行為習(xí)慣養(yǎng)成教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生　；行為習(xí)慣　；養(yǎng)成教育

高職教育是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展必不可缺的重要組成部分，高職教育主要是培養(yǎng)面向一線服務(wù)、生產(chǎn)和建設(shè)的專業(yè)人員，為社會(huì)提供較高素質(zhì)和專業(yè)技能型人才。大學(xué)期間，是學(xué)生生活方式和行為方式發(fā)展和形成的主要階段，是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，目前很多高職學(xué)生普遍都存在著一些不良的行為習(xí)慣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和工作都造成了影響，因而，高職院校在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，積極地、有針對(duì)性地開展學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行研究，顯得尤為關(guān)鍵且意義重大。

一、高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育概念的界定

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是伴隨我們終身的教育，是管一輩子的教育。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。從而可見，養(yǎng)成教育可以通過(guò)平常的習(xí)慣具體展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也可以將習(xí)慣看作是養(yǎng)成教育的一種產(chǎn)物。養(yǎng)成教育包括一般正確行為的發(fā)展、引導(dǎo)，同時(shí)也是日常生活習(xí)慣、說(shuō)話方式、思維方式等多方面綜合性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其涉及的內(nèi)容十分紛繁和復(fù)雜，可以說(shuō)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，目的是培養(yǎng)一個(gè)人優(yōu)良的人格。我國(guó)有很多學(xué)者對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行了研究，目前養(yǎng)成教育的研究發(fā)展也較為系統(tǒng)和成熟。其中，童政權(quán)認(rèn)為,大學(xué)生的養(yǎng)成教育，其主要內(nèi)容可以包括以下四個(gè)方面的研究：優(yōu)良道德品質(zhì)形成的養(yǎng)成教育、健康心理形成的養(yǎng)成教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成教育以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。楊濱認(rèn)為,高職學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式以及展開途徑是多方面的，需要相關(guān)部門以及學(xué)校建立起一套科學(xué)、完善、系統(tǒng)的高職院校學(xué)生培養(yǎng)體制，以教育促養(yǎng)成，通過(guò)完善制度促養(yǎng)成，通過(guò)提高管理水平促養(yǎng)成，以創(chuàng)新認(rèn)識(shí)促養(yǎng)成等方面進(jìn)行。綜合來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展的過(guò)程，是在發(fā)展學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上，在其日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門的約束和管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、管理、教育等多種教育方式和手段，使高職院校學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活、交流等多方面的良好行為習(xí)慣,從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生畢業(yè)后的工作、生活等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職生養(yǎng)成教育,是高職生德育教育中重要的環(huán)節(jié),其內(nèi)容包括了兩大方面:一是行為習(xí)慣教育,二是養(yǎng)成教育。兩者之間相互聯(lián)系又相互制約，一方面，我們可以通過(guò)對(duì)高職學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職生良好道德品行的目的；另外一方面，又可以通過(guò)養(yǎng)成教育的展開,促進(jìn)高職學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在問(wèn)題和原因分析

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生行為習(xí)慣存在著不少問(wèn)題，總的來(lái)看，可以分為以下幾個(gè)方面。1.部分學(xué)生價(jià)值觀念不正確部分學(xué)生沒有理想信念，不知道也不關(guān)心自己以后可以做什么，生活沒有目標(biāo)，每天沒有精神、無(wú)所事事；還有部分學(xué)生盲目追求一些奢侈用品和物質(zhì)享受，同學(xué)之間攀比情況較為嚴(yán)重，花錢大手大腳，缺少勤儉節(jié)約的意識(shí)。2.學(xué)生心理素質(zhì)較差，抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱由于現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是90后，很多都是獨(dú)身子女，加之家庭條件可能較為優(yōu)越，從小到大都沒有吃過(guò)什么苦，一直以來(lái)有問(wèn)題都是父母去解決。進(jìn)入大學(xué)校園之后，可能面臨很多之前都沒有經(jīng)歷的問(wèn)題，如同學(xué)相處出現(xiàn)的矛盾、大學(xué)生活的不適應(yīng)、掛科等情況。在遇到問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生普遍表現(xiàn)處理問(wèn)題能力較差，心理抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力較低。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)生活沒有明確的目標(biāo)由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在初高中學(xué)習(xí)時(shí)期可能就已經(jīng)是學(xué)習(xí)上的“弱者”，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的約束能力較差，加之對(duì)大學(xué)存在著一些錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不是主要的，導(dǎo)致了大學(xué)期間經(jīng)常遲到、早退、曠課。尤其是男同學(xué)經(jīng)常在宿舍玩游戲，飯都不吃。此外，由于學(xué)習(xí)壓力較小，加之自身沒有明確的目標(biāo)，在宿舍經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生打牌等不良現(xiàn)象。4.少數(shù)學(xué)生有違法破壞學(xué)校紀(jì)律的行為進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母身邊，沒有高中的學(xué)習(xí)壓力，也沒有老師一直管束，放松了對(duì)自己的要求，加上身邊社會(huì)環(huán)境不良因素的影響，有少數(shù)學(xué)生有了抽煙、酗酒甚至打架斗毆的不良行為，給自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)了不良的影響。上述這些問(wèn)題都給學(xué)校正常的教學(xué)、管理帶來(lái)了較大的困難，因此，當(dāng)今高職院校要把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)校思想教育以及學(xué)風(fēng)教育的范圍內(nèi),提高學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為解決問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口。

三、高職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策與措施分析

針對(duì)高職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中存在的主要問(wèn)題,我們結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)兩方面的內(nèi)容,在日常學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持養(yǎng)成教育和心理發(fā)展相結(jié)合的原則，堅(jiān)持理論和具體實(shí)際情況相結(jié)合的原則，堅(jiān)持從點(diǎn)到面各個(gè)擊破的原則，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下幾種應(yīng)對(duì)方法。1.學(xué)校要有一套完善的制度，并能夠進(jìn)行有效的管理實(shí)施首先，學(xué)校要建立一套完善的制度體系，制定適合高職院校學(xué)生的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，從課堂、宿舍、食堂、圖書館、校內(nèi)公共場(chǎng)所等多個(gè)方面制定包括課堂管理、言行舉止和儀容儀表等在內(nèi)的詳細(xì)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),貫穿整個(gè)大學(xué)始終抓養(yǎng)成教育,通過(guò)不斷的宣傳和教育,讓規(guī)范成為習(xí)慣。其次，把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面的重要考慮標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，不同高職院校可結(jié)合本校特色、學(xué)生特點(diǎn)方面，借助于學(xué)生日常班級(jí)管理、參與活動(dòng)、日常綜合表現(xiàn)，多方面、全方位地制定具有本校特色的管理制度體系。學(xué)校的教育必須與管理相結(jié)合,沒有教育,管理盲目;沒有管理,教育軟弱無(wú)力。學(xué)校首先要建立起一支積極、團(tuán)結(jié)的工作隊(duì)伍，隊(duì)伍成員明確自身崗位的工作職責(zé)，并要制定相應(yīng)的考核、懲罰體系。學(xué)生管理主要還是依靠學(xué)工隊(duì)伍，學(xué)工隊(duì)伍主要由學(xué)生處人員、輔導(dǎo)員、宿管員、學(xué)生干部幾方面組成。這需要所有學(xué)工部門的緊密配合。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們參與到日常學(xué)生管理工作中，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生團(tuán)體中的帶頭、領(lǐng)導(dǎo)、模范作用。2.發(fā)揮教師在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的榜樣作用教師在很多方面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生模仿的對(duì)象，其一舉一動(dòng)、一言一行學(xué)生一直都在關(guān)注著。首先，教師要能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)活動(dòng)進(jìn)行正確的分析，進(jìn)而把握在日常課堂以及平時(shí)師生相處過(guò)程中的注意事項(xiàng)和分寸。其次，教師要牢固樹立“育人為本,德育為先”的觀念,真正把德育放在各項(xiàng)教育工作的首位。此外，教師要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要有耐心，不能急于求成。3.以班級(jí)、宿舍為對(duì)象，抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育正所謂近朱者赤、近墨者黑。高職院校學(xué)生所在的班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流最為頻繁的場(chǎng)所，學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、娛樂(lè)的主要陣地。這兩個(gè)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接重大的影響，且同一個(gè)班級(jí)、宿舍的同學(xué)日常相處交流的時(shí)間較多，關(guān)系較為親近，不僅有利于事情的解決，也維系了同學(xué)之間的友誼。因此，加強(qiáng)班級(jí)、宿舍整體環(huán)境的建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。優(yōu)良的班風(fēng)、和諧融洽的宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響和改變。班級(jí)在班風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員、班級(jí)干部要積極開動(dòng)大腦，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情形，因地制宜的采取建設(shè)適合本班級(jí)的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流氛圍的班級(jí)文化。良好的宿舍氛圍也需要在班干、宿舍長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，營(yíng)造屬于本宿舍特點(diǎn)的寢室文化氛圍，可以宿舍為單位開展系列有意義的活動(dòng)。班風(fēng)和宿舍文化的建設(shè)中，要積極發(fā)揮班干的帶頭作用，因而建立一支團(tuán)結(jié)、積極向上有活力的班委團(tuán)隊(duì)尤為重要。這需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中下很大的功夫。4.注重與學(xué)生的溝通交流，必要時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系在學(xué)生在校生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該是和學(xué)生接觸最多的老師，輔導(dǎo)員在日常工作中要多與學(xué)生進(jìn)行聊天、溝通，主動(dòng)積極地關(guān)注學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)。遇到有思想波動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)向?qū)W生了解情況，同時(shí)借助多種方法解決問(wèn)題，比如，有的學(xué)生可能不愿意主動(dòng)說(shuō)出其困難，可以從其他同學(xué)那里了解問(wèn)題所在，爭(zhēng)取有效地幫助學(xué)生解決其所遇到的困難。輔導(dǎo)員在日常班級(jí)建設(shè)管理過(guò)程中，可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)、工作等方面的目標(biāo)，可以從短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)制定實(shí)施，短期目標(biāo)可以細(xì)到近一個(gè)月、近半年等不同的時(shí)期，如獎(jiǎng)學(xué)金的獲取、如何爭(zhēng)取本學(xué)期不掛科等等；長(zhǎng)期目標(biāo)可以是近三年、五年的一個(gè)奮斗方向，如在學(xué)校中這兩年如何才能考取一些有用的證書，畢業(yè)后如何才能進(jìn)入自己想進(jìn)的公司工作，現(xiàn)在自己需要做什么，這就又需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分。只有制定了目標(biāo)，在三年的高職生活中才能有一個(gè)具體的目標(biāo)，明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成有著重要的影響，在遇到有些問(wèn)題時(shí)候，可以聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。雖然家長(zhǎng)的觀念難以改變，但是家長(zhǎng)和學(xué)校有著一個(gè)相同的目標(biāo)，都希望孩子成長(zhǎng)成才，運(yùn)用這一點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)電話、QQ、微信等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，采取有效的措施改變學(xué)生的行為習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程，需要加強(qiáng)學(xué)校、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理。高職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育最為關(guān)鍵的是學(xué)生本身，只有學(xué)生本人認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，才能使他們真正從內(nèi)心接受教育,增強(qiáng)自身改變的主動(dòng)性和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣是素質(zhì)的外在表現(xiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,應(yīng)注重養(yǎng)成教育方面的訓(xùn)練，同時(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，素質(zhì)教育呼喚行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我們必須對(duì)養(yǎng)成教育予以高度重視。然而，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,它需要學(xué)校、家庭、老師、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力,也需要社會(huì)不斷地督促、教育和引導(dǎo)。高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。準(zhǔn)確把握他們行為習(xí)慣現(xiàn)狀,認(rèn)清不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因,理清抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思路,才能提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]智效民.葉圣陶批應(yīng)試教育[J].中國(guó)新聞周刊,2008(48):79.

第2篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

11月16日上午，迎著朝陽(yáng)，在二師附小一體化校區(qū)的操場(chǎng)上，一場(chǎng)以“好習(xí)慣益終身”為主題的國(guó)旗課程如期開講。2018班班主任馮沐瑤老師在國(guó)旗下向全校同學(xué)就好習(xí)慣養(yǎng)成的意義及如何養(yǎng)成好習(xí)慣等進(jìn)行了生動(dòng)而富有激情的演講，使全校師生受益匪淺。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文明素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，早在開學(xué)之日起，二師附小一體化校區(qū)就認(rèn)真落實(shí)上級(jí)要求，圍繞學(xué)生在校一日常規(guī)，扎實(shí)開展系列行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的訓(xùn)練和堅(jiān)持，取得了一定的成效。

美麗的清晨總能看到同學(xué)們身著整潔的校服走直線進(jìn)校門，見到老師行揮手禮時(shí)微笑的小臉；每一個(gè)課間，都能看到同學(xué)們有序排隊(duì)走直線上廁所時(shí)的身影；每日午間就餐后每個(gè)班級(jí)門口藍(lán)色筐子里總是擺放的整整齊齊的碗勺；放學(xué)時(shí)同學(xué)們手挽手肩并肩整齊劃一的路隊(duì)…這一幅幅美麗的校園圖景都是同學(xué)們良好習(xí)慣養(yǎng)成路上的真實(shí)寫照。

著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯窈?，我校將繼續(xù)從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴開始，培養(yǎng)和提升學(xué)生健全的文明素養(yǎng)。通過(guò)在校的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育,使學(xué)生一生受益。爭(zhēng)做一個(gè)知行合一、道德高尚、有素養(yǎng)的美少年。

第3篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；養(yǎng)成教育

就我校的情況來(lái)看，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工子女較多，其父母職業(yè)的不穩(wěn)定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導(dǎo)致了學(xué)生在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。大部分家長(zhǎng)只管孩子上學(xué)沒有，對(duì)孩子的行為漠不關(guān)心。行為習(xí)慣差，抓養(yǎng)成教育，抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀、安全衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活勞動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高我校學(xué)生的良好行為習(xí)慣，制定階段工作任務(wù)和教育內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)三個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)：教師爭(zhēng)當(dāng)養(yǎng)成教育帶頭人，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)養(yǎng)成教育小標(biāo)兵；班級(jí)爭(zhēng)當(dāng)養(yǎng)成教育示范班。

一、成立養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)區(qū)教育局黃教譜[2012]39號(hào)文件精神，按照行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作統(tǒng)一部署，為全面培養(yǎng)我校學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，大力推進(jìn)校園文明創(chuàng)建活動(dòng)，現(xiàn)成立習(xí)慣養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)成校養(yǎng)成教育班本特色督查委員會(huì)。

二、制定行為規(guī)范特色班級(jí)管理方案

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)乃至一身都將產(chǎn)生重大的影響。養(yǎng)成教育又是一項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的教育具有細(xì)、小、廣、遠(yuǎn)的特征既需要曉之以理耐心的講解又需要嚴(yán)格要求反復(fù)訓(xùn)練導(dǎo)之以行。為了促使這一項(xiàng)工作的落實(shí)經(jīng)學(xué)校研究決定我校將實(shí)行“特色班級(jí)管理”嚴(yán)格考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)做到合格一個(gè)驗(yàn)收一個(gè)。

特色班級(jí)的創(chuàng)建管理由德育處牽頭組織大隊(duì)部、值日領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)行考核、評(píng)估其他各科室配合協(xié)助進(jìn)行。給班級(jí)具體提供特色班共15類參考申報(bào)，即讀書示范班、衛(wèi)生保潔示范班、行為規(guī)范示范班、課堂常規(guī)示范班、好人好事雷鋒班、愛護(hù)公物示范班、文明禮貌示范班、大課間活動(dòng)示范班、學(xué)習(xí)創(chuàng)新示范班、講究衛(wèi)生示范班、語(yǔ)言文明示范班、大操場(chǎng)衛(wèi)士班、儀表端莊示范班、三關(guān)清場(chǎng)示范班、明星班。

根據(jù)各類特色項(xiàng)目的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本期末將評(píng)出“行為規(guī)范特色班級(jí)”的示范班、達(dá)標(biāo)班、合格班與加油班，并及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果。

凡被評(píng)為“特色班”及“明星班”的班級(jí)學(xué)期結(jié)束時(shí)頒發(fā)“***示范班”班牌，班主任作為校一級(jí)以上的優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀教育工作者評(píng)選。

三、各班進(jìn)行養(yǎng)成教育班本特色項(xiàng)目申報(bào)

（一）成立管理小組并提出養(yǎng)成目標(biāo)

教師首先要讓學(xué)生清楚、詳細(xì)地了解本次創(chuàng)建的特色項(xiàng)目的常規(guī)，讓他們明白該項(xiàng)目的教育也是個(gè)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一部分。班主任在班級(jí)中提出該習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，利用管理小組自行設(shè)計(jì)隊(duì)徽和文明口號(hào)，經(jīng)常負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的該項(xiàng)行為習(xí)慣的活動(dòng)開展。

（二）籌劃特色項(xiàng)目申報(bào)班級(jí)實(shí)施方案

要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須有一個(gè)可靠的實(shí)施方案，以指引今后的習(xí)慣培養(yǎng)工作。教師必須制定有一定科學(xué)性、操作性的班級(jí)實(shí)施方案，以供指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育得以施行的前提條件。各班級(jí)可以召開班會(huì)，在全體同學(xué)的共同努力和集思廣益下，共同制定該創(chuàng)建項(xiàng)目的班級(jí)實(shí)施方案。

（三）總結(jié)評(píng)估

在每學(xué)期結(jié)束前，班級(jí)根據(jù)自己本班學(xué)生的特色養(yǎng)成項(xiàng)目表現(xiàn)情況，進(jìn)行期末小結(jié)，并向?qū)W校提交相關(guān)資料，積極參加學(xué)校特色班級(jí)的評(píng)審，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

四、已評(píng)定班級(jí)行為規(guī)范特色項(xiàng)目的管理

（一）進(jìn)行雙周學(xué)生行為關(guān)注

根據(jù)每個(gè)班級(jí)設(shè)定的行為規(guī)范的關(guān)注項(xiàng)目，進(jìn)行全校性的雙周行為規(guī)范關(guān)注。以兩周為一個(gè)單位，重點(diǎn)關(guān)注一項(xiàng)行為規(guī)范，如在第三周和第四周，重點(diǎn)關(guān)注中餐就餐禮儀，第五和第六周，重點(diǎn)關(guān)注課間衛(wèi)生。大隊(duì)部結(jié)合三項(xiàng)競(jìng)賽、班級(jí)結(jié)合雛鷹爭(zhēng)章，對(duì)各班進(jìn)行具體地、有重點(diǎn)地進(jìn)行行為習(xí)慣的關(guān)注。

（二）評(píng)價(jià)與考核

在行為規(guī)范養(yǎng)成教育特色項(xiàng)目被評(píng)為示范班、達(dá)標(biāo)班這兩種班級(jí)中，根據(jù)復(fù)查結(jié)果和雙周行為關(guān)注結(jié)果，進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育特色班評(píng)比。對(duì)獲得3個(gè)以上特色項(xiàng)目的班級(jí)，學(xué)年結(jié)束時(shí)頒發(fā)“養(yǎng)成教育明星班”班牌，班主任作為校一級(jí)以上的優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀教育工作者評(píng)選對(duì)象，班小組成員優(yōu)先考慮市區(qū)級(jí)各類優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比。

“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)的大人?！蔽覀儼嘀魅魏腿握n教師有一種責(zé)任，那就是讓孩子在學(xué)校里學(xué)會(huì)做人的道理，做一個(gè)有道德的人，為人生的幸福奠基。在今后的研究中我們將引導(dǎo)各班從學(xué)科教學(xué)滲透，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，建設(shè)育人功能的班級(jí)文化，以家校同步聯(lián)合等方面認(rèn)真探索小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]格珍，翻多.淺述小學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].科技，2010，（10）.

第4篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

[關(guān)鍵詞]：中職學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

一、中職學(xué)生思想行為現(xiàn)狀

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，其思想現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重，由于中職生生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無(wú)心繼續(xù)求學(xué)白控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非能力，往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無(wú)知甚至違法的事；對(duì)就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作充滿疑問(wèn)和困惑。因此中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作就顯得特別重要。

在接受基礎(chǔ)教育時(shí)，他們是經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的道德問(wèn)題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體。如何把這些弱勢(shì)群體努力培育成社會(huì)需要的人才，顯然必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。通過(guò)多種形式加強(qiáng)學(xué)生的良好行為養(yǎng)成教育，對(duì)于學(xué)校、班級(jí)搞好學(xué)生管理工作具有十分重要的意義。

二、中職學(xué)校養(yǎng)成教育的主要內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是通過(guò)素質(zhì)教育的途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和諧人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、正確的向度意識(shí)、良好的情緒控制能力和不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 應(yīng)該說(shuō)來(lái)，對(duì)中職學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要把握以下幾個(gè)方面：（1）紀(jì)律行為的養(yǎng)成。學(xué)校要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng)，要保證各種教育手段的正常實(shí)施并產(chǎn)生應(yīng)有效應(yīng)，必須以紀(jì)律作保障。（2）基本道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)生的主要缺失，往往表現(xiàn)在道德修養(yǎng)的缺乏，其后果會(huì)對(duì)學(xué)校管理造成根本性的損壞，對(duì)學(xué)校形象造成較大的損壞。（3）理想目標(biāo)方面的補(bǔ)給教育。理想目標(biāo)是每個(gè)社會(huì)成員從事各種活動(dòng)的動(dòng)力源泉，更是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支撐。（4）學(xué)習(xí)品質(zhì)尤其是意志品質(zhì)方面的養(yǎng)成教育。中職學(xué)生要熟練掌握一門乃至多門技術(shù)技能，這需要有勤奮刻苦，勤學(xué)好問(wèn)，重視基礎(chǔ)，勤于積累等方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。（5）良好職業(yè)行為習(xí)慣方面的教育，即養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信奉獻(xiàn)、協(xié)作互助、忠于職守、遵規(guī)守紀(jì)等方面的綜合職業(yè)道德素質(zhì)。

中職學(xué)校學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)處于中等或中下等，其中相當(dāng)一部分人沒有受到應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，往往情緒低落，灰心喪氣，自暴自棄，甚至沾染某些惡習(xí)。這給中職學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)極大阻力，因此急需加強(qiáng)養(yǎng)成教育。中職教育的本質(zhì)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)技術(shù)行為習(xí)慣，為學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，成為合格技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線應(yīng)用型技能型人才，這種人才不僅需要具有勝任的崗位生產(chǎn)技術(shù)，而且需要能夠適應(yīng)企業(yè)和諧發(fā)展的思想素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)和道德行為規(guī)范。這才能夠真正實(shí)現(xiàn)在就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)得去，留得住，叫得響。而這種職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此養(yǎng)成教育是一個(gè)以“培養(yǎng)目標(biāo)”為目標(biāo)，通過(guò)多種教育手段的實(shí)施，綜合思想教育的滋潤(rùn)補(bǔ)給，有內(nèi)容、有層次的推進(jìn)過(guò)程。

三、養(yǎng)成教育的方法和途徑

1、鼓勵(lì)學(xué)生確立理想，明確目標(biāo)，構(gòu)筑學(xué)生養(yǎng)成教育體系的核心支撐

孔子曰：“人不可無(wú)弘志，人無(wú)志不立”。但遺憾的是，大多數(shù)中職學(xué)校的理想目標(biāo)教育尚是空白。因而導(dǎo)致學(xué)生思想茫然，渾渾噩噩，學(xué)無(wú)勁頭，學(xué)無(wú)所獲，甚至中途輟學(xué)。鑒于這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該開展內(nèi)容充實(shí)的目標(biāo)理想教育，如請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生來(lái)學(xué)校舉辦“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”，利用演講訓(xùn)練營(yíng)開展“我的理想”等主題演講比賽。通過(guò)這些措施，使我校學(xué)生重新明確目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，人人構(gòu)筑起思想靈魂的支撐。

2、喚醒學(xué)生自尊自愛，自立自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感

為避免中職學(xué)生一蹶不振，自暴自棄，我們通過(guò)濃厚學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展感恩教育、民族團(tuán)結(jié)教育、愛國(guó)主義教育等系列活動(dòng)，使樹立自尊、自愛、自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的積極心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生要珍惜職業(yè)學(xué)校的嶄新機(jī)遇，取得比普高學(xué)生更大的成績(jī)和成功。

3、建章立制，嚴(yán)明紀(jì)律，使學(xué)校的養(yǎng)成教育規(guī)范化、長(zhǎng)期化

中職學(xué)生良好思想道德、學(xué)習(xí)品質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們的經(jīng)驗(yàn)是：好的班風(fēng)至少需要三個(gè)月到半年的時(shí)間形成；良好校風(fēng)至少需要有一年的時(shí)間。因此，在養(yǎng)成教育方面一定要建章立制，形成規(guī)矩，形成制度，長(zhǎng)抓不懈。如我們學(xué)校在新生開學(xué)典禮大會(huì)上就貫徹《中職生日常行為規(guī)范》、《五條禁令》等。

4、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

5、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說(shuō)教更具有說(shuō)服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

對(duì)中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，這就要求中職教育者必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感，用我們的愛心，從一點(diǎn)一滴抓起。讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長(zhǎng).通過(guò)我們不斷的努力，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，為學(xué)生明天的發(fā)展進(jìn)行良好行為習(xí)慣的奠基。我們完全有理由相信：經(jīng)過(guò)我們共同的努力，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的良好行為養(yǎng)成教育一定會(huì)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009.

[2]盧政權(quán).中職學(xué)生養(yǎng)成教育的探索[J].中國(guó)校外教育（理論），2011，（3）.

第5篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞　中學(xué)生　良好　行為習(xí)慣　養(yǎng)成教育

眾所周知，一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來(lái)說(shuō)，比獲得知識(shí)更重要。記得葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話。就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”作為學(xué)生，大部分時(shí)間是在校園里度過(guò)，學(xué)校這個(gè)環(huán)境對(duì)他們的影響是何等之大。為此，我校參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃貢點(diǎn)科研課題“和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”。中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)、一事就能做到的，我們必須以切合我校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際制定的相關(guān)制度措施來(lái)作保證，制定系統(tǒng)性的切實(shí)可行的計(jì)劃來(lái)實(shí)行，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐逐步形成。為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們做到運(yùn)用知行結(jié)合，以活動(dòng)為載體，來(lái)培養(yǎng)并鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1　以制度規(guī)范行為，以制度引領(lǐng)行動(dòng)。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校以教育部頒的新《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)生言行，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。《守則》從大處著眼，對(duì)學(xué)生思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成提出了基本要求：而《規(guī)范》則從小處著手，對(duì)學(xué)生提出了具體的操作性較強(qiáng)的要求，二者都體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，體現(xiàn)了以人為本的時(shí)代精神。它們將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育、信念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為了貫徹《守則》利《規(guī)范》，我校結(jié)合實(shí)際，提出了“以德尚智，以德立校，人文見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。結(jié)合有關(guān)文件精神，山臺(tái)了一系列切實(shí)可行的政策、方案、計(jì)劃、準(zhǔn)則。在新生入學(xué)8天內(nèi)，以軍訓(xùn)、《守則》、《規(guī)范》、《石阡中學(xué)學(xué)牛必讀》、《和諧成長(zhǎng)》等為內(nèi)容對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，然后舉辦以“環(huán)保我能行”為主題的文藝晚會(huì)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生會(huì)提出“革除陋習(xí)，樹石中新形象”、“樹立正確消費(fèi)觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動(dòng)報(bào)名成立文明督查小組，輪流值日督查。

學(xué)生在愉悅中自覺增強(qiáng)了規(guī)范意識(shí)，文明了行為習(xí)慣，這樣做效果很明顯。三干多學(xué)生的大學(xué)校，違紀(jì)學(xué)生數(shù)直線下降，違法學(xué)生幾年來(lái)保持了零的記錄，取而代之是“垃圾不再流浪”、“錢物準(zhǔn)能失而復(fù)得”，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。為良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的引導(dǎo)作用。

2　重視自我教育能力的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強(qiáng)，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新德育論的“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以情境為中心”，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先是以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自我教育的能力。一是讓學(xué)生通過(guò)參加縣、校、級(jí)組、班級(jí)組織的多種多樣的活動(dòng)受到教育。好玩，愛動(dòng)是孩子的天性，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們自我教育。二是各班將原來(lái)說(shuō)教式、訓(xùn)話式、宣布式等讓人厭煩的班會(huì)課改為演講式、演戲式、辯論式、調(diào)查報(bào)告式的主題班會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中、在形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到受教育的樂(lè)趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在生活中真正展現(xiàn)自我、完善自我，逐漸健全自己的人格。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。如二(4)班《帶著誠(chéng)信上路》主題班會(huì)中，在看過(guò)學(xué)生白排自演的小品后，讓學(xué)生們“講講自己誠(chéng)信上的丑事”，大部分同學(xué)都勇于獻(xiàn)丑，并能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在何處，思考今后該怎么做。又如三(7)班的“劃龍船”主題活動(dòng)班會(huì)，通過(guò)開展分組劃龍船賽，培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了凝聚力。在實(shí)驗(yàn)班和學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委聯(lián)合開展“環(huán)境怎么了”的訓(xùn)查活動(dòng)后，學(xué)生們自覺地與方便盒、方便袋告別了，校園內(nèi)不再“雪花飄飄”了?；顒?dòng)能增智，更能育人。

其次，多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。曾聽說(shuō)陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他需要老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會(huì)持久穩(wěn)定地深化下去。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣不是一天、一事就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自我控能力較差的學(xué)生就更要反反復(fù)復(fù)教育。運(yùn)動(dòng)健兒通過(guò)反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，能拿金牌，我想我們的差生通過(guò)反復(fù)教育也會(huì)變得優(yōu)秀。只要教師善用激勵(lì)機(jī)制，多鼓勵(lì)，多用正面事例引導(dǎo)，將會(huì)促進(jìn)他更加努力，因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學(xué)校制定了《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、《文明寢室評(píng)比細(xì)則》、《星星評(píng)比細(xì)則》(包括“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“好人好事之星”、“勇敢之星”等)，采用月評(píng)選制，公布在“星星閃耀”欄中，對(duì)先進(jìn)集體頒發(fā)流動(dòng)紅旗。競(jìng)爭(zhēng)這些榮譽(yù)的過(guò)程，就是自我反思，自我發(fā)展，自我教育的過(guò)程。通過(guò)一年來(lái)的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大。垃圾不再流浪，語(yǔ)言不再難聽，學(xué)生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標(biāo)。

最后，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)，是養(yǎng)成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教育常規(guī)管理中來(lái)，讓學(xué)生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規(guī)事務(wù)中解脫出來(lái)，而學(xué)生自我教育的能力增強(qiáng)了，自我教育的機(jī)會(huì)增多，行為習(xí)慣的養(yǎng)成就有了保障，校園環(huán)境就有了根本性的改變。因此，在常規(guī)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的作用，讓他們參與到學(xué)校的常規(guī)管理中來(lái)，自主成立文明、衛(wèi)生督查小組，輪流值日、到崗督查，定時(shí)走進(jìn)社區(qū)(村)，體驗(yàn)感悟生活。通過(guò)近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化。同學(xué)們的精神風(fēng)貌也煥然一新。自我管理改變了自我，改變了學(xué)校。

3　環(huán)境熏陶，對(duì)學(xué)生具有潛移默化作用。近墨者黑，近朱者赤。首先耍重視老師的示范作用。說(shuō)：“什么叫師范?范就是模范?？蔀槿税駱?，自己的行為要作別人的模范?！睘榇藢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師加強(qiáng)了師德教育：在教師中開展師道演講賽；要學(xué)生做的事，教職工躬身兆做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬身共學(xué)：要學(xué)生遵守的規(guī)則，教師躬身共遵守(陶行知語(yǔ))。要求教師用正確的思想引導(dǎo)人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，端正教育思想，自覺抵制經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，每半學(xué)期由學(xué)生評(píng)一次教師之星，每年在教師節(jié)時(shí)舉行“夸夸我的好老師”演講賽，這種方法，促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，自我完善。其次，學(xué)習(xí)生活中的榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)生把教育看成是自我需要而樂(lè)于接受時(shí)。才能取得最佳的教育效果”。為此，我們要求實(shí)驗(yàn)班每人用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)一位自己身邊值得學(xué)習(xí)的人。要求學(xué)生首先要口述學(xué)習(xí)誰(shuí)。為什么學(xué)他，怎樣學(xué)，然后督促學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要落到實(shí)處。第三，重視校園文化建設(shè)。各種制度雖有約束性，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語(yǔ)、標(biāo)示牌是必不可少的，學(xué)校努力營(yíng)造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設(shè)花園文化，如小花園中“別采我，我痛”；過(guò)道邊“別讓我流浪，請(qǐng)讓我回家”；食堂里“……粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生間里“來(lái)也匆匆，去也沖沖”等，這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒學(xué)生，學(xué)生的言行也文明了一大步，校園內(nèi)垃圾不再有家難回，衛(wèi)生急間的下水道暢通無(wú)阻。

第6篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

一、營(yíng)造良好的周邊環(huán)境

1、創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。首先，要給幼兒創(chuàng)設(shè)能激發(fā)道德情感的良好心理環(huán)境與氣氛。在日常生活中，教師和幼兒之間要形成一個(gè)良好的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系是品德教育的前提條件，它有利于品德教育的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。其次，教師對(duì)幼兒要有一種穩(wěn)定的態(tài)度“定勢(shì)”，應(yīng)當(dāng)尊重、熱愛幼兒，熟悉他們的生理和心理發(fā)展規(guī)律，還要公正的對(duì)待幼兒，不訓(xùn)斥、責(zé)備、淡漠無(wú)情，這樣幼兒就會(huì)從教師那里學(xué)會(huì)正確對(duì)待同伴，與同伴友好相處。

在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，可以結(jié)合各個(gè)階段的教育目標(biāo)，進(jìn)行不同的環(huán)境布置。通過(guò)這些色彩鮮艷的畫面刺激，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

2、發(fā)揮家庭氛圍的作用。教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明，家庭對(duì)幼兒個(gè)性的影響是非常大的。它是幼兒道德認(rèn)識(shí)、品德感、道德行為形成的客觀條件。為使家庭成為幼兒品德成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境，家長(zhǎng)一定要為幼兒創(chuàng)造良好愉快的家庭氛圍，讓幼兒每天都保持樂(lè)觀的情緒。家庭成員之間要互相關(guān)心、體貼、敬老愛幼。在與人交往時(shí)，家長(zhǎng)注意自己的言行，不講粗話、臟話，待人親切誠(chéng)懇。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的興趣，支持他們的意愿，不要挫傷孩子的求知欲。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤或有過(guò)失行為時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的教育態(tài)度、方法，不使用尖刻的言辭、訓(xùn)斥，更不能體罰幼兒。

此外，家長(zhǎng)可利用休息時(shí)間帶幼兒出去參觀各類博物館，游覽祖國(guó)風(fēng)景區(qū)，以陶冶幼兒幼兒熱愛祖國(guó)的情感。

3、重視社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)是幼兒教育不可或缺的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！懊夏笓襦彙闭f(shuō)明了古代人們對(duì)周邊環(huán)境與幼兒行為密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代化宣傳媒介鋪天蓋地，無(wú)孔不入，幼兒灌輸了許多單靠父母、教師言傳身教無(wú)法做到的健康、積極的形象教育，但仍有相當(dāng)一部分影視內(nèi)容還有不適宜幼兒觀看的內(nèi)容，這些由成人有意無(wú)意編寫的作品中的糟粕，必然會(huì)給孩子造成負(fù)面影響。有資料分析表明，相當(dāng)部分幼兒所表現(xiàn)的不良行為其根源就在于此，幼兒園及幼兒家長(zhǎng)在為孩子們選擇電影、電視節(jié)目時(shí)須特別注意，為他們營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境。

二、提供多向教育的機(jī)會(huì)

1、游戲教育。游戲，特別是角色游戲，對(duì)兒童道德行為習(xí)慣的形成有著重要的意義。在游戲中能更好地表現(xiàn)出幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)以及他們掌握行為規(guī)范的水平。如游戲《什么好，什么不好》能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)一定道德標(biāo)準(zhǔn)和道德概念的認(rèn)識(shí)；在游戲《娃娃家》、《郵局》、《圖書館》中，能培養(yǎng)幼兒的友好關(guān)系，使幼兒懂得完成任務(wù)和各盡其職。另外，幼兒在《醫(yī)院》游戲中通過(guò)扮演角色能夠體驗(yàn)到醫(yī)生對(duì)病人的同情心、責(zé)任心。

2、常規(guī)教育。幼兒園的生活常規(guī)是幼兒必須遵守的每日生活各環(huán)節(jié)的具體制度及行為規(guī)范。

在每日生活中，可以根據(jù)幼兒園生活各環(huán)節(jié)的教育任務(wù)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)教育。教師不僅要告訴幼兒怎樣做，還要告訴幼兒為什么要這樣做，當(dāng)幼兒明白規(guī)則后就會(huì)按要求做。此外，在活動(dòng)中還要注意觀察幼兒，如哪些幼兒積極地收放玩具，哪些幼兒亂放玩具，然后采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法對(duì)行為進(jìn)行評(píng)論；也可采取提問(wèn)提問(wèn)的方法問(wèn)幼兒：我想看圖書，該到哪兒去取呢？你為什么這樣快就取到了？幼兒就會(huì)說(shuō)：因?yàn)槲覀兊臅欠旁跁苌系?。還可問(wèn)幼兒：你睡午覺時(shí)，把衣服放在哪里？為什么要把衣服放在小椅子上？這時(shí)幼兒就會(huì)說(shuō)，因?yàn)椴荒軄y扔?xùn)|西，為了不把它弄臟等等。通過(guò)練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也鞏固了幼兒對(duì)規(guī)則的掌握。

3、藝術(shù)教育。一部好的文藝作品、藝術(shù)形象和文學(xué)書籍對(duì)幼兒個(gè)性的形成影響很大。日常生活中，我經(jīng)常給幼兒選讀一些優(yōu)秀的品德教育、幼兒讀物，組織幼兒表演書中的內(nèi)容。每次給幼兒朗讀作品時(shí)，我特別注意引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品中人物的思想與行為。如提問(wèn)幼兒故事中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)（喜歡誰(shuí)？為什么），指出作品中主人公的好行為，讓幼兒也說(shuō)一說(shuō)。孩子們對(duì)這種活動(dòng)很感興趣，都聚精會(huì)神地聽。

三、家園教育的協(xié)調(diào)一致

第7篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；日常行為；習(xí)慣養(yǎng)成；教育

中國(guó)的民間諺語(yǔ)中有不少關(guān)于從小培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的說(shuō)法，比如“小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金”等，說(shuō)明了在人類早期生命進(jìn)程中規(guī)范日常行為、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而在學(xué)校教育中，針對(duì)中小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育則不僅影響著學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣，更決定著未來(lái)社會(huì)接班人在道德修養(yǎng)與行為模式諸多方面的合格程度。

一、中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的常見問(wèn)題

手段單一、形式刻板是比較常見的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式過(guò)于依賴口頭講述的簡(jiǎn)單手法，通過(guò)不斷重復(fù)以期加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。但是，這種刻板的教育越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求。尤其是在信息時(shí)代中，這種與現(xiàn)實(shí)差距甚大的教育難以切實(shí)有效地養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，更可能因?yàn)榻逃Ｊ降臋C(jī)械陳舊而不斷降低教育的成效性，從而使教育達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要原則

以人為本是新時(shí)期中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)遵循的主要原則。也就是根據(jù)學(xué)生年齡、智力和心理發(fā)育階段性特點(diǎn)、認(rèn)知程度等采取區(qū)別化教育。以人為本的原則本質(zhì)上就是人性化教育，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的前提之一。以人為本原則的重要性在于其將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的正確定位，而非錯(cuò)誤地將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收知識(shí)和教育的客體、容器。這樣的教育原則切實(shí)實(shí)現(xiàn)了尊重和愛護(hù)學(xué)生，自然更易使學(xué)生提升教育的認(rèn)同度和接受度。

三、中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）豐富教育手段和形式，通過(guò)增加趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣

沒有人真心喜愛說(shuō)教，尤其是被動(dòng)接受居高臨下、枯燥乏味的說(shuō)教。特別是在信息時(shí)代的大環(huán)境中，未成年人獲得海量資訊的渠道早已較前人有了翻天覆地的擴(kuò)展，中小學(xué)生對(duì)信息更新的頻率和接受程度較成人更加敏感快速。公共場(chǎng)合經(jīng)?？梢娔暧椎膬和瘜?duì)父母或祖父母的言語(yǔ)振振有詞地反駁，其滔滔不絕的程度有時(shí)甚至?xí)畛扇烁械襟@訝。在這樣的環(huán)境影響氛圍中，試圖固守陳舊的說(shuō)教式教育不僅達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反而極有可能令學(xué)生嗤之以鼻而產(chǎn)生抗拒心理。因此，豐富教育手段和形式，通過(guò)增加趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣才是新時(shí)期針對(duì)中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)采取的措施之一。例如，當(dāng)前各省會(huì)城市正在大力推進(jìn)垃圾分類行動(dòng)，不妨以此為契機(jī)在中小學(xué)生群體中組織起諸如“垃圾分類隨手拍”活動(dòng)。讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手給垃圾分類時(shí)拍下照片或視頻，放到班級(jí)或?qū)W校的網(wǎng)站或論壇上讓教師和同學(xué)評(píng)論；也可以讓學(xué)生在日常生活中對(duì)正確或錯(cuò)誤的垃圾投放模式進(jìn)行拍照，再組織班級(jí)的討論會(huì)；還可以讓學(xué)生將自己對(duì)垃圾分類理念和行為的感受發(fā)到微信朋友圈等等。這樣的行動(dòng)化教育無(wú)疑比課堂上車輪戰(zhàn)般的口頭宣傳更易為學(xué)生所接受和認(rèn)同。又或者，可以在主題班會(huì)上以垃圾分類為背景進(jìn)行情境設(shè)置，以“找朋友”的袖珍歌舞劇形式進(jìn)行角色扮演。比如：讓學(xué)生分為兩組，其中一組學(xué)生手持寫有“電池”“報(bào)紙”“果皮果核”“塑料包裝袋”等的硬紙板，另一組學(xué)生則拿著“可回收垃圾”“有害垃圾”“易腐垃圾”的標(biāo)牌。兩組學(xué)生一邊唱《找呀找呀找朋友》的兒歌，再根據(jù)垃圾分類原則找到正確的對(duì)應(yīng)同伴。這種寓教于樂(lè)的養(yǎng)成教育既能讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和理念，也能夠讓游戲的教育成果潛移默化到日常生活與行為習(xí)慣中。

（二）細(xì)分教育對(duì)象，開展實(shí)踐類、生活化的養(yǎng)成教育

中小學(xué)生身心發(fā)展的速度很快，要培養(yǎng)其良好的日常行為習(xí)慣，需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特點(diǎn)采取更加有針對(duì)性的教育形式和內(nèi)容，才能使養(yǎng)成教育有的放矢。例如，對(duì)低年齡的初小學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱歌跳舞玩游戲的過(guò)程就是良好行為習(xí)慣的培育過(guò)程。教師可以在歌曲舞蹈游戲中培養(yǎng)起學(xué)生自己的事情自己做、與小朋友友好相處等思想和行為。但對(duì)進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然這種“小兒科”的養(yǎng)成教育會(huì)顯得有些難以接受。信息時(shí)代下的中學(xué)生群體的準(zhǔn)社會(huì)性某種程度上其實(shí)已經(jīng)與成人世界相差無(wú)幾，只是需要教育者一方給予更多的引導(dǎo)和固化。因此針對(duì)這類教育對(duì)象，培養(yǎng)良好日常行為習(xí)慣就需要增加社會(huì)實(shí)踐的比重，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)理論教育的印證與檢驗(yàn)。例如，志愿者行動(dòng)就是值得嘗試的策略。參與社會(huì)志愿活動(dòng)除了能夠培養(yǎng)起中學(xué)生熱愛社會(huì)、熱愛人民、關(guān)注外部世界的意識(shí)外，更有價(jià)值之處在于使其了解奉獻(xiàn)對(duì)于自身和他人的重要意義。而當(dāng)義務(wù)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)服務(wù)成為一種常態(tài)化行為模式后，中學(xué)生就能從行為中更好地感悟?qū)ι淖鹬嘏c愛護(hù)，就更能從生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中理解和踐行感恩與回報(bào)。這顯然是形成更加高尚和優(yōu)良的行為習(xí)慣的重要指導(dǎo)意識(shí)和理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

意識(shí)決定行為，行為反作用于意識(shí)。中小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅是對(duì)具體行為模式的培養(yǎng)，其核心乃是對(duì)學(xué)生思想品格、個(gè)性修養(yǎng)的實(shí)踐性培育。在中小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，本質(zhì)上是為其后續(xù)形成更加完善成熟的意志品質(zhì)作好鋪墊。這不僅是具體教育主題的優(yōu)化，更是中小學(xué)素質(zhì)教育改革思想的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］芮彭年．轉(zhuǎn)型期學(xué)校行為規(guī)范教育的特征及其價(jià)值定位［J］．思想理論教育，2013，（12）：13－15．

［2］古任平，農(nóng)貴．探討學(xué)生公寓6S管理與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成———以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．輕工科技，2013，（01）：133－134，136．

第8篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0062-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.038

養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作中最“實(shí)”的部分，是學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的教育，都要樹立“以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為素質(zhì)教育的切入口”的理念，以此來(lái)牽引學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的快速發(fā)展。

一、學(xué)校是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要環(huán)境

（一）營(yíng)造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)

一個(gè)好習(xí)慣非一朝一夕就能形成的，要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要引導(dǎo)或教育學(xué)生懂得良好習(xí)慣的重要性。將“行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的思想理念，灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，使學(xué)生真正體會(huì)到良好的習(xí)慣養(yǎng)成有著非常重要的意義。以便今后能嚴(yán)格要求自已，規(guī)范自已，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成群體師表形象

小學(xué)生積累的知識(shí)是十分貧乏的，不論哪方面都需要學(xué)習(xí)，都需要接受指導(dǎo)，因此小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育更是“行勝于言”。農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校里養(yǎng)成，因此教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。注意良好的行為舉止習(xí)慣對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力影響、鞭策學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

作為教師，要想獲得教育的成功，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施成功教育，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。實(shí)行成功教育的前提是尊重、理解甚至喜愛每一位學(xué)生。

首先，要理解學(xué)生。尊重學(xué)生的前提是理解學(xué)生。沒有理解，尊重就無(wú)從談起。理解是教育的前提，要了解他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發(fā)錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們進(jìn)行更有效的心理健康教育。

其次，要尊重學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，要重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，有的放矢；要善于傾聽學(xué)生的意見，重視學(xué)生的情感，發(fā)揚(yáng)其積極因素和優(yōu)點(diǎn)，容忍并盡力彌補(bǔ)其短處和不足；維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和愛好，相信學(xué)生能自已選擇和決定，促使其獲得最大限度的發(fā)展。

再次，要關(guān)注學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)其人生的成長(zhǎng)有著重要的意義，同時(shí)也要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就得從現(xiàn)在做起，從小事做起，從我做起。讓學(xué)生時(shí)刻能自我反省、自我總結(jié)、自我剖析、自我監(jiān)督。所以作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們不能僅局限于授業(yè)解惑，關(guān)鍵還要傳道。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，因?yàn)閷W(xué)生的心理會(huì)影響到學(xué)生的行為，更會(huì)影響到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、家庭是學(xué)生展示良好行為習(xí)慣的平臺(tái)

學(xué)生的行為習(xí)慣是在經(jīng)常性的行為實(shí)踐中養(yǎng)成的。有些習(xí)慣特別是好習(xí)慣是有反復(fù)的，需要經(jīng)常提醒，持之以恒，需要長(zhǎng)期有意識(shí)地注意。在學(xué)校，大部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的監(jiān)督下，已經(jīng)養(yǎng)成了一些講文明、尊師長(zhǎng)、懂禮貌的好習(xí)慣。但是，可能一回到農(nóng)村的家里，由于對(duì)自已的放松或受家庭環(huán)境因素的影響，有些學(xué)生就會(huì)把那些好習(xí)慣又拋之腦后了。這樣，即使再回到學(xué)校，他們很可能還會(huì)保持不良習(xí)性，一時(shí)又難以改變。學(xué)校教育學(xué)生要養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。但是，往往低年級(jí)學(xué)生做得比較好，高年級(jí)學(xué)生就很難做到，這里面除了學(xué)生個(gè)人的身心因素之外，也反映了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育沒有得到更好的保持和鞏固。家庭教育要從落實(shí)家庭教育的常規(guī)入手，從家長(zhǎng)自身做起。

三、利用豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)校在教育學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，可以適當(dāng)開展一些有意義的校園活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、矯正學(xué)生的行為習(xí)慣。如“做文明小標(biāo)兵”“誠(chéng)實(shí)守信，做文明學(xué)生”為主題的教育活動(dòng)，“班級(jí)之星“評(píng)比活動(dòng)，“弘揚(yáng)民族魂，體驗(yàn)新三好”等德育主題教育實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)等，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習(xí)慣。號(hào)召和倡議學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的好榜樣，在校園內(nèi)營(yíng)造一種比學(xué)習(xí)、比禮貌、比進(jìn)步的良好教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善的目的，增強(qiáng)活動(dòng)育人的效果。

四、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

（一）美化校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境。良好的校園文化氛圍能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，更好地引導(dǎo)、培養(yǎng)人與人之間的關(guān)系，因此，學(xué)校有責(zé)任美化、綠化校園，最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

（二）優(yōu)化班級(jí)文化

良好的班集體猶如一個(gè)大熔爐，能把生鐵煉成鋼。教室的每一個(gè)角落，每一樣?xùn)|西都具有教育的作用。整潔美觀、文化濃厚、優(yōu)雅舒適的教室環(huán)境，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為方式。

（三）和諧的人際關(guān)系

校園的人際關(guān)系是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生之間相互組成的。民主、和諧的人際關(guān)系氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展和教育出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，有利于學(xué)生的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督，有利于約束學(xué)生的行為。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)熏陶和持之以恒，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境都要為學(xué)生營(yíng)造一種健康、綠色的成長(zhǎng)環(huán)境，使良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生自身的需要，促使他們自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育范文

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式來(lái)實(shí)施。

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)

行為習(xí)慣是人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中、生活的過(guò)程中，任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過(guò)程中，加深對(duì)誠(chéng)信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。

（二）開展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍

小學(xué)生比較喜歡一些具有競(jìng)技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過(guò)開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)?？梢耘e辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)?；顒?dòng)等等[2]。每個(gè)月通過(guò)不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。

（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)QQ交流群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長(zhǎng)的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)