網課考試總結精選(九篇)

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第1篇：網課考試總結范文

我想從學習心態和學習方法兩個方面與大家分享。

首先是學習心態，眾所周知司考作為“中國第一考”來說，比的絕不僅僅是記憶，更重要的是堅持和毅力。希望大家能夠把司考當作11年最重要的一件事來看待，這樣當你懈怠的時候，你就會提醒自己，我必須堅持下去，在這種不斷的提醒下，你就會多堅持一堂課，多堅持一天，多堅持一個月。縱觀通過司考同學的復習之路都很讓我感動，比如我們班的張龍同學398高分通過，他獨自在一個空房子里復習，1年都沒有回家住過。曹松同學在沒有任何基礎的情況下一年就通過司考，有人說他是幸運，但我看到了他從12月份開課就從未缺過一堂課，每天早上5點來到學習班自習晚上10年才離開。這些例子說明，一份耕耘一份收獲，當你的努力感動了身邊的人，感動了你自己的時候，司法考試這扇大門必將也會被你感動，為你開啟。

然后是學習方法，我總結的就是4個字：思維 體系。

先說思維，司法考試科目多，記憶難，如何能克服記不住，記不準這個難關，我認為就是形成法律思維。這個思維不是你我平時生活工作中的慣性思維，也不是某一學派老師的思維，而是出題人的思維。了解掌握了出題人的思維方式，我認為有兩點好處：（1）知道出題人喜歡出什么樣的題，從哪些角度出題，這樣在復習的時候就會有所側重；（2）考試時見到了某些新的知識點或是拿不準的知識點，我們就可以用培養建立起來的思維作答。至于如何建立這種思維，就是靠平時大量的做題，在歷年真題中揣摩尋找。新東方每年開課的第一階段就是講解歷年真題，我認為這個階段安排得特別好，在總體復習之前掌握出題思路，出題脈絡是非常重要與必要的。

再說體系，司法考試一共有14門學科，雖然按部門分布在4張卷上，但作為法律知識而言，我認為他們都是相融相通的。在學習的過程中要學會聯系與比較，聯系就是把各科知識相關的內容聯系起來，比較就是把類似但又有區別的地方對比記憶。要時常總結一類問題的原則，著重記憶這類原則中的例外。建立好體系就等于把法律知識這些小點織成了一張大網，那么任何考點就都不會成為漏網之魚。因為如果用橫向的知識點你不會解答，還可以用縱向的去解決。比如行政法的知識點你沒有掌握，就可以用憲法或法理彌補。至于如何建立體系，就是要善于總結。聽完一堂課，看完一章書，都要把與這堂課或這章知識相關的內容聯系起來，找出他們的相同與不同。

以上就是我的學習心得，希望能給大家帶來一些啟示。同時我想借此機會表達一下我對新東方的感謝。感謝新東方各位名師的悉心講解，尤其是鐘秀勇老師和劉鳳科老師；感謝張叔的后勤保障；感謝張哥的鼓勵與鞭策。我當初就是看中了新東方窗明幾凈的學習環境，全天候開放的自習教室，同學們互相比拼的學習勁頭和相互幫助的學習氛圍。

最后希望在座的每一位學員能夠在新東方這個優秀的集體中順利通過11司考。

第2篇：網課考試總結范文

關鍵詞：講評 思維 能力

數學中的新授課、習題課、復習課、測驗課等是廣大數學教師常用的教學課型，但講評課也不容大家忽視。講評課是在練習或考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是具有一定特殊性的復習課。這種課對學生所學知識起著矯正、鞏固、完善和深化的重要作用，是知識再整合再運用的過程，是師生查漏補缺、提高解題能力的有效途徑。所以，上好復習講評課，能切實有效地提高學生的數學成績。

一、認真做好講評課的課前準備工作

考試不僅給學生一個分數，還要通過考試了解學生學習上的缺陷和誤區，更深入的了解學情，使講評具有針對性，最大限度的解決問題。同時，考試還能檢驗教師的教學和教法是否適合自己的學生。

1、認真做好試卷分析

根據學生的答題情況，教師必須收集好有關數據，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、各分數段人數、各題得分率，用以確定講評重點。其次分析試卷的命題情況，掌握試卷側重考察的數學知識、數學技能和思想方法，可以將考試題目分為知識性題目、技巧性題目和思維性題目，再根據各題得分率客觀掌握學生主要在哪方面存在缺陷。

2、全面收集學生的反饋信息

考試后教師要深入到學生中，采用個別談心或集體座談的形式與學生進行溝通與交流，讓學生養成反思的良好習慣。認真聽取學生對教學和考試的意見，幫助有困難的學生及時找到原因和改正方法。要將學生的反饋信息和學生情況記錄在案，以便對教師的教和學生的學“對癥下藥”。

二、提高講評的實效性

注重學生的改錯過程。凡是學生能自己做到的，放手讓學生自己完成獨立改正。對那些雖然經過自查還是不能解決的問題、能力要求大的問題、靈活性和綜合性較強的問題要組織學生討論，鼓勵學生質疑，適時點撥分析，使學生形成自己的思路。真正做到講與練、放與收、形式與效果的相輔相成。

講評要精煉、濃縮。重點講評若干試題，做到突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥。學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。爭取言簡意賅，言之有物，擊中要害。

講評后要鞏固效果。講評課結束，教師要趁熱打鐵，利用學生的思維慣性，夯實基礎。教師可以對試卷中的某些試題進行多角度改造，使舊題變成新題，布置成課下作業，有利于學生的鞏固提高，及時反饋教學信息。

三、加強思維能力的培養

數學能力的核心是思維能力，數學講評課要始終貫穿思維訓練這條主線，著眼于培養學生的思維能力。

講評時要引導學生領悟并思索解題過程中涉及的知識點，有無縱橫聯系，如何聯系，使知識系統化、網絡化和結構化，這樣有利于學生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高。

講評時要引導學生善于思考 。 學生在整個教學過程中始終是認識的主體，引導學生積極參與課堂教學，學會發現問題，提出問題，養成善于思考的習慣，這樣既能充分體現學生的主體地位，又能促進學生的認知結構。緊抓相關知識，通過層層削析思考，逐步引導學生掌握解題的實質，強化思維訓練，形成獨立的求知能力。

講評時要引導學生善于對比 。有比較才有鑒別，通過對相似知識和相近題型的比較，了解它們之間的共性和個性，從而加深對知識的理解和掌握。特別是把容易混淆的概念，相近的問題進行搜索，整理并加以對比，許多問題往往可迎刃而解。

講評時要引導學生善于聯想 。聯想是由一個事物想到與其相關的另一個或多個事物的思維過程，是一種由此及彼的思維方法。一旦讓學生掌握了聯想的方法，就能舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果，比如平面問題與立體問題的聯想 ,“數式”與“圖形”的聯想等。

講評時要引導學生善于總結 。總結包括對知識一類問題的解法及思想方法的歸納。學生在學習過程中往往不善于對所學知識進行系統性地小結，機地記憶，并且在解題過程中為做題而做題，根本不去歸納方法。那么教師在講解過程中應引導學生學會作總結，使知識形成網絡，便于抓住重點，掌握規律，并掌握數學的思想方法及解題方法。

第3篇：網課考試總結范文

關鍵詞：高職院校 思想政治理論 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0064-02

1 高職院校思想政治理論課教學改革的意義

1.1 對思想政治理論課教學進行改革是堅持社會主義辦學方向所需

時下科技發展的同時，人們的道德素質教育也開始被重視，對思想政治理論課加以與時俱進的改革，完善與加強高校思想政治理論教育體系是各國教育發展趨勢。如美國一些州已相繼制定讓各校把“價值觀、品德、倫理”列為重點課程的相關法律，新加坡把德育教育并為“五育”之首。而日英等國都分別撥出一定數量的專款應用于德育教育的建設與研究工作。而我國思想政治理論課是堅持實行社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針的最有效和最主要的途徑之一。現行社會主義社會下，我國高校教育的根本任務就是培養出德智體全面發展的人才，承擔著對大學生進行理論教育的責任，定位于不但要培養出具有較強動手解決問題能力的人才，更具備一定的社會主義道德準則，堅持四項基本原則的教育目標，而這些也正是由我國現行社會主義教學這一本質決定的，因此，我們必須對高校思想政治理論課進行改革，使其更加完善。

1.2 對思想政治理論課加以改革是社會主義市場經濟客觀要求的產物

如今的市場經濟競爭，要求學生進入社會后具有較強的自我參與意識，同時為了避免走極端，個人主義膨脹，導致學生形成競爭與奉獻對立的心里，不利于融入團隊，不利于學生處理好國家、集體與個人關系；市場經濟的開放性，使得社會市場中價值、人生觀多樣化，就需要學生具備一定的自我道德分辨能力，同時，懂得應用時代新生觀念加以處理并形成更有利于社會主義經濟體系輿論與價值行為；經濟市場的短期性，易讓學生在眼前利益驅使下，而做出與道德對立的行為，近期與遠期利益處理不當。正是由于社會主義市場經濟的這些特性，需要高校順應市場經濟發展特性及時做好課改調整，讓學生能夠處理好市場經濟下多種元素之間的關系。因此，對思想政治理論課加以改革是高校順應社會主義市場經濟的客觀要求而產生的。

2 高職院校思想政治理論課教學改革探討

2.1 把握思想政治理論課教學要旨，改革優化科學設計教學目標

教學目標是圍繞教學總目的而加以概括的總體要求，其要求把握好學科的發展趨勢，在傳授基礎知識，發展學生智力能力，引導和培養學生形成正確的人生觀價值觀的同時又要結婚不同階段的教學環境，將教學目標落實到其中。

（1）全面化教學總體目標。

將五育即德、智、體、美、勞教育目標均列入到思想政治理論課教學總目標中。在設計思想政治素質目標時，考慮到思想素質目標、政治素質目標、審美素質目標和道德素質目標等，同時，根據學生不同時期的思想道德發展規律實施教育，培養出具有中國特色社會主義的四有青年。

（2）系統化學科目標。

一個教學目標的實施與完成，是需要建立在實際教學目標之中的，而各個學科系統之間的關系是有著相互關聯的。而系統好化學科目標是指將這些學科體系之間的關系理清，統籌規劃制動科學的學科目標，如思想政治理論課總系統下的子系統有教學系統、教育系統、發展系統等，而教學系統目標包括知識、智力與智能教學目標，教育系統目標包含思想教育目標、心理教育目標以及審美教育目標，發展系統目標包括個性發展、全面發展與和諧發展等目標。這些子系統之間又有著由淺到深，由先到后的順序。只有理清這些關系，將其系統化，融會貫通于教學的各個環節之中，相互滲透，才能更有助于培養出全面發展的新社會人才。

（3）具體化每課時的教學目標。

每一章節，每一課時都要細化明確其教學內容，教學目標，依照提綱要求加以細化，并落實到每一課時，從而一定程度上提高教學有效性。

（4）行為化各具體目標。

教學目標是總體要求的概括化，對于如何提高具體教學行為有效性，要依照具體情況并將之付諸于行動，而不是一句空口號。

2.2 改革高校思想政治理論課教學內容

高職院校對思想政治理論課教學內容的改革是思想政治理論課改革的核心。教學內容的改革對提高高職院校思想政治理論教學效果具有重要作用。具體實施可按如下方式：

（1）深入研究教學大綱，明確其要求，并深入挖掘大綱要求內涵與意旨，從而分清與明確能全面完成教學目標的教育教學內容、方式所在。

（2）細研教材，提煉出主要和核心東西，并可選擇出典型性較強例子，通過此例，可為學生舉一反三，讓學生從中易體會到一些基本原理與規律。

（3）結合每課時的具體化的教學目標，結合實際生活，采用易激發學生興趣的教學方式。

（4）將不易懂又是掌握重點的部分分散，伴隨其它易懂的重點再將其逐一攻克，認真透徹講解。將這些重難點分散，先提煉出關鍵，可以減小學生壓力，又易借助知識的融匯使學生更易理解。

（5）可以根據具體情況具體教學目標，教學任務等補充一些更易讓學生吸收的知識、事例等。

（6）提高視角，注重本學科與其它各學科或者是某一課題的關聯性，提高教學效果。

2.3 改革高校思想政治理論課教學方法和教學手段

（1）根據目前高校思想政治理論課程特點，可以將其教學方法歸納為講授法，討論法包括分組討論等，情景模擬或案例法以及開放室外實踐法等。而每一課堂每一章節選用哪種教學方法，或者是綜合利用不同的教學方法，要根據具體教學內容，教學目標，教學任務等所需，根據課時教材特點加以選擇或者組合，以達到最優課堂教學效果。

（2）學會應用科技產物，改革傳統教學手段，如可充分利用錄像、錄音、電視、廣播、幻燈、計算機等現代化的教學手段，多角度、全方位、立體化地對學生進行教育。把優秀的CAI課件適當運用于課堂教學，以渲染教學氛圍，設置特定的教學情境，有效地突破教學重難點，提高學生對思想政治理論課的興趣，增強其吸引力和感染力，提高課堂教學質量。要完善高等職業技術學院思想政治理論課在線網站，大力開發多媒體課件和網絡教學資源，加快教學資源庫建設，實現資源共享，推進網絡教學，主動占領網絡思想政治教育新陣地，引導高等學校建成若干個融思想性、知識性、趣味性于一體的示范性主題教育網站，豐富網上宣傳教育內容，開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網內網外思想政治教育的合力。

2.4 改革完善高等職業技術學院思想政治理論課的考試制度

（1）思想政治理論課考試存在的問題。從目前高等職業技術學院思想政治理論課的考試現狀來看，還存在一些問題：一是考試方法形式單一，主要采取閉卷考試的形式；二是考試內容不合理，考學生對知識的記憶多，對問題的分析和理解的內容少，造成學生死記硬背、考前突擊、不重視平時學習的現象；三是考試質量標準偏低，有的教師命題范圍過窄，只考其中很少一部分內容，使學生對所學的知識缺乏系統性、完整性。還有的教師評分過寬，政治課成績都及格，造成思想政治理論課考試質量標準偏低，很難達到大綱規定的要求；四是考試未實現科學化。由于沒有建立題庫，教師的隨意性很大，部分教師對試題的難度、層次缺乏分析度，造成難易不當或者不規范、不科學；五是未注意考試試卷的分析和總結工作。由于思想政治理論課一般都是一學期換一個專業，中間隔有假期，沒有連續性，多數教師都是考后評完卷就了事，缺乏對試卷的分析和總結，未能通過收集、分析考試信息達到改進教學和考試工作的目的。

（2）發揮思想政治理論課的功能。在新形勢下，思想政治理論課考試的傳統模式已面臨挑戰，為了適應新形勢，更好地發揮思想政治理論課的功能，第一，教師要加強考試理論的學習研究，掌握考試規律；第二，思想政治理論課的主要課程要建立題庫，增強考試的科學性、規范性；第三，要提高命題質量，確保符合考試標準；第四，要改革考試方法，可采取開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合的形式，有條件的學校或專業可實行思想政治理論課考試答辯制的方法進行考核；第五，要注意試卷的分析和總結工作，為改進教學和考試工作提供信息反饋。

總而言之，高校期間的思想政治理論課對大學生步入社會后所持的人生、價值、世界觀的指導作用意義至關重要。我們要認清思政理論課改革的重要性，通過摸索研究與改進，將其逐步完善，要在整個教學過程中調動起 學生的積極性，提高學生分辨是非道德和解決問題等的能力。對高校思想政治理論課加以改革，讓課程貼近學生生活，讓高校思想政治理論課成為學生終身受益，真心喜歡的課程。

參考文獻

第4篇：網課考試總結范文

一、復習課要精準定位

政治復習課的定位不準，復習效果就差。要提高復習的效率，就必須對復習課進行定位。首先，復習的目的是鞏固掌握主干知識并能遷移運用到新情境中。不要把復習定位在理解原來的概念上。一般情況下，新授課核心在于闡釋；復習課的核心在于應用。有的老師把構建知識網絡定格為復習課的目的之一，那是不正確的。因為構建知識網絡是手段并不是目的，只是要通過構建知識網絡達到學生準確地掌握知識的目的，最終要學以致用。其次，復習的目標是使各個層次的學生都有提高，不要把目標只定在優等生上。要是課堂只關注優等生，課堂就成為少數優等生才華展現的舞臺，大多數學生成為課堂被動接受的觀眾。長期下去，課堂失去活力，互動氛圍就差。因此有意識關注中差生，適當降低教學目標，才是實施課堂教學的立足點。第三，復習課的主體是學生而不是老師。復習不是老師的行為而是學生的行為。教師如何精彩的講解都無法代替學生笨拙的學習。第四，復習的途徑是激發學生的求知欲，喚起學生的主體意識，返還學生的自主學習權，讓學生有自主選擇、自主消化、自主彌補的空間和時間。學習力，包括學習動力、學習毅力和學習能力。激發求知欲，喚起主體意識就是解放學生的學習動力；養成自主學習的習慣，享受因掌握知識獲得能力而感受到的成就感，從而保持持續旺盛的學習意志就是培養學習毅力；在課堂提供時間和空間里，學會記憶知識、獲取信息、推理判斷、準確表達就是釋放學生的學習力。第五，復習的效果不是看教師講了什么、講得怎么樣，而是看學生學會了什么、糾正了什么、發展了什么，是否會學以致用，應用到什么程度。

二、復習課要分清類型

政治復習課也不是一成不變的。有的復習課是基礎年級學習完一個章節或單元后的復習課，這樣的復習課主要以梳理知識，建構知識體系為主要任務；有的復習課是是以鞏固所學知識為目標，常常以點擊困惑為主要手段，以鞏固基礎知識為主要目的，以讀書背默為主要方式；有的復習課主要是查漏補缺，就是依據考點要求，對照復習內容，對于那些沒有注意到或者過去沒有理解透徹的困惑疑難問題進行點撥。所以政治復習課，不僅可以是知識整合式的或者板塊鞏固式，而且可以是考點探究式或者問題探究式的；不僅可以是章節知識梳理式，而且也可以是專題知識的梳理式。同時一輪的復習課與二輪、三輪的復習課也有質的區別。再者，根據學生的不同，也需要“因材施教”。

三、復習課要全面系統

復習課思路要清晰，邏輯要分明，重點要清楚。注重基礎性，強調對基礎知識的引用、變通、整合與創新，是高考命題的特點，無論是選擇題，還是非選擇題，都有較大比重的基礎知識題。這就要求我們認真研究考試說明，圍繞考點，狠抓基礎，強基固本，重在落實。高考命題的依據是考試大綱，而考試大綱提供給我們的是粗線條的，這就需要教師進行分解細化，明確每個知識點要求學生掌握什么、掌握到什么程度。基本要求：全面、系統、自主。“全面”：就是要求以考試說明上明確的考點為依據，立足課本和基礎，引導學生細致地梳理所有的考點，做到到邊到沿，不留死角，面面俱到。“系統”：就是要引導學生依據知識的內在聯系和邏輯關系，正確處理好點、線、面的關系，不斷完善對知識的整合和歸類，形成完備的知識系統，建立完善的知識網絡。主要目的是在考試中便于提取、運用，初步形成綜合運用知識解決問題的能力。為便于學生系統把握本課知識，展示給學生時，應該以“課”為單位。“自主”：要靈活掌握基礎知識，在學生知識網絡的構建中，要充分體現學生的自主性，能讓學生自己體驗的一定讓學生自己體驗，能讓學生自己發現的一定讓學生自己發現，能讓學生自己思考的一定讓學生自己思考，能讓學生自己總結歸納的一定讓學生自己歸納總結。這樣學生形成的知識結構和認知結構才會易儲存、易提取、易應用，這也符合新課程改革對學生主體地位的要求。通過以上的步驟，可以很好地解決基礎知識問題，鞏固基本觀點和核心理念，為學生提高分析問題解決問題的能力，打下堅實的基礎。

四、復習課要生動靈活

創設情境，巧妙設疑，培養和提高學生的答題技巧；把握時代的脈搏，這都是思想行政治課的生命力之所在。隨著社會的進步和發展，學生接觸的媒體多，視野廣，他們普遍對時事、新聞都很關心，也感興趣。而熱點問題是理論聯系實際的重要內容，是考試題目設置新情景的原材料。在復習課中，我們把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來，設計問題，引起學生的思考，比如，關于我國把擴大就業放在突出位置的原因，展現當前我國嚴峻的就業形勢，以及總理在各地視察時對就業問題的關注和指導性意見的相關資料，引導學生從科學發展觀、社會主義的本質要求、宏觀調控等方面進行總結歸納。提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析，規定時間，落筆作答。讓學生當堂宣讀答案，同學們提出意見、教師進行點評，避免學生出現提筆忘言，或者答案寫得不少、得分卻極少的現象。通過經常性地講練，使學生熟中生巧。

第5篇：網課考試總結范文

關鍵詞：信息技術;復習;效率;目標

中圖分類號：G424 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2015）01-0024-03

隨著深化高中課程改革的推進，信息技術課程不斷完善和發展，日益得到學校、社會的高度重視。例如，浙江省從2008年起已將信息技術納入高考，考試成績用于專科院校的招生錄取，對于考專科的學生而言，信息技術是一門主干課程。隨著新一輪高考招生制度的改革，浙江省已試點將信息技術納入新高考的選考科目，考試成績的作用范圍擴大到本科院校的招生錄取。

但學生在備考復習信息技術學科的知識時，普遍存在效果欠佳、效率不高的問題，這勢必會影響學生最終的考試成績，特別是如果教師教學方法不當，會更加重學生學習負擔。因此，探索“良方猛藥”，如何提高教學效率，獲得較好的教學效果，這是高中信息技術教師在備考復習中不可回避的問題。總結多年的高中信息技術備考復習教學經驗，筆者認為，提高復習課教學效率，可以從以下三方面入手。

吃點安神劑――定準目標

回顧多年的聽課經歷筆者發現，個別經驗不足的年輕教師在上課時，教學過程零亂，方向不明，沒有側重點，盲目隨意，好比“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，把學生推入題海，靠超量的練習反復“磨”，學生負擔沉重，無所適從。而一些優秀教師上課時，目標明確，重點突出，適合學生實際，有的放矢，抓住關鍵，教得輕松，學生學得也輕松。究其原因，關鍵在于優秀教師對目標把握得準，針對性強，效率高。

目標既是教學的出發點，又是歸宿。它是教學活動的靈魂，支配著教學的全過程，指導著教與學的方向。因此，教師備課時，首先必須弄清楚目標問題，理清目標，就是正本清源，好比安神劑，以安神鎮驚作用，上課才有自信。

確定目標，關鍵在于教學分析。復習課的教學分析可以從考試要求、教學內容、學生情況和教學資源等方面入手，教師必須弄清楚考試考什么，怎么考，哪些知識學生應知，哪些技能學生應會，學生要具備哪些能力，要求達到什么程度，所教學生的哪些方面還有所欠缺，自己手上有哪些教學資料等。教學分析時，要做到“兩個特別重視”。

1.特別重視考綱研究

對備考復習而言，考綱是命題的重要依據，如信息技術高考的《考試說明》就是頂層的考綱。確定目標要有整體觀，由于上位目標決定下位目標，弄清楚它的上位目標是什么，才能準確定出下位目標。教師備課時，應從《考試說明》出發，自頂向下，從粗到細，依次制定學期目標、單元（專題）目標和課時目標，理清上下級目標之間的關系，有利于把握不同復習階段的目的、任務、重點和方法，提高復習的計劃性和針對性。

2.特別重視學情研究

學生情況是最難把握的，也是最易被忽視的。信息技術高考，面對的是考專科的學生，但卻經常被經驗不足的教師高估，導致無法實現預期教學目標。教學講究從實際出發，就必須了解學情，摸清學生情況是因材施教的基礎，是教學的起點，因而教師要多留意學生的作業練習，多捕捉、收集學生的錯誤信息，多角度、多途徑了解學生的基礎情況和學習能力。

服點本藥劑――做好總結

復習課是以再現、整理、歸納等方式，把平時學習的零散知識條理化、系統化，讓學生牢固建構自己的知識體系，并通過相應的練習，加深對知識的理解和掌握的一種課型。筆者認為，復習課重在固本強基，鞏固知識和發展能力是信息技術備考復習的本元，好比是本藥劑，課堂上要指導學生做好“兩個總結”。

1.做好知識總結

通常的做法是引導學生整理知識點，建構知識網絡。實踐證明，梳理知識，簡化知識，形成知識體系，是減輕記憶負擔、提高復習效率的好方法。建構知識體系，可以起到兩個作用：一是便于學生理解、記憶所學知識，二是便于學生提取、運用知識。

知識總結的方式有很多，如通過知識樹、知識框架、知識網絡、知識模型等方式畫出概念圖，把教材的基礎知識、重點內容、基本原理、操作方法、結果現象進行圖示化、表格化、網絡化、線索化、板塊化等。知識總結的方法手段多種多樣，要因課而異，視具體內容而定。

2.做好方法總結

通常的做法是，在例題教學中，通過“一題多解、一題多變、多題一解”等手段，對例子進行分析或者演示，引導學生發現規律，總結通用性的方法點（簡稱“通法”），以“不變”（通法）應“萬變”（事例），以求舉一反三、觸類旁通之效。

例如，學習復制粘貼操作時可運用一題多解的方法，可以使用“編輯”菜單中的“復制”或“粘貼”命令，也可以使用右鍵快捷菜單中的“復制”或“粘貼”命令，還可以使用“Ctrl+C”或“Ctrl+V”快捷鍵命令。而將圖像從BMP格式轉換為JPG格式，可以使用“畫圖”程序轉換，也可以使用ACDSee、Photoshop等圖像處理軟件轉換。信息技術課中這樣一題多解的例子很多，能夠訓練學生發散性思維，學生知道的操作方法越多，操作起來也就越靈活。

又如，“某電子設備的電路板上有一個六位的‘跳板開關’，此開關每一位都只有‘打開’和‘閉合’兩種狀態。這個‘跳板開關’最多能表示的狀態數為（ ）。”（2009.3高考卷）“有一種利用打孔透光原理設計的簡易身份識別卡：每張卡在規定位置上有一排預打孔位，讀卡器根據透光檢測判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔，從而識別出卡的編碼。如果要設計一種供1000人使用的身份卡，則卡上的預打孔位至少需要幾個？”（2009.9高考卷）。教師在分析時，要引導學生比較異同，發現規律，其實考查的是同一知識點“二進制表示規則：n位二進制最多能表示2n個不同信息”，無非是這兩題的已知和求解正好相反，上一題是已知二進制的位數（6位跳板開關），求信息狀態個數，而下一題則是已知信息狀態個數（供1000人使用），求二進制的位數（卡上的預打孔位），實質是一題多變，能夠訓練學生思維的變通性。

再如，在Excel中可以通過“文件”菜單來實現“保存”操作，在Photoshop中可以通過“文件”菜單來實現“保存”操作，在Flash中也可以通過“文件”菜單來實現“保存”操作，依此類推，在其他陌生軟件中采用同樣的操作方法去試驗，往往也能成功，這屬于多題一解，也說明具體操作的背后往往隱藏著共通性的相對不變的方法和規律。實踐證明，引導和幫助學生歸納總結，他們掌握共通性的方法規律越多，面對新問題時就不會手足無措，而是胸有成竹，也就意味著解決問題的能力越強。

知識總結、方法總結是信息技術復習課教學的重頭戲，不能舍本求末。課堂上要妥善處理“講”、“練”、“悟”的關系，教師不能一味求“講”，學生也不能一味求“練”，教師要在“講”、“練”中留出“悟”的時間，讓學生用來整理知識和總結通法。

加點藥引劑――抓牢落實

備考復習是實實在在的事，教師應不搞形象工程，不貽誤學生，不做虛功，講求實效，貴在落實。課堂上要堅持“三實”（真實、樸實、扎實），不提倡上中看不中用的表演課，不能像有些公開課、比賽課，只是為了使教學好看，上課成了一種表演，花樣很多，但是落實知識、技能和方法不夠，失去了實際意義。

抓落實，通常在教學管理上輔助，好比加上藥引劑，起到增效作用。抓落實的管理手段很多，如課堂紀律管理、作業練習管理、培優輔差、學法指導、打氣鼓勁樹信心思想教育等。下面著重談一談“課堂紀律”和“作業練習”兩方面的管理經驗。

1.課堂紀律管理

課堂紀律不僅是課堂教學順利進行的基本保障，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在信息技術課堂上很難維持較好的紀律，相信這是很多信息技術教師的切身體會，在機房上課時，混亂的課堂秩序總是讓一些經驗不足的年輕教師手忙腳亂。安靜的時候，學生偷偷地玩游戲或上網聊天;喧鬧的時候，有人講話，有人喊電腦壞了，有人在走道中走動，敲鍵聲、挪凳聲、討論聲……不絕于耳。似乎學生都有自己忙碌的事情，可就是沒人用心聽教師的講課，不按照教師的要求完成課堂任務。這樣的課堂是低效的，甚至無效的。引發紀律問題的因素有很多，歸結起來主要有：學生不重視，機房環境不利于課堂管理，重操作的學科特點，學生水平差異大等原因。為了創建高效課堂，必須采取適當的策略加以調控，以改善良好的教學環境。筆者通常的做法是，制定有關課堂規則，限制個別學生的搗亂。筆者認為，教師還可以從“兩個喜歡”上進行努力：一是上好課，增強課的吸引力，讓學生喜歡你的課;二是構建良好的師生關系，做學生的良師益友，讓學生喜歡你的人，會因親其師而信其道，從而真心地投入到信息技術課堂中來。

2.作業練習管理

作業練習既能檢查課堂教學效果，又能彌補課堂教學中的疏漏與不足，是落實教學效果的重要手段。筆者認為，抓作業練習的落實，要走出題海戰術，既要講求效果，也要追求效率，應從“三精”（精選、精練、精批）上下功夫，“精選”是指作業練習的質量要高，如練習的來源和難易，來源是否具有權威性、典型性、時效性、借鑒性等，難易是否對學生適宜，難度是否有梯度。“精練”是指作業練習的數量要適宜，太多，學生在預定的時間內完成不了，則影響教學進程，教學效果反饋不能及時;太少，則達不到檢測和鞏固知識的目的，教學效果反饋也不完整、不全面。“精批”是指作業練習的批改和講評要認真，做到作業練習有發必收，有收必批。如果不收不批，那么教師就有可能對學生易混淆、易失誤的內容有哪些，通病、錯因在哪兒等全然不知，也就難以了解學生的真實情況，作業練習也難以起到檢測的作用。無論是書面作業還是上機作業，教師都應及時檢查學生的完成情況，通過抓兩頭（學優生和學困生）促中間，尤其是不拋棄不放棄學困生。

第6篇：網課考試總結范文

關鍵詞：對口單招；計算機類專業；課程設置；技能訓練

對口單招是高校招生的一個重要部分，是專門為中等職業學校應屆畢業生開辟的一條升學渠道，是普通高考的重要補充形式之一。對口單招的考試模式基本上是語數外文化課400分、專業綜合理論300分、專業技能考核300分，技能考核的具體形式因專業而異。目前，對口單招工作已經達到一定的發展規模，在各方面取得了較大的進展，自實施以來，很多同學通過對口單招進入了大學的校門，圓了他們的大學夢。

從2010年起，計算機對口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業綜合理論和技能考試標準。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計算機應用類專業開設的《計算機原理》《C語言》《計算機組裝與維修》《計算機網絡技術》《電子技術基礎》等五門核心課程，主要測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論、知識和方法解決基本實際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學生，且技能成績算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網頁設計（60分）、網絡應用（10分）、C語言（80分）等七個部分組成，總分為300分，考試時間為120分鐘。可以看出其中網頁設計和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對學生的邏輯思維能力、程序閱讀和調試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個項目。

在教學實踐中，對口單招不同于普通高考，從課程設置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學過程中，老師應該按照單招課程體系要求，正確引導學生在不同時間段完成不同的目標。

一、對口單招計算機類專業的課程設置改革工作的一些思考和建議

1.文化課課程設置的改革

對口單招各專業的文化課總分均為400分，其中語文150分，

數學150分，英語100分。從以往教學經驗和分值比例以及課程性質來看，語文和英語成績往往差距不大，但數學有可能會拉開很大差距，所以建議在課程設置時可以適當調整數學和英語的教學時數。

2.專業理論課課程設置的改革

我認為從學生認知能力的發展來看，可以在一年級下學期開設專業課和技能課，一年級上學期不要再開設化學、物理等一些課程，可以開設文化課和計算機應用基礎等公共課，如：打字與

OFFICE等較簡單的技能操作。而一年級下學期和二年級內完成其他技能課以及專業理論課的第一輪授課，到三年級的時候再進行全面復習，一般分為三輪，一輪抓基礎，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。

3.專業技能課課程設置的改革

由于時展的需要和計算機專業的特點及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設置也應緊跟變化。打字和Office課程我們應作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應作為必修課。如果學生到三年級時還要突擊專業技能課，這使學生壓力很大，我認為在相對比較寬松的一、二年級應把技能的內容作為課程來開設，到三年級時再強化訓練鞏固，這樣可以緩解學生的壓力并可以取得更好的成績。2010年，程序部分改考C語言且由

原來的60分調整到80分，所以此項目得分對考生是至關重要的，

在課程設置中應適當增加其教學時數，保證其教學時間，但提高學生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個循序漸進的歷練過程，教師授課時要通過“引”“啟”結合的多種途徑，開發學生智力，挖掘其潛能，活化學生程序閱讀和設計的應變能力，切不可讓學生死記程序。

4.關于專業課教材的使用問題

單招的專業課教材不像普通高中那樣統一，教材版本比較

多，各學校使用的也不盡相同，據了解，出卷老師在出卷的時候要參考的職高教材最起碼有四個版本，學校應該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長補短，綜合每一本書，要有一套自己的教學體系。

二、針對口單招計算機專業技能訓練工作的開展的一些想法和建議

1.悟透大綱，制定計劃，講究策略

為了準確地把握訓練方向，達到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識點，關鍵是把握其重點與難點。縱觀技能大綱，我個人認為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點、分解難點，時間分配科學合理，學生技能定能既快又好。

2.文字錄入、功在平時，堅持不懈

在技能高考中，文字錄入項目是最容易拿分的，也是獲得高分的關鍵，但文字錄入的訓練是一項系統工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓練到位，這樣技能考試前只要進行恢復性訓練就可以了。關于輸入法的選擇，本人認為也至關重要，建議首選五筆輸入法，因為從教學經驗來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準確率，而如果使用拼音輸入法當訓練達到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測試文章中往往會有個別字部分學生不認識，導致不會拼音而打錯字，而每錯一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會存在上述問題了。

3.訓練規范，合理分配，提高速度

由于技能高考具有“量大時緊”的特點，因此，建議在平時訓練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學生反映考試時間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時訓練不正規，不能給學生營造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時觀念。所以，只有每次訓練都嚴格按照高考要求進行，學生才能真正做到沉著應考。

4.程序項目，循序漸進，注重算法

C語言程序部分是所有項目中的重點和難點。它主要包括程序改錯、程序填空和程序設計三種題型，其實無論哪種題型，最終都歸為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時理論授課時就要不斷加強學生邏輯思維的培養，從思想上理解程序設計的算法，同時提高上機調試程序的能力。

5.不斷反思，及時總結，科學調整

第7篇：網課考試總結范文

關鍵詞：三輪復習法；夯實基礎；突出專題；強化能力

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0255-01

第一輪復習要突出抓“面”。這一輪復習其目的是要回歸教材，夯實基礎，全面系統地掌握教材中涉及的考試范圍內的基本概念、基本原理和基本觀點。有些同學認為這個階段的復習就是依照教材對所學的知識再重新來一遍。其實不然，復習絕不等同于初學，更應該較多地注重對基礎知識的落實、梳理和整體把握。平時，我們在學習教材中的基礎知識的同時，還要分門別類地梳理基礎知識，建構知識體系，形成知識網絡，努力通過知識再現，將所學知識串成“串”，連成網，前后連貫起來，為準確地答題夯實基礎。思想品德課中考強調考查考生理論聯系實際的能力，但能力的形成是以一定的知識儲備為基礎的，能力考查實際上是對知識記憶和運用的雙重考查。因此，我們必須在深鉆細研教材的基礎上，對基礎知識做全面、系統的梳理。

首先可從目錄開始，從宏觀上構建自己的知識體系，掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系，然后列出各章節的復習提綱，形成相應的知識網絡。在構建學科知識體系的同時，還要兼顧能力滲透。講要抓住關鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復。在學法上，要以課本為主，充分發揮課本的主導作用。要通過復習對所學知識進行綜合歸納，連成線、結成網、形成樹，復習時可采用看書與練習相結合的方式進行，練習時要以中低檔題為主，在選擇題目方面要精而少，且具有綜合性。由于新課改形勢下的中考，注重考查學生的綜合運用知識能力、探究實踐能力和創新能力，試題更側重于對現實生活、學生實際的聯系，所以，在復習、回顧課本基礎知識的同時，還要注重滲透與課本知識相關、與現實生活相聯的時政材料。

第二輪復習要突出抓“專題”。這一輪的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯構成科學、系統的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。可以采用專題講座的形式進行。在這一階段我們進入一個綜合復習的階段，因此，要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復習，這就是連“線”的過程。經過第一輪對基礎知識的系統復習，在頭腦中形成了較完整的知識體系，下一步就需要進一步深入教材，進行微觀上的細致掌握，也就是說要進一步突出重難點，初步形成靈活運用教材的基本原理和基本觀點，分析認識生活中的一些問題，從而考查學生解決實際問題的能力，這就是找“點”的過程。我們在復習時應把“點”和“線”有機地聯系在一起，既要歸類復習，又要重難點突出。新教材把初中思想品德課整合為心理健康、道德、法律和國情等四塊內容，力圖讓每一教育模塊所涉及的內容主題螺旋上升，貫穿在整個初中三年的課程中。因此，教師在引導學生復習時，還可以按心理、道德、法律和國情這四個專題的內容，進行專題訓練，也可以按照中考各種題型進行專題訓練，這樣有利于強化知識網絡，明確知識之間的內在聯系。

近年來的中考試題都鮮明地體現了素質教育的要求，注重對考生創新精神和實踐能力的考查。從試題內容上看，幾乎每年都注重對重點知識、重大主題（如新農村建設、科學發展觀、構建社會主義和諧社會、科教興國和人才強國戰略、依法治國治校、“一國兩制”、民族精神、創新能力、未成年人健康成長等）、重要熱點的考查。因此，我們也要把這些內容分類歸納，作為一個專題進行復習。教師還應該組織學生進行時事專題復習，使練習的內容變成連接課堂與課外的橋梁，從而提高學生分析和解決實際問題的學科綜合能力。

第三輪復習要突出“實戰訓練”。這一階段的目標是強化能力，為強化訓練階段，也是中考前的沖刺訓練階段，是從知識到能力到心態的全面訓練。主要是要進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。重點是重要概念及相互關系的辨析，重要觀點的應用，進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力和考試應變能力。有效的模擬訓練是搞好復習備考的重要環節，但做題要“少而精”，不能搞“題海戰術”。這一階段要注重培養并加強考感，注意做題的程序，審題要仔細，書寫要規范。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應中考的要求。在選擇材料時，各地歷年的中考試題應成為我們復習備考的重要參考資料。對這些比較典型的試題，我們都可以將它們“拿來”，通過一題多變、多題一法等形式以加強解題思路的訓練，培養學生解決問題、分析問題的能力。

模擬考試或者檢測之后，我們都應該及時總結和反饋。總結不能就題論題，不能只關注正確答案，而要對同一類型的試題在老師講解的基礎上總結一些經驗和教訓，以便以后解題時使用。對于失分較多的題目和內容，要認真分析原因、總結經驗教訓，把問題在中考之前解決。如單項選擇題要重視審題，并注意運用排除法和篩選法；簡答題要注意回答得簡明扼要，不要泛泛而談；理解分析題要注重審清題意、找準結合點；探究實踐題要注重歸納綜合、聯系實際、貼近生活，不要盲目作答等。

第8篇：網課考試總結范文

關鍵詞：復習課；實效；快樂課堂

一、現象反思

在九年級下學期，復習課一直是初中數學教師最頭痛的問題，教師積極搜索資料，精心設計，力求課堂上讓每個學生都能掌握復習的知識。但大多課堂上只有老師的聲音，感覺就是老師教給學生知識與方法，學生只需要聽懂會用就可以了，學生成了被動裝載知識、試題的機器；課堂上根本看不到課本，只是抓住一兩本復習資料當復習寶典；復習課就是講題做題，雖都喊精講精練，但又有幾人真正做到呢；拿來主義現象很嚴重，其他省市中考壓軸題拿來就用；思維訓練與習慣培養二者不能兼顧，有的老師只關注學生思維，不注重學生規范表達的習慣培養，有的過于關注書寫格式的規范而不關注思維訓練等等。實際復習效果不盡人意，忽略了復習的實效性。以教師為主體的講解式，缺少調動學生情緒，進入“學習者”角色的興奮點，不利于學生學習興趣的激發和求知欲望的發生與發展，也不利于開展“探索性”學習所需創設的環境氛圍.限制了相當部分學生的“表現欲”和“成就感”，也造成了一些學生（慢智思維型學生）“被排斥感”和“失落感”，不利于學生人格發展和個性發展。與實際脫離，最終師生都只有一個字總結復習課“累”。

二、實效復習課的課堂思考

從2013年河北中考情況結合這些年一線教學的經驗得出，我們的復習要回到教材，認真研讀教材，注重學生知識、思想方法、能力發展。首先要有堅實的依托----課程標準、當年中考學科考試說明和初中數學教材。教師要好好研讀這些書，課標與考試說明是中考試題的綱領性文件，老師們要認真研究，比較考試說明的變化，研究考綱中對考試的要求，做到有的放矢。研究試題，課本上的習題例題以及近幾年各省市中考試題都要有研究，考查的知識點，能力與思想等等，尤其要注意研究試題的變式與拓展點，少走彎路。要提高學生素質，首先要轉變教學觀念。在制訂教學目標時，就考慮在課堂教學時讓學生學習哪些數學基礎知識和基本技能；學生在數學學習時可能遇到哪些困難；在教學中如何滲透數學思想方法，如何發展學生的能力和提高學生的應用能力。所提出的目標要求具有針對性、層次性和可操作性，在實際應用中不斷修正、改進注重實際的復習效果。

然后主要就是課堂的實效了，我認為目標教學或當下流行的情景引入、問題導學、學案導學等等，只要實際效果好不必拘泥于形式，課堂教學中不必貪大求全，要對各知識點能力點逐一過關，每節課都要有目標、要有針對性，不要只顧及復習的面而不關注細節。要就一論一，打好基礎關，夯實基礎是根本，注重解題思路方法的指導，嚴格解題步驟練習，保證學生考試時會做的題不丟分，讓學生養成能多得一分就多得一分，求實求細。課堂要有生氣，切忌氣氛沉悶。在復習階段，學生學習任務重，心理壓力大，枯燥的課堂難免讓學生打不起精神，課堂效果勢必很差，教師要盡力發揮主導作用，使學生真正成為主體因此，老師要每節課都充滿激情，讓自己高昂的情緒，飽滿的激情感染學生，激發學生聽課的動力，要最大限度的用肢體語言以及抑揚頓挫的語句渲染氣氛，調動學生的主動性，讓快樂歡笑充滿課堂。

復習課以查漏補缺，糾錯為主。查漏補缺是復習的重要內容，所以在復習的前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，會使復習更有針對性，學生復習有成就感。讓學生從實踐中探索， 在討論中發現；積極引導、啟發學生進行思考， 更多地進行數學活動和交流， 在主動學習、探究學習的過程中獲得知識。鼓勵用不同的方法分析和解決問題， 使探究過程活躍起來， 在這樣的氛圍中更好地激發學生積極思維， 教學效果獲得更大收獲。復習課的教學中，探索采用“開放型”的課堂教學形式， 應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習鞏固，獲得提高，不怕一節課完不成復習任務，只要學生們能有實際的收獲，這樣才能提高能力，中考不只考察基礎知識，應用能力要想提高，教師要放的開，當然也要收的住，這就需要教師更深的“內功”。

在復習課中要樹立“授人以魚，不如授人以漁”的思想，復習課上，學生對所學知識體系已有一定基礎，教師要做是加強數學知識的聯系，數學技能的提高，充分挖掘數學思想的內涵，使學生有新的收獲和新的感受。俗語說“眾人拾才火焰高”，在復習過程中，我們也要發揮團隊力量，發揮集體備課組的力量，發揮專家引領的力量等。同事之間要多交流，有問題大家討論，有好題大家分享，這樣可以達到1加1大于2的效果。另外，網絡為我們提供了更為廣闊的交流空間。要更對的關注學生心理上的變化，要引導學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績。要讓學生避免對考試產生畏懼心理，甚至把模擬考試也當成負擔。要讓學生知道考試沒考好或遇到不懂不會的問題是很正常的，不要一味地著急、焦慮等等。總之，老師們要更加關心關愛學生。

總之，立足素質教育，強化輕負優質意識，不拘一格，不搞形式，真正塑造一個科學、實效的數學課堂，使我們的師生在身心愉悅的狀態，完成預定目標，取得理想成績，達到滿意效果，真正拋棄枯燥、重復的復習課，開創實效、快樂復習課堂，掌握知識的同時教會學生總結歸納、提煉升華，學以致用。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司. 數學課程標準解讀. 北京，北京師范大學出版社，2011

第9篇：網課考試總結范文

關鍵詞：計算機水平考試；教學方法； 教學模式；教改方案

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-4037-03

《計算機文化基礎》課程是我院非計算機專業學生的公共必修課程，一般在新生入學后的第一或第二學期開設。它是信息社會高職學生必須掌握的一項基本技能，也是進一步學習更高級計算機知識和技能的基礎。我院從2010年開始用“以證代考”的形式組織全院非計算機專業學生參加國家計算機水平考試，實現了教考分離，其成績能真實、客觀、公正的反映教學情況。通過科學系統的分析《國家計算機水平考試》的成績，發現教學中存在的問題，研究新的教改方案，也為其它課程的教學改革提供經驗，從而達到大幅提高我院整體教學質量的目的。

1 研究背景、對象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月開始對計算機文化基礎課實行“以證代考”的改革，實現教考分離，已歷經了4屆。參考學生包括07、08、09、10非計算機專業各系、各專業約5000余人，前三屆考試的平均通過率一直徘徊在51%左右，平均成績57分，低于廣東省平均通過率10個百分點（廣東省平均通過率61%）。2011年上半年，學院的計算機文化基礎課引進了廣東省高等學校考試管理中心的“網絡自主學習平臺”，計算機水平考試的通過率有所上升，首次超過了廣東省的平均通過率。雖然我院已經積累了大量的考試數據，但是沒有對這些數據進行過系統、全面、科學的分析，更沒有開展過以考試成績分析為基礎的指導教學工作的研究。本研究將對我院計算機水平考試成績進行全面系統的調查、分析，運用數理統計的手段，輔之以各種調查、研討會、分析會，尋找提高教學質量的方法，探討新的教學規律。其價值不僅能直接指導計算機應用基礎課的教學，也可以推廣到其它課程的教改實踐中。

1.2研究對象

本研究以學院歷年的計算機水平考試成績為基礎，結合與之相關的數據信息作為研究對象，具體包括：

1）2011年1月8日 我院《計算機等級考試一級考試》全體考生總分成績統計表；

2）2011年7月2日我院《計算機等級考試一級考試》全體考生總分成績統計表；

3）歷屆《計算機應用基礎》期末考試、一級考試成績統計及分析報告；

4）全院《計算機應用基礎》課問卷調查統計分析報告；

5）學生自主學習平臺的操作情況；

6）學生的入學成績。

2 結果與分析

基于學生的計算機水平考試成績，對影響考試成績的三大因素——教師、學生和網絡自主學習平臺進行系統科學的調查、分析和研究，找出問題和原因，形成理性認識。

2.1教師因素分析

計算機基礎教研室制定了統一的課程標準、教材、教案、進度、課件，教師的教學水平差距主要體現在：授課、練習、輔導。而學生考試通過率是教學雙方成果的最終體現，它客觀的反映教師的教學水平，特別是授課、練習、輔導各環節的水平。我們對2010年第一次和第二次考試的通過率、平均分、縱數、中值做了數據分析，其中各授課教師的平均通過率統計結果顯示，我院教師所教學生的平均通過率在58%至72%之間，相差幅度14%，屬于合理差值。這表明了我院計算機文化基礎課授課教師的總體教學水準大致相當，授課教師能自主發揮的空間主要是課堂講授的方法、技巧、案例，練習題的系統性、全面性，習題量和難度的把握，課堂輔導和課下輔導的力度。

2.2 學生因素分析

學生是學習的主體，對學生因素的分析，主要從專業的差異、學習態度、學習方法三個方面入手。

1）專業的差異

對2010年第1次考試和第2次考試的數據分別作專業通過率的統計，結果如表1。

從表1中兩次考試相同專業的情況可以看出，專業之間差異較大，這可能追溯到他們的入學成績。一般來說，我們學院錄取新生的分數為：文科類的錄取分數線為320分，理科為310分，美術類為240文化分、175術科分。由此我們可以得到一個信息，就是會計等文科類專業具有一定的生源優勢，而廣告和服裝這些藝術類的專業自然學習效果就會差些了。

2）學習態度因素

學習態度是一種心理、情感的傾向，量化并不容易。一般說來，在教學中我們會借助相應課程的考勤情況，課堂上的表現，課后作業的完成質量來間接反映這些問題。

2011年上半年在計算機文化基礎課中引進了“網上自主學習平臺”，為學生攻關一級考試提供了大量的練習材料。表2反映了平臺練習完成情況與一級通過率、平均分之間的關系。

3）學習方法因素

通過教學經驗的總結、課堂上的觀察，以及對不同的學生進行訪談后發現，在學習計算機文化基礎課存在以下幾種不同的學習方法：

①完全按照老師上課的步伐進行學習，老師在課堂上講了什么內容就盡量記住，將老師講的操作步驟、重點等做好筆記以供日后復習之用，基本上采用模仿的方法。此類學生一般上課比較認真，但是遇到問題后第一時間想到的是問老師而不是想辦法自己解決，學習進度與上課進度一致，成績中等。

② 掌握了一定的類比法思想，當老師在課堂上講了一些基本操作要點后，就嘗試自己做題，遇到問題時會與之前學到的知識進行比較。課堂上基本不做筆記。如在講解word中的格式化操作時已經教過選擇哪些菜單項可以完成，那么在學習Excel的時候他們就會以類比的方法，嘗試去完成格式化操作的問題。

③ 掌握了一定的歸納法思想，通常使用這種學習方法的學生在中學時代已經學習過相關的課程，或者是已經接觸過Office軟件，又或者是比較熟悉計算機的操作使用。他們根據自己以往學習的模式或者經驗總結出一套做題的思路，從而幫助他們比其他同學快一步地完成學習任務。

④ 有比較好的學習習慣，會進行預習和復習，將自學時遇到的問題記錄下來，上課的時候重點聽這部分內容并做好筆記。這類學生學習主動，善于抓住重點。

⑤ 基本上不聽課，不做筆記，完全按照自己的想法來學習。這類學生一般具有相當的計算機操作基礎。但在考前會拼命做題，以求臨時突擊成功。

通過分析以上幾類不同的學習方法，再參考他們的學習效果。我們發現在計算機基礎課中，運用類比法和歸納法來進行學習的效率最好。計算機基礎課重在對Office軟件的使用，在操作中如果只會模仿而不會思考的話，并不能全面地解決問題，更不利于學生日后在計算機學習中的提高與發展。

2.3網絡自主學習平臺分析

網絡自主學習平臺是一個以知識點為中心、能力測試為手段，集學習、輔導、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網絡化的課程學習平臺。通過對主平臺的優點和不足作深入分析，為教學模式的改革提供指導，更好地發揮平臺的長處，克服短處。

根據對歷屆學生的計算機水平考試成績進行分析，結合我院引入平臺之前和引入平臺之后的考試通過率與平均分進行比較，得到分析結果如表3：

3 改革策略與建議

3.1改革思路

通過對教師、學生和“平臺”的全面分析，我們的問題是教師教學以自我為中心，學生被動學習產生的。我們的應對策略是：轉變教學模式，把傳統的“以教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為中心”的教學模式，變“灌輸式”教學為“引導式”教學，變被動學習為主動學習。要實現教學模式的轉變不僅要有理念，還要有一套涵蓋教學主要環節、系統全面的、可操作性強的教學平臺——“網絡自主學習平臺”。在平臺的環境下，教師由單純知識講授者向學習指導者和協助者轉變，學生由被動的知識接受者向學習的參與者和發起者轉變。因此，計算機文化基礎今后教學改革的總體思路是：以學生為中心，以教師為指導，以網絡平臺為載體。

3.2具體措施

3.2.1因材施教，分層教學

針對不同層次的學生可以采取分層次教學，一種方法是打破原有的專業和班級，按學生的層次重新組班授課，這樣可以針對不同層次的學生施以不同的教學內容，做到因材施教。另一種方法是在原有課時的基礎上，以選修課的方式開設計算機基礎補習班和提高班，這樣既可以讓基礎差的同學與其它同學縮小差距，也給基礎好的學生提供了發揮自己才能的機會。

3.2.2針對不同的知識點設計合適的教學方法

1）任務驅動教學法。 任務驅動教學法是指任課教師根據具體的教學主題設計并提出任務，采取演示或講解等方式，分析任務并給出完成該任務的思路、方法、步驟和結果。在此基礎上，教師也以任務方式引導學生邊學邊練（做），并獨立或協作完成相應的學習任務，實現“學中做”、“做中學”，以達到學生真正掌握知識與技能之目的。

2）案例教學法。案例教學法是選擇已有的、應用工具軟件制作的典型樣例，以此樣例為示范進行分析，然后由學生通過模仿樣例來完成學習。通過案例的學習和實踐，使學生不僅在理論上對軟件的功能有一定的認識，更能在操作中形成一定的應用能力。

此外，在使用具體的教學方法時，要根據具體情況有效利用各種教學引導方式，如啟發式、參與式、設問式、比喻式等，充分調動學生的主觀能動性，使之積極參與教學過程，培養學生學習的自主性和積極性。

3.2.3探索“助教”新模式

由于任課教師所帶班級人數較多，加之學生水平參差不齊，教師精力有限，所以在上機實訓中難以對每一位有疑問的學生進行及時的輔導和答疑。要改變這種狀況，可以探索“助教”教學新模式。所謂“助教”，是指從班級中選拔計算機基礎較好并且責任心強、愿意為同學服務的學生充當教師的助手，與任課教師一起為同學們答疑解惑。采用“助教”這種教學模式，一方面可使學生的疑問得到及時的解決，另一方面也可激發“助教”的學習動力，督促其更加深入地學習教學內容，同進，“助教”在幫助別人的同時也增加了自身的成就感。

4 結束語

教學改革是學校教學生存的法則，是提高教學質量的基本途徑。該文在分析國家計算機水平考試的成績的基礎上，從教師、學生、平臺三個方面探討教學中存在的問題，研究新的教改方案，為計算機文化基礎課的教學提供指導，也對其它課程的教學改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 盧亮.普通專科院校《計算機文化基礎》教學改革淺析[J].福建電腦，2011（3）：184-185.