學(xué)校學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑材料；教學(xué)方法

《建筑材料》是高職院校建筑系各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，一般安排在大一上學(xué)期，目的在于讓學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)所涉及的專業(yè)輪廓有初步的認(rèn)識(shí)，并為大二的專業(yè)課程如建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)高職院校而言，重實(shí)踐重應(yīng)用重技能的教學(xué)理念決定了本課程的重點(diǎn)是熟悉各種建筑材料的性質(zhì)，掌握材料在行業(yè)中的具體應(yīng)用，如有條件可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各種材料在構(gòu)建成建筑實(shí)物各環(huán)節(jié)中的施工工藝。

但是，在目前高職院校本課程的教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是脫離實(shí)際工程環(huán)境，僅圍繞一本教材、一塊黑板、一只粉筆授課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能需求。歸納存在的問(wèn)題以及提出的解決方法如下：

一、教材本身存在結(jié)構(gòu)問(wèn)題

目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金屬材料、混凝土、砂漿、防水材料、涂料、墻體材料等各種不同的材料來(lái)分章節(jié)，針對(duì)每一種材料進(jìn)行詳細(xì)的闡述。但是如此劃分章節(jié)，本來(lái)作為構(gòu)成同一建筑實(shí)體的各種材料之間就完全失去了聯(lián)系。比如針對(duì)墻體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)所用的混凝土涉及到了水泥，里面的鋼筋屬于金屬材料，墻體的飾面又用到了石灰以及各類砂漿，由此可見(jiàn)，僅墻體一部分建筑結(jié)構(gòu)便涉及了多種材料，而且每種材料之間存在著密切的工藝先后關(guān)系，如果教材能夠以建筑的各個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)劃分章節(jié)，如分為基礎(chǔ)材料、墻體材料、屋面材料、樓梯材料、樓地面材料等章節(jié)，便可在學(xué)習(xí)建筑材料的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了建筑的結(jié)構(gòu)組成和各種材料之間的工藝先后關(guān)系，為大二的《建筑施工技術(shù)》以及《建筑構(gòu)造》奠定了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通、化零為整。

二、教材內(nèi)容理論篇幅過(guò)大

該缺點(diǎn)是與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相悖的，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)稍差，教材中理論篇幅所涉及的物理和化學(xué)知識(shí)會(huì)使高中知識(shí)較為薄弱的學(xué)生對(duì)該課程喪失信心和興趣，學(xué)習(xí)便成了被動(dòng)的強(qiáng)制教學(xué)，其效果必然大打折扣。如在水泥章節(jié)中，過(guò)多篇幅用于闡述水泥的水化反應(yīng)，涉及到了多個(gè)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式；又如水泥石的腐蝕類型，也有較多篇幅用于闡述化學(xué)反應(yīng)原理，這都是與實(shí)踐相脫離的，解決方法便是用案例來(lái)解釋原理與現(xiàn)象，使教學(xué)貼近實(shí)踐。

三、教材內(nèi)容相對(duì)滯后

隨著建筑領(lǐng)域科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新材料、新工藝、新技術(shù)在工程實(shí)踐中得到應(yīng)用，而教材的發(fā)展卻停滯不前。有很多版本教材中所介紹的材料以及工藝在現(xiàn)代的建筑技術(shù)中已經(jīng)很少使用。比如墻體材料章節(jié)中的燒結(jié)普通磚，限于其較小的比強(qiáng)度與對(duì)環(huán)境的破壞，在現(xiàn)代工程中以經(jīng)較少使用，并逐步被新型墻體材料如空心磚、砌塊等所取代；又如建筑玻璃的加工工藝，目前國(guó)內(nèi)主流的生產(chǎn)線都采用浮法工藝，便可舍去其他工藝類型，突出浮法工藝；另外，目前尚無(wú)教材對(duì)國(guó)內(nèi)新建的知名建筑所涉及的新材料進(jìn)行介紹，如為“鳥(niǎo)巢”專門研發(fā)的Q460E鋼材，“水立方”所采用的超高比強(qiáng)度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大廈外幕墻采用的高強(qiáng)度夾層鋼化玻璃，教材可以單獨(dú)設(shè)一章節(jié)，針對(duì)國(guó)內(nèi)流行的新型材料做較為系統(tǒng)的講解。

四、課堂缺乏實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，工程實(shí)踐是根本。但目前高職院校所采用的材料課程教學(xué)，普遍都是限定在教室，課本，黑板之間。如果能將材料專業(yè)的一些工程視頻、工藝介紹視頻引入課堂，必定能夠大幅增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。目前來(lái)說(shuō)比較好的教學(xué)資源如央視紀(jì)錄片《超級(jí)工程》，里面涉及了上海中心大廈、北京地鐵、珠港澳大橋等國(guó)內(nèi)在建的超大型工程，紀(jì)錄片從工程的建設(shè)背景、 工程中遇到的關(guān)鍵技術(shù)難題以及解決方案等各方面詳細(xì)的做了報(bào)道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性質(zhì)及其使用，這些國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上最前沿最高端的材料知識(shí)一定會(huì)為課堂增色；另外可與當(dāng)?shù)氐慕ú氖袌?chǎng)簽訂人才交流協(xié)議，輔助學(xué)校的教學(xué)，把課堂從教室搬到建材市場(chǎng)的第一現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生“聽(tīng)―看―想”結(jié)合，加深同學(xué)對(duì)于課堂所講授知識(shí)的印記。

五、課堂中增加實(shí)驗(yàn)以及實(shí)物展示

建筑材料課程中還涉及了多種材料實(shí)驗(yàn)，如砂漿的稠度實(shí)驗(yàn)、混凝土的配合比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及瀝青的延度試驗(yàn)。但是目前某些院校材料課程中并沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課時(shí)所占比例過(guò)少，如64學(xué)時(shí)的課程中只有4至6個(gè)學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作以及實(shí)驗(yàn)真實(shí)效果是傳統(tǒng)講授方式或視頻教學(xué)方式所不能比擬的。對(duì)于一些小型試驗(yàn)可不必安排專門的實(shí)驗(yàn)課堂，如石灰和水泥的水化硬化反應(yīng)，可攜帶少量試樣在教室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)；此外對(duì)于一些便于攜帶的建筑材料，如多孔磚和空心磚、小型混凝土空心砌塊、釉面磚、鋼化玻璃等可以帶至課堂中進(jìn)行實(shí)物展示，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)材料的區(qū)分及鑒別方法進(jìn)行講授。如有條件，學(xué)校可以設(shè)置專門的模型房用于材料的展示教學(xué)。

六、挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，使其參與材料課程的教學(xué)

傳統(tǒng)的授課方式一般是以教師為中心的講授為主，讓學(xué)生參與課堂的理念已經(jīng)廣為人知，但能讓學(xué)生真正做課堂主角的措施和方法卻并不多見(jiàn)?？梢詫嗉?jí)依據(jù)課程章節(jié)進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一章節(jié)的知識(shí)拓展以及材料實(shí)物的收集及課堂展示。以玻璃為例，知識(shí)拓展主要包括目前建筑行業(yè)中玻璃的新類型和新工藝，并搜集關(guān)于玻璃的工程案例，把貼近行業(yè)最前沿的新鮮知識(shí)帶入課堂；其次就是對(duì)于各種玻璃類型實(shí)物的收集及展示，如玻璃按功能分類中安全玻璃包括的鋼化玻璃、夾絲玻璃和夾層玻璃，節(jié)能玻璃中的熱反射玻璃及中空玻璃，如能將各種類型實(shí)物帶入課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示教學(xué)，課堂的互動(dòng)性和靈活性將會(huì)大幅提升。

七、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：“授人魚不如授人漁”，不只是針對(duì)建筑材料學(xué)科的教學(xué)，任何課程的教學(xué)方法中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的重頭戲。高職院校的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)方法大多沿襲于高中，也存在很多問(wèn)題。作為高職院校的教師，不但要把專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生，更要為學(xué)生一生打算，將好的學(xué)習(xí)方法教會(huì)學(xué)生，把一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣摒棄，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以上從七個(gè)方面提出了《建筑材料》主流教材和教學(xué)方法中所存在的問(wèn)題并根據(jù)高職院校的辦學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)提出了解決的方法和措施。歸納來(lái)講在教材的選取和參考方面應(yīng)重應(yīng)用、輕理論，以工程實(shí)踐為依托，將各種材料的性質(zhì)及應(yīng)用牢固掌握，如有條件則可深入學(xué)習(xí)材料的施工工藝；在授課方面應(yīng)采用多媒體教學(xué)（圖片、工程動(dòng)畫、紀(jì)錄片等）、實(shí)物展示、課堂小試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)參與等多花樣的教學(xué)方法來(lái)提高同學(xué)的興趣以達(dá)到教學(xué)目的；在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不僅要傳授專業(yè)知識(shí)更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 平旭.高校德育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2007-03-26.

第2篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

科學(xué)發(fā)展觀是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

1．要大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的職教需求。職業(yè)教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業(yè)教育發(fā)展觀就是以平民大眾為本，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展觀，作為職業(yè)學(xué)校，就是要大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

2．要積極深化教育教學(xué)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新。堅(jiān)定不移地走“抓內(nèi)涵建設(shè)、；利用整合的切忌，做大做強(qiáng)銀川的職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”是可持續(xù)發(fā)展之路。這幾年，我校發(fā)展快，是前所未有的，給學(xué)院帶來(lái)了很大的發(fā)展空間。

3．建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，夯實(shí)教育發(fā)展的基石。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是先進(jìn)文化的主要傳播者，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本的教育思想，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，才能夯實(shí)教育發(fā)展的基石，推動(dòng)教育事業(yè)的跨越發(fā)展。職業(yè)教育是開(kāi)放式教育，是面向就[此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)]Gzu521.com業(yè)的教育，培養(yǎng)的人才要直接面向市場(chǎng)、面向就業(yè)。因此，要求課堂上的內(nèi)容要新，技術(shù)要新，標(biāo)準(zhǔn)要新，工藝要新，教師除了要不斷學(xué)習(xí)外，還要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)校要制訂鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的獎(jiǎng)懲制度，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，為教師營(yíng)造到企業(yè)教學(xué)實(shí)踐的條件。

4．堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹(shù)立以人為本的教育思想，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才。

二、存在的問(wèn)題

對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作，我對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，存在的問(wèn)題主要有：

1．與科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)照，政治思想意識(shí)不夠強(qiáng)。思想理論學(xué)習(xí)不夠深，有時(shí)只顧忙于一些具體的教學(xué)工作，閑時(shí)學(xué)一陣子，忙時(shí)學(xué)的少，結(jié)果對(duì)理論上的一些問(wèn)題，尤其是一些新問(wèn)題理解還不深。

2、在教育教學(xué)工作中，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)欠佳，創(chuàng)新觀念樹(shù)立得不夠，辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班。有安于現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)造性的教育教學(xué)意識(shí)和魄力。

3、對(duì)于一些新知識(shí)、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時(shí)候，忙于教育教學(xué)工作。

三、根源剖析

認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，主要還是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1、重實(shí)用，輕全面。一是認(rèn)為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。二是從客觀上總是強(qiáng)調(diào)自己工作忙，沒(méi)有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯(cuò)誤想法，沒(méi)能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來(lái)。

2、重和諧。雖說(shuō)自己具有一定的責(zé)任心，能夠比較好的履行工作職責(zé)，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創(chuàng)新破難的意識(shí)還不夠強(qiáng)，習(xí)慣于過(guò)去的老思維、老經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。

總之，找到問(wèn)題的根源，認(rèn)清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問(wèn)題的存在，雖說(shuō)不是主流，但它確實(shí)有一定的影響，必須在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中加以克服、改正。

四、努力方向

1、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。立足本職，把教師職業(yè)當(dāng)作黨賦予每個(gè)黨員的任務(wù)和使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去自覺(jué)實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”的重要內(nèi)涵。同時(shí)，努力刻苦地學(xué)習(xí)新知識(shí)，使自己成為教育教學(xué)工作中的行家里手。牢固樹(shù)立以人為本的思想和良好的道德風(fēng)范，切實(shí)做好教書育人工作。

2、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從自身做起，積極工作，切實(shí)落實(shí)以人為本理念。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作。

第3篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)材料 呈現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)”是指：在新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用教材中創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料或者教師創(chuàng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的有效行為，抓住教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以達(dá)到材料利用效果的最大化，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，處理不恰當(dāng)現(xiàn)狀較普遍，始終無(wú)法達(dá)到有效或者高效。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。

1.1呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)材料

與生活實(shí)際相結(jié)合也就是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料生活化，就是教師創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生身臨其境地去解決，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，保持強(qiáng)烈求知欲望。

例如《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，“對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍?！鼘⑹箤W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平?！北菊n時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示一個(gè)數(shù)，或表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。用字母表示數(shù)的知識(shí)本來(lái)是很枯燥無(wú)味、抽象難懂，教師在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，以生活中的兩個(gè)信封為學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)信封標(biāo)上A元，另一個(gè)信封標(biāo)上B元，讓學(xué)通過(guò)猜錢數(shù)的游戲，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，在交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)，以及用字母表示數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自然。

1.2呈現(xiàn)趣味性的學(xué)習(xí)材料

愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍W(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)決定了他們非常喜歡有趣味性的學(xué)習(xí)材料。比如形象生動(dòng)的故事、學(xué)習(xí)和生活中游戲、多媒體動(dòng)畫課件等等，都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

比如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為使學(xué)生真正理解圓的特性：圓心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等。在圓的特征教學(xué)之后呈現(xiàn)了非常有趣的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)中呈現(xiàn)了有趣的游戲，馬上調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的笑聲中，在學(xué)生相互探討和辯論中，自然而然地發(fā)現(xiàn)車輪為什么是圓的道理：圓心到圓的距離都相等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在一剎那又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。

1.3呈現(xiàn)開(kāi)方性的學(xué)習(xí)材料

主要可以從以下兩方面進(jìn)行思考：

（1）呈現(xiàn)彈性內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料?！坝捎趯W(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)背景和知識(shí)發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，而呆板的呈現(xiàn)方式較難激發(fā)學(xué)生的興趣。由此，課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)提供學(xué)生有一定彈性的學(xué)習(xí)材料，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（2）呈現(xiàn)多余信息的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中或者在解決問(wèn)題過(guò)程中，一般沒(méi)有人告知解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息，只有在碰到問(wèn)題和在解決問(wèn)題的過(guò)程中，方才清楚需要知道哪些信息，然后在原有的信息庫(kù)中提取并靈活地運(yùn)用。這就要求學(xué)生有一個(gè)重要的能力：提取信息和選擇信息的能力。這種能力需要教師在教學(xué)中做到有意識(shí)的培養(yǎng)，行之有效的方法就是在解決問(wèn)題過(guò)程中呈現(xiàn)多種信息或多余信息，讓學(xué)生在不斷地提取中，不斷的選擇中，培養(yǎng)能力，獲得技能。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的方法

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，不再是單一的、枯燥的，應(yīng)該是多樣化的。

2.1直截了當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

直截了當(dāng)呈現(xiàn)也就是開(kāi)門見(jiàn)山，教師在教學(xué)中，抓住學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，直接把所學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如在《可能性》教學(xué)中，由于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)意思有了大概了解，因而在教學(xué)中教師直接在黑板上寫上三個(gè)詞語(yǔ)（ “一定”、“可能”、“不可能”）教師在教學(xué)中很好地抓住了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，運(yùn)用這種單刀直入的方式組織教學(xué)，馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)積性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在想，怎么上數(shù)學(xué)課有解釋語(yǔ)文詞語(yǔ)，學(xué)生的興趣特別濃厚，學(xué)生運(yùn)用了很多的詞匯來(lái)表述自己對(duì)這三者的理解，如學(xué)生用了“肯定”、“肯定喜歡”、 “一點(diǎn)兒也不喜（下轉(zhuǎn)第86頁(yè)）（上接第84頁(yè)）歡”等來(lái)表示“一定”的意義；用了“都行”、“也許”、“或者”、“大概”等來(lái)表示“可能”的意義；用了“沒(méi)有”、“不喜歡”、“絕對(duì)不行”來(lái)表示“不可能”的意義。這們很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。

2.2借助“實(shí)物”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

“把抽象的數(shù)學(xué)概念‘實(shí)物化’”是蒙臺(tái)梭利創(chuàng)造的一套數(shù)學(xué)教育好方法。這一套教學(xué)方法非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育，因?yàn)樾W(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。具體形象思維的形成需要不斷地用具體事物或“實(shí)物化”的模型強(qiáng)化才能形成。蒙臺(tái)梭利創(chuàng)造的這套數(shù)學(xué)教育方法，就很好地抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中提供給學(xué)生提供一套具體實(shí)物或形象的實(shí)物教具，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了表象思維所需的具體形象，能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3動(dòng)態(tài)生成呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

葉瀾教授曾強(qiáng)調(diào)“要用生命的動(dòng)態(tài)生成觀念來(lái)審視課堂教學(xué)，教育活動(dòng)會(huì)因?yàn)椴煌囊蛩厣尚碌膭?dòng)態(tài)要素”，這是新課標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念之一“生成性的教學(xué)觀”。要求教師在課堂教學(xué)中：要求從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。也就是說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。由此，教師在呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)材料也應(yīng)是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程，是一個(gè)“可變的過(guò)程”。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，如何喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容很重要，而教師在課堂教學(xué)中把握呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)更重要。有些好的學(xué)習(xí)材料，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，反而收不到好的學(xué)習(xí)效果。因而在教學(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

（1）在解決問(wèn)題關(guān)鍵處呈現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)教學(xué)都關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握需要一定的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)準(zhǔn)確把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，抓住有效教學(xué)時(shí)機(jī)呈現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能。

第4篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

1、思想認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。目前，學(xué)院絕大多數(shù)教職工對(duì)?？圃盒０l(fā)展已形成“突出特色，大有作為”的共識(shí)。但是，也有部分同志對(duì)國(guó)家教育的宏觀政策缺乏必要的把握，認(rèn)為?？茖W(xué)院層次低，規(guī)模小，發(fā)展空間不大，缺乏發(fā)展意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念；有的同志對(duì)兩院合并后的未來(lái)持懷疑態(tài)度，不愿闖、不愿試，安于現(xiàn)狀，坐等觀望。

2、復(fù)雜多樣的人事管理體制存在諸多弊端。學(xué)院現(xiàn)有教職工40余人，其身份類型有參照公務(wù)員管理人員、事業(yè)行政編制人員，專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人以及編外用工，多種用工制度并存嚴(yán)重制約著干部選拔、任用和交流，存在著績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)難把握、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣難實(shí)行，以及同工不同酬等問(wèn)題，不僅影響了部分同志自身發(fā)展和工作積極性發(fā)揮，而且容易造成“干多干少一個(gè)樣”、“干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面。

3、學(xué)院沒(méi)有獨(dú)立的法人資格制約著學(xué)院生存發(fā)展空間。作為一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，既沒(méi)有屬于學(xué)院的教師隊(duì)伍，又沒(méi)有人事管理調(diào)配的權(quán)利，很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工工作積極性。不少同志抱著“不求有功、但求無(wú)過(guò)”的心態(tài)，缺乏干事創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取的信心和工作動(dòng)力。

4、辦事效率有待進(jìn)一步提高。就職能部門而言，大局意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)，“以人為本”的工作要求需進(jìn)一步落實(shí)，辦事拖拉、推諉扯皮、效能不高的現(xiàn)象亟待改變。就廣大教職工而言，積極主動(dòng)工作意識(shí)和勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)的問(wèn)題還不同程度存在。究其原因，既有思想觀念上的偏差，也有體制機(jī)制上的障礙；既有日常管理的疏漏，也有事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)及能力、水平不適應(yīng)的問(wèn)題，既有個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也有團(tuán)體開(kāi)拓創(chuàng)新動(dòng)力不足等諸多因素。

解決上述問(wèn)題，只有找準(zhǔn)“病根”，對(duì)“癥”下“藥”，切實(shí)采取有效措施，克服和解決當(dāng)前影響學(xué)院發(fā)展的問(wèn)題和障礙，才能促進(jìn)學(xué)院在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)和諧發(fā)展。

一、科學(xué)把握政策導(dǎo)向，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路

隨著國(guó)家教育制度與教育體制改革工作的不斷深入，全國(guó)多數(shù)高等院校都開(kāi)辦二級(jí)學(xué)院，尤其是中外合作辦學(xué)、民辦三本學(xué)院如雨后春筍，對(duì)國(guó)內(nèi)專科學(xué)院沖擊很大，?？茖W(xué)院要生存、要發(fā)展就必須抓住機(jī)遇，科學(xué)發(fā)展。一要準(zhǔn)確把握教育政策調(diào)整與變化。江蘇省教育制度和教育體制改革工作經(jīng)常走全國(guó)前列，這就要求院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)職能部門認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握每一次教育政策改革精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)把握辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。建校20年來(lái)，*干院從單一培養(yǎng)團(tuán)干部的專科學(xué)校，發(fā)展到如今納入省委黨?！耙恢鞫嘣睂Ｋ緡?guó)民教育的專科學(xué)院，學(xué)院有今天這樣一個(gè)規(guī)模，既得益于黨校校委的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于歷任院領(lǐng)導(dǎo)解放思想、搶抓機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家教育制度改革與發(fā)展，也得益于學(xué)院全體教職工的不懈努力。二要適時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和工作思路。針對(duì)學(xué)院規(guī)模小，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程少，發(fā)展空間受限，加之專科院校學(xué)生生源不足等不利條件，學(xué)院確立了“以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、穩(wěn)中求進(jìn)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新壯大的工作思路。特別是近兩年學(xué)院大力發(fā)展成高教育取得了很好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了從20*年招收600人、20*年招收800人到2007年招收1300人跨越式發(fā)展的目標(biāo)。三要準(zhǔn)確把握?？圃盒＝ㄔO(shè)目標(biāo)。?？茖W(xué)院的生源決定著學(xué)院定位，也決定著學(xué)院必須把培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型、創(chuàng)新型專業(yè)人才和管理人才作為辦學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮專科學(xué)院特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，積極參加多渠道培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“一本多證”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有前瞻意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。

二、優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，彰顯?？圃盒Ｌ厣?/p>

專科學(xué)院面臨的最大競(jìng)爭(zhēng)是生源的競(jìng)爭(zhēng)，要想保證穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源，就必須有自己的辦學(xué)特色和品牌。一要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要深入社會(huì)、深入企業(yè)、深入各學(xué)院搞好調(diào)查研究，瞄準(zhǔn)緊缺人才行業(yè)，瞄準(zhǔn)有發(fā)展?jié)摿π袠I(yè)，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科設(shè)置，為畢業(yè)生就業(yè)指明方向，解除學(xué)生后顧之憂。二要以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適應(yīng)人的自身發(fā)展需要為導(dǎo)向。著力培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的專科人才，保證學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，學(xué)有所用。三要發(fā)揮自己的品牌優(yōu)勢(shì)。一所學(xué)院的品牌，就是特色，特色決定發(fā)展空間，特色來(lái)自于辦學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。譬如說(shuō)：*干院特色就是不斷強(qiáng)化英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、中文寫作三大優(yōu)勢(shì)學(xué)科理論與應(yīng)用教學(xué)，并使之成為學(xué)院生存發(fā)展和品牌優(yōu)勢(shì)。四要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部作用，積極組織學(xué)生參加省、市乃至全國(guó)性的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、演講、文藝會(huì)演等科目競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高能力素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到宣傳學(xué)院特色、創(chuàng)造學(xué)院品牌、拓寬學(xué)院發(fā)展空間之目的。

三、加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升團(tuán)隊(duì)合力意識(shí)

良好的教職工隊(duì)伍和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的保證，是學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力。一要注重抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍情況，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生數(shù)量等因素，在充分利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍力量，抓好優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)面向社會(huì)、面向大學(xué)招聘部分年輕教師充實(shí)到師資隊(duì)伍，形成梯次搭配合理、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、具有發(fā)展后勁的師資實(shí)體，為學(xué)院發(fā)展進(jìn)行必要的師資力量貯備。二要注重抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子是干好工作的基礎(chǔ)，是保持學(xué)校工作大局穩(wěn)定和和諧發(fā)展的前提和關(guān)鍵。班子成員之間、同事之間要珍惜來(lái)之不易共事的機(jī)緣，保持良好的融洽關(guān)系，做到堅(jiān)持黨性原則，互相信任，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極發(fā)揮集體智慧和力量，大事講原則，小事講風(fēng)格，共同營(yíng)造公道正派，廉潔自律的團(tuán)隊(duì)形象。三要努力提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)靠一兩個(gè)能人難成大器。全院上下要團(tuán)結(jié)一致，形成合力，抓大事，干實(shí)事，謀成事。各處室之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，各管其事，各負(fù)其責(zé)，做到分工不分家；全體教職工要立足本職崗位，勤奮敬業(yè)，努力工作，真正形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、干事創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)斗團(tuán)體。

四、建立科學(xué)用人機(jī)制，不斷提高工作效率

學(xué)院復(fù)雜多樣的人事管理體制和存在的諸多問(wèn)題在一定時(shí)間內(nèi)還難以得到根本解決。包括學(xué)院獨(dú)立法人資格、人事調(diào)配、改善福利等問(wèn)題。因此，一方面，我們期盼著校委加快人事管理體制和工資制度改革步伐，進(jìn)一步完善人事考核、選拔、任用、交流機(jī)制，幫助學(xué)院解決一些能夠解決的問(wèn)題；另一方面，作為學(xué)院教職工要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)牢記職責(zé)，服從大局，講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)、守紀(jì)律、保穩(wěn)定。一要進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任心和責(zé)任感。教職工既是學(xué)院教書育人領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)成材的引路人，教職工精神狀態(tài)、工作熱情、工作效率以及工作責(zé)任心和責(zé)任感，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量好壞、事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生人格的塑造，素質(zhì)的培養(yǎng)必將起到潛移默化的作用。為此，全體教職工要舉全院之力，以培養(yǎng)、教育、幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才為已任，盡好教育管理之責(zé)，盡到引導(dǎo)培養(yǎng)之心。二要優(yōu)化干部隊(duì)伍選拔任用機(jī)制。在黨校多種人事管理體制并存的前提下，用科學(xué)發(fā)展的觀念，進(jìn)一步深化干部選拔任用制度的改革。譬如：設(shè)立職級(jí)任用最高年限和加強(qiáng)干部良流。處以上領(lǐng)導(dǎo)干部崗位設(shè)一屆三年，在同一職級(jí)最長(zhǎng)不能超過(guò)六年，保證干部隊(duì)伍的年輕化；加強(qiáng)部門之間崗位交流，盤活干部資源，調(diào)動(dòng)后備干部的積極性。三要加強(qiáng)績(jī)效考核，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律。要進(jìn)一步建立和完善工作績(jī)效考核制度，定期組織考評(píng)，逐步形成人事選拔任用與工作績(jī)效掛鉤良性循環(huán)機(jī)制。努力營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)帶頭并教育教職工要自覺(jué)講誠(chéng)信、守紀(jì)律、求實(shí)效，最大限度的改變“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的被動(dòng)局面。

第5篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

2012年上半年，為了加強(qiáng)學(xué)校教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，扁坡小學(xué)全體教師在支部副書記賀敏同志的帶領(lǐng)下掀起了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護(hù)法》等政治書籍和《最美女教師張麗莉》《最感人的司機(jī)》等等先進(jìn)事跡之后。我感受頗深，反思自身，有很多不足之處?，F(xiàn)結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我剖析如下：

一、自身優(yōu)點(diǎn)

能努力完成本職工作，搞好學(xué)校的后勤，抓好安全工作，為學(xué)校創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境以提升教學(xué)質(zhì)量這是我的目標(biāo)，我也基本上達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時(shí)完成學(xué)校教給的工作任務(wù)，不拖沓，這些我認(rèn)為都是我自身的優(yōu)點(diǎn)。

二、存在的問(wèn)題

對(duì)照自己的工作，我所取得的成績(jī)是微不足道的，關(guān)鍵是缺點(diǎn)，我認(rèn)為我的缺點(diǎn)主要有以下兩方面：

1.工作雖然認(rèn)真但缺少創(chuàng)新精神

一個(gè)人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時(shí)能積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，做出特色。作為學(xué)校的總務(wù)主任，我認(rèn)為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺(jué)沒(méi)有頭緒，有時(shí)得到一個(gè)工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說(shuō)在學(xué)校的安全管理工作中，很多工作沒(méi)有一個(gè)完整的機(jī)制，總是遇見(jiàn)什么抓什么，沒(méi)有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。

2.教學(xué)質(zhì)量總是跟不上，在抓后勤工作的同時(shí)沒(méi)有兼顧好學(xué)科教學(xué)工作，課后對(duì)學(xué)生缺乏必要的溝通交流，有時(shí)雖然交流了但卻不能持之以恒，導(dǎo)致學(xué)生在前進(jìn)和后退之間反復(fù)重演。作為五（2）班的語(yǔ)文老師，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這些都在我第一個(gè)問(wèn)題的影響沒(méi)能做到，所以不能優(yōu)化時(shí)間，創(chuàng)新工作方法也是我自身的缺點(diǎn)。

三、整改措施

一個(gè)人知道自己的缺點(diǎn)是好事，但更好的是能找出應(yīng)對(duì)的措施，提升自己，進(jìn)一步完善自己的工作。在今后，我首先是對(duì)自己以往的工作做一個(gè)總結(jié)，尋找后勤和學(xué)科教學(xué)之間工作整合的方法，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)而不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)，做到兩者兼顧；二是堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和時(shí)刻學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)事跡，比如張麗莉教師這種精神，時(shí)刻為自己“充電”，提升自己愛(ài)崗敬業(yè)的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛(ài)教育事業(yè)的高度上來(lái)。一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受到工作的樂(lè)趣，享受自己的崗位職責(zé)，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學(xué)質(zhì)量，做好后勤工作奠定基礎(chǔ)，我想，在今后的工作中，我一定會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對(duì)得起“光榮“二字。

教師：肖勝科

2012年6月18日

第6篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

科學(xué)發(fā)展觀是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一名黨員干部，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

1．要大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的職教需求。職業(yè)教育是平民教育，是面向大眾的教育。職業(yè)教育發(fā)展觀就是以平民大眾為本，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展觀，作為職業(yè)學(xué)校，就是要大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，讓廣大平民大眾的子弟享受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

2．要積極深化教育教學(xué)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新。堅(jiān)定不移地走“抓內(nèi)涵建設(shè)、；利用整合的切忌，做大做強(qiáng)銀川的職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”是可持續(xù)發(fā)展之路。這幾年，我校發(fā)展快，是前所未有的，給學(xué)院帶來(lái)了很大的發(fā)展空間。

3．建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，夯實(shí)教育發(fā)展的基石。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是先進(jìn)文化的主要傳播者，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本的教育思想，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，才能夯實(shí)教育發(fā)展的基石，推動(dòng)教育事業(yè)的跨越發(fā)展。職業(yè)教育是開(kāi)放式教育，是面向就[此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)]Gzu521.com業(yè)的教育，培養(yǎng)的人才要直接面向市場(chǎng)、面向就業(yè)。因此，要求課堂上的內(nèi)容要新，技術(shù)要新，標(biāo)準(zhǔn)要新，工藝要新，教師除了要不斷學(xué)習(xí)外，還要深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)校要制訂鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的獎(jiǎng)懲制度，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，為教師營(yíng)造到企業(yè)教學(xué)實(shí)踐的條件。

4．堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹(shù)立以人為本的教育思想，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才。

二、存在的問(wèn)題

對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作，我對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，存在的問(wèn)題主要有：

1．與科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)照，政治思想意識(shí)不夠強(qiáng)。思想理論學(xué)習(xí)不夠深，有時(shí)只顧忙于一些具體的教學(xué)工作，閑時(shí)學(xué)一陣子，忙時(shí)學(xué)的少，結(jié)果對(duì)理論上的一些問(wèn)題，尤其是一些新問(wèn)題理解還不深。

2、在教育教學(xué)工作中，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)欠佳，創(chuàng)新觀念樹(shù)立得不夠，辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班。有安于現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)造性的教育教學(xué)意識(shí)和魄力。

3、對(duì)于一些新知識(shí)、新理論，缺乏刻苦鉆研的精神，尤其是在工作繁忙的時(shí)候，忙于教育教學(xué)工作。

三、根源剖析

認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，主要還是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1、重實(shí)用，輕全面。一是認(rèn)為自己只要教好書，育好人就行了，不需要有多高的政策理論水平，這就造成了自身政策理論水平跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。二是從客觀上總是強(qiáng)調(diào)自己工作忙，沒(méi)有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯(cuò)誤想法，沒(méi)能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來(lái)。

2、重和諧。雖說(shuō)自己具有一定的責(zé)任心，能夠比較好的履行工作職責(zé)，但由于怕得罪人，在這種思想的支配下，思想不夠解放，創(chuàng)新破難的意識(shí)還不夠強(qiáng)，習(xí)慣于過(guò)去的老思維、老經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決困難的勇氣。保持一片和氣，安于穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。

總之，找到問(wèn)題的根源，認(rèn)清差距，才能明確今后努力的方向；克服不足，才能不斷完善自己。上述問(wèn)題的存在，雖說(shuō)不是主流，但它確實(shí)有一定的影響，必須在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中加以克服、改正。

四、努力方向

1、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。立足本職，把教師職業(yè)當(dāng)作黨賦予每個(gè)黨員的任務(wù)和使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去自覺(jué)實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”的重要內(nèi)涵。同時(shí)，努力刻苦地學(xué)習(xí)新知識(shí)，使自己成為教育教學(xué)工作中的行家里手。牢固樹(shù)立以人為本的思想和良好的道德風(fēng)范，切實(shí)做好教書育人工作。

2、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從自身做起，積極工作，切實(shí)落實(shí)以人為本理念。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作。

第7篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】 單采血小板；血小板指征；療效

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.237 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2602-02

在當(dāng)前的臨床疾病治療中，血小板輸注能有效地降低患者出血的情況，減少出血對(duì)疾病治療的干擾。但受各方面因素的綜合影響，血小板輸注的效果會(huì)受到一定程度的干擾。為了解決這些問(wèn)題，本文結(jié)合69例血小板臨床輸注的例子分析了影響輸注效果的因素，并對(duì)如何提高輸注效果進(jìn)行了探討。

1 研究資料與實(shí)驗(yàn)方法

1.1 研究資料 此次研究的對(duì)象時(shí)來(lái)自我院2009年1月-2011年12月接受血小板輸注治療的69為患者，其中，男性患者有29例，女性患者有40例，年齡分布在18-60歲之間，平均年齡為35歲。該次的輸注血小板均來(lái)自我院所在城市的中心血站，都是采用機(jī)采的方式收集的，單位治療血小板的含量在2.5X1011個(gè)以上，體積大約有200ml。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法 接受血小板輸注的患者在注射前都接受了ABO血型、Rh血型鑒定，而且采用的是同型輸注的方式，因此不需要進(jìn)行交叉配血實(shí)驗(yàn)。在輸血時(shí)，在患者可以承受的范圍內(nèi)，采用最快的輸入方式，可以實(shí)現(xiàn)最佳的止血效果。對(duì)血小輸注效果進(jìn)行判斷的方法是：在輸注前，對(duì)患者體內(nèi)靜脈血內(nèi)的血小板數(shù)量進(jìn)行計(jì)量（PLT），在輸注完成后的第1h和第4h再次對(duì)靜脈血中的血小板數(shù)量進(jìn)行計(jì)量。在輸注過(guò)程中和輸注完成后觀察患者是否存在發(fā)熱、脾腫大、感染等不良反應(yīng)。對(duì)輸注效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)是血小板回升率（PPR）和血小板增高指數(shù)（CCI），這2個(gè)指標(biāo)的計(jì)算方式都以醫(yī)學(xué)上規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。如果在輸注完成后的第1h，計(jì)算出來(lái)的PPR>30%，CCI>>7.5或者第4h計(jì)算出來(lái)的24hPPR>20%，CCI>5.0，則說(shuō)明該輸注效果良好，否則視為無(wú)效。本次試驗(yàn)中采用X2檢驗(yàn)作為統(tǒng)計(jì)的計(jì)量方式。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 患者疾病類型及輸前PLT計(jì)量結(jié)果 在該次的臨床試驗(yàn)中，患者的原發(fā)病以血液系統(tǒng)疾病為主，其次是腫瘤疾病?；颊叩募膊☆愋图拜斍癙LT計(jì)量結(jié)果如下表1所示：

2.2 輸注次數(shù)與輸注效果的關(guān)系 此次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，輸注次數(shù)與輸注效果成反比例關(guān)系。第一次統(tǒng)計(jì)結(jié)果：1組與2、3、4組比較后的X2統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別為0.199（P>0.05）、8.264（P

3 結(jié)果討論

在疾病臨床治療中，血小板輸注可以較好地降低出血量，能夠加快血塊吸收，對(duì)血液凝固有良好的促進(jìn)作用。機(jī)采的血小板的特點(diǎn)是：濃度和純度高、供體單一、白細(xì)胞和紅細(xì)胞的污染少等特點(diǎn)。因此，在給患者注射該類血小板時(shí)，安全系數(shù)較高，可以降低免疫性輸血反應(yīng)發(fā)生的可能性，提高了血小板輸注的治療效果。一些比較常見(jiàn)的疾病都會(huì)導(dǎo)致患者體內(nèi)的血小板良較少，為患者輸注血小板可以提高患者體內(nèi)的血小板濃度，對(duì)預(yù)防原發(fā)病再發(fā)有良好的效果。在本次接受血小板輸注的患者中，從表1可以清楚的看到，58.21%的患者為血液病和腫瘤患者，它們的輸前PLT計(jì)量結(jié)果≤20x109/L，其他原發(fā)病的輸前PLT>40x109/L，因此，不同疾病類型對(duì)血小板輸注的要求不同，它們的輸注效果也會(huì)存在發(fā)差異。

同種免疫因素會(huì)對(duì)血小板的輸注效果產(chǎn)生一定的影響。反復(fù)接受血小板輸注的患者體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生微量的同種抗體和HLA抗體，當(dāng)該類抗體積累到一定量時(shí)，再次輸注血小板時(shí)，會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)，引發(fā)畏寒、發(fā)熱等不良癥狀，會(huì)對(duì)輸注血小板的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的破壞，影響了血小板輸注的效果。在本次研究中，從表2可以觀察到，血小板輸注的次數(shù)越多，輸注的效果越差。在當(dāng)前的臨床輸注血小板治療中，如果連續(xù)出現(xiàn)兩次血小板輸注無(wú)效的情況，就要將患者血樣送血站進(jìn)行血小板交叉配血實(shí)驗(yàn)，再次選擇合適的血小板供。如果是因?yàn)闉E用血小板而導(dǎo)致血小板輸注無(wú)效的，臨床醫(yī)師要嚴(yán)格對(duì)待這些問(wèn)題，要結(jié)合患者疾病種類、并發(fā)癥及病程的差異來(lái)控制血小板的輸注指征，最大程度地降低濫用血小板的情況，提高血小板的使用效果。

導(dǎo)致非免疫性血小板消耗的主要原因是肝脾腫大、發(fā)熱、感染等疾病，這一類的疾病會(huì)增減對(duì)輸入患者體內(nèi)的血小板消耗量，降低患者對(duì)血小板的吸收效果。因?yàn)?，為了防止這些問(wèn)題，在對(duì)具有類似疾病的患者進(jìn)行血小板輸注治療時(shí)，可以根據(jù)患者的實(shí)際病情程度適當(dāng)?shù)卦黾友“遢斪⒌膭┝?，保證患者血清中血小板的濃度。

參考文獻(xiàn)

[1] 席惠君，主編.臨床輸血學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2006：29.

第8篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教材分析；案例

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它常常以獨(dú)特的魅

力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，作為長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)任教的我，對(duì)教材的部分實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)，并且通過(guò)實(shí)踐獲得的效果不錯(cuò)。下面以六年級(jí)下冊(cè)第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)為案例，就自己在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、新版教科版六年級(jí)下冊(cè)第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)案例

1.教材分析

（1）《宇宙》這一章節(jié)是小學(xué)六年級(jí)科學(xué)中學(xué)生最難理解的一個(gè)章節(jié)。從《在星空中一》這一課開(kāi)始，學(xué)生將展開(kāi)對(duì)星座的認(rèn)識(shí)。涉及星座的教學(xué)內(nèi)容分為五部分：第三部分認(rèn)識(shí)夏季主要星座，第四部分開(kāi)觀察交流會(huì)，第五部分制作活動(dòng)星圖。本課主要是開(kāi)展“了解星座”和“建一個(gè)星座模型”這兩部分的教學(xué)。

（2）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生建立起“北斗七星”這星座的正確概念。北斗七星，是大熊星座的主要標(biāo)志。其實(shí)這七顆星，離地球有遠(yuǎn)有近，遠(yuǎn)的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。在模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)紙板上掛七個(gè)橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生建立起星座的正確概念：星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文的興趣。

2.教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和可利用的實(shí)驗(yàn)材料

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。①在模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一個(gè)紙板上掛七個(gè)橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生建立起星座的正確概念。②星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像，如果從不同角度觀察，圖形就不同，這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)天文的興趣。

（2）建立星座模型可利用的實(shí)驗(yàn)材料。給每組學(xué)生準(zhǔn)備50厘米正方形：紙板、細(xì)線、橡皮泥，給全班學(xué)生準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投

影儀。

（3）建立星座模型的實(shí)驗(yàn)步驟。①引入：出示星空?qǐng)D，同學(xué)們，在觀察月相的過(guò)程中，我們會(huì)看到天空中閃爍的星星?？纯刺炜罩械男菆D，你能說(shuō)出星座名稱來(lái)嗎？星座又是什么呢？②教師介紹星座的由來(lái)及其中的大熊星座。③制訂實(shí)驗(yàn)方法：請(qǐng)學(xué)生按要求在紙板上打7個(gè)小孔，按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。④學(xué)生以小組為單位建立模擬圖。

⑤把模型放到投影儀光中，轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從四個(gè)角度照射模型，請(qǐng)學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。⑥交流發(fā)現(xiàn)：從橡皮泥球不同的影子圖中，你看到了什么？你從中又領(lǐng)悟到了什么？若將這些影子想象成天空中的星座，你對(duì)星座又有什么新的認(rèn)識(shí)？

3.實(shí)驗(yàn)的局限性

（1）按教材要求，在學(xué)生建立星座模型圖前，我為每組學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是50厘米正方形：紙板、細(xì)線、橡皮泥，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要按教材要求在紙板上打7個(gè)小孔，又要按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，還要把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。

（2）有一部分男生很少用過(guò)這種細(xì)線，笨手笨腳的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組花了20分鐘也沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)?zāi)M圖安裝好，這樣花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，效

率低。

4.實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)

給每組學(xué)生準(zhǔn)備50厘米廢舊的正方形KT板、細(xì)鉛線、泡沫小球，給全班學(xué)生準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影儀。

5.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處

（1）儀器更容易。改進(jìn)后裝置簡(jiǎn)單輕巧，做成后又便于長(zhǎng)期保存。

（2）操作更簡(jiǎn)單。操作簡(jiǎn)單是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的最大亮點(diǎn)，給每組學(xué)生準(zhǔn)備50厘米廢舊的正方形KT板、細(xì)鉛線、泡沫小球，學(xué)生僅用8分鐘時(shí)間就完成了制作過(guò)程，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯。

（3）現(xiàn)象更直觀。因?yàn)榧?xì)鉛線改成了細(xì)線，“北斗七星”不再纏繞在一起，所以，可隨意將裝置移動(dòng)，學(xué)生更能看清實(shí)驗(yàn)投影效果，從而提高教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)的幾點(diǎn)策略

作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，深知在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，存在著一定的困難。要克服困難，在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的材料上，我還有一些自己的做法：

1.實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況

那些包裝使用的泡沫、瓦楞紙箱、飲料瓶等可能對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是垃圾，但稍加改進(jìn)，可成為科學(xué)課研究抗彎曲能力、浮力、氣體熱脹冷縮的好材料；還有像一些我們教師用剩的粉筆頭，可能平時(shí)我們不會(huì)發(fā)現(xiàn)它有什么驚人之處，但卻可代替巖石，幫助學(xué)生做“巖石磨圓實(shí)驗(yàn)”，而且效果明顯。

2.實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在材料不足、教師工作量偏大的情況下，如果教師能改進(jìn)材料準(zhǔn)備方法，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，面且還能大大減輕教師的工作量。

3.實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，要以提高實(shí)驗(yàn)效率為目的

總之，科學(xué)教材只是給了我們教學(xué)的基本目標(biāo)，作為一線的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，并不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，這無(wú)疑也是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

第9篇：學(xué)校學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】突破；作文材料；策略

縱觀現(xiàn)行語(yǔ)文教材關(guān)于作文教學(xué)的要求，在訓(xùn)練目標(biāo)上，注重技法指導(dǎo)從易到難、螺旋上升，在訓(xùn)練內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)習(xí)作在整體上統(tǒng)整，在部分上關(guān)聯(lián)。像記事的作文訓(xùn)練貫穿在每?jī)?cè)中，如第九冊(cè)到第十一冊(cè)：第九冊(cè)第一單元的《暑假中的一件事》，要求學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體；第十冊(cè)第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，學(xué)會(huì)列作文提綱；第十一冊(cè)第一單元的《記親身經(jīng)歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體等。

平時(shí)在作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生寫的作文，大多同學(xué)所選取的題材似曾相識(shí)，沒(méi)有新意，六年級(jí)學(xué)生寫的還是停留在五年級(jí)甚至是四年級(jí)的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關(guān)心自己學(xué)習(xí)、深夜送自己上醫(yī)院。寫老師：在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，雨夜為學(xué)生補(bǔ)課。這些題材在學(xué)生的作文中經(jīng)常見(jiàn)到。這樣的題材在學(xué)生的生活中，不是不可能發(fā)生，只是習(xí)作中能體現(xiàn)時(shí)代氣息，體現(xiàn)兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學(xué)生缺少生活經(jīng)歷嗎？其實(shí)不然，有時(shí)在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生思路豁然開(kāi)朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯(cuò)。

現(xiàn)在的作文研討課、展示課上，我們經(jīng)常能看到教師做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一次活動(dòng)，圍繞某個(gè)“話題”展開(kāi)討論，學(xué)生用當(dāng)場(chǎng)“生成”的內(nèi)容寫作文。從表面上看，為學(xué)生解決了無(wú)“米”下鍋的困惑，實(shí)際上，這是教師將準(zhǔn)備好的“米”端放到學(xué)生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學(xué)生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展嗎？培養(yǎng)出中國(guó)最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛(ài)蘭女士說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學(xué)不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見(jiàn)哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！?/p>

一、當(dāng)前小學(xué)生作文題材缺乏新意的原因分析

（1）學(xué)生具有思維從眾心理，具有定式思維的習(xí)慣。學(xué)生囿于現(xiàn)成，沒(méi)有對(duì)寫作素材進(jìn)行篩選、組織。像寫事的作文，對(duì)六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不知寫過(guò)多少遍了，大同小異，于是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，就把已寫過(guò)的套套進(jìn)去，省事方便，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（2）學(xué)生生活圈子的狹小，沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。在信息社會(huì)里，好多學(xué)生足不出戶，迷戀上上網(wǎng)、聊天、玩游戲，缺少發(fā)現(xiàn)生活、探究自然的能力。即便有，開(kāi)始時(shí)就不能清楚地注意或知覺(jué)到有用的信息，對(duì)材料的意義認(rèn)識(shí)不清，興趣不濃，只是短時(shí)記憶罷了，還有一部分是機(jī)械記憶。時(shí)間一長(zhǎng)，原來(lái)知道很清楚的事情，也會(huì)變成印象模糊，甚至也一點(diǎn)印象都沒(méi)有了。

（3）寫作時(shí)不敢打破思維常規(guī)，開(kāi)啟創(chuàng)造的閘門，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過(guò)的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

二、突破小學(xué)作文材料關(guān)的策略

如何使學(xué)生的習(xí)作寫出新意，很多有識(shí)之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級(jí)中開(kāi)展了“優(yōu)化題材”系列活動(dòng)，也取得了一定成效，以下就是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

（1）寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”――“為有源頭活水來(lái)”。羅丹曾說(shuō)過(guò)，世上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認(rèn)為寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”是捕捉材料的好方法，讓學(xué)生每天“拳不離手、曲不離口”地動(dòng)動(dòng)筆，去網(wǎng)羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動(dòng)的習(xí)作素材。

（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時(shí)，不少學(xué)生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學(xué)生很自然想到一次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他文化知識(shí)的考試。而事實(shí)上，同學(xué)們的生活是五彩繽紛的，生活內(nèi)容是豐富多彩的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面都有作文素材，同時(shí)每個(gè)面又輻射諸多的“點(diǎn)”，何必“自古華山一條路”呢？可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維：①在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏時(shí)；②在生活中遇到困難、挫折時(shí)；③在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，該怎樣去面對(duì)等。事實(shí)上，條條大路通羅馬，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有拓寬選材面。