地質教育論文精選(九篇)
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第1篇：地質教育論文范文
開放教育實質上是實現遠距離網上教學的學生和教師以及學生和教學機構可以準永久性分離，利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容，提供雙向通信交流，同時，在時間、地點、學習對象、學習方式、學習資源上對學習對象完全開放的教育。［3］這種教育打破了時空界限，因而招生的地域限制實際上也已突破，甚至可以突破國界。學生在選擇就讀學校時，完全可以根據學校的知名度、聲譽等因素擇優入學。開放教育地理標志品牌化，可以吸引更多學生就讀名校，使得該校能為社會培養更多人才，從而做出更大的貢獻。但是由于目前地理標志尚沒有運用在開放教育，在辦學中出現了“逆淘汰”現象，即辦學規范的學校因為治學嚴謹，學生畢業率相對不高等原因致使學生流失率高，這些流失的學生轉而流向辦學不規范，及格率卻很高的其他學校(包括各類函授、網絡學校)，而且優質學校的招生情況也面臨逐年嚴峻的窘境。以佛山電大為例，近三年來開放教育招生形勢不容樂觀，招生人數呈逐年下降趨勢。這種劣幣驅逐良幣的逆淘汰現象極大地扭曲了社會倫理和價值觀。要治理“逆淘汰”社會惡疾，必須建立和完善正面激勵機制與正向淘汰規則，開放教育的地理標志品牌化可以起到有效保護優質教育的作用。
二、地理標志對開放教育的作用
(一)能夠凝聚人才、提升效益
地理標志在商品上的運用會增加價值，帶來財富。同樣，地理標志在開放教育中的運用亦會增加所在地開放教育的知名度，擴大招生規模，為社會培養更多的人才。開放教育地理標志品牌化后，因地理標志具備特有的良好口碑及其稀缺性，決定其能在如林的教育機構中出類拔萃。而且地理標志品牌化有較好的增值潛力，能迅速地積聚教育人才和精英，吸引莘莘學子前來就讀，從而教學相長，使教育事業步入良性和可持續發展道路。
(二)促使教育資源整合，實現教育規模化發展
近十年來，我國開放教育綜合實力有了很大發展，全國電大系統累計為社會培養上千萬人才，但仍存在一些突出問題:教育資源結構性矛盾十分突出，各地開放教育水平參差不齊，特別是縣級教學點的師資力量薄弱，教學水平尚待進一步提高，同時由于函授、網絡學校等各類學校遍地開花，各校之間搶生源的無序競爭愈演愈烈，使一些學校的主要精力都放到了爭生源上，從而影響了教學管理和教學質量的提高。結果往往導致辦學規范的優質學校反而更加面臨招生萎縮的尷尬困境。實現開放教育的地理標志品牌化，給地理標志學校賦予更多權利，保護優質學校，有利于規范競爭秩序，從而促使教育資源得以優化整合，使優質教育做強做大，實現教育規?；l展。規模上去了，能夠提高開放教育的資源利用率，增強教育效果，以地理標志為紐帶聯結起來的規?；逃厝粫纬?。開放教育地理標志品牌化后，在政策扶持、政府重視、社會關注度等方面會得到更多的優先、重點保護，從而更加有利于開放教育事業的發展。
(三)開放教育地理標志品牌化，是法律保護教育質量的必然要求
我國開放教育地理標志品牌化，既是知識產權法保護教育質量的必然要求，也是有效提高學校國際競爭力，提高學校品牌的重要途徑之一。更是適應了我國現階段教育邁向國際，提升文化軟實力的必然趨勢。因此，對開放教育地理標志品牌化進行深入研究和探討，通過對賦予地理標志權的學校的學分認證差異，對鼓勵學校重視提高教育質量，提升教育競爭力，維護教育的公平有序競爭有著重要的作用。
三、地理標志在學分認證規則中的運用
第2篇：地質教育論文范文
1“.雙元制”教育模式內涵。
所謂“雙元制”職業教育就是由企業和學校共同完成的一種職業教育模式。學生既在中高職院校進行基礎文化知識、專業知識和基本操作技能的學習，又在企業進一步進行職業核心能力的培養，它是一個以培養高技能型專門人才為目標的職教制度。
2“.雙元制”教育模式特點。
健全的法律法規保證了職業教育的實施，德國堅持依法治教，頒布了許多職業教育法律法規，形成了一套內容豐富、易于操作的法律法規體系，有力地促進了職業教育的管理組織和實施及職業教育的健康有序發展。重視實踐技能，與生產緊密結合，以能力為本位確定培訓目標，重視動手能力的訓練是“雙元制”的一個特色。“雙元制”教育模式形式下的學生大部分時間都在進行實際動手能力的培訓，校企合作共同完成理論教學與實踐教學過程，使學生既能夠掌握基礎知識，又能鍛煉提升實際動手能力。企業積極參與，實現校企合作共育英才，德國高職院?；旧隙紝崿F了校企合作，與行業、企業建立了良好的合作關系，企業承擔部分項目教學任務，以銜接理論與實踐操作。另外，德國“雙元制”教育模式的成功還有一點就是大力推行“理實一體化”教學，將學歷證書、職業資格證書與就業緊密地結合起來，使培養出來的畢業生能夠符合企業實際需要，且培訓、考核方法靈活，既保證了培訓質量又使職業資格證書更具有權威性。
3“.雙元制”教育模式培養目標。
“雙元制”教育模式的培養目標以職業核心能力為基礎。不僅注重學生專業能力的培養，而且還特別強調關鍵能力的訓練。關鍵能力是學生職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨學生終身的可持續發展能力。
二、我國職業教育現狀
經過近40年的發展，我國職業教育規模得到快速發展，近幾年國家啟動了一批示范性職業學院建設單位，教育部和財政部重點支持示范性職業院校項目。這些項目的實施促進了職業教育院校的改革，增強了項目院校的辦學實力，推動了職業教育的教學改革。隨著我國經濟的不斷發展，職業教育也面臨著新的挑戰。從教育的整體管理來看，其根本原因在教育結構方面?，F階段我國職業教育雖然基本形成體系，但教育模式依然以學歷教育為主，輕視職業能力的培養。我國職業教育模式現在基本上依然采用的“灌人式”教學，教學內容脫離實際生產，學生動手實踐能力差，且邊遠地區教育形態落后，通過傳統的教育模式培養出的職業院校畢業生不能適應社會及企業對人才的需要。因此，為了緊跟社會發展步伐，培養出符合地方經濟發展需要、適應現代化建設需要的高技能型專門人才，我們應借鑒德國“雙元制”職業教育發展模式，總結不足，深化教育模式改革，探索出一條適應邊遠地區發展的職業教育新道路。
三、“雙元制”教育模式對邊遠地區教學模式改革的啟示
1.課程內容、課程設計的改革。
職業教育是以鍛煉學生職業核心能力為基礎的教育，以培養高技能型專門人才為目的，培養面向企業生產一線所需要的生產、管理、技術改造、服務等人才。要達到這一目標，課程內容必須與職業標準相對接。要緊緊掌握企業、行業的實際需求和對人才要求的不斷變化，依據企業需要開發出對應企業員工職業標準、具有職業特色的高職教材及符合地方產業發展的校本教材，這是職業教育課程內容改革的關鍵。傳統的課程設計就是簡單地提煉教材內容，缺少創新性思維，學生對課程的學習興趣也較低。借鑒德國職業教育模式課程實施方案，我們應根據實際需要對課程內容進行詳細設計，并且根據課程講授對象及專業發展方向的不同來確定課程內容，要實現課程內容與職業標準對接，課程設置要結合地方產業、依據企業需求進行新的課程體系建設。對學生職業能力要求進行分析，組織課程開發小組，以行業企業專家、技術人員為主，建立人才培養評價體系，制定符合當地發展情況及需求的人才培養方案。
2.教學模式的改革。
德國“雙元制”職業教育模式強調注重教學過程和學生參與動手演練操作，強調學習過程的互動交流。專業理論知識的培養采用以班級為單位的授課形式，專業技能采用AID培訓方式即分組教學。而現階段我國邊遠地區高職院校教學資源還較匱乏，目前部分高職院校無法實現分組教學，但我們可以通過其他教學模式來提升學生的學習興趣，例如小組討論教學、項目化教學等方法；同時職業院校教師也應重視利用多媒體教學設備等現代化教學手段，最大程度應用院?，F有各種設備和實物教具，采取現場教學的方式提高教學效果，提升教育教學水平。
3.職業能力的培養。
邊遠地區高職院?？赏ㄟ^現有資源組織實施進行職業素質、職業核心能力—關鍵能力兩個課程的學習。通過思想、思想道德修養與法律基礎等職業素質課程的學習培養學生的合格政治素質；通過學生社團的各種實踐活動培養學生良好的團隊意識、溝通能力、學習新技術與知識轉移能力以及調查研究、組織協調能力。學生綜合素質的養成從四個方面進行實施：通過職業素質課程的學習培養合格的政治素質；采取AID培訓方式進行“職業核心能力—關鍵能力”的培養，培養良好的團隊精神、良好的溝通能力；較強事業心，愛崗敬業，責任心強；獲取信息以及對信息的分析能力等。引進來自企業一線的工程技術人員作為兼職教師的同時，也將企業文化引入課堂，將其融入教學的各個環節，培養學生嚴謹的工作作風和踏實的工作態度。
4.雙師型教師隊伍的建設。
德國職業教育取得成功的一個重要原因是具有一支結構合理、人員穩定、管理有效、專業素質及實踐能力較強的雙師型師資隊伍。而現階段我國邊遠地區高職院校的許多教師是剛剛畢業的大學生或研究生，他們具有扎實的理論基礎，但實際動手能力和課堂駕馭能力有所欠缺。為了改善師資結構、提升新入職教師的整體素質，高職院?？梢酝ㄟ^引進企業技術能手、行業專家，積極鼓勵新入職教師參加企業頂崗實習、參與企業技術改造，并采取“走出去”的辦法強化新入職教師實踐能力的培訓等措施來提升教師隊伍的整體素質，構建一支力量雄厚、結構優化的雙師型教師隊伍。
四、結語
第3篇：地質教育論文范文
關鍵詞：生態式；地域因與文化；課程觀
1 地域音樂文化教學“生態性”概述
1.1 課堂教學的“生態性”表征
生態學，自20世紀成為一門初具理論體系的獨立學科，發展至今已碩果累累，其獨特的思想和觀點在相近的學科領域影響深刻。隨著學科融合趨勢的不斷加強，生態學的思想在諸多社會學科和人文學科研究領域都產生了廣泛的影響。當前的教育科學領域運用生態學的觀點和思想來研究教學實踐，也不失為一種創新之舉。課堂教學是一個有機的系統，由教師、學生、教材、教學中介、教學環境等要素組成的生態系統。系統內各要素相互作用與影響，在生態場和心理場內不斷地進行信息傳遞、能量交換、物質循環，從而實現教育教學的全方位的目的。高校音樂專業的教學課堂也不例外，教師把教學內容以各種方式，展示、傳遞給學生，學生亦以各種方式主動或者被動地吸收音樂文化知識、技能、人文精神等，此過程是信息從教師傳遞給學生、學生吸收能量的過程。另一方面，在此過程中，教師又通過學生的學習實踐，調整自己的課堂行為或教學節奏，從而讓課堂教學更加有效。這又屬于教師從學生因素中吸取能量、獲取信息的過程，這個過程也是教師教學業務水平不斷提高的過程。課堂教學環境也是學生吸收能量的生態場，經過教師精心布置的課堂環境，往往是為學生的學習成長做準備的，是一種隱形課程。學生在課堂教學中以一種間接、隱性的方式從課堂環境里獲取信息，受其感染、吸收能量、取得進步。課堂環境也是教師和學生共同創造的，學生從課堂環境中吸取能量，獲得進步，課堂環境也因為學生的進步不斷地被優化，這是學生與課堂環境之間進行信息交換、能量交換的過程?？梢?，教學課堂就是一個完整的生態系統。
1.2 地域音樂文化的“生態性”表征
我國的地域音樂文化都來源于人民的集體創造，來源于生活實踐、來源于地域風俗人情，這不同于西方的音樂作品，以專業的音樂家藝術創作為主。這就決定了我國的地域音樂文化的特點――生活形態的藝術。地域音樂文化會滲透到地方勞動人民生活的各個領域之中，各種節日慶典、莊嚴的宗教祭祀活動、上山狩獵、下地播種、驅魔祈神都要音樂藝術來渲染氣氛。地域音樂文化源于生活，鄉土生活是其產生的背景。人、音樂、生活融為一體，分不清是人在音樂中生活，還是在生活中享受音樂，音樂即生活。音樂從地域鄉土人們的生活中吸取信息、獲取能量，不斷地被創作、改編、流傳，鄉土生活因為音樂藝術的存在更加豐富多彩，人在豐富多彩的生活中不斷獲取能量勞動、娛樂、成長再投入到音樂藝術的創作中去。由此，地域音樂文化形成了一個“人、生活、音樂”的生態系統。
2 地域音樂文化“生態式”教學優勢
2.1 保持地域音樂文化的完整性
社會學家研究表明：地域性、鄉土性人文文化一旦從它們所賴以存在的自然和人文環境中孤立出來，它們就不能夠再得到發展，它們就會失去原有的生氣，可見在傳承地域性音樂文化的過程中，不能把它從其所依賴的環境中剝離出來。同樣，也有專家指出，解讀地域性人文文化必須將其放入地方人民的文化框架內，若將其從地方文化背景中分離是片面的、不科學的，不能領略其中的精髓。地域音樂文化必須放在其地方人民文化的生態系統中解讀。通過記錄在紙質資料、圖書館、電子產品上的方式來解讀地域音樂文化，間接導致充滿生氣的地域音樂文化喪失了其“活性”和完整性。
地域音樂文化是一個完整的生態系統，用“生態性”的視野來對待地域音樂文化在地方高校的音樂專業的教育教學，是將民族民間音樂文化資源融入教育教學實踐領域的最佳途徑。學生學習地方音樂文化的時候，要以全面的角度來審視人、音樂、文化的關系。若地域音樂文化教育脫離了所依賴的人文背景來教學，將直接導致音樂文化完整性的切割，也必然阻礙學生完整性的成長。
2.2 促進學生生命的“完整性”成長
地域音樂文化生態式教學，就是要以一種“生態性”的視野來看待地域音樂文化的教育教學。地域音樂文化的生態系統中的因素有“人、音樂、生活、社會”，學生在這樣的視野中學習音樂，與傳統的注重知識與技能的音樂課堂有天壤之別?！吧鷳B式”教學有利于提高學生的學習積極性，在生態式教學下，學生感覺不是在枯燥地學習，而是在接觸、在感受地方人民的生活方式和風土人情。學生在“音樂、生活”中感受、感知生命的價值。
音樂教育教學本質上是一種人文教育，教學過程中的感受、體悟、熏陶具有不可替代的意義。然而長期以來，受教育“科學主義”的影響，我國各級各類學校的音樂課程教學普遍顯示出重“技術”，輕文化；重“知識”，輕感受的特點，這實質上是人文教育的病態表現。音樂教學必須重視人文文化的熏染，重視學生的感受和體驗。音樂教育實踐中，倘若學生的感受、體驗缺位，實質上就偏離了音樂作為一門人文教育學科的宗旨。地域音樂文化教育，以“生態式”教學理念，把地方音樂藝術形式完整地帶入學生的視野，為學生提供了豐富的體驗、感受平臺――“人、生活、音樂”。“生態式”地域音樂文化教學，利于促進學生生命的完整性成長。
2.3 提高“教”的效率
地域音樂文化“生態式”教學，提高了學生的學習興趣，融洽了教師與學生之間的關系，提高了教師“教”的效率。在“生態式”教學理念下，教師可利用的教學資源得到了極大的豐富。地方人民的生活方式、風土人情、、價值態度都進入了教師課堂教學的范疇。教師的課前準備從微觀的音樂“知識與技能”轉向了全方位的地方文化，可利用的教學資源得到了質的飛躍。
加之學生學的方式由傳統的學習音樂知識與技能的方式轉變為感受音樂文化、感受生活、感受生命，學生學習的積極性與參與度都得到了極大的提高，不僅有利于課堂管理，而且間接刺激了教師的教學積極性?？梢?，地域音樂在地方高校音樂專業中“生態式”教學這一創新極大地促進了教師“教”的積極性。
3 地域音樂文化“生態式”教學思考
第4篇：地質教育論文范文
(一)充當"引子"或者"種子"，帶動社會資源的投入
政府不能全部包辦職業教育，只能在關鍵點給以一定的資金的幫助，用于職業教育的起步階段的資金，也就是作為"引子"、"種子"作用的資金。在多種形式發展職業教育的同時,財政資金所發揮的導向作用是明顯的。特別是職業培訓方面,對于企業而言,財政在此領域的投入不僅僅是提供了資金,更重要的是,它向企業傳達了一種“政府偏好”,即政府鼓勵什么行業,支持什么行業,為何種行業的發展提供人員培訓補貼,因此政府在職業教育培訓方面的投入,往往能起到“馬首是瞻”的引領作用。
(二)財政資金以“以獎勵代補”的方式給予，能充分挖掘職業教育辦學機構的內在潛力
與普通教育不同，為了發揮職業教育辦學機構的潛力，財政對職業教育應采取“以獎代補”的方式。依據辦學機制、就業率和技能技術課程改革等方面，財政部門制定有關對職業學校的獎勵資金的財政政策。使各職業學校不同職業教育特色得到顯現。潛在的教育資源就能得到充分的利用。
(三)由少數學生享受的“助學金”助學政策到全覆蓋“免學費”入學政策
對職業學校的學生資助要納入國家財政扶貧計劃，特別是對欠發達地區職校學生，國家在財政政策制定中，要加大資金投入和扶貧力度。使以前星星點點式的“助學金”助學制度，逐步變成多方位、全覆蓋的“免學費”入學制度。使職業教育的陽光普照到每個在職業學校就讀的學生。這樣，也為欠發達地區廣大貧困家庭就讀職業學校減輕了家庭的經濟負擔，從而間接地扶持了欠發達地區貧困家庭，減輕了社會的壓力，也促進了當地經濟的發展。
(四)財政政策可以為職業教育營造良好的發展環境
由于職業教育領域投入多,見效慢,回報周期長，影響了社會資本對職業教育的投入,特別是企業資本的投入積極性。財政部門作為政府的一個重要職能部門,要通過財政政策工具的選擇為社會資本,特別是企業資本,參與職業教育發展營造良好的內外部環境,如通過對企業實習實訓基地的獎勵、財政貼息、稅收優惠、加速折舊制度等,可以為欠發達地區職業教育發展創造良好的環境。
二、充分發揮財政政策的優勢，合理解決職業教育發展問題
(一)加大政府投入力度，實現財政政策對職業教育的傾斜
當職業教育得到充分發展時，從經濟學的角度來看，社會是職業教育的最大的受益者。因此，政府應該是職業教育的主要投資方。由于欠發達地區政府的投入相對不足，大多數職業學校的收費標準遠遠高于普教，以致使眾多的學生不愿意就讀職業學校。因此各級財政部門應加大對職業教育的經費投入，以吸引更多的學生就讀，職業教育才能可持續得到發展。制定有關財政政策，要將不低于40%教育費附加用于職業教育發展。各級財政應積極運用貼息、補助等方式，引導銀行、企業及社會資金向職業教育投入，形成多渠道“立交橋”式的資金來源。對公辦、民辦、企業辦和股份制等不同所有制形式的職業院校要采取一視同仁的政策，切實建立起多元化籌資和效益型的教育投資機制，推進和促進欠發達地區職業教育辦學體制改革，才能使欠發達地區職業教育得到發展。
(二)培養適合企業所需的人才，促進經濟可持續發展
由于欠發達地區的職業教育的辦學條件有限，因而培養出的學生往往不適合現代企業的要求。所以政府應該采取各種措施來鼓勵職業教育的發展。將職業教育發展所需要的資金納入財政預算，為其發展奠定堅實的經濟基礎。在欠發達地區職業教育硬件、軟件建設方面，引進優秀的師資和先進的教學、實訓設備，積極動員各行業和社會各個方面的力量，充分利用各種職業教育中優質的教育教學資源，培養出與現代企業相適合的專業技術人才。使企業的生產效率得到提高，從而獲得更多利潤?？傊殬I教育對人才培養，不僅滿足了企業對技術工人的需求，也使得企業后續有人，從而促進欠發達地區經濟保持可持續快速發展。為了欠發達地區職業教育得到長遠發展。政府應對主動接納職業學校的學生見習、實習、就業的企業和校企合作的企業加以鼓勵。通過制定一系列的財政激勵政策以支持企業發展職業教育。比如根據國家有關法律法規和財政部、稅務總局的文件精神，進一步明確支持職業教育發展的企業可享受財政對口補貼和稅收優惠政策。通過企業所得稅減免,即允許企業將有關費用的一定數額抵減應繳所得稅，從而減輕企業稅負負擔，使企業和職業教育得到共同發展。
三、結束語
第5篇：地質教育論文范文
名家論壇
(1)增強文化興校的規劃意識 王繼華
(4)教育與社會的改造——知識權力與政治權利的敘事 畢世響
理論探索
(10)儒家思想與當代大學生形象塑造——孔子、孟子、荀子和朱子的相關言論探析 王燦
(15)論張之洞教育思想的特色 魏登云
(19)道爾頓制在中國的文化反思 陳祥龍
(23)文化發展繁榮基本訴求與內容管見 曾鐵
(28)論多元文化背景下高校意識形態安全建設 植鳳英
(32)高校素質教育與創新人才培養模式研究 張旭東 鐘福祖
(37)“根”之教育——談鄉土文化教育與地方民俗傳承 鄭偉斌
(40)新時期農村教育資源現狀的剖析與對策 顧麗敏
(43)思政教育與古代文學無縫銜接的探討 楊麗彥
(46)多彩貴州少數民族傳統體育文化透視 曹蔚
(50)“黎從榕”地區侗族音樂整體性保護探索 龍佑銘
(54)成長小組對大學生思想政治教育的啟示 蔣紅霞
(57)環境色彩、嗅覺、免疫反應物與運動員心理研究——以貴州省紅楓湖水上基地皮劃艇運動員為例 劉郁
(63)從民俗文化視野中透視民族個性的哲學意義 楊慶黎
(66)論西南地區陽戲的傳播途徑 吳電雷
(72)triz理論視域下新教師專業成長——基于地方教學型本科院校 謝泳涓 潘中田
(76)影響英語專業二年級學生英語寫作表達的認知因素先導研究 李炳林 王景潔
(81)高校檔案納入校園文化建設探討——以貴州大學為例 劉敏 張家玲
學術爭鳴
(84)高校心理學教學方法改革實踐的理論解析與選擇原則 張海鐘
(90)“985工程”大學理工科院校英語專業人才培養模式探討 周建新
教學教改天地
(95)論語文課堂中的民俗文化教學策略 臧勝楠
(100)《普通昆蟲學》實踐教學的改革與探索 廖啟榮 郭建軍 宋瓊章
(103)“國培計劃”與貴州農村初中歷史課程改革 廖光珍 劉蓮芬
無
(107)重特色強學科，科學發展結碩果——前進中的貴州大學藝術學院 無
區域教育文化縱橫
(110)清末民國時期梅縣新式教育的辦學主體 夏遠鳴
(114)現代化進程中的梅州客家教育文化 劉達志
(118)重入“祖蔭”：客家宗祠助推教育的文化資本探析 周云水
(125)梅州的客家民俗與女子教育 鐘晉蘭
(131)“聲教南暨”——新加坡客屬應新小學史略 羅愛花
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bsp; 文摘之窗
(135)繼往開來，迎接漢語國際教育的新階段 許嘉璐
(135)“中國精神”的文化——實踐自覺 袁祖社
(135)美國工程教育的政策動向及其啟示 姚威 鄒曉東 胡玨
(135)對中國“三過”教育現狀的分析及對策探索 楊德廣
(135)光明時評：教育機會平等須改革招生指標 胡樂樂
(136)教育部出臺落實中央“八項規定”實施辦法 無
(136)教育部團中央發通知部署高校寒假社會實踐活動 無
(136)上海今年所有中小學幼兒園將實現遠程聯網管理 無
(136)南京中小學在職教師有償家教將被解除聘用關系 無
(136)獎學金怎變“抽大獎”？ 無
無
(f0002)梅州的教育文化 無
第6篇：地質教育論文范文
地域基礎撫州市，古為臨川故郡，學術界稱之為臨川文化區域，是聞名遐邇的“才子之鄉”，這里哺育了王安石、曾鞏、湯顯祖等光耀千古的文化巨擘。在醫學領域中，宋明時代的江西十大名醫，撫州市就有7位。可見，撫州市歷史文化底蘊和中醫藥文化底蘊都十分深厚。2008年，學校就確定把對臨川文化、旴江醫學的傳承與發展作為醫學生人文素質教育的切入點，大膽地嘗試將臨川文化、中醫藥文化與人文素質教育緊密結合起來，對臨川文化、旴江醫學、“建昌幫”炮制工藝技術進行探究，從而形成了人文教育的優勢載體，突破了拓展教學的瓶頸。發展基礎“臨川文化建設”工程已成為撫州市政府全力打造的撫州市十二五規劃中文化建設的重點工程。其中，“臨川名人園”建設、傳承和發展“建昌幫”中藥業文化已列入市政府文化產業大發展的重點項目。學校把臨川文化、旴江醫學“、建昌幫”中藥業文化引入校園文化建設，符合撫州市文化建設戰略，充分體現了高職高專院校服務地方社會經濟發展的職能。
地域文化教育的總體構思
2011年學校制訂的《意見》提出：把握中醫藥文化建設規律，創新中醫藥文化載體，解讀中醫經典，加強中醫藥研究，挖掘中醫文化特色；與社會媒體合作，開設中醫藥科普專版、專欄、專題，組織中醫藥科普講座，加強對醫學生中醫藥知識、文化的系統化宣傳，弘揚中醫“仁者愛人”、“大醫精誠”的人文傳統；傳承旴江醫學“尚學、著書、尊醫”的優良傳統；以“建昌幫”中藥飲片為主業，加大中藥研發力度，把學校打造成為旴江醫學的研究基地和中醫藥文化的產業基地，積極申報國家中醫藥管理局規劃的“全國中醫藥文化基地”?！兑庖姟诽岢?，要健全學校臨川文化研究所職能制度，加強臨川文化研究，科學利用臨川文化優秀成果對學生開展人文素質教育。學校把地域文化引進校園，通過學校教育，讓學生認知臨川文化，了解民族瑰寶；傳承“建昌幫”中藥業文化，學會中藥工藝技能；弘揚并發展家鄉文化，使學生在情感、態度和價值觀上產生共鳴。課堂教學體系的構建學校人文素質教育教學主題是構建和諧課堂，培養人文精神。首先是落實課堂主陣地，狠抓課堂教學，以學生探究、師生互動為主，并輔以交流式、展覽式、觀摩式、講座式教學，建立起臨川文化、“建昌幫”傳統炮制技術的教學平臺。其次是整合學科教學、專業教學，將人文素質教育落實于課堂教學之中，制訂具體的教學要求和評價方法。充分利用語文、英語、體育、思想政治、心理等公共基礎課程教學，發揮人文素質教育的無痕效應。學校利用臨川文化資源，規劃開設了醫護生人文素質、護患溝通、護士人文修養、醫學倫理學課程，以傳授人文基礎知識，培養人文精神。在中醫、中藥等專業課程教學中發掘旴江醫學、“建昌幫”中藥業中豐富的人文精神內涵，有選擇、有計劃地組織學生進行人文知識探究，讓學生從感性認識上升到理性認識，去感受臨川文化、中醫藥文化的魅力。建立“三元學堂”，以精品課堂、專題辯論、名人邀約、時尚播報等形式對學生進行臨川文化、中醫藥文化、大學文化知識的教育，提高學生的人文素養。實踐教育平臺的構建學校強調實踐課程中人文素質的培養，所以學校與市文化局合作將王安石紀念館和湯顯祖紀念館設為大學生人文素質教育基地；創建了富中藥廠作為學生學習“建昌幫”中藥技術基地；創辦了江西中醫藥高等學校附屬中醫院，為學生提供實踐基地；成立了“建昌幫”炮制技術研究所，確定“建昌幫”炮制技術特色項目為重點研究項目，利用地方資源和學校傳統優勢，使“建昌幫”炮制技藝得以弘揚發展。臨川文化知識的探究對臨川文化知識的探究，各系部根據現有基礎，確立了探究小課題：了解臨川文化的發展歷史，臨川文化名人、臨川文化的分類。組織學生實地考查、參觀臨川名人園、王安石紀念館、湯顯祖紀念館；開展臨川文化知識競賽，開設臨川文化講座，讓學生在實踐活動中將臨川文化知識得以內化?！敖ú龓汀迸谥萍夹g的培養為培養學生的中藥炮制技術，學校確立了各學年階段學生操作技能的具體要求，并開展傳統“建昌幫”飲片切制技能操作比賽。憑借“建昌幫”傳統文化資源的優勢，課內課外雙管齊下，通過對實踐環節的開發和學習渠道的拓展，引導學生學習“建昌幫”傳統中藥文化的相關知識和技能，讓學生在實踐和探索中傳承家鄉文化，弘揚民族精神，提高人文素養。師資隊伍建設師資隊伍建設是學校落實“建昌幫”炮制技術項目和培育學生人文素質教育活動的有力保證。學校通過校本培訓、校本教研、以老帶新等形式，全面提升全體教師的育人意識和育人能力，形成教研、科研、德育隊伍的合力，形成各有特長和風格的教師骨干群體。在實際工作中，學校鼓勵教師取長補短，發展自己，形成獨特的教學風格，樹立“科研為先”意識。人文科研工作是醫藥學類高職高專院校的薄弱環節，卻又是學校人文教育的重要組成部分。通過深入開展以地域文化為目標的教科研活動，可以使教師看到自己的不足，明確人文教育教學是教師發展的共同基礎，從而促進自己的發展。教師教科研意識的日益濃厚，能夠有效地在教師群體中構筑共同的文化價值觀，久而久之，共同的文化價值觀就會積淀成學校文化。
第7篇：地質教育論文范文
一、會議主題：從數量規模型向質量效益型轉變——新時期我國繼續教育的改革與創新
二、會議時間：2013年10月16日報到，17-18日開會
三、會議地點：
寧夏回族自治區銀川市
四、論壇組織機構：
1.主辦單位
中國科協繼續教育中心
清華大學繼續教育學院
總裝備部繼續教育中心
聯合國教科文組織繼續工程教育中國教席
2.承辦單位
清華大學繼續教育學院
五、參會人員：全國科協系統學會、協會、研究會、地方科協、科技進修學院主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續教育學院、社會教育培訓機構管理者，部隊及軍隊院校主管繼續教育的負責人；企業人力資源部門主管；政府機關及所屬教育培訓機構管理者。
六、會議形式及內容：
1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內知名專家學者、中國科協等有關政府部門領導和軍隊有關專家做主題報告，介紹國內繼續教育發展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討新形勢下繼續教育的改革與創新。
2.交流研討。邀請部分優秀論文作者做專題發言，分享他們在繼續教育領域的最新研究成果，交流和討論不同行業開展繼續教育工作的經驗和熱點問題，并開展相關合作。
七、征文要求：
為提高本屆論壇的學術水平和質量，現面向全國繼續教育工作者和管理人員征集論文。
1.征文截止時間為2013年8月31日，請將應征稿件書面文稿及電子文檔郵發至論壇秘書處，注明作者的詳細資料（包括姓名，工作單位、職務、職稱、通信地址，郵編、電話、電子郵箱等）。提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內）、關鍵詞（5個以內）、正文以及參考文獻等。
2.應征稿件處理方式?！独^續教育》雜志常年設“21世紀繼續教育論壇”專欄擇優發表部分應征文章；同時，對其他優秀應征文章將出版《21世紀繼續教育論壇論文集》，部分優秀論文作者將在會議上宣讀交流論文。
八、論壇咨詢：
1.李雋
電話：
（010）62797407
手機：18611426369
2.王愛義
電話：
第8篇：地質教育論文范文
19825016 現代學徒制之“現代性”辨析 關晶 石偉平 《教育研究》 2014年第10期 10500字
19825017 我國政府購買職業教育服務的運行機理、實踐困境與發展路徑 劉玉山 吉鵬 《教育發展研究》 2014年第19期 12000字
19825018 推進綜合改革 實現高職院校特色發展 趙懷玉 《中國高等教育》 2014年第19期 5200字
19825019 論應用技術大學的高等教育屬性 劉文華 夏建國 易麗 《中國高教研究》 2014年第10期 15200字
19825020 大數據時代的教育管理變革 周湘林 《中國教育學刊》 2014年第10期 11300字
19825021 我國新型城鎮化進程中的高等教育發展探析 胡若癡 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字
19825022 關于現代職業學校制度建設的若干思考 徐桂庭 《中國職業技術教育》 2014年第30期 6600字
19825023 改革開放以來我國高職教育政策的演進分析及其發展調適 李小麗 《教育與職業》 2014年第29期 7900字
19825024 論職業教育質量第三方評價的本然機制 梁卿 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825025 加快發展現代職業教育需要“四破”“四立” 曹曄 盛子強 《職業技術教育》 2014年第28期 10600字
19825026 產業轉型升級與職業教育變革：互動關系與協同策略 劉曉 《職教通訊》 2014年第28期 8100字
19825027 地方本科院校轉型發展的背景與思路 劉在洲《中國高等教育》 2014年第20期 7400字
19825028 關于地方本科院校轉型發展的思考 張兄武 許慶豫 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字
19825029 區域職業教育質量保障體系建設：方法、思路與建議 涂三廣 《中國職業技術教育》 2014年第30期 13100字
19825030 試析職業教育與區域經濟聯動發展的起點與走向――基于經濟學視角 陳鳳英 李杰 《職業教育研究》2014年第10期 6800字
19825031 略論區域性職業教育聯盟的建設與發展 吳一鳴 譚維奇 《教育與職業》 2014年第30期 7900字
19825032 湖南省執行中職免學費政策的調查研究 鐘昌振 徐曉紅 《職教論壇》 2014年第28期 10200字
19825033 關于江西職業教育實施主體及形式的架構布局研究 郭杰忠 盧建平 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825034 2013年上海市部分普通高校專科層次自主招收三校生技能考試調查報告 陳嵩 張家寰 占小梅 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825035 職業教育適應經濟發展背景下的政府角色探析 羅哲 等 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825036 河南省中等職業學校兼職教師現狀調查及對策 李建芹 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825037 高職院校服務地方的科研定位與實踐策略 張臻 鄭衛東 《職業技術教育》 2014年第30期 7800字
19825038 云南職業教育集團化辦學現狀、困難及發展對策 周玉國 劉福軍 《繼續教育研究》 2014年第10期 4500字
19825039 臺灣私立技專院校獎補助政策研究 周衍安 《世界教育信息》 2014年第20期 7600字
19825040 政策工具視角下高校創新人才培養政策分析及分類研究 邴浩 《高教探索》 2014年第5期 9200字
19825041 導師制：高職院校人才培養質量提升的新探索 俞婷 《中國職業技術教育》 2014年第30期 6600字
19825042 我國高職院校學生學習倦怠問題研究述評 張冰潔 程娟娟 王元 《職業教育研究》 2014年第10期 10500字
19825043 利益相關者理論視角下高職教育質量問責困境與變革路徑 張漢軍 《教育與職業》 2014年第29期 7900字
19825044 集團化辦學條件下中高職教育交融式銜接的研究與實踐 巢新冬 王雪亙 劉桂林 《教育與職業》 2014年第30期 7900字
19825045 基于中高職銜接的高素質技術技能人才培養路徑研究 周麗 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825046 高職招生制度改革：基于制度變遷理論的分析 楊衛軍 《職業技術教育》 2014年第28期 8800字
19825047 我國高職教育質量保障體系的梳理與修正 王林 《職業技術教育》 2014年第28期 8800字
19825048 職業教育對接“電商換市”人才需求分析 朱蓉 《職業技術教育》2014年第29期 8600字
19825049 高職院?！皩W做創”人才培養機制探索 賈虹 等 《職業技術教育》2014年第29期 5400字
19825050 中等職業教育的發展需要從多方面著手 周淑瓊 謝模明 江敏 《職業技術教育》2014年第30期 4200字
19825051 高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設 周建松 《教育研究》 2014年第10期 5500字
19825052 高技能人才培養與現代服務業需求對接研究 許艷麗 王嵐 《教育發展研究》 2014年第19期 8600字
19825053 職業教育校企合作主體利益沖突與政策調適――理性選擇理論的分析視角 黃文偉 《教育發展研究》 2014年第19期 6900字
19825054 開發技能賽項及其教學資源 推進高職機電類專業綜合實訓教學的改革與實踐 呂景泉 等 《中國職業技術教育》 2014年第30期 8200字
19825055 我國職業教育課程整合研究的回溯、反思與瞻望 葉波 楊志強 《教育與職業》 2014年第30期 7900字
19825056 高職院校服務學習課程體系建設 蔣慶榮 《職業技術教育》 2014年第29期 5400字
19825057 多維視角下的我國高職教師專業化發展 劉猛 《中國高教研究》 2014年第10期 10100字
19825058 組織管理視域下高職院校專業教師實踐能力的提升研究 葉穗冰 《職業教育研究》 2014年第10期 10500字
19825059 “雙師型”教師：理論探索和培養實踐的分野及其超越 劉輝 李盟盟 《職教通訊》 2014年第28期 9800字
19825060 城鄉一體化進程背景下農村職業教育的發展 劉福珍 《教育與職業》 2014年第29期 7900字
19825061 新生代農民工職業教育培訓主體博弈與政府治理能力提升 田書芹 王東強 《教育發展研究》 2014年第19期 10300字
19825062 論成人教育中社會資本形成機理及實現路徑 孫立新 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字
19825063 全球化境遇下中國成人教育的發展 馮蕓 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字
19825064 我國成人高等教育的困境與改革取向再探討 李紅霞 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字
19825065 城鎮化進程中新型職業農民培養的困境與突破――基于湖南株洲、湘鄉、平江三縣市的調查 吳易雄 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825066 高職院校學生定崗實習評價機制的構建 侯建軍 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825067 MOOC內涵、特征及其對我國終身教育的啟示 徐魁鴻 《職業技術教育》 2014年第28期 8800字
19825068 學習型社會視域下繼續教育發展新探 宋雁 《職教通訊》 2014年第28期 6000字
19825069 社區學習中心的發展理念及核心能力 楊毅 李紅 《繼續教育研究》 2014年第10期 4500字
19825070 基于人本化教育理念下的社區教育 劉林 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字
19825071 現代學習技術在學習型城市建設中的應用研究――基于上海市與南昌市實證比較分析 歐陽忠明 韓晶晶 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825072 區域性優質職業教育數字化資源共享的影響因素 畢經美 《中國遠程教育》 2014年第19期 7600字
19825073 高職生職業成熟度與心理控制源的關系研究 徐放 譚明 方翰青 《中國職業技術教育》 2014年第30期 9800字
19825074 高職院校產業文化與校園文化融合的模式選擇與路徑探析 祝蕾 任君慶 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825075 中等職業學校學生心理特點研究綜述 劉慧瓊 《職教通訊》 2014年第28期 8100字
19825076 全國研究生職業技術教育學研究學術影響力――基于2010年度核心期刊論文的統計分析 房巍 陳衍 于海波 《中國職業技術教育》 2014年第30期 9800字
19825077 德國應用技術大學的歷史變遷對我國職業教育的啟示 陳正 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字
19825078 國際教育標準分類與我國高等職業教育發展探索 朱淑珍 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字
19825079 國際職業教育主流理論與研究熱點的可視化分析 肖鳳翔 陳瀟 《中國職業技術教育》 2014年第30期 11400字
19825080 論社會文化因素對職業教育發展的影響及對策――以德國薩克森州教育體系為例 俞必忠 林妍梅 《職業教育研究》 2014年第10期 8100字
19825081 英國繼續教育教師職前培養的國家標準 邱艷萍 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825082 職業教育經費投入及其國際比較 韓永強 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825083 國際高等教育?？茖W位制度發展與實踐探析――以澳大利亞副學士學位為例 李玉靜 《職業技術教育》 2014年第28期 10600字
19825084 美國高等教育公式撥款的演進與改革 王建慧 沈紅 《外國教育研究》 2014年第10期 11900字
第9篇：地質教育論文范文
19822954 試論高等職業教育體系的發展趨勢 黃少平 等 《高等教育研究》 2012年第4期 11300字
19822955 我國高等教育資源配置的現狀分析與趨勢前瞻 郝書辰 《中國高等教育》 2012年第8期 7300字
19822956 以制度創新推動高等職業教育可持續發展 周建松 《中國高教研究》 2012年第4期 10200字
19822957 我國職業教育學科建設情況的定量研究 宮雪 《職教論壇》 2012年第10期 12100字
19822958 教育公平與高等職業教育改革 董仁忠 《職教論壇》 2012年第10期 8100字
19822959 困境與出路：縣級職教中心實踐教學問題初探 郝理想 謬英麗 吳芳 《職教通訊》 2012年第10期 9800字
19822960 教育分流與職業學校升學政策的沖突與協調 李紅衛 《教育與職業》 2012年第11期 10500字
19822961 論職業教育與非職業教育的分類 唐永澤 王曉東 《教育與職業》 2012年第12期 8200字
19822962 關于建設中國特色的現代職業教育體系的思考 徐涵 《中國職業技術教育》 2012年第12期 9800字
19822963 職業教育公益性的理論探討 盛子強 曹曄 《職業技術教育》 2012年第10期 8800字
19822964 構建高職院校良性競爭的財政制度基礎 宗曉華 等 《職業技術教育》 2012年第10期 8700字
19822965 用創新思維構建現代職業教育體系 歐陽河 《職業技術教育》 2012年第12期 6300字
19822966 廣東省高職教育發展研究 辛曼玉 《教育與職業》 2012年第11期 5500字
19822967 河南省地方綜合性高職院校專業設置現狀調查與調整對策 趙學通 《職業技術教育》 2012年第11期 6700字
19822968 高職人才培養機理研究：產業集群創新系統的視角 毛才盛 呂慈仙 《教育發展研究》 2012年第7期 8600字
19822969 職業技術教育學研究生招生與培養研究 李夢卿 等 《高等教育研究》 2012年第4期 9500字
19822970 著力強化校企合作 提高人才培養質量 曹國永 《中國高等教育》 2012年第7期 5600字
19822971 產業調整視閾下高職教育專業結構優化的路徑研究——以浙江省為例 周鳴陽 《中國高教研究》 2012年第4期 9900字
19822972 論高職校園文化建設 蔣祥龍 《國家教育行政學院學報》 2012年第4期 5200字
19822973 中高等職業教育協調發展內涵探析 王琴 《職教論壇》 2012年第10期 10100字
19822974 論職業教育研究中質性研究的質量判斷標準 趙蒙成 《職教通訊》 2012年第10期 8200字
19822975 基于知識流的高職院校核心競爭力評價指標體系研究 余霞 張智光 《教育與職業》 2012年第12期 7800字
19822976 員工幫助計劃（EAP）的基本屬性與有效管理 裴利華 《職業教育研究》 2012年第4期 6700字
19822977 論高職藝術設計學科的技術教育 姜洪俠 《職業教育研究》 2012年第4期 6500字
19822978 職業教育財政經費保障機制建設研究 郭國俠 向才毅 龐青 《中國職業技術教育》 2012年第12期 11300字
19822969 高職院?？蒲泄芾憩F狀分析與對策研究 朱勤 《職業教育研究》 2012年第4期 6900字
19822980 當代手工藝的學徒制傳承及其對職業教育的啟示 李亞平 等 《中國職業技術教育》 2012年第12期 6500字
19822981 職業能力及其培養的有效途徑 徐朔 吳霏 《職業技術教育》 2012年第10期 8700字
19822982 職業教育中央政策和地方立法的提煉與《職業教育法》的修訂 趙學昌 《職業技術教育》 2012年第10期 8600字
19822983 基于試點項目的校企合作實踐探索與推進策略 黃芳 《職業技術教育》 2012年第11期 6800字
19822984 再論職業教育校企合作運行機制的構建與完善 鄭雅萍 《中國成人教育》 2012年第8期 4200字
19822985 職業生涯輔導課程功能研究 鄧安寶 《職教論壇》 2012年第12期 14100字
19822986 我國高等職業技術教育課程研究綜述 程宜康 《職教通訊》 2012年第10期 11400字
19822987 論中高等職業教育課程的銜接 李麗珠 《職教通訊》 2012年第12期 7200字
19822988 職業教育價值取向的理想性和實踐性 王軍紅 周志剛 《職業技術教育》 2012年第10期 7000字
19822989 對我國高職院校課程開發的反思 崔發周 《教育與職業》 2012年第11期 5500字
19822990 高職院校電子信息類專業實踐課程體系建設 陳必群 《中國職業技術教育》 2012年第11期 11300字
19822991 高職院校專業設置評估體系的構建 趙綏生 趙居禮 《職業技術教育》 2012年第11期 6800字
