高一數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期的工作就結(jié)束了?；叵肫疬@學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗談不上，我只想和大家一起交流一下這學(xué)期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。下面是小編為大家整理的關(guān)于高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文1本學(xué)期擔(dān)任高一77班、87班兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這學(xué)期的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勥@學(xué)期的情況。

思想覺悟方面：

1遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事搞好團結(jié)

2加強師德修養(yǎng)，嚴格約束自己，創(chuàng)建和諧課堂，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，做好教書育人

教學(xué)常規(guī)方面：

一、研究教材

教材是素材，教學(xué)時需要處理和加工，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，依據(jù)課程標(biāo)準，大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，對重點內(nèi)容進行適量的補充。

二、精心備課

備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

三、組織課堂

利用四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。努力使課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置作業(yè)少而精，注重層次。

四、落實雙基

1、要弄清概念，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延及其表示方法。

概念的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)，概念的外延就是它所表達的對象。

2、牢固掌握定理、公式和法則。

對重要的定理既能用文字語言敘述，又能正確地用圖直觀表示或用數(shù)學(xué)符號語言準確表達;對定理、公式和法則做到正確地運用、不混淆、不錯用;

對某些公式既能正向運用又能反向運用，能靈活地進行公式變形。

3、重視運算技能的過關(guān)。

運算技能的強弱是對運用算法的熟練程度的反映?？朔鴮懖灰?guī)范、表述跳躍步驟而丟分的現(xiàn)象，嚴格遵循運算法則，消滅錯誤類比或杜撰法則產(chǎn)生的錯誤。

五、講究時效

1、訓(xùn)練。

平時模擬練習(xí)時留意各題用的時間，考試時遇到難題時不宜停留太久，應(yīng)該先放放，做完后面的題再回頭攻克難題。并留些時間檢查。

2、仿真訓(xùn)練。

考前做幾套仿真模擬試卷。模擬練習(xí)時做到獨立專心作答，并控制時間。

3、練習(xí)“舊題”。

把近期的專題訓(xùn)練卷、月考卷和模擬卷整理好，瀏覽一遍“舊題”。再訂正過去的錯誤，重做沒有做好的題?？偨Y(jié)同類問題的解法。在做舊題中反思提高。

六、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、要有估算的意識并掌握一定的估算方法。

估算可以預(yù)測結(jié)果或結(jié)果的范圍，有助于探明解題思路或判斷解答是否有誤。。

2、要有檢驗的習(xí)慣并掌握一些檢驗手段。

及時檢驗可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正一些失誤。如：求出概率的值應(yīng)在0-1之間

3、要掌握常用的數(shù)學(xué)方法并理解其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想。

例如：建模思想、整體與部分思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等等。

教學(xué)教研方面

1積極參與教學(xué)改革工作，本學(xué)期學(xué)校推行了“四環(huán)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，及時調(diào)整、適應(yīng)新的教學(xué)方式，更好地使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2積極參加舉辦的校本培訓(xùn)。《做智慧型教師、創(chuàng)建高效課堂》、《學(xué)案編寫》、《課改進行時》、《問題引領(lǐng)課堂》了解新課程的教育理念，提高教育理論水平。

3積極參加教研活動。對疑難問題進行分析討論研究、了解數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新動態(tài)、虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)、請教。提高自己的教學(xué)教研水平。

這是我對一學(xué)期來教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會，在以后的教學(xué)中我會加倍努力，加強自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文2這學(xué)期，我擔(dān)任了高一(11)班班主任及高一(11)、(12)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這里，我就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的一些做法：

一、對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績較好學(xué)生驕傲自大，放松對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，甚至有個別同學(xué)只有三、四十分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)成績進步很大。一段時間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。在我的嚴格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。

二、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力高一的教學(xué)對我來說是一個新的內(nèi)容，要做好不容易。首先，我認真閱讀新課，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，遇認真寫好教案。到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。布置作業(yè)也要做到精讀精練。有針對性，有層次性;最后，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，認真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟。我還積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達能力。課下，根據(jù)自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。積極安排時間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題及時解決。堅持了一個學(xué)期，我感覺收獲頗多。

三、備課組的精誠合作是取得成績的關(guān)鍵

如果說高一數(shù)學(xué)我取得了一點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導(dǎo)下，團結(jié)合作的結(jié)果。組長李老師教學(xué)能力強、經(jīng)驗豐富，對我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從集體備課，從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經(jīng)常對各種問題給予正確的指導(dǎo)，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數(shù)，向我就是剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗不足，這更需要發(fā)揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統(tǒng)一，理解更深刻，時間安排一致。除了規(guī)定的時間集體備課外，我們還經(jīng)常在一起討論，解決問題。其次，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統(tǒng)一使用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長安排每個老師負責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任高一1、2兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1、2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個章節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1、必修2的教學(xué)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

1.要認真研究課程標(biāo)準。

在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，對課改有所了解。課程標(biāo)準明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動”。

2.合理使用教科書，提高課堂效益。

對教材內(nèi)容，教學(xué)時需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認真理解課標(biāo)，對課標(biāo)要求的重點內(nèi)容要作適量的補充;對教材中不符合學(xué)生實際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。

教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識。

4.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。

5、分層次教學(xué)。

我所教的兩個班，層次差別大，1班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴重，前面16個學(xué)生的基礎(chǔ)扎實，成績在中等以上，而后面的30個學(xué)生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時又不乏讓他們可以開拓思維，積極動腦的提高性知識，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。

二、存在困惑

1.書本習(xí)題都較簡單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且學(xué)生完成情況很不好。

課時又不足，教學(xué)時間緊，沒時間講評這些練習(xí)題。

2.在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時間。

勉強按規(guī)定時間講完，一些學(xué)生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內(nèi)容需要補充的內(nèi)容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系;根式的運算;解不等式等知識。

3.雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒辦法完成。

學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識淡薄。

三、今后要注意的幾點

1.要處理好課時緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強對教材的研究;

2.注意對教輔材料題目的精選;

3.要加強對數(shù)學(xué)后進生的思想教育。

總之，作為一名剛教高中的新教師，對教材的不熟悉，對重難點的突破，對考點的把握，對學(xué)生的方法指導(dǎo)，對高中教學(xué)的經(jīng)驗都是一個很大漏洞，我將把握好每一天，繼續(xù)努力，爭取更好的成績。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文4本學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一數(shù)學(xué)課，為了提高自己的教學(xué)水平，在上學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)年，我對教學(xué)工作有了如下感想：

一、認真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。

所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。

四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實施。

今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。

高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期工作總結(jié)范文5今年我擔(dān)任高一兩個班的數(shù)學(xué)課。這我第一次帶高一，所以在教學(xué)上，我花了較多的時間鉆研教材，弄清教材的重點和難點，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一學(xué)期的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，學(xué)生的成績比起去年來有了一定的進步，但還沒有達到我的目標(biāo)?，F(xiàn)從以下四個方面談?wù)劷荒陙淼那闆r。一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。

二、我平時加強理論學(xué)習(xí)。

理論來源于實踐，然而實踐離不開理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動學(xué)生主體積極參與教學(xué)過程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學(xué)習(xí)和理論研究。

在教學(xué)活動的設(shè)計中，發(fā)覺以概念作為教學(xué)的起點的方法，與數(shù)學(xué)思維活動的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動。

踏踏實實、認認真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認真上課，仔細批改作業(yè)，并認真評講，積極做好課外輔導(dǎo)和補差工作。

在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因為我們的學(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興的就是聽到學(xué)生說他現(xiàn)在開紿對數(shù)學(xué)有興趣了。

四、幾點反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績上升得不快。我對此分析出幾點原因：

(1)由于底子薄，而我有時上課選的例題難度系數(shù)比較大，他們難以接受;

(2)難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實。

(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠?qū)⒃敿毜慕忸}過程寫出，但學(xué)生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。

(4)學(xué)生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進行邏緝推理。

(5)自覺性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

針對這個現(xiàn)象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎(chǔ)知識。

同時我還認識到我有以下不足：

①作為一名黨員，沒能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的帶頭作用;

②自己的教育教學(xué)理論知識很缺乏;

第2篇：高一數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價;教學(xué)反思;行動研究;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0014-03

【作者簡介】1.倪慧斌，南京市第六十六中學(xué)（南京，210037）教師;2.趙棟文，南京市六十六中學(xué)（南京，210037）教師。

華東師范大學(xué)熊川武教授編撰的《反思性教學(xué)》一書，開創(chuàng)了國內(nèi)在“反思性教學(xué)”研究的先河，引起學(xué)界和諸多教師的關(guān)注和討論。[1]實踐表明，教學(xué)反思如果沒有經(jīng)過實踐的驗證，即便具有批判性，它也是教師個體自我的心理行為，其結(jié)果缺乏合理性。

教學(xué)反思要以科學(xué)性和專業(yè)性為支撐和保障，揭示教學(xué)事件的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，使教與學(xué)的行為趨于合理，趨于實效，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

科學(xué)的教學(xué)評價，是促進教師進行自覺教學(xué)反思、促進專業(yè)化成長的主要路徑。經(jīng)過一年多的教學(xué)評價實踐，我們體會到，在學(xué)業(yè)測評中，雙向細目表是促進教師對其教學(xué)過程進行科學(xué)性與專業(yè)性反思的重要載體。

對教師而言，基于課程標(biāo)準研發(fā)的雙向細目表，對學(xué)業(yè)檢測與命題具有指導(dǎo)、參照和能動性反撥作用。基于雙向細目表的聚類數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)υu價主體、評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方式和評價過程進行深度剖析。通過教學(xué)評價，教師不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識掌握程度上與教師預(yù)估之間的差距，還能幫助教師通過自覺反思，把脈并診斷自身在教學(xué)過程中存在的問題，去分析、研究和解決問題，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)會產(chǎn)生積極效應(yīng)。

在學(xué)業(yè)測評之前，教師（命題者）根據(jù)階段性的課程標(biāo)準和教學(xué)要求，確立評價目標(biāo)（知識點與技能縱橫分列），按照應(yīng)該達到或要求達到的知識點的掌握程度，基于學(xué)情，對學(xué)習(xí)效果進行預(yù)測，并對每道題考查的知識點與技能要求進行難度預(yù)估。檢測結(jié)束后，雙向細目表分析平臺導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，會具體到每名學(xué)生的每個小題的實際得分情況。見下表。

有了這樣的數(shù)據(jù)分析，學(xué)校教務(wù)處和學(xué)科組對學(xué)生的成績進行具體分析，對所有學(xué)生在測評中的每小題的得分數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和聚類處理，通過對最大值、最小值、平均分、標(biāo)準差、得分率、滿分率、零分率、難度和區(qū)分度的分析，獲取對學(xué)生較為全面和客觀的測評結(jié)果。見下表。

上表中的數(shù)據(jù)分析，也可以為命題者提供反饋信息，為學(xué)業(yè)測評提供翔實的參照依據(jù)，學(xué)科教師根據(jù)雙向細目表導(dǎo)出的分析報告，依照此表（亦稱之為“學(xué)科教師自評表”）進行總結(jié)和反思，如下。

高一數(shù)學(xué)期中考試分析和教學(xué)反思

試卷分析：

1.年級平均分：54.3分 難度系數(shù)：0.68。2.抽樣（34人）試題完成情況（難度較去年有所增加，對于我校學(xué)生最后一題最后一問基本無效）。

（1）填空題

（2）解答題

學(xué)生答題普遍情況：1.表達錯誤;2.書寫、畫圖不規(guī)范;不完整;3.推理不嚴密。

存在的問題分析：1.要重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、如配方法，二次函數(shù)最值求法，解一元一次、一元二次方程等常用數(shù)學(xué)基本方法要落實到位。2.根式、分數(shù)指數(shù)冪、對數(shù)運算要加強。3.要培養(yǎng)嚴謹思維、批判性思維的能力。4.要注重概念生成過程，讓學(xué)生真正理解概念、運用概念。5.要加強答題規(guī)范訓(xùn)練。6.實際問題中的變量范圍要特別關(guān)注。7.幾個基本初等函數(shù)的圖像性質(zhì)要讓學(xué)生更加熟練的運用。

改進做法：平時例題教學(xué)時要慢一點，留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生每天每題都能學(xué)習(xí)審題，學(xué)習(xí)尋找解法和比較解法。學(xué)習(xí)全面地看待問題，學(xué)習(xí)運用多種手段表述問題，學(xué)習(xí)合理設(shè)計運算，嚴密推理，學(xué)習(xí)有條理地表達，學(xué)習(xí)規(guī)范地書寫等。

后續(xù)打算：放慢節(jié)奏。多給學(xué)生練習(xí)，板演的時間，加大面批的次數(shù)，逐步改進。

參閱上述多向?qū)φ盏娜荼碇?，教師對其所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一目了然，對前一階段自身教學(xué)結(jié)果的反思與審視程度也會相對提高;所做的教學(xué)測評能夠做到“心中有數(shù)，心中有人”。如：在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)需要加強，哪些學(xué)生的哪些知識點方面需要特別關(guān)注。

教師自覺的教學(xué)反思，為后續(xù)的教學(xué)活動提供了實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)。與此同時，學(xué)生參閱上述表中的聚類數(shù)據(jù)分析，也會對自己每個知識點的掌握情況和自己所處的班級與年級的層次與位置，有較為清晰的了解，和老師、同學(xué)一道進行比照、反思和總結(jié)。

由此可見，基于雙向細目表的研發(fā)與聚類數(shù)據(jù)分析報告，能夠完成教師和學(xué)生的雙向評估和自我反思，促進師生共同打造實效課堂，讓教學(xué)評價從課堂內(nèi)的師生互動延伸到課堂外的多項互動，在綜合評價的情景之下，共同構(gòu)建評價共同體。

教學(xué)相長是教育的崇高境界?；陔p向細目表數(shù)據(jù)聚類分析的教學(xué)評價，其發(fā)展性功效主要體現(xiàn)在教師發(fā)揚批判精神、進行教學(xué)反思的以下五個方面。

1.對教學(xué)理念與專業(yè)職責(zé)的反思。

一旦檢測結(jié)果的聚類數(shù)據(jù)與測前預(yù)估的數(shù)據(jù)出現(xiàn)大面積的不吻合，或者較多知識點、題型與技能測評的得分偏差超出了能夠接受的范圍值或底線時，教師就應(yīng)該對其教學(xué)理念進行反思，深刻挖掘教學(xué)觀點等方面存在的問題。如：是“賞識”過度，還是“抱怨”過多？是你離學(xué)生遠了，還是學(xué)生離你遠了？你的課堂預(yù)設(shè)是否能夠讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”？你的課堂互動是否具有實效？課堂設(shè)問、提問、候答的時間分配是否合理？等等。值得一提的是，在教學(xué)理念領(lǐng)域，“專業(yè)職責(zé)”是一個極其重要的概念。美國中小學(xué)教師評價工具FFT將“專業(yè)職責(zé)”界定為六個方面：教學(xué)反思、堅持準確地記錄、與家長的溝通、參與專業(yè)共同體、專業(yè)成長與發(fā)展和職業(yè)精神。[2]這提醒我們反思：作為教師，在績效環(huán)境下，該如何克服職業(yè)倦怠和專業(yè)懈怠，提升師德水準和專業(yè)水平呢？

2.對教學(xué)目標(biāo)與達成程度的反思。

美國基礎(chǔ)教育界采用“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評價系統(tǒng)”，它要求教師或教師團隊在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)生已有的資料（如標(biāo)準化測試數(shù)據(jù)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等），以實現(xiàn)學(xué)生的成功為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)立具體的、可測量的和符合州標(biāo)準的長期學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。該系統(tǒng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成程度進行評價，實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就、促進學(xué)生健康發(fā)展、鞏固優(yōu)秀教學(xué)實踐和提高教師專業(yè)水平的目的。[3]因此，不論是知識與技能、過程與方法等宏觀目標(biāo)的實現(xiàn)，還是簡單運算和演繹推理目標(biāo)的達成，越細化就越容易操作。將教學(xué)目標(biāo)化解得越具體，對教學(xué)活動的安排就會越科學(xué)，實踐性也就越強，也越能幫助教師提高教學(xué)水平。雙向細目表中呈現(xiàn)的各個知識點的數(shù)據(jù)的對照，能夠展現(xiàn)每個知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。雙向細目表的檢測“細目”與教學(xué)目標(biāo)的細化渾然一體，若再對照章節(jié)知識進行分類或班級層次等進行分類，歸納和比較細目表中聚類同一和單一知識點的得分情況，比照之后，就會清晰觀察到章節(jié)目標(biāo)和班級目標(biāo)等各項指標(biāo)的完成情況，促進教師不斷反思教學(xué)行為、完善教學(xué)過程。

3.對教學(xué)內(nèi)容與課堂容量的反思。

聚類分析雙向細目表導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，對差距較大的相關(guān)項目（知識點與技能）進行匯總，整理歸類。借助檢測細目，回歸課本，反思教學(xué)內(nèi)容，細化并揣摩教學(xué)內(nèi)容整合過程中的問題，如，你的教學(xué)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”？教材中哪些重點、難點沒有剖析清楚、沒有講析到位？課堂容量是不是越大越好？“教了七條，會四條”和“教了六條，會五條”，哪一種方法更有實效？孔企平指出，把教學(xué)的重點和評價的重點有機結(jié)合，引進研究性、開放性問題形式，考察和培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維與創(chuàng)新能力。[4]可見，對教學(xué)內(nèi)容的反思空間還遠不止于此。

4.對教學(xué)方法與實施效果的反思。

在反思教學(xué)內(nèi)容有缺憾的同時，教師還要找尋已教內(nèi)容在方式或方法上存在的問題或偏差，即：怎樣教？教得怎樣？怎樣帶學(xué)生到他們要去的地方？是否將學(xué)生帶到了他們要去的地方？學(xué)生的反應(yīng)、情感、態(tài)度和興趣是怎樣的？怎樣做好課堂教學(xué)的總體設(shè)計？怎樣在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，借助正遷移，讓他們在求知的過程中獲得新的體驗和認知新鮮感？怎樣在教學(xué)準備階段循序漸進地設(shè)計教學(xué)流程的每個環(huán)節(jié)？怎樣調(diào)用有實效的教學(xué)方略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在和諧、順暢、互動的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、學(xué)會合作，解決一個個新的學(xué)業(yè)問題？怎樣借“他山之石”，豐富自己的教學(xué)實踐和教學(xué)體驗？

5.對命題質(zhì)量與檢測結(jié)果的反思。

當(dāng)學(xué)生參閱雙向細目表的聚類數(shù)據(jù)時，他們的第一反應(yīng)就是找自己的得分細目，然后才會去看其他同學(xué)的測評情況。此時，教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生在雙向細目表中去查閱難度系數(shù)預(yù)估一列、班級細目得分統(tǒng)計表和年級細目得分統(tǒng)計表等，從中去找尋自己的優(yōu)勢和不足，與同伴一起發(fā)揚批判精神，進行互動式反思，寫出書面總結(jié)。然后，教師根據(jù)每個學(xué)生的測評小結(jié)，用雙向細目表中的聚類數(shù)據(jù)，對每個個體進行羅列、分類和匯總，通過師生互動、交流、磋商和指導(dǎo)，有針對性地提出改進建議，促進個體學(xué)業(yè)發(fā)展，進而實現(xiàn)班級群體成績的大面積提升。

雙向細目表是促進教師日漸養(yǎng)成自覺的教學(xué)反思習(xí)慣的得力助手，它不僅為教師提供了多層面的反思依據(jù)，而且為教學(xué)實踐提供了多維度的審視視角。教師從自身的視角，反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，分析雙向細目表數(shù)據(jù)所暴露出的不足與問題，及時調(diào)整和改進。教師從學(xué)生的視角，明了學(xué)生個體在學(xué)業(yè)上存在的主要問題和具體問題，共同探討和尋求問題的解決方略。師生對階段性教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋與調(diào)適，久而久之，就會在潛移默化中，優(yōu)化教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

作為評價主體之一的教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)業(yè)測評中發(fā)揮其巨大的思想力和行為力。教育評估專家袁益民強調(diào)教育評估過程的多元參與。他指出，“教育本來就是多方利害相關(guān)者參與其中的一項社會活動，對教育的評估也應(yīng)該是多方共同參與的。參與能使評估者成為合作伙伴，而非外部控制者;參與能使師生、家長、管理者和社會的各種利益、需要和價值得到充分的尊重和考慮;參與使評估更加透明、更加真實可信;參與使評估結(jié)果更容易被接受和更多地被實際使用;參與降低評估成本，提高評估效益;社會的參與還可以增強學(xué)校和社會的聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平?？傮w而言，參與使被評估者在評估者離開時變得更強、更自信、更知道如何改進和發(fā)展。在共同參與評估活動的過程中，外部評估者作為合作伙伴，起到的是一種對話者、咨詢者、服務(wù)者的作用。”[5]

總的說來，教學(xué)評價中的教師自覺的教學(xué)反思，要求教師個體通過對教學(xué)測評效果自查表的完成，進行橫向和縱向比較，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得適切的自我評價。參照學(xué)生的測評小結(jié)，做科學(xué)性和專業(yè)性的行動研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力;通過“磨課”和“洗課”，（“洗課”是江蘇省教育科學(xué)研究院原院長楊九俊先生提出的一種教學(xué)理念：教師在教學(xué)準備階段，要通過“洗課”，洗去過高的教學(xué)目標(biāo)、過雜的教學(xué)內(nèi)容、過偏的教學(xué)走向、過泛的教學(xué)形式和過虛的教學(xué)議論，使課堂教學(xué)具有實效。）找出改進空間，有針對性、有選擇性地“推磨聽課”，加深對教育教學(xué)過程的認識，加深對學(xué)生的認識，以及對教育本質(zhì)的認識，在教學(xué)實踐中不斷反思，不斷改進，促進自身專業(yè)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999，47.

[2]張小亭.美國中小學(xué)教師評價工具FFT及其功能與特點[J].教育測量與評價，2015（04）.

[3]蔡敏，馮航貞.美國中小學(xué)“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評價系統(tǒng)”的建構(gòu)及啟示[J].教育測量與評價，2015（03）.