課外閱讀的好處精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的好處范文

開展課外閱讀的好處，大多數人都知道，可是為什么學生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認為一方面是應試教育造成的后果，另一方面是人們思想認識上存在著問題。其實課外閱讀是學生學習的強有力的補充渠道之一。它可以激發學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。課外閱讀是啟發學生智慧和鍛煉學生才能的一條重要途徑。

課外閱讀健康讀物，對學生的身心發展和知識積累都是很有好處的，下面談談開展課外閱讀的好處。

一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格

語文學科所含的豐富的人文精神，和其他學科相比更具有培養一代新人的優勢。“大語文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻中。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，再現栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到勝過學校教育的效果，促進學生獨立、自然的成長。

二、課外閱讀有助于學生提升理解和運用祖國語言文字的能力

不少家長甚至部分老師對學生課外閱讀都存在著一個認識上的誤區.他們總覺得學生看課外書是不務正業。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平。就拿小學生來說，有些老師喜歡讓學生抄寫字詞，他們動不動就讓學生把學過的每個生字抄寫幾十遍，學生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復去寫，他們心里就會產生厭倦感，雖然看起來學生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業作用在哪里呢？假如用這些時間讓學生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內，這兩種學習方法學生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學會更多的字詞等等。因此，我們應該積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發他們學習的潛能，提升他們理解和運用祖國語言文字的能力。

三、課外閱讀有助于提升學生的母語素質和接受傳統文化的能力

“大語文觀”認為語文教學的根本目的是面向每個學生，提高“人”的全面素質。大量的課外閱讀，能讓學生把提升祖國母語素質與愛國主義教育有機地結合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。給學生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優秀文化作品，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內涵是相當豐富的，中國傳統文化，是博大精深的。讓學生多讀，多感受，多品味，這是增強學生對母語情感的唯一途徑，也是學生接受傳統文化教育的主要渠道。

四、課外閱讀有助于培養學生養成自主學習的良好習慣

從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。可能剛開始，學生還是漫無目標，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導，幫助學生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導一段時間后，學生就會自己獲取讀物，一旦養成習慣，將會受益無窮。

五、課外閱讀有助于提高學生獲取信息和篩選信息的能力

第2篇：課外閱讀的好處范文

薄發”！

關鍵詞：興趣；書源；引導

如何提高農村小學課外閱讀的時效性，我認為應從以下三方面入手：

一、激發興趣，讓學生樂讀書

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。如引用書中一個精彩的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發學生的興趣。例如，在指導學生讀繪本《森林里的陌生人》時，就可以出示幾張圖片：“森林里的動物相繼發現了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過。”問孩子們，你們想到了什么？孩子會說：“誰堆的雪人？”“到底誰是森林里的陌生人？”……那么帶著問題讀下去吧！讀之后大家才發現，是一對小兄妹堆的雪人，這些堅果就是那兩個可愛的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹叢后面觀望著小動物們的歡喜。小動物們走了，小女孩兒又開始工作了，“趁它們還沒回來，我們再多放些種子和玉米吧。”小男孩兒懷里抱著一個大袋子，說要在整個冬天喂這些小動物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開始唱歌，樹枝冒出新芽。”最后的畫面：穿著鮮艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個森林不再寒冷。多美啊！我個人認為這本書的圖畫遠比文字優美，相信讀完這本書的孩子會永遠記得我所描述的畫面，記住那對小兄妹，從小種下一顆“愛”的種子，接著告訴孩子們此套書還有三本，你猜，孩子會不會主動去找書看呢？

二、開發書源，讓學生有書讀

1.發揮教師引導作用

開卷有益，但我們要說開卷并非都有益。對于學生的課外閱讀內容絕對不能放任自流，應該作必要的引導。只有教師引導好了，學生才會主動與文本的思維碰撞，會在閱讀過程中自覺地去體驗、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來。

2.發揮家長配合作用

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操的重要意義，要求家長幫助孩子選擇合適的圖書。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進入初中高中學習地理、生物、物理、化學、歷史時，有一定的基礎，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導，使學生善讀書

在現實中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，因此，教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀過程中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要堅持讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。選擇讀書的時間，并且長期堅持下來。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制訂一個讀書計劃并嚴格地執行下去。

2.培養恰當的閱讀方法

曾指出的讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對一些長篇幅的書籍，例如：《水滸》《三國演義》等，教材中節選了它們的部分章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記，可以略讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶、積累，積淀語言，培養語感。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣，學生才能“得法于課內而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，

我開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們獲得成功的喜悅。如：開展“古詩文朗誦比賽”“格言交流會”“新書推介”“講故事比賽”“讀書筆記評比”等活動。我尤其推崇讀書筆記的形式，它無論是對內容的記憶還是對日后的查找資料都有好處，而且讀書筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語句，還可將文章中的段落抄錄下來，也可以做提綱式的總結概括，還可以及時批注，記下感受認識，隨時標注在文章的語句旁邊；也可對語言詞語加注，或寫上疑問，待過后思考探究，還可寫讀后感，從而深化文章的中心思想。

第3篇：課外閱讀的好處范文

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；思考

閱讀能力是小學語文教學中的關鍵因素，學生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識，提高學生的寫作能力。

一、精心選擇有益學生身心健康的課外閱讀

課外閱讀可以在一定程度上完善學生的寫作能力，所以作為小學語文教師應該精心選擇適合學生的讀物，要引導學生多讀一些優秀的經典名著和兒童文學作品，要完善學生的人生觀和價值觀，使學生的心靈得到有效的熏陶。學生只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才會積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開發學生的智力，還可以有效地完善學生的學習質量。

二、根據個人的差異選擇課外書籍

由于每一個學生都具備不同的差異，所以作為小學語文教師，要根據每個學生的性格和心理特點來選擇適合他們的課外讀物，使學生的閱讀興趣被有效地激發出來。對于一些低年級的學生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對于高年級的學生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對于女孩子來說比較偏好于講故事的書籍，而男孩子則喜歡與體育、科學相關的內容。因此，教師應該抓住這些特征來選擇課外書籍，這樣就可以從根本上提高學生的課外閱讀水平。

三、開展讀書交流活動

由于學生之間所選取的閱讀書籍都存在不同，如果教師想要擴大學生的閱讀面，就應該適當地開展讀書交流活動，讓學生之間進行有效的溝通和交流，讓學生相互推薦自己喜歡的書，并且向同學介紹自己所閱讀的書籍的大致內容，讓感興趣的學生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學生了解閱讀書籍所帶來的好處，而且可以在讀書交流活動中獲得相應的啟發。

綜上所述，在小學語文教學中開展課外閱讀，不僅可以為學生的寫作奠定良好的基礎，還可以豐富學生的語文知識，完善學生的語言表達能力和書面表達能力，從而使學生的語文素養得到有效的提升。

參考文獻：

[1]宋國華.淺談如何搞好小學語文課外閱讀教學[J].學周刊，2011（17）.

第4篇：課外閱讀的好處范文

[關鍵詞]小學；新課標；閱讀

新課標提出：在小學階段的課外閱讀目標：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農村的大部分學生都沒有看課外書的習慣。根據許多家長的反應，學生在家的大部分時間都是看電視或玩耍。學生沒有看書，除了沒有養成看書的習慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實際的情況是令人擔憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學生提供課外閱讀的機會。小語會會長——崔巒說：“學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，關注學生課外語文學習，指導學生課外語文學習，不斷組織交流課外語文學習的成果。”

低年級正是養成習慣的好時候，要想培養學生閱讀的習慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學生閱讀課外書，得讓學生有書讀。對于低年級的學生，教師可以為他們介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發興趣是課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學生尤其是這樣。可以組織各種有關課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發學生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導讀。簡要的向學生介紹書中的故事情節，能激發學生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價促讀。對于小學生的課外閱讀教師不應用分數或等級來給予評價，而應用激勵的評語，不斷提高學生課外閱讀的積極性，促使學生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養成習慣是課外閱讀的效果

低段學生心智發展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發現很多學生喜歡上讀書，但不得要領，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀開始產生畏懼。因此，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內指導——滿園春色

學校“讀書節”是一個教育契機，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣。活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀書習慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設立評價機制，品嘗閱讀樂趣。及時有效地對學生的課外閱讀情況進行評價，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，同時對尚未養成讀書習慣的學生也是一種促進。“閱讀小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價手段令孩子們無比自豪，小小獎狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時有效的評價機制的引入。豐富了學生的閱讀體驗，揚起了學生的繼續閱讀的風帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導，家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好處所。家長的參與關系到學生能否提早進入并較好完成課外閱讀的關鍵。父母喜愛讀書看報。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數。

“習慣塑造人生”，良好的學習習慣是孩子今后走向成功的堅實基礎，低年級的孩子可塑性強，是培養良好習慣的關鍵期，通過課外閱讀，使學生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養成良好的閱讀習慣。

第5篇：課外閱讀的好處范文

一、農村小學生課外閱讀的現狀

在農村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導致作文能力低，極大影響了教學效果，現狀令人擔憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較小；③課外閱讀習慣難以養成。這樣，學生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規定我讀什么我就讀什么。學生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發現，學生產生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習慣。

二、加強學生課外閱讀的策略

《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“五、六年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇。”的確，學生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養興趣，激發閱讀動機。孔子曾講：“為學之道，貴乎入心。”可見通過閱讀動機的激發，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達到培養學生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵，使學生們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養。

其次，開展與課外閱讀有關的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣。可以開展與課內有關的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學的課外成果，使其心理上產生滿足感，體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

“教其學莫如激其趣。”通過這一系列活動的組織與開展，使學生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導向的作用。

2.指導方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”只有正確、合理的選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦。可以推薦與內容相關的書籍、推薦與年齡特點適宜的書籍、推薦與習作要求相關的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

第6篇：課外閱讀的好處范文

關鍵詞： 語文教學 課外閱讀 影響因素 改進措施

不久前，教育部宣布2017年將全面實行高考改革，其中語文成績由原來的150分上升為180分，語文成績在學生的高考中起著越來越重要的作用。即使是2016年的考綱，學生的閱讀和作文加起來分數也達到125分，其中作文要寫得好，離不開平常大量的閱讀。所以語文閱讀越來越重要，但是由于各種原因，學生的閱讀時間遠遠不夠，極大地影響了學生的語文成績。課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量的有機途徑。通過課外閱讀鍛煉學生的思維，提高學生的寫作能力。同時課外閱讀引發學生的積極思維，以讀促思，以讀促寫。高質量的課外閱讀對于語文成績的提高密切相關，直接影響學生的語文成績。課外閱讀的數量和質量與學生語文成績成正比，課外閱讀數量多，質量高，學生的語文成績就會提高。反之，課外閱讀量少或者質量不高，學生的語文成績就相對低于平均分。所以要提高學生的語文成績，必須從閱讀做起。

雖然語文課外閱讀這么重要，但是在日常教學中，由于各方面的原因，語文課外閱讀并沒有引起相應的關注。本文主要從影響學生閱讀的原因和改進措施進行探討，以期促進學生的語文課外閱讀。

一、影響學生閱讀的原因

1.電子媒體的發展影響學生閱讀的興趣。隨著電視、電腦、手機、網絡的普及，媒體變得越來越直觀，也更吸引學生，學生有限的時間都消耗在看電視、上網沖浪、微博互動或微信使用上，很少閱讀。科學技術是把雙刃劍，在直觀的同時，卻扼殺學生抽象思維和邏輯思維能力的發展，不利于學生語文基礎知識的積累。

2.學校教育并沒有把閱讀放到重要位置。許多學校領導沒有認識到閱讀對學生語文成績提高的重要作用，對閱讀不重視，學校也沒有開設專門的閱讀課，沒有專門培養學生的閱讀習慣。

3.閱讀的環境并不完善。農村一些學校沒有閱覽室，即使有閱覽室，絕大部分閱覽室不對學生開放，或者一周只對學生開放一節課，不能保證學生的閱覽時間。同時，有的閱覽室雖然對學生開放，但是書籍太陳舊，而且種類太少，引不起學生的興趣，學生的閱讀熱情不高。

4.學生課業負擔重，沒時間閱讀。現在的學生課業負擔重，要完成學校老師布置的作業，要寫家長布置的試卷，還要上各種輔導班、興趣班，沒有時間看課外書。例如某校的作息時間如下：早上8：00-12：00上課，12：00-1：40午餐、休息，下午1：40-5：40上課，5：40-7：00晚飯，7：00-9：30晚自習。時間安排的這樣緊湊，學生即使想閱讀，也沒有時間。

5.學生沒有養成良好的閱讀習慣。有時候，即使各種閱讀的條件都有，但是由于學生沒有養成良好的閱讀習慣，或者認為閱讀無用，而且認為閱讀會浪費大量的學習時間，從內心抵觸課外閱讀。

二、改進措施

1.培養學生閱讀興趣，讓學生遠離網絡、手機、電視。教師要著力培養學生廣泛的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，如果讓學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，他們就會自然而然地把心思轉移到課外閱讀上，從而自然地遠離網絡、手機、電視。這樣即使再忙，學生也會擠出時間讀書，盡情享受閱讀的愉悅，同時使其語文成績在不知不覺中得到提高。

2.轉變觀念，認識閱讀對提高學生語文成績的重要作用。當前部分領導和老師認為課外閱讀見效慢，對閱讀不重視，不愿讓學生閱讀課外書。針對這種現狀，學校領導和老師要轉變觀念，充分認識閱讀對語文成績提高的重要作用，不論從政策還是安排上，都應積極鼓勵和引導學生閱讀。

3.積極改善閱讀環境，促進學生閱讀。學校的閱覽室，應該隨時向學生開放，只要學生有時間，隨時都可以閱覽。學校閱覽室應該多征訂一些學生喜歡的、對學生有益的書籍，引起學生的閱讀興趣。同時要多鼓勵學生之間的書籍交流，使學生擁有更多的書籍資源。

4.針對學生學業負擔太重，學生沒時間閱讀的問題，學校和教師應切實減輕學生的做題負擔，讓學生瀟瀟灑灑地去讀，走進書中，真正地進行心靈對話。其實學生語文素養的形成和發展絕不是靠做習題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。

第7篇：課外閱讀的好處范文

關鍵詞：小學語文；單元教學；課外閱讀；指導策略

《義務教育課程標準》對小學課外閱讀量有明確的規定，但在實際教學中，學生的課外閱讀量并沒有達到新課程標準的要求，是因為我們教師不夠重視課外閱讀，學生在閱讀的過程中缺乏正確的指導。所以，要想提高課外閱讀實效性，我們們廣大小學語文教師要基于單元教學開展課外閱讀，對課外閱讀作用要有正確的認識。

一、小學語文課外閱讀的作用

對于作為課內閱讀補充的課外閱讀來說，首先要增加學生的知識積累。語文是通過語言來表達思想和抒發感情的，詞語是文本的基本內容之一，雖然在課內閱讀中，學生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說，學生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴大學生的知識面。從小學教材內容來看，大部分都是比較經典的作品，由于課文容量有限，學生要想對這些作家的作品有進一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡單易懂一節（章），，但要想對人物的性格和其經歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現了課外閱讀的重要性。同樣，在小學課本中魯迅的作品也很多，要想進一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學作品，學生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學生的口頭表達能力會有所提高。口語和寫作的基礎就是閱讀，看得多了，說的內容也就多了，能恰當地運用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學生更靈活地運用詞語，從而提高表達能力。

二、小學生語文課外閱讀的現狀

1、影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學生的生活環境仍然缺乏文化氣息，大多數家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網絡占據了學生的大部分課外閱讀時間。

2、學生對名著經典敬而遠之

雖然中國的出版業還處于朝陽的發展狀態之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數量的多并不能遮蓋結構的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個角落，內容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發功利，真正的經典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關漢卿。真不知道這是文明的進化，還是退化？

三、小學語文課外閱讀的指導策略

1、注重以活動激發學生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學來說，常用的有每月（每周）讀書節、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學校刊物或網站進行合作，給學生提供展示作品的平臺。

2、閱讀對象要結合學生的興趣

在散文、小說、詩歌等領域內選取經典美文，以便引導學生閱讀。隨著網絡的普及，學生可以通過網絡閱讀文章，但老師應該在閱讀內容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內容以感官享受為主，提高學生的文學修養和道德品質。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內容。閱讀時從人物、情節、背景等方面進行。

3、利用多媒體引導學生開展多元閱讀

目前，大部分小學生對網絡都有一種親切感，教師應利用多媒體引導學生進行多元化閱讀，由此培養和提高學生的課外閱讀興趣。教師應善于利用課堂視聽設備，給學生播放精彩生動的影像資料，引起學生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應該利用學生熱衷的網站對課外閱讀進行推廣，使其在學生之間形成競爭閱讀，形成良性循環。

4、指導小學生確立課外閱讀目標

“義務教育語文課標標準”明確規定了小學生課外閱讀要求：“學會閱讀規劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬字，適當閱讀名著。”新接班的老師應在了解上年級學生課外閱讀情況的基礎上，有針對性地引導學生制訂合理的閱讀計劃，讓學生適當安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務，保證每名中學生都能達到課標規定的閱讀量，促使學生養成“每日必讀書“的課外閱讀習慣。

總而言之，為了提高小學生課外閱讀質量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環境，推薦優秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養，促進文化的傳承，廣泛地培養情感。

⒖嘉南祝

[1]小學生閱讀心理及教學對策探究[D].學周刊，2014（2）.

第8篇：課外閱讀的好處范文

關鍵詞： 初中語文教學 課外閱讀 指導策略

“義務教育課程標準”對課外閱讀量有明確的規定，但在實際教學中，學生的課外閱讀量并沒有達到新課程標準的要求，是因為教師不夠重視課外閱讀，學生在閱讀的過程中缺乏正確的指導。所以，要想提高課外閱讀質量，對課外閱讀作用有正確的認識是前提。

1.初中語文課外閱讀的作用

對于作為課內閱讀補充的課外閱讀來說，首先要增加學生的知識積累。語文是通過語言來表達思想和抒發感情的，詞語是文本的基本內容之一，雖然在課內閱讀中，學生可以接觸到很多詞語，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學生掌握更多的詞語，從而累積更多的知識。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《我的大學》等小說，學生會積累、掌握更多的詞語。因課外閱讀量的增加，詞語積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴大學生的知識面。從初中教材內容來看，大部分都是比較經典的作品，由于課文容量有限，學生要想對這些作家的作品有進一步的了解，則需要課外閱讀來輔助。例如《水滸傳》中，一般的教科書選擇的是《林教頭風雪山神廟》一節（章），但要想對林沖的性格和其經歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現了課外閱讀的重要性。同樣，在初中課本中魯迅的作品也很多，要想進一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說、詩歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學作品，學生的語言能力會大大提高，尤其在寫作過程中，表現尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來的好處。

最后，通過課外閱讀，學生的口頭表達能力會有所提高。口語和寫作的基礎就是閱讀，看得多了，說的內容也就多了，能恰當地運用詞語，尤其在寫作方面，閱讀能使學生更靈活地運用詞語，從而提高表達能力。

2.初中學生語文課外閱讀的現狀

2.1影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學生的生活環境仍然缺乏文化氣息，大多數家庭的文化活動比較單一，僅限于看電視，影響學生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對于中學生來說，看電視比讀書、看報更有趣。本來課外閱讀時間就不夠，電視和網絡占據了學生的大部分課外閱讀時間。

2.2學生對名著經典敬而遠之

雖然中國的出版業還處于朝陽的發展狀態之中，全國每天大約有500種圖書出爐，但數量的多并不能遮蓋結構的殘缺：考試寶典、中考錦囊、英語四六級、雅思、托福、計算機等級考試等書籍遍布每一個角落，內容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實，在應試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發功利，真正的經典名著叫好不叫座。孩子就好像面對一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關漢卿。真不知道這是文明的進化，還是退化？

3.初中語文課外閱讀的指導策略

3.1注重以活動激發學生的閱讀興趣

課外閱讀的活動形式多種多樣，對于教學來說，常用的有每月（每周）讀書節、辯論賽、知識競賽、讀書比賽等（如有限時間內，誰完成得最好最快，給予獎勵），與此同時，老師可以提供一個話題或者觀點，讓學生對此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學校刊物或網站進行合作，給學生提供展示作品的平臺。

3.2閱讀對象要結合學生的興趣

在散文、小說、詩歌等領域內選取經典美文，以便引導學生閱讀。隨著網絡的普及，學生可以通過網絡閱讀文章，但老師應該在閱讀內容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內容以感官享受為主，提高學生的文學修養和道德品質。在方法上，除了對單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內容。閱讀時從人物、情節、背景等方面進行。

3.3利用多媒體引導學生開展多元閱讀

目前，大部分初中生對網絡都有一種親切感，教師應利用多媒體引導學生進行多元化閱讀，由此培養和提高學生的課外閱讀興趣。教師應善于利用課堂視聽設備，給學生播放精彩生動的影像資料，引起學生對課外閱讀的興趣。除此之外，還應該利用學生熱衷的網站對課外閱讀進行推廣，使其在學生之間形成競爭閱讀，形成良性循環。

3.4指導初中生確立課外閱讀目標

“義務教育語文課標標準”明確規定了七到九年級學生課外閱讀要求：“學會閱讀規劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于260萬字，適當閱讀名著。”新接班的老師應在了解七年級學生課外閱讀情況的基礎上，有針對性地引導學生制訂合理的閱讀計劃，讓學生適當安排課外閱讀時間，按照計劃完成任務，保證每名中學生都能達到課標規定的閱讀量，促使學生養成“每日必讀書“的課外閱讀習慣。

總而言之，為了提高中學生課外閱讀質量，老師和家長對孩子的課外閱讀時間要提供保障，給孩子營造良好的閱讀環境，推薦優秀的適合的報刊讀物，并且對孩子的課外閱讀效果進行檢查，豐富孩子的知識，提高他們的素養，促進文化的傳承，廣泛地培養情感。

參考文獻：

[1]李新強.中學生閱讀心理及教學對策研究[D].福建師范大學，2011.

第9篇：課外閱讀的好處范文

關鍵詞：中學語文教學 課外閱讀 寫作能力 結合

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）10-111-01

一、中學語文教學中課外閱讀的現狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務教育語文課程標準》中規定，初中生（7—9年級）應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統的以語文能力為核心的教學目標已經慢慢轉向以語文素養為核心的教學目標。在強調提高語文素養的中學語文教學中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應該把強化課外閱讀作為中學語文課程改革的重要目標。

但是，在目前的中學語文教學中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現象的原因有很多。首先，由于應試教育的影響，學生把越來越多的時間花在應付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于應試教育的壓力，中學生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關系的課外閱讀。再次，老師往往只強調學生對教科書的重視。常常要求學生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學生來說頗為不易，所以不少學生家長對中學生課外閱讀持一種消極的態度。

因此，如何改變中學語文教學中課外閱讀的尷尬現狀成為了中學語文教師不可回避的一個問題。我根據自己多年來從事中學語文教學的實踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結合在一起，以課外閱讀促進學生寫作能力的提高，以寫作為目的指導課外閱讀。我認為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學生課外閱讀缺乏的問題。

二、以寫作為指導和目標，促進課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人，寫作能力往往很強。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導和目標來促進課外閱讀。

（一）擴大課外閱讀，重視語言的積累

語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學就遠遠不夠。所以中學生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養。教育部在《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了各個學段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學生做到豐富語言的積累。

（二）區分精讀與泛讀，重視精讀經典

正如上面所提到的，中學生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區分精讀與泛讀，重視精讀經典十分重要。在這一方面，教師應該發揮應有的引導作用。

對于泛讀的課外書籍，應指導學生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應該培養學生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現代社會中是一個相當重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應推薦學生閱讀一些適宜的經典書籍。依我的教學經驗，適宜精讀的書籍應當以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學生理解和分析；三是散文接近中學生寫作的文體，利于學生吸收模仿。總之，課外閱讀應區分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎進行寫作

語言學家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學生寫作幫助很大，文章寫得好的同學恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎進行寫作是可行的。結合自己的教學經驗，我認為以課外閱讀為基礎進行寫作可以從以下兩個方面進行。

（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采

語言文字是寫作的基礎，恰當地使用語言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關語法教學就可以完全實現的，而是需要學生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學生在這兩個方面有潛移默化的提升。

（二）精構篇章框架，展現文章脈絡

相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現在怎樣設計篇章結構的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設計和規劃。

掌握這種篇章規劃能力對于中學生來說是非常難的，依據我的教學經驗，中學生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題，我認為應該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學生通過對名家散文的認真分析與研讀來逐漸領悟文章篇章結構的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學生模仿其行文方式多加練習，便可以大大提高這方面的寫作能力。

因此，面對中學語文教學中課外閱讀不被重視的尷尬現狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結合，以寫作為指導和目標促進課外閱讀，以課外閱讀為基礎提高寫作能力。

參考文獻：