中學(xué)生健康教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象：對(duì)不同地區(qū)的中學(xué)健康教育狀況進(jìn)行了解分析。

2.方法：對(duì)不同地區(qū)的中學(xué)健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，歸納總結(jié)出行之有效的中學(xué)健康教育的教學(xué)途徑。

二、結(jié)果與分析

1.開(kāi)展陽(yáng)光體育，增強(qiáng)學(xué)生體魄。加強(qiáng)身體鍛煉，提高學(xué)生的身體的素質(zhì)是中學(xué)健康教育的重要方面。在堅(jiān)持晨煉、課間操和開(kāi)足體育課的同時(shí)，充分利用體育的趣味性特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，營(yíng)造“輕松、和諧、快樂(lè)”的良好氛圍，力爭(zhēng)做到全校師生齊鍛煉的局面。但是在倡導(dǎo)中學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)。如部分中學(xué)生特別是女生特別關(guān)注身材所以盲目地拒食造成營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)跟不上身體發(fā)育的需要；部分女生為避開(kāi)其他人的目光選擇在晚上9點(diǎn)半左右跑步，造成晚上睡眠時(shí)間大腦異常興奮，影響睡眠質(zhì)量。對(duì)于這些不健康的運(yùn)動(dòng)方式和行為我們可以憑借展板、板報(bào)、宣傳畫(huà)等形式傳授正確的適合中學(xué)生的鍛煉方法使他們做到健康運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)。

2.利用班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育。心理健康是中學(xué)健康教育的又一重要方面。中學(xué)生特別是初中生正處于青春期階段，面臨的心理困擾也比較多，據(jù)調(diào)查我國(guó)中學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在驅(qū)體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛(ài)操心、缺乏觀察力、過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過(guò)高、缺乏決斷能力等。教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、學(xué)業(yè)壓力、性信息刺激和社會(huì)支持是影響中學(xué)生心理健康的主要因素。針對(duì)中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀教師積極開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)，借助各式各樣的活動(dòng)讓學(xué)生了解自己的心理健康的現(xiàn)狀并積極地去應(yīng)對(duì)。比如，中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大對(duì)和自己實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手多是敵對(duì)的態(tài)度，這是一種不健康心理的表現(xiàn)。此時(shí)教師可以開(kāi)展必須由多人共同完成的小游戲、比賽等團(tuán)體活動(dòng)，同時(shí)有意把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分為一組，讓他們有進(jìn)退與共、輸贏并進(jìn)的感受，從而正確地理解“競(jìng)爭(zhēng)”的涵義，正確對(duì)待團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)假日完善學(xué)生的情感教育 人際溝通和交往的知識(shí)和技能是中學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容。但由于目前電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲的迅速發(fā)展人與人之間的交流越來(lái)越少，情感交流缺失。有些中學(xué)生即使想對(duì)身邊的人表達(dá)某種情感但也不知道該以何種方式表達(dá)。教師可以充分利用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，彌補(bǔ)他們和身邊人情感交流的缺失。如在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際以征文等形式寫(xiě)出最想對(duì)父母說(shuō)的話，或開(kāi)展“親子面對(duì)面”等家庭活動(dòng)，幫助學(xué)生建立和諧友好的家庭關(guān)系。又如在感恩節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師介紹關(guān)于感恩節(jié)、感恩的小故事，從而觸發(fā)學(xué)生的感恩情懷，讓他們學(xué)會(huì)感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會(huì)。教師充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而讓他們掌握人際交往的知識(shí)技能。

4.聯(lián)系時(shí)事進(jìn)行安全教育

預(yù)防意外傷害、急救與互救等是中學(xué)健康教育的重點(diǎn)之一，所以安全教育顯得尤為重要。在安全教育的過(guò)程中教師不能照本宣科，必須注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、結(jié)合時(shí)事，提高學(xué)生安全意識(shí)。如為杜絕食品安全事故的發(fā)生，教師可以結(jié)合實(shí)際講解食品安全事故帶來(lái)的嚴(yán)重后果，然后傳授保證食品安全的方法如購(gòu)買(mǎi)食品注意看保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等。又如在今年日本發(fā)生大地震引發(fā)海嘯時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)況分析地震、海嘯前的預(yù)兆，并告知一些有效的避難的方法。

5.與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中滲透健康教育

學(xué)生大量的困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于身體健康成長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施健康輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到健康教育的實(shí)效。近年來(lái)，已有中學(xué)教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、生物等科目中嘗試滲透健康教育，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論與建議

第2篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教育；中學(xué)生心理健康教育；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0148-02

一、對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)教育與心理健康教育整合的分析

在越來(lái)越復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)里，隨時(shí)隨地會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)人們來(lái)說(shuō)，擁有高標(biāo)準(zhǔn)的道德素質(zhì)極其重要。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高心理道德素質(zhì)是其必修課程。現(xiàn)在的中學(xué)生就是祖國(guó)的未來(lái)，因此，做好中學(xué)生的心理健康教育就是保證了祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，若想提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在社會(huì)上擁有更好的適應(yīng)能力，需要對(duì)中學(xué)生的身心進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在身體方面，需要使中學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，在心理方面，需要對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，使其擁有良好的道德品質(zhì)、廣泛的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的動(dòng)手實(shí)踐能力及健康的心理素質(zhì)[1]。心理健康的中學(xué)生可以充分提高自身的主觀能動(dòng)性，避免不良的心理問(wèn)題的出現(xiàn)，還可以合理改善自身的不良思想及行為，適應(yīng)現(xiàn)在的復(fù)雜生活，不被不良行為所影響，擁有自己崇高的理想與抱負(fù)并為此全力以赴。

國(guó)家頒布了很多關(guān)于中學(xué)生犯罪心理及中學(xué)生心理健康教育的法律法規(guī)，重點(diǎn)表明中學(xué)生接受不良的網(wǎng)絡(luò)信息資源后所產(chǎn)生的一系列犯罪心理及犯罪行為，其后果極其嚴(yán)重。為了國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，為了形成良好的教育體制，對(duì)中學(xué)生的信息技術(shù)教育及心理健康教育勢(shì)在必行，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合理的關(guān)于信息技術(shù)的心理健康教育，是我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中學(xué)學(xué)校提出的重要教育標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則之一，是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校及教師的重要職責(zé)。國(guó)家對(duì)學(xué)校制定的重要教育目標(biāo)是在學(xué)校及教師給學(xué)生的心理健康問(wèn)題上進(jìn)行合理的指引與教育后，使中學(xué)生的心理得以健康成長(zhǎng)，使其適應(yīng)繁雜的社會(huì)環(huán)境并不被外界的不良行為干擾，使其心理素質(zhì)得以增強(qiáng)。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教育是基本的教學(xué)大綱所要求的，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，中學(xué)生的信息技術(shù)教育格外重要，擁有良好的信息技術(shù)對(duì)于一個(gè)中學(xué)生是必不可少的。而現(xiàn)在的信息技術(shù)更加生活化，其功能也更加強(qiáng)大，信息技術(shù)可以使人們的信息資源共享，多功能軟件的出現(xiàn)也加大了用戶(hù)的使用率，然而中學(xué)生也是信息技術(shù)使用的一部分群體，使用信息技術(shù)時(shí)，中學(xué)生會(huì)很容易接觸到一些不良的信息資源，這也是導(dǎo)致中學(xué)生心理不健康甚至走上犯罪道路的一個(gè)途徑[2]。因此，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的同時(shí)，還要做好對(duì)其心理健康的教育，這就形成了對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)教育及心理健康教育整合的策略，也是改善中學(xué)教育體制必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)教育與心理健康教育整合的策略研究

1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想上的信息技術(shù)教育及良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)信息技術(shù)的要求也越來(lái)越高，信息技術(shù)也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷影響著人們的生活，改變著人們的生活習(xí)慣，推動(dòng)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。然而信息技術(shù)不僅給人們帶來(lái)了便捷的生活方式，其不良的信息資源對(duì)人們的生活亦有很大的影響，對(duì)一切事物都懷揣好奇的中學(xué)生們，影響更加重大。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的授課老師必須指導(dǎo)學(xué)生們接收對(duì)其有益的信息資源及學(xué)習(xí)對(duì)其有幫助的信息技術(shù)，要保證所學(xué)到的信息知識(shí)及信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生良好的影響，不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不健康的陰影，從而導(dǎo)致不良行為的養(yǎng)成。例如：中學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下載軟件時(shí)，會(huì)有不良視頻的出現(xiàn)，這會(huì)誘導(dǎo)中學(xué)生產(chǎn)生模仿心理，最終導(dǎo)致犯罪。其實(shí)，世界上的任何事物都是有兩面性的，在遇到任何事情時(shí)，都要從兩個(gè)方面看待，但要從積極的方面出發(fā)，處理事情，這不僅是做人的基本準(zhǔn)則，更是現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生應(yīng)該牢記的，因?yàn)橹袑W(xué)生的心理素質(zhì)還不夠成熟，不良的事物或消極的想法都會(huì)對(duì)其心理造成影響。中學(xué)生信息技術(shù)教育的教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不要盲目模仿所接觸的任何事情，首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，要吸取信息技術(shù)的優(yōu)良之處，避免不良活動(dòng)對(duì)自身心理素質(zhì)的損害，做到在學(xué)生的思想層面上進(jìn)行信息技術(shù)及心理健康的教育。

2.增加中學(xué)生信息技術(shù)教育及心理健康教育的課程。隨著科學(xué)化、信息化時(shí)代的發(fā)展，在中學(xué)生的周?chē)涑庵喾N多樣的信息資源，越來(lái)越多的信息交流平臺(tái)也隨之出現(xiàn)。中學(xué)生出于好奇，不斷地了解、熟悉、研究及效仿新事物，由于中學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)知、判斷事物，造成其認(rèn)知能力混亂，形成不良的思想及不健康的心理。因此，作為一名合格的中學(xué)生心理輔導(dǎo)教師，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握每位中學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理素質(zhì)培養(yǎng)，改正其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀、判斷能力，使其擁有優(yōu)秀的個(gè)人品格及良好的心理素質(zhì)水平[3]。

3.有效運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與信息技術(shù)教育。校園網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)于中學(xué)生心理健康的教育迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響不可小視，如何構(gòu)建和諧健康的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一項(xiàng)重大難題。（1）對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康知識(shí)教育。國(guó)家應(yīng)該對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康知識(shí)的普及，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育與心理健康教育的重要性。中學(xué)原有的心理健康教育模式是主要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生不能選擇，這也造成了學(xué)生對(duì)此課程的排斥心理，而建立良好的心理健康教育環(huán)境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課程當(dāng)作學(xué)習(xí)使其感興趣的科普知識(shí)，就很好地解決了學(xué)生難接受心理健康教育的難題。中學(xué)生通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身保護(hù)意識(shí)，提高心理素質(zhì)水平。（2）通過(guò)線上心理健康咨詢(xún)，對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解答。由于實(shí)際課設(shè)的心理咨詢(xún)室每天接待的學(xué)生人數(shù)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，而往往實(shí)際交流是面對(duì)面的交流形式，這種形式使一些學(xué)生不能正常地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。但網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)平臺(tái)的出現(xiàn)完全解決了這一問(wèn)題，中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與心理問(wèn)題分析師進(jìn)行一對(duì)一的交流，敞開(kāi)心扉，講述自己的心理問(wèn)題，釋放心理壓力，緩解不良情緒等。這有助于心理咨詢(xún)教師對(duì)每位中學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并根據(jù)其自身性格特點(diǎn)及自身問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的新鮮事物及事件出現(xiàn)，無(wú)疑充斥著人們的眼球及內(nèi)心。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行良好的心理健康及信息技術(shù)的教育，是中學(xué)生走入社會(huì)必不可少的條件，因此對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育和心理健康教育的整合，是學(xué)校及教師需要迫切解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鳳寧，黃永榮，賴(lài)意森.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的建構(gòu)[J].學(xué)術(shù)論壇，2010，4（03）：56-59.

第3篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；心理健康教育；實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0045-01

中學(xué)階段是人在生理、心理上漸趨成熟的發(fā)展階段。在這個(gè)發(fā)展階段中，中學(xué)生受諸多因素的影響會(huì)產(chǎn)生一些異常現(xiàn)象（或成為心理障礙）。這些異?，F(xiàn)象會(huì)影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、情感、意志、交際等諸多方面，甚至導(dǎo)致一些心理疾病（如恐懼癥、焦慮癥、抑郁癥等）的產(chǎn)生。

一 心理衛(wèi)生工作在教育上的意義與作用

中學(xué)生正處于身心快速生長(zhǎng)發(fā)育和變化時(shí)期，在中學(xué)開(kāi)展心理衛(wèi)生工作，不僅能預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，促使學(xué)生身心健全發(fā)展，更具有特殊意義。

1.預(yù)防心理疾病，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展

什么是健康？聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義是：“健康不僅是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！奔慈说慕】档男赂拍畈粌H指身體方面，而且包括心理方面。

健康的心理才能正確地反映社會(huì)生活環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境。健康的心理狀態(tài)和完整的社會(huì)適應(yīng)能力是分不開(kāi)的。生理與心理密切聯(lián)系，相互影響。一方面健康的心理寓于健康的身體，生理上的缺陷和軀體性疾病，都會(huì)影響人的心理，使人產(chǎn)生煩惱、焦慮、憂愁、抑郁等不良情緒，影響人的認(rèn)識(shí)、意志、性格和人際關(guān)系的和諧，形成不健康的心理；另一方面，心理上的長(zhǎng)期或嚴(yán)重不健康狀態(tài)，如過(guò)度焦慮不安、憤怒、抑郁等又會(huì)導(dǎo)致生理上的異常和疾病。有時(shí)兩者互為因果，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響身心健康。因此，注意心理衛(wèi)生，對(duì)于增進(jìn)青少年學(xué)生的心理與生理健康具有重要意義。

2.心理健康有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到心情舒暢、愉快、無(wú)憂無(wú)慮時(shí)，就能比較充分地發(fā)揮其智力活動(dòng)的積極性，有利于促進(jìn)智力的發(fā)展。反之，學(xué)生若經(jīng)常處于焦慮、憂愁、恐懼等情緒狀態(tài)，就會(huì)壓抑其智力活動(dòng)的積極主動(dòng)性。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家贊可夫曾強(qiáng)調(diào)指出，兒童的情緒生活與兒童的獨(dú)立、探索性思維是活生生有機(jī)地聯(lián)系著的，如果伴隨學(xué)習(xí)和思考的興奮、激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異和驚訝，產(chǎn)生愉快的經(jīng)驗(yàn)，那么，這種健康的情感將能強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，不良的情緒，如受壓抑、害怕、惱怒、反感等，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，阻礙其智力發(fā)展。

二 實(shí)施學(xué)校心理健康教育的具體方法

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所。而現(xiàn)行的與中學(xué)生心理發(fā)展不適應(yīng)的教育教學(xué)方式在很大程度上損害了中學(xué)生的心理健康。如一些學(xué)校由于單純追求升學(xué)率，歧視差生，而一些教師在教學(xué)中也采取暴力的方式，對(duì)差生一味地批評(píng)，很少鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣，使部分同學(xué)的精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)之下，自然，心理異常也就極易產(chǎn)生了。

開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的方法很多。這里，介紹一些常用的具體方法。

1.談話法

談話法是心理健康教育工作者在心理輔導(dǎo)中經(jīng)常采用的方法，系指由教師以學(xué)生為特定對(duì)象直接交談的方式。它要求教師通過(guò)談話，運(yùn)用心理健康有關(guān)知識(shí)和原理，解決學(xué)生的心理行為問(wèn)題，排除心理障礙。這種方法常用于班主任工作和心理咨詢(xún)中。

咨詢(xún)面談首先要了解學(xué)生面臨的問(wèn)題是什么，而要做到深入了解，關(guān)鍵是要與來(lái)訪學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)年P(guān)系，使他們感到安全、可信、可靠、受尊重和理解。因此，在面談開(kāi)始階段的主要任務(wù)是建立良好的心理氛圍，讓來(lái)訪學(xué)生盡可能充分信任老師。在面談中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)和總結(jié)，幫助來(lái)訪學(xué)生理清思路，澄清問(wèn)題。

2.建立心理檔案

為全體學(xué)生建立心理檔案，可以為心理健康教育的因材施教提供科學(xué)依據(jù)。家長(zhǎng)和教師只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生提供適合其發(fā)展需要的教育。建立心理檔案正是向班主任、老師和家長(zhǎng)提供資料 （包括智力、能力傾向、性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、心理健康水平等），以全面了解學(xué)生的心理狀況，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教育，并可預(yù)防各種心理行為問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己，把握自己的內(nèi)心世界，更好地挖掘自身的心理潛能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。可見(jiàn)，心理檔案是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的好幫手。

為學(xué)生建立心理檔案是件嚴(yán)肅的工作，要求建檔人員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)道德，對(duì)建檔對(duì)象要有高度負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，遵循心理診斷和心理測(cè)量的有關(guān)原則，如心理檔案不許擴(kuò)散，不許濫用，不得侵犯?jìng)€(gè)人隱私權(quán)，更不可作為用來(lái)批評(píng)、衡量學(xué)生的依據(jù)。

3.角色扮演

角色扮演需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種特定情景和題材，讓學(xué)生扮演某種角色，練習(xí)某種行為方式，身臨其境地去體驗(yàn)他人的情緒和情感。如對(duì)一些攻擊性強(qiáng)的學(xué)生，讓他們扮演挨打者，讓他們體驗(yàn)被人欺負(fù)的滋味，從而減少其欺負(fù)弱小同學(xué)的行為。角色扮演是一種生動(dòng)、活潑、有吸引力的方法，學(xué)生在主動(dòng)參與、積極創(chuàng)造角色的過(guò)程中，加深了對(duì)某一問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。教師在角色扮演中主要擔(dān)當(dāng)組織者的任務(wù)，安排角色扮演者和劇情等。

4.班級(jí)、小組討論

這種方法是組織小組或全班學(xué)生，針對(duì)某一主題進(jìn)行討論。討論中，教師擔(dān)任主持人的角色，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；并注意把握討論的方向和主題。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行綜合分析和總結(jié)；討論的目的是使學(xué)生明辨事理。

中學(xué)生的心理健康教育不能只依靠學(xué)校，父母是子女的第一任教師！事實(shí)證明，在不同家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的青少年，心里健康狀況是不一樣的。得不到父愛(ài)或母愛(ài)的中學(xué)生，容易產(chǎn)生焦慮癥和抑郁癥；受到過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣的中學(xué)生則容易形成驕傲、任性、無(wú)原則的心理疾病；經(jīng)常受父母打罵的中學(xué)生容易膽怯、不誠(chéng)實(shí)，甚至患恐懼癥……可見(jiàn)，家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響不容忽視。因此，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育必須和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋有.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育心理學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社.2006

第4篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

一．不斷提高自身素質(zhì)。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣，因此，班主任更要注意自己的言行，不斷提高自身素質(zhì)。

二．注重學(xué)生的心理健康教育。初中學(xué)生心里情緒不穩(wěn)定，對(duì)孩子的成長(zhǎng)往往起著很大的影響，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了初中學(xué)生心理健康教育的重要。真正的心理健康教育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而班主任教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用，更好的促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三．班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，搞好師生關(guān)系。班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所以每一位班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，做到你尊重他，他才會(huì)尊重你，這樣才能搞好師生關(guān)系，從而做好班級(jí)管理工作。

四．采取多種教育方法，加強(qiáng)班級(jí)管理。

學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再循序漸進(jìn)、因材施教，時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而有利于班級(jí)的管理。

五．充分發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六．對(duì)待全體學(xué)生要一視同仁，同等對(duì)待。

第5篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式

1.心理健康教育活動(dòng)課程概述

不同于以往的注重課堂教學(xué)的心理學(xué)課程，心理健康教育活動(dòng)課則更注重通過(guò)教育活動(dòng)的開(kāi)展塑造學(xué)生的心理技能及良好的心理品質(zhì)，是有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展，使學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、自主的感悟、深切的體會(huì)樹(shù)立正確的行為觀念和健康的心理素質(zhì)。

2.心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)模式研究

2.1明確的樹(shù)立活動(dòng)單元的目標(biāo)及內(nèi)容。首先教師應(yīng)在明確目標(biāo)的指引下確定活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象。針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段、心理承受能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的活動(dòng)課內(nèi)容。在明確了具體內(nèi)容后，我們應(yīng)確定一個(gè)體現(xiàn)活動(dòng)特色、提綱挈領(lǐng)的名稱(chēng)主題，注意不要將個(gè)人情感、政治立場(chǎng)反應(yīng)于主題中，力圖用中性的描述、通俗易懂的思想緊扣主題活動(dòng)的核心，避免專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用。當(dāng)然，中性的描述并不代表題目的枯燥，我們應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新的思維、新穎別致的思路注意引人入勝的主題確立，充分的發(fā)揮想象的空間，注重興趣教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)、熱愛(ài)活動(dòng)的積極性。接著我們應(yīng)根據(jù)確立的活動(dòng)主題制定相應(yīng)的課程輔導(dǎo)策略及方法，要注重主題與目標(biāo)的有效配合，內(nèi)容與方法的嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)調(diào)，活動(dòng)方法與形式的充分適應(yīng)。

2.2活動(dòng)課的準(zhǔn)備工作。活動(dòng)課的前期準(zhǔn)備工作應(yīng)包括活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地的安排與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作及廣泛積極的心理動(dòng)員也是必不可少的。如“信任之行”需要準(zhǔn)備眼罩及障礙物等活動(dòng)材料，活動(dòng)方式可以是分組的、集體的，地點(diǎn)的選擇則必須是平整、活動(dòng)范圍較為充分的場(chǎng)地。活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是豐富多彩的，我們應(yīng)充分的重視信息化建設(shè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、功能化軟件進(jìn)行心理場(chǎng)景的布置、演示、模擬及錄制等準(zhǔn)備工作。為了避免學(xué)生參與活動(dòng)的緊張情緒我們應(yīng)開(kāi)展必要的活動(dòng)課前輔導(dǎo)及動(dòng)員，使學(xué)生在充分了解心理健康知識(shí)、輕松愉快的狀態(tài)下做好活動(dòng)前身心上的雙重準(zhǔn)備。

2.3心理健康教育活動(dòng)課程的過(guò)程設(shè)計(jì)。通常情況下，心理健康教育活動(dòng)課程主要由課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開(kāi)、推進(jìn)直至結(jié)束等環(huán)節(jié)組成，從活動(dòng)的層面講具體分為熱身活動(dòng)、主題活動(dòng)及結(jié)束活動(dòng)三部分。

2.3.1熱身活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)課是通過(guò)學(xué)生之間信任的建立、團(tuán)隊(duì)的合作上升到心靈層面的溝通過(guò)程，只有建立在了解、和諧、健康、安全、放松、自由氛圍基礎(chǔ)上的活動(dòng)課程才能使學(xué)生全身心的投入其中，敞開(kāi)心扉、主動(dòng)參與、熱切交流，圓滿的完成活動(dòng)課程。因此科學(xué)有效的課前熱身活動(dòng)是必不可少的，它是整個(gè)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證。教師們可以用激情生動(dòng)、富于變化、富于感召力的語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)動(dòng)員，從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)我們還可通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的互助游戲活動(dòng)使大家在互相配合、互相協(xié)作中調(diào)動(dòng)活動(dòng)的興趣，如站成一列依次互相為對(duì)方拍背。當(dāng)然熱身活動(dòng)的時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止即可。例如在樹(shù)立自信心的心理健康教育活動(dòng)中我們可先讓每位學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出對(duì)自己身體中最滿意的一個(gè)部分，通過(guò)學(xué)生自主的介紹，自信的描述，同學(xué)們的熱烈觀察引入自信的教育課題。

2.3.2主題活動(dòng)即是心理健康教育活動(dòng)課程的主體部分，是課程的核心內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)的圍繞活動(dòng)課的主題和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施，包括活動(dòng)的展開(kāi)、推進(jìn)與。

其中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括具體的流程設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、方法選擇、多媒體手段運(yùn)用、活動(dòng)時(shí)間安排等?；顒?dòng)、體驗(yàn)、分享是心理健康教育活動(dòng)課程的基本要素，我們應(yīng)圍繞課程的目標(biāo)及內(nèi)容，并嚴(yán)格的根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，運(yùn)用感知、參與、體驗(yàn)、內(nèi)化的方式逐步展開(kāi)心理健康教育，同時(shí)還應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性。對(duì)于活動(dòng)形式的選取我們應(yīng)本著開(kāi)放、多樣、注重實(shí)效的原則發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的特性，進(jìn)行與活動(dòng)主題相適應(yīng)、相切合的具體形式。包括游戲式、情境模擬式、角色扮演式、討論式、實(shí)踐式等。針對(duì)多樣的活動(dòng)形式，心理健康教育課程的活動(dòng)方法也是生動(dòng)多變的。例如游戲活動(dòng)可通過(guò)學(xué)生互相配合、互相競(jìng)爭(zhēng)、努力探索的游戲模式開(kāi)展教育活動(dòng)，角色扮演法可通過(guò)一定的情景劇、小品使學(xué)生身臨其境的通過(guò)角色的扮演體會(huì)當(dāng)事者的心理變化、體會(huì)多重人格特征帶來(lái)的心理影響，還可讓學(xué)生通過(guò)角色的互換、集體的配合表演體會(huì)不一樣的心理活動(dòng)。小組討論法則較為簡(jiǎn)單可通過(guò)學(xué)生的自主選擇進(jìn)行自由分組討論、固定人數(shù)討論及持不同觀點(diǎn)自由辯論等。

對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的安排我們要合理的評(píng)估課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)間，注重重點(diǎn)的突出及不必要環(huán)節(jié)的省略，從而防止課堂教學(xué)環(huán)節(jié)頭重腳輕、課堂節(jié)奏松緊不一現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3.3結(jié)束活動(dòng)。結(jié)束活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是心理健康教育活動(dòng)課程精髓的歸納與總結(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主感悟與收獲使他們的情感得到全面的升華。同時(shí)我們還可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課外活動(dòng)的延伸，從而鞏固課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足。

3.結(jié)語(yǔ)?？傊袑W(xué)心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式的有效開(kāi)展還需要我們進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新，我們應(yīng)充分的根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求設(shè)立與他們身心健康發(fā)展相適應(yīng)的教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)他們自主學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、總結(jié)力的塑造強(qiáng)化學(xué)生的主人翁責(zé)任感，牢固樹(shù)立他們拼搏的意識(shí)、自主創(chuàng)新的精神，從而使中學(xué)生以健康的心理、高尚的品質(zhì)勇于開(kāi)創(chuàng)他們美好的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)析?對(duì)中學(xué)心理健康教育的再思考[J].中小學(xué)校外教育，2009：34-35.

第6篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理健康；政治課堂

心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)鍵，而中學(xué)思想政治課堂中有許多內(nèi)容是與心理健康教育直接相關(guān)的，因此政治教學(xué)與心理健康教育有直接的關(guān)聯(lián)和共通性。

一、在中學(xué)政治課堂中滲透心理健康教育的重要性

心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是目前對(duì)學(xué)生全面發(fā)展提出的新要求，心理健康教育在中學(xué)教學(xué)中的重要性也逐漸體現(xiàn)了出來(lái)。尤其是在我國(guó)應(yīng)試教育的巨大壓力和社會(huì)生活環(huán)境的影響下，學(xué)生的心理和精神世界正在面臨著巨大的威脅。據(jù)調(diào)查，約有20%的學(xué)生存在程度不同的心理健康障礙。思想政治課堂是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要基地，從教材建設(shè)和教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)看，我們都不難發(fā)現(xiàn)，其中有多數(shù)內(nèi)容是與心理健康直接相關(guān)的。因此，無(wú)論是從學(xué)科的發(fā)展還是從中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)看，在政治課堂上加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育都顯得尤為重要。

二、如何在政治課堂中滲透心理健康教育

1.強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)

要在政治課堂上滲透心理健康教育，教師首先就需要從思想意識(shí)上肯定心理健康教育的重要性和積極作用，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的精神品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師作為政治教育課堂的引導(dǎo)者，要端正自身在思想教育中的地位，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生與教師之間的隔閡，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。因此，加強(qiáng)心理健康教育意識(shí)，應(yīng)該在師生之間建立起平等民主的師生關(guān)系。

2.充分利用教材資源

中學(xué)政治教材是心理健康教育的重要資源，在教材中有諸多內(nèi)容是與心理健康教育緊密相關(guān)的。比如教材中“我的成長(zhǎng)”“我與他人”“我與社會(huì)”“我與國(guó)家”等，都是從社會(huì)生活的各個(gè)方面分析了學(xué)生與周?chē)砷L(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系。尤其是在教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的內(nèi)容以及指導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)教育和挫折教育的內(nèi)容，都是與心理健康教育直接相關(guān)的。通過(guò)利用這些教材資源和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滲透，將心理健康教育潛移默化地深入學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。

3.鍛造學(xué)生的意志品質(zhì)

優(yōu)秀的意志品質(zhì)是心理健康的重要指標(biāo)之一，意志品質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)。關(guān)于教材中“我的成長(zhǎng)”一章，教師可以充分利用教材內(nèi)容，以教材為依托，擴(kuò)展學(xué)生的心理素質(zhì)教育。通過(guò)列舉古今中外的名人事跡等讓學(xué)生感受強(qiáng)大意志品質(zhì)的力量，在面對(duì)挫折時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，找到自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力克服困難。此外，在學(xué)生自信心的培養(yǎng)上，要盡可能讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多思考，通過(guò)肯定學(xué)生的個(gè)人思考和見(jiàn)解提高他們的自信心。

4.提高政治教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效性

教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，筆者將實(shí)踐中的教學(xué)方法總結(jié)如下：

（1）課堂教學(xué)引入。主要是通過(guò)讓學(xué)生在課前進(jìn)行大約5分鐘的時(shí)事評(píng)論。通過(guò)個(gè)人展示的方式讓全班學(xué)生看到他的開(kāi)闊思維，并且增進(jìn)交流。課前演講的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)政治時(shí)事的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生肯定自我，樹(shù)立自信心，敢于在全班學(xué)生面前展現(xiàn)自我，克服心理壓力。

（2）多種教學(xué)形式相結(jié)合。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法是推動(dòng)政治課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師可以采用分組討論、辯論賽以及小組活動(dòng)等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力以及合作能力，并且訓(xùn)練學(xué)生克服困難的意志力。

（3）營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造在心理健康教育中具有重要的意義。相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且更能促使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行自我情感的調(diào)控。

5.增強(qiáng)政治課堂心理健康教育的效果

教學(xué)管理能夠?qū)虒W(xué)成果產(chǎn)生重大的影響，尤其是對(duì)教師在政治課堂上滲透心理健康教育具有重要意義。

首先，在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的心理健康教育滲透過(guò)程中，教師首先必須保持良好的心理素質(zhì)，即樹(shù)立良好的師德形象，理解和尊重學(xué)生，在課堂上聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并且教學(xué)生學(xué)會(huì)控制個(gè)人情緒。其次，教師要在課堂中給學(xué)生盡可能多的支持和鼓勵(lì)。教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的良師益友。教學(xué)評(píng)價(jià)也是完善課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)反饋個(gè)人心理狀況，讓教師能夠及時(shí)根據(jù)教學(xué)成效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)。以政治課堂為依托強(qiáng)化學(xué)生的思想品德以及心理健康教育，是強(qiáng)化政治學(xué)科建設(shè)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉明.思想政治課教學(xué)要滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011，（01）.

第7篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 綜合素質(zhì)教育 全面發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

素質(zhì)教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來(lái)性等基本特點(diǎn)。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密等學(xué)科特點(diǎn)，決定了它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，在中學(xué)生物教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育也成為教師的重要工作。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

高中生物主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。因?yàn)檠芯繉?duì)象就是生物本身的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及它生存的環(huán)境，所以大部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的例子來(lái)說(shuō)明，這也是生物學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，在課堂上盡可能地舉一些學(xué)生都熟悉的實(shí)例來(lái)說(shuō)明生命現(xiàn)象，還應(yīng)多向?qū)W生介紹生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，同時(shí)提一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、進(jìn)行探索的積極性。例如，在體溫的調(diào)節(jié)一課中，就可以讓學(xué)生明白為什么人冷的時(shí)候會(huì)打顫、起雞皮疙瘩；學(xué)了生物的種間關(guān)系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關(guān)系、蛔蟲(chóng)與人的寄生關(guān)系等；在遺傳變異部分，向同學(xué)介B雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學(xué)了解利用遺傳學(xué)原理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；另外，通過(guò)人們?cè)谘芯肯臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)酶、在研究植物向光性的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素等例子，可以啟發(fā)同學(xué)其實(shí)許多重大的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生在生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。只有學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容是生動(dòng)有趣并且十分有用的時(shí)候，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這將大大提高素質(zhì)教育的有效性。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展

素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在高中生物的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視學(xué)生想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察身邊植物或農(nóng)田作物的生長(zhǎng)，總結(jié)影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農(nóng)家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，講到反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，就讓學(xué)生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區(qū)別兩者不同；教師還可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單易操作的的小實(shí)驗(yàn)，如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的鑒定，或一些標(biāo)本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作和觀察中，對(duì)知識(shí)形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進(jìn)行討論或提出設(shè)想的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問(wèn)、各抒己見(jiàn)，給學(xué)生提供想象和思維發(fā)散的自由空間，在經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對(duì)知識(shí)更全面更深刻的理解。這樣的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了科學(xué)水平和實(shí)踐能力，這也將有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作生活。

三、實(shí)施健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

健康是良好學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，開(kāi)展健康教育的重要性自不必多說(shuō)。由于中學(xué)生物學(xué)包含的生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異等知識(shí)均涉及人類(lèi)健康問(wèn)題，所以中學(xué)生物教學(xué)成為實(shí)施健康教育的最適合的入口。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白怎樣去解釋和應(yīng)對(duì)生活中遇到的與健康相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，積極地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，講到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這部分時(shí)，教師可以告訴學(xué)生如何健康飲食、補(bǔ)充人體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；進(jìn)行新城代謝的講解時(shí)，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運(yùn)動(dòng)以及如何促進(jìn)消化、吸收和排泄等；在闡述生長(zhǎng)發(fā)育的機(jī)理時(shí)，不忘告誡學(xué)生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識(shí)的最佳平臺(tái)，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待青春期的身體發(fā)育和心理變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)生物課堂和健康教育的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在明白原理的基礎(chǔ)上掌握保持健康的方法，遠(yuǎn)離影響健康的危險(xiǎn)因素，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

四、提高學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

思想道德教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要的部分，培養(yǎng)具備良好個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)生是人與社會(huì)發(fā)展的共同需要。由于中學(xué)生物學(xué)研究生命現(xiàn)象及生命與環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中滲透生命教育和環(huán)境教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教師應(yīng)在幫助同學(xué)正確認(rèn)知生命的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人和諧相處，關(guān)愛(ài)、理解、幫助他人，維持良好的人際關(guān)系。另外，隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，應(yīng)讓學(xué)生了解人與生存環(huán)境的相互依賴(lài)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中的環(huán)境問(wèn)題，建立起保護(hù)環(huán)境的的自覺(jué)性和責(zé)任感，從生活中的小事做起，做有環(huán)保素養(yǎng)的社會(huì)公民。

總之，生物作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活都有著密不可分的關(guān)系。中學(xué)生物教師應(yīng)抓住學(xué)科本身的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力入手實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生巨大好奇心并不斷深入了解的過(guò)程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高學(xué)習(xí)的能力和效率，形成積極健康的心態(tài)和價(jià)值觀，成為滿足時(shí)代和社會(huì)需要的全面發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張利. 解析如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲入素質(zhì)教育[J]. 成功（教育），2013，22：112.

第8篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大興安嶺 中學(xué)生 心理健康 科研項(xiàng)目

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）01-0186-01

對(duì)于大興安嶺地區(qū)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查，至今還尚屬首次。黑龍江省教育廳高職高專(zhuān)院校科研項(xiàng)目“大興安嶺地區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查”課題的實(shí)施，填補(bǔ)了大興安嶺地區(qū)關(guān)于中學(xué)生心理健康研究領(lǐng)域的空白，掌握到了相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行深入的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（課題研究結(jié)果詳見(jiàn)《大興安嶺地區(qū)中學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告》）

本課題采用測(cè)量法，選取的工具是我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授編制的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》。從量表的使用以及統(tǒng)計(jì)分析的過(guò)程中，我們并不能夠直接找出引發(fā)中學(xué)生心理健康問(wèn)題的內(nèi)在原因。但是從中學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展的規(guī)律上，我們也不難總結(jié)出其導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的主要原因。首先，從社會(huì)的層面上看，自改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)總體環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，社會(huì)交往的日益頻繁，多元價(jià)值觀的并存以及社會(huì)信息量的激增，生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些無(wú)疑都會(huì)造成人們的心理緊張，青少年學(xué)生自然也不能置之度外。其次，從學(xué)校和家長(zhǎng)的層面上看，中學(xué)生除了要承受來(lái)自社會(huì)生活層面的壓力外，還要面臨著基礎(chǔ)教育改革所帶來(lái)的沖擊，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大，家長(zhǎng)期望值過(guò)高等諸多因素的制約，這就導(dǎo)致了一部分中學(xué)生不可避免地產(chǎn)生了各種心理不適應(yīng)甚至于心理障礙，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等等。再次，從中學(xué)生自身來(lái)看，青春期是人生中重要而又特殊的時(shí)期，是一個(gè)人一生中由青少年到成年人的過(guò)渡時(shí)期。是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題。

從課題實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，大興安嶺地區(qū)中學(xué)生心理健康總體上存在著一些問(wèn)題，多處于輕度水平。但是，大興安嶺地區(qū)中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀必須要引起足夠的重視，這關(guān)系到林區(qū)廣大青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到林區(qū)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上看，更是關(guān)系到未來(lái)林區(qū)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成敗。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助廣大學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。第二，廣大教師要通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺(jué)地、有意識(shí)的影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往只看成績(jī)不看能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。第三，各學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作。應(yīng)按照國(guó)家和省的有關(guān)要求，建設(shè)“心理咨詢(xún)室”，配備和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員，疏導(dǎo)心理沖突，針對(duì)學(xué)生不同程度的心理問(wèn)題開(kāi)展各種形式的咨詢(xún)與輔導(dǎo)，采用科學(xué)的心理治療手段，使得個(gè)別學(xué)生的心理與行為問(wèn)題及時(shí)地得到矯正和治療。第四，學(xué)校要豐富中學(xué)生的業(yè)余文化生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況舉辦各種形式、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如參觀、調(diào)查訪問(wèn)、講座，可以成立多種類(lèi)型的課外活動(dòng)小組等等。最后，以政府為主導(dǎo)成立全區(qū)青少年心理健康研究中心。中學(xué)生的心理健康問(wèn)題的解決不能單純依靠學(xué)校的作用，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視，因此，應(yīng)當(dāng)成立全區(qū)范圍的青少年心理健康研究中心，以政府為主導(dǎo)，廣泛吸納社會(huì)各界的專(zhuān)業(yè)人員和有識(shí)之士，充分整合全社會(huì)的相關(guān)資源，為全區(qū)的廣大青少年心理健康教育提供一個(gè)集宣傳、科研、教學(xué)、咨詢(xún)、治療于一體工作平臺(tái)。

第9篇：中學(xué)生健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng)性；心理適應(yīng)；心理健康

幫助中學(xué)生及時(shí)且恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，有助于增強(qiáng)中學(xué)生在面對(duì)新情況、新變化、新問(wèn)題、新環(huán)境時(shí)的心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，進(jìn)而真正成才。

一、幫助中學(xué)生調(diào)適心理，保持心理健康

心理健康是中學(xué)生提升心理適應(yīng)能力的前提。中學(xué)階段的學(xué)生隨著生理、心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化心理會(huì)出現(xiàn)巨大的變化。若是缺乏良好的心理調(diào)適和心理引導(dǎo)，很容易受到青春期不良心理的影響，降低中學(xué)生的心理適應(yīng)能力。想要中學(xué)生保持心理健康，就需要學(xué)校和家庭的高效合作。

學(xué)校方面非常有必要開(kāi)設(shè)心理健康課程和設(shè)立心理輔導(dǎo)室。首先以教學(xué)方式幫助中學(xué)生正確地了解青春期的生理變化特征和心理變化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正視這些青春期變化。教師可以在授課時(shí)正確引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)回顧青春期的生理變化和心理發(fā)展過(guò)程，讓中學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)這些青春期心理變化，學(xué)會(huì)正確處理因?yàn)樾睦碜兓鴮?dǎo)致的問(wèn)題。然后，通過(guò)一對(duì)一的近距離溝通幫助出了心理問(wèn)題的學(xué)生作心理疏導(dǎo)和心理調(diào)適，讓中學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展。學(xué)生以健康狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，才能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

家長(zhǎng)方面則需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在青春期的生理和心理變化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題；還要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)改進(jìn)與學(xué)生交流、溝通的方式和態(tài)度，在給予學(xué)生父母般關(guān)愛(ài)的同時(shí)還要給予學(xué)生平等和充分的尊重。

二、幫助中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新情況

學(xué)習(xí)態(tài)度指的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的一種較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是保證學(xué)生以積極心態(tài)去適應(yīng)新情況的重要前提，對(duì)于中學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也大有裨益。

1. 中學(xué)生要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)

心理健康的學(xué)生往往比較容易獲得這種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校通過(guò)《中學(xué)生心理健康教育》等的心理課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)上進(jìn)的信念，讓學(xué)生擁有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和魄力，使學(xué)生在努力奮斗的過(guò)程中培養(yǎng)出認(rèn)真執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 教師充分發(fā)揮其作為 “人生導(dǎo)師”的作用

在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以從知識(shí)的連貫性方面入手，深入淺出地解析初中課程知識(shí)與小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段的課程知識(shí)是小學(xué)所學(xué)知識(shí)的遞進(jìn)與升華。比如七年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，“相交線”與“平行線”的知識(shí)點(diǎn)正是小學(xué)知識(shí)中“直線”的進(jìn)一步深化。如此，先讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 父母要做好學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾

學(xué)生取得成功時(shí)，父母要給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)提醒他們不要驕傲自滿；學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，父母要給予鼓勵(lì)和支持，同時(shí)教導(dǎo)他們?cè)俳釉賲?，以此培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、幫助中學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)新變化

培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的根本目的就是為了提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)適應(yīng)性其實(shí)也是學(xué)生克服困難取得良好學(xué)習(xí)效能的一種能力，是可以通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握合理的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升的。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)技術(shù)有助于提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

1. 改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)都與小學(xué)時(shí)期有所不同，學(xué)生需要改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地從心理到生理都適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

初中低年級(jí)正是幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)期的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣是低年級(jí)教師首當(dāng)其沖的教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以通過(guò)向小學(xué)的同行們了解小學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來(lái)正確把握引導(dǎo)方向，幫助學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師還要能將小學(xué)、初中階段的課程知識(shí)融會(huì)貫通，用課程知識(shí)給學(xué)生搭建一個(gè)橋梁，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡學(xué)習(xí)適應(yīng)期，逐步改進(jìn)并養(yǎng)成適合中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。教師還要和家長(zhǎng)們一起肩負(fù)起監(jiān)督、提醒的責(zé)任，保證中學(xué)生能堅(jiān)持下去，最終養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

根據(jù)多方面研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的正相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好，學(xué)習(xí)方法正確，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有承前啟后的作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不過(guò)，學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)方法的把握能力不足，教師的總結(jié)和指導(dǎo)作用至關(guān)重要。這也要求中學(xué)初級(jí)階段的教師能夠深入小學(xué)高年級(jí)課堂，就近觀察和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并將這些觀察結(jié)果與初入中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行比較分析，從中找出學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的學(xué)生需要改進(jìn)的地方。

另外，教師們還可以主動(dòng)與學(xué)生做朋友，從心理上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，了解學(xué)習(xí)適應(yīng)性好的學(xué)生快速適應(yīng)的原因。比如，他們掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)做課堂筆記等。然后再將這些方法進(jìn)行歸納總結(jié)，去粗取精，在更多學(xué)生中推廣和培養(yǎng)，從而提升學(xué)生總體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

四、幫助中學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新環(huán)境

學(xué)習(xí)適應(yīng)性包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。學(xué)生能否快速地適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性非常重要。在學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)過(guò)程中，教師肩負(fù)介紹和引導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)則有著輔助和支持的責(zé)任。

教師在授課時(shí)深入淺出、寓教于樂(lè)，交流溝通時(shí)平易近人，將極大程度地消除學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感和抵觸心理。家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)自己的孩子參加互動(dòng)參與式的校園活動(dòng)，能讓孩子迅速融入集體之中，消除學(xué)生與新環(huán)境之間的隔閡感。

此外，中學(xué)生本人也需要明白“山不來(lái)就我，我就山”的道理。學(xué)校整體的學(xué)習(xí)環(huán)境是不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生個(gè)體而改變的，只有主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和了解新環(huán)境，真正接受教師的引導(dǎo)和父母的輔助，才能對(duì)新環(huán)境中的物和人產(chǎn)生認(rèn)同感，從而真正適應(yīng)新環(huán)境，融入其中，最終成才。

參考文獻(xiàn)：