八下英語重要知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：八下英語重要知識點(diǎn)范文

在初中教學(xué)中，英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門語言的學(xué)習(xí)。 學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的語法知識外，更重要的是要親自練習(xí)，學(xué)以致用。在平時教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，對于初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的能力更重要。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的主動“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師滿堂講、學(xué)生被動聽的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。俗話說：“師傅帶進(jìn)門，修行靠個人。”任何優(yōu)秀的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，教授學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并確立自身的主體作用意識已成為教師的必修課之一。

首先，從教師方面來說，針對初中生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地營造輕松、有趣的課堂氣氛，調(diào)動他們的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在這四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生要自己學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的主體作用，教師需在課下備課時要開動腦筋，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。教學(xué)中要恰如其分地運(yùn)用掛圖、模型、實(shí)物、幻燈、錄像，錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，這樣在課堂上，學(xué)生做到口到、手到、眼到、心到，使學(xué)生成為課堂的主人。如在八年級下冊中，幾乎每單元都有一個新語法知識點(diǎn)，而這個時段的學(xué)生存在英語知識學(xué)習(xí)難，有些學(xué)生開始上課聽不懂，出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生對英語漸漸失去興趣。但在教授這課時，由于課文內(nèi)容貼近生活，在備課時我就設(shè)計了通過多媒體，先呈現(xiàn)了學(xué)生開party的情景，學(xué)生看到圖片就很有興趣，然后導(dǎo)入課題。這樣學(xué)生就很有話題討論，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既創(chuàng)造了一個活躍的課堂氛圍，又讓學(xué)生用英語表達(dá)了自己的思想，成功的體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”為了確立學(xué)生的主體意識， 教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是教學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。對于初中段的學(xué)生來說，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)對于以后的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：在記單詞時，對于有些學(xué)生來說，進(jìn)入初中才開始認(rèn)真記單詞，他們總是一遍又一遍地讀字母，根本沒有動腦筋想著讀音，看著單詞，最后費(fèi)力記住了也只是強(qiáng)記，很快就忘記了。八年級的單詞較多，而拓展學(xué)生的詞匯量也很需要。所以我就教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶，然后再講解單詞的搭配及用法，根據(jù)字根，詞性，擴(kuò)大詞匯量，漸漸的學(xué)生讀單詞的能力也跟著提高了。再例如，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力也是一個好方法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。在八下的教材中，每單元都增加了Reading部分，為了提高教學(xué)課堂質(zhì)量，課后能更好落實(shí)，這樣就要培養(yǎng)他們自學(xué)能力了。我會根據(jù)每單元的閱讀策略讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)每單元文章后，掌握一點(diǎn)或幾點(diǎn)閱讀技能。在上課之前，我會讓學(xué)生先看圖片和課題，來討論文章講述的有關(guān)內(nèi)容。再通過課前導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，讓學(xué)生劃出理解困難的詞和句型，這樣聽課時更加能夠重難點(diǎn)分明。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對新知識點(diǎn)印象更深，更容易接受。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們就能主動地獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，學(xué)生才會成為真正的學(xué)習(xí)主體。

最后，教師在初中英語的教學(xué)上，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機(jī)和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，他們往往有一種心理定勢，“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心，多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學(xué)生掉隊(duì)。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，因人而提問，成績好的學(xué)生可以拔高難度，成績?nèi)醯膶W(xué)生就提些較基礎(chǔ)的問題，教師要寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑。讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中收獲成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，初中英語教學(xué)不僅是教師教，更要讓學(xué)生主動學(xué)。教師只有在教學(xué)過程中把學(xué)生“學(xué)”放在主導(dǎo)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)入高中段的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的作用。

第2篇：八下英語重要知識點(diǎn)范文

中英語教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動獲取英語知識。而分

組探究教學(xué)則是實(shí)踐新課程要求的有效措施。本文首先闡述了英語分組教學(xué)的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出

了增強(qiáng)英語教學(xué)中分組合作實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語分組探究教學(xué)應(yīng)用策略

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出"倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)"，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。分組探究教

學(xué)是與新課程精神相對應(yīng)的新型教學(xué)方式，通過英語分組探究教學(xué)能夠切實(shí)激活英語課堂，實(shí)踐"以學(xué)生

發(fā)展為本"的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成和鞏固。幾年

來，我以新課程理論為指導(dǎo)，在初中英語分組探究教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究和嘗試，并對英語分組教學(xué)的

具體應(yīng)用和提高英語分組教學(xué)實(shí)效性的策略有了比較深刻的認(rèn)識和體會。

一、英語分組教學(xué)的具體應(yīng)用

1、分組教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就轉(zhuǎn)入操練（warming up）這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生熟悉新的內(nèi)容項(xiàng)目的

書面和口頭形式。這個階段控制點(diǎn)主要在老師，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的新內(nèi)容，只有在老師的帶領(lǐng)下，才能更好

的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用幻燈片放一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最

好穿插Pairwork，快速的讓學(xué)生一對一對、一問一答的進(jìn)行下去。讓學(xué)生通過視覺、聽覺以及口頭表達(dá)

，較快的掌握新的知識點(diǎn)。這樣的分組學(xué)習(xí)具有節(jié)奏快、頻率高、密度大的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在緊張的

氣氛中，享受小組學(xué)習(xí)英語的樂趣，人人都參與，差生也逐漸有了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、分組教學(xué)在練習(xí)階段的應(yīng)用

這個階段的學(xué)習(xí)主要是對新學(xué)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如

運(yùn)用做好準(zhǔn)備。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)稍微具有一定的難度，學(xué)生在問答時應(yīng)留有較寬的選擇余地。分組學(xué)習(xí)的性

質(zhì)可以適當(dāng)拓寬，在練習(xí)中穿插"組練"或者"對練"等，用幾分鐘的時間讓學(xué)生看圖畫、看實(shí)物，而后模

仿對話，表演課文對話等。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要分別指導(dǎo)，巡視各小組的對話情況，對有困難的

小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充當(dāng)guide或helper的角色。小組練習(xí)完畢，老師一定要隨機(jī)選擇幾個小組當(dāng)堂表

演，了解小組學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)有待解決的問題，并對表演比較出色地小組給予獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)

學(xué)習(xí)的興趣。這個時期的小組合作具有節(jié)奏慢、頻率低、密度大的特點(diǎn)，整個課堂都比較活躍，學(xué)生的

參與意識比較強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

3、分組教學(xué)在鞏固階段的應(yīng)用

這個階段的分組學(xué)習(xí)具有更高的難度，主要是將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，使學(xué)生在多種模擬日常生

活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題。這一階段要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性和自由性，學(xué)生可根據(jù)自己

的意愿隨意回答，答案是豐富多樣不可預(yù)料的，學(xué)生擁有較大的自由度。教師可以采用多種組練方式，

進(jìn)行角色扮演、討論難題、會談、模擬采訪等等。同時要提醒學(xué)生結(jié)合課文中語言形式來表達(dá)現(xiàn)實(shí)實(shí)際

中的需要，注意對話中人物人份和具體的場合。在這一部分，教師通常扮演著judge、commentator的身

份。這個時期的分組學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是氣氛比較熱烈、密度比較大，是學(xué)生們充分展現(xiàn)自己的大好時機(jī)，隨

著課堂語言實(shí)踐量的不斷增加，學(xué)生有了充分練習(xí)語言的機(jī)會，為英語語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用打下了

基礎(chǔ)。

二、提高英語分組教學(xué)實(shí)效性的策略

1、合理組建學(xué)習(xí)小組

分組探究教學(xué)首先應(yīng)該尊重學(xué)生自愿的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及心理特點(diǎn)

等，合理組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競爭。小組分配不合理，有的小組學(xué)習(xí)能力、組織能力都

比較強(qiáng)，那么很明顯在小組學(xué)習(xí)過程中具有優(yōu)勢，這樣只能造成優(yōu)生更優(yōu)差生更差的現(xiàn)象，不僅不能促

進(jìn)英語教學(xué)的成果，還會適得其反。英語學(xué)習(xí)小組一般7-8人比較適宜，選一個學(xué)習(xí)好、樂于助人、能獨(dú)

立思考、合作意識強(qiáng)的學(xué)生做小組的組長，確保小組中的每個人都能參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，促進(jìn)每個

學(xué)生英語成績的進(jìn)步。尤其對于差生，合理的小組分配不僅能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還能讓他

們領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，大家起進(jìn)步的局面。

2、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，明確英語中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小

組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇具有可探討性、可思考性的問題作為小組合作學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。問題要具有趣味性和可挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的思考力。要多給學(xué)

生留有提問、討論的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，還要注意小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣

度，考慮到差生的特殊情況，在小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上既要涉及有疑問有利于學(xué)生共同探討的，還要迎合差生

的需求，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，以免打消差生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：在Go for it 八下Unit

1 Will people have robots?的教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的引入：Five years ago, I often hung out

with my boyfriend in the university .Will you hang out with your girlfriend in ten years?

問題一出來，學(xué)生們便以小組開始七嘴八舌的討論起來，我也在期間扮演著引導(dǎo)的作用。在討論中，學(xué)

生的思路很快被打開，不一會便有學(xué)生起來大膽回答問題了，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能放的開，

才能敢問、敢想、敢言，才能釋放學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能量。

3、相互溝通是小組合作的關(guān)鍵

分組探究教學(xué)要注重交流性，這里的交流不僅是學(xué)生和教師之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流

。分組學(xué)習(xí)過程中，會有一些學(xué)生不配合小組的研究和探討，過分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參加小組討論，

認(rèn)為小組合作不能彰顯自己解決問題的能力。分組學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)英語的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

互助，友好相處的能力，教師要多和學(xué)生溝通，促使成員之間相互信任、相互團(tuán)結(jié)，以小組利益為重。

初中英語分組探究教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是提高學(xué)生個性發(fā)展能力的重要舉措。在以后的英

語分組探究教學(xué)中，我們要不斷克服以往教學(xué)實(shí)踐中的種種誤區(qū)，在不斷地實(shí)踐研究中，使分組探究教

學(xué)越發(fā)趨于理性，更接近分組教學(xué)探究的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高宏英 分組教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用《新課程》2011年第03期

第3篇：八下英語重要知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】課堂活動 高效 激活 初中英語

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議明確指出："英語教學(xué)的活動要使學(xué)生能夠在個體和合作的實(shí)踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功；活動應(yīng)使學(xué)生在語言實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；活動應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。"這就要求我們英語教師創(chuàng)設(shè)的英語課堂活動不僅要有效而且還要高效，才能達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。我們英語教師要創(chuàng)設(shè)高效的課堂活動，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上積極探索、思考，激活我們的英語課堂。筆者基于自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從如何創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂活動來談?wù)勛约旱玫降囊恍﹩⑹尽?/p>

1運(yùn)用頭腦風(fēng)暴課堂活動，讓詞匯教學(xué)"柳暗花明"

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的"頭等大事"，學(xué)生掌握了英語詞匯，學(xué)英語就比較容易"上手"。但教學(xué)中，我們教師常常苦于學(xué)生課后不自覺復(fù)習(xí)詞匯，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)后可設(shè)計一些課堂活動來鞏固所學(xué)詞匯。比如我們在操練鞏固有關(guān)服裝的詞匯時可以這樣進(jìn)行"What's missing？"的活動：先在一張幻燈片上先后呈現(xiàn)剛學(xué)過的服裝的圖片，教師問全班學(xué)生：Look at the picture！ What's this？ 學(xué)生答：It's a skirt.直到本節(jié)課所學(xué)的單詞全部呈現(xiàn)完。之后教師讓學(xué)生看這張幻燈片幾秒鐘，然后藏起其中之一問：What's missing？ 學(xué)生憑記憶力回答。接著再給學(xué)生看幾秒鐘，再藏起2-3個單詞，再問：What's missing？不斷增加藏起的單詞的個數(shù)，直至最后藏起所有的單詞。筆者常在教學(xué)詞匯時用此方法，每次學(xué)生都興趣盎然。我們還可以采用筆頭的訓(xùn)練方式。如：學(xué)生四人一組，給學(xué)生一定的背詞匯的時間。然后學(xué)生四人在同一張紙上輪流寫一個本節(jié)課所教的詞匯，看哪一組能在規(guī)定的時間內(nèi)寫最多。筆者在教學(xué)完never，seldom， sometimes ，often，usually，always6個頻度副詞后，曾給學(xué)生兩分鐘時間，要求他/她們按照頻度的高低來寫，一張紙在四人一組的小組內(nèi)循環(huán)，最多的一組曾寫出46個，可見這個小組學(xué)生的思維非常活躍。這樣的課堂活動是高效的，它們可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思維，起到了強(qiáng)化詞匯記憶，鞏固所學(xué)詞匯的目的。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓口語教學(xué)情景化、生活化

教師在設(shè)計口語活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際。讓學(xué)生在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識。在七年級上冊Unit7這一單元里，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)詢問價格、談?wù)摲b等知識。而英語課堂是鏈接生活的，要讓學(xué)生們學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在課堂上進(jìn)行了一次SHOPPING模擬表演活動。我們先分組，小組內(nèi)再進(jìn)行具體的分工，同學(xué)們就活動的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備要出售的服裝，哪些同學(xué)當(dāng)售貨員，哪些同學(xué)當(dāng)顧客等。為了達(dá)到逼真的效果，我們根據(jù)市場上衣服攤的場景，在教室里擺起像模像樣的衣服攤使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。同學(xué)們以小組形式編排表演。為了表演逼真，同學(xué)們甚至還繪制了美元，可見同學(xué)們的興致很高。在八下的一節(jié)校公開課上，筆者也是分組活動，筆者為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份制作三明治的食材，在每組學(xué)生操練對話的同時，要求他們動手制作，并把制作三明治的過程寫下來，效果可見。之后筆者還在講臺上準(zhǔn)備了幾份食材，誰上來用英語邊說邊做，就可以把做好的三明治帶回去，我記得班上成績較差的同學(xué)都能說得出來，而且課堂氛圍非常活躍。可見，生活化的、情境化的課堂活動是有助于激活初中英語課堂的，是高效的。

3設(shè)計游戲活動，讓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)趣味化

課前復(fù)習(xí)是對上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的檢測，是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一般是教師針對上節(jié)課的內(nèi)容提幾個問題，給學(xué)生一定的思考時間，而后抽幾個學(xué)生來回答，這樣無法保證每個學(xué)生都能在教師所給的時間內(nèi)積極思維，也無法讓每個學(xué)生都能動口回答問題。筆者從"柯甘式合作學(xué)習(xí)"培訓(xùn)中習(xí)得一種課堂活動形式"mix-pair-share"，這樣的活動形式可以讓全班同學(xué)都去思考，都有動口的機(jī)會。活動步驟如下：讓全班學(xué)生起立，教師發(fā)出指令："mix"，學(xué)生開始在班上繞圈輕聲走動幾秒，之后教師又發(fā)出指令："pair"，學(xué)生與離他們最近的一位同學(xué)擊掌并說："Pair up！" 沒找到partner 的同學(xué)教師可以請他們舉起手來，教師幫他們組建pair。接著教師問一個上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問題并給學(xué)生3-5秒的時間think。最后讓學(xué)生與他們的同伴分享答案。之后活動繼續(xù)進(jìn)行，直到學(xué)生回答完教師事先準(zhǔn)備好的問題。這既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識點(diǎn)也起到了課堂熱身的作用。做這個活動需要注意一下幾點(diǎn)：1.教師要想辦法保證課堂紀(jì)律，要做到讓學(xué)生走到時沒聲音，思考時沒聲音，分享答案時不能讓別的小組聽到。否則，亂哄哄的課堂活動就無效。2.學(xué)生走動時，可以讓他們模仿動物的動作，如教師可以說："move like butterflies，move like rabbits"，這樣可以增加趣味性。3.誰先開口分享，教師可以說：從個子高的學(xué)生開始說或從頭發(fā)長的學(xué)生開始說，還可以從衣服穿得更亮的學(xué)生開始說等等。4.說的環(huán)節(jié)一般給他們30秒，學(xué)生說的時候教師要在他們中間走動，了解情況，時間到時要適機(jī)提問并核對答案。5.在做這樣的課堂活動前，教師要準(zhǔn)備好能復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的幾個問題。6.同伴分享完問題后，可能會有錯誤答案，所以要引導(dǎo)學(xué)生講：Thank you for your answer！Your answer is correct！/ Thank you for your answer，but I think your answer is wrong. The anwer is …英語交際中的文明禮貌用語很重要，活動中能用得上的都要引導(dǎo)學(xué)生去用，要讓學(xué)生明白做任何事都要文明、優(yōu)雅、有禮貌。這樣的活動除了有助于學(xué)生運(yùn)用掌握知識外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力。

4利用合作學(xué)習(xí)活動，讓語法教學(xué)落到實(shí)處

英語教學(xué)中，我們幾乎每個話題都會涉及到語法教學(xué)，在講解完某一語法的用法后，我們教師一般會用習(xí)題加以鞏固。若是全班集體性進(jìn)行的課堂練習(xí)，優(yōu)生可能很快就很好地完成了，而差生則無法保質(zhì)保量，課堂的"活力"下降。若是我們采用兩人小組互教式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就不一樣了。具體做法如下：給每一個小組一份練習(xí)，練習(xí)分為兩部分，一人做左邊這部分，一人做右邊這部分。一人輪流做一題，一方在做題的過程中，另一方觀看，做完后，如果答案正確說：Good！/Right！/Correct！ 如果答案錯誤，要給他一兩個解題建議，幫助他做出來。實(shí)在不會再教他怎么做。需注意的是：兩人一組要優(yōu)、中或優(yōu)、差搭配。這樣可以起到幫教的效果。還有，最好是兩人一份練習(xí)，這樣會有助于集中注意力，而且誰也躲不掉，誰都有均等的參與機(jī)會，學(xué)生做題時教師要在班內(nèi)走動，及時給予必要的幫助，最后的check up 環(huán)節(jié)也是必須的，可以幫助學(xué)生糾錯。這樣的活動可以照顧到不同層次的學(xué)生，避免差生越差，還可以激活語法課堂。筆者以名詞復(fù)數(shù)形式為例，設(shè)計課堂練習(xí)如下以供參考：

名詞復(fù)數(shù)規(guī)則變化和不規(guī)則變化

A B

Name：______________ Name： _________________

1. bus _____________ 2.box _______________

3. car _____________ 4.apple ______________

5. zoo _____________ 6.tomato_____________

7. watch ___________ 8.knife ______________

9. woman __________ 10.foot _____________

5巧設(shè)"a quiet signal"，讓課堂活動秩序化

雖然我們知道課堂活動是英語教學(xué)中的基本形式，但是我們有些教師還是很少進(jìn)行以小組為單位的課堂活動，因?yàn)榕抡n堂紀(jì)律無法調(diào)控。筆者以為，教師對課堂紀(jì)律的要求一定要嚴(yán)格，在備課時就要充分考慮到學(xué)生在課堂活動上可能出現(xiàn)的狀況，想好對策。一般來說，如果學(xué)生做課堂活動時聲音較大，就應(yīng)馬上喊停，重頭再開始。喊停的方式也有很多種，不要拍桌子，大聲叫，這樣教師會很累，也容易造成緊張的氛圍。所以我們要設(shè)計一個安靜信號即"a quiet signal"，學(xué)生看到和聽到教師的聲音和手勢就會自覺安靜下來。如：教師可以說："give me a high five" 并高高舉起一只手來，學(xué)生聽到后也要高高舉起一只手來并停止活動馬上安靜下來，多試幾次一般就會有效果了，這樣的"a quiet signal"就是教師的清晰指令，有利于讓課堂活動秩序化。

目前，學(xué)校大班化的教學(xué)實(shí)在無法確保每位學(xué)生積極參與思考和討論，所以我們教師應(yīng)思考、探究并實(shí)踐一些的課堂活動。這些課堂活動應(yīng)有利于學(xué)生在課堂上積極思維，探索并分享各自觀點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，符合"學(xué)生為中心"的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念。這樣的課堂活動才是高效的，才能激活我們的英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]《kagan Co-operative Learning》Mrs Jaya Das