倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)；單元設(shè)計(jì)

倉(cāng)儲(chǔ)管理是物流管理專業(yè)的重要專業(yè)課之一，是一門(mén)重要的職業(yè)核心課程。本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)構(gòu)建合理的教學(xué)體系基于工作過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新排序，按完成工作任務(wù)的順序進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，本課程已形成自己的特色，取得了良好的效果。

一、課程基本定位

《倉(cāng)儲(chǔ)管理》是物流管理專業(yè)的一門(mén)核心主干課，課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理的基本知識(shí)，懂得倉(cāng)儲(chǔ)物資的保管與防護(hù)，會(huì)選擇使用倉(cāng)儲(chǔ)的各種設(shè)施設(shè)備，熟悉倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)作業(yè)流程，能頂崗作業(yè)，能勝任倉(cāng)庫(kù)管理員等一線倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)和一線倉(cāng)庫(kù)主管工作的應(yīng)用型人才。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

我們的課程設(shè)計(jì)理念是：構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的系統(tǒng)化的模塊式的課程人才培養(yǎng)模式。

課程設(shè)計(jì)以倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)工作崗位群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力要求來(lái)構(gòu)建課程模塊教學(xué)體系，選取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后以倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)工作崗位群的工作過(guò)程為依據(jù)來(lái)整合與序化各模塊教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室物流3D模擬實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)庫(kù)認(rèn)知參觀、教學(xué)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬演練、社會(huì)實(shí)踐、技能比賽等辦法與措施，做到教學(xué)做相結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)崗位真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模塊組合作為教學(xué)內(nèi)容， 按照崗住知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的序列，確定課序，安排進(jìn)度，規(guī)定學(xué)時(shí)。我們以學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，主要根據(jù)項(xiàng)目、崗位、流程、任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們遵循了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程；科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方面，將倉(cāng)儲(chǔ)管理課程體系組合為模塊式教學(xué)。授課計(jì)劃模塊為以下六個(gè)模塊：

模塊一，倉(cāng)儲(chǔ)管理基礎(chǔ)

模塊二，倉(cāng)庫(kù)與倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施

模塊三，倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃設(shè)計(jì)

模塊四，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理（含庫(kù)存管理、儲(chǔ)存業(yè)務(wù)管理）

模塊五，貨品保管與安全管理

模塊六，倉(cāng)儲(chǔ)成本與效益分析。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)

（一）總體思路

《倉(cāng)儲(chǔ)管理》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用學(xué)院和企業(yè)這兩種資源，采用傳統(tǒng)講授，演示與研討、高度仿真環(huán)境下的模擬演練、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種先進(jìn)方法相結(jié)合、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中要運(yùn)用搜集的大量國(guó)內(nèi)外倉(cāng)儲(chǔ)管理音像視頻資料和在倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)實(shí)地拍攝的圖片、錄像資料穿插演示，并結(jié)合案例教學(xué)，重視師生間互動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。

教學(xué)中要注重教學(xué)做的結(jié)合，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，提高知識(shí)容量和成果的前沿性，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)手段及其表現(xiàn)形式

1 精心制作了《倉(cāng)儲(chǔ)管理》多媒體課件和搜集了大量的視頻資料，課件穿插了大量倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備圖片和圖表，重點(diǎn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中演示困難問(wèn)題，便于學(xué)生理解。課件內(nèi)容與視頻資料緊扣職業(yè)崗位作業(yè)流程和課程教學(xué)大綱的要求，與教材緊密配套，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)生動(dòng)直觀，取得了較好的效果。

2 加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投入，使用了物流3D實(shí)訓(xùn)模擬軟件和倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件，形成了能同時(shí)容納50名學(xué)生進(jìn)行高度仿真環(huán)境下的倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

3 建立了校外實(shí)踐基地。先后與華宇物流、中儲(chǔ)成都分公司、成都新華文軒配送中心、成都金誠(chéng)物流、成都蘇寧電器配送中心等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議和開(kāi)展校企合作，這些企業(yè)作為學(xué)校的物流專業(yè)實(shí)踐基地。能夠接納學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生在寒、暑假到這些企業(yè)去參加社會(huì)實(shí)踐。

五、考核設(shè)計(jì)

改變了原來(lái)的課程由一份試卷閉卷考試定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方法，課程考核評(píng)定由“平時(shí)表現(xiàn)與作業(yè)實(shí)訓(xùn)考核+期中考核+期末考核”這三個(gè)部分組分。課程著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)的理解和技能掌握情況，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和求知欲望。

六、結(jié)束語(yǔ)

本課程教學(xué)資源豐富，并采用了3維動(dòng)畫(huà)物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)上崗的零距離本課程已經(jīng)具有視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)短片、在線模擬實(shí)訓(xùn)、在線答疑、電子課件、電子作業(yè)、授課教案、師生互動(dòng)和教學(xué)信息反饋平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

Abstract： Management information system （short for MIS） is one of the most important fundament of Logistics resource mobilization. The function of Logistics resource mobilization MIS is narrated and the information flow of MIS is analyzed. Based on what have been done above， this paper divides the MIS into four modules which includes several sub—systems. The 3—layer application frame of MIS is put forward and the hardware and software structure design is provided.

關(guān)鍵詞： 物流資源；物流動(dòng)員；信息系統(tǒng)；J2EE

Key words： Logistics resource；Logistics mobilization；MIS；J2EE

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）27—0196—02

0 引言

物流資源動(dòng)員信息系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)高效物流資源動(dòng)員的重要基礎(chǔ)。物流園區(qū)、物流動(dòng)員中心和物流企業(yè)可以利用該信息系統(tǒng)對(duì)各物流業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)物流動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（或軍隊(duì)后勤部門(mén)）優(yōu)化配置運(yùn)力和倉(cāng)儲(chǔ)資源，完善訂貨單證、存貨信息、倉(cāng)庫(kù)作業(yè)命令、貨運(yùn)單證、各種發(fā)票等內(nèi)容，提供實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)匯總和輔助決策，并及時(shí)向物流動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（或軍隊(duì)后勤部門(mén)）反饋物流實(shí)時(shí)信息。物流動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)后勤部門(mén)可通過(guò)物流資源動(dòng)員信息平臺(tái)了解物流裝備、倉(cāng)儲(chǔ)資源、運(yùn)輸資源、物流人才資源等各類應(yīng)急、應(yīng)戰(zhàn)物流資源的儲(chǔ)備情況，及時(shí)掌控物流資源動(dòng)員的動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)調(diào)整物流動(dòng)員指令。

1 物流資源動(dòng)員信息系統(tǒng)的信息流分析

物流資源動(dòng)員的信息流分析參見(jiàn)圖1。

2 物流資源動(dòng)員信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)需求

重慶市物流資源動(dòng)員信息系統(tǒng)包含四個(gè)模塊：物流作業(yè)模塊、動(dòng)員對(duì)象模塊、數(shù)據(jù)管理模塊和系統(tǒng)管理模塊。其中，物流作業(yè)模塊包括倉(cāng)儲(chǔ)管理子系統(tǒng)、運(yùn)輸管理子系統(tǒng)、裝備管理子系統(tǒng)、技術(shù)管理子系統(tǒng)、GIS系統(tǒng)、GPS系統(tǒng)、動(dòng)員補(bǔ)償結(jié)算系統(tǒng)等。動(dòng)員對(duì)象模塊包括物流人才管理子系統(tǒng)、物流園區(qū)管理子系統(tǒng)、物流動(dòng)員中心子系統(tǒng)和決策支持子系統(tǒng)。數(shù)據(jù)管理模塊包括EDI電子數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)和綜合數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)。系統(tǒng)管理主要包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和安全管理子系統(tǒng)，參見(jiàn)圖2。

各子系統(tǒng)功能需求分析如下。

倉(cāng)庫(kù)管理子系統(tǒng)功能包括：倉(cāng)儲(chǔ)管理、入庫(kù)審核、入庫(kù)驗(yàn)收、入庫(kù)確認(rèn)、出庫(kù)審核、出庫(kù)確認(rèn)、庫(kù)存查詢七個(gè)功能模塊。倉(cāng)儲(chǔ)管理對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)信息實(shí)行三層管理，分別是倉(cāng)庫(kù)信息、倉(cāng)庫(kù)區(qū)域信息和儲(chǔ)位信息，分別提供了查詢、新建、修改、刪除等功能；提供了入庫(kù)通知單、入庫(kù)驗(yàn)收單、入庫(kù)單、出庫(kù)通知單、出庫(kù)單的查詢、新建、修改、刪除等功能。

運(yùn)輸管理子系統(tǒng)功能包括：運(yùn)輸工具類型、運(yùn)輸組織、運(yùn)輸工具。運(yùn)輸工具類型提供交通工具類型的查詢、新建、修改、刪除等功能；運(yùn)輸組織記錄運(yùn)輸組織或聯(lián)盟的名稱、性質(zhì)、負(fù)責(zé)人、聯(lián)系電話、地址等信息；運(yùn)輸工具記錄各運(yùn)輸工具的類型、所屬組織、司機(jī)等基本信息。調(diào)度人員根據(jù)貨物的去向，貨物的類型等貨物屬性，合理安排車(chē)輛，制定裝車(chē)單。

裝備管理子系統(tǒng)功能包括：運(yùn)輸裝備、裝卸搬運(yùn)裝備、計(jì)量裝備、檢驗(yàn)裝備等，具體形態(tài)如叉車(chē)、貨架、集裝箱、激光導(dǎo)引車(chē)、自動(dòng)裝卸車(chē)、條碼或射頻識(shí)別設(shè)備、自動(dòng)分揀設(shè)備等的錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)、修改、刪除、分類功能。

技術(shù)資源子系統(tǒng)功能包括：提供運(yùn)輸技術(shù)、儲(chǔ)存技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、偽裝防護(hù)技術(shù)、條碼技術(shù)、射頻卡技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)等物流相關(guān)的技術(shù)文檔、基本知識(shí)、研發(fā)單位、專利情況的查詢、錄入、修改、分類功能。

GPS子系統(tǒng)：主要用于動(dòng)員運(yùn)輸車(chē)輛位置的實(shí)施顯示。

GIS子系統(tǒng)：主要用于物流園區(qū)、物流基地、物流動(dòng)員中心、物流企業(yè)布局情況的錄入、查詢、修改等操作。

動(dòng)員補(bǔ)償結(jié)算子系統(tǒng)功能：為參與物流資源動(dòng)員的貨主辦理結(jié)算手續(xù)，票據(jù)管理、應(yīng)收、應(yīng)付款處理，傭金管理，協(xié)議價(jià)管理。

決策支持子系統(tǒng)功能：建立應(yīng)急、應(yīng)戰(zhàn)物流資源動(dòng)員預(yù)案庫(kù)，根據(jù)實(shí)際需求自動(dòng)生成動(dòng)員方案，供輔助決策。

物流動(dòng)員中心子系統(tǒng)功能：重慶市物流動(dòng)員中心的布局顯示、基本信息統(tǒng)計(jì)、查詢，動(dòng)員中心承建企業(yè)實(shí)力統(tǒng)計(jì)等的錄入、查詢、修改、刪除功能。

物流園區(qū)管理子系統(tǒng)功能：重慶市物流園區(qū)的布局顯示、基本信息統(tǒng)計(jì)、查詢，物流園區(qū)入住企業(yè)的基本資料、業(yè)務(wù)資料、合約協(xié)議、實(shí)力統(tǒng)計(jì)等的錄入、查詢、修改、刪除功能。

物流人才管理子系統(tǒng)：重慶市物流資源動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及聯(lián)系方式、重慶市物流專家?guī)臁⒅貞c市物流從業(yè)人才庫(kù)。

第3篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

Abstract： Inquiry teaching method is a kind of teaching mode based on the process of scientific research to explore knowledge. Inquiry teaching method is very suitable for warehousing and distribution management courses which are required to constantly innovation on teaching content and teaching methods. The paper， taking warehousing and distribution management teaching practice as an example， discusses the application of inquiry teaching method in warehousing and distribution management.

Key words： inquiry teaching method； warehousing and distribution management； application

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物流業(yè)成為我國(guó)一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，但是在物流業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，也面臨著人才匱乏的瓶頸制約，為了突破這一制約，我國(guó)很多普通高等院校都開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè)，作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如何使學(xué)生更好地掌握相關(guān)基本知識(shí)，并將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能是物流管理專業(yè)建設(shè)最主要的目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索新的適應(yīng)物流管理專業(yè)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。本文將探究式教學(xué)法運(yùn)用到物流管理專業(yè)課程中一門(mén)較為實(shí)用的課程――倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐中，一方面是對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)方法的有益探索，另外一方面希望通過(guò)這種探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，最終使學(xué)生獲得主體發(fā)展。

1 探究式教學(xué)法的定義與教學(xué)過(guò)程

20世紀(jì)50年代美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)提出問(wèn)題、收集資料、處理信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問(wèn)題的方式而開(kāi)展的師生交互、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程[1]。施瓦布教授認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和科學(xué)家探究的過(guò)程本質(zhì)上是一樣的，因此，學(xué)生要像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)新能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神和價(jià)值觀的教育，形成健全的個(gè)性[2]。

探究式教學(xué)分為四個(gè)過(guò)程：①創(chuàng)建問(wèn)題情景，提出關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)講授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，并依次提出關(guān)鍵問(wèn)題。②自主探究。學(xué)生通過(guò)收集資料、實(shí)地調(diào)研共同探究解決途徑。③討論交流，解決問(wèn)題。在探究過(guò)程中進(jìn)行討論，交流成果，最后對(duì)提出的問(wèn)題給出合理解釋。④實(shí)踐探究。將課堂探究進(jìn)一步深化，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐生活中繼續(xù)探究。

2 探究式教學(xué)法的基本特點(diǎn)

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)有著重要的作用。探究式教學(xué)法是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己探索問(wèn)題的解決途徑，這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：

2.1 教師的導(dǎo)演作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教學(xué)過(guò)程中自導(dǎo)自演，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，以滿堂灌的方式進(jìn)行知識(shí)的講授，而探究式教學(xué)法中教師的角色發(fā)生了根本的改變，在整個(gè)教學(xué)中充當(dāng)?shù)母嗍菍?dǎo)演的作用，即引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、分析、討論以及歸納，學(xué)生自己思考如何將角色扮演好。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生圍繞問(wèn)題，從各自角度出發(fā)，通過(guò)討論與溝通實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，最終的教學(xué)效果與教師的導(dǎo)演作用發(fā)揮的好壞密切相關(guān)，在此過(guò)程中教師還要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其自主發(fā)展。

2.2 學(xué)生的主動(dòng)性

探究式教學(xué)法實(shí)際是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生充分發(fā)揮主體性，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，學(xué)生按照自己的思路去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師非常直觀的將結(jié)論與知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是機(jī)械的記憶而不是活躍的思考，這樣的結(jié)果勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的低下，而探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論及推理等途徑獲取知識(shí)和探究的樂(lè)趣，在此過(guò)程中學(xué)生的手、腦、口全被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)方式有利于大學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中使用探究式教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生之間從傳統(tǒng)的單向性、機(jī)械性以及被動(dòng)性的交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性、靈活性以及主動(dòng)性的互動(dòng)方式。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是提出問(wèn)題、多向互動(dòng)的師生互動(dòng)方式。教師首先設(shè)置情景提出問(wèn)題，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在此過(guò)程中師生互相交流溝通，共同探究解決途徑，一方面培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力，另外一方面培養(yǎng)學(xué)生多種形式交流的能力，教師在整個(gè)過(guò)程中組織學(xué)生討論并不斷進(jìn)行修正，從而達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

3 探究式教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中的運(yùn)用

倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。如果在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中采用自主探究性教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)踐教學(xué)中的不斷探索，建構(gòu)了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出關(guān)鍵問(wèn)題―自主探究―討論交流，解決問(wèn)題―實(shí)踐探究”的探究式教學(xué)的基本模式。下面以倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中的一節(jié)內(nèi)容――配送中心作業(yè)流程為例，談一談探究式教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中的實(shí)際運(yùn)用。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，提出關(guān)鍵問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是探究式教學(xué)法的第一個(gè)步驟，其目的在于通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景把學(xué)生引入主要闡述的主題。教師作為引導(dǎo)者要對(duì)相關(guān)知識(shí)深入研究后，分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)法的教學(xué)方案。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握配送中心的基本作業(yè)流程，對(duì)進(jìn)貨、搬運(yùn)、盤(pán)點(diǎn)、訂單處理、揀選、補(bǔ)貨、發(fā)貨、配送各個(gè)作業(yè)流程有明確的認(rèn)知，接下來(lái)運(yùn)用探究教學(xué)法，提高學(xué)生物流配送的實(shí)戰(zhàn)能力。

第一步創(chuàng)設(shè)情景，某企業(yè)2004年開(kāi)展電商業(yè)務(wù)，目前已經(jīng)成為了全國(guó)知名的電商企業(yè)，并在多個(gè)城市里建立了自有倉(cāng)儲(chǔ)配送中心的物流配送中心，為其消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)的物流配送服務(wù)。一輛裝有20噸貨物的貨車(chē)到達(dá)該電商企業(yè)在某市的配送中心倉(cāng)庫(kù)（附配送中心的庫(kù)位情況圖），該車(chē)上的貨品有：洗滌用品、食品、化妝品、小家電等，且都不是標(biāo)準(zhǔn)包裝，包裝材料有紙箱、木箱、袋裝，還有簡(jiǎn)單的透明薄膜。

探究式教學(xué)的載體是問(wèn)題，接下來(lái)的探究活動(dòng)是圍繞著問(wèn)題展開(kāi)的，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出合理問(wèn)題，如提出：根據(jù)貨位情況圖，本著節(jié)省庫(kù)位的原則，規(guī)劃出這批貨物的合理儲(chǔ)位；如卸貨平臺(tái)與倉(cāng)庫(kù)貨架之間有200米距離，如何安排搬運(yùn)設(shè)備并設(shè)計(jì)出高效的搬運(yùn)路線；如何組織安排配送中心的盤(pán)點(diǎn)工作等問(wèn)題，提出的問(wèn)題一定能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為接下來(lái)的自主探究奠定基礎(chǔ)。

3.2 自主探究

探究式教學(xué)法的第二個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題并進(jìn)行自主探究。教師在整個(gè)過(guò)程中要起到一個(gè)組織者的角色，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以在課外完成，以小組為單位來(lái)安排進(jìn)貨工作流程，并進(jìn)行演示；根據(jù)給出的信息制定一份搬運(yùn)路線圖與搬運(yùn)設(shè)備安排，再分配任務(wù)進(jìn)行作業(yè)；制定一份合理規(guī)劃貨位儲(chǔ)位的解決方案；制定詳細(xì)的盤(pán)點(diǎn)計(jì)劃；制作出揀貨流程圖，并進(jìn)行模擬；根據(jù)庫(kù)存和訂單情況進(jìn)行補(bǔ)貨作業(yè)，并填寫(xiě)有關(guān)單據(jù)。

因?yàn)槊拷M學(xué)生水平不同，效果不同，教師應(yīng)該對(duì)每組的完成情況進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思路及意識(shí)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。

3.3 討論交流，解決問(wèn)題

討論交流是探究性學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行歸納整理，學(xué)生就自己所處的小組在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，并分析調(diào)研結(jié)果，對(duì)存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，討論的形式可以靈活多樣，可以是小組之間的研討也可以是全班范圍的大辯論。最后對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)合理的解釋，得出結(jié)論或規(guī)律。在此過(guò)程中，教師的引導(dǎo)要與學(xué)生自主探究應(yīng)相結(jié)合，傳授知識(shí)與解決問(wèn)題相結(jié)合。

3.4 實(shí)踐探究

實(shí)踐探究是對(duì)課堂探究的深化，也是對(duì)課堂探究的進(jìn)一步鞏固。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)內(nèi)化知識(shí)達(dá)到深化拓展的目的，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究能力的形成。

4 探究式教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理應(yīng)用時(shí)需注意的問(wèn)題

探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，但不可避免的，這種教學(xué)方法也存在耗時(shí)多、課堂紀(jì)律不好控制以及難以實(shí)施，結(jié)果難以控制等問(wèn)題。為了充分發(fā)揮探究教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)中的作用，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意解決好以下四個(gè)問(wèn)題：

4.1 制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

教師在探究式教學(xué)法作為引導(dǎo)者，在對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理相關(guān)知識(shí)深入研究后，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，制定翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃首先要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成問(wèn)題情景，其次提出能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與修正。

4.2 保證充足的探究時(shí)間

探究的過(guò)程往往要經(jīng)歷資料搜集、實(shí)地調(diào)研、分析思考、總結(jié)報(bào)告、討論交流等環(huán)節(jié)，這需要給學(xué)生安排足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)探究來(lái)理解知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，并保質(zhì)保量的完成整個(gè)探究過(guò)程。

4.3 確保教學(xué)效果

運(yùn)用探究式教學(xué)法的目的就是為了提高教學(xué)效果，這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，正如一部影視作品最終呈現(xiàn)給觀眾的效果很大程度上取決于導(dǎo)演一樣，教學(xué)效果最終也取決于教師的導(dǎo)演作用。在討論交流的環(huán)節(jié)，既要保證課堂討論的有序進(jìn)行，又要保證學(xué)生在討論過(guò)程中的暢所欲言，圍繞課程目標(biāo)安排教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃，并建立健全考核制度從而能確保教學(xué)效果。

4.4 運(yùn)用多種教學(xué)方法

物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程及管理過(guò)程具有全程性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不能一味地、機(jī)械地將探究式教學(xué)法運(yùn)用到每個(gè)知識(shí)模塊上，在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第4篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物流管理人員 素質(zhì) 知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)作為一種新型產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用和地位越來(lái)越重要，物流市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，物流公司必須加強(qiáng)物流管理，而提高管理水平的關(guān)鍵在于人。因此物流公司要加大對(duì)管理人才的培養(yǎng)，讓其成為職業(yè)道德素質(zhì)高、現(xiàn)代物流專業(yè)知識(shí)精通的復(fù)合型人才，更好的為公司服務(wù)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

一、物流管理人員的素質(zhì)要求

（一）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，且對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是職業(yè)道德素養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)物流管理人員思想政治教育，全面提高管理人員的思想素質(zhì)，定期對(duì)物流管理人員進(jìn)行思想教育，把、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、“三個(gè)代表”重要思想等理論采取多元化的方式向其灌輸學(xué)習(xí)，始終把國(guó)家和人們的利益放在首位，拒絕誘惑，提高物流管理的規(guī)范性。煙草工業(yè)是一個(gè)盈利大、效益好的行業(yè)，要特別加強(qiáng)管理人員思想政治教育。另一方面，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高管理人員的工作責(zé)任感，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（二）物流專業(yè)知識(shí)熟悉掌握

現(xiàn)代物流是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)，物流管理涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、法律、英語(yǔ)等知識(shí)，這就要求管理人員對(duì)物流專業(yè)知識(shí)熟悉掌握。具體來(lái)說(shuō)，物流專業(yè)知識(shí)主要包括以下幾點(diǎn)：一是運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)。物流最重要的一點(diǎn)就是運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)，因此管理人員必須具備現(xiàn)代運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)。二是財(cái)務(wù)知識(shí)。物流包括資金流，要熟悉掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，降低物流成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。三是法律知識(shí)。及時(shí)掌握國(guó)家最新關(guān)于物流產(chǎn)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格按照法律執(zhí)行。四是國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。自我國(guó)對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)頻繁與世界經(jīng)濟(jì)接觸，物流更是如此，因此要提高管理人員的英語(yǔ)水平。五是管理知識(shí)。管理人員要具備現(xiàn)代管理觀念，重視安全問(wèn)題，并采取有效措施避免安全事故的發(fā)生。

（三）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)

物流是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，涉及到運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、搬運(yùn)、流通、收貨等各個(gè)方面，是一條專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，且各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題可能就會(huì)影響整個(gè)物流鏈，因此必須加強(qiáng)各環(huán)節(jié)管理人員的協(xié)調(diào)溝通、通力合作，共同完成物流工作。這就要求物流管理人員具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)與各部門(mén)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效措施解決問(wèn)題，提高物流管理的科學(xué)性。

（四）組織協(xié)調(diào)交流能力強(qiáng)

物流管理不僅要與物流公司各部門(mén)打交道，最重要的是與客戶接觸，這就對(duì)物流管理人員的組織協(xié)調(diào)交流能力提出更高的要求。物流管理人員要了解本公司物流流程，嚴(yán)格按照物品的生產(chǎn)包裝、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸、信息處理等流程進(jìn)行操作，組織并協(xié)調(diào)各部門(mén)做好自己的工作，保證物流的暢通。同時(shí)物流管理人員要利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)建立客戶信息系統(tǒng)，加強(qiáng)與客戶的溝通交流，滿足不同客戶的不同要求。

（五）應(yīng)變能力強(qiáng)

由于現(xiàn)代物流涉及環(huán)節(jié)比較多，加上一些意外情況的發(fā)生，可能會(huì)導(dǎo)致物流出現(xiàn)意外事故，在這種情況下，就考驗(yàn)物流管理人員的應(yīng)變能力。具體來(lái)說(shuō)，管理人員首先要冷靜，保持大腦清醒，然后及時(shí)采取手段合理利用有效資源，保證物流的正常運(yùn)行。

二、物流管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)探討

物流管理是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，包括管理知識(shí)、物流專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和軟件知識(shí)等等。其中，管理知識(shí)主要有財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、商務(wù)管理等。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，物流市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，這就要求物流管理要熟悉掌握市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，具有敏銳的市場(chǎng)觀察力，根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境變化相應(yīng)地調(diào)整管理方法。物流專業(yè)知識(shí)主要包括倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸知識(shí)（有汽車(chē)運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?shù)榷喾N方式）、配送專業(yè)知識(shí)、包裝知識(shí)（包裝機(jī)械知識(shí)、包裝材料知識(shí)、包裝技術(shù)知識(shí)等）、裝卸知識(shí)（搬運(yùn)機(jī)械知識(shí)、裝卸生產(chǎn)管理等）等。外語(yǔ)知識(shí)主要是熟悉掌握常用外國(guó)語(yǔ)言，如英語(yǔ)，這主要是受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，世界經(jīng)濟(jì)交流來(lái)往頻繁，英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)言。軟件知識(shí)主要是熟悉掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。此外，還要掌握經(jīng)濟(jì)法、物流管理相關(guān)法律法規(guī)，在實(shí)際工作中嚴(yán)格按照法律辦事，提高物理管理的合理性和規(guī)范性。

三、展望

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)作為一種新興復(fù)合服務(wù)業(yè)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中大放異彩，不僅推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且相應(yīng)地增加了就業(yè)率。煙草的物流管理，包括產(chǎn)品包裝、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝載卸載、信息處理、客戶交流等內(nèi)容，比較復(fù)雜且多變，這就對(duì)物流管理人員的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。物流管理不僅要熟悉掌握物流專業(yè)知識(shí)，而且要不斷提高自己的思想政治道德水平、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力，提高物流管理的規(guī)范性，促進(jìn)物流公司全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

陸港物流管理人才培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理知識(shí)、較高的英語(yǔ)水平和陸港物流信息技術(shù)應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握陸港物流、國(guó)際物流與供應(yīng)鏈管理理論，熟悉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)物流技術(shù)與技能、物流相關(guān)法律法規(guī)，能夠從事陸港物流、國(guó)際物流、貨運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、現(xiàn)代物流組織與規(guī)劃、陸港物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、保稅區(qū)流程等物流業(yè)務(wù)及外貿(mào)進(jìn)出境報(bào)關(guān)與報(bào)檢相關(guān)工作的應(yīng)用開(kāi)發(fā)型高級(jí)陸港物流管理專門(mén)人才。

(二)能力要求

根據(jù)陸港物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，陸港物流管理人才培養(yǎng)的能力分為基本能力、核心能力和其他能力。基本能力包括學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力;核心能力包括陸港物流運(yùn)作管理能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、陸港物流信息技術(shù)應(yīng)用能力;其他能力包括外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)崗能力等。陸港物流管理人才的能力要求不僅需要相關(guān)教學(xué)課程以及實(shí)驗(yàn)課程直接培養(yǎng)，更需要通過(guò)更全面的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、專業(yè)理論教學(xué)體系

(一)專業(yè)理論課程內(nèi)容

陸港物流管理專業(yè)理論課程包括核心專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)平臺(tái)課程等(見(jiàn)表1)。

(二)專業(yè)理論課程設(shè)置的特點(diǎn)

1．增加課程容量，擴(kuò)大知識(shí)面

在課程體系中，“陸港物流學(xué)”“供應(yīng)鏈管理”“國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)”3門(mén)課程采用課程包形式。陸港物流學(xué)課程包包含了“物流管理基礎(chǔ)”“港口管理學(xué)基礎(chǔ)”“運(yùn)輸管理”“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”4門(mén)課程;供應(yīng)鏈管理課程包包含“供應(yīng)鏈管理”“采購(gòu)與供應(yīng)”“生產(chǎn)物流”“銷售物流”4門(mén)課程;國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)課程包包括“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際運(yùn)輸”“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”3門(mén)課程。

2．推行標(biāo)準(zhǔn)化課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn):

一是課程設(shè)置體現(xiàn)供應(yīng)鏈管理流程標(biāo)準(zhǔn)化思想。整體課程體系按照陸港物流供應(yīng)鏈運(yùn)作流程設(shè)置，注意系統(tǒng)運(yùn)作順序及各環(huán)節(jié)之間的無(wú)縫銜接。課程包內(nèi)容同樣體現(xiàn)供應(yīng)鏈流程思想:陸港物流學(xué)課程包注重物流基礎(chǔ)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)介紹物流核心功能———運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)，使學(xué)生能掌握運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)與配送的運(yùn)作流程;供應(yīng)鏈管理課程包按照供應(yīng)鏈運(yùn)作的基本流程設(shè)置課程，即采購(gòu)與供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售與配送物流，并重點(diǎn)掌握三者之間的無(wú)縫銜接;國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)課程包是陸港物流的基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程包的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更全面地掌握國(guó)際物流供應(yīng)鏈的基本運(yùn)作流程。

二是教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有選擇性的對(duì)部分課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)，即課件標(biāo)準(zhǔn)化，教案標(biāo)準(zhǔn)化，課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，上課講述程序標(biāo)準(zhǔn)化，案例標(biāo)準(zhǔn)化等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓同學(xué)們能隨時(shí)聽(tīng)課，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握港口物流操作環(huán)節(jié)及流程，參與現(xiàn)實(shí)陸港物流管理問(wèn)題的調(diào)研，解決現(xiàn)實(shí)的陸港物流管理問(wèn)題，是陸港物流管理專業(yè)學(xué)生解決陸港物流管理問(wèn)題的重要載體。陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建根據(jù)社會(huì)對(duì)陸港物流管理專業(yè)人才能力要求，結(jié)合陸港物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括陸港物流行業(yè)參觀調(diào)研、課程實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、陸港物流軟件模擬仿真、實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用是不同的。其中，陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研是通過(guò)資料搜集、陸港企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研等內(nèi)容，并寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，對(duì)陸港物流管理專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié);課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)所學(xué)各專業(yè)課程的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié);案例和企業(yè)視頻錄像教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生在課堂接觸最多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);課程設(shè)計(jì)是學(xué)完相關(guān)幾門(mén)專業(yè)課程后在實(shí)驗(yàn)室或課后進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`;學(xué)年論文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平，為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié);陸港物流軟件模擬仿真是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用物流運(yùn)作管理的方法和技術(shù)的強(qiáng)化性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié);畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用物流管理理論、方法和技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)以上各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，分別強(qiáng)化了學(xué)生的各種應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，從而形成了較系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

四、實(shí)施方法

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的實(shí)施方法。

(一)陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研

陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研主要包括社會(huì)實(shí)踐調(diào)查實(shí)習(xí)和陸港行業(yè)參觀、物流企業(yè)參觀、相關(guān)專題講座等。通過(guò)陸港物流參觀、現(xiàn)狀調(diào)查以及相關(guān)專題講座等方式讓學(xué)生對(duì)陸港物流管理專業(yè)有較全面的理解和感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)各專業(yè)課程的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。陸港物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，如“國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)”“陸港物流管理”“供應(yīng)鏈管理”“物流信息技術(shù)”“物流信息系統(tǒng)”等課程制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，任課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在物流實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)物流軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在陸港物流實(shí)驗(yàn)室、RFID、條碼實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(三)物流案例教學(xué)

物流案例教學(xué)是運(yùn)用與所學(xué)課程理論相近的案例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、研究、討論，對(duì)案例做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考能力、分析和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)過(guò)程中，核心課程與專業(yè)基礎(chǔ)課，必須有引導(dǎo)案例。(四)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化陸港物流系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)物流系統(tǒng)規(guī)劃能力。教學(xué)過(guò)程中主要有陸港物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)。(五)學(xué)年論文學(xué)年論文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平，為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)年論文開(kāi)設(shè)2～3個(gè)學(xué)期，首先要求學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行選題，撰寫(xiě)小論文，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)發(fā)表。發(fā)表文章可與學(xué)分相結(jié)合，提高學(xué)生積極性。

(六)陸港物流軟件模擬仿真

陸港物流軟件模擬仿真主要利用信息化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)陸港物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的理解。物流實(shí)驗(yàn)室擁有多套模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括國(guó)際貨代系統(tǒng)、報(bào)關(guān)系統(tǒng)、港口管理系統(tǒng)、第三方物流模擬、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)等。在物流企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在短期內(nèi)集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)角色轉(zhuǎn)換完成所有信息系統(tǒng)的模擬，理解各角色的工作;也可以分角色合作模擬實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作，了解物流企業(yè)運(yùn)作中各角色間是如何協(xié)作完成任務(wù)的。

(七)在崗實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生深入到社會(huì)了解實(shí)際企業(yè)的操作，我院與西安國(guó)際港務(wù)區(qū)合作建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。建立教學(xué)實(shí)踐基地不但促進(jìn)了企業(yè)、高校和大學(xué)生的相互交流，而且讓學(xué)生實(shí)地參與物流現(xiàn)場(chǎng)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還有利于用人單位借助這個(gè)平臺(tái)了解、考察學(xué)生，從中挑選自己滿意的物流人才。

第6篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 民航特色航空物流市場(chǎng)復(fù)合型航空物流人才

一、復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)定位

航空物流是以航空運(yùn)輸為主要運(yùn)輸方式來(lái)滿足客戶需求,從而對(duì)商品、服務(wù)及相關(guān)信息從原產(chǎn)地到消費(fèi)地進(jìn)行高效率、高效益的正向和反向流動(dòng)及儲(chǔ)存的計(jì)劃、實(shí)施與控制過(guò)程。它既包含空中運(yùn)輸環(huán)節(jié)又包括地面綜合物流處理環(huán)節(jié),通常會(huì)以機(jī)場(chǎng)為立足點(diǎn),協(xié)同空中運(yùn)輸?shù)牡孛嫖锪魈幚憝h(huán)節(jié),涉及物品裝載飛機(jī)前后離開(kāi)發(fā)貨人或到收貨人的包括地面配送、裝卸、簡(jiǎn)單加工、倉(cāng)儲(chǔ)、空運(yùn)、信息支持等服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,航空物流作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晴雨表”越來(lái)越為人們所關(guān)注。

同時(shí),經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展又促使航空物流內(nèi)部不斷升級(jí),這就使之對(duì)“復(fù)合型物流人才”的需求與日俱增。復(fù)合型物流人才既要懂得物流技術(shù),又要懂得物流經(jīng)濟(jì),還要熟悉物流管理技術(shù),成為儲(chǔ)存保管、運(yùn)輸裝卸的專家,以及掌握企業(yè)供應(yīng)鏈流程,熟悉物流信息技術(shù)系統(tǒng),掌握電子商務(wù)技術(shù),國(guó)際貿(mào)易和通關(guān)知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、安全管理知識(shí)、法律知識(shí)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展以市場(chǎng)為導(dǎo)向,人才的培養(yǎng)也必須根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)規(guī)劃。因此,我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該滿足航空物流市場(chǎng)的需求,尤其是要培養(yǎng)具有民航特色的復(fù)合型航空物流人才以推動(dòng)航空物流業(yè)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)具有民航特色的復(fù)合型航空物流管理人才的必要性

1.航空物流人才鏈培養(yǎng)現(xiàn)狀

由航空航天制造產(chǎn)業(yè)鏈拉動(dòng)的物流人才,尤其是航空物流人才需求緊迫,同時(shí),與航空航天制造產(chǎn)業(yè)鏈強(qiáng)關(guān)聯(lián)的高科技產(chǎn)業(yè)鏈也對(duì)以航空物流為特色的復(fù)合性人才需求旺盛。能夠滿足這樣的產(chǎn)業(yè)鏈需求的航空特色的復(fù)合型物流管理人才,必須具備熟練掌握國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸專業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)、物流信息和管理等知識(shí)和技能。而我國(guó)物流教育起步較晚,現(xiàn)代物流教育的培養(yǎng)模式與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展存在著較大差距。近年來(lái),隨著我國(guó)物流教育的發(fā)展,一些高等院校培養(yǎng)了大批的物流管理方面的專業(yè)人才,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了航空物流業(yè)對(duì)于人才的迫切需求。根據(jù)2003年全國(guó)高校招生目錄統(tǒng)計(jì),正式招收物流管理或物流工程專業(yè)及其方向的高等院校已達(dá)171所,其中,本科院校為47所,占全國(guó)本科院校的7.355%,占全國(guó)高校的3.239%。但這些學(xué)校的物流教育多屬于社會(huì)物流教育,即只包括基礎(chǔ)物流課程,而缺乏特色物流教育。因此,在缺乏良好的智力支撐的情況下,航空特色型物流人才的稀缺已經(jīng)成為制約航空物流業(yè)飛速發(fā)展,形成產(chǎn)業(yè)鏈,進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)的最大瓶頸,同時(shí)也嚴(yán)重地制約著整體產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展。

2.物流企業(yè)人才需求分析

調(diào)研了航空物流鏈上具有代表性的多家企業(yè),航空企業(yè)大田集團(tuán)有限公司,機(jī)場(chǎng)貨運(yùn)企業(yè)上海東方遠(yuǎn)航物流有限公司,運(yùn)輸企業(yè)中國(guó)貨運(yùn)航空公司等,各位領(lǐng)導(dǎo)明確指出企業(yè)需要掌握“航空物流”知識(shí)的物流專業(yè)人才。

(1)企業(yè)需要掌握航空物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的人才

作為具有航空特色的物流專業(yè),應(yīng)讓學(xué)生掌握航空物流的基本知識(shí),例如航空貨運(yùn)的流程,航材倉(cāng)儲(chǔ)的管理,航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)等。特別是國(guó)際航空物流人才是短缺的,現(xiàn)代航空物流中國(guó)際航空貨運(yùn)占的比重比較大,而且未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越大,所以要求學(xué)生掌握國(guó)際物流、報(bào)關(guān)原理等相關(guān)課程。

(2)企業(yè)需要航空物流業(yè)務(wù)流程優(yōu)化人才

航空物流是一個(gè)供應(yīng)鏈管理的過(guò)程,它需要與多方面的部門(mén)和人進(jìn)行接觸,企業(yè)需要的航空物流人才要掌握本部門(mén)和相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)流程,能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。

(3)企業(yè)需要掌握物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能的物流專業(yè)人才

企業(yè)需要的未來(lái)物流人才必須要突出綜合素質(zhì),具體體現(xiàn)在要讓學(xué)生掌握物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能;提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。解決物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)脫離的矛盾,未來(lái)的物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式,增加實(shí)踐課,在實(shí)際操作中去理解理論知識(shí);掌握實(shí)際技能。

三、復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)適應(yīng)民航事業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,立足民航、服務(wù)社會(huì)、面向世界,培養(yǎng)具有較高的思想道德文化修養(yǎng),較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與交流能力,堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的物流實(shí)務(wù)運(yùn)作能力和創(chuàng)新能力,掌握航空物流和供應(yīng)鏈系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)組織和全程實(shí)時(shí)控制等技術(shù)與方法,能在航空公司、機(jī)場(chǎng)、物流企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)以及其他與物流相關(guān)的企事業(yè)單位從事物流和供應(yīng)鏈系統(tǒng)運(yùn)行、規(guī)劃設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的復(fù)合型人才。

2.能力結(jié)構(gòu)要求

按照復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容的了解,學(xué)生應(yīng)在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面達(dá)到以下規(guī)格要求:

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。①掌握公共基礎(chǔ)課程的基本理論和知識(shí);②掌握經(jīng)濟(jì)類、管理類、法學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)學(xué)五方面的基本理論和知識(shí);③掌握物流和供應(yīng)鏈系統(tǒng)運(yùn)行、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí);

(2)能力結(jié)構(gòu)要求。①具有較強(qiáng)的收集處理信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和語(yǔ)言文字表達(dá)的實(shí)踐基礎(chǔ)能力;②具有物流與供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、第三方物流經(jīng)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈物流全程監(jiān)控的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力;③具有一定的創(chuàng)新精神和初步的規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案制作、科學(xué)研究等規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

(3)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。①具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德以及良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;②具有獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良的作風(fēng);③具有從事航空物流業(yè)務(wù)工作的基本素質(zhì)。

3.課程總體結(jié)構(gòu)

復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系的總體思路是采用平臺(tái)加模塊的形式,通過(guò)公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和航空物流專業(yè)方向的成組課,以及專業(yè)選修課和實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè),進(jìn)一步理清了課程體系設(shè)置的層次。

復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系從理論和實(shí)踐教學(xué)體系兩大板塊構(gòu)建人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新型運(yùn)行機(jī)制。在理論教學(xué)體系中充分體現(xiàn)課程的層次性,在加強(qiáng)外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)及分析能力等方面培養(yǎng)時(shí),搭建公共必修課教學(xué)平臺(tái)。

在突出經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、系統(tǒng)論、物流學(xué)理論、供應(yīng)鏈管理的教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、特色課教學(xué)、綜合素質(zhì)課教學(xué)互相銜接和貫通,形成一個(gè)完善的課程體系;由英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等構(gòu)建課程實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制;由教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、學(xué)年論文、科技活動(dòng)等構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制;由教育實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等構(gòu)建綜合實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制。從總體上講,在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上互相滲透并實(shí)現(xiàn)互動(dòng),在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)拓展性,從而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四、復(fù)合型航空物流管理人才的專業(yè)特色分析

1.內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)的特色

考慮到航空物流這個(gè)新型專業(yè)的特殊性,針對(duì)調(diào)研中提到的需求特征,復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系從四個(gè)方面入手培養(yǎng)全面的復(fù)合型物流管理人才,分別是倉(cāng)儲(chǔ),業(yè)務(wù)流程重組,航空貨運(yùn)和國(guó)際物流。課程設(shè)置如下圖所示。

從上圖分析可看到復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系增加了與航空物流有關(guān)的課程,包括民航貨物運(yùn)輸、航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、航空法、空運(yùn)地理和航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)日n程,增強(qiáng)了課程的專業(yè)性。

(2)物流管理最主要的兩個(gè)領(lǐng)域是運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ),在航空物流中最能體現(xiàn)這兩個(gè)領(lǐng)域的部門(mén)是航空貨運(yùn)部門(mén)和航材部門(mén)。所以增設(shè)了“航空器材計(jì)劃與管理”這門(mén)課程。

(3)把案例教學(xué)溶入到每門(mén)物流課程中,通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新,來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(4)增強(qiáng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等重要環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改革,著重考慮時(shí)空安排,做到合理有效。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。

(5)結(jié)合市場(chǎng)需求與學(xué)生的興趣,在選修課程中安排一定數(shù)量的具有學(xué)科前沿性、民航及物流管理應(yīng)用背景的特色課程,培養(yǎng)有一定特長(zhǎng)的本科畢業(yè)生。開(kāi)設(shè)了“航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”等課程。

2.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐基礎(chǔ)能力是人才基本素質(zhì)的體現(xiàn),只有具備了這方面的能力,才能保證專業(yè)技能的實(shí)施。從航空物流企業(yè)的需求分析中得知企業(yè)迫切需要掌握航空物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能的物流專業(yè)人才。企業(yè)原來(lái)招收的畢業(yè)生明顯感覺(jué)動(dòng)手能力差,理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié),企業(yè)需要的未來(lái)物流人才必須要突出綜合素質(zhì)。復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系加強(qiáng)了實(shí)踐課的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生掌握物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系的制定充分考慮了市場(chǎng)需求,有針對(duì)性的培養(yǎng)新的復(fù)合型航空物流管理人才。復(fù)合型航空物流管理人才培養(yǎng)體系的實(shí)現(xiàn)將直接促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,并促進(jìn)區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而提升航空領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn):

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[2]梁軍李濟(jì)球林建華:物流復(fù)合型人才的能力素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].中外企業(yè)家,2007,3,36～39

[3]陳 舜趙剛:高校物流人才教育的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006年第6期22～23

[4]彭純軍:國(guó)際物流復(fù)合型人才需求分析[J].科技創(chuàng)業(yè),2007,6,101～102

第7篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)課程；項(xiàng)目教學(xué)法；探索研究

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和高職高專發(fā)展步伐的加快，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，加快職業(yè)教育教學(xué)改革已成為一項(xiàng)重要任務(wù)，在物流專業(yè)課程的教學(xué)教改過(guò)程中，根據(jù)我院實(shí)際情況研究如下。

1 為什么要選擇在專業(yè)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法探索研究

在高職高專物流專業(yè)課程中進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”的探索研究，使學(xué)生在專業(yè)課中將“項(xiàng)目教學(xué)法”的理論和課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。“項(xiàng)目教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

2 在專業(yè)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法要求課程單元與任務(wù)設(shè)計(jì)必須達(dá)到的前提指標(biāo)是：

①實(shí)踐的同時(shí)，注重理論的滲透；

②項(xiàng)目有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的因子；

③項(xiàng)目完成過(guò)程突出獨(dú)立完成與合作完成的能力；

④有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的項(xiàng)目是否達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目

設(shè)計(jì)項(xiàng)目是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目至少要具有“三性”：一是價(jià)值性，即項(xiàng)目本身要具有學(xué)習(xí)價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索研究的興趣。

2.2項(xiàng)目介紹

教師在課堂上介紹項(xiàng)目時(shí)，除了使學(xué)生能清楚了解項(xiàng)目的目標(biāo)外，教師還應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.3學(xué)生分組

組建高效率的項(xiàng)目小組必需要注意以下幾點(diǎn)：

①分組應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則。組內(nèi)異質(zhì)可為小組成員的互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則可為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

②項(xiàng)目小組的規(guī)模要適中，最滿意的小組一般不大，大概4-6人為宜。過(guò)大過(guò)小都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

③要注意小組成員之間的相容性和互補(bǔ)性。小組成員一定要配合默契，具備良好的溝通能力，同時(shí)各個(gè)組員之間需要互補(bǔ)短長(zhǎng)，能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

2.4小組項(xiàng)目立項(xiàng)

各小組根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，并初步提交項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。教師審核各小組的項(xiàng)目是否具備可行性，并給出相應(yīng)修改意見(jiàn)。

2.5自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

在小組項(xiàng)目立項(xiàng)之后，各項(xiàng)目小組就進(jìn)入具體的實(shí)施階段。各小組根據(jù)具體的項(xiàng)目要求學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，由于項(xiàng)目涉及的知識(shí)通常是跨學(xué)科綜合性的。

2.6階段小結(jié)、交流

在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需定期的進(jìn)行階段小結(jié)，各小組匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，并提交初步的階段成果，各小組對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論。

2.7成果提交、評(píng)價(jià)

教師通過(guò)舉行小型的成果會(huì)，讓各項(xiàng)目小組在全體同學(xué)面前自己的項(xiàng)目成果，小組之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，給學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)給出一個(gè)合理的評(píng)定。

3 在專業(yè)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法研究的主要過(guò)程

3.1開(kāi)發(fā)課程資源、選擇合適項(xiàng)目

教師在專業(yè)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法探索研究的工作重點(diǎn)，首先是大家要明確項(xiàng)目的目的，在工商管理系中的《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代物流管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用》、《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》等課程中，可以進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”的推廣與應(yīng)用，結(jié)合每個(gè)教師自己授課的課程內(nèi)容，有目的，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，在項(xiàng)目的選擇上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期的效果。參加項(xiàng)目探索研究的工作的教師有趙凡、劉慧琴、李昌梅等教師，大家在會(huì)議中統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，會(huì)根據(jù)各自上課的需要采取不同的方法進(jìn)行操作，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造積極性和掌握基本知識(shí)的能力。決定根據(jù)自己所教課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際來(lái)選擇專項(xiàng)課題，目的是使學(xué)生懂得靈活應(yīng)用課本知識(shí)，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的方法。

3.2組織教師研究教學(xué)，制定了教改目標(biāo)和步驟并加以實(shí)施。

①李昌梅老師在09物流（1）班、（2）班兩個(gè)班的《商務(wù)談判》課程中進(jìn)行《商務(wù)知識(shí)》的專項(xiàng)項(xiàng)目研究，運(yùn)用商務(wù)報(bào)的形式讓學(xué)生分組進(jìn)行收集資料，了解掌握有關(guān)商務(wù)知識(shí)、案例、成功企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程、故事等。

②劉慧琴老師在09工商管理班《連鎖超市》課程中進(jìn)行《連鎖超市地址選擇和策略》的項(xiàng)目，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢、實(shí)地調(diào)查、運(yùn)用多媒體教學(xué)掌握幻燈片制作形式，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)集體主義的團(tuán)結(jié)互助、加強(qiáng)班級(jí)凝聚力、提高理論與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合的水平，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生完成本課的內(nèi)容，最后各組進(jìn)行評(píng)比展示，總結(jié)交流，寫(xiě)心德體會(huì)。各班學(xué)生都能根據(jù)教師給出的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性提高了，掌握了所要求的知識(shí)，豐富了自己的學(xué)習(xí)知識(shí)面，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

③趙凡老師在《物流運(yùn)輸與配送》課程的教學(xué)中針對(duì)物流運(yùn)輸作業(yè)訓(xùn)練，還模擬配送中心進(jìn)行揀貨、配貨和送貨作業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基本讓學(xué)生掌握了物流運(yùn)輸技術(shù)。這一節(jié)運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，靳林老師把“物流運(yùn)輸與配送”的技能融入到“物流運(yùn)輸與配送實(shí)訓(xùn)”的“項(xiàng)目教學(xué)”中，使同學(xué)們既了解了“物流運(yùn)輸與配送”要求又掌握了“物流運(yùn)輸與配送”的技能。

3.3通過(guò)課程的實(shí)施教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高、教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，科研水平也有所提高

（1）教師能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師為每堂課制作課件和幻燈片，并運(yùn)用到教學(xué)中去，改變了以往的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科教學(xué)中，效果顯著。

（2）整合教學(xué)的能力提高：隨著課題研究的逐步深入，幾個(gè)教師把課件制作與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)整合的研究，激發(fā)起教師們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)模式研究的熱情。老師在教學(xué)過(guò)程中，都能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，

3.4通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中

李昌梅老師在課程《物流營(yíng)銷策劃》中，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)且學(xué)會(huì)方法，探究最佳方法，了解方案收集過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ惶嵘龑W(xué)生的職業(yè)技能。激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

趙凡老師在《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中針對(duì)物流中心進(jìn)行商品入庫(kù)、商品堆垛、商品盤(pán)點(diǎn)、商品出庫(kù)作業(yè)訓(xùn)練，模擬配送中心進(jìn)行揀貨、配貨和送貨作業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程，配送流程。本課運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們收獲是：

（1）同學(xué)干自己想干的事情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；

（2）此法開(kāi)拓同學(xué)的思維、發(fā)揮同學(xué)的潛能、培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性；

（3）通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互補(bǔ)不足；

（4）由同學(xué)自己解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力和查找資料的能力；

（5）利用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。大大提高同學(xué)的成功感和自信心；

（6）小組交流學(xué)習(xí)，提高協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；

（7）小組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。趙凡老師把“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)”的技能融入到“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)訓(xùn)”的“項(xiàng)目教學(xué)”中，使同學(xué)們既了解了“倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備和裝卸搬運(yùn)設(shè)備”使用要求又掌握了這些設(shè)備的操作技能。

3.5教學(xué)方法應(yīng)用―――加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物流管理專業(yè)課程中我們選擇“項(xiàng)目教學(xué)法”作為教學(xué)方法的改革內(nèi)容，在一些適合的課程中進(jìn)行教學(xué)方法的試點(diǎn)，如在《模擬庫(kù)管員崗位實(shí)訓(xùn)》，《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》，《物流信息技術(shù)》，《物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生小組自己設(shè)立題目，獨(dú)立解決自己設(shè)立的課題，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力在教學(xué)中獲得發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與意識(shí)，使同學(xué)們的實(shí)際能力得到提高。我們以試點(diǎn)為主，積累經(jīng)驗(yàn)，待成熟后全面推廣。

4 教學(xué)設(shè)想與設(shè)議

1.學(xué)生參與項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)孤立的、特殊的情景中，所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、不具體的，不易掌握有普遍指導(dǎo)意義的通用規(guī)律，它難以提供系統(tǒng)的知識(shí)和理論，所以不能代替課堂講授。

2.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法需定期占用一定的課堂時(shí)間用于匯報(bào)和交流各小組的工作，必然會(huì)沖擊課堂授課時(shí)間，教師對(duì)基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。

3.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)法，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些隨機(jī)的突發(fā)事件，教師需不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論涵養(yǎng)才能勝任此教學(xué)法。

4.由于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”通常是對(duì)一門(mén)學(xué)科多個(gè)課程的綜合，如果放在某一門(mén)具體的課程來(lái)進(jìn)行，會(huì)加大該課程老師的工作量，沖擊正常的課程教學(xué)。建議根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合該學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獨(dú)立計(jì)算學(xué)分，每周抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目小組的討論學(xué)習(xí)，有需要還可以通過(guò)一兩周的實(shí)訓(xùn)來(lái)完成項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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[2]王衛(wèi)紅《“項(xiàng)目教學(xué)法”在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)用》廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.9

第8篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性于一體的應(yīng)用型課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程基本原理多，且很多專業(yè)知識(shí)與制度和法規(guī)聯(lián)系在一起，語(yǔ)句表達(dá)要求精確、嚴(yán)密，用詞規(guī)范，從而課程顯得枯燥乏味，同時(shí)課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)入門(mén)顯得尤為重要。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果較差的原因

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法真正理解和入門(mén)。原因有以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)生為大一新生，新生未接觸過(guò)企業(yè)，不了解企業(yè)的部門(mén)和崗位設(shè)置、不了解企業(yè)是怎樣經(jīng)營(yíng)的、不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、不了解企業(yè)到底有哪些業(yè)務(wù)，不了解什么是管理。（2）對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)基本理論較抽象，盡管教師上課時(shí)將會(huì)計(jì)的術(shù)語(yǔ)結(jié)合各種案例生動(dòng)給學(xué)生描述會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，以及會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的核算和監(jiān)督職能、分析與管理職能等，但學(xué)生只能接受知識(shí)的記憶卻無(wú)法體驗(yàn)和真正理解。另外，由于各種條件的限制，學(xué)生在校期間很難進(jìn)入到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，更不可能經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)。導(dǎo)致《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。（3）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)形式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥。大多的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備一本實(shí)訓(xùn)書(shū)和幾本記賬憑證、賬頁(yè)，讓學(xué)生在教室里埋頭苦干，照著書(shū)本上的要求填寫(xiě)，然后老師對(duì)答案。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視的是原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，對(duì)原始憑證、記賬憑證的審核過(guò)程以及賬簿的核對(duì)只停留在理論上。而在實(shí)際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會(huì)計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。（4）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)以鍛煉學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的能力為主，不能反映會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用，對(duì)未來(lái)的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、決策能力培養(yǎng)很少，不能鍛煉學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)核算能力。（5）另外部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)生為大一新生，大學(xué)教育與高中教學(xué)有很大的不同。中學(xué)是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是到了大學(xué)老師是不會(huì)督促什么的，而且老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的困難而主動(dòng)詢問(wèn)的，需要學(xué)生自己主動(dòng)去聯(lián)系老師請(qǐng)教問(wèn)題。學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，部分學(xué)生就放棄課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)致《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程及實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期效果。

3ERP沙盤(pán)模擬的特點(diǎn)

ERP沙盤(pán)模擬是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其是一種全新的人才培養(yǎng)模式。（1）直觀真實(shí)。ERP沙盤(pán)教學(xué)是利用教具最多的教學(xué)形式，利用不同的教具，將實(shí)戰(zhàn)中復(fù)雜經(jīng)營(yíng)過(guò)程分開(kāi)，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)。將抽象的管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。（2）實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。ERP沙盤(pán)課程中模擬5－6年的企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理。由學(xué)生自主決定企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的艱辛，感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來(lái)的結(jié)果。教學(xué)案例現(xiàn)場(chǎng)抓取，生動(dòng)鮮活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）團(tuán)隊(duì)合作。ERP沙盤(pán)模擬不是靜態(tài)的，是互動(dòng)的。在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組學(xué)生針對(duì)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中不同的情況提出自己的觀點(diǎn)并對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，需要學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行溝通和對(duì)話。

4《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入ERP沙盤(pán)模擬的目的

針對(duì)以上問(wèn)題，可以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入ERP沙盤(pán)模擬。將兩種實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。（1）引起興趣。借助沙盤(pán)真實(shí)直觀的特點(diǎn)，利用教具，通過(guò)盤(pán)面介紹制造企業(yè)，各部門(mén)職能，了解企業(yè)組織構(gòu)架。解決新生未接觸過(guò)企業(yè)，不了解企業(yè)的部門(mén)和崗位設(shè)置、不了解企業(yè)是怎樣經(jīng)營(yíng)的、不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程的問(wèn)題。（2）認(rèn)知企業(yè)。通過(guò)認(rèn)識(shí)企業(yè)，認(rèn)識(shí)各部門(mén)及崗位，進(jìn)行角色定位。明確崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任范圍。（3）認(rèn)知會(huì)計(jì)。在盤(pán)面上直觀看到并給學(xué)生講解企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債等要素，接觸資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。使學(xué)生領(lǐng)悟到了課堂會(huì)計(jì)理論教學(xué)中所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。（4）學(xué)會(huì)分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，了解業(yè)務(wù)、分析業(yè)務(wù)。使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程，建立會(huì)計(jì)基本理論與基本技能之間的聯(lián)系。（5）學(xué)通基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。通過(guò)分析業(yè)務(wù)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生帶來(lái)要素的增減變化，初略建立財(cái)務(wù)概念。通過(guò)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行憑證的填制和審核從而進(jìn)一步理清從會(huì)計(jì)要素到會(huì)計(jì)分錄的思路。

5《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入ERP沙盤(pán)模擬的構(gòu)想

5．1制定實(shí)訓(xùn)規(guī)則（1）實(shí)訓(xùn)目的。了解企業(yè)的組織構(gòu)架，熟悉實(shí)訓(xùn)規(guī)則，了解企業(yè)各崗位的任務(wù)和作用，重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)各崗位。熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。（2）實(shí)訓(xùn)方式：將學(xué)生分成六組，每組八人，利用沙盤(pán)模擬企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一定角色。在指導(dǎo)老師的監(jiān)控下，學(xué)生模擬兩年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。最后總結(jié)，指導(dǎo)老師做必要的點(diǎn)評(píng)。（3）實(shí)訓(xùn)要求。每個(gè)學(xué)生要參與所有的實(shí)訓(xùn)安排，承擔(dān)一個(gè)具體的工作崗位。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，建立團(tuán)隊(duì)精神，按時(shí)出勤，完成相關(guān)任務(wù)。做好實(shí)訓(xùn)記錄，為撰寫(xiě)報(bào)告作準(zhǔn)備。（4）組織管理。學(xué)生分組由指導(dǎo)老師安排，角色分工由各小組自行協(xié)商，在實(shí)訓(xùn)期間由總經(jīng)理管理各自團(tuán)隊(duì)。

5．2實(shí)訓(xùn)組織安排

第9篇：倉(cāng)儲(chǔ)管理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：物流人才；需求現(xiàn)狀；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：F250-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0160-01

現(xiàn)代物流作為經(jīng)濟(jì)全球化與信息化產(chǎn)物，近年來(lái)一躍進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，以系統(tǒng)化的目標(biāo)制定、集成化的功能，規(guī)范化的作業(yè)，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)，電子化信息以及周全的服務(wù)，促進(jìn)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與此同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代物流的需要，物流人才的質(zhì)量越來(lái)越得到重視，培養(yǎng)一批符合我國(guó)國(guó)情的物流人才，成為各大院校進(jìn)行物流管理教育的重心。

一、我國(guó)物流人才需求現(xiàn)狀

現(xiàn)代物流作為一種新興物流模式，刺激著物流人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代物流人才在數(shù)量與質(zhì)量上都存在不足。

（一）物流人才數(shù)量上供不應(yīng)求

受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)物流的認(rèn)識(shí)，仍停留在產(chǎn)品出廠后的包裝、運(yùn)輸、裝卸、倉(cāng)儲(chǔ)，其操作很大成分是人力，不需要高技術(shù)含量，這就直接影響物流人員的教育與學(xué)習(xí)。在物流人才培養(yǎng)上缺乏相應(yīng)的教育保障，很多高校沒(méi)有物流專業(yè)，有的高校雖然開(kāi)設(shè)了此課程，但其招收人數(shù)或是報(bào)考人數(shù)較少，例如我國(guó)目前高校就讀物流專業(yè)的學(xué)生總數(shù)不足10萬(wàn)人，就2011年應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)看，僅占總畢業(yè)人數(shù)的二十分之一，這就造成現(xiàn)代物流人才的缺失。同時(shí)，由于教育水平與培養(yǎng)水平的限制，很多物流專業(yè)性人才，管理性人才不能滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）物流人才低質(zhì)量與市場(chǎng)需求高質(zhì)量相矛盾

物流作為一種新名詞，被引進(jìn)市場(chǎng)，刺激著一些物流人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，但是由于新事物的適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)的原因，以及我國(guó)本身物流觀念的落后，造成物流人才質(zhì)量不高。現(xiàn)階段，我國(guó)物流人才短缺，尤其是高、精、尖的專業(yè)性人才。物流行業(yè)獨(dú)立發(fā)展性低，很多物流企業(yè)由一些運(yùn)輸企業(yè)或是倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)改造而來(lái)，這就造成經(jīng)營(yíng)管理中物流知識(shí)與理論的缺失，即使一些原來(lái)具有運(yùn)輸、包裝、倉(cāng)儲(chǔ)等經(jīng)驗(yàn)的管理人才進(jìn)入物流行業(yè)，但是他們的管理知識(shí)結(jié)構(gòu)，仍不能適應(yīng)物流管理現(xiàn)代化，信息電子化，作業(yè)規(guī)范化等要求，造成了經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際想脫離。現(xiàn)階段，物流人才的培養(yǎng)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是片空地，由于教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)模式僵化等，引起物流專業(yè)學(xué)生質(zhì)量不高，這集中表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)企業(yè)物流管理水平的現(xiàn)狀分析不到位，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力較低等方面，這就直接造成物流行業(yè)對(duì)物流人才的高質(zhì)量需求與物流人員低質(zhì)量供應(yīng)的矛盾發(fā)生，進(jìn)而影響了物流行業(yè)的發(fā)展。

二、造就現(xiàn)代化物流人才的對(duì)策

現(xiàn)代物流不同于傳統(tǒng)物流，其更講究物流過(guò)程的信息電子化、管理智能化、手段現(xiàn)代化與服務(wù)系列化等，學(xué)校是物流人才培養(yǎng)的主力軍，為適應(yīng)現(xiàn)代物流需要，面向現(xiàn)代物流的人才培養(yǎng)模式被引進(jìn)教育，進(jìn)行物流人才專業(yè)化、實(shí)踐化培養(yǎng)，成為造就現(xiàn)代物流人才的主要途徑。

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)“硬件”投入，擴(kuò)大物流人才基數(shù)

物流人才數(shù)量的缺失，是物流行業(yè)發(fā)展的直接阻礙，這就要求進(jìn)行“硬件”擴(kuò)展，為培養(yǎng)物流人才創(chuàng)造廣大的空間。

一方面，擴(kuò)大高校人才培養(yǎng)基地。到目前為止，開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的學(xué)校較少，有的學(xué)校歲有相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，但在招生人數(shù)上偏少，這就直接造成物流人才基數(shù)小，不能達(dá)到市場(chǎng)的實(shí)際需求，所以，以資金支持、設(shè)備投入、專業(yè)設(shè)置等方式加大學(xué)校物流學(xué)生的吸納，成為擴(kuò)大物流人才基數(shù)的首要條件。另一方面，吸納高級(jí)物流人員。就我國(guó)現(xiàn)階段物流發(fā)展來(lái)看，專業(yè)物流人才數(shù)量小，其直接的增加途徑就是對(duì)外員的吸納，這就要求政府以及各類物流企業(yè)以積極的態(tài)度展開(kāi)外員引進(jìn)，確保國(guó)外高端物流人才為我所用。

（二）提升“綜合軟實(shí)力”，提升物流人才質(zhì)量

一是，樹(shù)立現(xiàn)代物流培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，學(xué)校管理者的教育理念，直接影響實(shí)際教育的開(kāi)展，在物流人才培養(yǎng)中，必須要以現(xiàn)代教育觀念為支撐。物流是一個(gè)科學(xué)而系統(tǒng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，其設(shè)計(jì)領(lǐng)域的規(guī)模性與豐富性是任何一個(gè)流通行業(yè)為所能及的，這就要求應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，業(yè)務(wù)能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合的思想指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為適應(yīng)現(xiàn)代化需要的物流人才。

二是，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，完善課程體系。由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，要求在其課程設(shè)置中將經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的內(nèi)容引進(jìn)課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識(shí)，但是，在引進(jìn)內(nèi)同教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生實(shí)際與我國(guó)市場(chǎng)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，建立既能適應(yīng)市場(chǎng)需求又能提升學(xué)生物流能力的課程。在課程設(shè)置中以基本知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，如運(yùn)輸、包裝、配送、制單結(jié)匯等；以能力提升為發(fā)展方向，如在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引進(jìn)物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，運(yùn)用IT技術(shù)能力的培養(yǎng)等，針對(duì)我國(guó)國(guó)情充實(shí)新課程，如電子商務(wù)、供應(yīng)鏈流程、物流成本分析等，以保證物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化能力與全面化知識(shí)的提升。

三是，充實(shí)師資力量。教師素質(zhì)高低直接關(guān)系教學(xué)成敗，直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教師物流專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間交流與合作的形式，吸納先進(jìn)教師等方式，提升教師專業(yè)能力，建設(shè)一支數(shù)量相當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。另一方面，加強(qiáng)教師思想建設(shè)。教師為人師表，其自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生默化這學(xué)生的品格，這就要求加強(qiáng)教師思想建設(shè)，以傳統(tǒng)文化、人文培訓(xùn)等方式提升教師人文素養(yǎng)，以達(dá)到為學(xué)生樹(shù)立良好到的示范，促使學(xué)生思想素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)的目的。

四是，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。物流業(yè)操作性強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力，直接決定著學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，這就要求展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)。一是，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，通過(guò)案例講述、模擬訓(xùn)練等，促使學(xué)生操作性訓(xùn)練；組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地考察以及企業(yè)實(shí)習(xí)等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。二是，創(chuàng)設(shè)條件，展開(kāi)學(xué)校與物流企業(yè)的合作，為學(xué)生實(shí)踐提供實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)我國(guó)物流實(shí)踐性人才需求的實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

我國(guó)物流人才需求現(xiàn)狀決定了物流人才的培養(yǎng)方向，只有充實(shí)物流人才數(shù)量，全面提升物流人才的理論知識(shí)，實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)物流行業(yè)的發(fā)展。

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