階梯式教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：階梯式教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題式教學(xué)的應(yīng)用顯得越來越重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中沒有解決問題這一說法。解決問題的說法由以前的應(yīng)用題發(fā)展而來，原來的應(yīng)用題是結(jié)合生活中的實際問題給出一些已知量和未知量，讓學(xué)生根據(jù)已知條件運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來求出未知量。而現(xiàn)在的解決問題教學(xué)，則更好地將心理學(xué)的研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)的效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題式教學(xué)的應(yīng)用作一些探討。

一、解決問題教學(xué)概述

解決問題，在不同學(xué)科領(lǐng)域中的界定不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題廣義上指通過思考設(shè)計某種程序或行動使其從當(dāng)前的狀態(tài)達到所期望的目標(biāo)狀態(tài)，狹義上則指通過綜合性地、創(chuàng)造性地運用各種數(shù)學(xué)知識來解決一些聯(lián)系實際的問題。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》中提出了將解決問題分為四個過程的理論：弄清問題、擬訂計劃、實施設(shè)計和回顧與反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依循這一理論，讓學(xué)生親自參與到解決問題的全過程中，在教學(xué)中著重突出數(shù)量關(guān)系和解決問題策略，以此訓(xùn)練學(xué)生將抽象思維能力、解決問題的能力運用到解決生活實際問題中。

二、解決問題教學(xué)中存在的問題

1.教師自身基礎(chǔ)知識和能力不夠

教學(xué)成功與否，教師的教學(xué)能力十分關(guān)鍵。教師的能力是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，包括言語表達能力、實際操作能力及計劃、組織、適應(yīng)、創(chuàng)造等能力。由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是中專師范專業(yè)畢業(yè)，存在自身基礎(chǔ)知識薄弱，對教育資料和課程教材掌握不夠扎實，數(shù)學(xué)教學(xué)能力較差等問題。

2.教師對解決問題教學(xué)認(rèn)識不足

目前，我國雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校還是實行應(yīng)試教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生能力好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對解決問題教學(xué)認(rèn)識不夠，在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，使得一些聯(lián)系實際的題目依然脫離生活實際。如：小李和小王看同一本名著，小李從前往后看用了5個小時，小王從后往前看用了6個小時看完，問兩人若同時看需要幾個小時看完？這個問題明顯脫離生活實際，沒有人看書是從后往前看的，可見這一問題設(shè)計得不合理。

3.教學(xué)方法單一呆板

一項調(diào)查研究表明，某市小學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，其中最重要的一個原因就是教師的教學(xué)方法單一呆板，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏興趣，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念和方法，聽講后依然沒有弄懂。

三、解決問題教學(xué)的方法策略

首先，教師可以在教學(xué)過程中融入對現(xiàn)實情境的體驗與理解，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境或?qū)⑸钪械膶嶋H問題移植到教學(xué)中。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于比例的教學(xué)中，可以將兩杯用奶粉按不同比例沖的牛奶給學(xué)生品嘗，當(dāng)學(xué)生品嘗后，教師可以問學(xué)生為什么會出現(xiàn)一杯濃、一杯淡的情況，從而引出比例這一概念。教師再將沖泡的正確比例告訴學(xué)生，并提出問題：一杯150克的開水應(yīng)該放入多少奶粉？學(xué)生很容易就接受了比例這一概念，并學(xué)會了運用。此外，教師還可以增加活動教學(xué)的內(nèi)容。活動教學(xué)指在教學(xué)中設(shè)計一些復(fù)雜的、有趣的、具有應(yīng)用效果的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親自動手來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，加深對所學(xué)知識的理解。教師也可以將多媒體技術(shù)等運用到教學(xué)中，以增加課堂的生動性、豐富性。這些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知方式，增加學(xué)生探索求知的興趣。

解決問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。教師應(yīng)采取多種手段開展解決問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在深切的感受和體驗中認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 陳和珍.新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力及其培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)教育學(xué)院，2007.

[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D].東北師大心理系，2004.

第2篇：階梯式教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 存在的問題 措施 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)資源不豐富以及教師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。上述這些問題的存在，嚴(yán)重的制約了課堂教學(xué)效率的提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。下面就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行具體的分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問題分析

1.1 教師的教學(xué)目標(biāo)存在問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)存在問題。一些教師的教學(xué)目標(biāo)主要是通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在考試中能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。但是這樣的教學(xué)目標(biāo)實際上是不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是實用性非常強的學(xué)科，學(xué)生在平時的生活中，都要用到很多的數(shù)學(xué)知識，因此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生解決生活中的困難，而不應(yīng)該僅僅只是為了提高學(xué)習(xí)成績。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。學(xué)生在課堂上的主要表現(xiàn)是，注意力不集中，上課無精打采，上課溜號等等，這主要都是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣導(dǎo)致的。學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程沒有興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的欲望，相應(yīng)的在課堂上的學(xué)習(xí)效率也不會高，長此以往，會嚴(yán)重的制約學(xué)生的進步。

1.3 教學(xué)資源不豐富

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師主要的教學(xué)資源就是課本上的內(nèi)容，進而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識面狹窄的問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，即讓學(xué)生能夠掌握課本上的知識，也能夠讓學(xué)生更多的了解課外知識，拓展學(xué)生的知識面，不斷的促進學(xué)生的進步。

1.4 教師的教學(xué)方法存在問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著問題。主要就是教師進行知識點講授的時候，學(xué)生在課堂上主要以聽為主，而教師對學(xué)生在一堂課中對于知識的掌握效果卻不得而知。因而，導(dǎo)致教師無法全面的了解學(xué)生在一堂課中的學(xué)習(xí)情況，進而導(dǎo)致教師在課堂上一味的講，學(xué)生一味的聽，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平無法進行更大程度的提高。

2.解決措施分析

2.1 樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，改變以往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心學(xué)生綜合發(fā)展的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生解決生活上問題的能力。主要應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中，明確教學(xué)的目標(biāo)，進而有計劃的對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)比如：可以為學(xué)生布置一些生活化的任務(wù)，在課堂上設(shè)置生活的情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進而全面的提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不重的制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)該采取積極有效的措施不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生處于一種高度的興奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常的高的。例如：在進行三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上用剪刀和紙剪三角形，看看哪個學(xué)生剪出來的三角形的種類多，然后教師通過對學(xué)生剪出來的三角形進行分類，讓學(xué)生全面的掌握三角形的種類。這樣一來，就能夠進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步促進學(xué)生的發(fā)展。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了進行課本知識的教學(xué)之外，還應(yīng)該不斷的拓展學(xué)生的知識面，進行課外知識的教學(xué)。教師可以通過多媒體等教學(xué)工具將課外教學(xué)資源帶入到課堂中，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在知識的海洋里遨游，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 運用正確的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運用正確的教學(xué)方法。何為正確的教學(xué)方法？教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的特點，像小學(xué)生課堂上注意力不容易集中，比較貪玩等，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不利因素進行利用，轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的有利因素。像學(xué)習(xí)喜歡玩，教師可以在課堂上陪學(xué)生玩，充分運用游戲教學(xué)法，在課堂上開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，然后讓學(xué)生在游戲中，在快樂中就掌握知識了，這樣一來，將學(xué)生貪玩的劣勢轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進行，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。例如：教師可以組織數(shù)蘋果的比賽，將學(xué)生分成若干個小組，以小組比賽的形式看哪個小組數(shù)的最快最準(zhǔn)確，在游戲中，就鍛煉了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。

參考文獻

[1]邱坤彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題及解決策略[J].教育科研論壇，2009（2）：33-34

第3篇：階梯式教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué)問題 策略實踐

小學(xué)教學(xué)的對象是在年齡上處于兒童階段的學(xué)生，他們這一階段的年齡特征是學(xué)習(xí)能力相對較弱，對于每個教學(xué)工作者來都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會生活、學(xué)會成人，更何況作為一位體育教師，則更應(yīng)該用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生掌握良好的運動技術(shù)，樹立終身體育的思想，進而達到教育目的。因此，我們應(yīng)該對小學(xué)體育教學(xué)進行深刻而細致的分析。

一、小學(xué)體育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

（1）小學(xué)體育教學(xué)過于剛性。在體育教學(xué)組織過程中過分要求學(xué)生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學(xué)生個性差異的管理，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生好動的天性，如在排隊時要求學(xué)生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學(xué)生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學(xué)生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性。新課程理念中要求以學(xué)生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為實實在在的學(xué)習(xí)主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標(biāo)項目，機械、單調(diào)地重復(fù)各種達標(biāo)項目訓(xùn)練，學(xué)生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學(xué)過。體育教學(xué)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和個性化發(fā)展。

（2）小學(xué)體育評價過于極端化。在體育教學(xué)過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學(xué)生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學(xué)生還正處于一個成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生也需要面對挫折和困難，學(xué)生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學(xué)生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學(xué)生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當(dāng)學(xué)生多聽幾句好話，而是要讓學(xué)生對自身進行一個良好的總結(jié)，進行一個合適的調(diào)整。因此，對于學(xué)生應(yīng)該實施發(fā)展性評價，如果是對技術(shù)動作掌握比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更遠的目標(biāo)；對于一般的學(xué)生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生有所不足的方面；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺鸵螅⒅鸩綆椭@些學(xué)生跟上大部分學(xué)生。這樣一來，通過發(fā)展性的評價方式，當(dāng)每一個層次的學(xué)生都找到了目標(biāo)并得到了發(fā)展。

二、上好小學(xué)體育課的具體措施

（1）加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣對初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動力之一，因為興趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的教學(xué)就一定會事半功倍。對于小學(xué)生來說，小學(xué)的體育教育和幼兒時學(xué)生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學(xué)習(xí)過程中更多的是以C械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來，另一方面要盡量多地設(shè)計能夠讓學(xué)生參與其中的活動，這樣學(xué)生會積極地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。教師在充分掌握學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計體育課程內(nèi)容，來讓學(xué)生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發(fā)學(xué)生對于體育技能的學(xué)習(xí)欲望，進而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在運動的過程中體會競技的并生出不服輸?shù)男睦?。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很好的促進作用。

（2）加強學(xué)生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學(xué)生知識與技能的提高，但是隨著時代的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個良好的情感態(tài)度和價值觀也是非常重要。因此，在教學(xué)的過程中注意教師的言傳身教小學(xué)階段的學(xué)生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

三、改進小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

（1）更新體育教學(xué)理念。不斷更新教學(xué)理念，對小學(xué)體育教學(xué)予以充分的重視，可以說是先決條件。具體地，學(xué)校應(yīng)該革除辦學(xué)思想的功利化，以全面促進學(xué)生發(fā)展為理念和宗旨，科學(xué)地設(shè)置好體育教學(xué)課程。

（2）增加體育教學(xué)經(jīng)費的投入。提升體育教學(xué)質(zhì)量，離不開經(jīng)費的投入?？梢哉f，足夠的經(jīng)費不僅是完善小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)場地與器材的重要保證，也是引進高素質(zhì)的體育人才，增強體育教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對小學(xué)體育教學(xué)的資金投入。

（3）提高體育教師的綜合素質(zhì)。在整個體育教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的影響。一方面，可以通過理想信念以及責(zé)任感的增強，培養(yǎng)和提高體育教師的道德修養(yǎng)，并通過言傳身教的方式，對學(xué)生施加影響；另一方面，需要通過深造等形式對體育教師的知識面和知識結(jié)構(gòu)進行豐富和充實，不斷完善知識儲備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，完善小學(xué)體育教學(xué)是一個長期工程，需要教育部門與學(xué)校的積極配合，從小學(xué)體育教學(xué)的實際出發(fā)，采取有針對性的對策，并保證其可靠性與可行性，以切實有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

第4篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：校園交通安全；深圳大學(xué)；交通管理

中圖分類號：TU981 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1812-2485（2013）09-018-03

1深圳大學(xué)交通發(fā)展歷程

深圳大學(xué)是響應(yīng)中國改革開放而建立的一所現(xiàn)代化高校，深圳市政府的大力支持與所處的地理位置優(yōu)越?jīng)Q定了深圳大學(xué)的財力雄厚。由此可知，深圳大學(xué)的教師待遇比一般高校的好，工資較高，于是機動車便成了大多數(shù)老師的代步工具，而且出于保護本地生源的政策，在校學(xué)生多為本地生，經(jīng)濟條件較好，因而大多數(shù)人擁有電動車。車輛一多，安全隱患就逐漸凸顯出來，學(xué)校為了滿足學(xué)生需求和保護學(xué)生安全，出臺了相關(guān)政策。以下是深圳大學(xué)最近這些年采取的措施：

1.1 2007年交通管理

1.1.1 機動車輛的管理。

（1）所有進入校門的機動車輛須減速慢行，本校車輛和教職工私家車憑《深圳大學(xué)機動車通行證》進出；進入校園的校外車輛領(lǐng)?。ń换兀吧钲诖髮W(xué)臨時停車卡”方能進（出）。學(xué)生生活區(qū)嚴(yán)禁機動車進入。

（2）嚴(yán)禁無牌無證車輛、出租車、拖拉機與社會旅游車輛進入校園。

（3）嚴(yán)禁在校園內(nèi)無證駕駛機動車車輛，練車和試剎車。駕駛證照必須年檢有效，并與所駕駛的機動車型相符。嚴(yán)禁酒后駕駛，嚴(yán)禁逆向行駛，嚴(yán)禁超載或病車上道。

（4）摩托車、超標(biāo)電動助力車禁止在校園內(nèi)行駛（治安巡邏車除外）。達標(biāo)電動助力車必須按指定位置停放。

（5）車輛進入校園后，禁止鳴號，行駛時速不得超過20公里/小時；嚴(yán)禁超車，在遇學(xué)生上下課人流高峰時，機動車應(yīng)主動避讓，嚴(yán)禁與學(xué)生爭道。上課時間，所有機動車輛嚴(yán)禁在教學(xué)區(qū)內(nèi)行駛。

（6）本校車輛按指定位置停放，校外車輛在特殊情況下經(jīng)保衛(wèi)處批準(zhǔn)，并交納停車費可在校內(nèi)停放。所有車輛嚴(yán)禁在禁行區(qū)域、道路和距離校門、路口、消防水栓15米內(nèi)亂停亂放。

1.1.2 非機動車輛的管理

（1）非機動車進出校門時，須在黃線區(qū)域內(nèi)下車推行。

（2）校園內(nèi)禁止騎車帶人，不準(zhǔn)雙手脫把或手中持物；不準(zhǔn)扶身并騎，互相追逐或曲折競駛。

（3）所有非機動車應(yīng)停放在自行車棚或劃定的停車線區(qū)域內(nèi)有序停放，嚴(yán)禁亂停亂放。

1.2 2008年交通管理

（1）清理、收繳機動摩托車、超標(biāo)電動（仿）摩托車。

（2）調(diào)整校園內(nèi)部分行車路線和車輛停放秩序，具體如下：

一是校大門（大西門）實行限時限行管制，在管制期間暫停機動車輛進出，所有機動車輛從校北門、南門進出；教工班車在正門外?？?，乘員步行進入校園，車輛由校外返回車隊。

二是西南學(xué)生宿舍區(qū)（除學(xué)生餐廳生活保障車外）禁止車輛進入。

三是車輛從正門（西大門）右轉(zhuǎn)經(jīng)留學(xué)生樓與研究生樓路口轉(zhuǎn)入文山湖餐廳前，經(jīng)杜鵑山到海望樓路段單向行駛，禁止停放車輛；海濱小區(qū)西崗?fù)ぶ翓|崗?fù)ぢ范螢閱蜗蛐熊嚨?，右?cè)可有序停放車輛。

四是光電所至辦公樓路段實行單線行駛，靠文山湖一側(cè)劃有停車位，車輛可有序停放在此路段。

五是教學(xué)樓、學(xué)生活動中心、“齋”字學(xué)生宿舍區(qū)、教工區(qū)、西南學(xué)生區(qū)禁止機動車輛（餐廳生活車除外）進入。

六是車輛從正門（西大門）左轉(zhuǎn)經(jīng)后勤樓、科技樓、藝術(shù)村、校醫(yī)院到南大門為雙向行車道，禁止停放車輛。

1.3 2009年的交通管理

1.3.1 校大門（大西門）實行限時限行管制，在管制期間暫停機動車輛進出，所有機動車輛從校北門、南門進出；教工班車在正門外?？?，乘員步行進入校園，車輛由校外返回車隊。

1.3.2 非本校師生員工車輛（憑《深圳大學(xué)校園車輛出入證》）進入我校停車超過半小時的車輛，實行分段收費制度。

1.3.3 電動車自行拆除報警器。

1.4 2010年的交通管理

1.4.1 禁止超標(biāo)電動（仿）摩托車在校園行駛。凡外觀仿摩托車，整車重量在40公斤以上，時速在20公里以上的超標(biāo)電動車為超標(biāo)。

1.4.2 校大門（大西門）實行限時限行管制，在管制期間暫停機動車輛進出，所有機動車輛從校北門、南門進出；教工班車在正門外停靠，乘員步行進入校園，車輛由校外返回車隊。

1.4.3 施的方案。

（1）從各大門進入的車輛均按指定路線單向行駛并停放在指定位置

（2）車輛定向出入須避開高峰時段，車輛停放后，若需在校內(nèi)更換停車區(qū)間請走校外公路。

（3）禁止的機械動力摩托車、電動仿真摩托車、時速20公里以上或重量40公斤以上電動車在校園行駛的規(guī)定。合格電動車自覺限速10公里以下并且自覺拆除電動車報警器。

（4）規(guī)范西南區(qū)、桂廟學(xué)生公寓電動車行駛路線。上下課高峰時段電動車行駛路線為潮汐樓海濱小區(qū)溜冰場教學(xué)樓、潮汐樓海濱小區(qū)海邊游泳池校醫(yī)院聚翰齋藝術(shù)村科技樓文科樓。下課后原路返回。

（5）啟用IC卡智能車輛管理系統(tǒng)，對未持有本校固定出入卡的車輛進出校園將按市物價局核定的標(biāo)準(zhǔn)計時收費。

1.5 年交通管理

1.5.1 標(biāo)電動車行駛。自行車、合規(guī)電單車不得載人，合規(guī)電單車、汽車在校園不得超速行駛（電單車限速15公里/小時、汽車限速20公里/小時）。

1.5.2 電動車定點出入：凡基本符合電單標(biāo)準(zhǔn)的電單車，前往文科樓按以下路線行走：學(xué)生區(qū)南門田徑場元平體育館建工學(xué)院文科樓的路線往返。

1.5.3 單車應(yīng)當(dāng)停放在指定地點，不得停放在道路出入口、消防通道上。

1.5.4 速行駛、飆車，

1.5.5 校園車輛出入卡進出南校區(qū)，不贊成學(xué)生開車上學(xué)。

2 2012年交通現(xiàn)狀

從2007年開始，深圳大學(xué)的交通在不斷完善。學(xué)校分析各種可能危害到學(xué)生們安全的隱患，學(xué)習(xí)有關(guān)交通管理方法并借鑒中外校園的車輛管理方法，制定了“定向出入、定點停車、限速行駛、憑卡出入”等方案，這些方案的成果是顯著的。校園的交通得到相當(dāng)大的改善，在實現(xiàn)了保護學(xué)生利益的同時，也保全了同學(xué)們的安全。

然而交通管理的完善是從來沒有止境的。深圳大學(xué)2012年的交通管理在沿用2011年的交通管理的同時，仍在不停地尋找更好的方案。因為校園的交通問題在交通管理改進的同時也在發(fā)生著變化。以下是目前常見的交通安全問題：

2.1 部分開電動車的學(xué)生交通知識薄弱

安全開車和文明駕駛的前提是熟悉交通規(guī)則，然而大部分學(xué)生為了上課方便而購買電動車，對交通知識了解并不多。若僅是一兩個學(xué)生不懂交通規(guī)則也不會構(gòu)成太大威脅，倘若是大部分學(xué)生不懂交通規(guī)則，那么情況將是混亂的。而且電動車異于自行車，它的速度難以控制，在密度如此大的電動車族里，總免不了擦傷甚至碰撞。據(jù)統(tǒng)計，從2012年1月到5月發(fā)生了48宗影響較大的有記錄的交通事故。

2.2 部分學(xué)生交通安全知識薄弱

在僥幸心理的促使下，開快車、曲折競駛等，一旦發(fā)生了意外，部分學(xué)生選擇馬上逃離或者推卸責(zé)任，最為重要的是部分學(xué)生傲慢、不知悔改。

2.3 停車不規(guī)范

亂停亂放現(xiàn)象嚴(yán)重，堵塞通道出口。譬如教學(xué)樓后門，因為后門被堵，從后門出來的學(xué)生改走草地，導(dǎo)致后門地帶草地?fù)p壞嚴(yán)重。類似的堵塞不僅發(fā)生在教學(xué)樓，圖書館等地方也時常發(fā)生。有統(tǒng)計的違規(guī)停放的車輛一個月平均有18輛。

2.4 開小車的走讀生和教職工在交通岔口不自覺遵守交通規(guī)則

譬如在石頭塢，自石頭塢改為停車場以后，出口處總會時不時發(fā)生車輛擦傷現(xiàn)象。在石頭塢停車的車輛不主動減速避讓與陡坡開上來的非機動車、上下課時間段涌下來的人群發(fā)生碰撞。雖然曾發(fā)生的事故不大，不被引起重視，但依舊能成為危害學(xué)生安全的因素。

2.5 學(xué)校的車輛以幾何倍數(shù)關(guān)系上漲，而且車輛集中在一個時間段（上下課）進出，在一定程度上增加了道路的交通壓力。

2.6 南門車行道與人行道設(shè)制不合理。人行道過于寬闊，而車行道只能容納一輛機動車經(jīng)過，使得大部分電動車走人行道，導(dǎo)致電動車與公共設(shè)施（圍欄等）發(fā)生碰撞。

3 安全隱患背后的原因

3.1 在校園的交通安全事故主角多為電動車，雖然深圳大學(xué)的禁摩風(fēng)波從2007年就刮起，但電動車的數(shù)量在這些年來浮浮沉沉，在禁行電動摩托和超標(biāo)電動車期間，數(shù)量大有減少，一旦放緩，數(shù)量又多起來了。深圳市今年規(guī)定超標(biāo)電動車在全市主干道禁示行使。目前學(xué)生騎行電動車的區(qū)域局僅限于學(xué)校內(nèi)，但學(xué)生依然冒著禁摩風(fēng)險購買電動車。學(xué)生堅持騎電動車的具體原因如下：

（1）從地勢上分析，深圳大學(xué)就是一個小山坡，學(xué)生生活區(qū)在下坡（齋區(qū)除外），教室在上坡。一般學(xué)生都是提前半個小時出門，遇上夏季日，去到教室也汗流浹背，（據(jù)了解，騎自行車去上課的也不比走路的人流的汗少）若某學(xué)生整整一天都有課，那他就頂著臭汗奔波于教室之間。倘若學(xué)生在冬季日的中午回宿舍午睡，除去吃飯，來回的時間，僅有半個小時多的睡眠時間。

（2）從電動車本身分析，電動車以電為能源，一般學(xué)生能負(fù)擔(dān)；體積較汽車小得多，可直達目的地，方便學(xué)生上下課；馬力足，上坡不費力。自然電動車成了學(xué)生在校園的主要交通工具。

（3）增長率最大的群體是大一新生，一般而言，交通知識較為薄弱。新電動車一族得不到很好的交通知識教育，在路標(biāo)不足的校園，新電動車一族亂放亂走現(xiàn)象嚴(yán)重。

（4）學(xué)校地小車多，停車位缺乏，對于與日俱增的車輛，導(dǎo)致亂放現(xiàn)象嚴(yán)重。常有堵塞消防通道、安全出口的現(xiàn)象發(fā)生。

（5）學(xué)校內(nèi)路段寬度有限，難以實現(xiàn)雙向行駛。一旦車輛逆行，容易發(fā)生交通事故。

（6）學(xué)校南門通道配置不合理。自人行天橋建成以來，經(jīng)過南門的人流轉(zhuǎn)向天橋，減輕了南門進出的交通壓力。但隨著機動車的增加，只能通過一輛機動車的車行道無法滿足廣大師生需求，致使較為輕便的電動車走上人行道，時常損壞公共設(shè)施。

（7）部分駕駛員不遵守交通規(guī)則，逆行、載人、超速行駛、單手駕駛。而單手駕駛最常發(fā)生在下雨天路滑的情況下，危險更甚。

（8）校外路段的封鎖堵塞，使得部分外來車輛進入校園走捷徑，增加校園交通壓力。

4針對性的解決措施

深圳大學(xué)是個人性化的大學(xué)，各個部門都能做到傾聽學(xué)生意見，學(xué)生也能為營造更美好的大學(xué)而出一份力。縱觀歷史，深圳大學(xué)部分有效的交通措施來自于學(xué)生與保衛(wèi)部的交流。在這個過程中保衛(wèi)部認(rèn)真調(diào)研，協(xié)調(diào)，想方設(shè)法，力圖找到更好的治理方向，一心一意為保障學(xué)生安全而努力。

深圳大學(xué)的交通管理都是在理論知識的支持下，尋找符合實際的管理方案，最值得一提的理論是交通流量均分原則、單向交通原理等，通過實施這種方案案，大大的緩解了深圳大學(xué)的交通壓力。為了更好的保障學(xué)生的安全，學(xué)校擬將建設(shè)一條從南校區(qū)通往北門的車行天橋，這將是一個緩解目前交通問題的極好措施。但就目前而言，仍有很多地方值得進一步改進。本文從現(xiàn)有交通規(guī)則的基礎(chǔ)下，提出以下方案：

4.1 南門人行道與車行道的分配

合理增加車行道的寬度，使得南門車行道在只能容納一輛機動車的前提下，增加電動車和非機動車輛的行駛通道。

4.2 增強新生的交通安全知識

每一個剛來到深圳大學(xué)的學(xué)子，必定對學(xué)校充滿著期待與迷惘，我們能通過舉行交通知識講座讓新生更好地了解到，深圳大學(xué)是一個關(guān)心同學(xué)，管理到位的大學(xué)。同時在校園增加指示牌、限速等交通標(biāo)志，不僅讓來深圳大學(xué)辦事的市民找到方向，更讓新一代電車族能更加規(guī)范行駛。

4.3 規(guī)范車輛的停放地點，有序整齊排放，禁止在主要交通路段停放。清理交通路段和安全疏散通道的車輛。方便上下課的同學(xué)。譬如在教學(xué)樓前的下坡路限制停放車輛，車輛統(tǒng)一放在教學(xué)樓前的空地，但要維持一條通道通行。在教學(xué)樓前后門、圖書館門前留出一條通道。所有車輛要統(tǒng)一排放。

4.4 限定學(xué)生購買電動車的標(biāo)準(zhǔn)，禁止學(xué)生購買超標(biāo)電動車。一定程度上限制上漲的電動車。

（1）處理廢舊車輛，騰出更多的空間停放。

（2）加大交通管理力度，讓每個措施確切落實。

注：以上涉及電動車的管理方案均以深圳市政府不禁止電動車行駛為前提。

第5篇：階梯式教學(xué)論文范文

輔助使用結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁，不斷引進新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，采用講授、討論、練習(xí)、實驗、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)互動，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，教學(xué)效果有了明顯的提高?？己朔椒▽W(xué)生們的課堂出勤率和平時作業(yè)成績占期末總成績的30%，而學(xué)生們的結(jié)構(gòu)化學(xué)筆試成績占期末總成績的70%，這種考核方式在很大程度上起到了督促學(xué)生聽課和練習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)知識、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)的積極性。

結(jié)構(gòu)化學(xué)考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求分配各章的分?jǐn)?shù)，主要考察學(xué)生對知識的理解、掌握和靈活運用等情況;命題內(nèi)容涉及面廣，每一章主要包括識記、理解、應(yīng)用、分析與綜合等部分，任課教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識的能力調(diào)整各部分命題內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比例。評分時，教研組采取流水作業(yè)的方式，對每一位學(xué)生做到評分公正、規(guī)范，這樣客觀、全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)質(zhì)量的好壞。

豐富學(xué)生的實驗教學(xué)內(nèi)容，提高結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量實驗教學(xué)是學(xué)生對理論課基礎(chǔ)知識的感性認(rèn)識過程和理解、掌握過程，是對學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題和綜合實驗技能的培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它在對學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)過程中起重要作用。因此在結(jié)構(gòu)化學(xué)的實驗教學(xué)中，我們充分利用化材學(xué)院省重點實驗室先進的儀器設(shè)備，如測定結(jié)構(gòu)的X射線粉末衍射儀，氣質(zhì)聯(lián)用儀，400MHz核磁共振儀和熒光光譜儀，介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生眼界。

第6篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機教學(xué)；問題；對策

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用已深入到社會各行各業(yè)，社會上需求的計算機人才越來越多。計算機作為高職院校的一個重點學(xué)科，旨在培養(yǎng)有扎實基礎(chǔ)理論知識和一定實踐動手操作能力的人才。但是在實際的教學(xué)中，高職院校并沒有注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)上。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及自身教育的特色，改革計算機教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，促進學(xué)生找準(zhǔn)定位，適應(yīng)社會。

一 計算機教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)大綱設(shè)計不靈活。

社會經(jīng)濟和計算機技術(shù)的發(fā)展要求高職院校計算機教學(xué)要跟上時代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會。但是，高職院校目前所使用的教學(xué)大綱是幾年前的，教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會淘汰率極高的高新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是不一致的，無法反應(yīng)出計算機專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念。沿用這個教學(xué)大綱培養(yǎng)出來的計算機人才無法適應(yīng)社會發(fā)展。

2.教師教學(xué)水平有待提高。

隨著高職院校的擴招，計算機教學(xué)的師資力量逐漸減弱，學(xué)生擴招沒能與教師力量增強結(jié)合起來。而且，高職院校的教師大部分是師范學(xué)校畢業(yè)的或是從事計算機技術(shù)學(xué)術(shù)研究的人。換言之，教師沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，只是理論知識非常扎實。那么，在實際的教學(xué)中，教師由于自己沒有實踐經(jīng)驗，那么就很容易忽視實踐教學(xué)，也不知道實踐教學(xué)該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力較差，無法適應(yīng)社會發(fā)展。

3.重理論、輕實踐。

教學(xué)模式上依然采用的老套的"重理論、輕實踐"的模式，理論知識教學(xué)占教學(xué)活動的大部分，實踐教學(xué)則是象征性的有一點點。這種教學(xué)模式就使得學(xué)生的實踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的增強，學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。另外，學(xué)生也無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，理論知識與現(xiàn)代社會發(fā)展的實踐知識相差甚遠，學(xué)生走入社會后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西一無用處。

4.教學(xué)內(nèi)容無法推陳出新。

計算機技術(shù)是當(dāng)今社會更新最快的技術(shù)之一，而高職院校計算機人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，在選用教學(xué)軟件和教材時，應(yīng)該選擇最新的。但是，在實際教學(xué)中，高職院校為了教學(xué)方便，于是固定采用一套教材，教學(xué)內(nèi)容也就變得非常陳舊，學(xué)生學(xué)到的知識都是被淘汰了的。

5.學(xué)生積極性低。

高職院校擴招帶來的弊端已逐漸凸顯出來，最顯著的就是生源素質(zhì)偏低，這樣教學(xué)質(zhì)量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽。計算機是一門技術(shù)含量很高專業(yè)，而學(xué)生素質(zhì)的偏低就使得教學(xué)活動變得舉步維艱，學(xué)生在高技術(shù)含量的教學(xué)活動中感覺非常吃力，教師也不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，于是學(xué)生的積極性逐漸消退，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

二 完善高職計算機教學(xué)的對策

面對高職院校計算機教學(xué)的問題和社會計算機技術(shù)的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)看到自身存在的問題，努力將計算機教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，促進學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的改革。

根據(jù)高職院校教學(xué)的特點，可以得出：計算機教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識和高素質(zhì)職業(yè)技能的人才。因此，高職計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)與計算機技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，運用最新的軟件和硬件，讓學(xué)生接觸到最新的計算機技術(shù)，一切以實用性為主，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另外，為了促進教學(xué)活動的順利開展，應(yīng)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體地位，促進學(xué)生積極性的提高，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，促進學(xué)生更好的將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提高教師素質(zhì)。

計算機教學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實踐經(jīng)驗就顯得尤為重要。教師要正確認(rèn)識自己，正確分析計算機技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，借鑒他人的技術(shù)經(jīng)驗，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外，要不斷對教師進行培訓(xùn)，促進教師實踐知識的提高，促進教師正確認(rèn)識市場形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

高職計算機教學(xué)目標(biāo)不是單純的考取計算機專業(yè)證書，而應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識到如何通過學(xué)校生活來實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)社會型人才。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要從人才需求出發(fā)，從長遠角度出發(fā)，探尋社會發(fā)展趨勢，制定靈活多變的教學(xué)方法，促進學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)技能的提高。

4.及時更新教材和教學(xué)內(nèi)容。

計算機技術(shù)的日新月異要求高職計算機教學(xué)要及時更新教材和教學(xué)內(nèi)容。采用最新教材，讓學(xué)生接觸到最新計算機知識。高職院校與普通高等院校教學(xué)最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，更新教材時注重教材的實用性。因此，在教材的選擇上應(yīng)注重其實用性，盡量少一些專業(yè)學(xué)術(shù)性知識。學(xué)校也可以自行編制教材，根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)特點以及市場發(fā)展形勢而編制出針對性強的教材，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三 結(jié)束語

高職計算機教學(xué)應(yīng)與市場人才需求形勢緊密結(jié)合起來，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才，促進學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻

[1] 米德勇.淺談高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].科技資訊，2012（7）.

[2] 鄒東升.高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（13）.

第7篇：階梯式教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]幼師學(xué)校；化學(xué)教學(xué)；問題；解決策略

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）13-0096-01

一、幼師化學(xué)教學(xué)面臨的難題和挑戰(zhàn)

1、幼師生源文化基礎(chǔ)薄弱是最大障礙

目前，從河南省全省九所幼兒師范學(xué)校招生定位來看，對初中畢業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平要求不高，基于招生錄取的中招文化分?jǐn)?shù)線亦較低，學(xué)生的文化底蘊存在先天不足，尤其來自于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出。有的學(xué)生不會做很簡單的數(shù)學(xué)四則運算，有的學(xué)生在初中階段沒學(xué)過化學(xué)、物理。可見，缺乏深厚的文化底蘊、文化基礎(chǔ)參差不齊，是幼師在校學(xué)生的一大不足。

2、幼師學(xué)校專業(yè)課程多，課程設(shè)置有偏科現(xiàn)象

事實上，現(xiàn)有幼兒師范學(xué)校三年制學(xué)前教育專業(yè)課程開設(shè)的雖然多，但課程設(shè)置上有偏科現(xiàn)象。例如，每一個學(xué)年，音樂、舞蹈、繪畫、教育心理學(xué)等專業(yè)課程開設(shè)一般在13門以上，且列為必修課。而化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課開設(shè)的非常少，列為選修課。

以周課時為例，學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等，每個星期只有2節(jié)，而琴法、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)課程都在6節(jié)以上?；瘜W(xué)、數(shù)學(xué)等課時明顯被壓縮，課程地位被邊緣化。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)課程占用更多的時間，文化基礎(chǔ)課開設(shè)太少，也不利于提升幼師學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3、幼師生源性別構(gòu)成不利于理科知識

從河南省內(nèi)幼兒師范學(xué)校生源構(gòu)成來看，在校學(xué)生絕大多數(shù)為女生，女性比例高達98%以上，男生則寥寥無幾。女生由于初中階段文化基礎(chǔ)差，邏輯思維相對欠缺，有部分學(xué)生怕上化學(xué)課，更怕做化學(xué)作業(yè)。而新版幼師《化學(xué)》教材不少內(nèi)容陳腐過時，不符合時展需要，修訂更新的太慢，沒有兼顧到幼師教學(xué)特點，也造成學(xué)生對化學(xué)、物理等普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，及產(chǎn)生排斥等心理。

二、探索提升幼師化學(xué)教學(xué)效果的策略

1、認(rèn)清學(xué)科地位和作用，明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義

在幼兒師范學(xué)校中開設(shè)化學(xué)等課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，擴大學(xué)生視野，正確認(rèn)識客觀世界，提升科學(xué)文化素養(yǎng)，提高核心競爭力，以便更好地勝任今后的工作，適應(yīng)現(xiàn)代化生活。弄清了學(xué)科的地位和作用，學(xué)生才會理解學(xué)習(xí)化學(xué)課的意義，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)新思維，嘗試“復(fù)合教學(xué)”，創(chuàng)建“三維立體教學(xué)”模式

幼師學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)多，化學(xué)、物理課程少，可以結(jié)合辦學(xué)實際，創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)建“三維立體教學(xué)”模式 。即多個不同的學(xué)科，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和特點，結(jié)合學(xué)生具體情況，選擇合適的手段和方法，嘗試“復(fù)合教學(xué)”，達到最佳的教學(xué)效果。

例如，在講到化學(xué)課“熱力學(xué)第一定律”，即任何變化過程中能量不會自生自滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，即稱為熱力學(xué)第一定律時，可以安排學(xué)生感興趣的學(xué)科，如文寫、講故事、美術(shù)等穿行，幫助掌握部分化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，達到雙贏的效果。請教師設(shè)計練習(xí)題，將“太陽”、“樹木”、“燃煤電廠”等幾個詞，串聯(lián)成一個童話小故事，安排學(xué)生做即興表演，理解抽象的化學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合設(shè)置的教學(xué)情景，再讓學(xué)生進行情境寫作，美術(shù)教師安排學(xué)生畫情景簡筆畫，從中評比出優(yōu)秀作品。這樣將化學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科有機聯(lián)系起來，形成“三維立體教學(xué)”模式，開展學(xué)科教學(xué)整合的新嘗試。

三、凸顯專業(yè)特色，強化模仿和演示，增強教學(xué)效果

善于模仿和表演是幼師學(xué)生的特長之一，而邏輯思維能力弱則是她們的短處。如能揚長避短，發(fā)揮學(xué)生的特長，將模仿和演示運用到化學(xué)教學(xué)中，則會大大增強教學(xué)效果。

例如，安排學(xué)生嘗試生活中的化學(xué)現(xiàn)現(xiàn)象及解釋：1、用干冰進行人工降雨；2、運輸食品時用干冰為食品保鮮。

3、很多化學(xué)元素在人們生命活動中起著重要作用，缺少它們，人將會生病。例如兒童常患的軟骨病是由于缺少什么元素。4、地球大氣圈的被破壞形成臭氧層空洞，致使作為人們抵御太陽紫外線傷害的臭氧層受到損壞，引起皮膚癌等疾病的發(fā)生，并破壞了自然界的生態(tài)平衡。造成臭氧層空洞的主要原因是？

教師提供課前自制的簡單化學(xué)實驗教具，安排學(xué)生結(jié)合生活中掌握的一些常識，自己動手進行模仿演示，探求上述化學(xué)現(xiàn)象所體現(xiàn)的化學(xué)原理。由于形式新穎、互動交流，課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力集中、思維活躍，很容易在濃厚的興趣中完成對抽象化學(xué)難題的思考。教師再利用校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，實施多媒體動畫教學(xué)，對有關(guān)化學(xué)學(xué)原理進行全面解說，從而提升教學(xué)效果。

四、開發(fā)校本理科教材，為學(xué)生減負(fù)，

幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)有課程太多，學(xué)生專業(yè)技能課學(xué)習(xí)任務(wù)重，而化學(xué)等理科教材知識陳舊，不利于向?qū)W生傳授知識和科學(xué)思想。因而，結(jié)合各個幼師學(xué)校辦學(xué)情況，開發(fā)以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的校本理科教材迫在眉睫。

第8篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)功能主義理論；班干部

班級是學(xué)校教育活動的基本單位。為了實現(xiàn)班級發(fā)展的長遠目標(biāo)，班主任組建班級領(lǐng)導(dǎo)班子，也就是選擇班級中的一些優(yōu)秀學(xué)生，讓他們管理班級事務(wù)，這些管理班級事務(wù)的學(xué)生就被稱為班干部。班干部是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導(dǎo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)開展各項活動。班主任及教師所選的班干部一般都是班級中接受程度高、自主活動能力和水平高的學(xué)生，他們很受教師的喜愛。在這種情況下那些在班級中成績不好，自主活動能力和水平較低的同學(xué)自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級內(nèi)每位學(xué)生的和睦，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，削弱了班集體的綜合實力。

為了改變這種不平衡的現(xiàn)狀，各種為解決這一問題的措施相繼開展。有的班級實行讓每個學(xué)生都成為班干部，有的班級實行讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，有的班級采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實行哪種做法，這些都促使我們以結(jié)構(gòu)功能理論為視角重新認(rèn)識我國中小學(xué)班干部這一問題。

一、結(jié)構(gòu)功能主義理論

在當(dāng)代社會學(xué)界，法國社會學(xué)家杜爾克姆對結(jié)構(gòu)功能主義的影響最大，可以說他是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)功能主義的真正奠基人，帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義發(fā)展于杜爾克姆的結(jié)構(gòu)功能主義的基礎(chǔ)上。帕森斯繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能主義，把結(jié)構(gòu)功能主義理論擴展為一般社會系統(tǒng)理論。帕森斯認(rèn)為，社會是一個生命系統(tǒng)，而任何生命系統(tǒng)要維持生存必須滿足兩個條件：一是處理系統(tǒng)內(nèi)部狀態(tài)與應(yīng)付外部環(huán)境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應(yīng)（Adoptation）功能、目標(biāo)（Goal）達成功能、內(nèi)部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認(rèn)為："任何社會系統(tǒng)都履行著對外功能-對內(nèi)功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應(yīng)功能，目標(biāo)完成功能，內(nèi)部統(tǒng)合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發(fā)展的基礎(chǔ)上不但提出了負(fù)功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區(qū)別。隨后在帕森斯、默頓的結(jié)構(gòu)功能理論基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了交換理論和沖突理論等。結(jié)構(gòu)功能主義理論以積極的社會功能為基礎(chǔ)來探討教育現(xiàn)象，其目的是讓社會成員之間建立起共同的認(rèn)識，共同的態(tài)度和價值觀，并強調(diào)部門內(nèi)部、各部門之間的協(xié)調(diào)，以形成穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)，這樣才能促進社會和諧發(fā)展。

二、中小學(xué)班干部問題現(xiàn)象歸因

在筆者看來，成為班干部是班主任和教師對他的肯定和信任，是其他同學(xué)對自己能力的認(rèn)同，是家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持和鼓勵，同時也是學(xué)生自己對自己的嚴(yán)格要求，是學(xué)生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長、學(xué)生眼中是多么重要，正是因為有了這種重要性，才使得班干部問題成為了班集體乃至教育中的關(guān)鍵問題之一。

1、班主任和任課教師眼中的班干部

班主任組建班干部是為了更好的協(xié)助自己管理班級事務(wù)的。任課教師認(rèn)為班干部是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，是為了幫助任課教師促進其教學(xué)活動所設(shè)的組織機構(gòu)。但無論是班干部還是其他學(xué)生，他們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此，班主任在選擇班干部時，主要還是考慮學(xué)生的能力。一般來說，學(xué)生成績好的學(xué)生，能力也是不錯的。只有在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績，其他學(xué)生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任選擇那些接受能力強的學(xué)生作為班干部來管理班級事務(wù)，既不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，又能很好的組織班級活動。但這樣會給無形造成對其他學(xué)生的傷害。

2、家長眼中的班干部

現(xiàn)在的社會是合作的社會，需要的是有能力的人。家長們的確注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但他們也重視對孩子能力的培養(yǎng)。畢竟能力不是讀書讀出來的，而是在實踐中培養(yǎng)出來的。他們認(rèn)為，當(dāng)班干部是培養(yǎng)孩子能力的一個很重要的機會。家長們幾乎都認(rèn)為當(dāng)干部可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學(xué)會應(yīng)對變化。雖然有時會有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽感和成就感。而且家長們一致認(rèn)為孩子能在班級中能學(xué)會協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，就孩子的成長來說也是一次很好的鍛煉機會。因此家長認(rèn)為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵自己的孩子爭取成為班干部。

3、學(xué)生眼中的班干部

學(xué)生認(rèn)為班干部的最大優(yōu)點就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現(xiàn)，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級中，在教師面前，在自己的同學(xué)面前展現(xiàn)自己最好的一面，讓教師和同學(xué)認(rèn)為自己是有用的。不管有什么活動，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動兩不誤。很多學(xué)生都想成為班干部，因為他們認(rèn)為成為班干部會得到老師的喜愛，同學(xué)的愛戴，家長的贊揚。更重要的是通過組織各種活動，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發(fā)學(xué)生的成就感與成功感。

三、對中小學(xué)班干部問題的思考

在班級中，人人都想當(dāng)班干部，人人都想展現(xiàn)自己。沒錯，展現(xiàn)自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當(dāng)班干部并不是學(xué)生展現(xiàn)自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動中、在課堂中展現(xiàn)自己，任別人了解自己。因此，學(xué)生還是要做自己當(dāng)下的工作，明白自己當(dāng)下的任務(wù)，這樣的選擇才是明智的。

1、增強角色責(zé)任感和義務(wù)感

第9篇：階梯式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)；國家安全；教學(xué)

國家安全是指國家的、領(lǐng)土、政治制度、人民生命財產(chǎn)等處于不受威脅的狀態(tài)。其中，國家文化安全是其構(gòu)成之一，國家文化安全的核心問題是保持民族自身文化的特性并延續(xù)好這種特性。外國文學(xué)課程中的作品承載著太多外國文化的信息，對于幫助當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)識外來文化與本國文化有特有的價值。此外，云南地處邊疆，是中外文化交匯之處，重視文化安全對于國家安全保障也意義重大。基于國家戰(zhàn)略與云南自身所處的實際地緣經(jīng)濟、政治的考量，在外國文學(xué)教學(xué)中注入文化安全的信息與意識就成為了我們關(guān)注的思考點。

國家安全戰(zhàn)略大致有霸權(quán)擴展型、謀求崛起型、專守防衛(wèi)型與對外依附型四類。作為和平崛起的發(fā)展中社會主義國家，中國在謀求汲取外來文化滋養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)在自我更新的同時，也在積極謀求走出去的路徑。在此形勢下，文化安全成為了人們普遍關(guān)注的課題。文化安全作為國家總體安全觀的組成部分，與國家政治安全、經(jīng)濟安全、軍事安全等有著內(nèi)在的聯(lián)系。如果從國家層面而言，以儒家文化為核心的中華文化是探討中國國家文化安全的主要脈絡(luò)。但如果從云南地方文化的視角考量此問題，就不得不引入另一個文化元素，就是云南少數(shù)民族文化。所以在外國文學(xué)課程中處理文化安全話題時，地方少數(shù)民族文化就是一個不能避開的話題，正因如此，我們在進行外國文學(xué)教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外來文化與中國文化的關(guān)聯(lián)，還要注意對少數(shù)民族文化意識的保護，即在學(xué)生開闊視野認(rèn)識世界的同時，使其熱愛自身的文化，增加對本民族文化和中華文化的熱愛。為此，我們在外國文學(xué)課程教學(xué)過程中突出了討論式教學(xué)和參與式教學(xué)，讓學(xué)生在積極發(fā)揮教體地位作用的過程中，增強國家文化安全意識，為將來吸取外來文化精華，發(fā)展本民族文化打下比較牢固的思想基礎(chǔ)。具體做法如下。

首先，重視學(xué)生對地方文化、民族文化的收集和整理，并提出自己的看法。在講到古希臘神話這一章節(jié)時，教師專門設(shè)置了一個課外討論題，即收集一個或幾個您小時候在家鄉(xiāng)聽到的傳說或者神話故事，可以是少數(shù)民族的，收集到后進行分析，對故事中體現(xiàn)的地方文化進行評價。由于所在學(xué)校為地方高校，云南省的學(xué)生占多數(shù)，少數(shù)民族學(xué)生也不少，所以收集到的云南少數(shù)民族故事不少。課外收集結(jié)束后，教師組織學(xué)生課堂討論1～2節(jié)課，進行課堂發(fā)言，要求學(xué)生將自己的核心觀點表述出來，供全班思考商討。此外，教師還借此講解中西神話故事的區(qū)別，進一步讓學(xué)生體會中西文化的區(qū)別。這樣的討論基本達到了使學(xué)生既理解、熱愛本國本民族文化，同時又了解外來文化的目的。外國文學(xué)是以外國文化為主的，但只要我們開動腦筋，也可以將學(xué)生引入到中華文化的殿堂，做到中西文學(xué)與文化的匯通學(xué)習(xí)。從學(xué)科來說，比較文學(xué)與世界文學(xué)是漢語言文學(xué)一級學(xué)科之下的二級學(xué)科，這給我們提供了很好的思路，即將比較文學(xué)的相關(guān)理念加到外國文學(xué)。重點是比較詩學(xué)的概念，讓學(xué)生既學(xué)會用西方的接受美學(xué)、后殖民主義等理論評析課本中的作品，又學(xué)會嘗試用諸如“味”“氣”等中國學(xué)術(shù)話語解讀西方文學(xué)作品，這樣可以將學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)思考置于中西文化匯通的層面。

其次，組織學(xué)生進行辯論賽，提高思辨能力、口頭表達能力與跨文化交際能力。例如，教師在講解到18世紀(jì)歌德時，歌德提出過“世界文學(xué)”的概念。聯(lián)系此，教師組織了學(xué)生進行了一次課堂辯論賽，辯論賽的辯題是“世界多元文化要強調(diào)同”和“世界多元文化要強調(diào)異”。經(jīng)過激烈辯論和教師提示，學(xué)生會意識到超越階級的普世價值觀是難于形成的，但不同文化之間可以有很多地方的相似，達成共識是有可能的。例如，社會主義核心價值觀中的富強，盡管各個國家的國情不同、發(fā)展道路各異、階級屬性各異，但國家富強是大多數(shù)國家共同追求的目標(biāo)。經(jīng)濟停滯、倒退，人民生活貧困是任何負(fù)責(zé)任的政府所不愿看到的。這樣的活動，既灌注了社會主義核心價值觀的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的社會主義核心價值觀，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重世界不同文化的差異性，學(xué)會平等對話的意識，也促進學(xué)生學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)文化和自己民族的文化，樹立了發(fā)展自身文化的意識。

再次，注重教學(xué)知識的更新，積極促進學(xué)生了解外來文化，服務(wù)地方發(fā)展中心工作，主動融入云南發(fā)展。根據(jù)中央的要求，云南省的發(fā)展定位是建設(shè)民族團結(jié)示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵與面向南亞東南亞的輻射中心。昆明學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)中的不少學(xué)生今后可能會從事對外漢語教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中有意讓學(xué)生體驗一些東南亞國家的風(fēng)土人情，了解對方國家的文化，以為將來的中文對外傳播打下基礎(chǔ)。在亞非文學(xué)講授過程中，教師講解當(dāng)代泰國華文文學(xué)作家的小小說，并選取適合大學(xué)生理解的作品讓學(xué)生排演成話劇在課堂進行表演。由于缺乏必要的表演技能的培訓(xùn)，學(xué)生的話劇表演還比較青澀，但為幫助學(xué)生理解泰國當(dāng)代年輕人的想法提供了契機。鑒于建設(shè)成面向南亞東南亞輻射中心的定位，教師在課堂教學(xué)過程中大膽增加亞非文學(xué)比例，并且挑選具有現(xiàn)實意義的作品推薦學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中增加了菲律賓民間文學(xué)專題、緬甸民間故事專題、柬埔寨民間故事專題、馬來西亞民間故事專題、印度當(dāng)代小說、泰華文學(xué)當(dāng)代小小說專題、新加坡華文文學(xué)當(dāng)代小小說專題等。緬甸民間故事《三個龍蛋的故事》生動演繹了中緬兩國人民的親情關(guān)系，緬甸人民從內(nèi)心表達了對中國人民的深厚“胞波”情。我們國家始終堅持獨立自主的和平外交政策，維護國家間安全的好辦法就是共同發(fā)展，增進彼此間的政治互信以及兩國人民之間的感情很重要。云南建設(shè)面向南亞東南亞輻射中心也要體現(xiàn)出自身文化的自信與遠見。所以，用正確的態(tài)度對待周邊鄰國要從年輕人做起，只有這樣才有利于國家的長遠發(fā)展。生態(tài)文明建設(shè)是中央對云南發(fā)展提出的重要要求，生態(tài)文明建設(shè)和文化建設(shè)也有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，它們之間是相互促進的關(guān)系。以菲律賓民間文學(xué)為例，菲律賓少數(shù)民族史詩就來源于當(dāng)?shù)厮赜械奶萏锓N植。當(dāng)?shù)厝嗽谶M行稻谷的耕作過程中傳唱著特有的史詩。史詩沒有靠文字記錄，而是僅僅靠口頭相傳，具有了很濃重的“活態(tài)”化的特點，這種史詩既有著濃厚歷史底蘊，又有著厚重的原生態(tài)的泥土氣息。正因為這樣，史詩還入選了聯(lián)合國教科文組織的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目。使學(xué)生了解這些，對于提高學(xué)生的生態(tài)保護意識和自身民族文化的保護意識都是有益的。在進行外國文學(xué)課程建設(shè)的同時，可以圍繞國家文化安全這一中心議題設(shè)置相關(guān)的課程。例如，筆者講授的兩門公選課“實用創(chuàng)新思維”和“中外文學(xué)名著賞析及其文化透視”，就有助于學(xué)生掌握文化創(chuàng)新的思路以及英國、法國、美國與德國等國的文化、歷史。特別是在“中外文學(xué)名著賞析及其文化透視”這門課中筆者專門介紹了有關(guān)國家安全和國家文化安全的知識，深受學(xué)生好評。

最后，外國文學(xué)教學(xué)要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)時代的特點，更新傳統(tǒng)文本細讀的觀念，教師要注重課程網(wǎng)站的建設(shè)，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀就是單調(diào)的，但大數(shù)據(jù)時代的文本閱讀是并置閱讀，即在閱讀一個文本時讀者可以看到相關(guān)的各種觀點的文章，并置閱讀擴大了讀者的視野和思考的空間。對學(xué)生的并置閱讀，要注意這樣幾點：第一，要求學(xué)生學(xué)會從各種鏈接中進行信息的歸納整理，廓清基本觀點種類、思路；第二，要學(xué)生對各種觀點進行辨析，學(xué)會思考，結(jié)合原著和有關(guān)文學(xué)理論進行賞析、批評；第三，使學(xué)生得出自己的認(rèn)識，運用學(xué)術(shù)語言和自有的語言闡述個人觀點。師生之間的交流也可以在課后運用聊天工具進行在線交流，教師及時解答學(xué)生疑問。網(wǎng)絡(luò)時代面臨的問題是，大學(xué)生面對的信息增加，信息質(zhì)量良莠不齊，教師在運用網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)交流時，文化安全的意識在虛擬空間中也顯現(xiàn)出來。教師在新媒體教學(xué)中要注重對學(xué)生進行愛國主義教育、民族文化意識的培養(yǎng)、為人做事道理的提醒，并且要警惕網(wǎng)絡(luò)有害文化的侵蝕。

外國文學(xué)教學(xué)不是靜態(tài)的過程，隨著時代的發(fā)展理應(yīng)注入適合時代要求的精神品質(zhì)，無論是專業(yè)學(xué)生還是普通的大學(xué)生，提高人文素質(zhì)都不可或缺。在素質(zhì)教育的背景下，在專業(yè)課教學(xué)中教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，鼓勵學(xué)生今后既做好本國文化、本民族文化的傳承工作，也要積極融入地方和國家戰(zhàn)略，做好本國文化、本民族文化的對外傳播工作，維護好本國的文化安全。誠然，外國文學(xué)課程只能提供部分國家文化安全的載體，很難提供全面的文化安全的信息，但透過這門課至少傳達給學(xué)生一點文化安全的意識信息也值得的。意識的培養(yǎng)靠單向的灌輸還是不夠的，不經(jīng)意間的提示可能會給學(xué)生留下更加深刻的印象，產(chǎn)生潛移默化的影響，依此可以著力提高廣大學(xué)生的國家安全意識。

參考文獻：

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