應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我精選(九篇)
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第1篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
在這將近一年的工作中，我不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己的工作能力，像我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)我主動(dòng)爭取多做事，這樣多積累多提高。
由于這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從無知到認(rèn)識，到深入了解，讓我深刻的體會(huì)到實(shí)習(xí)的過程是最美的，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我每天都有很多的新的體會(huì)，新的想法，要說的很多，現(xiàn)在就對實(shí)習(xí)做以下的自我鑒定：
一、 努力學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。我積極響應(yīng)單位號召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、技能知識和社會(huì)知識，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識提升能力，以廣博的社會(huì)知識拓展視野。
二、堅(jiān)持
不管到那家公司，一開始都不會(huì)立刻給工作做，一般都是先讓我看，時(shí)間短的要幾天，時(shí)間長的要幾周，在這段時(shí)間里會(huì)覺得很無聊，沒事可做，便產(chǎn)生離開的想法，在這個(gè)時(shí)候我堅(jiān)持，輕易放棄只會(huì)讓自己后悔。
三、 努力實(shí)踐，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化
“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值.也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，展現(xiàn)人的意志。
四、 提高工作積極性和主動(dòng)性
實(shí)習(xí)期很快過去了，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造業(yè)績，繼續(xù)為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。 感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)以及師傅們對我的支持和幫助。
五、錯(cuò)不可怕，就怕一錯(cuò)再錯(cuò)
第2篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
實(shí)習(xí)期間，對于任何工作一貫謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)。如今的我在現(xiàn)任部門多次受到主任的稱贊。我想這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和積極向上的心態(tài)以外，更重要的是得益于大學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
實(shí)習(xí)生活，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“吃的苦中苦，方為人上人”，我要恪守吃苦精神。因此，在今后，我會(huì)繼續(xù)努力拼搏，抓住每一個(gè)機(jī)遇，迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。
剛進(jìn)入市統(tǒng)計(jì)局的時(shí)候，很茫然，不知道要做些什么，領(lǐng)導(dǎo)叫做什么，我們就做什么，最開始的時(shí)候就是訂一些文件，發(fā)放開會(huì)的文件，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，倒茶水。這些都是很簡單的任務(wù)，我們都很用心的去完成。剛開始來的時(shí)候，我們經(jīng)常有飯局，老師教我們的餐桌禮儀只是在課堂上教，真正用到的時(shí)候，很茫然，也遇到了尷尬的時(shí)候，但是，就是因?yàn)檫@樣，才會(huì)認(rèn)識到錯(cuò)誤，去改正錯(cuò)誤。我們市統(tǒng)計(jì)局實(shí)習(xí)的一共有7個(gè)人，所以不是每天都很忙，也不是每天都有事情要做，很多時(shí)候我們都是呆在辦公室里，一呆就是一整天，直到下班。后來慢慢走入正軌，我主要幫忙接收文件，打印文件等等，四月份，我與兩位同學(xué)被調(diào)往貴港市港北區(qū)統(tǒng)計(jì)局幫忙，主要做的是接打電話，通知一些公司填表等等。在港北的工作，每天都非常的忙碌，一個(gè)月后，回到市統(tǒng)計(jì)局。
一、學(xué)習(xí)方面。
通過大學(xué)的學(xué)習(xí)我的能力明顯的得到了提高。懂得了運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重獨(dú)立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學(xué)習(xí)，把在大學(xué)學(xué)習(xí)到的理論知識積極地與實(shí)際工作相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體。在今后的工作當(dāng)中我也要進(jìn)一步充實(shí)自己的專業(yè)知識，為自己更好的適應(yīng)工作打下良好基矗
二、思想方面
進(jìn)入大學(xué)以后，我認(rèn)識到僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的。要追求上進(jìn)，思想上的進(jìn)步也是必不可少的。作為當(dāng)代青年，我們要為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在大學(xué)期間我時(shí)刻以一個(gè)團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷加強(qiáng)團(tuán)性修養(yǎng)，提高自身的政治素質(zhì)，
三、工作方面
大學(xué)期間，我擔(dān)任了兩年的學(xué)生會(huì)文娛委員，在廣播站任職。在與同學(xué)們相處的兩年期間，我積極主動(dòng)地為同學(xué)們服務(wù)，對工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項(xiàng)工作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)溝通與合作,得到了大家的一致好評。
第3篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：高職應(yīng)屆畢業(yè)生；心理資本；就業(yè)能力
一、問題的提出
高職畢業(yè)生屬于高技能人才，但是相比本科生、研究生學(xué)歷較低，學(xué)歷上無明顯優(yōu)勢，在目前就業(yè)形式嚴(yán)峻的情況下，他們承受著更多的壓力，就業(yè)問題也引起了人們的廣泛關(guān)注。有研究表明，高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力相對較低。[1]在心理、個(gè)性、態(tài)度等因素的缺陷影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。積極心理學(xué)中的心理資本，為提高大學(xué)生就業(yè)能力提供了一個(gè)嶄新的思路和途徑。心理資本即個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是促進(jìn)個(gè)人成長和績效提升的心理資源[2]。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，提升高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過加強(qiáng)高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本的積累來實(shí)現(xiàn)。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
筆者對廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職應(yīng)屆畢業(yè)生共150人進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，回收有效問卷138份，其中男生14人，女生124 人；獨(dú)生子女23 人，非獨(dú)生子女115人；來自城市19人，來自縣鎮(zhèn)27人，來自農(nóng)村92人。
（二）研究工具
一是選用張闊等編制的《積極心理資本問卷（PPQ）》[3]， 該問卷采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分。問卷包括四個(gè)維度：分別為自我效能、韌性、希望和樂觀，共26個(gè)項(xiàng)目。二是參考朱慧自編的《大學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查問卷》包括六個(gè)維度：專業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、自我發(fā)展、適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力，共52道題，從不符合到非常符合采用5級計(jì)分方法[4]。
（三）數(shù)據(jù)處理本次研究運(yùn)用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析
三、高職畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力的現(xiàn)狀
（一）高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本、就業(yè)能力及各因子均值、是否擔(dān)任過學(xué)生干部差異分析、是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金差異分析
本研究采用心理資本的總體均值表示高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本的總體水平，用各構(gòu)成因子的均值表示各因子水平。就業(yè)能力的總體均值表示高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的總體水平，用各構(gòu)成因子的均值表示各因子水平。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，心理資本總體均值處于中等偏上水平（大于理論中值3）。四個(gè)構(gòu)成因子中希望得分最高，韌性得分最低。就業(yè)能力總體均分及各構(gòu)成因子的均分都處于中等偏上水平（大于理論中值3）。在就業(yè)能力的各項(xiàng)因子中，自我發(fā)展能力得分最高，專業(yè)能力得分最低。運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對心理資本、就業(yè)能力及其各因子在是否擔(dān)任過學(xué)生干部、是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示：在心理資本及各因子得分上，擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生均高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，其中，在自我效能差異顯著（P
（二）心理資本與就業(yè)能力的相關(guān)分析
結(jié)果顯示，心理資本自我效能因子、希望因子、樂觀因子與就業(yè)能力相關(guān)顯著（p
（三）心理資本與就業(yè)能力的回歸分析。
以心理資本的自我效能、希望、堅(jiān)韌性、樂觀為自變量，以就業(yè)能力為因變量進(jìn)行回歸分析，進(jìn)一步分析心理資本的哪些維度可以有效預(yù)測就業(yè)能力。結(jié)果參見表3。結(jié)果表明，自我效能進(jìn)入回歸方程，對就業(yè)能力有正向預(yù)測作用。
四、高職應(yīng)屆畢I生心理資本與就業(yè)能力的討論分析
（一）高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本的討論分析
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本總體均值處于中等偏上水平，說明高職畢業(yè)生的心理資本具備基本的儲(chǔ)備，也有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)希望水平最高，樂觀次之，自我效能第三，韌性水平最低。具體表現(xiàn)為：在遇到實(shí)習(xí)、就業(yè)中遇到挫折時(shí)，高職應(yīng)屆畢業(yè)生能夠通過各種途徑努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，并對現(xiàn)在和未來持積極態(tài)度，擁有勝任任務(wù)的自信。但相對而言，面對挫折、失敗時(shí)，恢復(fù)能力較緩慢，成長和進(jìn)步較小。
在自我效能因子上，是否擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生上差異顯著。心理資本中的自我效能感是指擁有付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的自信。[5]。擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)，經(jīng)常幫助老師和同學(xué)處理各項(xiàng)事務(wù)，在組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等能力方面得到了鍛煉，使他們在面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)比較自信。此外，在自我效能、希望因子上，是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生差異顯著。獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)成績較優(yōu)異，綜合素質(zhì)較高，這些同學(xué)往往具備實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心，且遇到挫折時(shí)能更好的通過各種途徑來實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
（二）高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的討論分析
研究分析發(fā)現(xiàn)，高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力總體均分及各個(gè)因子的均分都處于中等偏上水平，表明高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力具有較高的水平，也有進(jìn)一步提升的空間。在就業(yè)能力的構(gòu)成因子中，自我發(fā)展能力最高，然后是實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力、思維能力，專業(yè)能力最低。這說明高職應(yīng)屆畢業(yè)生的自我發(fā)展能力相對較強(qiáng)，專業(yè)能力相對較弱。表明高職應(yīng)屆畢業(yè)生有較強(qiáng)的成功欲望，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，以保持自己的競爭力。但相對來說，存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力較不足，職業(yè)適應(yīng)能力薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，理解和分析問題能力較差的問題，尤其在專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)技能不熟練方面表現(xiàn)突出。
在實(shí)踐能力、思維能力上，是否擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生有顯著差異。在總分、實(shí)踐能力、思維能力上，擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生高于未擔(dān)任^學(xué)生干部的學(xué)生。擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生能更好的掌握新的技能，有較好溝通、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，且具有較好的理解能力，分析判斷能力。此外，是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在思維能力因子上的差異達(dá)到顯著性水平，獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在思維能力因子上得分明顯高于未獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)成績優(yōu)異，有較好的理解、分析判斷能力。
（三）心理資本對高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的影響
通過研究發(fā)現(xiàn)，心理資本能夠影響高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力。通過進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理資本中的自我效能維度對就業(yè)能力具有正向的預(yù)測作用。面對激烈的就業(yè)競爭，擁有高自我效能感的高職應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)更加努力的追求自己設(shè)定的求職目標(biāo)。在通過不斷努力達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的過程中，他們獲得了具有完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的自信，所以才使得就業(yè)能力得到提升。
五、結(jié)論
研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力具有積極影響。其中，自我效能感因子對就業(yè)能力有正向預(yù)測作用。因此，可以通過提升心理資本來提高高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力，尤其要注重對學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。高職應(yīng)屆畢業(yè)生即將踏入職場，這就要求他們在校期間，一方面加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，一方面要多積累學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)，要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，做好自我評估，積極培養(yǎng)自我效能感，設(shè)置合理求職目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整求職方案，在遇到挫折時(shí)，正確看待挫折，進(jìn)行積極自我暗示，保持良好情緒，增強(qiáng)韌性，使得他們更具有就業(yè)競爭力。對學(xué)校而言，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，可以采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感、希望品質(zhì)、抗壓能力和樂觀精神，使學(xué)生就業(yè)能力不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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[4]朱慧.高校本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2009
第4篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：合肥會(huì)展業(yè)；設(shè)計(jì)類畢業(yè)生；就業(yè)
1 合肥市會(huì)展行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
跟著會(huì)展行業(yè)飛速發(fā)展的步伐，合肥的會(huì)展業(yè)發(fā)展也取得可觀的進(jìn)步，既安徽國際會(huì)展中心之后，濱湖國際會(huì)展中心的建成，承辦了許多大型博覽會(huì)，這不僅提升了城市的知名度，更是拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐谌a(chǎn)業(yè)的增長、彰顯了安徽資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、快速推動(dòng)了區(qū)域會(huì)展市場的起步和發(fā)展。
隨著會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)展設(shè)計(jì)類人才缺口遞增、需要有較強(qiáng)的會(huì)展?fàn)I銷手段、協(xié)調(diào)能力的會(huì)展策劃及會(huì)展經(jīng)營的應(yīng)用型人才，以及會(huì)展管理、會(huì)展設(shè)計(jì)與布置、展接待與服務(wù)等方面的專業(yè)人才。同時(shí)，各種新興服務(wù)業(yè)也需要大量的事件策劃、管理運(yùn)作人才。使得會(huì)展專業(yè)人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。
會(huì)展業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)增加，職工薪酬保持較快增長。2014年會(huì)展業(yè)活動(dòng)企業(yè)，從業(yè)人員數(shù)為949人，同比增長33%。
2 關(guān)于設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查
2.1 調(diào)查案例（如表1）
2.2 案例分析
（1）應(yīng)屆畢業(yè)生，在校期間就已經(jīng)接觸社會(huì)，在外實(shí)習(xí)尋求工作機(jī)會(huì)，積攢工作經(jīng)驗(yàn)，因此部分2016年畢業(yè)生畢業(yè)后相對較早適應(yīng)社會(huì)，及時(shí)調(diào)整找到對口工作。而依然有相當(dāng)一部分應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)后應(yīng)聘的公司有難熬的3～6個(gè)月的實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)期間沒有任何工資補(bǔ)貼，不乏堅(jiān)持不下，頻繁跳槽，重新求職，對工作方向迷茫，最后轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。原因：此類藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)對比，在于在校就讀期間是否積極參加校內(nèi)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，提升自身表達(dá)能力。
（2）工作2～3年的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生，與社會(huì)有一定的接軌磨合、比較明確地知道自己適合什么樣的職業(yè)，找到對口工作，在工作崗位上經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，能夠較好的勝任，生活相對較為穩(wěn)定。
（3）工作5年以上的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作環(huán)境和市場，在公司里有一定的工作地位，工資穩(wěn)定，但提升空間有限。此類畢業(yè)生有一部分被公司自身發(fā)展所局限。
3 合肥高校設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)問題
3.1 設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)需要調(diào)整
高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在著自身職業(yè)定位過高，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象，又缺乏吃苦耐勞的敬業(yè)精神和持之以恒的就業(yè)心態(tài)，導(dǎo)致有崗難就。
3.2 設(shè)計(jì)類畢業(yè)生普遍對就業(yè)崗位期望過高
藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生經(jīng)過了長期的藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他普通類專業(yè)的畢業(yè)生。這導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生期望通過就業(yè)得到更好的回報(bào)。
3.3 設(shè)計(jì)類應(yīng)屆畢業(yè)生很難達(dá)到崗位要求
藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作有其鮮明的特點(diǎn)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案畫面是否優(yōu)美，更為重要的是看功能定位是否準(zhǔn)確，有無鮮明的藝術(shù)個(gè)性，材料工藝是否滿足工程實(shí)際需要，科學(xué)技術(shù)的含量，綠色環(huán)保的要求，投資理念的實(shí)施等等。
4 會(huì)展設(shè)計(jì)類本科生就業(yè)面臨的問題
第一，人才供求不對稱，降低了會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率。在會(huì)展企業(yè)看來，會(huì)展人才可分為會(huì)展核心人才、會(huì)展輔助人才、會(huì)展支持人才，其中會(huì)展核心人才可從事發(fā)展戰(zhàn)略、高層策劃、市場營銷、業(yè)務(wù)管理等工作，這類人才的需求量有限，而且需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
第二，會(huì)展輔助人才主要從事會(huì)展物流運(yùn)輸、展示設(shè)計(jì)、展臺搭建、器材生產(chǎn)與銷售等工作，會(huì)展支持人才則主要為會(huì)展活動(dòng)提供相關(guān)服務(wù)和產(chǎn)品。
第三，目前會(huì)展企業(yè)招聘的多為招商專員、銷售專員等崗位，而學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)展專業(yè)人才側(cè)重于會(huì)展管理、會(huì)展策劃、會(huì)展設(shè)計(jì)與搭建等。
5 結(jié)語
對于學(xué)會(huì)展的畢業(yè)生最大的困擾就是書上的理論知識拿到工作上很難運(yùn)用。中國是政府主導(dǎo)型的會(huì)展業(yè)，所以自由發(fā)揮的空間比較小，但是上海等大城市會(huì)相對較好點(diǎn)，因?yàn)闀?huì)展業(yè)相對比較成熟。所以會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，往往用人單位要的不是學(xué)歷多高，而更看重的工作經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)嫌棄學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不接地氣，專業(yè)性不高，不能招之即用，不能吃苦。高校方面自我感覺良好，擴(kuò)招政策之下，教學(xué)成果不能完全適應(yīng)市場，就業(yè)導(dǎo)向以及對業(yè)界缺乏了解導(dǎo)致無法甄別優(yōu)質(zhì)劣質(zhì)企業(yè)。而畢業(yè)生恰恰就成了市場角力的最終“受害者”，兩邊不討好，就業(yè)形勢堪憂。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：拓寬 高校畢業(yè)生 就業(yè)門路
在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴(yán)峻和突出，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生家庭的生活幸福，也關(guān)系到高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)鍵在于拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路，只有就業(yè)門路拓寬了，畢業(yè)生才會(huì)有更多更好的就業(yè)選擇，其擇業(yè)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)門路存在的問題
1、就業(yè)市場中結(jié)構(gòu)性矛盾突出
目前，我國在社會(huì)新增崗位難以滿足畢業(yè)生就業(yè)需要的同時(shí)，就業(yè)市場中結(jié)構(gòu)性矛盾也非常突出，主要表現(xiàn)為就業(yè)取向因?qū)W科專業(yè)、地域地區(qū)、單位性質(zhì)的不同而呈現(xiàn)出較大的差異。就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性矛盾影響了學(xué)生的就業(yè)取向，與此同時(shí)，就業(yè)門路也在一定程度上被人為縮窄。
2、畢業(yè)生就業(yè)觀念仍與現(xiàn)實(shí)有差距
近兩年，高校畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)趨于務(wù)實(shí)，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生是在中小企業(yè)就業(yè)，去中西部就業(yè)的畢業(yè)生比重逐步提高。總的來看，高校畢業(yè)生大部分可在離校后半年至一年內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但就業(yè)質(zhì)量有待提高。大學(xué)生就業(yè)觀念趨于理性，但與現(xiàn)實(shí)仍有一定差距。一些高校畢業(yè)生仍有這種心理——寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻?zhàn)濉保膊辉敢獾蕉€城市和基層就業(yè)。多數(shù)高校畢業(yè)生仍然希望在機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，希望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。因此，改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念對于學(xué)生主動(dòng)拓寬就業(yè)門路有著直接的作用。
3、高校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)還不能滿足用人單位的要求
由于高校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容相對落后于就業(yè)市場對人才的要求，高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力弱，專業(yè)知識背景單一的缺陷，與用人單位的要求尚有一定距離。在就業(yè)市場中，除科研型單位外，用人單位一般需要實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，傾向于聘用有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，而應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面的欠缺，使用人單位多對應(yīng)屆畢業(yè)生的能力和素質(zhì)持觀望態(tài)度。因此，提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是拓寬就業(yè)門路的根本。
4、創(chuàng)業(yè)教育開展不成熟
由于創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)缺乏，盡管中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個(gè)高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了種種優(yōu)惠條件，但大學(xué)生參與的熱情仍不是很高。同時(shí)，由于缺乏資金支持，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多集中于一些技術(shù)含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低。因此，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的有效途徑。
二、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的主要經(jīng)驗(yàn)和做法
1、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教育改革
學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的好壞歸根到底取決于其培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力、素質(zhì)是否符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，在于其畢業(yè)生質(zhì)量的高低。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難，呈現(xiàn)出相對過剩的現(xiàn)象，根源于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的教育體制與市場化的就業(yè)機(jī)制之間的不協(xié)調(diào)。高校要按照教育發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的需求，就業(yè)市場的發(fā)展，及時(shí)革新辦學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置辦學(xué)層次，合理安排招生，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系，實(shí)施課程改革，注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和獲取知識的質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展，提高其在人才市場上的競爭能力，從而拓寬其就業(yè)門路。
2、大力開展就業(yè)指導(dǎo)
大多數(shù)高校學(xué)生社會(huì)閱歷比較淺，眼光亦不長遠(yuǎn)。為使同學(xué)們充分利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的知識，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生一入學(xué)起，就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，樹立學(xué)生的職業(yè)意識、就業(yè)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的課程，聘請相關(guān)單位人事部門的負(fù)責(zé)人、有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)專家，講授企業(yè)的用人要求、求職策略、行業(yè)發(fā)展前景等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，對自己進(jìn)行合理的定位，便于主動(dòng)拓寬就業(yè)門路。
3、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育
在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校再按照過去的思路培養(yǎng)人才，以所謂“適應(yīng)性”來搶占現(xiàn)成的就業(yè)崗位，路就會(huì)越來越窄。轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會(huì)上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，樹立加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，是十分必要的。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存，提高能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。若改變就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者，畢業(yè)生的就業(yè)門路就會(huì)得以拓寬，從而解決就業(yè)問題。
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，一是要提高大學(xué)生自身的素質(zhì)，注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；二是要加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，積極實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)與開業(yè)跟蹤扶持；三是營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開辟融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供金融支持，簡化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，進(jìn)而形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，政府、社會(huì)和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護(hù)應(yīng)貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全程，積極有效地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；四是轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開拓性的事業(yè)，需要來自各方面的支持，因此需打破那些認(rèn)為去大企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)才是好工作的觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
4、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)是大學(xué)生運(yùn)用理論于實(shí)踐，并將理論知識繼續(xù)升華的重要階段，是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)校教育的深化和繼續(xù)。實(shí)習(xí)也是大學(xué)生對自己未來職業(yè)的一種體驗(yàn)，只有親身經(jīng)歷后方能進(jìn)一步確定自己的目標(biāo)職業(yè)。讓用人單位了解學(xué)校、了解學(xué)生才能真正拓寬就業(yè)門路，而高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位相互了解的最佳途徑。一方面通過近1年時(shí)間的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位可對實(shí)習(xí)生進(jìn)行長期、全面、深入的了解，從而挑選出符合本單位需要的人才；另一方面，在這個(gè)過程中，因存在就業(yè)機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的責(zé)任心，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)門路的拓寬。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，一方面要加強(qiáng)不同地區(qū)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域；另一方面要建立靈活多樣的實(shí)習(xí)平臺，一是要加強(qiáng)固定實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使畢業(yè)生獲得較為穩(wěn)定的就業(yè)信息，二是充分利用就業(yè)資源，及時(shí)建立臨時(shí)實(shí)習(xí)基地，通過多種途徑及時(shí)了解最新的就業(yè)信息，對一些有大量招聘計(jì)劃的單位，建立臨時(shí)的實(shí)習(xí)基地，占領(lǐng)就業(yè)的有利時(shí)機(jī)；三是根據(jù)畢業(yè)生自身需求，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為就業(yè)提供質(zhì)量保證。
5、開拓畢業(yè)生就業(yè)市場
首先，加大信息收集和的力度。在雙向選擇和自主擇業(yè)的就業(yè)市場上，信息量充足與及時(shí)準(zhǔn)確對于合理配置畢業(yè)生資源是不言而喻的。每年就業(yè)工作開始前夕，應(yīng)提前做好生源分布及專業(yè)介紹，利用學(xué)校的用人單位信息庫，通過信函、網(wǎng)絡(luò)、電話、傳真等途徑向用人單位，對于收到的招聘信息，仔細(xì)甄別并及時(shí)通過畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、學(xué)校和院（系）的宣傳欄予以，時(shí)一般把用人單位的原文提供給學(xué)生，使學(xué)生充分了解單位的具體情況，提高其就業(yè)的積極性及就業(yè)信息的利用率。
其次，精心組織校園招聘會(huì)，積極培育校內(nèi)就業(yè)市場。與社會(huì)上舉辦的招聘會(huì)相比，校園招聘會(huì)針對性較強(qiáng)，在社會(huì)上舉辦的招聘會(huì)上，用人單位往往要求求職者具有工作經(jīng)驗(yàn)，而在校園招聘會(huì)上，來的用人單位招聘的就是應(yīng)屆畢業(yè)生，招聘目標(biāo)明確，畢業(yè)生也可做到有的放矢，而且校園招聘會(huì)環(huán)境寬松，可以增進(jìn)用人單位與畢業(yè)生的溝通和了解，畢業(yè)生在熟悉的校園中沒有壓力，心情較為放松，更能充分發(fā)揮自己通過多年學(xué)習(xí)獲得的才能，易于與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。
第三，通過升學(xué)分流和緩解就業(yè)壓力。雖然從嚴(yán)格意義上講，升學(xué)并不是就業(yè)，但是它可以使一部分畢業(yè)生暫時(shí)不就業(yè)，從而緩解當(dāng)前就業(yè)需求與供給的矛盾，同時(shí)選擇升學(xué)的同學(xué)經(jīng)過幾年的發(fā)奮學(xué)習(xí)可以為將來的就業(yè)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢竟專業(yè)知識和能力都有了提高，在人才市場上的自身配置能力和就業(yè)競爭能力也就有了顯著和增強(qiáng)。
三、結(jié)束語
拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，學(xué)校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的根本保證，與此同時(shí)，通過采取大力開展就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開拓畢業(yè)生就業(yè)市場等有力措施可進(jìn)一步拓寬就業(yè)門路，從而解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
【關(guān)鍵詞】 管理培訓(xùn)生；制度；大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；必要性；注意問題
一、我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，人事制度的改革，高等學(xué)校已經(jīng)建立了“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，加之高校的不斷擴(kuò)招政策，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。隨著近幾年就業(yè)市場的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和供求狀況發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，每年大學(xué)畢業(yè)生以驚人的數(shù)字不斷飆升，累計(jì)未就業(yè)人數(shù)逐年遞增，致使社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的稀缺程度逐步下降。目前，大學(xué)畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾越來越突出，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，已經(jīng)由多年以前的單一市場轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的買方市場。加上大學(xué)畢業(yè)生自身的“三高心理”（薪水高、起點(diǎn)高、職位高），一味的把自己定位在某某高度之上，缺乏對自己的準(zhǔn)確定位，在面試過程中缺少理性的認(rèn)識。如圖[1]顯示，自2005年以來，我國大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)有略微增加的趨勢而累計(jì)未就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)卻大幅度增加；2010年之前大學(xué)生就業(yè)率始終保持下滑趨勢，雖然之后有所回升，但大學(xué)生就業(yè)環(huán)境依然十分嚴(yán)峻，就業(yè)形勢不容樂觀。
二、管理培訓(xùn)生制度的含義以及存在的必要性
1、含義
管理培訓(xùn)生制度（management trainee program，簡稱MTP）是企業(yè)為了滿足企業(yè)對中高層管理人才長遠(yuǎn)規(guī)劃的需求而實(shí)施的一種人才培養(yǎng)制度，通常是企業(yè)運(yùn)用其優(yōu)勢資源對有領(lǐng)導(dǎo)管理潛質(zhì)的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行若干年的系統(tǒng)全面的管理培訓(xùn)，經(jīng)過漫長課程培訓(xùn)、輪崗、表現(xiàn)評估等環(huán)節(jié)后，經(jīng)過一輪輪競爭選拔，最后有望成為可以獨(dú)擋一面的管理人才。MTP一般是面對畢業(yè)3年以內(nèi)的高校畢業(yè)生。
2、運(yùn)行模式
管理培訓(xùn)生（簡稱MT）計(jì)劃在國際上已經(jīng)有近百年的歷史，在國外非常普遍。世界500 強(qiáng)企業(yè)， 如匯豐、聯(lián)合利華，馬士基等很早就實(shí)施了MTP， 并把“管理培訓(xùn)生”制度作為培養(yǎng)未來管理人才的戰(zhàn)略措施來實(shí)施，定期安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，從中挑選出優(yōu)秀者進(jìn)入公司。管理培訓(xùn)生的實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)， 而且其真實(shí)的工作環(huán)境也會(huì)增加學(xué)員的壓力， 近而提升工作積極性。
造就全球經(jīng)理人的GE（通用電器）公司，管理培訓(xùn)生制度已經(jīng)成為公司整個(gè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，完備的培訓(xùn)生招募和培養(yǎng)體系為GE增添了新鮮的血液。據(jù)GE部門人事經(jīng)理孫經(jīng)理介紹，作為一個(gè)全面、系統(tǒng)的工程，管理培訓(xùn)生制度主要涉及人力資源管理的人事配置、員工發(fā)展、業(yè)績評估、薪酬管理等職能。其中包括有效的招聘甄選機(jī)制、定期的專題培訓(xùn)、工作輪調(diào)、專案管理、導(dǎo)師輔導(dǎo)以及表現(xiàn)評估機(jī)制等。要使整個(gè)制度的順利推行，這些機(jī)制必須相互配合。
3、存在的必要性
據(jù)社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前形勢下，對高級管理人才、專業(yè)人才需求量較高，對一般員工的需求量呈上升平穩(wěn)趨勢，但是由于大學(xué)畢業(yè)生理論和實(shí)踐不能相結(jié)合，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為了大學(xué)畢業(yè)生在求職道路上的致命弱點(diǎn)。但是管理培訓(xùn)生制度的推行可以在一定程度上有效的緩解這一矛盾，這是因?yàn)楣芾砼嘤?xùn)生制度是根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)，采用輪崗制使毫無工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生在基層進(jìn)行充分的鍛煉，最后在根據(jù)其自身特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行選擇工作方向，并通過自己的努力，經(jīng)過1-3年的時(shí)間將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，最后成為在某個(gè)領(lǐng)域里的高級專業(yè)人才，充分享受工作帶來的成就感。
三、學(xué)生鐘情管理培訓(xùn)生的原因
1、管理培訓(xùn)生沒有專業(yè)歧視
由于高校不斷擴(kuò)招，受辦學(xué)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，開設(shè)了很多不實(shí)用的專業(yè)，加之學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)的局限性，致使大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中受到極大的阻力。
如果說管理培訓(xùn)生為熱門專業(yè)的學(xué)生打開了一扇窗，增加了專業(yè)以外的選擇性，那么對很多冷門專業(yè)或是專業(yè)不對口的優(yōu)秀畢業(yè)生來說，管理培訓(xùn)生為他們打開了一扇大門，這使得就業(yè)前景更加寬廣。雖然MTP對專業(yè)沒有具體的要求，但是對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)要求卻比較高。通過搜集近年管培生的資料，不難看出，管理培訓(xùn)生有著極大的共性：優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)佳，有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意愿，樂于改變擁有良好的適應(yīng)能力和組織能力，敢于迎接挑戰(zhàn)。
2、管理培訓(xùn)生可以幫助學(xué)生緩沖職業(yè)選擇迷茫期
經(jīng)過發(fā)放調(diào)查問卷，分析研究結(jié)果，大學(xué)生完全獨(dú)立完成自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)、找工作的在被調(diào)查的群體中占40%，不難發(fā)現(xiàn)很多應(yīng)屆畢業(yè)生并沒有進(jìn)行充分的自我分析，職業(yè)定位很模糊，陷入了職業(yè)選擇迷茫期。而且經(jīng)過社會(huì)調(diào)研機(jī)構(gòu)對大學(xué)生的研究報(bào)告，發(fā)現(xiàn)我國部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：
（1）考大學(xué)靠壓（家長監(jiān)督學(xué)習(xí)）；（2）報(bào)志愿靠拍（家長定）；（3）上大學(xué)靠供（家長投資）；（4）找工作靠關(guān)系（家長運(yùn)作）；（5）選擇職業(yè)靠感覺（沒有科學(xué)的分析，家長憑經(jīng)驗(yàn)）
管理培訓(xùn)生制度可以很好的解決這一問題，因?yàn)镸TP的工作采用輪崗制，使培訓(xùn)生熟悉銷售、市場、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈等各個(gè)領(lǐng)域的工作流程，全面了解企業(yè)的業(yè)務(wù)和組織，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供了有很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生可以在輪崗的這些工作中明確自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并結(jié)合自己的能力合理的進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位，縮短迷茫期的時(shí)間，也就避免選擇職業(yè)的盲目性了。
3、管理培訓(xùn)生為應(yīng)屆畢業(yè)生提供個(gè)人職業(yè)快速發(fā)展的捷徑
傳統(tǒng)的管理人才培養(yǎng)體系下，培養(yǎng)一名中層管理人員至少需要6～10年的時(shí)間，而培訓(xùn)生依托企業(yè)強(qiáng)大的人力資源和實(shí)力只要經(jīng)過培訓(xùn)實(shí)習(xí)3～5年，甚至更短的時(shí)間就可以成長為一個(gè)可以獨(dú)擋一面的一個(gè)中高層管理者。企業(yè)為培訓(xùn)生提供更多的晉升機(jī)會(huì)，可以為畢業(yè)生提供個(gè)人職業(yè)快速發(fā)展的捷徑。
4、迎接挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)型成就感，緩沖轉(zhuǎn)職期
每一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生都是滿懷希望和熱情，渴望迎接挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，善于抓住機(jī)遇。管理培訓(xùn)生是個(gè)極具挑戰(zhàn)的工作，首先要經(jīng)過漫長的實(shí)習(xí)階段，然后層層篩選，不斷學(xué)習(xí)新知識，最后才會(huì)成為一名合格培訓(xùn)生。由于管理培訓(xùn)生的周期長，初期需要邊學(xué)習(xí)邊工作，知識與實(shí)踐相結(jié)合，使管理培訓(xùn)生擁有較長的轉(zhuǎn)職期，有效緩解初入職場的茫然期。
四、大學(xué)畢業(yè)生在求職管理培訓(xùn)生的過程中需要注意的問題
1、結(jié)合自身特點(diǎn)合理擇業(yè)，避免盲目跟風(fēng)
管理培訓(xùn)生要求優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，雖然對專業(yè)沒有太多要求，但是需要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，管理溝通能力，適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生需要結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，避免盲目跟風(fēng)。
2、杜絕“三高”思想，敢于吃苦
管理培訓(xùn)生制度的要求決定了MT一開始必須要從基層進(jìn)行輪崗，進(jìn)行漫長的輪崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)，在這個(gè)過程中大學(xué)畢業(yè)生要杜絕“三高”（薪水高、起點(diǎn)高、職位高）思想，不能被“管理培訓(xùn)生”這個(gè)名字沖昏了頭腦，從思想上認(rèn)清，無論哪種工作，都需要從基層做起，有吃苦耐勞的精神。
3、慎重選擇招收管理培訓(xùn)生的企業(yè)
在求職管理培訓(xùn)生之前，大學(xué)畢業(yè)生最好事先做足功課，例如調(diào)查企業(yè)有無管培生計(jì)劃，實(shí)施的具體流程和培訓(xùn)生之后在企業(yè)的就職情況。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)慎重選擇管理培訓(xùn)生的企業(yè)，盡可能的增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 余霞.高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及對策研究.西南政法大學(xué)2005碩士論文.
第7篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
【關(guān)鍵詞】高職高專 物流管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生 問題 解決方法
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0034-01
1 高職高專院校物流管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的問題
1.1高職高專院校自身問題導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力欠缺
（1）高職高專院校物流管理專業(yè)的建設(shè)思路指導(dǎo)思想有些模糊
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，來適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是據(jù)調(diào)查相當(dāng)一部分高職高專物流管理專業(yè)以學(xué)科教育為主，忽視高職高專專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，把高職高專物流管理專業(yè)辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，過分重視學(xué)生的學(xué)歷教育和理論體系的完整性，沒有針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是針對物流管理職業(yè)崗位所需要的技能來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和專業(yè)開發(fā)，大多數(shù)是跟著感覺走，存在較大的盲目性。
（2）高職高專院校物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理
課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理，現(xiàn)在我國有許多高職高專院校的物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上有同質(zhì)化的趨向，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)目的和特色，這樣會(huì)給學(xué)生造成迷惑和誤區(qū)，分不清自己未來的職業(yè)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從而導(dǎo)致高職高專物流管理專業(yè)在本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力、素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的要求上得不到滿足。
1.2物流相關(guān)企業(yè)對物流應(yīng)屆畢業(yè)生的要求過高
“物流企業(yè)缺才不缺人，真正懂物流的實(shí)戰(zhàn)性人才太少，畢業(yè)生難以很快達(dá)到實(shí)戰(zhàn)要求?！?。所以，對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年中掌握的基本都是理論知識，而實(shí)踐性的工作經(jīng)歷缺乏。這樣，在實(shí)際工作當(dāng)中一旦遇到的種種問題，就業(yè)后就顯得無所適從。
1.3學(xué)生就業(yè)選擇與自身定位問題
首先，作為一名大學(xué)生，在面臨就業(yè)的時(shí)候，對自我的認(rèn)識非常模糊，如是否學(xué)有專長，知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，能否符合社會(huì)需求等等這些問題，很多大學(xué)畢業(yè)生以為讀完大學(xué)便可以高枕無憂的開始自己的朝九晚五的白領(lǐng)生活。但是個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿存在差異。我國的基層和中西部地區(qū)需要大量的科技人才，而大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)今的企業(yè)更看中就業(yè)者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但是這往往是當(dāng)今大學(xué)生缺失的重要一項(xiàng)。
其次，就業(yè)不只是看大學(xué)的程度，更重要是個(gè)人素質(zhì)。許多大學(xué)生覺得自己上過大學(xué)，就應(yīng)該做一些技術(shù)含量高的工作，而不愿意去從事一些基層工作，而且大學(xué)生喜歡“孔雀東南飛”，獨(dú)獨(dú)鐘情于北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，所謂“寧要大城市一張床，不要小地方一套房”，這種現(xiàn)象加劇了區(qū)域性人才供需矛盾，導(dǎo)致東部地區(qū)人力供給相對過剩；而廣大中西部卻人才缺乏。這就使得學(xué)生在就業(yè)選擇和定位方面存在嚴(yán)重的問題。
2 解決方法
2.1學(xué)校層面
（1）建立科學(xué)的物流學(xué)科體系、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
首先，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、論證，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，不應(yīng)有求大求全的思想作祟，否則樣樣不精，學(xué)生什么也學(xué)不到，什么都略知，什么都不熟知。為適應(yīng)市場要求，高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)包括物流管理與物流工程的大專、本科、碩士和博士多個(gè)層次，不同層次的人才需要不同的培養(yǎng)方法。其次，課程體系設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)各校學(xué)生就業(yè)時(shí)不同的環(huán)境區(qū)域定位。譬如高職高專院校作為地方性城市主辦的高等院校，往往具有明顯的地域特色和區(qū)域優(yōu)勢。因此，高職高專院校的物流專業(yè)教育應(yīng)該有著很明確的“服務(wù)于當(dāng)?shù)?、就業(yè)在當(dāng)?shù)亍钡氖袌龆ㄏ?，避免都涌入某一個(gè)領(lǐng)域。最后，是修改課程教學(xué)大綱和教學(xué)方式。原有的大綱中沒有實(shí)踐技能課程的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，而且教學(xué)方法還是沿用舊有的課堂講授。這對于實(shí)踐性很強(qiáng)的，尤其是高職高專類物流專業(yè)的學(xué)生，就更難以適應(yīng)社會(huì)對物流人才的需求特點(diǎn)。
（2）強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
一是多方調(diào)研其他同類院校軟件配套情況，可以購置一系列實(shí)習(xí)模擬軟件進(jìn)行各門相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)，如物流中心模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)、配送優(yōu)化計(jì)算管理實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)模擬專業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流大賽模擬實(shí)訓(xùn)、國際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、第三方物流實(shí)訓(xùn)、物流管理綜合實(shí)訓(xùn)等等。這些實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)課程的理解。
二是依托周邊地區(qū)或省級實(shí)踐示范基地。高職高專實(shí)訓(xùn)基地具有示范和輻射作用，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮為地區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)緊缺技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，對物流專業(yè)畢業(yè)生的作用也是十分可觀的。
第8篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
臨床畢業(yè)生簡歷模板基本信息
姓 名：xxx
性 別：女
出生年月：1985-1-12
民 族：漢族
最高學(xué)歷：本科
現(xiàn)居住地：
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生
求職意向：
應(yīng)聘類型：全職
應(yīng)聘職位：醫(yī)生·醫(yī)師，醫(yī)療管理人員，疾病控制·公共衛(wèi)生
應(yīng)聘行業(yè)：醫(yī)療/保健/美容/衛(wèi)生服務(wù)期望工作地區(qū)：石家莊市
期望月薪：面議
英語水平：
英語具有優(yōu)良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環(huán)境和職業(yè)場景運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，能獨(dú)立完成初級學(xué)術(shù)論文的寫作和翻譯。
主修課程：
內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、口腔科學(xué)等。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷：
20XX.9-20XX.7 XXX醫(yī)院實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，先后在心內(nèi)科、消化、兒科、內(nèi)分泌、呼吸、腎內(nèi)、普外、腦外、骨外、婦產(chǎn)、血液科及心電圖等科室實(shí)習(xí)。經(jīng)過近一年的認(rèn)真實(shí)習(xí)，積累了很多的臨床經(jīng)驗(yàn)，熟悉和掌握了各科常見疾病的診療常規(guī)及治療原則，能夠正規(guī)全面系統(tǒng)的進(jìn)行體格檢查、及時(shí)完成醫(yī)療文件書寫，了解常用藥物的劑量及用法；多次參加危重癥患者的搶救，進(jìn)行了專業(yè)的“三基”培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期間可獨(dú)立分管病人，能夠與帶教老師達(dá)成共識，得到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的肯定。可熟練完成臨床基本操作，能夠順利進(jìn)行一些小手術(shù)，如膿腫切開引流等醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理。
第9篇：應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃
近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟(jì)下行、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時(shí)抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行?！痹诖髮W(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時(shí)已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當(dāng)中，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性、分層次地對學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個(gè)行之有效的方法。
一、針對大一新生的就業(yè)指導(dǎo)
在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，筆者曾開展一項(xiàng)調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動(dòng)”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時(shí)間多，如何安排課外時(shí)間”等問題之外，另一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，利用年級會(huì)、主題班會(huì)等場合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)開展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。
筆者所在高校，在大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價(jià)值觀和能力四個(gè)方面進(jìn)行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。
三、針對大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)，在夯實(shí)專業(yè)知識和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。針對大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座
鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)”以及“大學(xué)生職場模擬招聘大賽”等活動(dòng)。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。
鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場講座和各項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會(huì)，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會(huì)，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調(diào)整個(gè)人的求職目標(biāo)和規(guī)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)
《四川外國語大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時(shí)最看重畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實(shí)習(xí)、擔(dān)任口筆譯翻譯志愿者，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。
以四川外國語大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。
（三）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展就業(yè)意向普查
筆者所在高校在大三下學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)院召開就業(yè)動(dòng)員會(huì)，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國留學(xué)、國內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、針對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷更進(jìn)就業(yè)進(jìn)展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。
（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時(shí)招聘信息，跟進(jìn)就業(yè)情況
在班級里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動(dòng)性。就業(yè)委員主要有以下三項(xiàng)職責(zé)：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時(shí)給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項(xiàng)；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動(dòng)態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。
（二）提供一對一就業(yè)指導(dǎo)，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶
輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺賬，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個(gè)擊破。另一方面，在求職的開始階段，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹啔v無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過程是不斷加深自我認(rèn)識、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，重點(diǎn)在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。
（三）加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育
輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說明就業(yè)競爭激烈的嚴(yán)峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實(shí)際求職中，不少用人單位對“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會(huì)輿論普遍會(huì)對大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠(yuǎn)”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性、分層次地對學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)。
