。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)就是自我實(shí)現(xiàn)的滿足。
貴州省的英語基礎(chǔ)教育相對較弱，農(nóng)村英語教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，而且教育部教改[2013]1號(hào)文件強(qiáng)調(diào)深化教育領(lǐng)域的綜合改革，要改革人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。農(nóng)村英語教師培訓(xùn)就是改善農(nóng)村英語師資比較薄弱的現(xiàn)狀及響應(yīng)教育部教育改革精神的體現(xiàn)。本研究以問卷調(diào)查和訪談的形式調(diào)查黔東南州農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，以期對黔東南州的英語教師培訓(xùn)提供一定的素材。
1 調(diào)查對象及調(diào)查過程
本研究的調(diào)查對象是來自黔東南州16個(gè)縣市的農(nóng)村中學(xué)英語教師，共發(fā)放問卷342份，回收有效問卷310。其中男性老師有131名，女性老師有179名，年齡從23歲到46歲不等，教齡從1年到20年不等。其中84.5%的老師具有中一和中二職稱，15.5%的老師是特崗教師，暫無職稱。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是本科占87.6%，專科占12.4%，無碩士學(xué)歷及以上的老教師。
本次問卷調(diào)查集中在2013年暑假中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行，中學(xué)教師們在培訓(xùn)報(bào)到的時(shí)候，根據(jù)其所在的學(xué)校，主要是選擇縣級(jí)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行調(diào)查。問卷范圍涵蓋了黔東南苗族侗族自治州的凱里市、榕江縣、從江縣、黎平縣、岑鞏縣、施秉縣、天柱縣、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣、臺(tái)江縣、三穗縣、雷山縣、劍河縣、麻江縣、丹寨縣、錦屏縣、黃平縣等16個(gè)縣市的農(nóng)村中學(xué)教師，涉及到的學(xué)校有從江縣大洞中學(xué)、天柱縣高釀中學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古中學(xué)、劍河縣久仰民族中學(xué)等。
2 調(diào)查結(jié)果及討論
本次調(diào)查及討論從以下四個(gè)方面進(jìn)行，一是目前英語教師培訓(xùn)的作用；二是在職英語教師參加培訓(xùn)的愿望；三是英語教師對當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和評價(jià)手段的滿意度；四是目前教師培訓(xùn)中存在的問題。
2.1 目前培訓(xùn)的作用
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有19.09%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)對自己的素質(zhì)和教學(xué)能力上有很大提高，而73.51%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)有提高但不明顯，這說明，目前黔東南州的農(nóng)村英語教師培訓(xùn)在學(xué)員心中還沒有很好的效果，在培訓(xùn)效率和效果上還有待提高。
2.2 參加培訓(xùn)的愿望
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，部分教師參加培訓(xùn)的愿望比較強(qiáng)烈，其中有15.99的教師有很強(qiáng)烈的參加培訓(xùn)的愿望，52.25%的教師有強(qiáng)烈的參加培訓(xùn)的愿望，據(jù)調(diào)查，大部分教師參加培訓(xùn)的目的都是為了提升英語教育教學(xué)理念水平和提高教學(xué)和科研能力，這說明廣大奮斗在基層的英語教師主觀上還是很想提高自己的素質(zhì)及能力，很想跟上時(shí)展的潮流。只要有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上好的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容，相信能取得不錯(cuò)的培訓(xùn)效果。但是還有一部分教師參加培訓(xùn)是為了完成單位指派的任務(wù)或者是抱著隨大流的態(tài)度，這就給培訓(xùn)加上了一層強(qiáng)迫的色彩，像這樣的教師沒有正確的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)，在培訓(xùn)效果上也會(huì)收效甚微。
2.3 對目前培訓(xùn)的滿意度
據(jù)調(diào)查，大部分教師對目前培訓(xùn)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)手段都不滿意，其中58.90的老師對目前培訓(xùn)的教學(xué)形式不滿意，他們認(rèn)為目前的教學(xué)形式多是傳統(tǒng)的以知識(shí)和理論傳授為主的班級(jí)授課，此種教學(xué)形式顯得枯燥乏味，提不起學(xué)員的興趣。68.50%的教師對目前培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容不滿意，他們認(rèn)為目前的教育多是是傳授外語教學(xué)理論，如語言本質(zhì)研究、語言學(xué)習(xí)理論、課程與教學(xué)論等，這些內(nèi)容雖然好，但對于基層的英語教師并不適用。雖然也開設(shè)了針對具體教學(xué)的專題講座，如中學(xué)英語聽說課的有效途徑、如何上好中學(xué)英語寫作課，但培訓(xùn)老師在講解的時(shí)候也是重理論輕實(shí)踐，實(shí)用性不大。65.87%的教師對目前培訓(xùn)的評價(jià)手段不滿意，他們認(rèn)為目前的評價(jià)手段也是重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程，注重紙筆測試，忽略實(shí)踐教學(xué)，多是他人評價(jià)，學(xué)員自己不參與。這樣的評價(jià)方式不能全面具體的反應(yīng)學(xué)員的成績。
2.4 目前培訓(xùn)中存在的問題
圖1
另外，根據(jù)上圖1可以看出，目前的英語教師培訓(xùn)中還存在以下的主要問題，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，授課形式單一，重理論輕實(shí)踐，教師水平低，時(shí)間安排不合理，評價(jià)內(nèi)容和手段不合理，學(xué)員自己不重視，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，多是走形式，帶有明顯的強(qiáng)制性，缺乏跟蹤服務(wù)等。
3 培訓(xùn)現(xiàn)狀反思
通過調(diào)查結(jié)果可以看出黔東南州農(nóng)村中學(xué)英語教師目前的培訓(xùn)中存在一些問題，需要及時(shí)改進(jìn)才能保證培訓(xùn)的意義和有效性。
首先，培訓(xùn)觀念滯后，據(jù)調(diào)查，只有52.26%的教師有強(qiáng)烈的培訓(xùn)愿望，其他受訓(xùn)教師的培訓(xùn)愿望不強(qiáng)烈或者根本就是無所謂的態(tài)度。受訓(xùn)教師對培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)深度不夠，雖然有部分學(xué)員參加培訓(xùn)是想提高英語教育教學(xué)理念水平，或者是提升教學(xué)和科研能力，但是有部分教師是為了完成單位指派的任務(wù)或者是隨大流的態(tài)度，這樣的觀念讓培訓(xùn)變得具有一定的強(qiáng)迫性，因此會(huì)影響培訓(xùn)效果。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本校教師的培訓(xùn)不是特別重視，有些領(lǐng)導(dǎo)只是口頭重視，并無實(shí)際行動(dòng)。本文作者從對受訓(xùn)教師的訪談中了解到，領(lǐng)導(dǎo)不重視教師的培訓(xùn)也是有一定客觀原因的，如經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)任務(wù)太重等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想提高本校教師的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，但是遇到這些困難，他們也無能無力。因此教師培訓(xùn)觀念這方面的問題還需要當(dāng)?shù)氐恼块T、教育部門及社會(huì)共同努力才能解決。
其次，培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，73.51%的受訓(xùn)教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)對自身的教學(xué)能力只有不明顯的提高，黔東南州農(nóng)村英語教師所面臨的重大問題是大班教學(xué)、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生的水平參差不齊等現(xiàn)象，而受訓(xùn)教師所接收的培訓(xùn)內(nèi)容主要是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育教學(xué)理論，這些理論性的知識(shí)雖然能夠幫助老師了解最新的教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法不一定適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。針對這種現(xiàn)狀，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該針對大班教學(xué)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題開設(shè)。可開設(shè)如“如果保證大班教學(xué)的有效性”、“訓(xùn)練中學(xué)生的語音、語調(diào)的正確方法”、“快速高效記憶詞匯的方法”等方面的講座，也可組織大班教學(xué)的課堂觀摩和小組討論等。
第6篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
本學(xué)期小學(xué)英語教科研工作將繼續(xù)以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以課堂教學(xué)為陣地，深化教育改革。堅(jiān)持面向基層學(xué)校，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好英語師資隊(duì)伍建設(shè)，圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究兩個(gè)主題開展工作，結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，抓住新課程改革的契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)策略，開創(chuàng)我市小學(xué)英語教研工作的嶄新局面。
工作措施
一、 理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)
1. 精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，主要圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文，從實(shí)踐上升到理論。
二、 常規(guī)管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學(xué)習(xí)常規(guī)，對照常規(guī)，搞好外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言；要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學(xué)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。
2.抓好教研組建設(shè)。英語教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說課備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，用集體的智慧來促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語教師的“六認(rèn)真”工作,英語課堂教學(xué)力求體現(xiàn) “新、精、活、實(shí) ”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%，優(yōu)課率達(dá)60%以上。
三、 教學(xué)研究人人參與 1.加強(qiáng)英語學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討，使英語教師人人明確基礎(chǔ)
教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，感悟和實(shí)踐過程，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2.根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的新要求，積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的
機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教***師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效，抓好“青藍(lán)工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動(dòng)。
3.組織好教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5．全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上，良好率達(dá)70%以上，優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上，良好率達(dá)70%以上，優(yōu)秀率達(dá)40%以上。
6．開展雙語教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)與其它學(xué)科的整合。在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語教學(xué)。
四、 開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)***地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如： 手抄報(bào)、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認(rèn)真評定，評出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我，認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。
為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語組織教學(xué)外，課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動(dòng)。開辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語角，利用學(xué)校電視臺(tái)播放英語歌曲、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，增加語言實(shí)踐的廣度和密度，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語節(jié)”。
工作安排：
一、 做好“everyday english”的工作。
第7篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
現(xiàn)將選手及選手授課情況分析如下：
選手情況分析：
（1）從學(xué)歷上看，參評教師原始學(xué)歷大部分為專科及專科以上學(xué)歷，教師口語及個(gè)人綜合素質(zhì)應(yīng)該不錯(cuò)。
（2）從年齡上看，大部分參評教師在25-27歲之間，年齡優(yōu)勢比較明顯，參加工作的時(shí)間大部分在3年以上，在教學(xué)上應(yīng)是出成績的時(shí)候。
授課情況分析：
但是，從此次優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果上看，參評教師并未發(fā)揮出其應(yīng)具有的良好英語素質(zhì)及年齡優(yōu)勢。存在問題大致如下：
（1）好多教師空有激情和一身本領(lǐng)，但不知如何處理教材，如何控制課堂，如何科學(xué)分配課堂時(shí)間，如何發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，如何突破教材的重難點(diǎn)，如何根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)去科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和活動(dòng)。
（2）個(gè)別教師語言功底欠佳，特別是口語表達(dá)。不能很好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，好多教師竟然在英語課堂上用漢語來組織課堂，違反了“英語教學(xué)應(yīng)在實(shí)際語言情景中去呈現(xiàn)”的教學(xué)要求以及英語作為一種語言的魅力。
（3）孩子的天性是活潑的，好奇心、求知欲、模仿心理都很強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住孩子的這些特點(diǎn)，通過積極的、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子走進(jìn)英語課堂，感受實(shí)際英語教學(xué)情景，體會(huì)英語語言的魅力。但是，好多教師在授課中表情僵硬，指令性語言單一，靈活性差。總體感覺在英語課堂上，教師對學(xué)生是居高臨下的，頤指氣使的，而不是平等的。
（4）老師在授課意識(shí)上一直停留在“教教材”階段，而不是“用教材(本工作總結(jié)來源于kxren.com)教”，缺乏宏觀把握教材的能力。在對教材的處理方面，感到教師分析教材普遍粗糙，不細(xì)，不能很好地走進(jìn)教材，與編者對話。
今后的教學(xué)建議：
（1） 市直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對小學(xué)英語的考查力度，讓教師們切實(shí)重視英語教學(xué)研究。
（2） 讓英語教師專職致力于英語教學(xué)，而不是兼職。通過了解發(fā)現(xiàn)，好多英語教師的主要精力不是放在本專業(yè)的發(fā)展上，而是從事著與本專業(yè)無關(guān)的教學(xué)工作，長此以往，這批素質(zhì)應(yīng)該不錯(cuò)的教師在英語教學(xué)上將毫無建樹。
（3） 加大對教師培訓(xùn)的投入和力度，經(jīng)常對各小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓他們平時(shí)搞好對教材的研究，加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，不僅要具有精確的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)，以及豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。
初中段情況：
某某市初中英語優(yōu)質(zhì)課于2008年4月15-17日在舞雩壇中學(xué)多媒體教室舉行。39位選手參加角逐，活動(dòng)歷時(shí)3天，教研室領(lǐng)導(dǎo)、舞雩壇中學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及該校英語組教師同樣給予大力的支持和幫助，現(xiàn)就選手及選手授課情況分析如下：
選手情況分析：
（1）從學(xué)歷上看，大部分選手原始學(xué)歷為專科及專科以上學(xué)歷，應(yīng)該具有良好的個(gè)人素質(zhì)和語言表達(dá)功底。
（2）從年齡上看，較之小學(xué)參評教師，平均年齡稍大，大致在33-34歲之間，參加工作時(shí)間較長，授課經(jīng)驗(yàn)較為豐富。
授課情況分析：
第8篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教育英語課程改革;教師;教學(xué);教材
基礎(chǔ)教育英語課程的改革走過了十多個(gè)年頭，其效果顯而易見。隨著改革的進(jìn)行，英語課程的核心理念不斷完善，教學(xué)質(zhì)量隨之提高，課程體系更加科學(xué)，學(xué)生總體英語水平逐步提升，教師更加關(guān)注自身發(fā)展，學(xué)校更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，綜合能力的提高。通過閱讀CSSCI上2005年至2014年近十年間的有關(guān)基礎(chǔ)教育英語課程改革的文獻(xiàn)，本文將從教師、教學(xué)、教材三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)分析。
一、教師的角度
基礎(chǔ)教育英語課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，要求教師適應(yīng)形勢需要，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，接受新思想、新理念，這就需要重新定位教師角色，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變
教師角色的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革和課程改革的必然結(jié)果。英語教學(xué)是師生互動(dòng)、師生交流的過程，教師在課堂上的角色直接影響著學(xué)生的課堂參與和積極性投入。新課改下，教師具有多重角色。鄭玉琪(2014)的研究結(jié)果顯示，在12個(gè)教師角色(知識(shí)傳遞者、教學(xué)主宰者、課堂活動(dòng)組織者、教學(xué)示范者、學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控者、課堂活動(dòng)參與者、教學(xué)活動(dòng)反思者、解決問題的幫助者、學(xué)習(xí)效果評價(jià)者、教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者、課堂環(huán)境營造者、意義建構(gòu)促進(jìn)者)中，除了知識(shí)的傳遞者以及教學(xué)主宰者這兩個(gè)角色外，其他角色的認(rèn)同度都在85%以上;其中，所有參與調(diào)查的教師都認(rèn)為自己是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，98．8%的教師認(rèn)為自己是學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控者，認(rèn)同教學(xué)示范者、教學(xué)活動(dòng)反思者和優(yōu)良課堂環(huán)境營造者這三個(gè)教師角色的認(rèn)同度都在97．5%左右。由此可見，教師的角色是多元的，不同教師角色的認(rèn)可度也不盡相同。周燕和張潔(2014)通過對課堂教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)解讀，提出了教師在教學(xué)的復(fù)雜情境中扮演對話者的角色。該研究表示，作為對話者，教師要明確對話的對象，其中，在課堂上，教師除了和學(xué)生的對話，和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)等客體世界的對話之外，還有就是客體世界的具體內(nèi)容與教師的職業(yè)認(rèn)同、教育理念、教學(xué)認(rèn)知等自我世界的對話。綜上所述，教師角色具有多重內(nèi)涵。在基礎(chǔ)教育英語課程改革過程中，教師不斷自我完善、自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，努力提高自身綜合素養(yǎng)以及對教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對不同教師角色內(nèi)涵的了解，培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，從而能夠適應(yīng)不同類型課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程(劉萍萍，2012)。對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)，有助于教師綜合素質(zhì)的提高。為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，光(2008)和余新(2010)認(rèn)為，教師培訓(xùn)課程應(yīng)包括四大板塊:科研、理論、行動(dòng)和實(shí)踐，培訓(xùn)中需重視建立教育科研伙伴關(guān)系，優(yōu)化集中培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)方式，走教師合作發(fā)展道路;針對教師培訓(xùn)的有效性，提出了七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):1)做好培訓(xùn)需求分析;2)掌握學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)特征;3)聚焦培訓(xùn)目標(biāo);4)設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程;5)優(yōu)化培訓(xùn)師資資源;6)發(fā)揮研修主體的參與作用;7)全程監(jiān)控和控制培訓(xùn)質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展也與教師自身的內(nèi)在機(jī)制息息相關(guān)。教師自身的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是教師專業(yè)發(fā)展的根本因素，在專業(yè)發(fā)展的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“十個(gè)自我”:自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我教育、自我評價(jià)、自我反思、自我監(jiān)控、自我管理、自我總結(jié)、自我提升(劉旭東，凌壽蘭，2011)。教師的這種自我建構(gòu)是教師提高認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，是教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要途徑，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育英語課程改革中重要的組成部分。不論是進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)，還是教師自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，都是為了促使教師能夠適應(yīng)課程改革的需求，與時(shí)俱進(jìn)，在自我完善、自我發(fā)展的過程中，提高教師教學(xué)和課程改革的質(zhì)量，為建設(shè)高效率的英語教師隊(duì)伍做出積極貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)的角度
基礎(chǔ)教育英語課程改革有效促進(jìn)了中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語水平的提高，這不僅僅需要教師教學(xué)和評價(jià)設(shè)計(jì)的專業(yè)化培訓(xùn)，也要求教師不斷完善教學(xué)方法。
(一)教學(xué)和評價(jià)設(shè)計(jì)
最早提出教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念的是美國教學(xué)研究者加涅。針對這一概念，郝建平(2006)認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。就教學(xué)過程設(shè)計(jì)，王篤勤(2010)進(jìn)行了詳細(xì)的講解:教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須與目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)相適應(yīng)，必須建立在需求分析上，必須關(guān)注學(xué)生的需求，把學(xué)生的需求放在設(shè)計(jì)的核心位置。改革中，評價(jià)的主體逐漸多元化，不僅包括學(xué)生，也包括教師和家長;評價(jià)內(nèi)容不僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握程度，也關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建構(gòu);評價(jià)方法和手段逐漸多樣化，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生之間的同伴評價(jià)，教師和學(xué)生的自我評價(jià)，還有對教材等教學(xué)資源的評價(jià)，對教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價(jià)等等。由此可見，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)，教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)不斷更新、完善，評價(jià)也逐漸體現(xiàn)出了多元化、多樣性、多角度、全方位的特征。綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育英語課程改革的進(jìn)行，教學(xué)和評價(jià)體系不斷更新，逐步完善，適應(yīng)課程需要，滿足師生需求。
(二)教學(xué)方法
英語教學(xué)中，教學(xué)方法帶來的效果不可否認(rèn)，但沒有一種方法是完美的。實(shí)踐檢驗(yàn)真理。在方法的實(shí)踐中，教師在享受方法帶來高效的同時(shí)也受到它的制約。近年來，學(xué)者們認(rèn)識(shí)到，方法對語言學(xué)習(xí)和教授的約束及影響，開始質(zhì)疑方法的唯神論。在此背景下，學(xué)者們將目光轉(zhuǎn)向了國際，后現(xiàn)代教育的出現(xiàn)受到廣泛的關(guān)注。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，我國基礎(chǔ)教育課程改革理念與后現(xiàn)代主義教育思想存在相似之處。后現(xiàn)代教育思想的教育理念包括教學(xué)觀、課程觀、師生觀。教學(xué)觀提倡“去中心化”，強(qiáng)調(diào)對話和交流，崇尚“差異性”;課程觀注重豐富性，回歸性，關(guān)聯(lián)性以及嚴(yán)密性;師生觀主張教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的、平等的對話關(guān)系(王彩琴，2007)。我國倡導(dǎo)開放性教育，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上要具有開放性，而且在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)過程中都要具有開放性，換句話說，在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式上支持多元化，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展，要求教師重視學(xué)生個(gè)體差異，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。在目前的國際化大背景下，我國基礎(chǔ)教育英語課程的改革不免受其影響，因此，在吸收國外教育理念方法的同時(shí)，充分考慮我國國情，根據(jù)實(shí)際情況，取其精華，才能使得教學(xué)方法的改革達(dá)到顯著成效。
三、教材的角度
英語教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語言輸入的主要來源。因此，在課程改革中，教材的改革也是其中不可缺少的一部分。程曉堂和康艷(2009)以及唐霜(2010)就中小學(xué)英語教材的選材與編寫提出了幾點(diǎn)建議:(1)英語教材的選材應(yīng)具有代表性、真實(shí)性和人文性，內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行合理的整合，恰當(dāng)安排語言知識(shí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律;(2)英語教材不僅應(yīng)豐富英語文化知識(shí)，也要豐富漢語文化和世界文化知識(shí)，而且文化內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、全面、與時(shí)俱進(jìn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)關(guān)注到文化內(nèi)容。就未來英語教材的建設(shè)，劉道義，龔亞夫和張獻(xiàn)臣(2011)提出了以下幾點(diǎn)建議:(1)重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展需要;(2)正確處理語言教學(xué)和思想教育之間的關(guān)系;(3)在繼承的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新教材編寫路子，保證打好基礎(chǔ)，發(fā)展語言運(yùn)用能力;(4)加強(qiáng)語言與文化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力;(5)加強(qiáng)教材的彈性和拓展性，增加信息量;(6)采用中外合作編寫的模式，取其精華，發(fā)展各自優(yōu)勢;(7)重視教材的裝幀設(shè)計(jì);(8)重視教材的多樣化和網(wǎng)絡(luò)化。綜上所述，對著基礎(chǔ)教育英語課程改革的進(jìn)行，教材也在不斷的完善。對教材的編寫不僅僅注意英語語言的本質(zhì)，也開始關(guān)注到漢語文化和世界文化，師生的需求和時(shí)代的需要。在編寫中開始從多角度、全方位考慮，加入了創(chuàng)新性，也開始重視教材裝幀設(shè)計(jì)這些外在因素對學(xué)生和教師使用的影響。
四、結(jié)語
基礎(chǔ)教育英語課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多個(gè)年頭，各方面效果顯著。本文僅從教師、教學(xué)、教材三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)和分析，概括如下:其一，隨著英語課程改革的進(jìn)行，教師逐漸認(rèn)識(shí)自我，加深了對教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，深入理解教師各個(gè)角色的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;其二，課程改革為教學(xué)的改善提供了可能，隨著改革的進(jìn)行，教學(xué)和評價(jià)體系不斷完善，教學(xué)方法不斷更新，教材也呈現(xiàn)出多元化特征。這類研究成果頗豐，但仍然存在不足之處:(1)研究大多都是針對整體的，對個(gè)體的研究相對匱乏。我國地域遼闊，各個(gè)地區(qū)的實(shí)際教育情況有所差異，現(xiàn)有研究多數(shù)以大眾化現(xiàn)象為主，針對地區(qū)差異的較少;(2)現(xiàn)有研究的研究者多以大學(xué)教師、教育科研人員為主，一線教師較少，這在一定程度上限制了研究深度。
參考文獻(xiàn):
［1］程曉堂，康艷．中小學(xué)英語教材編寫的若干問題探討［J］．課程•教材•教法，2009，29(3):39－45．
［2］周燕，張潔．外語教師的課堂角色定位探究［J］．外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2014(1):30－33．
［3］郝建平．英語教學(xué)與評價(jià)設(shè)計(jì)［J］．課程•教材•教法，2006，26(3):58－66．
［4］郝瑜．中小學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀探析:問題與對策［J］．外語教學(xué)，2013，34(2):48－51．
［5］劉萍萍．中小學(xué)英語教師角色定位及專業(yè)發(fā)展［J］．教育評論，2012(5):54－56．
［6］劉旭東，凌壽蘭．教師專業(yè)發(fā)展的主體特征初探［J］．中國教育學(xué)刊，2011(S1):105－107．
第9篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)范文
2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但
