拓展工作經驗總結精選(九篇)
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第1篇：拓展工作經驗總結范文
要想有效創新新聞傳播學術，首先得轉換研究角度，認真反思迄今為止的學術研究套路，為創新奠定基礎。迄今為止仍在應用的新聞傳播學術研究套路主要有七種：一是政策解釋式。主要是解釋黨和國家政府所談及的關于新聞傳播學術工作的指導性政策和精神，進而引領當下新聞傳播工作。二是經驗總結式。總結經驗的對象是新聞傳播業的務實工作者，他們自身根據對當下各式學術工作進行總結，然后互相交流經驗增長工作經驗。三是建構體系式。是理論工作者依據與新聞傳播學術相關的各項理論研究，總結新聞傳播學術發展的規律。四是歷史闡述式。此處的歷史指的就是新聞傳播學術的發展史，學術研究則根據所學知識分析和闡釋傳播學術的歷史進程。五是問題研討式。主要是針對各類理論研究成果提出問題，實現邊探討、邊發現的目的。六是對策建議式。這是一種為“業界營運和管理問題出謀獻策的實用性行政研究”，從而得出具有詳盡理論分析的對策建議報告。七是媒介批評式。主要是對各種媒介行為及現象進行評估，主要是批評媒介上的評論文章。總的來說，以上幾種新聞傳播研究套路或多或少均挾有一定的滯后性，這需要研究者的更正與革新。
二、探析問題意識與科學問題
新聞傳播學術研究套路主要有七種，上文已簡要分條列舉，但從研究套路實際發揮的價值來看，建構體系式、歷史闡述式、問題研討式、媒介批評式這四種研究套路更具理論創新和知識增長價值，仔細觀察這四種研究套路可以發現，這四種套路能夠歸納出兩種不同學術傾向：一是學科體系傾向。二是問題研究傾向。然而，創新新聞傳播學術十分需要問題意識和科學問題兩方面內容。科學問題是指一定時代的科學家在特定的知識背景下提出的關于科學知識和科學實踐中需要解決而尚未解決的問題，但處于新聞傳播學術領域，科學問題的概念更加深化。其指的是認識主體在了解一定的新聞傳播科學知識與理論背景的前提下，為了解決學術實踐中的疑難問題、矛盾沖突所提出的疑難解答任務。對待科學問題的態度，研究者們不應輕信、盲從所要認識的學術對象，而是應該秉持一種質疑、批評、探索求真知的態度，進而便形成了問題意識，既然問題意識已經真正形成，那么接下來要進行的就是提出問題、解決問題，從而為后續新聞傳播學術創新做好準備工作。但是提出問題、解決問題的任務完成得并不好，一些研究者在提出問題這一學術訓練階段不夠成熟，甚至有些人還不了解提出問題的基本功，那就更無法很好地研究問題、解決問題。因此，新聞傳播學術不但要創新，而且要督促研究者們提出有價值的問題，隨即加大對某些價值問題的研究力度，才有可能突破新聞傳播學術研究的瓶頸。
三、基于傳統研究的新聞傳播學術創新
第2篇：拓展工作經驗總結范文
教師個人教育知識，是指教師所擁有的、為其所真正信奉的(有些是通過內隱學習獲得的隱性知識，是無意識的)、在教育教學實踐中實際應用的知識。教師個人教育知識是教師個體所擁有的全部教育知識的一部分。教師通過閱讀或聽講座所獲得的一些知識，雖然存在于教師的頭腦中，但教師如果從內心并不認可它或相信它，它就不屬于個人教育知識。
教師的個人教育知識是教師教育行為的決定因素之一，而教師的行為又直接影響著教育教學的質量。在教師專業發展的諸多因素中，教師的個人教育知識是其中的核心因素之一。“從某種意義上講，教師專業發展就是支撐教師專業的知識體系不斷豐富和完善的過程。”[1] “教師專業成長的基點是教師的實踐性知識，教師專業成長的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。”[2]
教師的個人教育知識是以前人們比較忽略實際上卻對教育質量有重大影響的因素。研究者漸漸認識到，教師的個人教育知識是教師內心真正信奉的、在日常工作中“實際使用的理論”，它支配教師的思想和行為，體現在教師的教育教學行動中。教師的個人教育知識是教師專業發展的主要知識基礎。它雖然不如理論性知識顯而易見，但在教師接受外界信息(包括理論性知識)時起過濾作用。它不僅對教師所遭遇的理論性知識進行篩選，并在教師解釋和運用此類知識時起重要的引導作用(陳向明，2003)。教師個人教育知識既是接受外界信息的過濾器，又是決定教師行為的核心因素(鞠玉翠，2003)。教師的個人教育知識具有強大的價值導向和行為規范功能(陳向明，2003)，它是真正指導與監控教師專業思考及行為的行動準則。教師的個人教育知識是其顯性知識的“向導”和“主人”，個人教育知識是教師專業發展的基點。有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學質量的提高幾乎不存在統計意義上的關系，即并不是這類知識越多，教師的專業發展就好。[3]只有當公共知識引起了個人在經驗和情感上的共鳴，融入到每個人的實踐性知識之中，才能真正發揮其應有的作用。[4]只有當教師獲取的教育理論知識經由教師個人理解、體驗、豐富、充實而成為極富個性色彩、帶有訣竅意味的知識時，教育理論知識才會轉化為教師自身的知識并在實踐情境中進一步轉化為行動智慧。[5]
可以認為，豐富、更新和優化教師的個人教育知識是促進教師專業發展、提高教育質量的一條重要舉措。而知識管理恰恰是能夠承擔這一任務的重要載體。因為知識管理的直接目標在于知識創新和創新知識個體化，它恰恰契合了教師知識更新的需求。
知識管理的目標是組織知識的更新，在組織知識更新的過程中，組織中的個人知識也必然會得到更新。
知識管理牽涉到知識的分類問題，因為不同種類的知識有不同的管理方法。在知識管理中，大多采用的是顯性知識和隱性知識的分類方法。
顯性知識和隱性知識的概念最早由邁克爾·波蘭尼(M.Polany，1958)提出。波蘭尼指出：“人類的知識有兩種。通常所說的知識，即以書面文字或圖表、數學公式加以表述的，這只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做事時所擁有的知識，則是另一種知識。前一種知識可以稱為顯性知識，后一種知識可以稱為隱性知識。”[6]
顯性知識相對來講易于管理，其目標主要是編碼化、數據庫化;隱性知識則較難管理，其目標在于顯性化。傳統的信息管理主要是對顯性知識進行組織和處理，未將隱性知識納入到管理的范疇。知識管理則把隱性知識納入其中，并使隱性知識的管理成為知識管理的重要內容。這基于以下兩個原因。
首先，組織知識中，可以表達出來的顯性知識只占10%，企業員工大腦中的隱性知識大約占企業知識總量的90%。也就是說，企業中大多數的知識存在于個人的頭腦中，而不是組織的文件中。隱性知識的管理，既是知識管理的難點，也是知識管理的重點。
其次，隱性知識比顯性知識更完善、更能創造價值，對隱性知識的挖掘和利用能力，就成為個人和組織成功的關鍵。一個具有豐富工作經驗的人的身上，隱藏著大量的隱性知識，如何挖掘出其潛藏的隱形知識而不致于因這個人才的調離、退休而使這些寶貴的經驗流失，就是知識管理的主要內容。
知識管理的核心內容是知識共享和創新，而隱性知識的顯性化則是實現知識共享和知識創新的開始和源泉。因此知識管理在某種程度上就是通過一定方式將隱性知識轉化為顯性知識，然后為組織所共享的過程。
按照日本著名知識管理專家野中郁次郎(Nonoka，1995)和竹內光隆(Takeuchii，1995)提出隱性知識和顯性知識相互轉換的SECI模型，個人隱性知識是組織知識創新的源泉，通過努力，個體可以在一定程度上將隱性知識轉化為顯性知識，并將之傳授給他人。外化是知識創新的關鍵。這是將主觀知識變成為客觀知識的過程，也是將個人知識轉換為組織知識的過程。組織知識創新的目的在于創新知識個體化。因為只有個體采用了組織所創新的知識，組織的競爭力才能有所提高，其可持續發展能力才是水到渠成的事情。毛亞慶認為：“學校作為一個知識型組織，它的知識創新也遵循著這樣的過程，通過個體知識創新、個體知識的組織共享、組織知識積累、組織知識的個體化的過程，使得學校的知識積累不斷擴大，這個知識擴大和積累的過程也就是學校自身實力不斷增強、更新和提升的過程。”[7]因此，組織知識創新的流程可圖示如下：
因此，知識管理是教師教育的重要途徑。通過組織的知識管理，可以實現教師個人教育知識的更新，從而促進教師的專業發展。那么教師如何利用知識管理的理念來實現個人教育知識的更新呢?
整合，即把顯性知識融合到已有認知結構中。“所謂認知結構，就是指學生現有知識的數量、清晰度和組織形式，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。”[8]按照奧蘇貝爾的理論，無論是通過下位學習、上位學習還是組合學習，都要把新學到的知識融入到已有認知結構中，使新學到的知識變成認知結構的一部分，做到融會貫通，避免“知識孤島”的出現，這樣將來運用時，才可能做到隨時提取出來。
應用，即及時把所學到的顯性知識運用到實踐中。顯性知識多是從外邊學習來的知識，這些知識如果不經過個體應用、體驗、相信的過程，很快就會被淡忘甚至徹底遺忘。因此，應用、體驗從而相信新知識的過程不可或缺，只有經歷了“用——信”的過程，新學到的顯性知識才能納入到教師個人教育知識體系中。而且，應用顯性知識的過程也是把顯性知識組合到已有認知結構中的重要手段。
知識管理的末端環節也是關鍵環節之一是創新知識個體化，否則知識管理的任務就沒有完成。而且“會說不等于會做”，有些教師表面上看掌握了新知識，但如果沒有行為的及時跟進，尤其是程序性知識，這些知識很快就會從腦海中消失。“眼過千遍不如手過一遍”，只有在實踐中應用了創新知識，才有可能真正掌握這些知識。教師要有意識地、自覺地、及時地運用組織所創新的知識以及自己體悟到的新知識，在實踐中、在體驗中加深對這些知識的經驗程度、相信程度，使這些知識變成“經驗的”知識。只有這樣，新的知識才能納入到教師的個人教育知識系統，這不僅是擴大教師教育知識的“庫存”的有效途徑，而且也是幼兒園提高教育質量所必需的環節。
提起知識更新，提起學習，許多幼兒教師更多想到的是顯性知識的學習，比如，看書、聽講座等。知識管理理論認為，隱性知識是知識創新的關鍵。不少教師還沒有意識到隱性知識學習的重要性，也不習慣抓住隱性知識學習的途徑來充實、提高自己。對顯性知識的學習當然是教師個人教育知識更新的重要途徑，但是對隱性知識的學習一定不可忽視。
(1)重視學習自己的經驗——及時記錄、交流、反思教育經驗，在經常寫反思筆記的基礎上，養成撰寫經驗總結和論文的習慣，促使教育經驗向教育知識轉換。
許多教師很重視學習外在的顯性知識，卻對自己經過實踐得來的教育經驗視而不見。殊不知，自身的經驗屬于實踐性知識，不管教師自己是否意識到，它才是教師最喜歡用的知識，是教師教育行為的“主人”。而且只有有意識地不斷積累這樣的知識，教師才有可能從經驗型教師向專家型教師蛻變。許多優秀教師和特級教師的成長都證明了這一點。
那么，教師如何從自己的經驗中學習?要使教師從自身實踐中獲得的教育經驗能夠更好地為其以后的教育實踐服務，教育經驗需要經過記錄(外顯化、明晰化、凝固化)、表達和交流(明晰化、組合化)、反思(理性化、組合化)等幾個關鍵環節，才能上升為教育知識，也只有上升為教育知識的教育經驗才能更好地為個體的教育實踐服務。這是因為，按照信息加工理論，信息加工過程分為注意、編碼、儲存和提取幾個階段，如果信息沒有經過編碼這個必要階段，那么以后需要時就不可能做到隨時提取出來。編碼過程的目的，是為了把信息儲存在長時記憶中。“現代認知心理學認為，長時記憶中的信息不能提取或提取失敗的原因是失去了有助于回憶的編碼線索，或者在貯存時沒有適當編碼。”[9]非但如此，按照奧蘇貝爾的學習理論的觀點，教師的新經驗應該與已有的知識經驗發生有效關聯，若不能與原來存在于頭腦中的舊知識達成連結，變成認知結構中的一部分，在隨后提取時，因連結少，能達成活化的路徑也少，這就會使得教師所得到的知識經驗僅保存在長時記憶中，不能返回到工作區而成為可應用的部分。
記錄、交流經驗的過程，可以使用文本化策略、交流化策略(岳亞平，2007)。另外，反思和理性化策略也是常常可以使用的一個策略。教師應養成記錄、表達和交流、反思教育經驗的習慣，非但如此，還應養成在經常寫反思筆記的基礎上，撰寫經驗總結和論文的習慣，促使教育經驗向教育知識轉換。經驗總結是由一系列反思結果構成的，而論文則是由一系列經驗總結架構出來的。只有這樣，教師的實踐智慧才會越來越豐富，才能逐漸變成“反思型教師”“研究型教師”，從“教書匠”蛻變為“專家型教師”。
在教師的日常職業生活中，反思筆記的撰寫不可或缺。反思筆記的撰寫促進了個人化、緘默化的教育實踐性知識的生成與外顯，有助于不斷提升個人教育實踐性知識的系統性和合理性。教師實踐性知識的生成與提升不是直線式前進的，而是螺旋式向上發展的，這需要教師對自我的教學經驗進行不斷地、反復地再總結、再反思，這是一個動態生成的過程。幼兒教師寫作反思筆記，以文本的形式將其教學感悟和經驗予以記錄和保存下來，便于教師以后再反思、再研究，使教師能夠進一步整理自己的實踐性知識，形成自我特有的教育觀念和教學策略體系。反思筆記還便于幼兒教師實踐性知識的保存與傳遞。文本性的反思筆記可以在教師之間互相交流、傳閱，有助于教師經驗共享，進而拓展教師實踐性知識的空間與領域。[10]經常寫反思筆記、經驗總結、論文，應該成為教師的一個職業習慣。
(2)重視學習別人的隱性知識——通過觀摩、研討，捕捉、學習別人的教育經驗。
不少教師對顯性知識的學習，如聽講座、看書等充滿期待，卻對幼兒園經常開展的觀摩、研討活動熟視無睹、置若罔聞。實際上，不管教師是否意識到，這種觀察性學習、研討性學習對教師的沖擊力更大，它們更能影響到教師的教育行為。許多教師在觀摩研討后都會自覺不自覺在自己的教育實踐中應用一些由觀摩、研討學來的教育知識。教師應該自覺把觀摩、研討作為日常學習的重要途徑，作為個人教育知識更新的重要渠道。教師要善于捕捉、學習別人的教育經驗，同時也要注意鑒別這些教育經驗的優劣。對于優秀的教育經驗，還要追根究底，做到知其然又知其所以然。波蘭尼認為，“師徒制”是學習隱性知識最好的途徑。也就是說，跟著“高人”學習，可以讓新手教師學習到更多、更好的教育經驗，使新手教師少走彎路。所以，幼兒園應該建立“師徒制”，為新手教師配備老教師師傅，為骨干、優秀教師配備更高一級的師傅，如更優秀的教師、教研員、高校教師、研究人員等。
第3篇：拓展工作經驗總結范文
【關鍵詞】中職 體育教學 團隊精神
隨著社會競爭的日趨激烈，集體智慧和力量越來越凸顯出重要作用，可以說團隊協作能力已經成為了新時代背景下人們生產生活過程中不可或缺的因子。團隊精神的培養已經成了各層次學校教育的重點內容，幾乎滲透每一學科的教學。體育教學的師生集體參與、雙邊活動等眾多特點決定了其是培養學生團隊精神最佳途徑之一，因此，在體育教學中，更應注重學生互助、協作等非智力因素的開發，以強化培養學生的團隊精神。中職體育教學中學生團隊精神的培養是一個綜合性、長久性的過程，通過筆者的探究總結，主要從教學原則、教學觀念、教學方法、教學評價等多個角度加以實施。
1、確定教學原則
教學原則是教學實施的方向指導，中職體育教學中學生團隊精神的培養必須以一個系統性的原則為指導。根據教學經驗，結合課程標準及中職體育教學綱要，筆者認為中職體育教學中要堅持集體性、針對性、因地制宜性團隊精神培養原則。只有通過集體活動才能使學生認識團隊精神的重要性，領會團隊精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學中培養中職學生團隊精神的根本，是教師教學過程中自始至終所在秉持的理念。針對性原則是基于中職學生現實特點、專業特性以及個體差異所提出的，即在體育教學中，教材、教學內容的選擇，以及教學方法的應用要有針對性，著眼于中職學生畢業后的職業發展方向，尋求與企業人才需求的相關性和一致性，有針對性地培養中職學生團隊精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學環境及教學條件，以充分發揮教學資源在團體精神培養過程中的價值。即在體育教學中充分利用學校當地的地理優勢、氣候條件來開發教學內容和形式，以培養中職學生的團隊精神。如山區可根據地形設計集體登山項目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項目等，通過教師的對教學資源的精心創造和合理編排，形成培養學生團隊精神最佳體育教育形式，來強化中職學生的團隊精神。
2、更新教學觀念
教學觀念是教學實施的先導，為了提高對中職學生團隊精神培養重要性的認識，中職學校體育教師要在積極學習《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》和《新課標》基本精神的基礎上，更新教學觀念，改變過去體育課只注重培養學生體育基礎知識、基本技能和基本技術的“三基”傳統教育觀念，樹立以就業為導向的職業教育教學思想理念，著重提高中職學生團隊精神、協作能力及社會適應能力。同時，教師也要不斷提高自身素質，在實踐中創新發展，找到培養學生團隊精神切實可行的思路和方法。
3、豐富教學方法
豐富的教學方法是提高教學效果的重要保障，結合多年體育教學經驗和參考國內外先進體育教學方法，筆者認為在體育教學中可以綜合采用合作學練法、游戲法、競賽法來培養中職學生的團隊精神。
3.1 合作學練法
合作學練法是體育教學中培養學生團隊精神應用最為廣泛的方法，有助于強化學生團隊精神體系各個構成因子。首先，合作學練培養了學生的團隊參與意識。在體育課合作學練中，小組利益是根本，為了共同完成任務，每個成員都必須積極參與，相互協作，互相幫助，從而培養了學生的團隊精神。其次，合作學練培養了學生的交往自信。在引入合作學練教學后，為了不影響團體成績，學生必須通過模仿、溝通、交流來提高自身的技術水平，在這個過程中，不容置疑地會提升他們與他人交往的自信心，同時也就增強了學生間的團隊凝聚力。最后，合作學練增強了學生的團隊責任感。在合作學練中，學生在小組中自我價值的完全實現是關鍵。如在快速跑教學中，教師采用討論法讓每個小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個成員能在短時間內主動參與，積極思考，獻計獻策，時時表現出對團隊的關心和維護，自然而然提高了他們的團隊責任感。
3.2 游戲法
團隊體育游戲是中職學生樂于參與的一種教學方式，同時也有效培養學生團隊精神的教學方法。團隊體育游戲種類較多，針對當前中職學生團隊精神較差的現狀，有必要對各種方法進行整合和創新，筆者認為體育教學與團隊拓展訓練的相結合是一種有效培養學生團隊精神的方法，如“人肉運輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養中職學生的溝通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強中職學生對團隊的信任感：“搭橋過河”、“穿越電網”等游戲可以讓中職學生體驗團隊成功合作的快樂。
3.3 競賽法
在中職體育教學中，競賽法是一種檢驗和培養團隊精神的有效方法。競賽法的實施，可以讓學生感受團隊合作的重要性，體驗團隊合作成功的成就感。團隊競賽中，個人技術雖然重要，但團隊的協作配合更是重中之重。如球類比賽中，個人能力在強的學生也離不開集體的互相配合；田徑接力賽中，只有每位隊員齊心協力才能取得比賽勝利。在實際教學過程中，體育教師應該結合教材內容，組織各種形式的團隊競賽，以培養學生團隊精神。
以上體育教學方法對有效培養中職學生的團隊認知、合作意識、協作能力等方面起著積極的作用，但需要強調是。這些教學方法不是為了達到某一團隊精神培養目標而獨立使用的，有必要綜合應用各種教學方法，從而起到事半功倍的效果。
4、完善教學評價
傳統的中職學生體育成績評價，過于突出對體育技能和技術的評定，不利于檢驗學生的團隊精神培養情況。因此，中職體育評價中需要增加團隊精神評價內容，筆者認為可采用個人成績與團隊成績相結合的方法進行評價。個人成績由出勤、課堂表現、作業、考試等部分組成。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估，來源于三個方面，一是團隊共有的成績，主要是教師對團隊表現及團隊作業的考查；二是團隊的自評，即團隊對成員的討論評估；三是團隊的互評，即團隊與團隊之間的評價。
第4篇：拓展工作經驗總結范文
關鍵詞：語文；教研活動；有效實施
本著提高語文教師專業素質的目的切實開展教研活動，增強教師課堂實踐操作能力，將教研活動當作科研工作來有效規劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對自身在教管中心工作經驗，對語文教研活動組織實施詳細做法進行總結，希望能夠促進語文學科更好的創新發展。
一、組織課賽及觀摩公開課活動
課賽活動是展現青年教師教學能力和專業素質的平臺，也是教研活動的傳統組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準備工作，包括：參賽語文課程內容的選擇、教學情境的引入、教學方法和理念的選擇、備課等等環節，進而形成自己獨特風格的教學效果[2]。同時，也要大量借鑒其他優秀教師的教學案例，向老教師吸取經驗，指導不足，通過各方努力呈現一堂好的課賽。課賽的組織實施既能讓年輕教師快速成長，又能激發教學熱情；觀摩課和公開課都是語文教研經常開展的傳統活動形式，通過精心的組織安排課程內容，讓教師見相互借鑒，學生攝取語文專業知識。參賽教師的選擇上，第一輪應該選擇學生喜歡的、有特色經驗豐富的老教師主講，這樣能起到示范標榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過相互借鑒學習的方式，相互吸取優點，發現不足及時更正。
二、組織評課研討及說課研討
評課研討是教研活動的中心環節。小結或點評課堂教學內容，指出語文課堂教學中存在的問題，這些問題也許是教師自己難以發現不足，從而促進教師專業水平提升。評課過程中一定要真實反饋，敢于提出問題找出缺點，共同進步取長補短，實現教師形成主動探究問題的意識的評課目的。說課是語文教在對教學流程和備課準備熟練掌握的基礎上，開展的教學科研活動。說課的水平是衡量教師教學能力的標準。語文教師在說課過程中，要注意教學內容、方法及理念的引入，各環節流程的條理性設計。說課活動組織實施，促進語文教學行為的標準化和熟練性，進而提高教師的教學水平。
三、組織創建和開發教材內容
語文課本教材是向學生傳輸知識的載體，與其他學科教材的選擇有所不同，它在結構上更加側重自由靈活性選擇。語文教師在實踐教學活動中，對課本教材的選擇可以大膽的進行創建重組及開發，刪除學生難懂的文章，添加具有正能量時代感的優秀文章作為教材內容，同時穿插考試知識點相關的教學內容。這樣組織創建及開發教材的形式，既能提高學生的考試成績，又能提高學生的綜合文學素養[4]。
四、組織學習教學新理念
隨著教學改革的不斷深化完善，語文學科拓展需要追隨新的教學理念。根據學校的實際發展情況，借鑒吸收其他學校的先進理念，提取改進創建適合學校全面發展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學改革的有效進展。
五、組織命題評卷工作
命題試卷工作體現了教師對于語文學科重難點知識的把握，是教師語文教學能力的提現，一名教學能力強的教師，一定會較好的分配命題中知識點的分配。結合學生現有知識能力水平，根據教學進度現狀，通過教研活動組織語文教師開展命題工作，從而驗收學生學習成果。
六、備課及編寫導學案教研活動
集體備課能夠促進教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進教學中的不足。一個教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學科理念及優秀教學方法，每一堂語文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創建出最佳課堂效果；根據教學主管部門對于學科輔助資料的配備設定，如：三點一測，優化設計等資料。由多年教學經驗總結，這些資料書籍中的試題設定，有些不符合學生現有知識能力水平，學生在做題過程中會產生失落心里，失去學習信心。因此，有效制定適宜的導學案十分關鍵。依據語文學科總體發展教學目標，結合學生的實際接收能力，從最基礎的知識點入手，設定導學案聯系，培養學生對于語文學科學習的信心及興趣。遵循循序漸進的教學規律，實現高效教學成果。
教研活動的有效實施，充分帶動語文教師教學積極性。教研活動以教師為主體，開展環環相扣的組織流程，引導新老教師相互交流經驗，取長補短，最終在語文教學過程中取得較好的教學效果，確保教研組織活動的完整性和正確目標方向，實現的教研活動開展的優良成果。
參考文獻：
[1]陳堅.教研活動的策劃、流程與評價[J].教學與管理，2012（31）.
[2]肖瓏.信息技術支持下的英語教研活動――英語教師專業發展的有效途徑[J].外語電化教學，2009（3）.
第5篇：拓展工作經驗總結范文
認真學習貫徹黨的十七大精神和“三個代表”重要思想，落實上級教育主管部門指示精神，牢固樹立科學發展、和諧發展和安全發展的觀念。始終堅持以人為本、“安全第一，預防為主”的方針，緊緊圍繞創建“構建和諧校園”的目標，認真貫徹學習《校園安全管理法規》。深入開展道路交通安全、食品衛生安全、衛生防疫安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境，努力保障學校教育事業的可持續健康發展。
二、工作目標
堅決杜絕重特大傷亡事故，盡力控制一般事故，確保在校學生安全，力爭實現“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目標，爭取教育局安全工作目標考核合格，確保學校教育教學質量和聲譽的提高。
三、安全領導工作小組機構：
組 長：王哲林
副組長：麥有璀 陳太意
組 員：陳運菊 朱 玲 黃曉晴 麥 梅 許淑英 鐘梅欽
四、主要工作
（一）大力加強安全法制
教育，進一步增強廣大師生的安全防護意識。
充分發揮法制副校長和科任教師的作用，廣泛開展安全法制教育，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。計劃于9月下旬進行一次遵紀守法、交通安全、消防安全等重點主題的安全常識教育。幫助學生初步樹立安全觀念，了解安全基本常識，熟悉報警、求助電話的使用，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自救的簡易方法。
（二）大力加強安全工作組織制度建設，努力把校園安全及綜治工作納入正規化軌道。
1、加強工作責任制度。簽訂班主任安全工作責任書，進一步明確和強化安全工作職責。
2、落實定期檢查制度。要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個重要方面，校每周和重大節假日前必查的基礎上，點、重點查、查反復、反復查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。
3、結合上級精神，加強群防群治，共建平安校園。
4、健全資料檔案制度。要將上級的安全工作指示、年度計劃總結、日常管理檢查等工作臺帳系統整理，及時歸類建檔，為領導決策、工作研究、檢查指導、工作講評、年度考評和保障校園合法權益提供
第一手資料，使安全工作更具預見性、規范性和針對性。
5、強化安全預案制度。以自然災害、暴力犯罪、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設想條件，結合學校實際，認真制定各類事故應急預案，完善保障措施，健全處置機制。
（三）大力加強校園內部安全管理，努力營造安寧詳和的校園環境。
1、加強交通安全管理。教育學生途經公路時要小心來往車輛，教師駕駛車輛來校時要注意避開學生，杜絕發生意外事故。不組織與教育教學無關的活動，不組織學生參加沒有安全保障的社會活動，不組織學生參加搶險救災等有危險的活動。
2、加強衛生防疫及校園飲食衛生安全管理。做好流行病防治工作，避免流行疾病發生和蔓延；嚴禁學生在校購買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發生；注意搞好飲水衛生，要定期對飲水機消毒，建議學生自帶涼開水飲用，以保證飲水衛生；要教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣，發現異常情況應及時報告妥善處置。要明確職責，嚴格實行責任追究制。
3、加強校園防盜安全管理。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。學校里不準存放現金，嚴防盜竊事件發生。嚴格落實教職工值班制度，學校領導在重大節假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下
領導到位，措施到位。
4、加強校園消防安全管理。加強校園內消防設施建設，加強維護管理，確保消防安全。學校應組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災現場。
5、加強校園用電安全管理。學校應嚴格遵守行業規定，加強校園用電設備和線路規范化建設，電器設備工作性能正常，無超負荷或缺相工作現象出現。
6、加強校舍安全管理。學校定期進行校舍勘驗檢查，發現險情應立即處理。
7、加強體育安全管理。切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。體育教學應遵循學生身心發展規律，教學內容應符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點。
（四）大力加強與鎮及公安、村委安全職能部門的配合協作，認真整治校園周邊環境。
積極配合公安部門，把偵破盜竊、敲詐、搶劫、侵害師生權益的違法犯罪活動作為工作重點，嚴厲打擊針對師生的違法犯罪活動，堅決鏟除校園及周邊存在的流氓團伙和黑惡勢力。防止學生往返學校途中出現打架、被社會閑雜人員敲詐、搶劫、侮辱等事件發生。
五、做好安全工作經驗總結
第6篇：拓展工作經驗總結范文
【關鍵詞】 高校輔導員；學生管理；現狀；改進措施
目前，大部分在校大學生是“80后”、“90后”，他們生活在信息時代，來自不同的家庭文化背景，有著不同的人生歷程，他們的思想素質和認識水平參差不齊，因而大學生管理工作趨于復雜化、多元化、動態化。這就需要培養一支作風正派、業務過硬、工作扎實的專業化學生管理工作隊伍。輔導員處于學生管理工作的第一線，其業務素質和能力水平直接關系到學生管理的大局。培育輔導員的管理智慧、提升其管理水平，迫在眉睫、勢在必行。
高校輔導員管理智慧是指高校輔導員利用已有的專業能力和經驗，能夠迅速、靈活、創造性地分析、解決學生管理方面問題的素質和能力[1]。高校輔導員隊伍的整體素質和能力水平總體上是適應學生管理需求的，但是社會的發展和教育改革的逐步深入，對高校輔導員學生管理工作的力度和水平提出了新的更高要求，高校輔導員遇到了新的挑戰。
一、高校輔導員學生管理工作存在問題及成因
1、敬業觀念不牢固，存在職業倦怠癥
有些年輕的輔導員總是對職業前途不明確，認為發展空間受限，產生了消極情緒，諸如工作情緒低落、責任心渙散、工作熱情不高等問題，導致敬業精神和職業能力難以提高，嚴重影響了工作效率。
一名輔導員一般情況下要負責三、五百名學生，工作狀況常處于繁雜繁瑣狀態。整天忙于具體事務，很少有精力做思想政治工作；業務學習、培訓、進修時間相對較少。由于輔導員的待遇、晉升、獎勵等問題得不到及時解決，有些輔導員就產生了得過且過，滿足于現狀的心態。
2、管理方式不當，管理理念滯后
有的輔導員對于學生只是一味地嚴格管理，而忽視學生主體性地位，忽視了必要的心理溝通和心理疏導。另外，個別輔導員對學生問題處理得不客觀、不公正，存有偏私或態度生硬，出現問題和矛盾就嚴懲重罰，激化了矛盾、扭曲了師生關系，違背和歪曲了教育管理的初衷，嚴重影響和阻礙了管理工作的正常進行。
3、缺乏專業訓練，管理能力欠缺
2006年7月，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”這要求高校輔導員必須具備哲學、政治學、心理學、教育學、管理學等多學科知識，具有一定的組織管理、人際交往、協調溝通、科研等多方面能力。然而，目前在大部分高校的現任輔導員中，所學專業與思想政治教育有關的（比如思想政治教育、教育學、心理學等）比例較低，許多人沒有接受過系統的專業學習或參加過專業培訓，導致整個輔導員隊伍專業知識水平不高，輔導員的職業素質能力、管理能力、創新能力、溝通能力等存有很大欠缺。
4、管理意識與管理經驗缺乏，工作針對性、實效性不足
目前，高校輔導員多為參加工作不久的年輕教師，管理意識相對較低，工作經驗欠缺和不足。加之平時事務性工作繁多繁雜，工作經驗總結和交流的機會相對較少，對學生管理方面的知識學習偏少，工作起來往往是捉襟見肘，以至于開展工作的針對性和實效性不夠理想。
5、工作對象復雜化，輔導員工作遇挑戰
近年來，問題學生與學生問題復雜而又多樣。有的自我意識強；有的功利思想較強；有的對專業學習積極性不高；有的熱心于談情說愛；有的偏好于拉幫結派；有的性格內向孤僻，競爭意識偏低；有的思想感情意識脆弱；有的迷戀于網絡化生活；有的年少輕狂，紀律渙散，叛逆心理較強，等等。諸如此類的問題學生與學生問題，給高校學生管理工作帶來了新挑戰，對輔導員的素質和能力提出了更高的要求。
二、提升高校輔導員學生管理水平的措施
1、建章立制，實現專業化管理[2]
一是嚴把輔導員準入機制的入口關。要選拔熱愛學生管理工作，具備較強的思想教育能力、組織管理能力、溝通合作能力、調查研究能力以及語言文字表達能力的優秀教師，充實到輔導員隊伍中來。二是要加強對輔導員的培訓，提高輔導員工作技能。三是鼓勵在職攻讀與思想政治教育相關的碩士、博士研究生，提高學歷層次。四是要建立健全規范的獎懲激勵機制，政績突出者，要給予表彰獎勵，提拔重用。
2、以生為本，雙管齊下
在新的社會背景下，輔導員必須及時轉變管理理念，以生為本，雙管齊下――“管理與約束”、“教育和溝通”相結合，尊重、信任和嚴格要求相結合，在師生間構建起順暢通達的溝通交流平臺，建立起和諧、平等、友愛的新型關系。在為學生創造良好生活、學習和社會實踐活動環境的同時，要成為學生成長道路上的良師與益友。
3、構建學習團隊，提升專業知識水平
輔導員不僅需要用新知識充實自己，而且要以務實的工作實踐經驗提高自己。輔導員間應當構建符合其特點的學習團隊，為輔導員成長和提高提供一個良好的載體和平臺。比如，高校可以建立輔導員工作協會、輔導員論壇等，通過定期開展研討會、例會等團體活動，對學生管理工作中遇到的就業、突發事件處置、心理健康等方面問題進行深度座談和交流，以此學習和分享成功的經驗和方法。
4、培育溝通協調能力，建立良好的人際關系
輔導員在日常工作中，要正確處理和保持四個方面的溝通協調關系：一是做好與學生的溝通協調關系；二是要做好任課教師與學生之間的溝通協調關系；三是保持與學校各部門和院系之間密切的溝通協調關系；四是保持與學生家庭和社會相關方面順暢的溝通協調關系。因此，輔導員要通過各種途徑努力培養自己的溝通協調能力。
5、積極開展心理健康教育，為問題學生排憂解難
關注學生的心理健康是高校輔導員的重要職責。輔導員可在心理問題高發期（如大一適應的困惑期、大二問題的多發期、大三情感的沖突期、大四擇業的盲目期），根據不同年級學生可能存在的主要心理問題，定期開展心理健康教育活動。平時應加大對行為異常或違規、心理或感情困擾、學業或家庭困難等問題學生的工作力度，關注出現反常現象的學生，第一時間要了解和掌握學生的思想心理動態，及時介入，積極引導，真正成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
6、充分利用網絡平臺，拓展學生管理工作新空間[3]
現代網絡技術的不斷發展，為高校學生管理工作帶來了機遇，也使輔導員面臨了更為嚴峻的挑戰。在網絡環境下，高校輔導員必須掌握現代化的管理手段，充分利用網絡平臺，通過QQ、E-mail、BBS、人人網等渠道加強與學生之間的交流和互動，向學生傳輸健康、積極的思想，從而發揮網絡平臺在高校學生管理工作中的教育與引導功能。
綜上所述，高校輔導員管理智慧的提升是一項系統而又艱巨的工作。這就要求輔導員牢固樹立以人為本和管理服務并舉的工作理念，內強素質，外樹形象，創新和改進學生管理工作模式，努力適應高等教育和經濟全球化發展的需要，以實現學生管理工作新的進步和提高。
【參考文獻】
[1] 周長纓，張凌云.試論高校輔導員管理智慧的內涵及其提升[J].時代教育，2011（11）70.
[2] 湛風濤，曹美新.高校輔導員職業能力建設存在的問題及對策[J].湖南民族職業學院學報，2011（10）100-105.
[3] 徐泉輝.淺談高校輔導員的學生管理技巧[J].佳木斯教育學院學報，2011（12）89-90.
第7篇：拓展工作經驗總結范文
【關鍵詞】幼兒創意印畫 創造力 想象力 培養
繪畫，對于幼兒的思維成長有著非常重要的意義。繪畫，能夠輕松抒發孩子們的內心感受，表達他們的思想，激發他們的創造力及想象能力，是非常好的教育方式和方法。近年來，幼兒園創意印畫活動也逐漸開始在幼兒園內開展，那么幼兒印畫對小班幼兒的成長有什么幫助呢，以下是筆者結合多年工作經驗所總結的見解與分析。
一、創意印畫的特點
（一）工具簡單，擺脫畫筆的束縛
對于幼兒園階段的孩子們來說，畫的“逼真”不是繪畫課最重要的目的和標準，繪畫課的意義在于培養孩子們對藝術的熱愛，幫助孩子們建立正確的審美觀，提高孩子們的想象力。創意印畫，一般對繪畫工具沒有太多的限制，在繪畫創作過程當中，孩子們可以自由進行繪畫工具的選擇，這樣，更有利于拓展孩子們的想象空間，提高創作積極性。
（二）在自由的繪畫空間中感受色彩的魅力
創意印畫，不拘泥于畫筆的束縛，可以使孩子們進行自由的美術創作，畫筆的多樣性，培養豐富多彩的顏料，使孩子們能夠更好地在繪畫課中領略色彩的魅力。在這樣的繪畫過程中，孩子們可以盡情發揮自己的想象力和創造力，而顏料的合理利用以及親密的接觸，有助于培養孩子們對藝術和生活的熱愛。
二、突破傳統思維模式，提高孩子們的創造力
創意印畫，旨在培養孩子們的創造力和創新意識，充分培養孩子們的想象能力。創意印畫，讓孩子們通過五彩繽紛的顏料，編制內心最美麗的畫卷，獨特的畫筆，天馬行空的手法，滿足孩子們的表達欲望，突破傳統的思維模式，突破傳統的繪畫手法。
創意印畫過程，是一個合理發揮想象能力的過程，創意印畫首先是借助手指、瓶蓋、樹葉等工具，將工具上添加喜愛的顏色，在畫紙上拓下相關圖案，然后根據自己的意愿，在圖案的基礎上進行相關細節的添加和修改，完善整個圖案。可以說創意印畫是一個不斷補充和完善的過程，創意印畫的制作需要孩子們在圖案的基礎上加以合理的想象，進而進行補充和完善，有利于培養孩子們的整體協調能力、組織能力和創造能力，可以說，創意印畫過程就是對事物進行不斷豐富的過程，而這個豐富的過程則需要孩子們主動發揮自己的創造能力和協調能力，而這個過程對于孩子們思維能力的開發具有非常積極的作用。
二、小班幼兒創意印畫開展中的建議
在小班幼兒創意印畫教育的開展過程中，作為老師需要注意很多方面。筆者經過多年的教育經驗總結了以下幾點注意事項及改進建議，希望創意印畫在對小班幼兒的創造力、想象力的促進方面能夠全力發揮。
（一）音樂元素的利用
在創意印畫課堂上，老師應該注重音樂元素的運用。音樂對于孩子們的影響也是十分巨大的，音樂的播放能夠更好地啟發孩子們的想象力和創造力。
例如，老師在組織孩子們畫蝴蝶的時候，可以播放《蝴蝶飛》一類的音樂，促進孩子們的思想活動，想象蝴蝶翩翩起舞的景象，從而使印畫中蝴蝶更加生動、活潑；在畫小兔子的時候，可以播放《小兔子乖乖》等熟悉的兒童歌謠，也能收到非常不錯的效果。
（二）合理的教學策略
教學地點不一定要限制在教室內進行，老師可以適當的將教學環境延伸到自然環境當中，以豐富的自然景觀來促進孩子們的創作積極性，提高孩子們的繪畫能力。比如，在以春天景色為創意印畫主題的時候，老師可以帶領孩子們先在園內的草地上進行嬉戲，感受春天的氣息，體味春天的魅力，輕撫綠油油的小草，觸摸隨風擺動的柳枝，讓孩子們對春天的景色做充分的了解，然后在進行印畫創作的時候，孩子們會結合他們的了解去繪畫，達到更加滿意的效果。
（三）良好的評級機制
良好的評價機制，在提高孩子們的創作積極性，提高孩子們的自信心方面，都具有非常重要的意義。孩子們需要老師的鼓勵，老師的肯定更能促進孩子們的快速成長，因此，我們有必要建立良好的評價機制。
在教學過程中，老師不僅要對質量較好的繪畫作品進行肯定，更應該對繪畫能力有所欠缺的孩子們予以正確的鼓勵手段，來促進他們的成長。在進行作品評價時，可以對優秀作品設定“牡丹獎”“小向日葵獎”“小蘭花獎”獎項，這樣，既能夠合理區分孩子們的繪畫水平，又一定程度上模糊了評價等級，同時還不會給孩子們留下任何創作壓力，較傳統評價來說要更為人性化；對于繪畫能力稍差的孩子來說，應該根據實際繪畫情況設置“小蜜蜂獎”和“綠色小獎章”等鼓勵獎項，以督促孩子們繼續努力。
總結
創意印畫，是一種全新的幼兒園美術教育形式，能夠幫助孩子們充分發揮自己的想象力和創造力去完成自己心中所描繪的畫面，更好地表達孩子們的內心世界和內心想法，因此，創意印畫對于孩子們的創造力及想象力的培養具有非常大的作用和意義。老師在進行課堂指導的時候，要注意多運用合適的教學手法，激發孩子們的創作欲望，使創意印畫課堂能夠受到更好的效果，更大限度的提升孩子們的想象力和創造力，使孩子們更加開心、快樂、健康的成長。
【參考文獻】
［1］陳愛萍.美術教育與幼兒創造心理發展的思考[J].感悟研究——江蘇省幼特教.“師陶杯”教育科研論文選，2008.
第8篇：拓展工作經驗總結范文
關鍵詞：電視新聞 后期編輯 技巧 應用實踐
電視新聞是以電視屏幕為基本載體，向社會大眾傳播新聞信息的傳媒手段。電視新聞包括攝像、采訪、拍攝以及后期編輯幾個部分，在后期編輯處理完成之后將內容呈現給人們。電視新聞后期編輯工作對電視新聞質量影響意義深遠，完成電視新聞后期編輯工作需要掌握豐富的后期編輯技巧。
（一）電視新聞后期編輯內容。電視新聞后期編輯是指新聞拍攝之后，應用各種圖像技術、聲學技術和文字處理技術對新聞信息的重新加工處理，從而彌補新聞信息直接表達上的不足。良好的電視新聞后期編輯能夠向人們更清楚、更準確的傳達出電視新聞的內容，充分顯示出電視新聞的價值。
（二）電視新聞后期制作要求。第一，電視新聞內容的真實。新聞的一個重要特征是真實，為此，電視新聞后期制作需要保持原有新聞內容的真實，不能為了提升電視新聞的熱度應用技術篡改新聞內容。第二，電視新聞后期編輯人員要擁有一定的知識水平和知識素養。電視新聞后期編輯人員要具有一定的文字編輯能力和語言表達能力，同時還要具備捕捉信息的能力。
（一）后期編輯模糊處理。在電視新聞編輯后期處理的時候需要對新聞采取模糊處理的方式，應用新聞模糊處理方式、技巧處理新聞。模糊處理一般包括以下幾種類型：第一，緊急新聞的處理。對于突發面臨的緊急新聞，不能對其盲目確定，需要應用模糊處理方法提升新聞本身的時效性。第二，涉及法律、道德新聞 模糊處理。電視新聞處理中需要遵循社會道德，對于違法的信息，比如人的姓名、肖像、住址等隱私信息需要進行模糊處理。第三，為了防止稿件內容泄漏采取的模糊處理。對于涉及到軍事信息、國家政治要點的新聞信息需要進行模糊處理。第四，涉及當事人圖像的新聞要進行模糊處理。
（二）電視新聞DV編輯技巧。伴隨數字技術的不斷發展，DV技術也成為電視新聞后期編輯人員常應用的采編技術。受電視新聞突發性的特點，電視新聞采編工作規定對于通過DV拍攝新聞予以適當獎勵的規定。新聞采編人員通過應用DV拍攝別樣的畫面，之后經過后期加工制作形成別具一格的播報。這種新成為一種新型新聞資源，進一步拓展了新聞工作人員對新聞信息的獲取方式和獲取范圍。
但是通過DV拍攝的新聞在新聞畫面、新聞編輯文字等方面存在質量參差不齊的問題，一些應用DV拍攝新聞的工作人員不具備專業的新聞拍攝、采編知識，也沒有經過專門的拍攝訓練。為此，需要DV新聞拍攝人員提升自己的職業素養和知識技能。
（三）輿論新聞后期編輯技巧。電視新聞的輿論性處理，需要相關人員遵循一定行業原則，尊重新聞真實性、及時性，根據法律規定科學處理輿論新聞。尊重新聞事實是指新聞后期編輯工作要實事求是；服務監督是指對政府部門新聞進行披露的時候要學會應用輿論壓力促進政府部門內部改革。
新聞的后期編輯不僅需要了解編排原理，而且還需要了解一定的心理學知識和藝術文化知識。新聞后期編輯工作人員在工作的時候需要注意以下幾點內容：第一，從是否吸引人上判斷新聞的重點。第二，要認識到放到頭條進行播報的新聞不一定是最重要的新聞。第三，要經常更換新聞編排的方法，給觀眾帶來別樣化的視覺享受。
（一）加強對新聞內容提要和回報的合理安排。電視新聞內容要采用精確化的語言進行高度概括，突出新聞的重點內容，為電視新聞后期收視效果奠定良好的基礎。在電視新聞的后期編輯中要做好提要工作。提要的編寫要反映社會發展的熱點以及黨的思想、方針、政策等，盡可能的多涉及更多的內容信息。回報是對之前播報新聞的簡單重復。回報能夠補償中途沒有看到新聞觀眾對信息的總體把握。
（二）加強對頭條新聞的謹慎選擇。電視新聞是按照一定順序播出的，因而頭條新聞往往具有先聲奪人的特點，是一則新聞能否吸引人的關鍵。為此，新聞的后期編輯需要慎重選擇頭條新聞內容。頭條新聞的選擇考察新聞編輯者的思維能力和工作經驗，需要經過長時間的經驗總結。
（三）應用“峰谷編排法”優化組合新聞信息。傳統新聞編排方式是“倒金字塔”，即在對多種新聞信息分析對比之后選擇最為重要的新聞信息排在最重要的新聞版面上。在新聞媒體競爭激烈的環境下，這種排版方式社會適應性不高，為此，新聞后期編輯排版需要采用一種新的方式――“峰谷編排法”。
峰谷編排法是將電視新聞比作是高低起伏的山巒、山谷，依據峰谷穿插交替的方式進行電視新聞節目的編排。新聞節目的播出要從高峰新聞內容開始，最早向人們展現最具價值的新聞內容，從而更好的吸引觀眾堅持看完新聞。這就要求新聞內容的安排要有規律的起伏，可以借鑒國外新聞分段播出法，將長新聞分成幾個等級進行播出，每一個部分中都有不同的重點內容，從而在新聞的全過程播出中足夠吸引觀眾。
（四）在恰當的時機應用配樂。畫面和解說詞是新聞播出的重要敘事符號，也是新聞的主心骨。音樂能夠豐富畫面和解說詞的內容，為畫面和解說詞增添光彩。比如在汶川地震的報道中，在出現人員死傷畫面的時候，大多會在播報的時候配上哀鳴的音樂，從而更好的引起人們內心悲痛共鳴，加強人們對歷史的記憶。
四、結束語
綜上所述，電視新聞后期編輯能夠幫助新聞獲得更多的市場，提升新聞的質量。為此，需要新聞工作者不斷努力，學習更多的新聞后期編輯技巧，提高個人職業素養，通過不斷的學習和積累，完成好每一次的電視新聞后期制作，提升電視新聞的總體發展層次。
參考文獻：
第9篇：拓展工作經驗總結范文
門診護士心得體會1
20xx年在院領導的正確領導下，在護理部、門診部主任的正確指導下，在科內全體同志們的大力支持下，較圓滿的完成了年初制定的計劃，現總結匯報如下。
(一)積極組織參與醫院三甲復審及JCI專項工作推進，以三甲評審及JCI專項工作為契機，組織學習，不斷提高，增加了科室的凝聚力。根據三甲評審標準及JCI評審標準進行自查，發現問題請教評審專家并及時改正。根據評審專家及護理部要求，對門診的工作制度及職責進行了修訂，利用午休時間組織護士進行36項核心制度及相關知識的培訓和學習。根據JCI評審專家的要求，全體護士積極參與，主動配合，虛心接受并及時整改專家組提出的項目，如高警示藥品管理、環境標識、手消劑標識、醫用垃圾管理、洗手盆4大件的配套檢查、登記等。
(二)優質護理服務。倡導以病人為中心，以“我為患者做點什么可以使患者更舒心”為出發點，積極為病人排憂解難，解答病人提出的各種問題，得到了患者及家屬的好評。
(三)安全生產：
1、嚴格落實門診區域科室安全檢查登記，每周進行督導檢查，對發現的問題及時反饋整改。
2、每季度對門診區域科室進行安全自查，共查出隱患9處，并將安全隱患及時上報院安全辦公室給予解決。
(四)加強崗位練兵：
1、為進一步提高門診護士的急救技能，練就扎實基本功，對門診所有導醫護士進行嚴格的心肺復蘇術考核，并組織進行了門診區域就診患者突發意外急救演練，確保護士熟練掌握及應用。
2、請專業人員進行了滅火器使用操作講解，達到人人熟練掌握，并組織進行了消防滅火疏散救治應急處置演練，提高了安全生產意識和應急處置能力。
(五)如何對門診區域患者進行跌倒/墜床的防范是我院的空白，針對這一問題，積極與護理部溝通，在護理部的大力支持下，制定出了切實可行的防范措施，即：
1、在門診區域張貼統一制作的“防跌倒10知道”，在門診座椅上貼“小心跌倒”標識貼，在病人左肩膀貼紅色“扶”字貼。
2、導醫護士對所有來院患者先進行目測篩查，對有跌倒高風險的人員進行危險因子評估，并將評估結果登記在門診病歷上，同時對患者進行標記。
(六)加強健康教育。自6月1日起，每日早7:30、午12:30，為門診等候患者進行健康教育視頻播放，受到廣大患者及家屬的歡迎。
(七)加強腹瀉門診的管理，在腹瀉門診同志們的大力支持下，自5月1日開診至10月30日結束，較圓滿的完成了各項任務。
(八)門診His系統切換、運行過程中，門診全體護士加班加點，提前學習，及時與工程師溝通，努力幫助出診醫生解決在His系統切換過程中出現的問題，確保了His系統的順利切換。在后續工作中積極配合醫院護理信息化管理平臺進行科室管理，發現問題及時與信息部溝通，進行信息維護，保證了門診信息系統的正常運行。
(九)科研教學：發明專利一項，舉辦市級繼續教育項目一項。
二、20xx年打算：
(一)全力以赴做好JCI專項工作推進，在醫院JCI評審工作中做出自己的貢獻。
(二)以病人為中心做好優質護理服務，積極為病人排憂解難。
(三)依法依規做好各項工作，把安全生產當做工作中的重中之重。
(四)繼續做好門診區域患者跌倒/墜床的防范篩查工作。
(五)加強崗位練兵。
(六)做好門診患者的健康教育。
門診護士心得體會2
自20_年_月踏上工作崗位，轉眼間，我已在這片圣潔的土地上走過了四年，如今我是一名婦產科住院醫師，我非常熱愛自己的崗位。在過去的四年中，因為身體的特殊原因，在生育寶寶過程中，或多或少耽誤了很多寶貴的工作時間，也失去了很多寶貴的鍛煉機會。現在，我已結束了這一特殊時期，再次斗志昂揚的站在了自己的工作崗位上。
為了彌補兩年來落下的功課，必須付出更多的努力。而且醫學是一門不斷創新，不斷發展的學科，面對新知識，新技術的不斷涌現，作為一名婦產科住院醫師，為了努力提高自身的業務水平必須不斷加強業務理論學習，制定嚴密的學習計劃是必不可少的，醫院為我們提供了通過網絡和電子書刊了解最新的醫學動態的平臺，參加繼續教育學習，可以及時為自己充電。通過閱讀大量業務雜志及書刊，學習有關醫療衛生知識，寫下讀書筆記，既豐富了自己的理論知識，也是自己工作學習的經驗總結，積累大量的知識瑰寶。平時也經常參加各類學習活動，積極參加院科組織的學術講座和疑難病歷討論，經常復習所學的知識，做到溫故而知新，及時將所學知識應用到臨床，從而極大地開闊了視野，很好地拓展了知識面。在我院爭創三級醫院的進程中，我明顯感覺到了一位純西醫的本科生，要想在今后的工作中有出色的表現，必須從現在起投入到中醫的學習中去，只有掌握了中醫的辨病辨質，結合于西醫的診療方法，才能成為一名今后被病人接受的中醫院醫生。所以一是自我學習，二是抓住“西學中”研究生學習機會，不斷提升自己，完善自己。
在臨床工作中，我嚴格要求自己，堅持以服務患者為中心，遵守各項紀律，兢兢業業，任勞任怨。在婦科門診，每天的就診人數都非常之多，我主動放棄每天一小時哺乳時間，認真接診每一位患者，仔細分析患者的病情變化，虛心向上級醫師請教，及時總結經驗和教訓，順利完成了五個月的婦科門診工作。在人流室和治療室，同樣想病人所想，急病人所急，特別是在中午下班時，面對病人焦急的眼神，寧可少休息幾分鐘，也要給她們做完檢查治療。現在，我在產科工作，對于經歷過孕婦、產婦這一角色的我來說，現在的我，更能設身處地的為每一位孕婦產婦考慮，做好自己本職工作之外，去給于她們更多一份關心和照顧。作為一名婦產科醫師，經常會遇到一些病情復雜和急診的患者，如果不能仔細的分析和沒有高度的警惕心和責任感，很有可能漏診和誤診，造成難以想象的后果。通過診治一些疑難危重病人，一方面豐富了我的臨床經驗，提高了應對疑難危重患者的處理能力，另一方面也提高了疑難危重患者的搶救成功率和確診率。通過不斷的學習和臨床經驗積累，已能熟練掌握婦產科常見病、多發病診治技術，能熟練診斷處理一些常見病、多發病。同時，工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治。
現在社會，是個法制年代，必須嚴格按規章制度辦事，處處以“法”來約束自己。隨著人民對健康期望值的提高和法律意識的增強，醫療糾紛在各級醫院已比較常見。今年以來，院部及醫務科多次組織學習了《病歷書寫規范》、《中華人民共和國侵權責任法》，目的是為了規范我們的醫療工作，提高自我保護意識，減少不必要的糾紛。靜下心來仔細分析，大部分糾紛的起因還是我們醫務人員工作做得不到位，與患者溝通不完善所致。這一年來，我嚴格按照院科兩級的各種規章制度辦事，處處以衛生法規來規范自己的醫療活動。在平時的工作中，積極與患者溝通和交流，及時處理出現的問題和潛在的風險。嚴格執行病情告知義務，及時規范完成各種醫療文書，有效地將各種可能出現的問題消滅在萌芽狀態。
今年，在院團委書記的推薦下，我擔任起了婦產兒團支部書記一職，平日積極響應院團委的各項工作號召，帶領青年朋友參加活動，豐富業余生活。回首全年，總的感覺是忙與累，但我覺得很充實。一年的工作學習，使自己成長了不少，今后的路需要自己一步一腳印堅實的走下去，我將嚴格要求自己，做好自己。
門診護士心得體會3
在咱們xx醫院當一名門診護士已經有數年的時間里，這幾年里，我見過不少事情的發生，無論是生死還是平常的小事，我都見過，這讓我的心境其實也改變了不少，我再也不是當初那名啥事都要驚呼一下的小護士了，現在的我已經成為了一名較為沉穩的護士了，遇事不慌其實也是我們這些門診護士工作的準則，為廣大群眾提供我們最真心的幫助更是我們的職責所在。
