一面五星紅旗課文精選(九篇)

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第1篇：一面五星紅旗課文范文

（1）在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤，奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窄，脖”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“假日，防止……”等詞語(yǔ)

（2）正確.流利.有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化

（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)。感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛(ài)國(guó)之情

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程：

談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來(lái)認(rèn)識(shí)一下你們。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克?露絲的嗎？我發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)我們班沒(méi)有來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、俄羅斯的同學(xué)，我們共同來(lái)自一個(gè)國(guó)家---中國(guó)。說(shuō)到國(guó)家就不得不講到一個(gè)國(guó)家的象征――國(guó)旗，你對(duì)咱們國(guó)家的國(guó)旗了解多少？你在什么地方或什么場(chǎng)合下見(jiàn)到過(guò)國(guó)旗？

（1）有一個(gè)留學(xué)在外的中國(guó)青年他又是怎樣用生命捍衛(wèi)國(guó)旗尊嚴(yán)的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，請(qǐng)同學(xué)們莊嚴(yán)的讀課文題目。

（2）俗話說(shuō)，讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。同學(xué)們，你們就用這三到去讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復(fù)。圍繞五星紅旗自由讀文，去感受這個(gè)感人的故事。

（3）檢查字詞。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：課文講了一件什么事？

細(xì)讀課文

1.下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（1―3）自然段，邊讀邊想，在漂流失事后，我的處境怎么樣？劃出相關(guān)語(yǔ)句并寫(xiě)出感受。

2.匯報(bào)

（1）身受重傷（2）工具行李沒(méi)了，沒(méi)有了物質(zhì)條件。（3）迷路，失去方向感。這些說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的處境極度困難。

3.指導(dǎo)朗讀。帶上你的感受來(lái)讀這段，讀出留學(xué)生此時(shí)所處的困境。（叫兩人后自由讀帶感受）

4.此時(shí)此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？

過(guò)渡：當(dāng)我醒來(lái)時(shí)分不清東南西北，不知道自己身處何方，拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，三天了，饑餓難耐呀，同學(xué)們他最想得到的就是？（面包）

5.面包真的有了，就擺在我的面前，面包店老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗交換時(shí)，我的第一反映是什么？讀（4---12）自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（叫學(xué)生讀句子）

6.齊讀

老師：我沒(méi)有說(shuō)話，這里只描寫(xiě)了我的什么？（表情動(dòng)作）板書(shū)

7.誰(shuí)來(lái)讀：請(qǐng)讓我們看到你“久久地凝視”（叫學(xué)生來(lái)讀）

8.“凝視”是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞來(lái)理解一下。

9.當(dāng)老板要我拿五星紅旗換面包時(shí)我會(huì)先想什么？

10.是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人，我是多么渴望這塊面包呀，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定是什么？從文中找出談一談。（叫學(xué)生）

11.多么誘人的面包啊！此時(shí)的面包已不是我充饑的食物，它是我延續(xù)生命的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我生命之間，我毅然選擇了前者，所以我（搖……）齊讀。

12.創(chuàng)設(shè)情境，心靈對(duì)話。

同學(xué)們，老板用一塊面包跟青年換國(guó)旗，青年沒(méi)有說(shuō)話，用三塊面包換國(guó)旗，青年依舊沒(méi)有說(shuō)話，此時(shí)，你就是那個(gè)餓了三天的青年，老板望著你……

（1）小伙子，拿著面包吧，難道國(guó)旗不比你的生命更重要？

（2）這位小伙子，拿著面包吧，再不吃東西你會(huì)餓死的。

（3）你呢，這位小伙子，你換嗎？

13.青年用他無(wú)聲的行動(dòng)告訴我們：寧可餓死，也不能拿國(guó)旗換面包。（劃出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

14.（朗讀）

誰(shuí)來(lái)堅(jiān)定的告訴老板。（叫學(xué)生范讀，齊讀）

15.文章自始至終青年沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛(ài)國(guó)情，老板也讀懂了，并且被深深地打動(dòng)了，這就叫此時(shí)無(wú)聲勝有聲，“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。這是一種非常巧妙的寫(xiě)作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

16.從哪兒看出老板讀懂了，并被打動(dòng)了？

板書(shū)：豎起大拇指 替付醫(yī)藥費(fèi)

17.面包店老板剛開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？默讀4-12自然段，找出描寫(xiě)老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會(huì)他的態(tài)度。

學(xué)生讀.板書(shū)：一臉無(wú)奈（豎起大拇指）

18.老師：猜猜一個(gè)面包多少錢(qián)？

這么便宜的東西他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面卻愿意幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢(qián)？

19.老師：老板前后態(tài)度為什么有這么大變化？

（被我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài).對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)感動(dòng)了）

老師：我用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，可見(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重的。

20.面對(duì)病床上的我，此時(shí)老板會(huì)說(shuō)些什么呢？

作為自己的同胞，我們也被這位留學(xué)生深深地打動(dòng)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（二選一）

（1）面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生，老板滿懷敬意的說(shuō)“--?！?/p>

（2）面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生，我滿懷敬意的說(shuō)“--?！?/p>

四.總結(jié)升華

1.芬芳美麗的鮮花簇?fù)碇膼?ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大，無(wú)數(shù)的中國(guó)人為了這面五星紅旗譜寫(xiě)著多么感人肺腑的光輝事跡?。?/p>

第2篇：一面五星紅旗課文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；肢體語(yǔ)言；課堂教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特、梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出，情感表達(dá)=百分之七的言詞+百分之三十八的聲音+百分之五十五的表情動(dòng)作。肢體語(yǔ)言就能很好地將這百分之五十五的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，因此教師的肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中具有重要作用。巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以給課堂增色，但是對(duì)肢體語(yǔ)言的錯(cuò)誤運(yùn)用則會(huì)帶來(lái)反效果，因此，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)教師有一定的要求，教師應(yīng)該充分理解課文內(nèi)容，把握內(nèi)涵，從內(nèi)心真實(shí)感情出發(fā)，讓肢體語(yǔ)言自然而不做作，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正體現(xiàn)肢體語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力。

一、肢體語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的影響

肢體語(yǔ)言也稱身體語(yǔ)言，是指通過(guò)人們可見(jiàn)的人體部位包括頭、眼、手、足、身體等進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)，形象地傳達(dá)人物思想，從而進(jìn)行表達(dá)和交流的溝通方式。

如果說(shuō)課堂教學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生就是舞臺(tái)劇的觀眾，而教師則扮演著最重要的演員的角色。上課時(shí)，教師的一舉一動(dòng)包括肢體動(dòng)作甚至是表情和眼神都在學(xué)生的注視下，教師的肢體語(yǔ)言可以直接影響到學(xué)生的情緒。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題正確的時(shí)候給予一個(gè)微笑或是對(duì)其豎起大拇指，都表示對(duì)學(xué)生做出了贊揚(yáng)，可以激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性；在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候給予眼神安慰，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐淮位卮疱e(cuò)誤就不敢再主動(dòng)回答問(wèn)題。

肢體語(yǔ)言還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是低年級(jí)的小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，教師是學(xué)生最直接、最經(jīng)常模仿的對(duì)象。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要注意自己在課堂上的行為，教師身體挺直，抬頭挺胸可以給學(xué)生一種信任感覺(jué)，教師的儀態(tài)端正會(huì)為小學(xué)生提供榜樣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用肢體語(yǔ)言的實(shí)踐和效果

1.恰當(dāng)?shù)拇┲梢允箤W(xué)生更親近教師，喜歡課堂

教師的肢體語(yǔ)言是課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，小學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，對(duì)于課堂上課積極性不高，因此教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)拇┲梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度，讓學(xué)生更加親近教師，有問(wèn)題愿意與教師交流，更喜歡課堂。

2.眼神暗示可以加強(qiáng)交流

常言道，眼睛是心靈的窗戶，因此，把握眼神的交流才能更好地把握課堂教學(xué)。例如，當(dāng)開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生還在玩?；蛘呋ハ嘟徽?，此時(shí)，教師可以通過(guò)掃視整個(gè)教室，讓學(xué)生了解到上課了要安靜。課程中如果有學(xué)生違紀(jì)，點(diǎn)名批評(píng)會(huì)傷害其自尊心，教師通過(guò)眼神提醒其行為是違反課堂紀(jì)律的可以維護(hù)其自尊心。

3.表情生動(dòng)可以帶動(dòng)課堂氣氛

學(xué)生在課堂上直接接觸到的教師的肢體語(yǔ)言就是表情，教師在課堂教學(xué)時(shí)巧妙地運(yùn)用面部表情可以將學(xué)生更好地帶入課文情境之中。例如，在講述課文《酸的和甜的》時(shí)，教師對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，此時(shí)，教師可以結(jié)合自己的面部表情，讀到小狐貍想吃葡萄時(shí)表現(xiàn)出對(duì)葡萄的渴望，讀到小狐貍說(shuō)葡萄酸的時(shí)候要表現(xiàn)出想吃卻吃不到的心情，讓學(xué)生融入課文情境，從而活躍課堂氣氛。

4.善用手勢(shì)可以準(zhǔn)確表達(dá)含義

教師的手勢(shì)是課堂教學(xué)中最顯而易見(jiàn)的肢體語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，比如“?！薄八伎肌薄扒小钡仍~，教師可以利用手勢(shì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生更深刻地理解字詞的意思。在一些課文的講述過(guò)程中，例如《安塞腰鼓》，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，期間可以模仿打腰鼓的動(dòng)作，讓學(xué)生模擬鼓聲，進(jìn)行舞蹈，讓學(xué)生切身感受到黃土高原中安塞腰鼓的火熱舞蹈氛圍。

5.端正姿態(tài)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生的心智并不成熟，容易被教師的行為引導(dǎo)，因此，教師需要端正自己的姿態(tài)。例如，在講述《一面五星紅旗》的時(shí)候，教師可以帶一面五星紅旗到教室，在上課時(shí)插好五星紅旗，面向?qū)W生規(guī)范地佩戴好紅領(lǐng)巾，再向五星紅旗敬禮。通過(guò)實(shí)際行為勾起學(xué)生對(duì)教師行為的好奇心，教師可以由此講述紅旗的代表意義，紅領(lǐng)巾與紅旗的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的涵義，懂得愛(ài)國(guó)才能得到別人的尊重，這樣在課文的講述中就能更好地讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容。另外，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以走到學(xué)生身邊認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到教師的親切。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都在引導(dǎo)學(xué)生的行為，教師的肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中意義深刻，良好地把握課堂氣氛，合理巧妙地使用肢體語(yǔ)言，可以在課堂教學(xué)中幫助小學(xué)生提高注意力，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還能活躍課堂氣氛，使課程不再枯燥乏味。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，使用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率十分有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉廣富.基于新課程理念下的有效教學(xué)策略[J].天津教育，2009（04）.

第3篇：一面五星紅旗課文范文

國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞作文600字范文一十月一日是的日子，全國(guó)各族人民歡聚一堂，共慶祖國(guó)生日，國(guó)慶節(jié)對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是個(gè)充滿喜氣的日子。在這國(guó)泰民安的今天，節(jié)日的商城鄭州被裝扮得嫵媚動(dòng)人，絢麗多彩，到處洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛。全城的人們?cè)谕黄{(lán)天下休閑、旅游、購(gòu)物……，盡情地享受著金秋的陽(yáng)光和歡樂(lè)。

你瞧，大街小巷人流如織，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。公園里、大路旁擺上了無(wú)數(shù)盆鮮花，組成了一個(gè)個(gè)美麗的花壇，把鄭州裝點(diǎn)得猶如五彩繽紛的大花園。

公園里平時(shí)很少顯露身姿的噴泉，在這舉國(guó)同慶的日子里，也一顯身手，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去泉水宛如白練騰空，銀花四濺。蔚藍(lán)的天空中飄浮著五顏六色、形態(tài)各異、千奇百怪的風(fēng)箏，有的像喝醉了酒的醉漢打著旋兒;有的猶如展翅高飛的雄鷹，用它敏銳的眼睛尋找著獵物;有的好似花仙子——蝴蝶，一副悠閑自得的樣子……人們?cè)谶@里放飛希望和理想!

二七廣場(chǎng)、銀基商貿(mào)城一帶，作為市區(qū)的商業(yè)中心人山人海，每個(gè)商店門(mén)口都插上了鮮艷的五星紅旗，隨風(fēng)飄蕩。各大商場(chǎng)門(mén)前“擂臺(tái)”高筑，歌聲此起彼伏。尤其是德化商業(yè)步行街上更加熱鬧非凡，那種叫賣(mài)聲、歡笑聲更能讓人體會(huì)到節(jié)日的快樂(lè)氣氛。隴海路中原書(shū)城內(nèi)熙熙攘攘，人們利用國(guó)慶長(zhǎng)假在知識(shí)的海洋里盡情遨游。

節(jié)日的鄭州城如此美麗，讓人留戀忘返。同時(shí)我也為我們的祖國(guó)、我們的鄭州繁榮富強(qiáng)、發(fā)展壯大感到無(wú)比的驕傲和自豪。

國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞作文600字范文二今天是國(guó)慶節(jié)，真令人興奮又快樂(lè)。

金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝，來(lái)喜迎祖國(guó)生日的到來(lái)。

清晨，當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場(chǎng)上，彩旗飛揚(yáng)，熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈：時(shí)而，前后晃動(dòng);時(shí)而，左右擺動(dòng)……廣場(chǎng)上聚集了20xx多人，在那兒等待那莊嚴(yán)的時(shí)刻。伴隨著“歌唱祖國(guó)”那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，解放軍雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的課文(開(kāi)國(guó)大典)時(shí)親手升起第一面五星紅旗，以及當(dāng)時(shí)的熱鬧時(shí)的情景。

國(guó)慶的到來(lái)，打破了莆田城往日的寧?kù)o。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個(gè)“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場(chǎng)、服裝店、水果店……商店門(mén)口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車(chē)在奔馳，像長(zhǎng)江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來(lái)來(lái)往往、川流不息……

莆田的圖書(shū)城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上，聚精會(huì)神的觀看著圖書(shū)。那場(chǎng)面，倘若那時(shí)的我有照相機(jī)的話，一定會(huì)將這動(dòng)人的場(chǎng)面照下來(lái)。

親愛(ài)的朋友們，我們是21世紀(jì)祖國(guó)初升的太陽(yáng)，祖國(guó)大地上一顆耀眼的星辰，是祖國(guó)的希望，是民族的驕傲，為了祖國(guó)的明天會(huì)更好，我們更應(yīng)該努力奮斗，將來(lái)為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。

祝大家國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!

國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞作文600字范文三在這秋風(fēng)送爽的十月，在這喜悅收獲的季節(jié)，在這二十一世紀(jì)的第十個(gè)秋天，我們又一次迎來(lái)了一個(gè)盛大的節(jié)日——建國(guó)62周年國(guó)慶，中國(guó)大地普天同慶，華夏神洲歡呼雀躍。

而在這個(gè)美滿的國(guó)慶節(jié)，我去了千奇百怪的沙雕館;游覽了集世界名建筑為一體的世界之窗;觀看了奇形怪狀的奇石……可讓我最回味無(wú)窮的是看沙雕展。

沙雕是一項(xiàng)集雕塑、繪畫(huà)、體育、娛樂(lè)于一體的邊緣藝術(shù)，其真正魅力在于以純粹的沙和水為材料，通過(guò)藝術(shù)家的創(chuàng)作呈現(xiàn)迷人的視覺(jué)奇觀，體現(xiàn)自然美 與藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一，所以又被人俗稱為“大地藝術(shù)”。平時(shí)，我只在電視上、書(shū)刊上看到有關(guān)沙雕的一些小知識(shí)和圖片，可這次國(guó)慶節(jié)，我能有機(jī)會(huì)親眼目睹沙雕 的風(fēng)采，真是十分興奮與幸運(yùn)呀!

一進(jìn)展覽大門(mén)，那一座宏大的沙雕吸引著我。我們來(lái)到第一座沙雕展區(qū)，這座沙雕叫“法老雄風(fēng)”。只見(jiàn)一 座古代埃及法老的沙雕人頭像，左右兩邊立著 兩座小沙雕，一座是獅身人面，法老頭像做頭，身軀是威嚴(yán)的雄獅，蹲在那里。雕刻得栩栩如生，看著，想著，我仿佛來(lái)到埃及金字塔的身旁，領(lǐng)略它雄偉的風(fēng)采。

第4篇：一面五星紅旗課文范文

一、利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但《品德與社會(huì)》課自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥，因此，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：“我在教授《理智購(gòu)物》這一課時(shí)，我把學(xué)生購(gòu)物時(shí)發(fā)生的事錄成視頻，然后在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看這些小朋友在購(gòu)物時(shí)誰(shuí)做的對(duì)？誰(shuí)做的不對(duì)？為什么？”孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候就特別有興趣，看的特別認(rèn)真，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了很好的教學(xué)效果。又如：“我在教授四年級(jí)品德與社會(huì)《感受綠色》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻?！巴瑢W(xué)們我們身邊有這么多綠色的朋友，那么這些綠色的朋友們給你帶來(lái)了什么樣的感受呢？我們一起來(lái)看一段視頻，同學(xué)們一邊看一邊思考，大自然中的綠色朋友給你帶來(lái)了什么樣的感受？”（播放關(guān)于大自然綠色美景的視頻）通過(guò)觀看視頻，讓孩子們?cè)谡n堂中就能感受到大自然的美，感受到綠色植物帶給我們賞心悅目、清涼舒爽的感覺(jué)，為實(shí)現(xiàn)孩子們感受綠色創(chuàng)造了有利的條件。

二、利用信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

《品德與社會(huì)》課的教學(xué)內(nèi)容具有社會(huì)性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說(shuō)教，使教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用信息技術(shù)手段，能有聲有色動(dòng)態(tài)的把內(nèi)容展獻(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念等具體化、形象化。如：“我在教授《不能忘卻的記憶》一課時(shí)，課文里面的“法西斯”一詞孩子們理解起來(lái)很費(fèi)勁，感覺(jué)特別抽象。我利用多媒體課件展示關(guān)于“法西斯”來(lái)例的故事，把法西斯的概念形象的展示在故事里，并配有“法西斯”標(biāo)志的圖片，使學(xué)生們很輕松的就理解了這個(gè)抽象的概念。

三、利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)過(guò)程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。但信息技術(shù)教學(xué)手段與《品德與社會(huì)》課整合后，使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提供了有效的途徑。如：我在教授《沖突此起彼伏》這一課時(shí)，生活在和平年代的孩子們很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突給人們?cè)斐傻膫@一難點(diǎn)，為了突破此難點(diǎn)，我播放視頻“9.11事件”，通過(guò)觀看視頻孩子們親眼目睹了美國(guó)世貿(mào)大樓倒塌的整個(gè)過(guò)程，目睹了人們?yōu)榱颂由鷱?0多層高的樓上跳下，目睹了這場(chǎng)恐怖襲擊帶給人們的沉重災(zāi)難，在孩子們的心中留下了深刻的烙印。所以孩子們?cè)谡劯惺艿臅r(shí)候，很自然的就表達(dá)出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突的憎惡，對(duì)和平的渴望，可以說(shuō)視頻在突破此課的難點(diǎn)上起到了事辦功倍的效果。

四、利用信息技術(shù)手段豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

《品德與社會(huì)》學(xué)科本來(lái)知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，但由于受篇幅的限制，不可能詳細(xì)地向?qū)W生展示所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)資源十分有限。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，收集到自己需要的信息、資料。資源的利用率和共享為學(xué)生提供了更多的選擇和更大的自主空間。如：我在教授《第一面五星紅旗》一課時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)第一面五星紅旗的資料及五星紅旗的象征意義，在上課的時(shí)候讓同學(xué)們分組匯報(bào)，這樣既節(jié)省了授課時(shí)間，又豐富了教材的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材資源不足的缺點(diǎn)，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生搜集與整理資料的能力，收到了非常好的教學(xué)效果。

五、利用信息技術(shù)的共享性總結(jié)延伸

第5篇：一面五星紅旗課文范文

近幾年，青少年學(xué)生的犯罪呈上升趨勢(shì)，且低齡化、團(tuán)伙化、危害程度嚴(yán)重化、形勢(shì)嚴(yán)峻化。反映出其法制觀念淡薄，缺乏基本的法律常識(shí)，也延伸出學(xué)校教學(xué)工作的薄弱環(huán)。進(jìn)一步加強(qiáng)和提升法制教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，以成為當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高法制教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)及其出現(xiàn)的問(wèn)題是當(dāng)前熱門(mén)的話題。

一、明確形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)和精神文明取得了較為豐碩的成果，由此繁衍

生的違法事例也逐漸增多，尤其是青少年和學(xué)生。如貴州甕安的“6.28”事件，貴陽(yáng)某中學(xué)的“9.27”案件便是典型。可以看出，主要原因來(lái)源于自身法制觀念的淡薄，也反映出教育工作的環(huán)節(jié)還欠完整，凸顯出法制教育進(jìn)課堂，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必然性、重要性和緊迫性。作為學(xué)生知識(shí)的傳播者、行為的影響者，教師當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形勢(shì)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到法制的熏陶，得到思想的啟迪和認(rèn)識(shí)的提高。

二、詳讀教材，反復(fù)鉆研。

小學(xué)生知識(shí)與思想、行為與動(dòng)作皆處于萌芽狀態(tài)。一方面，源自生活中的人、事、物的影響；另一方面，得于學(xué)校的教育形成。猶如一顆幼苗一樣，只有給予營(yíng)養(yǎng)，才能使它不斷生長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。反之，長(zhǎng)久受到蟲(chóng)的侵蝕，最終只會(huì)夭折。

文字是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)多數(shù)來(lái)自文字。體現(xiàn)出語(yǔ)文科的龍頭作用，更賦予語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用和重要位置。作為一門(mén)主要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)與法制教育的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生接受法制觀念，強(qiáng)化法律認(rèn)識(shí)的重要途徑之一。

小學(xué)語(yǔ)文涉及了德育、科學(xué)、養(yǎng)成教育、安全教育等諸多方面。教師要“隨風(fēng)潛入夜”般滲透法制，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般進(jìn)行教育，必須詳細(xì)解讀教材，認(rèn)真思考課文結(jié)構(gòu)，仔細(xì)琢磨課文中知識(shí)點(diǎn)之間的構(gòu)成。反復(fù)研究，從中找到切入點(diǎn)，弄清涉及的法制點(diǎn)，通過(guò)不斷歸納、查找佐證，并結(jié)合實(shí)際，用身邊熟悉的事例進(jìn)行點(diǎn)與面之間的教學(xué)滲透，從而是課堂達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，豐富學(xué)生知識(shí)獲取的面。

三、注重方法，不盲目與刻意地追求滲透。

要實(shí)現(xiàn)法制教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，方法尤為重要。在教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授、課堂的氛圍，同事也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的取向。在不知不覺(jué)中將學(xué)生帶入其境，讓學(xué)生受到教育和啟發(fā)。在教學(xué)中，我總結(jié)出一下三種方法。

1、直觀感受法。主要針對(duì)課題，直接灌輸法制教育。如《孔子拜師》，讓學(xué)生感受“師”指的是什么？從而拓展延伸《中華人民共和國(guó)教師法》；《一面五星紅旗中》，由課題的“五星紅旗”拓展延伸《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》；由《長(zhǎng)城》、《秦兵馬俑中》，由課題簡(jiǎn)介“長(zhǎng)城”、“秦兵馬俑”是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡，是非常珍貴的文物，從而相機(jī)介紹《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。這樣直觀、形象的滲透，學(xué)生易于接受，又不失學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、自讀感悟法。主要針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文和高年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生讀中自悟，拓展延伸。如《絲綢之路》、《索溪峪的野》、《大瀑布的葬禮》中，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，從中感受“絲綢之路”的作用和好處，“索溪峪”的美麗及“野”表現(xiàn)的方面，“大瀑布”消失的原因等相機(jī)滲透《中華人民共和國(guó)對(duì)外貿(mào)易法》，《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。這樣，既注重了閱讀交流，又滲透法制教育，學(xué)生印象自然深刻。

3、提問(wèn)講解法。這一方法主要適應(yīng)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們?cè)谒季S上的局限性、事物接觸多面性上的不成熟，需要教師以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)并講解。如《自選商場(chǎng)》中，在講解課文時(shí)，教師需要提問(wèn)：我們買(mǎi)到的商品質(zhì)量上有問(wèn)題，怎么辦？進(jìn)一步組織討論，并說(shuō)明用法律保護(hù)自己，相機(jī)介紹《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》；《清澈的湖水》中，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的動(dòng)作，從而看到小潔緊緊攥著面包紙，上岸后扔到垃圾箱。相機(jī)介紹《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。這樣，及培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察的興趣，又聯(lián)系了生活達(dá)到滲透法制常識(shí)的目的。

另外， 在滲透法制教育的同時(shí)，更得注意兩個(gè)方面。一個(gè)方面，教材的編寫(xiě)、知識(shí)的構(gòu)建體系是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握在學(xué)生有能力掌握的范圍內(nèi)的。不能盲目地滲透，刻意地去為了追求法滲透制常識(shí)而忽略了課文所要求學(xué)習(xí)的知識(shí)；另一個(gè)方面，滲透法律常識(shí)應(yīng)把握量的關(guān)系。小學(xué)階段，低年級(jí)只要求知道便罷，高年級(jí)則要求初步了解即可。不能強(qiáng)行灌輸太多，只要學(xué)生分清對(duì)錯(cuò)，明白是非就算達(dá)到目的。這就要求教師在課前認(rèn)真歸納，簡(jiǎn)明扼要地概括。

四、效果與反射

第6篇：一面五星紅旗課文范文

處理好“文本的價(jià)值取向”與“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)” 的關(guān)系是對(duì)話的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”時(shí)，有一段這樣的原話：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！倍F(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中要真正處理好二者之間的關(guān)系是很難的，有的只注意文本的價(jià)值取向而忽略了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有的一味尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而偏離了文本的價(jià)值取向。

那么如何讓二者有機(jī)地統(tǒng)一融合？我認(rèn)為前提是老師要真正把握文本的價(jià)值取向。因?yàn)榻處熕幍奶厥獾匚?，教師的?dú)特體驗(yàn)往往能夠左右課堂教學(xué)的價(jià)值取向。何為真正把握？具體就是老師要走進(jìn)文本，感悟文本，理解文本在當(dāng)時(shí)情景下所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，并且在把握文本原本內(nèi)涵的前提下，做到以下幾點(diǎn)：

一、與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)文本內(nèi)涵做出新的理解。

如《落花生》一文，當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景是，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)事，做個(gè)有用的人。要做像花生一樣的人，這是文本在當(dāng)時(shí)情景下所蘊(yùn)含的價(jià)值取向。但是時(shí)過(guò)境遷的今天，國(guó)運(yùn)昌盛，國(guó)家人才濟(jì)濟(jì)，社會(huì)充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，客觀上要求所有的人都要盡情展示自己的才華，因此老師對(duì)文本內(nèi)涵要有新的理解，學(xué)生如果表示要做像蘋(píng)果、石榴那樣敢于展示自己的才華也不要給予否定。這種超文本的閱讀就是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，應(yīng)該大力提倡。但是，這只能說(shuō)是隨著時(shí)代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展。教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，追求的是發(fā)展，而不是否定。

二、與生活同行，結(jié)合學(xué)生實(shí)際允許對(duì)文本有多元理解。

魯迅曾談道：同樣是一部《紅樓夢(mèng)》，多情的男女看到了纏綿，易學(xué)家看到了陰陽(yáng)，道學(xué)家看到了……因此獨(dú)特體驗(yàn)有時(shí)是一種珍貴的教育資源，我們應(yīng)給以尊重。

記得竇桂梅老師教《宋定伯賣(mài)鬼》一文時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上談?wù)劇斑@是一個(gè)（?。┑墓怼睍r(shí)，有的學(xué)生說(shuō)這是一個(gè)貪心、可惡的鬼，有的學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)膽小鬼，有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)善良的鬼，有的……面對(duì)學(xué)生不同的理解，竇老師沒(méi)給學(xué)生定下唯一的答案。

還記得有一位老師在上《秦始皇兵馬俑》的課上向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；“面對(duì)這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你覺(jué)得誰(shuí)是最偉大的？”生1說(shuō)：“秦始皇最偉大?！鄙?說(shuō)：“文章的作者是偉大的?！鄙?說(shuō)：“古代那些建筑秦始皇兵馬俑的勞動(dòng)人民?！鄙?說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)秦始皇兵馬俑的農(nóng)民。”當(dāng)時(shí)老師都給予了肯定。這些答案都是孩子的閱讀感受，再現(xiàn)了學(xué)生的心靈世界，這些感受合情、合理、真實(shí)，雖然有的和教參不一樣，但我們應(yīng)給予保護(hù)，允許多元理解同時(shí)存在。 轉(zhuǎn)貼于

三、從認(rèn)知出發(fā)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文本價(jià)值取向的水平。

小學(xué)生生活閱歷較淺，認(rèn)識(shí)事物的能力偏低，對(duì)文本價(jià)值取向的理解水平不高。他們對(duì)文本的解讀可能是積極的，也可能是消極的。有些情況下，雖然是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，但是因?yàn)椴环稀盎镜赖滤仞B(yǎng)”，這時(shí)教師應(yīng)駕馭文本的價(jià)值取向，采用“精讀感悟、問(wèn)題探究、課堂辯論、聯(lián)系實(shí)際”等策略，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文本的價(jià)值取向，讓學(xué)生真正與文本、與作者進(jìn)行有意義的對(duì)話。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》時(shí)，課堂上老師提出：“當(dāng)老板告訴我，可以用鮮艷的五星紅旗換面包時(shí)，我是怎樣做的呢？假如你就是這位留學(xué)生，會(huì)怎么想？

[學(xué)生思考后紛紛發(fā)言]

生1：國(guó)旗是祖國(guó)的象征，我們不能用國(guó)旗換面包。生2：生命是重要的，我三天沒(méi)吃飯了，我多想得到面包！生3：我把紅旗給了老板，我心中仍然可以是愛(ài)國(guó)。這時(shí)老師抓住文本的價(jià)值取向——“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)國(guó)旗，從一點(diǎn)一滴的言行開(kāi)始，無(wú)論人在何方、身居何處?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生閱讀下文老板的態(tài)度變化的句子，然后討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白是留學(xué)生的愛(ài)國(guó)品質(zhì)打動(dòng)了他的心，懂得了自己應(yīng)怎么做。

四、從是非著手，引導(dǎo)學(xué)生豐富與發(fā)展文本的價(jià)值內(nèi)涵。

在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受，但尊重不等于遷就，要注意文本的本義和教學(xué)的價(jià)值取向。學(xué)生在閱讀中的多元理解是客觀存在的，但絕非越多元越好，那種不顧文章主旨、牽強(qiáng)附會(huì)、借題發(fā)揮的“多元理解”徒為何用？作為老師，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

第7篇：一面五星紅旗課文范文

為了擺脫以上困擾，我在教學(xué)中嘗試了“師生合作備課”的方式，下面就是我“師生合作備課”的具體做法：

方法一：課前自學(xué)，作好記錄，同時(shí)進(jìn)行思考并猜測(cè)揣摩老師會(huì)提什么問(wèn)題，然后了解學(xué)生的自學(xué)情況和學(xué)生的需求，對(duì)自己已備好的課進(jìn)行“二次備課”。這樣就可以彌補(bǔ)教師課前只身備課時(shí)所未考慮周全的方面，使教學(xué)做到有的放矢。我在準(zhǔn)備上《媽媽的賬單》一課前，上交的信息中有一個(gè)學(xué)生猜老師會(huì)問(wèn)彼得應(yīng)不應(yīng)該向媽媽要報(bào)酬，后來(lái)我找到這位學(xué)生問(wèn)其有什么看法，他說(shuō)：“ 彼得應(yīng)該要報(bào)酬。理由是：彼得付出了勞動(dòng)就應(yīng)該得到回報(bào)。”從他的回答中我體會(huì)到了他懂得了維護(hù)自己的權(quán)益，已經(jīng)具備了明辨是非的能力。正是我經(jīng)常采用課前“猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題”的教學(xué)方式，把學(xué)生激活了，學(xué)生學(xué)習(xí)投入了，猜問(wèn)題積極了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也明顯了。

方法二：根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)，在備課前找來(lái)幾個(gè)知識(shí)層次不同的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和問(wèn)題加以分析，從中獲得有用的信息。在準(zhǔn)備上《一面五星紅旗》一課前，我找來(lái)不同層次的學(xué)生各2名，讓他們發(fā)表對(duì)文中 “我”和“面包店老板”的看法。沒(méi)想到一名同學(xué)說(shuō)：“‘我’當(dāng)時(shí)在那種快要餓死的情況下可以用紅旗‘換’面包，因?yàn)椤摇瘧?yīng)該先保住性命，以后為國(guó)出力的機(jī)會(huì)多的是——留得青山在，不怕沒(méi)柴燒嘛；另一名同學(xué)還說(shuō)：“‘面包店老板’真笨，他因小失大了。因?yàn)樗婚_(kāi)始就給了‘我’面包，后面就不會(huì)為‘我’付出比面包貴很多倍的醫(yī)藥費(fèi)?！焙⒆拥倪@些看法，在 “以人為本”和經(jīng)濟(jì)為主的今天，也不無(wú)道理?？墒牵谖页醪絺湔n時(shí)根本就沒(méi)想到這一點(diǎn)。學(xué)生的這些感悟，對(duì)我備課很有啟發(fā)。也許你會(huì)說(shuō)，這樣的學(xué)生的感悟具有特殊性，也有一定的偶然性，能說(shuō)出這樣的感受，發(fā)表如此的見(jiàn)解是不多見(jiàn)的，但我要說(shuō)這些特殊的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，正是他們個(gè)性化的體現(xiàn)，正是自讀自悟、探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是值得我們教師珍視的。僅僅幾個(gè)學(xué)生參與了我的備課過(guò)程就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了意想不到啟發(fā)，對(duì)我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了有力的促進(jìn)作用，要是有更多的學(xué)生參與，那啟發(fā)和促進(jìn)的收效就不言而喻了。

方法三：在出示導(dǎo)學(xué)案之前，先讓學(xué)生自己去搜集、了解與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣既有助于豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又與教師出示的導(dǎo)學(xué)案結(jié)合，從而進(jìn)行小組合作、探究，可使學(xué)生在課上交流時(shí)有話可說(shuō)，打破無(wú)言以對(duì)的僵局，有時(shí)也能讓老師走出窘境。我在上《月球之謎》一課前，布置學(xué)生收集有關(guān)月球的知識(shí)（可以是圖片、詩(shī)句、文章，也可以是科學(xué)資料）。課上交流時(shí)，有的學(xué)生找到了如“海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）；我歌月徘徊，我舞影零亂。（李白《月下獨(dú)酌》）” 等詩(shī)歌中的優(yōu)美詩(shī)句；也有同學(xué)收集到了月球的別稱，如“玉兔、蟾蜍、玉壺、冰輪”等。還有一名學(xué)生突然問(wèn)道：“老師，我想知道月球到底有多大？”完蛋了，課前沒(méi)考慮到，也不知道具體答案，咋辦？這回肯定是下不了臺(tái)了。急中生智問(wèn)了一句：“有誰(shuí)知道？”沒(méi)想到救星來(lái)了，佳宇同學(xué)舉起了小手，有條不紊地答道：“它的直徑為3476公里，約為地球直徑的十一分之三。”我終于松了一口氣。我感激他使我走出了困境。從那以后，布置學(xué)生課前和老師共同收集資料，成了我備課和教學(xué)中不必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第8篇：一面五星紅旗課文范文

一、在閱讀中交給學(xué)生讀書(shū)的方法

閱讀是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)，要讓學(xué)生充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野就必須要閱讀。但怎樣才能在有限的時(shí)間最大程度的增加閱讀量，達(dá)到較好的閱讀效果，就需要有好的閱讀方法。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，才能提高其自學(xué)能力，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

1.課外閱讀方面

對(duì)淺顯易懂的書(shū)刊，練習(xí)快速瀏覽法?；蛲ㄗx標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、故事梗概等這些封皮，首尾頁(yè)上的信息，以獲取有價(jià)值的東西；或一目十行快速瀏覽主要內(nèi)容以節(jié)約時(shí)間。而對(duì)自己感興趣的或有價(jià)值的優(yōu)秀作品，則要精心閱讀，細(xì)細(xì)品味，同時(shí)學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記；摘記好詞、好句、好段；寫(xiě)心得體會(huì)、感受；對(duì)精彩片段大聲朗讀甚至背誦。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中年級(jí)學(xué)生閱讀量要達(dá)到30―40萬(wàn)字，高年級(jí)學(xué)生閱讀量要達(dá)到40―60萬(wàn)字，而要做到這一點(diǎn)僅靠課內(nèi)閱讀是不能完成的。學(xué)生不僅要采用這些閱讀方法，同時(shí)為了提高閱讀效果，老師還要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀質(zhì)量、效果調(diào)查。如可以過(guò)一段時(shí)間檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，當(dāng)然，這些內(nèi)容也可以讓學(xué)生以日記的形式呈現(xiàn)；也可以根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，如你讀的書(shū)名？有哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么等？還可以采用于永正老師的做法獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。即一個(gè)學(xué)生如果一學(xué)期積累了幾十個(gè)課外閱讀中遇到的生字并記了下來(lái)，就可以得到一本課外讀物。我們可以借鑒一下，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的文章名字或書(shū)刊名字記錄下來(lái)，如果能說(shuō)出其作者和大概內(nèi)容就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生和老師都會(huì)有收獲。

2.課內(nèi)閱讀方面

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的積累我認(rèn)為要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)閱讀理解指導(dǎo)鞏固實(shí)踐。而三個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞大致相同的內(nèi)容進(jìn)行的，就是我們熟知的“字、詞、句、段、篇、章”，我重點(diǎn)談一下對(duì)第一個(gè)方面的拙見(jiàn)。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)是理解文章內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)，圍繞這一方法，我們要讓學(xué)生根除生字障礙，把不理解的詞語(yǔ)通過(guò)查字典等方法解決掉，對(duì)文中不理解的句子或認(rèn)為能體現(xiàn)中心的句子做出標(biāo)記，給文章劃分層次并做出簡(jiǎn)單標(biāo)記，了解文章的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明，如果哪一課學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，上課的效果是不太一樣的。我在很多公開(kāi)課上看到老師在上課前給學(xué)生留出一段時(shí)間預(yù)習(xí)，讀課文、學(xué)生字、詞，好像覺(jué)得只有這樣課堂程序才完整。但我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在下面完成會(huì)更好，上課就可以直接對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考察，這樣既節(jié)約時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。但通常情況下，學(xué)生不能自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，自然也不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。我覺(jué)得下面這個(gè)方法可以供老師們借鑒并批評(píng)指正，就是把預(yù)習(xí)當(dāng)做作業(yè)，要求學(xué)生熟讀課文；在課本上寫(xiě)出重要詞語(yǔ)的意思；分段；試著解決思考練習(xí)上的問(wèn)題；寫(xiě)出一處或幾處含義深刻句子的理解；在不懂的問(wèn)題處打上問(wèn)號(hào)第二天提問(wèn)等。老師可以讓組長(zhǎng)檢查，也可以上課時(shí)巡視檢查。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成。

二、注重文章的表達(dá)方式，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法

第9篇：一面五星紅旗課文范文

【關(guān)鍵詞】 想象力；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比智力更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)新思維的最基本的和最重要的形式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段——它不但能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高他們認(rèn)識(shí)世界的能力，而且能為發(fā)展學(xué)生在寫(xiě)作中的想象力，提高表達(dá)能力開(kāi)拓思路，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用課堂主陣地，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生想象力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課文中會(huì)出現(xiàn)很多言簡(jiǎn)意賅的句子，但包含的內(nèi)容卻很豐富，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到文中情景，可以啟發(fā)學(xué)生想象力。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文中詞句和語(yǔ)言的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景的設(shè)想及各種場(chǎng)面、自然景色等可以查找一些類似的圖片通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示文中所描述的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中詞句的理解更加具體、生動(dòng)，更容易理解文中內(nèi)容。如《一面五星紅旗》一課描寫(xiě)“我”艱難處境的場(chǎng)面，出示一組詞語(yǔ)：筏子、鼻子、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、身無(wú)分文。指導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面，到底發(fā)生了什么事？大家猜想一下，可以互相PK。經(jīng)過(guò)設(shè)想，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一個(gè)已經(jīng)餓了三天，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里的人物形象。他多想喝上一杯水，吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助啊。于是接著出示第二組詞語(yǔ)：無(wú)奈、冷漠、平等交易、趔趔趄趄、出醫(yī)療費(fèi)。接著想想又發(fā)生了什么？看看同學(xué)們想象的畫(huà)面，一個(gè)三天三夜沒(méi)有吃東西、身體還帶著傷的留學(xué)生；一個(gè)看到老板手里的面包就兩眼放光的餓小伙；一個(gè)急需救命稻草的小伙子；可就這樣的一個(gè)人拒絕了老板所說(shuō)的“平等交易”，也就拒絕了能解決饑餓疲勞的面包，于是趔趔趄趄的走了。于是老師的一句“他是要拒絕生命嗎？”文章中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。這種詞語(yǔ)的想象就是再造想想，再造想象對(duì)于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，正確理解語(yǔ)言文字的含義有很大的幫助。如《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，可以通過(guò)課件的形式利用多媒體展示小興安嶺的物產(chǎn)給人們帶來(lái)的巨大變化，讓學(xué)生感受小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)。在讓學(xué)生感受小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園時(shí)，又分別出示了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)優(yōu)美的風(fēng)景圖，使學(xué)生如臨其境，對(duì)小興安嶺有了更全面的了解。至此，我讓學(xué)生練習(xí)類比想象，與我國(guó)的許多風(fēng)景名勝進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、續(xù)編文中故事情節(jié)，展開(kāi)想象

語(yǔ)文教學(xué)中有些課文的結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，可根據(jù)文中內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)文末未直接表達(dá)出來(lái)的情節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)出以后會(huì)出現(xiàn)的狀況，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在教學(xué)這些課文時(shí)，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想象出明確的結(jié)果。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，文章結(jié)尾是桑娜拉開(kāi)帳子，告訴丈夫：她已經(jīng)把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)了。故事到此結(jié)束，已經(jīng)讓學(xué)生體會(huì)到了漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我特地安排了續(xù)編《窮人》的故事這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論“西蒙死后，兩個(gè)孩子被桑娜夫婦收養(yǎng)，他們能不能長(zhǎng)大成人？長(zhǎng)大后他們將過(guò)著怎樣的生活等等？”讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。在教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)討論思考，都認(rèn)為孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成人，為社會(huì)創(chuàng)造一定的財(cái)富。然后就以作文題目《孩子的未來(lái)》為題要求學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造的同時(shí)，未來(lái)的孩子會(huì)是一種怎么樣的狀況？讓學(xué)生把故事續(xù)編得合情合理。根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容看到學(xué)生所寫(xiě)的結(jié)果各不相同，學(xué)生的思維比較活躍，想象十分突出，寫(xiě)出了桑娜夫婦勤勞、善良，無(wú)微不至的照顧孩子的情節(jié)，在他們的照顧下孩子長(zhǎng)大成人，而他們逐漸老了，孩子都很孝順，友愛(ài)；有的長(zhǎng)大成人功成名就，有的當(dāng)起了大老板，有的擔(dān)負(fù)了社會(huì)的重要角色，他們不僅把桑娜夫婦接到了城里，還為兒童捐助了大量的物資設(shè)備等等。通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的續(xù)編，培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力，更有利于孩子創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、采取不同的措施豐富學(xué)生的想象

創(chuàng)造性讀寫(xiě)結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感、文章評(píng)論等。課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，把閱讀材料作為寫(xiě)作的對(duì)象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國(guó)內(nèi)外中重大新聞方面的報(bào)刊時(shí)文。要求學(xué)生閱讀古今中外的名著，包括文學(xué)，哲學(xué)，歷史，科學(xué)著作等。這對(duì)提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)是大有益處的。利用課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的各種表象，如果說(shuō)，想象是表象的重新安排和組合，那么觀察和閱讀就是表象的吸取。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，如觀察大自然的變化，參觀、訪問(wèn)、游覽，組織學(xué)生進(jìn)行有意的閱讀等。通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的途徑很多，主要有課外閱讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)、手工、雕刻、科技制作等。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，就會(huì)有獨(dú)立思考的能力，想象力也會(huì)隨之提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力方法很多，語(yǔ)言是思維的載體，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用教學(xué)主陣地，綜合利用多種方法，抓住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，給思維插上想象的翅膀，讓他們翱翔于藍(lán)天，未來(lái)更輝煌，明天更美好。

參考文獻(xiàn)

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