小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作業(yè)；創(chuàng)新

在我求學(xué)生涯中，我印象最深刻的就是晚上寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)到很晚很晚，因此，我從小最害怕、最討厭的就是語(yǔ)文老師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生抄寫(xiě)生字幾十遍，或者抄寫(xiě)課文幾十遍，那時(shí)候我就暗暗下決心，我長(zhǎng)大后一定要當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師，我肯定不會(huì)讓我的學(xué)生受我的那份苦。

天隨人愿，長(zhǎng)大后，我終于如愿以?xún)數(shù)漠?dāng)上了一位高中語(yǔ)文老師。剛開(kāi)始，我堅(jiān)守著自己當(dāng)初的信念，對(duì)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有要求寫(xiě)多少多少遍，只是要求學(xué)生能夠背寫(xiě)過(guò)即可。但是，第二天當(dāng)我檢查他們前一天生字、詞聽(tīng)寫(xiě)情況時(shí)，太讓我生氣、驚訝了。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果太讓我失望了，全班竟然沒(méi)有十個(gè)人完全正確的背寫(xiě)過(guò)的，并且只要你問(wèn)原因，每個(gè)學(xué)生肯定會(huì)有一大堆看似合理的原因等著你。當(dāng)時(shí)對(duì)于剛參加工作的我來(lái)說(shuō)，真的很苦惱。一方面，我認(rèn)為他們大了，有自己的自尊心了，我不愿意整天跟訓(xùn)斥小學(xué)生一樣對(duì)待他們，我想和他們建立一種良好的師生關(guān)系：即課上是師生，課下是朋友。但另一方面，我如果不要求學(xué)生寫(xiě)多少遍，有的學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，就會(huì)趁機(jī)鉆空子，偷懶。雖然在我檢查的時(shí)候，會(huì)根據(jù)他的情況訓(xùn)斥他們活著教育他們，但他們似乎無(wú)動(dòng)于衷，感覺(jué)讓我無(wú)計(jì)可施了。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生一天中所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，而我?guī)У陌鄬W(xué)生的作業(yè)完成情況非常不好。眼看著日子一天天的過(guò)去了，我當(dāng)時(shí)的心情就像熱鍋上的螞蟻一樣，焦灼不安。向別的有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，他們共同的一個(gè)辦法就是對(duì)他們嚴(yán)加管教，如果作業(yè)完成不好，就不停的罰抄寫(xiě)，直到背寫(xiě)過(guò)為止。

對(duì)于此種方法，我認(rèn)為，雖然這種方法可能會(huì)暫時(shí)使情況有所好轉(zhuǎn)，但是畢竟不能從根本上解決問(wèn)題，還有一個(gè)非常重要的原因就是：當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我就已經(jīng)飽受此法的毒害了，更何況如今的高中生不僅學(xué)習(xí)任務(wù)較我上學(xué)時(shí)大了許多，而且現(xiàn)在的他們還特別有個(gè)性，特別強(qiáng)調(diào)自我，所以鑒于以上原因，我并不看好此種方法。

在一次我的同學(xué)聚會(huì)上，跟我一個(gè)在教小學(xué)的同學(xué)探討教學(xué)方面和學(xué)生管理方面的事。她說(shuō)，她們小學(xué)大部分的學(xué)生做的手抄報(bào)比寫(xiě)的作業(yè)美觀多了，干凈多了。很多學(xué)習(xí)不太好，作業(yè)完成不好的同學(xué)做的手抄報(bào)反而很好。因此，有時(shí)候她就給學(xué)生留手抄報(bào)的作業(yè)，即讓學(xué)生按照手抄報(bào)的方式完成作業(yè)，這樣就激發(fā)了那些不愿意寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生的興趣。為了讓自己的手抄報(bào)更加美觀，那些平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)的同學(xué)也自然的開(kāi)始注意起書(shū)寫(xiě)來(lái)，作業(yè)也不再亂涂亂畫(huà)，而是開(kāi)始認(rèn)真的完成作業(yè)。我那個(gè)教小學(xué)的同學(xué)，就趕緊抓住這一個(gè)好的勢(shì)頭，趁機(jī)把那些做的好的手抄報(bào)，以及進(jìn)步很大的同學(xué)的手抄報(bào)在班里辦了一個(gè)展覽，讓所有的同學(xué)都來(lái)輪番欣賞。這樣不僅鼓勵(lì)了那些做手抄報(bào)做的好的同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，而且還激發(fā)了那些沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，手抄報(bào)做的不好的同學(xué)，使同學(xué)們都有了一種要強(qiáng)、認(rèn)真完成作業(yè)的良好心態(tài)。聽(tīng)了我那個(gè)教小學(xué)的同學(xué)講的那段話之后，我感觸很深。回想自己當(dāng)年上學(xué)的時(shí)候，也是像現(xiàn)在的學(xué)生一樣，整天抱怨作業(yè)多，不愿意寫(xiě)作業(yè)，對(duì)于作業(yè)大都敷衍了事，而對(duì)于自己感興趣的事卻做起來(lái)一絲不茍。而我這個(gè)教小學(xué)的同學(xué)就是抓住了學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，將每天都要做的寫(xiě)作業(yè)這件事與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái)，以手抄報(bào)的形式來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再那些消極被動(dòng)的去寫(xiě)作業(yè)，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的樂(lè)趣，讓他們不再只專(zhuān)注于那些了無(wú)生趣的文字上，而是讓他們變成了一個(gè)小設(shè)計(jì)師，想著怎樣設(shè)計(jì)出形式新穎的手抄報(bào)，想著怎樣把字寫(xiě)得漂漂亮亮，爭(zhēng)取避免勾畫(huà)。這樣看似一個(gè)很小的、不起眼的手抄報(bào)，卻訓(xùn)練了學(xué)生許多方面，例如，把字寫(xiě)漂亮的意識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)的意識(shí)，如何設(shè)計(jì)等等各方面的能力。

想到這里，我不僅開(kāi)始反思：連小學(xué)生都需要形式新穎的作業(yè)來(lái)吸引他們，調(diào)動(dòng)起他們認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，而對(duì)于我們已經(jīng)上了大約十年的高中生來(lái)說(shuō)，他們每天不僅有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且?guī)缀趺刻於家床烤桶?、按老套的形式去完成作業(yè)也已經(jīng)十年左右，因此形式新穎、具有創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)那就更需要了。

第2篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性

1.閱讀教學(xué)拓展，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要方法。閱讀，是孩子絕不能耽擱的一件事，也是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。通過(guò)提高小學(xué)生的閱讀能力，來(lái)提高小學(xué)生吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語(yǔ)言的能力是非常重要的。然而，小學(xué)生的閱讀還處于啟蒙階段，首先要學(xué)會(huì)識(shí)字，然后才能學(xué)造詞以及句子段落和篇章。加之小學(xué)生由于年齡的原因，心理還不夠成熟，他們更注重于感知而非抽象，他們的閱讀具有易變性。所以，在閱讀教學(xué)中要耐心地引導(dǎo)他們，采用符合小孩子閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法是非常重要的。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，小學(xué)生閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，只有抓好這一教學(xué)環(huán)節(jié)才能不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并注重情感體驗(yàn)使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍，借助工具書(shū)加深理解，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展的必要性。所謂的閱讀教學(xué)拓展，就是結(jié)合文本適度地拓展相關(guān)內(nèi)容，如主題相同的短文、片段，或鏈接與文本關(guān)系密切的課外知識(shí)，將文本置于更廣闊、更開(kāi)放的知識(shí)體系之中，這樣能使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻。通過(guò)這一開(kāi)放的過(guò)程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開(kāi)展閱讀實(shí)踐，從而對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到了一定的積極作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的提高，一般都以閱讀為基礎(chǔ)，聽(tīng)話能力的提高也要靠閱讀來(lái)促進(jìn)。作為語(yǔ)文能力基石的閱讀，如果僅僅靠有限的課文，那只能是杯水車(chē)薪。

語(yǔ)文教學(xué)拓展表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是老師由課內(nèi)向課外、突破了時(shí)間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，是學(xué)生在老師調(diào)動(dòng)下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思維是學(xué)生加深對(duì)文本理解、體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采取有效的教學(xué)拓展，是提高孩子創(chuàng)新思維能力的有效途徑。所以，在我們的教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行有效的教學(xué)拓展延伸，不但能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，而且還能提高我們的閱讀教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸的策略

1.拓展預(yù)習(xí)是提高閱讀教學(xué)有效性的前提。教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)通學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。課前拓展預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，這樣可以幫助學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的閱讀理解構(gòu)架。

2.拓展感悟是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂，讓學(xué)生超越課堂與教材的局限，搜集和利用一切可以利用的資料從而拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。當(dāng)然，拓展延伸應(yīng)該圍繞課文和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（1）抓住語(yǔ)言，感悟文本。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分把握教材資源，根據(jù)其特點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解體會(huì)，同時(shí)安排練習(xí)，使拓展訓(xùn)練的創(chuàng)設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，也使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

（2）突破難點(diǎn)，豐富文本。每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)往往是教材蘊(yùn)涵深刻含義的地方，在難點(diǎn)處進(jìn)行拓展，能幫助學(xué)生深刻地理解、感悟教材所蘊(yùn)涵的深刻含義。如教學(xué)時(shí)教師可以借助課件來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生加深理解，也讓文本更加豐富了。

三、延伸踐行是提高閱讀教學(xué)有效性的法寶

拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)正確樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)觀，靈活拓展教材文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主搜集整合信息與課堂教學(xué)延伸、綜合性學(xué)習(xí)深度拓展的有機(jī)結(jié)合，有效地拓展延伸閱讀把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.應(yīng)給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)，在學(xué)完了文本之后并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。在文本學(xué)完后，可開(kāi)展主題延伸閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解與文本相關(guān)的課外知識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

（1）編寫(xiě)主題手抄報(bào)。通過(guò)編寫(xiě)主題手抄報(bào)的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力已不罕見(jiàn)。手抄報(bào)形式多樣，學(xué)生通過(guò)辦報(bào)，可有效提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。但在學(xué)生動(dòng)手編抄報(bào)前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要通過(guò)多種途徑去提取及查找相關(guān)信息。如學(xué)習(xí)文本后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)與學(xué)習(xí)文本相關(guān)的手抄報(bào)，通過(guò)動(dòng)手來(lái)培養(yǎng)他們多方面的能力。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，使得課堂之間、課堂與生活之間的割據(jù)狀況發(fā)生變化，在某種程度上打破了課堂和學(xué)校的圍墻，使得課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，也使得學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)了前所未有的拓展與重構(gòu)。學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀中廣泛搜集資料，網(wǎng)上網(wǎng)下的信息資源都成為學(xué)生閱讀的對(duì)象。而同學(xué)之間的積極互動(dòng)對(duì)話，又產(chǎn)生新生信息資源，形成信息資源的共同體。

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在一定的空間完成的，而各種學(xué)習(xí)空間都有其特定的結(jié)構(gòu)。融合虛擬與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)空間，也是實(shí)現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的有效平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本和圖象等各種符號(hào)以此來(lái)表達(dá)情感和傳遞信息，從而形成一個(gè)人際交流環(huán)境。這個(gè)交流環(huán)境不僅能極度張揚(yáng)個(gè)性，而且重視競(jìng)爭(zhēng)和合作，不僅能獲取信息，而且還能達(dá)到學(xué)生、教師和信息的極致互動(dòng)。

第3篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文語(yǔ)感；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0037

語(yǔ)文素養(yǎng)是指以語(yǔ)文能力為重點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)等多種能力素質(zhì)有機(jī)融合，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好各個(gè)課程的基礎(chǔ)，是小學(xué)生全面發(fā)展的基本條件。小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力和閱讀寫(xiě)作能力有著極大的影響。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加以重視。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的方法

1. 從生活感悟中培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生的日常生活豐富多彩，以生活中的事物和事情作為教學(xué)材料，讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。生活體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中鍛煉語(yǔ)感，可以提高教學(xué)效率。由于小學(xué)教材文章，都是作者的心境描述，大多都是作者從生活中得來(lái)，想要了解作者所表達(dá)的情感，也需要學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，例如：在生活中每天都發(fā)生很多有趣的、快樂(lè)的、悲傷的、憤怒的事情，但是每件事情都有其起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果，教師可以讓學(xué)生選取其中印象深刻的事情，以小組的形式講述給組員聽(tīng)。小組可以是自由組合，也可以是按照座位分配。利用日常生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)述，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，另外，在組員之間的交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到提升。

2. 從日常積累中培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感

知識(shí)儲(chǔ)備作為語(yǔ)感來(lái)源之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，就要注意讓學(xué)生積累知識(shí)。除了日常學(xué)習(xí)以外，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱覽，以閱覽的形式鍛煉手腦之間的合作。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱覽培訓(xùn)的過(guò)程中，首先要注意要求學(xué)生提高閱讀速度，以便提升學(xué)生的思維能力。但在要求速度的同時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)文化，即閱讀不是純粹的瀏覽，而是要深入理解字里行間的意思和文章段落結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱覽能力達(dá)到一定程度后，就可以根句子了解整個(gè)段落甚至整個(gè)文章的內(nèi)容。另外，閱覽能力較高的學(xué)生可以進(jìn)行跳躍式閱讀，跳躍式閱讀能力就是語(yǔ)感的體現(xiàn)，這種能力并非一朝一夕便可得來(lái)，更多的是大量的知識(shí)積累，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，并形成語(yǔ)言直覺(jué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法

語(yǔ)文素養(yǎng)由多方面因素構(gòu)成，其中語(yǔ)文能力是核心，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，而能力的形成主要通過(guò)實(shí)踐完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 利用課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

提升學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，教師應(yīng)該讓學(xué)生從小就養(yǎng)成看書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，以便為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為以后的語(yǔ)文教學(xué)做好基礎(chǔ)鋪墊。另外，以手抄報(bào)的形式，也可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。即以某個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)設(shè)計(jì)，報(bào)紙中內(nèi)容較為開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行填充，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并且學(xué)生在進(jìn)行手抄報(bào)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其藝術(shù)潛能容易得到開(kāi)發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 從電視電影中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生好奇心、玩心都比較重，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如：當(dāng)前很多家長(zhǎng)不允許學(xué)生看電視和電影，認(rèn)為這是一種喪志的體現(xiàn)。其實(shí)，電視與電影作為當(dāng)代技術(shù)，合理地運(yùn)用可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。因此，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該注意選擇合理的電視內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待電視電影內(nèi)容。并且，教師可以選擇有教學(xué)意義的電影，讓學(xué)生能夠從電影中學(xué)習(xí)人生哲理，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而利用電視與電影中的教育意義，可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭，對(duì)愛(ài)情、友情有更深入的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生有更為全面的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行觀后感書(shū)寫(xiě)，利用觀后感抒寫(xiě)來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的綜合能力得以提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王敬超.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）電子版，2014（2）.

第4篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1寫(xiě)作模式生硬。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，在不同環(huán)境下同一句話可能會(huì)有不同的意思，如果小學(xué)生只是按照模式化的形式進(jìn)行寫(xiě)作，可能會(huì)降低他們的創(chuàng)新能力，不利于拓展他們的寫(xiě)作思維。如果不能及時(shí)解決，可能會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。

1.2作文內(nèi)缺少真情實(shí)感。小學(xué)生正是快速發(fā)展身心健康的階段，不成熟的心智發(fā)育，都將促使小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中模仿他人的文章，作文寫(xiě)得也不具有深度，不含有自身的真情實(shí)感。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文不僅僅不具有真情實(shí)感，還容易產(chǎn)生字詞堆積、很強(qiáng)的隨意性等現(xiàn)象。比如在描述一個(gè)人的形象時(shí)，大部分學(xué)生只是會(huì)進(jìn)行外貌上的描寫(xiě)，沒(méi)有從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿(mǎn)。第二，情感表達(dá)不到位。許多學(xué)生為了刻意表達(dá)某種情感來(lái)虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。

1.3作文內(nèi)容脫離實(shí)際。當(dāng)前許多小學(xué)生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內(nèi)容屬于“編造”，根本不符合生活常識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量的下降，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作帶來(lái)不利影響。

1.4學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足。農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法閱讀更多的課外書(shū)籍，只能從教師的口中了解課外的知識(shí)，所以農(nóng)村小學(xué)生很難拓展自己的知識(shí)面?，F(xiàn)實(shí)中，許多語(yǔ)文教師的引導(dǎo)示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫(xiě)作方法時(shí)，教師大多采用“填鴨式”的方式來(lái)為學(xué)生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)措施

2.1積累素材。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多去圖書(shū)室閱讀課外書(shū)籍，必要時(shí)可以將自己所收藏的私人書(shū)籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野；其次，在早自習(xí)時(shí)間安排晨讀，從語(yǔ)文課本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣；最后，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的愛(ài)好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，使其感受文章中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，其寫(xiě)作水平必然會(huì)大大提高。

2.2豐富情感表達(dá)。作文素材來(lái)源于生活，其作文也反映著生活，作文的真理性需要到生活中才能得以檢驗(yàn)，并且其內(nèi)容情感也通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)豐富。所以，教師要積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，讓他們?cè)谏钪腥ンw驗(yàn)和感悟，以實(shí)現(xiàn)作文情感思想的豐富。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將每天的所見(jiàn)所聞以及想法表達(dá)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，還能讓語(yǔ)文教師更加地了解學(xué)生，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)?xiě)作文有一定的恐懼心理，所以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫(xiě)日記，可能不會(huì)起到太大效果，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動(dòng)性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫(xiě)作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會(huì)優(yōu)秀作品帶來(lái)的震感與感動(dòng)，使其對(duì)寫(xiě)作有著正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)目標(biāo)。

第5篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

一、聯(lián)系生活，豐富寫(xiě)作素材

魯迅先生說(shuō)：“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法?！蔽覀兊膶W(xué)生需要開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，單靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開(kāi)發(fā)利用其它信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定會(huì)生出許多鮮花。

組織學(xué)生有目的的進(jìn)行課外閱讀，從書(shū)中積累豐富的作文材料和語(yǔ)言材料。在課外閱讀的廣闊內(nèi)容中，有千萬(wàn)個(gè)點(diǎn)是與課堂上所學(xué)的教材相通的。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識(shí)，即不僅有社會(huì)常識(shí)，更有大量的自然常識(shí)（包括天文、地理、生物等方面）。學(xué)生課外閱讀越多，就越有利于將課內(nèi)知識(shí)鞏固、加深和系統(tǒng)化，從而積累大量的作文材料，而且有利于陶冶性情，豐富精神生活，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的高尚情操。課外閱讀越多，學(xué)生作文材料更豐富，思維更活躍，表達(dá)起來(lái)有選擇的余地，做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為豐富寫(xiě)作素材注入新的活力。例如，我們開(kāi)展的漂流書(shū)活動(dòng)、古詩(shī)誦讀、手抄報(bào)展評(píng)、給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信、“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)母親河”的倡議活動(dòng)，等等。在這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)多了，內(nèi)心對(duì)生活的感悟加深了，也在活動(dòng)中積累了大量的習(xí)作素材。就拿辦手抄報(bào)來(lái)說(shuō)，每人辦一期手抄報(bào)，學(xué)生都要根據(jù)確定的中心廣泛搜集資料，進(jìn)行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設(shè)計(jì)、抄寫(xiě)。一張手抄報(bào)，促使學(xué)生積極自覺(jué)地涉獵知識(shí)，不斷的充實(shí)自己，也為學(xué)生展現(xiàn)自己的才能提供了舞臺(tái)。

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記和隨筆，注重在隨機(jī)性活動(dòng)中積累作文素料。比如：家長(zhǎng)會(huì)前學(xué)生會(huì)寫(xiě)些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時(shí)，會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)老師不在時(shí)班級(jí)里發(fā)生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節(jié)假日、紀(jì)念日我總會(huì)讓學(xué)生適時(shí)的表達(dá)自己的感情：三八婦女節(jié)時(shí)替媽媽做一件力所能及的事，然后將過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；六一兒童節(jié)時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的體會(huì)；中秋節(jié)寫(xiě)一些全家團(tuán)圓賞月的喜慶氣氛等等。

二、旁敲側(cè)擊，引領(lǐng)寫(xiě)作方法

蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“模仿對(duì)于兒童正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要?！睂W(xué)生在作文過(guò)程中的模仿，應(yīng)該是一種積極的寫(xiě)作方法，是為著表達(dá)自己的意思而運(yùn)用從范文中學(xué)到的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法。如果教師讓學(xué)生機(jī)械模仿，就會(huì)阻礙學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此在主題生活作文教學(xué)中，采用旁敲側(cè)擊法，教師可巧妙引領(lǐng)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學(xué)們快速地甩動(dòng)手中的繩子，飛快地跳起來(lái)。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個(gè)腳下裝了彈簧的機(jī)器人。旁邊的同學(xué)都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……

讀完此段后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)了哪些人的表現(xiàn)？抓住這些人的哪些方面來(lái)寫(xiě)？然后在教師的引領(lǐng)下總結(jié)寫(xiě)作方法。最后才進(jìn)入主題，組織學(xué)生體驗(yàn)夾玻璃球，再把剛才活動(dòng)的精彩瞬間記錄下來(lái)。你可以圍繞一個(gè)中心句，抓住重點(diǎn)人物和觀眾的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，也可以選擇你喜歡的方式寫(xiě)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生感興趣，寫(xiě)起來(lái)言之有物，得心應(yīng)手。

三、鼓勵(lì)為主，拓寬評(píng)價(jià)途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的”。“面對(duì)學(xué)生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該把這種多元的空間留給每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在他們的生活空間抒發(fā)自己的情感。

人性評(píng)改，鼓勵(lì)為主。評(píng)改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上有創(chuàng)新的地方，教師要及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)自改，超越自我。作文修改，教師應(yīng)重“批”，讓學(xué)生重“改”。教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，一忌指責(zé)，二忌籠統(tǒng)。應(yīng)多用肯定型評(píng)語(yǔ)，商量型評(píng)語(yǔ)，交流型評(píng)語(yǔ)等啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)作文的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動(dòng)手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成獨(dú)立作文能力的一種好方法。

第6篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的狀況，進(jìn)行了分析。

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。我校六年級(jí)的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來(lái)看學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好等各類(lèi)信息的渴求與日俱增。這是一個(gè)健康、良好的傾向。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，值得我們語(yǔ)文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。我針對(duì)如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書(shū)沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀”“希望有足夠的時(shí)間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長(zhǎng)的支持”“有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)(監(jiān)督)”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。

2.學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門(mén)仍然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒(méi)有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒(méi)有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解。我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。家長(zhǎng)教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說(shuō)是一無(wú)所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r(jià)值的圖書(shū)幾乎沒(méi)有。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為那些課外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用，與考試無(wú)關(guān)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營(yíng)造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來(lái)一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育與成績(jī)提高并不矛盾。更要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來(lái)保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評(píng)估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

2.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得家長(zhǎng)的密切配合，共同營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長(zhǎng)知道，書(shū)是知識(shí)的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識(shí)的獲得是靠書(shū)本來(lái)的。而課內(nèi)所學(xué)知識(shí)是有限的，必須靠課外來(lái)補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會(huì)，多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，來(lái)適應(yīng)時(shí)代變革的需要，來(lái)提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)課外閱讀。

3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學(xué)《草船借箭》《景陽(yáng)崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺(jué)的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語(yǔ)文教師不可能花大量的時(shí)間對(duì)材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學(xué)生針對(duì)閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

4.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語(yǔ)文教師要把學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀：(1)制作讀書(shū)卡：把所讀文章的作者、時(shí)代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會(huì)等制成卡片，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)手抄報(bào)活動(dòng)：手抄報(bào)是一種很好的語(yǔ)文課外活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和寫(xiě)字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)他對(duì)條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開(kāi)展。手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但學(xué)生很喜歡，他們都能夠完成。

第7篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

一、 作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣愛(ài)好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得富有靈活性、趣味性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學(xué)生在自主、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間中存在著較多的合作交流的機(jī)會(huì)，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（1）設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)。在新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多搜集相關(guān)資料，拓展視野，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。例如講授《軍神》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)谡n后收集關(guān)于的相關(guān)資料圖片。

（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識(shí)體系。如：學(xué)完《烏鴉喝水》一課，可讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再說(shuō)自己看到什么，從中得出結(jié)論。再如古詩(shī)《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用彩筆去描繪。

（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學(xué)生自編自演課本劇，同時(shí)創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》的故事結(jié)尾：①獵人趕來(lái)了，收拾了狼；②小羊身子一轉(zhuǎn)，狼用力過(guò)猛，撲進(jìn)訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽(tīng)見(jiàn)了，獵狗趕來(lái)嚇走了狼……

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果單純地依賴(lài)模仿與記憶，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，巧妙地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在紛繁的生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不僅使課本內(nèi)容得到有效的擴(kuò)展和延伸，也讓學(xué)生在實(shí)踐、玩樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學(xué)生的注意力，即讓學(xué)生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的信息卡作評(píng)價(jià)，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個(gè)性化的想象，通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)完成，回校后進(jìn)行交流。開(kāi)學(xué)時(shí)，我將學(xué)生在假期中的“杰作”，包括圖文冊(cè)、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農(nóng)村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網(wǎng)上交流展覽。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等渠道了解與課本有關(guān)的知識(shí)，制作手抄報(bào)，編寫(xiě)主編意見(jiàn)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只要我們教師做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)資源，稍加整合，生活就成了學(xué)生取之不竭的實(shí)踐天地，教師如能將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的具體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生將會(huì)從實(shí)踐中獲得無(wú)盡的樂(lè)趣。

（1）設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文的內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識(shí)，也不能局限于文字的敘述，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行室外的拓展，讓學(xué)生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。另外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶學(xué)生到一些歷史名勝的旅游景點(diǎn)，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設(shè)計(jì)多向型作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地鼓勵(lì)學(xué)生好好利用空閑的時(shí)間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心時(shí)政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對(duì)近期發(fā)生的事件進(jìn)行討論和發(fā)表自己的看法，同時(shí)，可以定期組織學(xué)生交流，這樣能有效發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、記的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)。”要設(shè)計(jì)閱讀型的作業(yè)，讓學(xué)生課外有時(shí)間看書(shū)、讀報(bào)。并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自制手抄報(bào)、黑板報(bào)、剪報(bào)等。定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，百科知識(shí)競(jìng)賽等，借此機(jī)會(huì)展示學(xué)生的課外閱讀成果。

第8篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)；現(xiàn)狀；案例；反思

“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必不可少的過(guò)程，為了在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生出現(xiàn)浮躁心理；為了有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，我根據(jù)小學(xué)生的注意力不集中，喜愛(ài)新鮮事物，喜歡游戲的特點(diǎn)，我想了一些辦法，嘗試激發(fā)、提高學(xué)生的熱情。

1 現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文京版第九冊(cè)教材教學(xué)要求指出：能欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，能領(lǐng)會(huì)作者的一些表達(dá)方法。會(huì)仿寫(xiě)句段。本冊(cè)教材中，比喻句屢見(jiàn)不鮮，無(wú)可置疑，每一個(gè)學(xué)生都必須會(huì)仿寫(xiě)比喻句是分類(lèi)復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。

常態(tài)教學(xué)中遺留問(wèn)題：學(xué)生都會(huì)仿寫(xiě)比喻句，但是，句子寫(xiě)得不夠生動(dòng)，更大的問(wèn)題就是雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，如果超出三分之一雷同，都得失分，但始終沒(méi)有效果。

2 案例

“今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，我們來(lái)復(fù)習(xí)修辭中的比喻句。那么，什么是比喻句？比喻句的作用和構(gòu)成又是什么？” “比喻就是通常說(shuō)的打比方，即用具體的、淺顯的、熟知的一個(gè)事物或情境來(lái)比方另一個(gè)抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物或情境的一種修辭手法?！薄氨扔魇谷巳菀桌斫猓茏兂橄鬄榫唧w，深?yuàn)W為淺顯，還能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。”“比喻句一般由本體、比喻詞、喻體構(gòu)成。常有比喻詞，如：'像……似的'、'像……一樣'、'好比'、'好像'、'猶如'、'仿佛'等?！彪S著學(xué)生熟練的回答，復(fù)習(xí)課開(kāi)始了。

“課前，我請(qǐng)同學(xué)們將本冊(cè)書(shū)中的比喻句以'我喜歡的比喻句'為題，用手抄報(bào)的形式進(jìn)行整理，并且說(shuō)明你喜歡這句話的原因，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞幾份！”上課時(shí)，我將學(xué)生做的手抄報(bào)分層次地表?yè)P(yáng)和展示。整個(gè)布局和內(nèi)容都好的，我就在投影上直接展示，并表示要展示在班內(nèi)的扎板上供大家學(xué)習(xí)；個(gè)別欄目好的，我就來(lái)讀一讀。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然高興，為受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也在睜大眼睛看，豎起耳朵聽(tīng)，盼望下一個(gè)表?yè)P(yáng)的是自己?？烧n上時(shí)間終歸有限，展示的畢竟是少數(shù)，因此，我沒(méi)有終止對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，還有很多學(xué)生挑選的比喻句都值得大家欣賞，那么，我們分組交流一下老師給你畫(huà)紅五星的欄目，一會(huì)兒我們來(lái)交流收獲和感受。”大家的興致來(lái)了，都迫不及待地侃侃而談。交流后，學(xué)生說(shuō)：

“作者用的比喻句實(shí)在是太恰當(dāng)了！要是我也能寫(xiě)出這樣的比喻句該多好呀！”

“我們小組的同學(xué)制作的手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容都不錯(cuò)，我要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”

“當(dāng)我想別人展示我的成功之處時(shí)，我覺(jué)得很高興、很自豪。”

……

聽(tīng)了學(xué)生的話，我趁勢(shì)鼓勵(lì)說(shuō)：“咱們說(shuō)了半天，這些好的比喻句都是別人寫(xiě)的，不知大家有沒(méi)有信心寫(xiě)一句屬于自己的比喻句呢？”“能！”同學(xué)們肯定地回答。

說(shuō)寫(xiě)就寫(xiě)，趁熱打鐵。我在投影上出示了要求：

（1）本次練習(xí)以小組競(jìng)賽形式開(kāi)展，每組5人，每人20分，積分最多組為勝。

（2）小組內(nèi)組員不得商議，寫(xiě)后如雷同，均不得分。

（3）如果與其他組組員雷同，均不得分。

（4）盡量把句子寫(xiě)得優(yōu)美些。

我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們充分明確要求后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“仿寫(xiě)與作文一樣，是一項(xiàng)有個(gè)性地創(chuàng)造性活動(dòng)，希望同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，寫(xiě)出屬于自己的、有個(gè)性的精彩句子。” 我先讓大家“熱熱身”――把想寫(xiě)的在頭腦中想好，之后，“預(yù)備――開(kāi)始！”隨著我一聲令下，同學(xué)們埋頭疾書(shū)。我開(kāi)始巡視，公平起見(jiàn)，我在每組中選擇停止不前的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。不大工夫，孩子們寫(xiě)完了，個(gè)個(gè)笑容滿(mǎn)面地交上了作業(yè)?！皬哪慕M開(kāi)始呢？”大家爭(zhēng)先恐后。我們逐一將自己的比喻句讀給大家聽(tīng)，讓人欣慰的是全班只有兩位同學(xué)的比喻句雷同，令其修改后，大家終于都有了自己的比喻句，其中，不乏一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富的句子，聽(tīng)了之后，我不由得夸贊他們：

“湖水平靜得猶如一面大鏡子，映出岸邊如畫(huà)的景色?！?/p>

“真好！雙重比喻，你這么一說(shuō)，我真想到湖邊去坐坐，我保證一切煩惱化為烏有?！?/p>

“一串串成熟的葡萄，像一顆顆紫水晶串成串，裝點(diǎn)著美麗的葡萄園?！?/p>

“哎呀！晶瑩剔透的紫葡萄仿佛就在眼前，讓人饞涎欲滴?！?/p>

“一架架戰(zhàn)斗機(jī)像展翅的雄鷹一樣，在空中盤(pán)旋?！?/p>

“一聽(tīng)你的句子，就知道你準(zhǔn)愛(ài)看課外書(shū)，而且愛(ài)看軍事方面的，對(duì)吧？”

……

這些句子寫(xiě)得語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了豐富的想象，是出乎我意料的。展示了學(xué)生的比喻句后，我公布了比賽的結(jié)果。“這節(jié)課還沒(méi)有完，我們要將自己的創(chuàng)作寫(xiě)在手抄報(bào)事先留好的空間，將它永恒下來(lái)。”大家聽(tīng)了，并沒(méi)有過(guò)多的在乎比賽的結(jié)果，而是把熱情轉(zhuǎn)移到了手抄報(bào)上。

就這樣，在同學(xué)們涂涂畫(huà)畫(huà)中，我們迎來(lái)了下課的鈴聲。我感到這是我上的最成功的一節(jié)復(fù)習(xí)課。因?yàn)檫@節(jié)課不僅實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了“溫故而知新”，而且，大大提高了同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)課上的熱情。

3 反思

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)熱情的重要性，更何況是在復(fù)習(xí)課上，這種熱情就顯得尤為重要。因此，我在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，嘗試運(yùn)用多種方法，使學(xué)生品嘗復(fù)習(xí)課的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.1 采取靈活形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡小、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手抄報(bào)形式整理比喻句，使學(xué)生不僅愛(ài)做作業(yè)，還達(dá)到了事半功倍的效果。教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)思考問(wèn)題。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課上，從始至終生生、師生之間都進(jìn)行著平等、友好的對(duì)話。如：手抄報(bào)相互交流、爭(zhēng)先恐后發(fā)言、師生共同裁判等。要想使學(xué)生對(duì)自己有信心，我在本課中有意識(shí)地努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不放過(guò)任何表?yè)P(yáng)和肯定的機(jī)會(huì)，并加以擴(kuò)大。除了教師鼓勵(lì)外，還讓學(xué)生之間互相肯定、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，讓大家都增強(qiáng)了自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。在復(fù)習(xí)中，我采用小組競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的熱情。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

3.4 巧施“表?yè)P(yáng)藝術(shù)”， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。著名的特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。在復(fù)習(xí)中，我采用具體、真誠(chéng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)。如：“真好！雙重比喻，你這么一說(shuō)，我真想到湖邊去坐坐，我保證一切煩惱化為烏有?！薄鞍パ剑【К撎尥傅淖掀咸逊路鹁驮谘矍?，讓人饞涎欲滴?！薄耙宦?tīng)你的句子，就知道你準(zhǔn)愛(ài)看課外書(shū)，而且愛(ài)看軍事方面的，對(duì)吧？”這樣的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生如遇知己，真誠(chéng)的語(yǔ)言深入人心，既激勵(lì)亦啟迪，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第9篇：小學(xué)生語(yǔ)文手抄報(bào)范文

第一階段：2009年1月—12月 以活動(dòng)激發(fā)誦讀動(dòng)力。

在開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)之初，我們就先探討如何讓實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)生盡快地投入到課題的實(shí)驗(yàn)中去。通過(guò)訪問(wèn)和與學(xué)生交談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較鐘情于活動(dòng)，活動(dòng)能激發(fā)他們的動(dòng)力，觸發(fā)他們的思維，為此，我們選擇了形式多樣的誦讀活動(dòng)。

第二階段：2010年1月—2011年12月（兩年時(shí)間）活動(dòng)實(shí)踐，探究誦讀的有效策略。

從2010年上半年開(kāi)始，各實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己班的實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典的實(shí)踐中，研究誦讀經(jīng)典的有效策略，以誦讀經(jīng)典來(lái)建設(shè)自己的班級(jí)文化，形成自己的特色。

第三階段：2012年1月—5月 總結(jié)反思，形成研究報(bào)告。

二、研究策略

1. 注重理念先行

實(shí)驗(yàn)初期，我校有6個(gè)實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)年級(jí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。首先，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)老師對(duì)課題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后再討論課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)老師明確了課題開(kāi)展的目的、意義，知道了如何充分利用《中華傳統(tǒng)文化教育精選讀本》這本教材，開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，幫助學(xué)生積累更多的古詩(shī)文，明白了如何在日常的教學(xué)工作中靈活運(yùn)用教材，讓它與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相得益彰。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們還根據(jù)需要，選派教師參加總課題組組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如2009年6月14日組織實(shí)驗(yàn)教師參加區(qū)“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究”研討會(huì)；2010年12月8日組織實(shí)驗(yàn)教師參加區(qū)“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究”階段性匯報(bào)會(huì)；2011年4月14日—15日組織實(shí)驗(yàn)教師參加區(qū)“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)；2011年6月8日—10日組織實(shí)驗(yàn)教師到佛山市禪城區(qū)參加總課題組舉辦的廣東省小學(xué)語(yǔ)文“小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究及口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)的研究”課題觀摩研討活動(dòng)。同時(shí)，在課題實(shí)驗(yàn)中，我們還注重實(shí)踐交流，定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師交流會(huì)議，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐及與同行交流中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我、超越自我，從而不斷促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，最終使教師得以專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展。

2. 注重與實(shí)際結(jié)合

我們要求實(shí)驗(yàn)教師參與誦讀活動(dòng)，深入有效地開(kāi)展誦讀活動(dòng)。首先是確保誦讀時(shí)間。利用課前一分鐘讓同學(xué)領(lǐng)讀，利用早讀與晚讀的時(shí)間組織學(xué)生朗讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)文有困難時(shí)，我們及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，利用下午1、2節(jié)的課間時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文吟誦，利用每周的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還有就是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行檢查、督促，做到課內(nèi)外相結(jié)合，使誦讀經(jīng)典成為學(xué)生的精神食糧。其次是背誦、摘抄。有的班級(jí)不但要求學(xué)生讀，部分內(nèi)容如古詩(shī)、名言等，也會(huì)要求學(xué)生背誦，還有就是進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，舉行硬筆字書(shū)法大賽等，目的就是讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生的知識(shí)。

3. 注重以活動(dòng)激發(fā)興趣

單純讓學(xué)生進(jìn)行讀、背等誦讀形式，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦情緒。于是我們根據(jù)誦讀情況舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，如開(kāi)展古詩(shī)背誦比賽、“愛(ài)我中華詩(shī)歌散文朗誦”比賽、“中華經(jīng)典古詩(shī)文吟誦”大賽、慶祝“‘六·一’兒童節(jié)暨詩(shī)歌朗誦”表演、班際詩(shī)歌朗誦會(huì)等，這樣，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中做到“樂(lè)讀”、“美讀”，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，在感受中景仰祖國(guó)的悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。如六1班梁思梅同學(xué)在日記里寫(xiě)道：通過(guò)活動(dòng)，我感受到詩(shī)的魅力，感受到中華傳統(tǒng)的魅力，這是一種無(wú)法抵御的魅力，有著一股淡淡的香味，這是經(jīng)典的魅力。五1班黃雅枝同學(xué)在日記中寫(xiě)道：中華傳統(tǒng)文化，是華夏民族經(jīng)過(guò)幾千年沉淀下來(lái)的，是我們每個(gè)華夏子孫都應(yīng)該認(rèn)真閱讀、用心感受的！