實用管理基礎論文精選(九篇)

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第1篇：實用管理基礎論文范文

關鍵詞：專升本 會計專業(yè) 畢業(yè)論文 質量提升

北京聯(lián)合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業(yè)學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進入北京聯(lián)合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例，其在高職階段畢業(yè)的學校和專業(yè)如表1所示。

專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實的基礎知識，良好的專業(yè)技能和實踐動手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關領域從事相關工作的高素質應用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是服務于專升本人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，同時也是檢驗專業(yè)課程教學效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學對學生畢業(yè)論文質量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質量控制體系：在畢業(yè)論文教學初期，學校組織專家對畢業(yè)論文選題進行把關;在畢業(yè)論文教學中期，學校組織專家進行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質量;在畢業(yè)論文教學末期，對所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業(yè)論文質量進行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對獲得優(yōu)秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問題

（一）部分論文選題存在的問題。

1.選題研究范圍過大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過大，如：“中國企業(yè)海外并購行為研究”“我國企業(yè)私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結構和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。

2.選題專業(yè)相關性不足。專升本會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業(yè)知識應用于企事業(yè)單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業(yè)論文的過程中提升了專業(yè)知識應用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關的總結、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業(yè)論文題目如：“關于《企業(yè)內部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營銷策略研究”等與學生所學專業(yè)沒有相關性，學生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業(yè)論文對學生專業(yè)知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。

3.選題過于老舊。有些學生的畢業(yè)論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內容，學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。

4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。

（二）部分畢業(yè)論文內容存在的問題。

1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業(yè)相關理論問題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業(yè)培養(yǎng)財務會計領域的高素質應用型人才的培養(yǎng)目標。

2.偏重數(shù)據(jù)計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中，如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業(yè)知識運用于具體企事業(yè)單位的實踐。但有些學生只是根據(jù)所學的專業(yè)知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結。

（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務所實習，正是事務所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務繁重。另外，專升本會計專業(yè)學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業(yè)論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。

二、對策及建議

專升本會計專業(yè)的學生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會計相關專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學，專業(yè)知識掌握的比較扎實，在寫作畢業(yè)論文的過程中，指導教師的指導和畢業(yè)論文寫作過程的合理安排對提升畢業(yè)論文質量尤為重要。

（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業(yè)論文選題進行檢查，中期對畢業(yè)論文進度和內容進行抽查，末期對形成的畢業(yè)論文質量進行抽查，這對保證畢業(yè)論文質量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質量抽查通常是把專家檢查結果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內容進行點評，指導教師可以從中學習經(jīng)驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。

（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術應用型本科人才，強調實用性的同時也不能忽視專業(yè)基礎理論，應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。專升本學生畢業(yè)論文選題應注重理論性與應用性相結合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業(yè)論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業(yè)論文題目時通常已經(jīng)有了自己的專業(yè)興趣點，但不知道與自己專業(yè)興趣有關的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內外專家充分探討的基礎上建立《畢業(yè)論文選題指南》?！吨改稀房梢苑奖銓W生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業(yè)知識應用于現(xiàn)實實踐，但有些指導教師會根據(jù)自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業(yè)無關的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關題目。

（三）在2年級第1學期初確定畢業(yè)論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業(yè)壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學生之間的知識結構存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時，在短期內根據(jù)學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經(jīng)進行過會計相關專業(yè)課程的學習，高職階段也進行了畢業(yè)論文寫作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過一年的專升本階段的學習，學生對專業(yè)課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據(jù)學生的專業(yè)興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題?？梢?，提前確定畢業(yè)論文指導教師，對于學生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質量提升都有幫助。

（四）選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同，他們來自不同的高職院校，高職階段學習的是會計或與會計相關的專業(yè)，導致學生的專業(yè)知識結構差異較大。指導教師應根據(jù)學生的具體情況，在與學生充分溝通的基礎上考慮學生的個體差異進行畢業(yè)論文選題。另外，對于專業(yè)知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目，對于專業(yè)知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S

第2篇：實用管理基礎論文范文

1.1 “學科本位”課程體系模式的涵義和弊端

“學科本位”課程體系模式強調學科的獨立性和重要性，片面重視各科知識內部的整體性和邏輯性，而忽視學生的接受能力和興趣培養(yǎng)?！皩W科本位”課程體系模式是學科本位論的反映。學科本位論把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的，學校教育、課堂教學成為促進學科發(fā)展、培養(yǎng)學科后備人才的手段。傳統(tǒng)學科型課程體系設計中存在許多突出問題，比如，課程內容偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性，輕視專業(yè)知識的針對性和實用性；課程設置缺乏彈性，不能滿足學生個性發(fā)展與不同工作崗位的需求，等等。

1.2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的優(yōu)勢

根據(jù)人力資源管理專業(yè)學生畢業(yè)后可能進入的工作領域必須具備的技能和能力，構建出的具有針對性的模塊化教學體系，可以打破學科理論體系框架下傳統(tǒng)的課程設計方式，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高學生對工作崗位的適應性，以進一步增強學生的實際就業(yè)能力。人力資源管理專業(yè)模塊化教學體系以對工作行為的分析為重點，以提高學生的實際就業(yè)能力為核心，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)按學科培養(yǎng)人才轉化為按工作領域培養(yǎng)人才。

2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的內容

2.1 教學形式

課程結構以教學模塊為基本。每個模塊的教學內容都將按照講課、研討會、練習、輔導和實習等形式完成。

教師在講課中，將介紹每一模塊的具體內容。研討會中，教師將分發(fā)給學生與課程有關的閱讀材料或文獻資料。學生自行選擇研究方向，進行小組討論和分析，最終得出結論并以書面形式上交。練習和輔導是為了幫助學生鞏固已學過的重要知識點。實習的目的是要教會學生對人力資源管理工作和實踐有直接的認識和體會。

除上述直接教學方式外，學生還應進行自學，以鞏固課堂教學效果，同時進行項目學習和案例分析、準備考試或做個人研究。

2.2 課程結構

專業(yè)課程按照模塊化設計。前三學期學習專業(yè)模塊，第四學期完成畢業(yè)論文。

課程包括9個必修教學模塊、3至4個選修模塊以及學士論文的寫作和答辯。學生可根據(jù)自己所需的專業(yè)方向選擇選修模塊，并取得16個學分。不同學期的教學模塊安排可根據(jù)實際學習情況而定，但要符合“總教學數(shù)量”的要求。選修內容和教學順序均可依照學習委員會的建議，進行靈活更改。原則上，各院系應于每學期初，公布選修課程的內容。學期初公布的教學順序的改變也同樣有效。

課程的內容和目標包括教學形式、前提條件、實用性、教學頻率、教學范圍及每個教學模塊的持續(xù)時間。

2.3 教學內容

本專業(yè)的學習內容，完全以實際需求出發(fā)。

第一學年進行基礎教學。教學內容涉及人力資源管理的六大模塊。針對實際工作中人力資源管理工作的六大模塊，即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理，可以確定人力資源管理專業(yè)基礎教學模塊的內容。第一學年將重點向學生介紹人力資源管理的基本原理，這將為學生的深入學習打下堅實基礎。第一學年結束后，學生將在人力資源管理培訓部門進行實習。

第二學年的教學任務將完全以實踐為出發(fā)點。在學習教育學理論時，教師將以講述真實案例的形式向學生傳授理論知識。在講授教學法理論時，教師將帶領學生找到這些理論在實際教學過程中的實用性。在人力資源管理課程中，學生將首先對理論進行深入的研究，然后再尋找解決問題的方法。

第三學年將有針對性地重點學習某工作領域的專業(yè)知識。學生可以根據(jù)其畢業(yè)后可能進入的工作領域，如教學工作、行政管理工作、專業(yè)咨詢工作、科學研究工作等，選擇能夠提高相應能力和擴展相應知識的模塊進行學習。第三學年結束時，學生應為畢業(yè)論文找好資料，并確定論文的研宄方向。學生應運用所學的知識和科學的方法，對人力資源管理領域中某一綜合性問題進行研究。

第四學年的任務包括畢業(yè)實習和論文寫作。學生將在指導教師的幫助下，獨立完成論文，并做好論文答辯的準備。論文答辯在第四學年的期末舉行。

2.4 評判標準（學分）

確定人力資源管理專業(yè)的學分體系的評判標準，衡量學生的平均學時數(shù)以及每名學生的學習進展情況。比如，可以規(guī)定，30學時對應1個學分。每學年共有60 個學分，即每學期30個學分，因此，本專業(yè)一共有120個學分。這120個學分將分配給課堂教學、學生自學、考試、畢業(yè)論文及答辯，具體的分配方法制定“模塊描述”。

2.5 學習咨詢

學生可以向學校的學生輔導中心咨詢一般的學習問題，如課程要求學生以注冊的形式進行一般性學習事務。專業(yè)問題的咨詢，可由學生向自己所在的學院提出。專業(yè)的咨詢可幫助學生更好地理解學習任務。在第三學年初，有不及格科目的學生將被要求參加專業(yè)咨詢。

2.6 考試結構

學生考試分為兩部分：模塊化考試和畢業(yè)論文（包括論文答辯）。根據(jù)人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的思路，本專業(yè)實行模塊化教學，每一教學模塊包含不同課程，因此，考試是對整體模塊進行考查?？荚囋趯W年期間內，隨學習進度進行。

2.7 教學模塊描述的修改

第3篇：實用管理基礎論文范文

1入學考試環(huán)節(jié)

入學考試有許多理論和方法，在研究生入學考試環(huán)節(jié)，由于報考學生專業(yè)來源較雜，必須統(tǒng)一標準。報考第四軍醫(yī)大學圖書館學專業(yè)的考生，主要專業(yè)來源包括圖書館學、醫(yī)學、計算機應用、外語等。這些不同專業(yè)背景來源的考生，其專業(yè)背景知識均有與醫(yī)學圖書館工作相契合的部分，因而也均是我們所需要的生源。面對這樣的生源情況，對信息管理綜合、圖書館學基礎兩門課程，在制定考題方面制定了如下的設計思路：“信息管理綜合”課程所要考核的是最基本的學科知識，經(jīng)過反復比較，最終選定馬費成的《信息管理學基礎》為基本考試內容；專業(yè)基礎的要求與專業(yè)綜合類似，最終選定吳慰慈的《圖書館學基礎》作為專業(yè)基礎課的主要用書。入學考試基本教材的選定，體現(xiàn)的是教材權威性、實用性與可操作性的統(tǒng)一。在考試出題思路上，既不將考試范圍劃得過寬過大，又要涵蓋學科最核心的內容，體現(xiàn)的是學生來源較雜、學科背景不同的一種應對策略。

2專業(yè)相關課程的選定環(huán)節(jié)在入學后，積極引導學生選定專業(yè)相關課程，主要針對如下幾類課程采取不同的對策。

2.1公共必修課

我校公共必修課包括5門課程：英語、醫(yī)學統(tǒng)計學、臨床流行病學與循證醫(yī)學、自然辯證法概論、中國特色社會主義理論與實踐等。在如何學習公共必修課方面，要求學生在全面完成課程學習的基礎上，特別強調對直接應用性內容的重視。如英語的專業(yè)英語部分、醫(yī)學統(tǒng)計學的Meta分析部分、循證醫(yī)學的文獻檢索部分等。

2.2專業(yè)必修課與選修課

專業(yè)必修課與選修課包括：醫(yī)學文獻檢索、計算機綜合應用技術、管理學基礎、健康知識等。在專業(yè)必修課與選修課方面，要求在知識體系上比較全面，包括醫(yī)學圖書情報、計算機、管理、醫(yī)學等各大門類中比較有代表性的課程。

2.3圖書館專業(yè)課

開設2門專業(yè)課程：信息咨詢和情報檢索語言，是在學校規(guī)定的范圍內選定的兩個應用面較寬的專業(yè)課程。

3圖書館實踐環(huán)節(jié)研究生

在第一學年基本課程學習完成后，按照學校的統(tǒng)一安排到圖書館參加實踐。在這個環(huán)節(jié)上，核心的指導思想是讓學生的實踐工作與圖書館日常工作結合起來，在完成實踐任務的同時，深入鉆研業(yè)務知識，提高自己的專業(yè)水平。

4開展課題研究的關鍵環(huán)節(jié)

4.1開題報告

研究生在第二學年的第三學期，要面對專家組正式作開題報告，闡述進行課題研究的框架、預期的研究結果等。開題是研究生開展課題研究的第一個重要環(huán)節(jié)，有一些學者專門論述過研究生開題問題。開題草率是許多研究生存在的問題，包括文獻檢索、閱讀不充分、研究沒有數(shù)據(jù)支持、技術路線不明確、預期結果不清晰等，均是常見的問題。開題過于繁瑣是另一種傾向。有些研究生開題涉及的研究內容過于繁雜，主客觀條件不具備，使得課題研究也難以完成。在開題過程中應該避免上述的兩種傾向，應在科學性和實用性上下大功夫。開題應該解決的主要問題包括：準備研究什么課題、4要素（目的、方法、結果、結論）設想是什么、研究的創(chuàng)新性如何、研究工作量是否適當、實用性如何等。在時間軸上要制定研究進度表，包括確定研究主題、設計研究方案、分階段開展研究、形成研究成果等主要環(huán)節(jié)的時間節(jié)點。

4.2課題研究第1階段

在開題后一直到中期檢查，大約相隔1年左右，為課題研究第1階段。在第1階段中，主要是技術路線的探索。多數(shù)情況下技術路線都不是唯一的，如建設一個數(shù)據(jù)庫就有多種軟件可選擇，數(shù)據(jù)庫結構可以設計成多種樣子。確定出正確的技術路線，就可以在這一階段得到初步的研究結果。

4.3中期檢查

在研究生的第三學年開始階段，要進行中期檢查。中期檢查的內容主要是：開題以來的研究進展是否順利，原定的研究目標是否能順利地完成。在第一階段的研究中，研究的技術路線是否正確；得到的初步研究結果是否符合預期；整個研究的節(jié)奏是否平順；原定的研究內容是否需要調整。對于研究進展緩慢或根本沒有進展的學生，要明確提出需要延期畢業(yè)或不能畢業(yè)的處理意見。

4.4課題研究

第2階段從中期檢查到畢業(yè)論文撰寫的這一期間為課題研究第2階段，時間大約為10個月。在第2階段，不能在研究技術路線上左右不定，要在第1階段研究的基礎上，制作精細的研究計劃，形成最終的研究結果。對于理論問題和實踐問題要區(qū)別對待?；卮稹盀槭裁础边@樣的理論問題，要有堅實的、公認的理論基礎，爭取有所突破，但不能是空中樓閣。對于“有什么用”、“怎么做”的實踐問題，要充分展示其實用的價值。

4.5完成畢業(yè)論文

課題研究全部完成后，要對檢索到的文獻進行回顧，對研究形成的數(shù)據(jù)資料進行系統(tǒng)化精煉，形成最終的畢業(yè)論文。研究生課題的形成是一個由感性認識到理性認識的過程，在前期研究中積累了大量的研究資料，需要在完成畢業(yè)論文過程中概括、提煉、轉化，最終形成確定的研究結果，并圍繞關鍵問題、主要結果展開討論。要在論文中形成明確的研究結果，不能讓論文變成虛擬化論文、老生常談式論文。

5在完成學位

論文的過程中，要對其中的主要研究結果撰寫成數(shù)千字的期刊論文正式發(fā)表。在方面，導師組需加強指導，嚴格把關，使學生能夠順利完成這項硬指標。我們培養(yǎng)的每個研究生均發(fā)表了科技統(tǒng)計源期刊論文或核心期刊論文1～3篇。

6教師與教學環(huán)節(jié)

導師組是研究生培養(yǎng)過程中的核心與關鍵。圖書館的導師組由3～5名專家組成，專家素質與責任心在引導學生的過程中起著核心作用。圖書館的導師組始終堅持以最新的教育科學成果武裝自己，在教育、教學、管理等各個方面的教學實踐中，發(fā)揮引導作用，促進學生發(fā)揮主觀能動性，將培養(yǎng)富有獨創(chuàng)見解的能力作為重要的任務，激發(fā)學生的求知欲和成就動機。在教學風格方面，建設學科網(wǎng)站，制作精良課件，重視上機實習，調動各種教學手段，不拘泥于原定的程序，進行交互式教學，增強教學效果。導師的責任非常重大，除了對研究生思想政治、身心健康等一般情況的了解與引導外，核心的任務是保證學生學業(yè)的完成。首要強調的核心環(huán)節(jié)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是科學研究的靈魂。碩士研究生屬于高層次學生的培養(yǎng)，不能等同于一般性科學研究，要督促學生在創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)花大力氣，見到成效。導師必須定期和研究生見面，不能任其自由生長。在本文上面論述到的開題等一系列的環(huán)節(jié)中，導師均是不可或缺的角色。指導學生的科研活動既宏觀又微觀，指導學術論文寫作更要抱有極大的耐心。

二結語

第4篇：實用管理基礎論文范文

一、全日制碩士研究生學位論文存在問題    

二、(一)選題不合適，缺乏創(chuàng)新性    

良好的選題是學位論文成功的一半。有些碩士研究生沒有認真對待學術論文選題，在開題報告前沒有閱讀大量參考文獻，急于開題，匆忙擬定論文題目。選題不到位，科學研究就難以開展。有些論文題目沒有實用性，學術價值不高，失去了研究意義;有些論文題目選題范圍過寬或過窄，論文內容空泛，無法深人研究;有的論文無法體現(xiàn)學術論文前沿性，缺乏創(chuàng)新。    

(二)基拙知識不夠扎實    

有些碩士研究生在校三年期間，心思沒有全部用在學業(yè)卜，放低自身要求，對本專業(yè)理論基礎知識缺乏深人了解，寫學位論文時，常常陷人“無米下炊”的困境。這樣如何保證學位論文質量?另外，有些碩士研究生是跨專業(yè)考研，理論基礎不足，而沒有及時補足，學位論文質量自然難以提局。    

(三)學術行為不端，存在抄襲和拼湊等問題    

有些全日制碩士研究生因為選題不恰當、專業(yè)知識不牢固、平時缺少論文撰寫訓練等原因，在撰寫學位論文時，臨時抱佛腳，變相或直接抄襲他人論文。    

二、影響全日制碩士研究生學位論文質量的因素    

國外有學者通過對研究生學習經(jīng)歷進行調查研究，得出了研究生學習過程中的6個重要因素，分別是導師、能力發(fā)展、研究氛圍、研究的基礎設施、論文評審、對自身任務的明確程度。國內有學者認為，碩士研究生培養(yǎng)過程中的科研條件、所屬的學科水平、導師科研指導能力等都對研究生學位論文質量有一定的影響。綜合國內外研究，全日制碩士研究生學位論文質量的影響因素可總結為3個方面:研究生自身因素、導師的因素、科研環(huán)境因素。    

(一)研究生自身因素    

全日制碩士研究生的自身因素從根本卜影響了學位論文質量。部分學生對學位論文的重要性認識不足，認為學位論文只是走形式，隨便寫寫，參加答辯就能獲得碩士文憑。因此，對專注科研不以為然，學習態(tài)度不認真，等到臨近答辯才匆忙拼湊，草草了事，學位論文的實踐性根本無法得到保證。一些研究生在學習過程中忙于各種兼職，無心專注科研。還有些研究生不愿意付出艱辛勞動，在研究過程中偷工減料，減少調查數(shù)據(jù)，縮小研究范圍，甚至偽造實驗數(shù)據(jù)。而有些研究生論文寫作技能訓練不足，不懂檢索，不會構思論文，語言I乏，使學位論文的質量難以得到保證。    

(二)導師因素    

全日制碩士學位論文應該是碩士研究生在導師的指導下完成，導師角色定位、自身素質和對學術論文指導都是全日制碩士研究生論文質量的有力保障。    

首先是導師的角色定位。在學術卜，導師首先應該是碩士研究生的指導者和評論者;在生活中，導師應該充當研究生的支持者和朋友，與研究生充分交流，對研究生形成良N}指導，對碩士研究生的學位論文發(fā)揮最大限度的積極影響。    

其次是導師自身的素質。導師是否具有較強的創(chuàng)新素質和較高的學術水平對碩士研究生的學位論文質量影響頗大。高素質的導師往往能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，指導研究生進行論文選題，選題的好壞直接影響著碩士研究生是否可以創(chuàng)作出高水平且有實用價值的論文。    最后是導師的學術指導。全日制碩士研究生在學術論文撰寫過程中遇到的各種問題都離不開導師的指導。然而，由于近年來多數(shù)高校導師的增長數(shù)量跟不卜碩士研究生招生規(guī)模的急劇擴大，從而出現(xiàn)“一師多生”的現(xiàn)象。同時，有些導師忙于自己的行政公務或者科研工作，對碩士研究生的指導投人精力不足，指導較少，阻礙了研究生學位論文質量的提高。    

(三)科研環(huán)境因素    

科研環(huán)境是影響全日制碩士研究生培養(yǎng)質量的重要因素。良好的科研資源環(huán)境和學術環(huán)境有利于提高碩士研究生學位論文的質量。    

學位論文撰寫的過程是碩士研究生在批判吸收現(xiàn)有知識的基礎卜創(chuàng)造新知識的過程。在這個過程中，要有充足的圖書期刊資料、必要的實驗設備以及必需的經(jīng)費投人等條件。充足的能反映當代科技前沿的圖書期刊資料是碩士研究生學位論文創(chuàng)新性的重要保障;必要的先進的實驗設備是碩士研究生從事科研工作的前提條件。否則，完成高質量的學位論文根本是不可能的。    

碩士研究生學位論文的撰寫過程是創(chuàng)造新知識的過程，很難一個人完成。如果有研究方向相同或相近的科研團隊，成員間可以相互交流，這將為學位論文的進一步創(chuàng)新提供思路，從而產(chǎn)生高質量的學位論文。同時，也可以就某一熱點問題邀請專家學者和研究生一起討論，在濃厚的學術氛圍中使碩士研究生融人更廣泛和更深刻的研究中。    

三、全日制碩士研究生學位論文質量保障體系構建    

(一)加強招生環(huán)節(jié)管理，提高研究生個人素質    

招生環(huán)節(jié)是保證研究生培養(yǎng)質量的第一關，優(yōu)秀的研究生生源是高質量學位論文的重要基礎。因此，在招生卜，高校要以提高人才選拔質量為出發(fā)點，堅持全面衡量、擇優(yōu)錄取原則，根據(jù)學校需要，制定切實可行的招生計劃，嚴格監(jiān)管招生計劃的實施，突出科研創(chuàng)新能力和思想政治品德的考察，提高碩士研究生錄取質量。    

(二)加強導師隊伍建設    

1.嚴格導師遴選。導師是碩士研究生培養(yǎng)的中堅力量和前提保障。高校應建v.靈活的導師遴選制度，打破職稱限制，突出學術水平和科研條件，唯才是舉，鼓勵優(yōu)秀青年導師脫穎而出，建v.一支能卜能下、富有競爭力的創(chuàng)新型導師隊伍。作為碩士研究生的第一責任人，導師必須有良好的職業(yè)道德，了解和把握學術前沿信息，在專業(yè)領域有豐富的研究成果。結合高校教學和學科的發(fā)展優(yōu)勢建v.學術研究特色，具備較高的科研創(chuàng)新能力和學術素養(yǎng)。只有這樣，導師才能有效地指導碩士研究生，提高研究生學位論文的質量。    

2.堅持導師負責制。作為碩士研究生培養(yǎng)的第一負責人，導師必須對自己的碩士研究生負責任，要切實將導師負責制落到實處。在碩士研究生學位論文的整個寫作過程中，導師要嚴格把關學位論文的選題、撰寫、修改等各個方面，不斷激勵研究生的創(chuàng)新思維、學術敏感性，進一步調動他們的積極性和主動性。    

3.加強對導師的考核。對導師進行科學合理的考核，不僅為導師的晉升、獎懲提供了基本依據(jù)，還能提升導師隊伍的水平，調動導師指導研究生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵導師為培養(yǎng)高質量的科研接班人貢獻力量。因此，要加強對研究生導師的考核評價，對導師進行一定程度的獎懲。   

(三)規(guī)范論文過程管理    

現(xiàn)有的學位論文過程管理體系大多只有4個質量控制節(jié)點:論文選題、中期檢查、論文評閱、論文答辯。然而，僅有這4個質量控制節(jié)點還不足以提高碩士研究生學術論文的質量，應對現(xiàn)有的學位論文過程管理體系進行完善。高校應在原有的體系基礎卜，進行改革創(chuàng)新，增加4個質量控制節(jié)點，形成新的擁有8個質量控制節(jié)點的學位論文過程管理體系，以提高全日制碩士研究生學位論文的質量。    

1.論文選題。合適的題目對學術論文的順利撰寫可以達到事半功倍的效果。高校組織碩士研究生按學科或者研究方向分組進行集體開題報告論證會，碩士研究生在規(guī)定的時間內按照開題報告的規(guī)范形式進行匯報，開題報告會的導師對研究生學術論文的選題要嚴格把關，題目應該具有可行性、創(chuàng)新性和實用性，還應具備一定的研究難度和工作量，同時導師要客觀切實地為開題報告內容提出修改建議，保障學位論文順利開題。    

2.工作月報。為了激發(fā)全日制碩士研究生參與學術科研活動的積極性，碩士研究生應該每個月對自己的科研情況進行總結，并向導師提交《全日制碩士研究生工作月報》，主要說明自己這一個月的工作情況，比如完成了什么工作，取得了什么成果，遇到了什么問題，接下來怎么做，等等。對于工作月報，學校應進行電子管理，錄人全日制碩士研究生學位論文階段管理系統(tǒng)，記錄每次提交月報的日期和時間以及缺交名單。這可作為論文答辯的一個準人條件。    

3.中期檢查。論文中期檢查制度是保障研究生學位論文的一個重要舉措，它可以使學校和導師對全日制碩士研究生的科研工作有較全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)碩士研究生科研工作中的問題，提出相應建議，明確下一步研究方向，避免研究生在論文撰寫過程中走彎路。碩士研究生學位論文中期檢查工作會對學位論文的順利完成起到一定的監(jiān)督和促進作用。    

4.工作評審。由導師根據(jù)碩士研究生在校期間的科研態(tài)度、技術水平、科研能力等表現(xiàn)以及科研成果給出量化成績，填寫《全日制碩士研究生工作鑒定表》，導師在鑒定表卜簽署意見，鑒定成績不合格的碩士研究生將沒有申請學位論文答辯的權利。   

5.論文格式審核。在保證和提高學位論文質量的同時，也不能忽視論文的形式和格式。雖然論文格式不能直接反映論文的學術水平，但也是評價學位論文質量的重要參考。高?？梢灾贫ā度罩拼T士研究生學位論文的格式要求》和《全日制碩士研究生學位論文格式參考模板》等相關文件，明確規(guī)定學位論文、文章摘要的格式以及論文的字數(shù)等要求。學校應在論文提交前對研究生學位論文的格式進行嚴格審查，不合格的不予提交。    

6.論文評閱。為了增加碩士研究生學位論文評閱的客觀性和公正性，首先要建v.論文盲審制度?？梢越梃b有些高校對學位論文的雙盲評審制度，即全日制碩士學位論文隱去導師及碩士研究生名字，高校研究生管理部門從已擬定的專家?guī)熘须S機抽選2-3名審評專家來評閱。評審人具有一票否決的權利，只要評審專家認為該論文不能通過評審，碩士研究生就必須推遲學位論文答辯。同時，評審專家在評閱論文后給出評閱意見，碩士研究生根據(jù)專家意見在導師的指導下修改論文。雙盲評審制度加強了對碩士研究生學位論文的質量監(jiān)督，因此，要加大對碩士研究生學位論文進行雙盲評審的比例。    

7.答辯輔導。碩士研究生的學位論文通過盲審之后，在正式答辯之前，學校應組織相應專業(yè)或研究方向的導師對碩士研究生進行集體答辯輔導，讓碩士研究生在模擬答辯過程中了解答辯中該注意的問題，提前適應答辯環(huán)境，克服緊張心理。同時，在模擬答辯中，導師可以發(fā)現(xiàn)研究生學位論文存在的問題，并給予修改意見。碩士研究生根據(jù)此建議完善自己的學位論文，為正式答辯做好充足準備。    

8.論文答辯。教育部規(guī)定碩士研究生在申請學位時必須完成學位論文答辯，這也是碩士研究生學位論文質量的一個重要保障。論文答辯一般由校內導師、校外專家、企業(yè)外聘導師組成論文答辯委員會，一起審核碩士研究生的論文質量。各評委教師對碩士研究生進行提問，并對研究生的論文進行評議和審閱。碩士研究生則根據(jù)評委教師的意見對學位論最后的修改，確保論文質量。    

(四)增加研究生教育資源投入    

第5篇：實用管理基礎論文范文

第一條教育科研成果評選范圍

1、著述類：出版社出版的著述、編著、教材、教學軟件、工具書等。

2、課題類：課題研究的實驗報告、調查報告、經(jīng)驗總結及成果報告等。

3、論文類：具有一定創(chuàng)新和理論高度的論文、經(jīng)驗總結等。

第二條教育科研成果評選的年限

原則上每兩年進行一次評選活動。

第三條教育科研成果評選條件

（一）基本條件

1、堅持四項基本原則，堅持“三個代表”的思想，具有科學性、前瞻性、創(chuàng)新性和實效性，對教育教學工作具有指導意義和實用價值。

2、以我校教師為主完成的關于基礎教育方面的科研成果。與他人合作完成的教育科研成果必須是前三位的作者（論文類必須是首位作者）。

（二）具體條件

1、著述類

理論上具有創(chuàng)新性，實踐上具有可行性，對推進素質教育有顯著指導作用，得到社會和同行的認可，被采用且有較好的社會效益。

2、課題類

課題必須由科研部門或有關社團審批立項，圍繞素質教育和學科教學開展的具有前瞻性、創(chuàng)新性、實用性的研究，研究成果具有可行性，并能在較大范圍內得到推廣，取得明顯社會效益。

3、論文類

對實施素質教育和學科教學中的重大問題有科學研究或重要見解，對推動教育教學改革，提高教學質量具有指導意義和可操作性，得到同行的認可。

第四條教育科研成果評選的組織機構

1、成立以校長為組長的評選工作領導小組，領導和監(jiān)督評獎工作。

2、成立以教育發(fā)展研究室主任為組長的評選工作小組，制定評價標準和要求，具體執(zhí)行評獎程序。評選工作小組成員不少于7人。

3、各教研組成立論文評選小組，至少由3名以上中高級教師組成。

第五條教育科研成果評選程序

1、著述類、課題類直接交教育發(fā)展研究室進行資格審查，再提交評選工作小組進行評選。

2、論文類評選首先由各教研組的論文評選小組進行初步評選，再按比例提交評選工作小組進行評選。

3、評選工作小組根據(jù)評價標準進行打分和排序，確定等第。

4、評選結果由分管副校長審核，校長簽字，然后由評選小組向全校通報表彰。

第六條獎勵

1、在教育科研成果評選中獲獎者，學校給予物質獎勵或頒發(fā)獎金。

2、已獲獎勵的教育科研成果,可優(yōu)先推薦參加上級組織的有關成果評獎。

3、著述類、課題類獲得區(qū)級以上獎項者，根據(jù)《內部體制改革方案》進行獎勵。

4、在區(qū)級以上刊物發(fā)表的教育教學管理方面的論文或經(jīng)驗總結者，根據(jù)《內部體制改革方案》進行獎勵。

附：

一、優(yōu)秀課題成果評選標準

1、課題的選題具有較大的理論和實踐意義，能夠反映現(xiàn)代教育思想并有所研究；選題與學校工作緊密結合，有較強的針對性和現(xiàn)實性。

2、課題研究有周密的計劃性和可操作性，分階段任務和目標清晰，分工明確。

3、課題研究調動了一部分教師的積極性，通過參與課題研究明顯提高了某一方面的理論和實踐水平。

4、有一定數(shù)量的研究論文在重要刊物上正式發(fā)表，或在國家、市、區(qū)級論文評比中獲獎。

5、課題研究使學校某一領域工作在原有基礎上有明顯進步，參與課題的教師普遍在教學上有顯著提高，并被領導和教師廣泛認同。

6、課題研究過程規(guī)范，研究方法科學、嚴謹，研究成果具有可操作性，易于推廣。

二、優(yōu)秀論文評選標準

1、論文的選題能夠反映現(xiàn)代教育思想，選題與學校工作緊密結合，有較強的針對性和現(xiàn)實性。

第6篇：實用管理基礎論文范文

一、本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)問題的原因

（一）高校對本科生畢業(yè)論文的重視程度不夠

1.高校缺乏完善的畢業(yè)論文教學體系

首先，從畢業(yè)論文課程設置上看，大多數(shù)高校更加注重專業(yè)基礎知識的教育，開設的基本理論課遠遠多于論文寫作實踐課。其次，缺乏針對性強、適用性高的畢業(yè)論文教材，本科生在完成畢業(yè)論文是缺少基本指導。另外，一般的畢業(yè)論文指導課往往是理論技巧灌輸，加之該類課程一般開設在大學三年級，此時的本科生并沒有太多事論文寫作經(jīng)歷，大部分本科生不能帶著問題進課堂，聽課的積極性不高，效果不佳；而真正等到完成畢業(yè)論文時，這些缺乏實踐的理論卻所剩無幾。

2.高校缺乏完整的畢業(yè)論文監(jiān)管體系

雖然說高校理念上十分重視畢業(yè)論文的質量，但當面對大量的畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)問題時，高校對畢業(yè)論文質量的監(jiān)管自然就被放到了次要位置。加之畢業(yè)論文質量的監(jiān)管需要多個部門形成合力，而高校自身教育教學機構龐大，各個部門各有分工，在沒有規(guī)范的制度體系作保障很難形成一個嚴密的監(jiān)管體系。

3.高校的教育經(jīng)費投入不足

畢業(yè)論文的完成是一個長期的過程。前期基本寫作能力的訓練，基本寫作規(guī)范的養(yǎng)成，研究思維的形成都是需要在實踐中培養(yǎng)的。但由于經(jīng)費投入的不足，研究設備的匱乏，項目基金申報困難等，使得本科生很難有機會參與科學研究實踐。

（二）論文指導教師對畢業(yè)論文的指導不足

學生數(shù)量的急劇增加使得高校教師的工作量大大增加。有的指導教師所指導了畢業(yè)論文數(shù)量遠遠超出了其經(jīng)歷范圍，這導致用以指導本科生的時間偏少，精力投入不足。有的教師在對本科生的教育教學中缺乏對本科生科學研究實踐能力培養(yǎng)的意識，也有部分教師因責任心不強缺少對本科生的有效指導，導致本科生在畢業(yè)論文質量不高。另外，有的論文指導教師由于自身知識結構、層次方面的問題，對本科生的畢業(yè)論文指導存在局限。

（三）本科生自身的原因

有的本科生由于缺乏基本的科研素養(yǎng)，選題不當，導致在畢業(yè)論文完成過程中困難重重。問題得不到及時有效解決，就極易喪失信心，對論文的寫作與修改敷衍了事。另外本科生論文寫作自主練習的積極性不高，使畢業(yè)論文寫作所需的各種技能欠缺。加之本科生所面對的嚴峻就業(yè)形勢，當畢業(yè)論文與就業(yè)有沖突時，畢業(yè)論文的完成自然被排斥開來。來自外在的不良學術氛圍，本科生缺乏堅決的抵制意識，對待畢業(yè)論文也就采取消極的態(tài)度。

二、提高本科生畢業(yè)論文質量的對策

（一）高校應高度重視本科生畢業(yè)論文的相關工作

1.改進畢業(yè)論文相關的教育教學工作，為畢業(yè)論文質量的提高夯實基礎

首先，在課程的設置上，要“構建完整的研究類課程體系”，各類課程安排應結合本科生實際情況設計。其次，組織教師編寫適合本校本專業(yè)學生的論文寫作教材，為本科生論文寫作提供針對性強、實用性高的教材。第三，在教學活動中，改變教師“滿堂灌”的教學方式，在教師與學生的互動中提高本科生的科學素養(yǎng)，課程論文的形式訓練其的科學思維、寫作技能。

2.加強畢業(yè)論文監(jiān)管工作，為畢業(yè)論文質量的提高提供制度保障

要對畢業(yè)論文實行全過程監(jiān)管。在畢業(yè)論文準備階段“是建立畢業(yè)論文的教育制度，包括制定完備的管理制度”，把畢業(yè)論文的開題納入畢業(yè)論文最終考核指標中。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，建立不定期的研究進展抽查小組，督促其論文計劃安排的任務。做到“全程監(jiān)控；客觀評價，嚴格答辯；開展成果交流，加強學風建設”。

3.鼓勵本科生參與各種科研項目，為本科生科研水平的提高創(chuàng)設條件

高校要鼓勵本科生以個人或研究小組的形式申報個級別項目課題，并為其提供資金支持。鼓勵教師在完成項目課題中為本科生提供實踐機會，讓其參與到科學研究中，在參與科學研究的實踐中鍛煉科學思維，訓練科研技能，養(yǎng)成正確的科學研究精神和學術道德。

（二）論文指導教師應自覺肩負起論文指導的重任

首先，畢業(yè)論文指導老師應根據(jù)自身工作任務情況，一方面，要把指導畢業(yè)論文數(shù)量控制在精力所及的范圍之內；另一方面，要對本科生進行個性化的指導。其次，教師要不斷提高自身的科研水平，完善知識結構；要以身示范，嚴守學術道德。再次，指導教師應當有高度的責任心，要指導和督促學生制定和實施論文的研究進度。

（三）本科生自身對畢業(yè)論文有一個正確的認識

即使高校和論文指導老師對本科生的畢業(yè)論文高度重視，但若本科生自自己不提高認識，不端正態(tài)度也難以提高大學生的論文質量。首先，要端正學術態(tài)度，踐行科學研究基本精神，恪守學術道德。其次，本科生要認真學習論文寫作的相關理論知識和技術手段，重視畢業(yè)論文，把畢業(yè)論文當作鍛煉思維，提升能力的有效方式。第三，在日常學習中本科生應有意識地提高自身科學研究的素養(yǎng)，多讀多寫多思考。第四，進行高效的時間管理，協(xié)調好考研、就業(yè)與論文寫作的關系。

參考文獻：

\[1\]玉花.談大學生畢業(yè)論文的寫作方法\[J\].錫林郭勒職業(yè)學院學報，2009，(02)：61-62.

\[2\]肖寶華.論開放教育畢業(yè)論文質量的有效保障\[J\].繼續(xù)教育研究，2011，(7)：62-63.

\[3\]侯曉華.本科生畢業(yè)論文質量影響因素及其監(jiān)控\[J\].教育學術月刊，2011，(7)：62-63.66.

第7篇：實用管理基礎論文范文

關鍵詞：獨立學院；畢業(yè)論文；質量控制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0102-03

經(jīng)過十幾年的探索與實踐，獨立學院已經(jīng)摸索出一條“高素質、應用型”人才的培養(yǎng)之路。與一本、二本高校相比，獨立學院更加強調學生對專業(yè)知識的應用能力，注重理論結合實踐，學以致用。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為本科階段最后一項重要學習任務，要求學生綜合運用所學專業(yè)理論知識和方法，深入社會和企業(yè)，通過自身實踐，找出問題，分析問題并解決問題，強調學以致用，對學生專業(yè)能力、表達能力和邏輯思維能力進行鍛煉，對學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)，嚴謹工作態(tài)度和作風，具有非常重要的作用。但是，目前本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)普遍存在質量下降的趨勢，本文將以西安交通大學城市學院及管理系為例，對獨立學院畢業(yè)論文相關工作進行分析探討。

一、獨立學院本科畢業(yè)設計存在的問題

1.選題脫離實際。獨立學院“應用型”的培養(yǎng)目標定位要求學生能理論與實際相結合，從經(jīng)濟和社會實際情況出發(fā)，運用所學的專業(yè)知識提出問題、分析問題并解決問題。而目前獨立學院管理類專業(yè)的畢業(yè)論文選題大多從宏觀問題入手，例如分析某產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢或者民營企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，即使學生參與了實習環(huán)節(jié)，也很難著手去做這樣脫離實際的課題。

2.畢業(yè)論文寫作過程中缺乏有效的質量控制。獨立學院管理類專業(yè)學生多，教師少，決定了需要聘請大量外校兼職教師指導畢業(yè)論文工作。由于時間和地理位置等客觀條件的制約，無法保證有效的指導次數(shù)，特別是面對面的論文指導，使得指導方法和內容上不夠深入，而專職教師又承擔了大量的教學工作，在指導畢業(yè)論文方面難免力不從心。由于指導教師的原因，學生在寫作時遇到問題很難在第一時間得到解決，使得論文內容的準確性、邏輯的合理性、分析問題的完整性、格式的規(guī)范性等方面都存在這樣那樣的問題，不能真正鍛煉學生，提高學生的綜合能力。

3.論文缺少亮點和創(chuàng)新。本科畢業(yè)論文質量評價一般從選題、難度、工作量、外文翻譯、論文結構和版面、學習態(tài)度等方面進行，對優(yōu)秀畢業(yè)論文，要求有新見解和新意，或對某些問題有深刻分析，有較高的應用價值或較高的學術水平依據(jù)資料顯示，普通本科院校畢業(yè)論文的優(yōu)秀比例一般為15%左右。而一般獨立學院優(yōu)秀論文比例明顯低于一般普通本科院校，以西安交通大學城市學院管理系2012屆畢業(yè)的四個專業(yè)為例，優(yōu)秀論文比例分別是：會計專業(yè)7.2%，財務管理專業(yè)為10.2%，人力資源管理專業(yè)為8.9%，工商管理專業(yè)7.8%，而且這些優(yōu)秀畢業(yè)論文中，大部分能在結構、版面、工作量等方面比較規(guī)范，但內容上還難以真正達到有所創(chuàng)新或較高應用價值的水平。

二、獨立學院畢業(yè)設計問題原因分析

獨立學院本科畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題，可以歸結為學生、教師、學校管理、社會環(huán)境四個方面的原因。

1.學生因素。學生進入大四后，要面對考研、就業(yè)、實習等諸多問題，分散了學生大量的時間和精力，如果對待論文的態(tài)度不夠端正，學生往往就采取了網(wǎng)上抄襲或者依賴他人的做法，甚至有學生以工作為由，遲遲不動手寫作，嚴重拖延了學校的教學工作進度，直至影響畢業(yè)論文質量。此外，大部分學生的論文寫作能力有待提高，獨立學院對大學四年期間每個學年的實習論文沒有在格式、內容以及寫作規(guī)范上嚴格要求，多數(shù)學生思想上不重視這類論文寫作的鍛煉，選擇了對網(wǎng)上資料大量摘抄，起不到鍛煉的作用，寫作方法和格式等更是五花八門。到了畢業(yè)論文的寫作階段，盡管有畢業(yè)論文手冊作為參考，可由于學生一直沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，且對畢業(yè)論文的過程、要求、方法不了解，無法達到寫作畢業(yè)論文的要求。此外，獨立學院在日常教學中注重實用、實踐，學生對專業(yè)理論知識掌握不夠，不會運用正規(guī)的信息查找方法，導致學生無法深入分析問題。

2.教師因素。獨立學院師資缺乏，指導教師承受著大量的教學工作壓力，無法實現(xiàn)對學生畢業(yè)論文的充分指導，忽視了畢業(yè)論文的重要性。校外兼職老師更是不夠重視，且受到地理位置和時間等因素的制約，很少主動關心學生的論文寫作情況。部分兼職老師來自于企業(yè)，相比專業(yè)的高校教師，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是理論知識不足，同時較少接觸正規(guī)的期刊文獻，難以在寫作過程和規(guī)范上進行把關。而校內專職教師大多沒有企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，只有限于書面的理論研究基礎，致使論文的實用性不高，只能偏重于宏觀的理論分析。

3.管理因素。獨立學院里雖然對畢業(yè)論文管理有明確規(guī)定，但是執(zhí)行起來缺乏力度，不能對畢業(yè)論文的整體過程進行有效監(jiān)督，使得教師指導記錄、師生交流日志和論文評審準則等管理機制流于形式，無法起到控制質量的作用。獨立學院對于論文質量的部分要求已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展以及大環(huán)境，并不適用于獨立學院應用型人才培養(yǎng)的教育目標，例如一些獨立學院照搬母體院校的論文規(guī)范，要求2萬字的工作量，這并不適應應用型本科解決問題的思路，迫使學生的論文內容冗長且摘抄的理論內容比例較大。

4.社會環(huán)境因素。在當前就業(yè)壓力巨大的環(huán)境里，學生落實實習單位的難度也日益增大，依靠家庭等社會關系找到的實習機會大多就是走個形式，起不到實習的作用，無法對畢業(yè)論文寫作提供必要的幫助。同時獨立學院為了保證畢業(yè)率和就業(yè)率，往往會對畢業(yè)前已落實畢業(yè)去向的學生放松要求，特別是對畢業(yè)論文的質量。

三、提高畢業(yè)設計（論文）質量的建議

針對獨立學院畢業(yè)論文工作中存在的幾點問題，應采取以下應對措施：

1.引入畢業(yè)論文質量評價體系。畢業(yè)論文一般分為涉及各專業(yè)的學術論文和相關的社會調查報告，盡管不同類型的畢業(yè)論文評價標準有所區(qū)別，但根據(jù)畢業(yè)論文的目的，其評價總體要求應該是一致的。同時，不同專業(yè)應根據(jù)專業(yè)、學生的具體情況，設立適合本層次的評分等級標準，給每一個學生的論文一個科學、合理的評價。畢業(yè)論文質量評價一般關注以下幾方面的問題：第一，畢業(yè)論文內容的科學性、學術價值和應用價值；第二，畢業(yè)論文的格式要求、欄目內容符合論文規(guī)范；第三，畢業(yè)論文的撰寫水平，包括文章思路、內容表述和文字水平；第四，論文體現(xiàn)作者的分析能力、綜合能力和解決實際問題的能力；第五，論文答辯表現(xiàn)的語言表達能力和答辯的反應能力。即，畢業(yè)論文質量主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。①論文選題。一般可以從以下兩個方面來評價：一是理論意義或實際應用價值；二是論文的難易程度和工作量。選題時應關注選題方法，從學生的特長、興趣、實習經(jīng)歷和社會熱點問題多個角度出發(fā)，經(jīng)指導教師和學生交流，為學生確定適合且力所能及的題目。對于學生的自主選題，指導教師須認真分析，確定其研究內容是否充分，是否符合培養(yǎng)目標，研究方法是否科學以及是否有研究價值。②文獻查詢利用能力?？梢詮奈墨I查閱和文獻綜述兩個方面考量，主要考察文獻查找的全面性與閱讀的廣泛性；可通過文獻描述的概括性、邏輯性、簡潔性、清晰性來衡量。但一開始就要杜絕學生抄襲的做法，嚴禁大量復制粘貼其他資料文獻，鼓勵學生獨立思考，自主創(chuàng)新，從而進一步提高畢業(yè)論文質量。③應用價值。對畢業(yè)論文的實用性、可行性做出科學、客觀的評價，評判其是否具有較強的應用性，能否有效的解決企業(yè)中實際存在的問題。④綜合能力水平。主要衡量以下幾個方面的內容：研究思路；綜合運用知識的能力；研究方法與手段；獨立工作能力；外文翻譯能力；創(chuàng)新意識。⑤寫作能力與文風。包括邏輯性；結構與層次的合理性；圖表格式的規(guī)范性以及文筆的流暢性。畢業(yè)論文質量評價體系既是畢業(yè)論文和論文答辯成績評判的依據(jù)，也是學生與指導教師在寫和指導過程完善畢業(yè)論文的方向，保證在論文的寫作過程中及寫作答辯完成后監(jiān)控論文質量，反饋論文質量信息。要求指導教師應熟悉該評價體系，并將其內容體現(xiàn)在指導工作中；畢業(yè)生也應以此作為論文寫作的目標，相輔相成來提高論文質量。獨立學院也可根據(jù)自身教學情況，為評價體系設立一定的彈性，例如論文中某一方面特別突出，可以適當放寬對其他方面的要求，在以培養(yǎng)應用型人才的前提下，促進學生各方面能力的提升。

2.建立畢業(yè)論文前期監(jiān)控體系。前期監(jiān)控是畢業(yè)生正式寫作論文之前對所做的相關工作進行的規(guī)范與監(jiān)督。前期監(jiān)控體系包括：嚴把論文選題關；加強對指導教師的管理與監(jiān)督；加強對學生的監(jiān)督管理；做好開題，保證畢業(yè)論文有個良好開端；重視畢業(yè)實習及調研工作。這五方面工作是保證畢業(yè)生順利寫出論文的基礎。五個方面的監(jiān)控也是相輔相成，密不可分的，建立了完善的畢業(yè)論文前期監(jiān)控體系，可保證論文寫作過程與寫作方法科學性與合理性。

3.畢業(yè)論文過程控制與管理。過程控制與管理的主要內容包括：建立和健全畢業(yè)論文工作管理機構和管理制度，規(guī)范獨立學院畢業(yè)設計工作進程；規(guī)范指導教師的指導流程，提高指導水平；做好畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)的管理與檢查，保證每一個環(huán)節(jié)的質量。同時獨立學院應建立健全畢業(yè)論文各級管理機構，設立各系畢業(yè)論文工作領導小組，根據(jù)本系各專業(yè)培養(yǎng)方案，擬定畢業(yè)論文工作計劃和實施措施。對學生做好畢業(yè)論文的動員。指導教師是畢業(yè)論文工作的主導，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質量的關鍵。指導畢業(yè)論文的過程中不僅要求指導教師具備較高的理論基礎和實踐經(jīng)驗等綜合素質，還要為學生制訂科學、合理、可行的論文指導流程，加強對教師指導工作的監(jiān)督，能夠進一步保證論文質量。畢業(yè)論文進行到中期，由指導教師按照《計劃進度表》的安排，對畢業(yè)論文工作的進度情況、質量情況及學生出勤情況等進行檢查，給出中期考核成績，作為畢業(yè)論文最終評定成績的一部分。通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文工作中存在的問題并及時予以糾正。各系領導小組抽查與指導教師檢查相結合，書面材料檢查與實際檢查相結合，綜合檢查情況。組織專門會議研究畢業(yè)設計中存在的問題，及時給予解決。畢業(yè)論文答辯結束后，應及時對本年度的畢業(yè)論文工作進行總結與評估。加強指導教師間的溝通和交流，通過總結與評估，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，為今后的畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗；同時查找不足，在今后的工作中及時改進和提高。使畢業(yè)論文工作更加科學化和規(guī)范化，提高畢業(yè)論文管理工作的水平，最終達到提高畢業(yè)論文質量的目的。除此之外，獨立學院可以考慮為沒有找到實習單位的學生和參加研究生入學考試的學生專門安排針對論文實訓課程，模擬在企業(yè)實習的相關環(huán)節(jié)，提供一定的真實數(shù)據(jù)，要求學生將專業(yè)知識和實踐相結合，深入分析解決企業(yè)中存在的具體問題，避免論文空洞無物，脫離實際。

綜上所述，獨立學院的畢業(yè)論文工作需要從始至終規(guī)范管理，嚴格把關，各項工作都應圍繞提高學生應用能力開展，使畢業(yè)論文充分發(fā)揮其作用，鍛煉學生各項能力，有效檢驗學院教育教學水平。同時也應認識到畢業(yè)論文不是檢驗學生能力的唯一標準，其形式可以不拘泥于現(xiàn)有的方式，畢業(yè)論文多樣性發(fā)展是各個獨立院校需要進一步思考的問題。

參考文獻：

第8篇：實用管理基礎論文范文

關鍵詞：應用型辦學 新建地方本科院校 科研分類評價 研究型高校

中圖分類號：G644；G463 文獻標識碼：A

1.新建地方本科院校與應用型發(fā)展定位

1999年以來，為滿足國內日益增長的高等教育需求，經(jīng)教育部批準，一大批?？茖W校通過合并、升格、轉制等方式組建為具有高等學歷教育資格的普通本科高等學校。他們因組建時間短，實施本科教育的歷史不長，而且多分布在地級城市，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，通常被人們稱為――新建地方本科院校。新建地方本科院校是中國高等教育大眾化的產(chǎn)物，到2016年我國新設置的地方本科院校已經(jīng)有543所，大約占到本科院校的45%。如果把獨立學院也包含進去，就是684所，已經(jīng)是超過本科院校的50%，成為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要使命。新建地方本科院校的辦學定位是培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才，因此應用型的發(fā)展定位目前也已經(jīng)逐漸成為教育行政部門和學界的共識。著名高等教育學家潘懋元教授領銜的課題組在“做強地方本科院?！闭n題研究中指出：按照國際教育標準分類理論，地方本科院校的發(fā)展定位可以有三種選擇：一是高水平職業(yè)性技術本科，但目前因現(xiàn)行制度的制約發(fā)展還欠成熟；二是應用型本科院校；三是于學術性研究型大學。根據(jù)我國的實際情況，現(xiàn)有的地方本科院校應主要定位為應用型本科院校。

應用型高校的發(fā)展定位，需要應用型的科研為支撐，為此也需要一系列與之匹配的科研管理措施。但是，我們要清醒的認識到，當前新建本科院?？傮w辦學實力不強，很多學校辦學中存在著發(fā)展定位和管理措施相矛盾的情況，制約了學校的快速發(fā)展。其中，新建地方本科院校的科研評價標準與學校發(fā)展定位之間的矛盾尤為凸顯。

2.當前科研評價方式與應用型發(fā)展定位之間的矛盾

2.1盲目追求項目層次與論文級別，對應用型研究缺乏有效的激勵

當前，很多地方本科院校雖然確立了要走應用型發(fā)展道路，但是科研政策制定和評價過程中卻背道而馳，根本沒有體現(xiàn)對應用型研究的激勵。問題主要表現(xiàn)在：一是科研評價過程中過度關注科研項目的立項級別，把立項作為判斷科研價值的標準，而不看項目是不是能支撐學校的應用型學科發(fā)展和服務地方經(jīng)濟轉型，對立地的應用型研究激勵太少；二是盲目崇拜論文級別，很多地方高?？蒲性u價體系基本是按照研究型大學的評價思路構建，評價指標中對SCI論文和核心期刊盲目崇拜，使得許多老師淪為論文機器，而不管成果對學校應用型發(fā)展有沒有支撐作用。國家基金項目的數(shù)量和SCI論文數(shù)量幾乎成了同類高校間攀比的主要內容。把研究型大學的科研目標當作自己的目標，不符合應用型本科發(fā)展定位，也沒有體現(xiàn)對教師開展應用型科研的激勵。

2.2科研評價標準分類不合理，對不同學科的差異性關注不夠

高校里不同的學科的科研規(guī)律以及成果產(chǎn)出特點有很大的差異，應用型科研在不同的學科里有不同的特點和局限。比如工科類的學科在專利申請、橫向課題經(jīng)費以及科研成果的應用性方面有明顯優(yōu)勢；而這些評價指標對文史哲以及藝術學科明顯不利；在高層次以及國家級項目申報方面文學、數(shù)學和化學等學科又明顯比英語、建筑學、設計學等學科占有優(yōu)勢。隨著新建地方本科院?？蒲泄芾硭降奶嵘?，盡管當前大多學校采用了人文和理工二分型的評價標準，但是對評價內容和指標總體設計仍以理工類學科為標準，對文、理、工、農、醫(yī)等等不同學科研究規(guī)律與科研成果特點的差異性關注不夠，導致有些學科取得具有學科特點的科研成果不被學校承認，無法完成學校要求的科研工作量，極大的影響了教師的科研積極性和創(chuàng)造性。

2.3科研考核與教師崗位設置兩張皮，不能適應高校應用型發(fā)展需求

引導高校教師分類發(fā)展已經(jīng)成為當前的大趨勢，有些學校雖然把教師的崗位設置為科研類、教學科研類、教學類、社會服務類，但是科研考核標準與教師崗位設置仍是兩張皮，現(xiàn)有的考評體系和標準仍以科研數(shù)量為中心，用一把尺子衡量所有崗位的教師，對不同崗位類型教師考核僅僅在是在量上做了極小的區(qū)分，缺乏合理有效的激勵和引導，沒有很好地體現(xiàn)不同崗位類型的特點。另外一方面，各種崗位類別設置數(shù)量的比例也不合理，沒能起到“以人為本，人盡其才”的目的，不能適應應用型發(fā)展需要?？蒲锌己伺c教師崗位設置兩張皮的現(xiàn)象，使得擅長做應用研究的，為了論文和課題級別在被逼著申報基礎研究項目，發(fā)表基礎研究文章；擅長教學的人，也必須被迫完成一定的科研分值；一些服務地方經(jīng)濟社會的應用型工作不被認可。

3.基于應用型發(fā)展定位的新建本科院?？蒲蟹诸愒u價構想

3.1基于研究分類維度的科研分類評價

科學研究是創(chuàng)新和應用知識的探索過程，根據(jù)其性質、特點，一般可分為基礎研究、應用研究和開發(fā)研究三種?；A研究是對新知識、新理論、新原理的探索，以科學發(fā)現(xiàn)為主要任務，一般沒有特定的實用目的，成果形式主要為學術論文、學術專著，但是研究周期較長，成功率小。應用研究是把基礎研究發(fā)現(xiàn)的新知識、新理論用于特定目標的研究，是基礎研究與開發(fā)研究之間的橋梁，應用研究的任務是技術發(fā)明，主要成果形式為專利、論文、原理模型等，成果是學術價值與實用價值的結合，研究周期中等，成功率較小。開發(fā)研究又稱技術開發(fā)，是把應用研究的成果直接用于生產(chǎn)實踐的研究。它以技術開發(fā)為主要任務，具有明確的實用目的，主要成果形式為設計圖、樣品、論證報告等影響特定的技術生產(chǎn)領域，具有實用價值，成功率大。

地方本科院校的科研考核評價政策應該體現(xiàn)對應用研究、開發(fā)研究的鼓勵的傾向，應該體現(xiàn)從自發(fā)研究到有目的引導教師從事應用型研究。在科研發(fā)展中要充分P注基礎研究與應用研究在學校所占的比例，在政策制定上要體現(xiàn)對教師開展應用研究和開發(fā)研究的有效激勵。在科研評價中要體現(xiàn)對發(fā)明專利、論證報告等應用研究和開發(fā)研究成果的權重比例的增加。尤其是因為地方本科院校多屬于教學型高校，以培養(yǎng)應用型人才為主要任務，因此在科研考核評價中還應該把教學學術研究作為一個重要的引導，鼓勵老師從事以培養(yǎng)應用型人才的過程中進行教學學術的研究。

3.2關注不同學科門類維度的科研分類評價

大學是由不同學科組成的，學科的特色和水平?jīng)Q定了學校的水平和發(fā)展。不同學科在科研特點，與成果產(chǎn)出方面有很大的差異。因此在高?？蒲性u價中一定要充分關注不同學科發(fā)展，引導教師根據(jù)學科特點開展應用型科研活動。因此，第一，要進一步根據(jù)學科特點進一步細化考核的分類。在學科評價標準分類上可以參照國家第四輪學科評估指標體系的學科分類進行細分：類別一：哲學、文學、歷史學門類；類別二：經(jīng)濟學、法學、教育學門類；類別三：理學、工學門類，不含統(tǒng)計學學科；類別四：農學門類；類別五：醫(yī)學門類；類別六：管理學門類、統(tǒng)計學學科；類別七：藝術學門類；類別八：體育學學科；類別九：建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學學科。建議在此基礎上把理學和工學拆分。因為理學和工學在科研方式和成果產(chǎn)出方面仍有很大的不同。第二，對每一組學科類別，根據(jù)專家組的意見設定考核指標和內容。比如，每一類別的核心期刊確定和課題級別確定，以及成果考核的內容確定。第三，不要片面理解應用型，教條的對不同學科盲目要求體現(xiàn)應用，對文學、理學、史學、哲學、藝術等基礎學科的評價指標仍要兼顧學科研究的特點。

3.3關注教師崗位類型的科研分類評價

當前高校對不同崗位類型類型教師大多采用同質化的績效評價模式，這已無法適應當前國家人事體制改革和我國高等教育改革深入發(fā)展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020 年）也明確提出“建立高校分類體系，實行分類管理、確立科學的教師考核和評價機制。實施教師崗位分類管理是國家人才發(fā)展的需要與教育體制改革的要求。

定位于應用型發(fā)展的地方本科院校，同樣需要構建關注教師崗位類型的科研分類評價體系。首先，教師不同崗位類型的設置比例要凸顯應用型本科學校的特點。一般高校的教師崗位可以設置教學為主型、教學科研并重型、科研為主型和社會服務與推廣型四種。應用型地方本科院校應該以教學型崗位為主，再就是社會服務推廣型，對教學科研型和科研型根據(jù)學校學科基礎適當設置。其次，對不同崗位的評價指標一定要凸顯學校應用型發(fā)展的需求，千萬不能仍然以科研指標為核心。對教學崗要強調教學學術的研究和教學業(yè)績的考核；對社會服務崗的教師，要突出他們在科研成果轉化、服務地方經(jīng)濟發(fā)展等方面的貢獻和取得業(yè)績；科研和教學科研型崗位在考核指標方面要引導他們積極開展應用研究為學校應用型發(fā)展提供有效的智力支持。

參考文獻：

[1] 張大良.教育部高教司張大良司長在全國新建本科院校聯(lián)席會議暨第十六次工作研討會上的講話[R].成都：成都工業(yè)學院，2016- 10- 30.

[2] 潘懋元課題組.做強地方本科院校―地方本科院校的定位與特征研究[J].中國高教研究，2009，（12）：15- 18.

[3] 陳益升.科學研究的類型[J].科學技術與辯證法，1990，（2）：34- 35.

[4] 李裕琢.論高校科研評價的缺陷及其完善[J] .教育探索，2015，（8）：60- 64.

第9篇：實用管理基礎論文范文

關鍵詞: 圖書館學位論文管理再利用

1.學位論文管理和再利用的重要性

1.1學位論文的學術性質和學術價值決定了學位論文管理和再利用的必要性

學位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學位資格,向學?；蚱渌鼘W術機構提交的學術研究論文。它是學位申請者在導師指導下進行的科學研究的總結,是具有一定獨創(chuàng)性的一次文獻。論文的選題一般都是結合導師的科研項目,所探討的問題相對專一,對問題的闡述詳細、系統(tǒng)且不乏新穎的學術思想和獨到的見解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領域和重要問題。因此,學位論文與普通科研論文相比,具有文獻分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻大等特點?；谝陨显?學位論文具有很強的參考價值,是進行學術研究等工作必不可少的文獻資源[1][2]。

根據(jù)檔案法和有關規(guī)定,教育部和國家檔案局制定了《高等學校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學校應當對紙質檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學類文件材料的歸檔按原國家教委、國家檔案局的《高等學校教學文件材料歸檔范圍》的相關規(guī)定執(zhí)行。在《高等學校教學文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計及評審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學位獲得者的名冊、學位論文及有關審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。

1.2山西師范大學的快速發(fā)展要求學位論文管理和再利用的進一步完善

山西師范大學創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范?？茖W校,1964年升格為山西師范學院本科院校,1984年更名為山西師范大學,1999年山西省職業(yè)師范?？茖W校和山西師范大學體育學院并入,至今已經(jīng)走過了50年的風雨歷程。

隨著該校博士點的申請成功,該校已經(jīng)具備學士、碩士、博士三個層次的學位授予資格,未來還會迎來更好、更快的發(fā)展。學生人數(shù)的增加,學科的發(fā)展必然要求學位論文管理和再利用的進一步完善。

2.校圖書館學位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問題

山西師范大學學位論文管理存在以下不足:

第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫,從中可以獲取紙質版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學士論文資料只能從各學院獲得。

第二,學位論文的Word格式存放不僅占用內存空間大,并且安全性差。

第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質版和電子版的學位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學生把封面、摘要、正文等分別存放在多個Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫帶來了很多不便。而學士論文的存放也存在同樣的問題。

第四,校圖書館自建資源中提供了一個VF開發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡單的論文摘要查詢功能,沒有實現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學位論文的再利用。

第五,校圖書館數(shù)字化文獻資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(清華同方),但是CNKI中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中沒有山西師范大學的論文資料。

第六,碩博論文庫設在逸夫圖書樓,屬于新教學樓,很多學生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對較少,因此,本校學位論文的再利用率非常低。

3.加強學位論文管理和再利用的措施和建議

3.1加強對學位論文管理的重視

具體措施如下:

第一,統(tǒng)一學位論文組織形式。在對原規(guī)范進行合理的完善和補充后,出臺一份新的、細化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實到各學院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學位論文電子版,并且要求相關人員審核電子版格式正確后學生方可畢業(yè)離校。

第二,pdf格式的文件占用內存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應該要求各學院相關人員進行Word格式轉pdf格式的技能學習。經(jīng)過這樣的嚴格要求,相信一兩年之后的學位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動量。

第三,對論文答辯為優(yōu)的學士論文進行歸檔。

第四,一些技能性要求比較強的專業(yè),如計算機專業(yè)的學生以開發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說明做簡要介紹。

第五,圖書館采用一些措施加強宣傳,積極提倡大家利用本校學位論文資源進行學術研究和論文撰寫等工作。

第六,開發(fā)一個基于山西師范大學,功能完整的學位論文檢索系統(tǒng)。

3.2基于山西師范大學的學位論文檢索系統(tǒng)

3.2.1開發(fā)檢索系統(tǒng)益處

首先,學校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導老師和畢業(yè)論文題目進行學士論文的設計、開發(fā)和撰寫,很多學生在選擇導師和選擇論文題目時存在很多疑惑。開發(fā)一個學位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關導師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。

其次,碩士研究生在入學后,需要和學院溝通選擇自己的導師并開展科研工作,但是很多人對各導師的研究方向及研究內容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開發(fā)能夠有效解決這一問題。

最后,檢索系統(tǒng)的開發(fā)讓導師的指導作品和學生的學位論文公開化,論文的公開化是一種內在的激勵機制,必然帶來本校學位論文質量的顯著提高。

因此,為了實現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設計和開發(fā)一個基于山西師范大學,功能完備的學位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。

3.2.2檢索系統(tǒng)功能

第一,功能完整。學位論文檢索系統(tǒng)是一個集注冊登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計、論文評價、后臺管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。

第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。

第三,系統(tǒng)應該設有審核機制,相關人員可以直接進入后臺對已經(jīng)上交的論文信息進行審核。

第四,論文檢索模塊應具備初級檢索和高級檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。

第五,學生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費提供全文下載功能。

第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學1994年至今的碩士、博士學位論文2500余篇。

第七,論文表中的字段分為:基礎檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號是主鍵,學生學號是外鍵?；A檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導師姓名、導師單位、學位級別(碩士或博士)、學位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應用型或基礎型)、學科門類、一級學科、二級學科、學科專業(yè)備注、學位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關鍵詞、英文關鍵詞、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相關度檢索排序算法

深入研究高校學位論文管理中學位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對以上問題提出一種相關度檢索排序算法,已應用于山西師范大學學位論文檢索系統(tǒng)。

采用非全文索引,即只對論文題名(caption)、關鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進行分詞處理。在分詞處理的基礎上實現(xiàn)檢索和排序。

相關度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個步驟。第一步,選擇學科門類。教育部公布的十二個學科門類分別為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、軍事學、管理學,學科門類下設一級學科和二級學科。由于用戶一般會選擇相同或者相近的專業(yè)進行查詢,因此學科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。

第二步,采用“檢索項+caption+keywords+abstract”組合查詢技術,并去除重復項,得到檢索結果集。論文的關鍵詞一般為四到六個,能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關鍵詞的能力參差不齊,所以關鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。

第三步,計算相關度,并按照相關度的大小,對檢索結果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級別為一,keywords優(yōu)先級別為二,abstract優(yōu)先級別為三。優(yōu)先級別相同的論文則計算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準率。

新算法較原算法在查全率和查準率方面有較大改進,用于學位論文檢索的效果明顯,且實用性很強、易于工程實現(xiàn),基本滿足了高校學位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進,開發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢。

相信隨著學校對學位論文管理的重視和學位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學位論文的利用率會很快提高,并且一定會帶來學位論文質量的顯著提高。

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